Fichas Test
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Control II
“Fichas test y pruebas
psicopedagógicas.”
Nombre: Christian San Martín.
Carrera: Psicopedagogía.
Ramo: Casuística.
Profesor: Constanza Garcés.
Fecha: 06 de Mayo de 2013.
Área Antecedentes Relevantes
Historia Clínica y del Desarrollo - Anamnesis
Autor Jaime Julio y Matilde Müeller
Objetivos
Clarificar los datos relevantes al desarrollo del entrevistado, para
detectar y recabar antecedentes que fueren relevantes a la
evaluación de las posibles dificultades de aprendizaje que
presente la persona entrevistada.
Destinatarios Quienes puedan otorgar antecedentes relevantes de la
persona a ser evaluada (familia, colegio, sujeto evaluado).
Aplicación
Individual se realiza una entrevista en forma directa. Se
requiere de un lugar cómodo, para que el entrevistado se
sienta a gusto.
Norma No Estandarizada, sólo proporciona información relevante de
la persona a ser evaluada.
Estructura
La mayoría de los formatos de anamnesis, presenta la
siguiente estructura:
- Antecedentes del entrevistado
- Motivo de Consulta
- Historia Familiar
- Historia Prenatal
- Historia Perinatal
- Historia del Desarrollo
- Antecedentes Patológicos
- Historia Psicosocial
- Historia Educacional
- Actividades Recreativas.
Materiales
Protocolo de entrevista
Lápiz
Ambiente Propicio para la entrevista.
Cuestionario Exploratoria de Problemas de Aprendizaje - CEPA
Autor Luis Bravo Valdivieso (1976).
Adaptación de Melania Barrios (2° ciclo y enseñanza media)
Objetivos Detectar la presencia de problemas de aprendizaje mediante
la evaluación del profesor.
Destinatarios Profesor de 1° a 4° básico (6 a 9 años aproximadamente)
Profesor de 5° a 4 medio Adaptación de Melania Barrios.
Aplicación
Individual
Cuestionario de aplicación para el profesor
Tiempo estimado de 10 minutos
Norma No Estandarizada.
Realiza un análisis cuantitativo y cualitativo.
Estructura
Consta de 33 preguntas Divididas en siete áreas:
- Recepción de la información
- Expresión del lenguaje oral
- Atención, concentración, memoria
- Errores de lectura y escritura
- Matemáticas
- Evaluación global
- Inteligencia.
La adaptación de Melania Barrios, considera las siguientes
áreas:
- Recepción de la Información
- Expresión del lenguaje oral
- Atención, concentración, memoria
- Lenguaje y comunicación
- Educación matemática
- Aspectos generales
- Aspectos socio afectivos.
Materiales Cuestionario
Lápiz
Pautas de Observación de la Conducta
Autor Autor desconocido
Objetivos
Obtener de forma intencionada, información sobre la
conducta de los sujetos evaluados, en relación a una serie de
aspectos como características, cualidades, secuencia de
acciones, observables en el desempeño o ejecución práctica,
determinando el grado en que estas se dan.
Destinatarios Desde el primer ciclo, hasta la enseñanza media.
Aplicación Individual
Cuestionario de aplicación para el profesor.
Norma No Estandarizada.
Realiza un análisis cuantitativo y cualitativo.
Estructura
La mayoría de las pautas de observación de la conducta
considera los siguientes aspectos:
- Sociabilidad
- Sociabilidad emocional
- Actitud frente al profesor.
Materiales Pauta de observación
Lápiz.
Área de Procesos Socio Afectivos
Índice de Ajuste del Niño al Medio Escolar “Yo Siento, Yo Pienso”
Autor Álvaro Valenzuela
Objetivos
Reconocer el autoconcepto que tiene el niño. Analizar
situaciones del niño con respecto a su yo interno y en
relación al entorno
Destinatarios Cualquier curso o niño que pueda leer y escribir.
Aplicación
Individual y colectiva
Test escrito
Tiempo estimado 45 minutos.
Norma
No estandarizada para Chile, pero el promedio por alumno
puede ser útil. Se aplica una escala de 1 a 5, se suma todo el
puntaje y se divide por el número de preguntas.
Estructura
Test proyectivo que consta de 46 oraciones para completar.
Considera cuatro ejes temáticos:
- Familia
- Imagen que tiene el niño con respecto a
lo que sus padres piensan de él/ella.
- Yo
- Imagen que tiene el sujeto de sí mismo y
de lo que debería ser (yo ideal).
- Colegio
- Imagen acerca de la opinión que tienen
los profesores de él/ella.
- Pares. - Imagen sobre lo que sus compañeros y
amigas piensan de él/ella.
Materiales Protocolo
Lápiz.
Prueba de Roberto y Anita
Autor Hernán Montenegro y María Teresa Lira.
Objetivos
Evaluar autoestima general del niño. Busca ver como es la
relación del niño en el ámbito familiar, en el área social y en
aspecto escolar.
Destinatarios Niños de 7 a 9 años.
Aplicación Individual
Norma
No estandarizada para Chile.
Análisis cualitativo y cuantitativo, (otorga puntaje en
relación a las respuestas dependiendo del grado de
positividad, el puntaje oscila en una escala del 1 al 5).
Estructura
Contiene 35 preguntas que consisten en que el niño adivine
qué clase de niño es Roberto o María y porqué actúa de la
manera en que lo hace.
Considera tres ámbitos de orientación:
- Ámbito familiar
- Ámbito personal
- Ámbito escolar – social.
Materiales Protocolo
Lápiz.
Test de Conners
Autor C. Keith Conners.
Adaptación para Chile por el hospital Luis Calvo Mackenna.
Objetivos Detectar la presencia de Déficit Atencional e Hiperactividad
mediante la evaluación del profesor o los padres.
Destinatarios Desde los 7 años en adelante
Aplicación Individual
Cuestionario de aplicación para el profesor y padres.
Norma
Estandarizada para Chile.
Cualitativa y cuantitativa, asigna una puntuación de 0 a 3 en
relación si la frecuencia de la acción realizada.
Estructura
Existen múltiples formatos de la Escala de Conners, algunos
de ellos son abreviaciones.
La escala de Corners para padres contiene 96 preguntas
agrupadas en 9 factores:
- Alteraciones de conducta - Inmadurez - problemas
de aprendizaje
- Miedo - Problemas
Psicosomático
- Ansiedad - Obsesión
- Inquietud -Impulsividad
- Conductas
Antisociales
-
Hiperactividad.
La escala de Conners para profesores es mucho más breve y
está compuesta de 39 preguntas agrupadas en 6 factores:
- Hiperactividad. - Ansiedad - pasividad
- Problemas de conducta - Conducta antisocial
- Labilidad emocional - Dificultades en el sueño
Materiales Cuestionario para padres y profesores.
Lápiz.
Test Gráfico de la Familia
Autor Louis Cornan
Objetivos Evaluar fundamentalmente el estado emocional de un niño,
con respecto a su adaptación al medio familiar.
Destinatarios Niños en etapa pre escolar en adelante.
Aplicación Individual
Se establece la siguiente premisa “dibuja una familia”.
Norma No estandarizada para Chile.
Análisis cualitativo.
Estructura
No contiene una estructura, a partir del dibujo se pretende
evaluar fundamentalmente:
- Proyección de la personalidad infantil
- Problemática de adaptación al medio familiar
- Complejos edípicos
- Rivalidad fraterna.
Materiales
Texto de Cornan para la interpretación
Hoja de papel
Lápiz gráfico.
Test de Autoestima Escolar TAE
Autor Teresa Marchant, Isabel M. Hussler y Alejandra Torreti.
Objetivos
Evalúa él autoestima a través de 2 vías: el autorreporte y la
inferencia a través de la conducta observada.
Destinatarios Niños entre 8 y 13 años, o de 3° a 8° básico.
Aplicación
Individual y colectiva.
Tiene dos formas de aplicación uno para los que cursan 3°
básico y la otra de 4° a 8° básico
Los estudiantes deben leer las instrucciones en silencio.
Tiempo de administración 15 a 25 minutos.
Norma
No estandarizada para Chile.
