INDICE

SUGERENCIA

INDICE

SUGERENCIA

INDICE

SUGERENCIA

Secretara de Educacin Pblica Miguel Limn Rojas Direccin General del Instituto Nacional para la Educacin de los Adultos Jos Antonio Carranza Palacios Direccin Acadmica Luz Mara Castro Mussot Coordinacin General de la Obra Luz Mara Castro Mussot

Coordinacin de los Contenidos de Lenguaje Ral vila Elin Emilsson Autores de los Contenidos de Lenguaje Elin Emilsson Dinorah de Lima Jimnez Miriam Gutirrez Prieto Mara Ruiz de Chvez Produccin Editorial J. Alberto Rivera Snchez Diseo Ricardo Osorio Jimnez Mara E. Martnez Navarro Beatriz Zavala Hidalgo Norma G. Garca Manzano

Autores de los Contenidos de Matemticas Gabriela Camacho Ortz Leonor Hernndez Garca Alcsir Labastida Martnez Materiales de apoyo para la elaboracin de los contenidos de Matemticas Cuaderno de Ejercicios, Lectura, Escritura, Matemticas (NEEBA) Matemticas Libro 1, Primaria para adultos (CINVESTAV) Fichas Didticas. Mtodo Palabra Generadora, Xalapa, Veracruz. El que sabe... sabe, Cuaderno de trabajo Matemticas Fichero Actividades Didcticas. Matemticas, Primer Grado. (SEP) Portada Greta Snchez

1 ra. Edicin 1997 2da. Edicin 1998 1997 Instituto Nacional para la Educacin de los Adultos Francisco Mrquez No. 160, Col. Condesa C.P. 06140, Mxico, D.F. ISBN 970-18-0909-2 D.R. Derechos Reservados, el contenido de esta publicacin no podr reproducirse total ni parcialmente, ni almacenarse en sistemas de produccin, ni transmitirse en forma alguna, ni por ningn procedimiento mecnico, electrnico o fotocopia, grabacin u otro cualquiera sin el permiso previ del editor por escrito. Hecho e impreso en Mxico.

INDICE

SUGERENCIA

NDICEPresentacin "Cmo utilizar las fichas didcticas de la Palabra Generadora" Recomendaciones para el rea de lenguaje Fichas Generales "La telaraa de nombres" "Las reglas del grupo" "El rbol del saber" Fichas de sensibilizacin "Las formas y funciones de los textos" Interpretacin de textos" "La clave que falta" "Nuestro nombre" "Jugamos con nuestro nombre" Trabajo con palabras generadoras "La baraja silbica" "Lo que quieren decir las palabras para uno mismo "El significado de las palabras y diferencias" "Familias de palabras" "Tipos de palabras" "Palabras y temas" Fichas de palabra generadora pala piata familia basura 6 8 10 2 3

12 14 16 18 20 22 24 26 28 30 32 34 40 44 52

INDICE

SUGERENCIA

medicina casa vacuna cantina mercado trabajo tortilla leche guitarra Mxico Fichas de integracin "Las flores y la amistad" "Los refranes" "Quines somos" Sugerencias generales para utilizar las fichas de matemticas Fichas de matemticas "Los nmeros de una cifra y su valor posicional dentro de una cantidad" "Los nmeros de dos cifras y su valor posicional dentro de una cantidad" Los nmeros de tres cifras y su valor posicional dentro de una cantidad" Los nmeros de cuatro cifras y su valor posicional dentro de una cantidad" "Ms que, menos que e igual que"

58 68 78 84 90 96 104 114 122 126 132 136 138 140

142 146 150 156 160

INDICE

SUGERENCIA

1PRESENTACIN

Compaero asesor (a), al poner en tus manos esta obra, te estamos proporcionandoun material que complementa a la Gua del Asesor, de esta forma la labor educativa que has decidido apoyar tendr mejores resultados al unir lo que te proponemos en estas fichas con tu experiencia y esfuerzo, lo cual es el ingrediente principal en este tipo de acciones. En el INEA, preocupados por el reto de abatir el analfabetismo, nos hemos abocado a la bsqueda y desarrollo de mtodos funcionales, sencillos, prcticos y accesibles. Es importante considerar a las Fichas como un apoyo y que t, de acuerdo a tu experiencia, podrs plantear otras actividades o bien aplicar las que te proponemos. En este contexto, las Fichas Didcticas vienen a dar mayor congruencia y apoyo a las labores de asesora en la Etapa Inicial. Estimado asesor (a) al leer las fichas encontrars que en stas, las actividades apoyan tanto el aprendizaje de la lectoescritura como de algunas nociones de matemticas. Cada una est integrada por: Ttulo, logros del adulto, materiales, tipo de actividad, habilidad ejercida, descripcin de las actividades y te indica lo que se debe resolver del Cuaderno de Ejercicios para reforzar los temas.