Análisis cuantitativo. Se otorga puntaje bruto. Es traducido a
puntaje T.
Estructura
Consta de 2 instrumentos:
- TAE alumno: test de autopercepción del alumno,
contestado por el alumno.
- TAE profesor: test de inferencia de autoestima, contestado
por el profesor.
Materiales
2 protocolos
Manual
Lápiz.
Área de Funciones Básicas
Batería de Prueba Integración Funcional Cerebral Básica - INFUCEBA
Autor Ricardo Olea.
Objetivos Informar sobre déficit o la deficiente integración de algunas funciones
del sistema nervioso central básicas para el aprendizaje.
Destinatarios Niños entre 7 y 9 años.
Se puede ampliar la edad variando la exigencia de las pruebas.
Aplicación
Individual. Contiene pruebas verbales, de lápiz y papel, y
manipulativas. Se requiere un lugar cómodo. Tiempo estimado 45
minutos.
Norma
No estandarizada. Se corrige de acuerdo a una escala de valoración.
El puntaje total se compara con una tabla que señala normalidad o
distintos grados de deficiencia.
Estructura
Consta de 11 pruebas:
- Recorte con tijeras
- Prueba de Monroe
- Croquis de la Pieza
- Transcripción de un ritmo escuchado
- Prueba de Head
- Copias de figuras geométricas.
- Reproducción del ritmo escuchado
- Ejecución del ritmo leído
- Lectura de un ritmo escuchado
- Figuras en el aire
- Búsqueda de figuras incluidas.
Estructura
Las funciones básicas que busca evaluar son las siguientes:
- Psicomotricidad
- Orientación y organización espacial
- Orientación y organización temporal
- Orientación y organización temporo-
espacial
- Coordinación visomotriz-manual
- Esquema corporal (con relación a la
orientación espacial).
- Percepción - Visual
- Memoria - Memoria visual
- Memoria Kinestésica
- Pensamiento
- Análisis y síntesis a nivel gráfico
- Abstracción
- Simbolización.
Materiales
- Protocolo - Fotocopia de greca para
recortar
- Tabla y 24 tarjetas para la
prueba de Monroe - Tarjetas de ritmo
- Tarjetas de figuras incluidas - Lamina para la copia de
figuras geométricas
- Lápiz gráfico - 4 hojas en blanco
- Tijeras - Pantalla
- Golilla 2,6 cms. - Pelota u objeto pequeño
Prueba de Funciones Básicas - PFB
Autor Neva Milicic y Olga Berdicewski
Objetivos
Evaluar algunas funciones psicológicas básicas relacionadas con el
aprendizaje escolar. Diagnóstico precoz de habilidades para la lectura y
escritura de niños para evitar futuros problemas de aprendizaje.
Destinatarios Niños en último año de jardín infantil, de 5 años y seis meses a 7 años
y seis meses
Aplicación
Colectiva e individual. Grupos desde 8 a 30 niños, con ayudante. Se
requiere una sala amplia, sin ruidos distractores. Se requiere una pizarra
y plumón para los ejemplos. Prueba de lápiz y papel, y verbal, con
ítems de tipo objetivo Tiempo estimado es de 48 minutos. Se puede
realizar un recreo después de la prueba de discriminación auditiva.
Norma
Estandarizada para Chile.
Cuantitativa
Puntaje bruto se transforma a Percentiles por subtests y por laprueba
global.
El percentil determina cómo será el rendimiento en el aprendizaje de la
lectura y escritura del niño.
Estructura
58 ítems, divididos en tres subtests:
- Coordinación
visomotora
- Análisis y síntesis a nivel gráfico
- Precisión
- Eficiencia motriz
- Percepción de formas
- Discriminación
auditiva
- Conciencia auditiva
- Memoria auditiva
- Sonido inicial
- Sonido final
- Lenguaje - vocabulario
Materiales
- Cuadernillo - Papel y lápiz
- Caja de fosforo semi -llena - Lapiz pasta de material
plástico
- Botón metálico de 2 cms. De
diámetro
- Peineta plástica de 12 Cms.
De largo y 2 Cms. De ancho
- Frasco de vidrio de 2 Cms. Y
medio de altura y 1 Cms. y
medio de diámetro
- Una cuchara de té de metal.
- Reloj.
Metropolitan Readiness Test - MRT
Autor Gertrude Hildreth y Nellie Griffith (1965)
Abarca, S. et al, adaptación a Chile
Objetivos Identificar niños con necesidades educativas especiales a través de la
evaluación de la madurez para el aprendizaje de la lectoescritura.
Destinatarios Niños de kinder y prekinder, de 5 años y medio a 6 años y medio.
Aplicación
Individual y colectiva
Lápiz y papel
Tiempo estimado 35 minutos, dividido en tres sesiones.
Norma
Estandarizado para Chile. Puntaje bruto se traduce a percentil, luego se
categoriza en inmaduro, bajo normal, normal, normal superior o
superior.
Estructura
Consta de 100 ítems divididos en 6 subtest:
- Significado de palabras - Significado de las frases
- Información - Pareo
- Números - Copia
Las funciones básicas que busca evaluar son:
- Habilidades
lingüísticas
- Significado de las palabras: vocabulario pasivo
- Frases: comprensión de frases Información
- Percepción - Reconocimiento de semejanzas y diferencias
visuales
- Conceptos
numéricos
- Concepto de alto, ancho, mitad, quinto
- Concepto de número, reconocer y escribir
- Concepto de suma y resta
- Copia. - Integración visoperceptiva
- Coordinación visomotriz
Materiales Cuadernillo
Lápiz de color.
Tests ABC
Autor Manoel Lourenço Filho
Objetivos
Evaluar el grado de madurez alcanzado por el niño para iniciar el
aprendizaje de la lectura y escritura. Establecer un pronóstico en relación
al tiempo que el niño podría demorar en la adquisición de la lectura y
escritura. Organizar clases diferenciales para los niños inmaduros.
Destinatarios Niños de kinder y prekinder, de 5 años y medio a 6 años y medio.
Aplicación
Individual. Requiere una habitación con mesa y silla para el niño.
Prueba que contiene tests de lápiz y papel, verbales y manipulativos.
Tiempo estimado 8 minutos.
Norma
No estandarizado para Chile. Cada prueba puede ser evaluada de 0 a 3
puntos, solo se toma el puntaje bruto. El puntaje total se relaciona con el
tiempo que el niño demorará en aprender a escribir (siempre
cuantitativo).
Estructura
Consta de 8 subtest:
- Copia de figuras - Memoria visual
- Copia de figuras en el aire - Repetición de cuento
- Repetición de palabras
complejas - Memoria auditiva
- Recorte - Prueba de punteo.
Estructura
Las funciones básicas que busca evaluar son:
- Psicomotricidad
- Coordinación visomotriz
- Coordinación audiomotriz
- Resistencia a la inversión en la copia de figuras
- Fatigabilidad
- Memoria y
atención
- Memoria visomotriz
- Memorización auditiva
- Capacidad de atención dirigida
- Lenguaje
- Comprensión y memorización lingüística
- Lenguaje expresivo
- Vocabulario
- Capacidad de pronunciación
- Resistencia a la ecolalia
Materiales
- Hojas de papel blanco - Lápiz mina
- Cronómetro - Laminas del test
- Dos grecas - Tijeras
- Protocolo de la prueba -
Prueba de Discriminación Auditiva WEPMAN
Autor Adaptación Natalia Musante, Viviana Pedreros, Vanessa Rivera.
Objetivos
Evaluar la capacidad de discriminar palabras con sonidos acústicamente
próximos.
Destinatarios Niños de kinder y prekinder, de 5 años en adelante.
Aplicación Individual oral.
Norma Cuantitativa se realiza un porcentaje de discriminación a partir del
número de respuestas correctas multiplicado por 100 y dividido por 40.
Estructura Consta de 40 palabras donde el niño debe indicar si son iguales o
diferentes.
Materiales Hojas de instrucción
Protocolo.
Área de Procesos Cognitivos
Test de Desarrollo Psicomotor - TEPSI
Autor Isabel Haessler y Teresa Marchant
Objetivos Conocer el nivel de rendimiento psicomotor de niños y determinar el
rendimiento normal o desfasado.
Destinatarios Niños entre 2 y 5 años.
Aplicación
Individual
Prueba manipulativa, verbal y de lápiz y papel.
Tiempo estimado entre 30 y 40 minutos, dependiendo de la edad del
niño y la experiencia del examinador.
Norma
Estandarizada para Chile según edad.
El puntaje obtenido permite ubicar el rendimiento según puntaje T,
puntaje Z y percentil tanto para el test total como para cada uno de los
subtest. Se establece normalidad, riesgo y retraso.
Estructura
Consta de 52 ítems o tareas organizadas en tres subtests:
- Motricidad
- Coordinación
- Lenguaje
Busca evaluar los siguientes procesos cognitivos:
- psicomotricidad
- Motricidad fina
- Coordinación dinámica global
- Eficiencia motriz
- Equilibrio
- Coordinación manual
- Control de movimientos finos
- Coordinación visomotriz manual a nivel
gráfico
- Lenguaje - Conceptos de tamaño, cantidad, peso
- Vocabulario: sustantivos, verbos,
preposiciones
- Seguimiento de instrucciones orales
- Descripción
- Sintaxis
- Pensamiento
- Completar analogía
- Reconocimiento de absurdos
- Ordenación temporal
- Seriación
Materiales
- Dos vasos
plásticos - Pelota de tennis
- Doce cubos de
madera
- Estuche de género
con dos botones
- Aguja de lana con
punta roma - Hilo de volantín
- Tablero con tres
pares de ojetillos
perforados
- cordón de zapato - lápiz grafito
- 5 hojas blancas
- Tablero con cuatro
barras pegadas y
tres sueltas con
tamaño decreciente
- bolsa de genero
rellena de arena
- bolsa de genero
rellena de esponja
- tres cuadrados de
papel (azul,
amarillo y rojo)
- Globo
- 17 láminas - hoja de registro
Examen Psicomotor de Picq y Vayer 1° y 2° Infancia
Autor Louis Picq y Pierre Vayer
Objetivos Evaluar el desarrollo de la psicomotricidad
Destinatario
Destinatarios Niños entre 2 y 13 años
Aplicación
Individual
Prueba manipulativa, verbal y de lápiz y papel.
No se indica tiempo estimado.
Norma Análisis cualitativo, comparación entre ejecución del sujeto y pautas de
desarrollo psicomotor consideradas normales.
Estructura
Consta de 6 pruebas de psicomotricidad con ejercicios graduados.
Además tiene 6 pruebas complementarias para aclarar dudas sobre
algunos aspectos de la psicomotricidad:
- Psicomotricidad
- Coordinación óculo manual
- Coordinación dinámica
- Control postural (equilibración estática)
- Control del cuerpo propio
- Organización lateroespacial
- Organización perceptiva
- Estructuración espaciotemporal
- Lateralización
- Exámenes
complementarios
- Lenguaje
- Prueba de punteado
- Velocidad
- Sincinesia
- Control segmentario
- Prueba de ambidextrismo
Materiales
- 12 cubos de 2,5 cm.
de lado - Hilo - Aguja de cañamazo
- Cordones de zapato - Un lápiz - Dibujos de laberinto
- hojas de papel de 5
x 5 cms. - Pelota de goma - Un blanco
- regla de 45 cms. - Pelota - Silla
- banco de 15 cms. de
altura
- tablero con tres
agujeros en forma
de cuadrado
- triangulo y círculo
- dos palillos de
diferente longitud 5
y 6 cms.
- rectángulo de 14 x
10 cms. y uno igual
cortado en diagonal
- Lápiz y papel
- tarjetas con ritmos
representados - Marionetas - Tubo burbujeante
- Hoja de papel
cuadriculada - Reloj
- Tela con ojales y
botones
- monedas y caja con
ranura para
introducirlas
- carrete de hilo vacío
e hilo - hoja de papel
- caja y 4 fósforos - trozo de fieltro - cartón con agujeros
- punzón, caja de
cartón - 40 fósforos - lápiz blanco
- Hoja - Carrete de hilo - Caja y 20 fósforos
- fieltro - cartón con
- 100 agujeros
- 2 paquetes de 26
naipes
- dinamómetro
Test de Copia de una Figura Compleja
Autor André Rey.
Adaptada por Paul-Alejandro Osterrieth.
Objetivos Conocer la actividad perceptiva visual de un sujeto el grado y fidelidad de su
memoria visual.
Destinatarios Cuatro años en adelante.
Aplicación
Individual.
Consta de dos formas, la forma B para niños de 4 a 7 años, la forma A de
los 7 años en adelante.
La prueba consiste en copiar y después reproducir un dibujo geométrico complejo.
Se cronometra y se hace que el sujeto utilice 6 lápices distintos para
analizar el trazado.
Se solicita posteriormente la reproducción de la figura, sin el apoyo del
modelo
Norma Cuantitativa, oscila en una escala de 0 a 36 puntos, las que se traducen
en percentil
Estructura
A partir de la reproducción de las figuras solicitadas, busca evaluar:
- Organización perceptual.
- Memoria visual
Materiales
Modelo de la figura a reproducir.
Lápices de colores.
Hojas de papel.
Pruebas Piagetanas
Autor Jean Piaget, Inhelder, Szeminska y adaptaciones de Mariana Chadwick,
Eugenia Orellana, Tarky,I.
Objetivos Evaluar en qué nivel de desarrollo se encuentra el niño con respecto del
pensamiento (pre operatorio, intermedio y operatorio).
Destinatarios Niños de los 4 a 14 años.
Aplicación
Individual.
Está compuesto por un protocolo en donde van los resultados de cada
subtest, de acuerdo al estadio en que se ubica y datos personales del
evaluado, un manual y material específico para cada subtest y cada sub
prueba
Norma La evaluación es cualitativa, de acuerdo a los resultados se clasifica en
algunos de los estadios, pre operatorio, intermedio, operatorio.
Estructura
- Prueba de clasificación
múltiple.
- Determinar el nivel del niño para
agrupar objetos de acuerdo a un
atributo (atributos) en común.
- Prueba de uso de
cuantificadores.
- Apreciar el manejo por parte del
niño, de los cuantificadores “todos” y
“algunos”.
- Conservación de la
cantidad continúa de
líquidos y masa.
- Determinar el nivel de desarrollo de
la noción de conservación de la
cantidad continua.
- Seriación de palitos. - Determinar el nivel de desarrollo de
la noción de seriación.
- Prueba de las tres
perlas.
- Determinar en el nivel de
representación de la trayectoria de
tres perlas que siguen un movimiento
de rotación de 180° y 360°.
Estructura
Materiales
- Prueba de
cuantificación de la
inclusión
- Explorar el razonamiento lógico que
desarrolla el niño frente a un
problema de la cuantificación de la
inclusión de clases.
- Prueba de conservación
de la equivalencia de
pequeños conjuntos
- Determinar el nivel de desarrollo de la
noción de conservación de la
equivalencia de pequeños conjuntos.
- 4 cuadrados
grandes azul y
amarillo
- 4 rectángulos
grandes azul y
amarillo
- 4 círculos grandes
- azul y amarillo
- 4 cuadrados chicos
- azul y amarillo
- 4 rectángulos
chicos
- azul y amarillo
- 4 círculos chicos
- azul y amarillo
- 4 setas grandes
- azul y amarillo
- 4 setas chicas
- azul y amarillo - 5 círculos rojos
- 2 cuadrados rojos
- Dos vasos
transparentes 5cm
diámetro
- 1 vaso transparente
3 cm de diámetro
- 4 vasos pequeños e
iguales - Una botella
- 2 barras plasticina
mismo color
- 10 palitos, de
medida 10,6 a 16
cm de largo con un
desbaste de 0,6 cm
entre cada palito
- Una pantalla de
cartón
- 3 perlas de
diferentes colores
- 3 lápices de
colores - 2 hojas
- 10 claveles rosados
- 2 rosas rojas
- 7 autitos de
plástico 5 de un
color 2 de otro
- 10 fichas rojas
- 10 fichas blancas
- Protocolo de
respuesta
- Manual de
aplicación.