1

INDICE

SUGERENCIA

2

"Cmo utilizar las fichas didcticas de la Palabra Generadora"Las fichas que tienes en tus manos estn diseadas para que puedas aplicar el mtodo de alfabetizacin de la Palabra Generadora para la Etapa Inicial descrito en la "Gua del Asesor". Las ltimas cinco fichas se refieren a las actividades que te sugerimos para apoyar el aprendizaje de algunos conocimientos bsicos de matemticas que sern abordados despus de las 14 palabras generadoras. El tipo de fichas que encontrars tienen las siguientes funciones: Fichas Generales: Te apoyarn en la presentacin, establecimiento de reglas de trabajo y reconocimientos de saberes en los integrantes del crculo durante las sesiones iniciales. Fichas de Sensibilizacin: Te servirn para que el adulto reconozca sus capacidades de lectoescritura en situaciones cotidianas. Fichas de Trabajo con palabras: Contienen las actividades que debers realizar con cada una de las palabras generadoras, por ello debers integrar la informacin que te brindan en todo el proceso de lecto-escritura. Fichas de Palabras Generadoras: Estas te indican y describen detalladamente las actividades especficas para cada palabra. Tambin te presentan los elementos que se irn agregando en cada una de stas as como los trazos de escritura correspondientes. Otro dato importante que te aportan son las actividades que se deben realizar en el cuaderno de ejercicios para reforzar lo estudiado. Fichas de integracin: Te presentan actividades donde el adulto aplica o integra lo que aprendi con las palabras generadoras.

INDICE

SUGERENCIA

3

Fichas de matemticas: Contienen los temas bsicos de matemticas y las actividades para cubrirlos. Adems te indican las actividades a realizar en el cuaderno de ejercicios para el adulto. Recomendaciones para el rea de Lenguaje: Con este material esperamos ofrecerte un apoyo sistemtico en tu labor como asesor de la Etapa Inicial. T tienes la libertad de articular el orden de las actividades que sugieren las fichas segn lo consideres conveniente y, por supuesto, incorporar actividades o ejercicios que emanen del grupo. Las tres fichas iniciales son de carcter general: una dinmica de presentacin, una sugerencia para organizar el ambiente de clase y otra para estimular el aprendizaje con la memoria de los logros del grupo. En la etapa de sensibilizacin (fichas 4 a 6), buscas que el adulto reconozca los conocimientos que ya tiene sobre la lectura y la escritura, al tiempo que haces una labor de integracin del grupo y aumentas el sentimiento de autoestima. El nombre propio abre un universo de significacin para cada uno de nosotros. Al relacionar los elementos sonoros que nos han identificado toda la vida con la escritura correspondiente, tenemos la mejor clave para la apropiacin del cdigo escrito, que se agranda con el reconocimiento de cada uno de los nombres de los compaeros del grupo. El trabajo con el nombre propio es tan importante que prosigue a lo largo de todo el curso, con actividades que t propicias y con expresiones o requerimientos naturales del grupo. Con los nombres propios tienes, desde el principio, una perspectiva muy amplia sistema de escritura que te permite muchas libertades en el trabajo de cada palabra generadora, trata de relacionar las familias silbicas con los nombres de algunos adultos. Mientras ms uses los recursos que te ofrece el nombre propio, mejores sern los logros de aprendizaje de tu grupo y podrn llegar de una manera ms natural y sencilla a las slabas compuestas que aparecen desde la Palabra Generadora trabajo. La primera ficha de cada palabra generadora te da informacin de apoyo para realizar el procedimiento de las sesiones. La mayora de estas fichas se acompaa con otras que aportan ideas para el trabajo con enunciados y textos.