- Lápiz.
Prueba de Longeot
Autor Adaptacion M. Chadwick – E. Orellana.
Objetivos Determinar el nivel de desarrollo de las operaciones formales
Destinatarios 12 años en adelante
Aplicación
Individual.
Se reparte el cuadernillo, más hoja de respuesta, se leen las instrucciones
para el primer problema.
Norma
Cuantitativa, realiza una categorización de acuerdo a los puntajes
obtenidos:
- Concreto superior
- Formal inferior o Formal A
- Formal superior o Formal B.
- Concreto.
- Estadio operatorio Concreto
- Estadio operatorio Intermedio.
- Estadio operatorio Formal.
Estructura
Compuesta por tres subtests:
- Test de operaciones
formales lógicas
preposiciones
T.O.F.L.P.
- Seis razonamientos de estructura
operatoria concreta
- Siete problemas de estructura
operatoria formal.
- Test de operaciones
formales combinatoria
- Test de operaciones
formales T.O.F.C.
- Dos problemas de estructura
operatoria concreta
- Tres de estructura operatoria formal
- Uno con una primera parte y una
segunda parte de nivel formal
- Test de operaciones
formales T.O.F.P.
- Cuatro problemas de estructura
operatoria concreta.
- Dos de estructura operatoria
preformal
- Cuatro problemas de estructura
operatoria formal.
Materiales
Cuadernillo
Protocolo de respuesta
lápiz
Área de Lenguaje
Test de Seguimiento de Instrucciones Orales - TOKEN
Autor Ennio De Renzi y Luigi Vignolo.
Inés Mondaca adaptación y estandarización para Chile (año 1969).
Objetivos
Evaluar la comprensión y percepción del lenguaje oral a través de
órdenes verbales de complejidad creciente.
Evaluar el lenguaje receptivo.
Destinatarios Niños entre 6 a 11 años, 11 meses.
Aplicación
Individual.
Se leen las instrucciones sin que el sujeto vea los movimientos de los
labios, y registrar las conductas.
Tiempo estimado 30 minutos aproximadamente.
Norma
Cuantitativa.
1 punto por cada orden bien ejecutada. La sumatoria total de los puntos
se ubica en la tabla la cual indica la edad de comprensión y percepción
del lenguaje.
Lo categoriza por nivel socio económico
Estructura
Consta de 5 partes: 10 ítems por parte, excepto la última con 22 ítems:
- Parte I: ordenes que constan de 2 elementos críticos, o sea un
sustantivo y un adjetivo.
- Parte II: ordenes que constan de 3 elementos críticos, o sea un
sustantivo y 2 adjetivos.
- Parte III: ordenes que constan de 2 series de 2 elementos críticos cada
uno, o sea una serie de un sustantivo y un adjetivo y otra serie de un
sustantivo y un adjetivo
- Parte IV: ordenes que constan de 2 series de 3 elementos críticos cada
uno, o sea un sustantivo y un adjetivo.
- Parte V: ordenes que constan de 2 series de 3 elementos críticos cada
uno, o sea un sustantivo y un adjetivo.
Materiales
Protocolo
Lápiz
20 fichas de cinco colores rojo, azul, verde, amarillo y blanco. De dos
formas, círculos y cuadrados y dos tamaños grandes y chicos.
Batería Exploratoria Verbal para Trastornos de Aprendizaje - BEVTA
Autor Luis bravo V. y Arturo Pinto G.
Objetivos
Determinar el funcionamiento de algunas áreas de rendimiento
psicolingüístico que influyen en el desempeño escolar básico, en
especial en el proceso de aprendizaje lector.
Destinatarios 7 a 12 años.
Aplicación
Individual.
Pruebas verbales, el profesional registra en el protocolo.
Tiempo estimado 20 minutos, dependiendo de la edad.
Norma Estandarizada para Chile según edad. El puntaje bruto permite ubicar el
rendimiento según puntaje T. Escalas diferenciadas según nivel
socioeconómico.
Estructura
Consta de cuatro pruebas:
- TAVI
- Recepción auditiva del lenguaje oral
- Retención verbal
- Comprensión oral de oraciones
- Atención de corto tiempo
- Verbalización de respuesta
- 3 -S
- Abstracción verbal
- Educción de relaciones abstractas
- Reconocimiento de vocabulario
- CAT - V
- Determinación de categoría verbal
- Asociación de conceptos pertenecientes a una
misma
- categoría
- Nominación de elementos a partir de una categoría
verbal
- Nivel de abstracción verbal
- SV
- Recepción y comprensión verbal
- Retención verbal de series con significado
- Recepción secuencial oral
- Atención verbal
Materiales
Protocolo
Lápiz
Manual.
Test de Vocabulario en Imágenes – TEVI
Autor Max, S. Echeverria, María Olivia Herrera y Miguelina Vega
Objetivos Evaluar el nivel de comprensión de vocabulario pasivo que posee un
sujeto hablante de español.
Destinatarios Niños entre 2 años y 6 meses hasta 16 años, hablantes de español
Aplicación
Individual para menores de 8 años y con la posibilidad de ser colectivo
para mayores.
Contiene dos formas paralelas que se aplican indistintamente.
Se requiere una sala tranquila, una silla y mesa por cada niño.
Es un test verbal.
Para niños menores registra el examinador. Para mayores el sujeto
registra en su hoja de respuesta.
Tiempo estimado 20 minutos por niño.
Norma Estandarizado para Chile. Puntaje bruto se compara con la media por
edad y se traduce a percentil.
Estructura
Se presenta un set de 115 láminas distribuidos en 12 categorías de
dificultad creciente. Cada lámina tiene 4 dibujos lineales, cada una
representa categorías gramaticales (sustantivos, adjetivos y verbos), que
están agrupados por clases. El sujeto debe seleccionar una imagen que
corresponda al término expresado por el examinador.
Posee dos formas A y B.
Materiales
Manual de aplicación.
set de 115 láminas
lista de estímulos
lápiz
protocolo por niño
Examen de Lenguaje
Autor Ricardo Olea
Objetivos Lograr una apreciación general del lenguaje en sus aspectos fonológicos,
semántico y sintáctico para detectar perturbaciones
Destinatarios Niños entre 7 años y 11 años 11 meses. Para niños mayores se debe
aumentar el nivel de exigencia.
Aplicación
Individual
Prueba verbal
Tiempo estimado no se indica.
Norma Valores de referencia.
Estructura
La prueba consta de 50 ítems divididos en 4 áreas:
- Condiciones
anatómicas para la
fonación
- Condiciones anatómicas de los órganos
fono articulatorios
- Motricidad buco-faríngea
- Audición
- Elocución
- Recepción y emisión
del lenguaje
- Percepción auditivo-verbal
- Articulación y memorización de
oraciones
- Comprensión
- Órdenes verbales simples
- Ordenes con gestos
- Órdenes verbales complejas
- Comprensión de gráficos
- Expresión del
lenguaje
- Vocabulario
- Expresión por gestos
- Expresión espontánea
- Relato de un cuento.
Materiales
Manual Protocolo Manojo de llaves
Campanilla Monedas Pedazo de papel
10 fichas rectangulares y circulares (verde, rojo, azul, blanca amarilla)
20 láminas
Prueba de Lenguaje - CAPLI
Autor Helmer Myklebust
Adaptada por Jacobo Feldman
Objetivos
Determinar las discrepancias entre la producción oral y la escrita
mediante la evaluación de la productividad, es decir, la cantidad de
palabras utilizadas. Busca medir el nivel del pensamiento lingüístico.
Destinatarios Niños de 5 a 16 años.
Aplicación
Individual o colectiva.
Se entrega una lámina con un dibujo. Se deja observar por cinco minutos
Se solicita que inventen un cuento sobre la lámina.
Norma
No estandariza. Cualitativa. Se establece una categoría a partir de los
resultados, se cuentan el número de palabras escritas y la estructura del
relato.
Estructura
A partir del relato, se establecen cinco niveles:
- Lenguaje sin
referencia a la lámina
- No se alude a los referentes dados en
el texto.