INDICE

SUGERENCIA

4

Las fichas de cada Palabra Generadora estn divididas de la siguiente manera: Preguntas sugeridas para el dilogo. La propuesta de trabajo para este mtodo parte de las opiniones y reflexiones del grupo en torno a la problemtica que sugieren las palabras generadoras. Elementos silbicos nuevos. Son las slabas nuevas que incorpora el mtodo en la palabra generadora. Actividades sugeridas. Se trata de dinmicas que pueden servir para la presentacin de la palabra generadora. Escritura. Te recuerda el trazo y el sealamiento de su direccin en las letras que vas a ensear a tu grupo. Construccin de palabras. Este apartado tiene algunos de los vocablos que se pueden formar utilizando los elementos silbicos que ya se han estudiado; que te ofrecen para que tengas un abanico de posibilidades en el trabajo con tus alumnos. Las palabras estn ordenadas de la siguiente forma: a) Palabras de funcin. Son importantes porque en ellas se tejen las relaciones entre las diferentes partes del texto y cuando aprendemos a reconocerlas se facilita la lectura como comprensin y no slo descifrado. Pueden trabajarlas con los ejemplos de expresiones, tambin se puede actuar o representar, etc. b) Sustantivos. c) Verbos. d) Adjetivos. Vienen en un slo cuadro para poder llegar ms fcilmente a posibles enunciados. A t te sirve como un panorama de lo que se puede hacer, pero tu papel es motivar a los alumnos a hacer sus propias construcciones con la baraja silbica y, en cierta forma, las descubra. Nunca los pongas a repetirlas en sus cuadernos y tampoco se las dictes. e) Nombres propios. Para reconocerse uno mismo y para utilizar con enunciados. f) Familias de palabras. Cuando un adulto forma una palabra puedes estimularlo hacindole ver cmo se forman palabras similares, as como los logros y el entusiasmo se multiplican; adems, de este modo ellos se acostumbran a reconocer la misma raz en palabras distintas y se refuerza su manejo de significados. Consulta la ficha 12. g) Agrupacin de palabras por tema. Este cuadro lo puedes aprovechar de acuerdo con la ficha 14.

INDICE

SUGERENCIA

5

Ejemplos de expresiones. Te sugerimos algunos enunciados tiles para ayudar a los adultos a leer y tambin, para realizar alguna dinmica en clase. Conviene que escojas uno o dos enunciados y les pidas que se imaginen la situacin o que hagan mmica. Recuerda que lo importante es la comprensin. Antes de la palabra pala, hay 6 fichas llamadas Trabajo con palabras". Te servirn para aplicarlas en cada una de las palabras generadoras, pues te ofrecen lineamientos para hacer sistemtica tu labor como asesor de la Etapa Inicial. Te sugerimos que la ficha 9 "Baraja silbica, la apliques siempre y que selecciones entre dos o cuatro actividades de las compuestas en la ficha 10 a 14 para cada palabra, varindolas segn los requerimientos del grupo. Al terminar tus actividades con las catorce palabras generadoras habrs de trabajar con la afirmacin prctica de la lectura. Las fichas 50 a 52 te apoyan en esa etapa de integracin, en ellas encontrars poemas, refranes y datos que llevan los documentos oficiales como actas de nacimiento; puedes utilizarlas para complementar tus actividades con las catorce palabras y ejercitar el uso de la lecto-escritura. En cada ficha encontrars la siguiente simbologa: Descripcin de las actividades. Inicia una actividad que se integra por las subsiguientes. Accin o momento de una actividad. Estas fichas son una propuesta abierta que habr de enriquecerse con el resultado de tu experiencia, con los problemas que enfrentes en tu grupo, las soluciones que encuentres, los logros y reflexiones de tu prctica educativa. Tu participacin es muy valiosa, permtenos reconocerla e integrarla en esta publicacin. Comuncate a la Direccin Acadmica de este Instituto.

INDICE

SUGERENCIA

6Materiales: Bola de estambre, hilo o cordel. Tipo de actividad: Dinmica del grupo. Habilidad ejercida: Interaccin oral

Logros del adulto: Intercambia informacin personal con el fin de integrarse como grupo.

Descripcin de las actividades

Actividad de grupo que puede llevarse a cabo al inicio del curso. Lleva a la sesin una bola de estambre, hilo o cordel. Pide a los participantes que se coloquen de pie en crculo. A uno de ellos le lanzas la bola que lleves y ese participante debe decir su nombre, de dnde viene, a qu se dedica, y alguna otra cosa sobre s mismo, como por ejemplo lo que ms le gusta hacer. Cuando termine de hablar, sujeta la punta de la bola de hilo y lanza la bola a otro compaero, quien debe decir tambin su nombre, lugar de procedencia, etc. Al terminar se la lanza a otro compaero, y ese a otro hasta que todos se hayan presentado y queden enredados en una especie de telaraa. El ltimo que qued con la bola, debe regresarla al que se la lanz primero y decir los datos de ese compaero. Este a su vez se la lanza al anterior y dice los datos de ese compaero; as continan hasta que la telaraa es desenredada. Advierte al inicio que deben estar muy atentos a lo que dicen los dems.

La telaraa de nombres1

INDICE

SUGERENCIA

8Logros del adulto: Establece reglas para el trabajo de grupo. Materiales: Cartulinas. Tipo de actividad: Reglas y procedimientos. Habilidad ejercida: Interaccin oral.

Descripcin de las actividades Actividad de discusin y toma de decisiones para manejar el ambiente del grupo en el trabajo de clase. Establece las reglas de trabajo que faciliten el desarrollo de las actividades. Cuando hayas obtenido una mnima integracin y conocimiento del grupo haz la propuesta de establecer reglas para el funcionamiento de la clase y para compartir responsabilidades. Es muy importante que todos se sientan participantes y constructores que hacer de la clase; tambin, que es una cuestin abierta y que se puede volver a discutir cuando sea necesario, Algunas reglas posibles se en listan a continuacin. Participar todos con opiniones y comentarios. Guardar el orden y la limpieza del saln o lugar de sesiones. Cuidar los materiales que se usan en clase: colocarlos, distribuirlos, recogerlos, conseguirlos o elaborarlos. Tomar lista de asistencia y de cumplimiento en tareas o comisiones. Establecer las acciones que no son aceptadas en clase. Escuchar a todos cuando quieren hablar y que nadie hable demasiado. Hacer que los equipos de trabajo vayan cambiando para relacionarnos as con todos. Aprendemos de los errores. Puedes escribir las reglas de manera sencilla en una cartulina junto con el nombre del comisionado o responsable. Ellos entendern la funcin de la cartulina y con el tiempo podrn leer el texto. Para la asistencia tambin ser necesaria una lista grande donde todos puedan ver sus nombres.

1

Las reglas del grupo

2

INDICE

SUGERENCIA

10Materiales: Cartel de un rbol. Papelitos con texto y cinta adhesiva. Tipo de actividad: Socializacin de logros. Habilidad ejercida: Desarrolla la evaluacin personal y de grupo

Logros del adulto: Retuerza y mejora su autoestima. Integracin con el propsito del grupo: el aprendizaje

Descripcin de las actividades Valorar el aprendizaje concretndolo en textos pequeos que se insertan en un cartel. Actividades con el cartel Pide al alumno que mejor sepa dibujar, que haga en una cartulina el dibujo de un rbol donde se vea las ramas raz el tronco. Dile. que dibuje en forma sencilla, que no se esfuerce tanto porque despus el dibujo se va a tapar un poco con los textos. Cuando el cartel llega a la clase, presntalo al grupo como El rbol del saber" y escribe eso como un ttulo, con letras grandes y tinta gruesa. Pide al grupo que comenten sobre el cartel y su ttulo. Las siguientes preguntas te pueden servir para animar el dilogo: 1. Qu pasa cuando estamos seguros de que sabemos algo?. 2. Y cuando o nos damos cuenta que sabemos?. 3. Y cuando sentimos que no sabernos?, 4. Qu pasa cuando sentimos que estamos aprendiendo?. S. En qu se puede parecer el saber a un rbol?. Explica que el cartel servir para recordar todo lo que vamos aprendiendo y que, para empezar, habr que poner las cosas que ya sabamos. Aqu debes hacer referencia a las actividades de la ficha 4 Las formas y funciones de os textos" y coloca en el cartel pequeos escritores, por ejemplo: "Sabemos comprender, " sabemos interpretarlo que omos y vemos, "Escrito mi nombre, Voy a aprender ms cada da", o bien, Yo s que S puedo ". Para animarlos puedes hacer letreros con su nombre de pila, por el, ejemplo: "Agustn encontr cinco palabras, Herlinda ley el nombre de esta calle" y deja que el o mismos los coloquen. No olvides poner una fecha abreviada como referencia. Si el cartel se llena de letreros puedes reemplazarlos pero guarda los viejos como "el tesoro del grupo"; cuando tus alumnos empiecen a sentir confianza y soltura en la lectura, pdeles que lean algunos de esos logros. Cuando empiecen a hacer su s propias redacciones pdeles que ellos mismos escriban sus logros. Reflexin Cuando estn estudiando la palabra generadora guitarra, puedes colocar junto al cartel el siguiente texto con letra grande: "De la raz a la ramo corre el estudio y amoroso se entretiene en la honra de mi ser" Pdeles que lean el texto y haz notar cada uno de los usos de la /r/. Solicita que comenten sobre lo que est diciendo ese texto. Lo siguiente te puede ayudar para animar el dilogo: Primero pregunta si todos saben lo que significa la palabra honra; por qu debemos sentirnos honorables y respetables? muestra propia estimacin puede crecer con los logros de cada da?, el estudio puede ser entretenido?, cmo se puede entender que el estudio vaya de la raz a la rama?.