- Enumeraciones
Estáticas
- Se enumeran personas u objetos sin
relacionarlos
- Enumeraciones
Dinámicas
- Se enumeran acciones sin secuencia,
pero aproximado a una descripción.
- Se asigna un rol al protagonista
- Relaciones iniciales - Relación causa efecto
- Ubicación tempo- espacial inmediata.
- Relaciones plenas
- Estructura en forma definida
- Juicio crít ico
- Ubicación tempo-espacial mediata.
Materiales
Lámina estímulo (21 x 17 cm, en blanco y negro)
Hoja
Lápiz
Cronómetro
Área Lectura y Escritura
Prueba Procesamiento Fonológico y Lectura Inicial
Autor Luís Bravo Valdivieso y Arturo Pinto Guevara.
Objetivos Evaluar el procesamiento fonológico y verbal en los niños con
dificultades en el aprendizaje de la lectura.
Destinatarios Niños entre 8 y 10 años
Aplicación Individual
Norma No estandarizada.
Cuantitativa, se otorga puntaje y se establece una categoría.
Estructura
Consta de tres pruebas cada una cuenta con subtest:
- Prueba de
procesamiento
fonológico
- Pruebas de discriminación auditiva. - Prueba de secuencia auditivo – fonémica - Prueba de integración de secuencias auditivas
orales - Prueba de segmentación de palabras según sus
formas - Prueba de inversión oral de sílabas.
- prueba de
decodificación
Lectora
- Prueba de lectura y decodificación visual y
auditiva de palabras
- Prueba de lectura y de dictado de pseudo
palabras.
- Prueba de
comprensión
oral.
- Comprensión escuchada de un cuento.
Materiales
1 protocolo
Lápiz grafito
Cuento
Láminas para pruebas de procesamiento fonológico y de lectura inicial y
para lectura y decodificación visual y auditiva y para dictado de pseudo
palabras.
Test de Lectura de Seguimiento de Instrucciones - GATES
Autor Adaptación Roberto Careaga.
Objetivos Evaluar la comprensión de lectura para seguir instrucciones.
Destinatarios Desde 4° - 5° año en adelante (9 a 10 años aproximadamente).
Aplicación
La aplicación se realiza a través de un cuadernillo de 5 hojas con
diferentes figuras, donde el examinado debe cumplir las órdenes que se
encuentran escritas en cada página. No tiene tiempo de duración y se le
permite borrar.
Norma
Análisis cualitativo y porcentual del rendimiento total y/o niveles.
0% a 40% :deficiente
41% a 50%: Insatisfactorio.
60% a 74%: Satisfactorio.
75% a 100%: Bueno
Estructura
La prueba se estructura en tres niveles:
- Instrucciones
simples
- Instrucciones con una orden básica en la que se
relacionan dos objetos o estímulos figurativos,
mediante una orden de ejecución directa. Sin
distractores.
- Instrucciones
con elementos
discriminados
- Instrucciones directas más complejas exigen
discriminar entre varios distractores.
- Instrucciones
complejas
- Se incluye lenguaje geométrico básico y datos
espacio-temporales, discriminación de figuras
relacionadas y seguimiento de órdenes con
múltiples distractores.
Materiales
Protocolo
Lápiz
Cuadernillo de prueba para el niño
Escala Diagnóstica de Lectura - SPACHE
Autor George Spache
Gabriela Sepúlveda y Alicia Jofré adaptación y estandarización a Chile.
Objetivos
Determinar el rendimiento lector de alumnos de educación básica y
media con problemas de lectura. Evaluar la habilidad de lectura oral
silenciosa y comprensión verbal.
Destinatarios
Niños de 1° a 8° básico, niños de educación media con dificultades, de 6
a 13 años. También jóvenes de enseñanza media con dificultades
lectoras.
Aplicación
Individual
Prueba de lectura.
Tiempo estimado 30 minutos
Norma
Estandarizada para Chile. Posee promedios de velocidad, errores de
lectura, tipos de errores y comprensión de lectura, según curso y tipo de
colegio particular o subvencionado
Estructura Consta de 11 lecturas divididas en 8 niveles.
Contiene una forma A y B para los tres primero niveles.
Materiales
- Cuadernillo de textos para el niño.
- Manual de administración.
- Tablas de corrección.
- Cronómetro.
- Protocolo de registro, el que incluye los textos de lectura, las
preguntas de comprensión y una hoja de resumen y conclusiones.
Pauta de Observación de la Lectura Oral
Autor A. Bennet.
Adaptada por Mabel Condemarín
Objetivos
Observar las conductas realizadas por el niño durante el proceso de
lectura oral Además permite registrar las competencias y dificultades
lectoras del niño(a).
Destinatarios Niños que ya sepan leer y que presenten alguna dificultad con este tipo
de lectura.
Aplicación Individual
Se realiza la observación por parte del evaluador.
Norma Cualitativa de acuerdo a criterios de Nunca, A veces, A menudo.
Estructura
Es una escala de apreciación, que busca categorizar las características
de la lectura, a través de los siguientes ítems:
- Fluidez - Observar la fluidez al momento de la lectura
oral.
- Reconocimiento
de palabras
- Observar el conocimiento sobre las palabras
durante la lectura oral
- ·
Enfrentamiento
de las palabras
desconocidas
- Observar el reconocimiento de palabras
desconocidas.
- Utilización del
contexto
- Observar la utilización del contexto en la lectura
oral
- · Uso de la voz - Observar en los diferentes aspectos de la
utilización de la voz durante la lectura oral.
- Hábitos
posturales
- Observar las posturas utilizadas por el niño al
momento de leer.
Materiales - Protocolo evaluación
- Lápiz.
Pauta de Observación de la Lectura Silenciosa
Autor Mabel Condemarín
Objetivos Observar las conductas realizadas por el niño durante el proceso de
lectura silenciosa.
Destinatarios Niños que ya sepan leer y que presenten alguna dificultad con este tipo
de lectura.
Aplicación Individual
Se realiza la observación por parte del evaluador.
Norma Cualitativa de acuerdo a criterios de Nunca, A veces, A menudo.
Estructura Consta de 7 preguntas relacionadas con la lectura silenciosa.
Materiales - Protocolo evaluación
- Lápiz.
Test de Dislexia Específica - TEDE
Autor Mabel Condemarín y Marlyns Blomquist Olga Berdicewski, Neva
Milicic y Eugenia Orellana.
Objetivos
Ubicar el nivel de lectura de un niño, explorar errores específicos en la
lectura oral que caracterizan la modalidad lectora de los niños disléxicos,
para utilizar los resultados como guía del tratamiento correctivo
individual
Destinatarios Niños entre 6 años y 10 años 11 meses
Aplicación
Individual
Prueba de lectura.
Tiempo estimado 15 minutos
Norma Estandarizada para Chile, puntaje bruto traducido a puntaje T y
Percentiles, según edad y curso.
Estructura
Consta de 2 partes: 1° nivel de lectura con 100 ítems y el 2° nivel de
errores específicos con 71 ítems. Los niños deben leer letras, silabas y
palabras sin significado en complejidad creciente.
Materiales
Tarjetas con letras silabas y palabras
Protocolo
Lápiz.
Prueba de Lectura y Escritura Olea
Autor Ricardo Olea
Objetivos Detectar niños que presenten anomalías para realizar una derivación a
centros especializados.
Destinatarios Niños en edad escolar
Aplicación Individual. En cada prueba el evaluador pide al niño que realice alguna
acción.
Norma
No estandarizada.
Otorga una valoración en base a la cantidad de errores por prueba.
La suma de los puntajes se valora de acuerdo a un criterio que va desde
normal, hasta un nivel deficiente en grado intenso de la lectura y
escritura.
Estructura
Consta de 14 pruebas:
- Lectura de números - Lectura de letras
- Lectura de combinación de
vocales y consonantes - Lectura de palabras
- Deletreo de palabras oídas - Formación de palabras al oír
sonidos
- Lectura de frases - Copia de una frase
- Dictado de palabras - Dictado de frases
- Dictado de números - Lectura de un trozo
- Comprensión de lo leído - Escritura espontanea.
Materiales
Láminas
Lápiz
Papel.
Prueba de Comprensión Lectora de Complejidad Lingüística Progresiva CLP
Autor Felipe Alliende, Mabel Condemarín y Neva Milicic
Objetivos Medir la comprensión lectora principalmente en las etapas correspondientes a los 8 años de educación general básica
Destinatarios Niños que cursen de 1° a 8° básico.
Aplicación
Individual y colectiva. Prueba de lápiz y papel con ítems objetivos. Tiempo estimado 45 minutos.
Norma
Estandarizada para Chile. El puntaje obtenido permite ubicar el rendimiento según percentiles, puntaje T y Z.
Estructura
Dividida en 8 niveles de lectura, cada uno tiene un cuadernillo. Existen dos formas A y B, para evaluar y revaluar 16 cuadernillos. Cada nivel consta de 4 a 6 subtest:
Nivel Forma Subtest
I
A
Mamá
Rayo mira
Caminan…
Hay tres ovillos
B
Velador
Los niños juegan
A Moro
A Luisa…
II
A
A mi mamá
Usando los lápices
La pieza
Noticias deportivas…
B
Los botes
Yo sé que los árboles
Los colmillos
José Tomás, Francisco
III A Los colmillos
José, Tomás, Francisco.
Estar satisfecho
Un paseo a la playa
B
La pieza
Noticias deportivas
Problemas con el aire.
Estar satisfecho
IV
A
El pinito descontento.
Un viajero espacial
La ballena y el vigía. (1a. parte)
La ballena y el vigía. (2a. parte)
B
El pinito descontento
Días de aprendizaje
La ballena y el vigía. (1a. parte)
La ballena y el vigía. (2a. parte)
V
A
Los animales y los terremotos
Un piloto.
Un piloto.
Robinson y viernes.
B
Los animales y los terremotos
Un piloto.
Un piloto.
Leyenda piel roja
VI A
Las bromas de José
1.
2.
3.
Leyenda piel roja.
1.
2.
3.
B
Las bromas de José
1.
2.
3.
Leyenda piel roja
1.
2.
3.
VII
A
La invasión de los plásticos
1.
2.
3.
Como se comportan los animales
1.
2.
3.
B
La invasión de los plásticos
1.
2.
3.
Como se comportan los animales
1.
2.
3.
VIII
A
Las variadas pinturas de los mexicanos
1.
2.
3.
B
Las variadas pinturas de los mexicanos
1.
2.
3.
El hombre frente al cielo
1.
2.
3.
Materiales
Cuadernillos
Lápiz
Goma
Reloj.
Prueba de Comprensión Lectora y Producción de Textos CL -PT
Autor Alejandra medina y Ana Gajardo
Objetivos
Evaluar la comprensión lectora y la producción de textos y ofrecer señales
que orienten a los profesores, acerca de qué deben aprender los niños y
niñas.
Destinatarios Desde NT2 hasta 8° de básico
Aplicación Individual y colectiva
Norma Cuantitativa, se establece un nivel de desempeño en cada una de las áreas.
Estructura
Considera tres ámbitos y cada uno posee rasgos a evaluar:
- Comprensión
Lectora
- Comprensión de estructuras textuales
- Comprensión literal, inferencial y crítica.
- Comprensión metacognitiva
- Reorganización de la información.
- Manejo de código.
- Producción
de textos
- Adaptación a la situación comunicativa.
- Ideas, y contenido.
- Voz.
- Organización.
- Elección de palabras.
- Fluidez y cohesión de oraciones.
- Convenciones gramaticales.
- Manejo de la
lengua
- Conciencia fonológica.
- Conocimiento del nombre de las letras, y
secuencia alfabética.
- Asociación fonema grafema.
- Reconocimiento de palabras.
- Ordenación de oraciones.
- Manejo de deícticos.
Materiales
Cuadernillo
Hoja de registro para el evaluador
Lápiz
Goma.
Prueba Exploratoria de la Escritura Cursiva PEEC
Autor Mabel Condemarín y Mariana Chadwick
Objetivos
Evaluar el nivel de desarrollo de la escritura cursiva, en cuanto a la
Rapidez y calidad de la copia. Identificar deficiencias y errores en el
Ritmo o velocidad y en la modalidad de ejecución de la escritura inicial.
Destinatarios Niños desde 2° a 5° básico, de 6,7 a 10,6 años de edad. Alumnos
disgráficos a cualquier edad.
Aplicación
Individual y colectiva en grupos de hasta 10 niños
Prueba de lápiz y papel.
Tiempo estimado 10 minutos.
Norma
Estandarizada para Chile.
El puntaje obtenido permite ubicar el rendimiento según puntaje T y
percentiles, de acuerdo al curso y edad.
Estructura
Consta de tres Subtest:
- Velocidad normal de ejecución.
- Velocidad rápida de
- Ejecución y calidad de la copia.
Materiales
2 lápices grafito sin goma.
Reloj con segundero
Cuadernillos para el niño
Hoja de registro.
Ficha de Observación de la Motricidad Gráfica
Autor Mabel Condemarín y Mariana Chadwick
Objetivos Observar las características de la motricidad grafica que presenta el niño al
momento de escribir.
Destinatarios Niños que ya sepan escribir.
Aplicación Individual, mediante la observación
Norma Cualitativo. Se utilizan criterio de leve, mediano, exagerado para la
corrección.
Estructura
Cuenta con cinco ítems:
- Postura y posiciones Segmentarias
- Movimiento
- tonicidad
- Observaciones generales
- Resumen.
Materiales Protocolo observación.
Lápiz.
Rúbrica de Análisis de Textos Escritos
Autor Desconocido
Objetivos Determinar la calidad de la producción de un texto escrito, en cuanto a
expresión, organización y calidad de este.
Destinatarios Cualquier persona que tenga domino que sepa escribir
Aplicación Individual, observación
Norma cualitativa
Estructura
La estructura va a variar dependiendo de la rúbrica, se pueden considerar
algunos aspectos comunes, va a depender sobre los aspectos que se
quiere analizar:
- Expresión gramática, ortografía
- Organización y estructura del texto.
- Coherencia del texto escrito.
Materiales Rúbrica.
Lápiz
Prueba de Dominio Lector
Autor Teresa Marchant O, Isidora Recart H,Blanca Cuadrado P, Jorge Sanhueza
R
Objetivos
Conocer el nivel de decodificación del niño oralmente, calidad de lectura
oral, cuán rápido lo hace (velocidad lectora) y así conocer el nivel de
competencia lectora en que se encuentra.
Destinatarios 2° a 8° básico
Aplicación Individual. y colectivo
Se pide al niño que lea la lectura y se cronometra el tiempo
Norma
Cuantitativa. Establece categorías según calidad lectora y velocidad
lectora.
Estructura - Cuenta con 7 lecturas una para cada curso, la cual va aumentado en
progresión de palabras.
Materiales
Hoja de lectura.
Cronometro.
Hoja de registro.
Área de Cálculo
Prueba de Lenguaje Cuantitativo
Autor
Sadek Khalil.
Adaptada por Roberto Careaga.
Objetivos
Conocer el manejo del lenguaje cuantitativo sobre la base de la
comprensión y aplicación de los conceptos de las 4 operaciones
matemáticas básicas en el lenguaje cotidiano.
Destinatarios Niños de 7 años en adelante o terminales de 1° básico o iniciales de 2°
básico.
Aplicación Individual y oral
Norma
No estandarizada.
Cuantitativa, se otorga 1 punto por respuesta correcta, se puede establecer
un porcentaje de logro.
Estructura
Se divide en dos niveles:
- Nivel I orientado a las operaciones de suma y resta.
- Nivel II implican las 4 operaciones básicas.
Materiales Protocolo.
lápiz
Prueba de Retención Numérica Inmediata y Evocación de Procedimientos
Autor Roberto Careaga.
Objetivos
Retención Numérica Inmediata en un tiempo determinado deberá reconocer y
explicar.
Realización de evocación de procedimientos a realizar.
Destinatarios Niños de 7 a 8 años (3° y 4 ° básico).
Aplicación Por puntaje de buenas y malas (Dominio)
Observaciones.
Norma Cuantitativo y cualitativo.
Estructura
Se plantea los siguientes ítems:
- Retención de dígitos con significado cuantitativo
- Retención de dígitos sin significado cuantitativo (series)
- Evocación de procedimientos
Materiales
Examinador.
prueba
lápiz
Prueba comportamiento Matemático.
Autor Ricardo Olea, Hernán Ahumada, Luz Elena Líbano
Objetivos
Evaluar aspectos que forman parte de la conducto matemática,
considerando niveles de razonamiento, capacidad para manejar símbolos
numéricos, operar y utilizar el cálculo dentro de la estrategia que implica la
resolución de problemas
Destinatarios Niños entre 7 y 12 años.
Aplicación
Individual
Prueba manipulativa, verbal, de lápiz y papel
Tiempo estimado: no se indica, puede ser más de una sesión
Norma Estandarizado con normas en percentiles
Estructura
- Consta de 54 ítems organizados en tres series:
- Serie A Nociones
previas
- Conservación: equivalencia y
correspondencia
- Conservación de cantidades
discontinuas
- Seriación
- Previsión
- Clasificación
- Inclusión de clases
- Serie B Conocimiento
de la simbolización
matemática
- Dictado de números
- Lectura de números
- Identificación de números
- Concepto de valor
- Serie Invertida
- Conocimiento de signos
- Conocimiento de figuras y cuerpos
geométricos
- Serie C Disposición
Para el cálculo
- Repartición y resta
- Resolución de problemas con elementos
concretos y
- asociados a cifras
- Resolución de problemas (con o sin
apoyo gráfico)
- Resolución de problemas con dificultad
en el enunciado
- Resolución de problemas abstractos
Materiales
- 12 fichas de color
rojo de 1,5 cms.
- 12 fichas de color
verde
- 2 vasos cilíndricos
transparentes de 5
cms. diámetro y 4
cms. de alto
- 1 vaso cilíndrico
transparente de 7
cms. de algo y 3
cms. De Diámetro
- 41 porotos,
- 10 barritas de
sección cuadrada,
con una diferencia
de 1 cm. una de la
otra
- Cilindro hueco de
cartón o lata de 15
cms. De largo por 4
o 5 cms. de diámetro
- 3 bolas de color
ensartadas en un
alambre.
- 8 láminas y 2
tarjetas de la prueba
- 7 autitos de plástico
de color rojo, 2
autitos de plástico de
color verde.
- Lápiz - Papel
- cuerpos de madera:
cilindro, cubo,
pirámide, cono y
esfera
- 16 caramelos - Pantalla
- 15 palos de fósforo
Prueba de Comportamiento Matemático y Resolución de Problemas
Autor Nolfa Ibañez
Objetivos
Evaluar los procesos básicos del cálculo y la resolución de problemas.
Determinar si las dificultades correspondientes principalmente al ámbito de
los aprendizajes escolares y convencionales o al establecimiento de
relaciones básicas por parte del niño
Destinatarios Niños mayores de 7 años que presenten dificultades en el aprendizaje
escolar (específicamente en matemática).
Aplicación Individual y oral
Norma El análisis es cualitativo
Estructura
Consta de 13 ítems:
- Escritura de Numerales a la
- copia.
- Escritura de Numerales al
- dictado
- Lectura de Numerales. - Identificación de Numerales
- Concepto mayor – menor - Seriación de Numerales
- Calculo oral.
- Conocimiento de signos en un
contexto
- Numérico
- Conocimiento de figuras
geométricas
- Ordenar y sumar, ordenar y
restar.
- Multiplicación y división de 2 y
3 cifras.
- multiplicación y división al
dictado.
- Resolución de problemas.
Materiales
Protocolo.
Hoja de respuesta.
lápiz
Evaluación de Comportamiento Matemático Benton y Luria
Autor Benton y Luria.
Adaptación Mariana Chadwick y Mónica Fuentes.
Objetivos
Evaluación global de las matemáticas a través de actividades relativas a la
valorización cuantitativa de números, dictado de números, copia de
números, calculo oral, calculo escrito, conteo de elementos, conteo de
series y resolución de problemas
Destinatarios Para niños que cursan entre 1°y 6° básico.
Aplicación Individual
Norma
Cuantitativa, se otorga entre 1 y dos puntos dependiendo del sub test. Se
puede establecer porcentaje de logro.
Estructura
Se compone de 8 ítems:
- Valorización cuantitativa de números presentados visualmente.
- Estructuras de número.
- Copia de número.
- Calculo oral.
- Calculo escrito.
- Conteo de elementos gráficos uno a uno y en agrupaciones.
- Conteo de series numéricas.
- Resolución de problemas:
Materiales
Protocolo.
Hoja de respuesta.
Lápiz
Goma.
Metodología Estructural para el Diagnóstico y Reeducación de las Cuatro
Operaciones Matemáticas Básicas. (M.E.D.Y.R)
Autor Roberto Careaga.
Objetivos Detectar los síntomas y causas de las dificultades en las cuatro
operaciones aritméticas básicas en niños de 1° a 4° año básico.
Destinatarios Niños de 1° a 4 ° año.
Aplicación individual
Norma Análisis cualitativo, no tiene estandarización.
Estructura
Consta de cuatro operaciones:
- Adición
- Sustracción
- Multiplicación
- División
- Divididas en pasos.
Materiales
Protocolo
Prueba
Lápiz y papel
Baterías Integradas
Batería Psicopedagógica Evalúa
Autor Jesus Garcia Danie y Gonzalez Majón
Objetivos
Aportar información relevante de variables cognoscitivas del aprendizaje, nivel
de aprendizajes instrumentales básicos (lectura, escritura, cálculo y resolución
de problemas y aspectos afectivos y conductuales.
Destinatarios Desde NT2 hasta cuarto medio
Aplicación Individual
Norma
Estandarizada para Chile.
Cuantitativa se mide en percentil.
Estructura
Se compone de 10 baterías:
Evalúa 0
- Capacidades
Cognitivas
- Clasificación.
- Seriación
- Organización perceptiva
- Letras y números,
- memoria verbal
- Capacidades
espaciales
- Copia de dibujos.
- Grafomotricidad.
- Capacidades
Lingüísticas
- Palabras y frases.
- Recepción auditiva y articulación.
- Habilidades fonológicas.
- Niveles de
Adaptación
- Test de la familia
- Test palográfico.
Evalúa 1
- Referidas a Capacidades Generales
- Memoria y
atención
- A partir de estímulos visuales, se
valora la capacidad de observación
analítica, la capacidad de recuerdo y
nivel atencional
- Bases del
razonamiento.
- Series.
- Clasificación
- Organización perceptiva.
Evalúa 1
- Niveles de
adaptación
- Motivación actitud frente la tarea.
- Autocontrol.
- Conductas prosociales
- Auto estima.
- Referidas a Capacidades Específicas.
- Lectura - Comprensión
- Exactitud Lectora.
- Escritura
- Ortografía fonética.
- Grafía y expresión escrita.
- Ortografía visual.
- Aprendizajes
matemáticos - Cálculo y numeración
Evalúa 2
- Capacidades Generales
- Bases del
razonamiento
- Pensamiento
analógico
- Analogías
verbales
- Analogías
figurativas
- Organización
perceptiva
- Relaciones
espaciales
- Puzles
- clasificación - Comparaciones
- clasificaciones
- Memoria
atención
- Niveles de
adaptación
- Motivación actitud frente la tarea.
- Autocontrol.
- Conductas prosociales
- Auto estima.
- Capacidades Específicas
- Lectura - Comprensión lectora
- Exactitud lectora
- Escritura - Grafía
- ortografía
- Aprendizaje
matemático.
- Cálculo y numeración
- Resolución de problemas.
Evalúa 3
- Referidas a Capacidades Generales
- Bases del
razonamiento
- Reflexividad.
- Analogías.
- Organización perceptiva.
- Memoria
atención
- Niveles de
adaptación
- Motivación actitud frente la tarea.
- Autocontrol.
- Conductas prosociales
- Auto estima.
- Socio métrico
- Referidas a Capacidades Específicas.
- Lectura - Comprensión lectora
- Exactitud lectora.
- Escritura
- Ortografía fonética
- Grafía y expresión escrita
- Ortografía visual.
- Aprendizaje
matemático.
- Cálculo y numeración
- Resolución de problemas
Evalúa 4
- Referidas a Capacidades Generales
- Bases del
razonamiento
- Reflexividad.
- Analogías.
- Organización perceptiva.
- Memoria
atención
- Niveles de
adaptación
- Motivación actitud frente la tarea.
- Autocontrol.
- Conductas prosociales
- Auto estima.
- Socio métrico
- Referidas a Capacidades Específicas.
- Lectura - Comprensión lectora.
- Velocidad lectora
- Escritura - Grafismo y Ortografía fonética
- Ortografía visual y reglada
- Aprendizaje
matemático.
- Cálculo y numeración.
- Resolución de problemas
Evalúa 5
- Referidas a Capacidades Generales
- Bases del
razonamiento
- Reflexividad.
- Analogías.
- Organización perceptiva.
- Memoria
atención
- Niveles de
adaptación
- Motivación actitud frente la tarea.
- Autocontrol.
- Conductas prosociales
- Auto estima.
- Socio métrico
- Referidas a Capacidades Específicas.
- Lectura
- Comprensión lectora.
- Exactitud lectora.
- Velocidad lectora.
- Escritura
- Ortografía fonética.
- Grafismo y expresión escrita
- Ortografía visual.
- Aprendizaje
matemático.
- Cálculo y numeración.
- Resolución de problemas
Evalúa 6
- Referidas a Capacidades Generales
- Bases del
razonamiento
- Reflexividad.
- Pensamiento analógico.
- Organización perceptiva.
- Memoria
atención
- Niveles de
adaptación
- Motivación actitud frente la tarea.
- Autocontrol.
- Conductas prosociales
- Auto estima.
- Socio métrico
- Referidas a Capacidades Específicas.
- Lectura - Comprensión lectora.
- Velocidad lectora.
- Escritura - Grafismo y Ortografía fonética.
- Ortografía visual y reglada.
- Aprendizaje
matemático.
- Cálculo y numeración.
- Resolución de problemas
Evalúa 7
- Referidas a Capacidades Generales
- Bases del
razonamiento
- Razonamiento deductivo.
- Razonamiento inductivo
- Razonamiento espacial.
- Atención y
Concentración
.
- Niveles de
adaptación
- Actitud ante las tareas.
- Autocontrol/ autonomía.
- Conductas prosociales
- Autoconcepto/ Auto estima.
- Referidas a Capacidades Específicas.
- Lectura
- Eficacia lectora.
- Comprensión lectora.
- Velocidad lectora.
- Escritura
- Ortografía fonética.
- Expresión escrita.
- Ortografía visual y reglada.
- Aprendizaje
matemático.
- Cálculo y numeración.
- Resolución de problemas
- Estrategias de
trabajo y
estudio
Evalúa 8
- Referidas a Capacidades Generales
- Bases del
razonamiento
- Razonamiento inductivo.
- Razonamiento espacial
- Razonamiento deductivo.
- Atención y
concentración.
- Niveles de
adaptación
- Adaptación personal.
- Adaptación familiar.
- Adaptación escolar.
- Habilidades sociales.
- Socio métrico
- Referidas a Capacidades Específicas.
- Lectura
- Eficacia lectora.
- Comprensión lectora.
- Velocidad lectora.
- Escritura - Expresión escrita.
- Ortografía visual y reglada.
- Aprendizaje
matemático.
- Cálculo y numeración.
- Resolución de problemas
- Estrategias de
trabajo y
estudio
Evalúa 9
- Referidas a Capacidades Generales
- Bases del
razonamiento
- Razonamiento inductivo.
- Razonamiento espacial
- Razonamiento deductivo.
- Atención y
concentración.
- Niveles de
adaptación
- Adaptación personal.
- Adaptación familiar.
- Adaptación escolar.
- Habilidades sociales.
- Encuesta y
socio métrico.
- Referidas a Capacidades Específicas.
- Lectura
- Eficacia lectora.
- Comprensión lectora.
- Velocidad lectora.
- Escritura - Expresión escrita.
- Ortografía visual y reglada.
- Aprendizaje
matemático.
- Cálculo y numeración.
- Resolución de problemas
- Intereses y
preferencias
profesionales.
Evalúa 10
- Referidas a Capacidades Generales
- -
Evalúa 10
- Bases del
razonamiento
- Razonamiento inductivo.
- Razonamiento espacial
- Razonamiento deductivo.
- Atención y
concentración.
- Niveles de
adaptación
- Adaptación personal.
- Adaptación familiar.
- Adaptación escolar.
- Habilidades sociales.
- Encuesta y
socio métrico.
- Referidas a Capacidades Específicas.
- Lectura - Comprensión lectora.
- Velocidad lectora.
- Escritura - Expresión escrita.
- Ortografía visual y reglada.
- Aprendizaje
matemático.
- Cálculo y numeración.
- Resolución de problemas
- Intereses y
preferencias
profesionales.
Materiales
Prueba
Manual aplicación evaluador.
Hoja de respuesta.
Lápiz
Goma.
Batería de Aptitudes Diferenciales y Generales BADyG
Autor Carlos Yuste.
Objetivos Nivel de competencia, dominio en habilidades cognitivas
Destinatarios
El BADyG-I está destinado a la etapa de Infantil, aunque también es
aplicable a 1º de Educación Primaria. Se trata por tanto de una prueba
destinada a alumnos entre 3 años y 9 meses de edad como mínimo y 6
años y 11 meses como máximo.
Aplicación Individual o colectiva
Norma Cuantitativa. No estandarizada para Chile.
Estructura
Ítems: BADYG - Batería de Aptitudes Diferenciales Y Generales
contiene 6 Pruebas y cada una mide 5 Factores.
- Inteligencia General - CI - Factor Numérico
- Razonamiento Lógico - Factor Espacial
- Factor Verbal
Además contempla pruebas complementarias:
- Memoria Auditiva de Relato Oral - Memoria Visual Ortográfica
- Atención, Discriminación de
Diferencias
Materiales
- Protocolo.
- Cuadernillo.
- Lápiz y goma.
Área Estrategias de Aprendizaje
Escalas de estrategias de aprendizaje ACRA.
Autor Román y gallego.
Objetivos A través de la pauta de escalas, se verá el análisis y procesamiento que el
individuo ejerce aplicando las estrategias a convenir.
Destinatarios 12 a 16 años aproximadamente.
Aplicación Individual y colectiva.
Norma Cuantitativa y Cualitativa
La puntuación directa se establece en percentiles.
Estructura
Se estructura a partir de 4 escalas:
- 1°
Escala
- Entrada de Información visual.
- Atencionales.
- Repetición.
- 2°
Escala
- Rimas, canciones.
- Nemotecnias, (elaboración Resumen). Estrategias de
organización, comparación con otras asignaturas.
- 3°
Escala
- Búsqueda.
- Respuesta.
- 4°
Escala
- Meta- cognitivas.
- Control sobre el desempeño individual de la
persona.
Materiales
Protocolo.
Pauta.
Lápiz y goma.
Batería de Evaluación de Actitudes, Hábitos, Habilidades, Métodos y Ambiente de
Estudio - BAHHMAE
Autor Eladio García Pérez y Equipo ALBOR.
Objetivos Evaluar aptitudes y métodos para que el niño se desarrolle en
distintas áreas.
Destinatarios 11 a 12 años en adelante
Aplicación
Individual o colectiva.
Duración: Variable según la forma de examen
Individual: 1 hora aproximadamente.
Colectiva: 1 hora y media máximo.
Norma Ofrece Baremos Percentiles (Mediana 50) por grado escolar
Estructura
Se compone de 6 Ítems:
- Actitudes ante el estudio.
- Ambiente de estudio.
- Habilidades de estudio.
- Hábitos de estudio.
- Método de estudio.
- Modo de preparar y analizar las evaluaciones.
Materiales
- Un cuadernillo con hojas diferentes según la sub-prueba
a examinar. (En total son 6sub-pruebas)
- Una hoja de respuestas
- Plantilla de Corrección
- Lapicero de color rojo