El rbol del saber3

INDICE

SUGERENCIA

12Materiales: Etiquetas o envases de productos conocidos; revistas, folletos, peridicos; actas de nacimiento y documentos personales.

Logros del adulto: Toma conciencia de sus capacidades de lectura a partir de imgenes y palabras conocidas.

Tipo de actividad: Prelectura. Habilidad ejercida: Prediccin del contenido de textos a partir de imgenes y letras

Descripcin de las actividades Pequeas actividades con todo el grupo, o en equipos, de prediccin del contenido de los textos a partir de sus formas. Lleva a la sesin una coleccin de etiquetas o envases de productos conocidos: Coca Cola, Tecate, Harina Minsa, Pan Bimbo, etc. Colcalas sobre una mesa y pregunta al grupo: "Qu creen que dice cada una?, dnde est el dibujo y dnde las letras del producto?", animales en sus aciertos. Pregntales cmo supieron lo que dice y resalta lo que saben. Lleva una coleccin de revistas, folletos, peridicos, etc. Distribyelos en los equipos para que en tres minutos contesten lo siguiente: 1. Dnde est escrito lo ms importante? 2. Qu creen que dice? 3. Cmo lo supieron? Haban visto estos tipos de texto antes? 4. Si s, para qu sirve cada uno? Insiste en que no necesitan saber leer ni escribir para responder. Esfurzate en demostrar de todo lo que ya saben, como que lo ms importante est escrito con letra grande, el conocimiento de la funcin de dibujos y fotos, etc. Concluye apoyando sus intentos explica la funcin de los ttulos y lee algunos de ellos. Direccin de la escritura Coloca sobre una mesa los documentos, folletos y todas las escrituras impresas que consigas. Pide a los adultos que observen el contenido y que sealen con el dedo sobre el papel el camino que siguen los ojos al leer, (pregunta si saben por qu hay espacios en blanco o por qu unas letras son ms grandes que otras). Forma un crculo de manera que todos los participantes puedan ver los impresos y escucha sus observaciones. Pide que comenten acerca de las longitudes de las palabras (pregunta si saber) lo que es una palabra).

"Las formas y funciones de los textos4

INDICE

SUGERENCIA

13

Con los mismos textos pregunta lo siguiente: Qu creen que dice en este folleto o articulo? Cmo lo supieron? Despus lee el ttulo y pregntales sobre qu piensan que trata el material escrito. Pdeles que, en grupos, platiquen sobre la utilidad o el inters que puede tener cada uno de los materiales. Distincin de las funciones de algunos textos Coloca sobre una mesa varios documentos (acta de nacimiento, cartillas, credenciales, etc) Explcales que realizarn una actividad en la cual van a adivinar lo que est escrito en cada texto. Sugiere que se dividan en equipos de cuatro a ocho participantes y pdeles que observen y discutan si conocen los documentos, para qu son, cmo los reconocen, para qu sirven. Reflexin Solicita a los adultos que digan lo que aprendieron hoy. Comenta lo que te dijeron y demustrales que ellos interpretaron, dijeron contenidos posibles, explicaron qu era lo ms importante, etc. Aclara que todo lo que hicieron es parte del acto de leer y eso ellos ya lo saben. Insiste que en el curso se trata de ampliar lo que ya saben.

INDICE

SUGERENCIA

14Materiales: Cuento "Todo es segn el color del cristal con que se mira". Tipo de actividad: Escuchar lectura. Habilidad ejercida: Comprensin de textos.

Logros del adulto: Toma conciencia de su capacidad de comprender e interpretar textos, en este caso ledos por otra persona.

Descripcin de las actividades Actividad con todo el grupo en la que el asesor lee un cuento y abre la discusin en todo el grupo acerca de las intenciones del autor Diles que vas a leerles un cuento y que escuchen bien porque deseas que ellos expliquen despus lo que quiso decir el autor. Lee en voz alta y luego pide que cada uno d su interpretacin. Animales a que comparen sus impresiones. Termina mencionndoles que acaban de comprender un mensaje escrito; que la comprensin es muy importante y ellos tienen esa capacidad. Puedes leerles otro cuento y/o preguntarles si conocen otros cuentos. Fbula "Todo es segn el color del cristal con que se mira". Una mujer se quejaba ante una amiga, que haba ido a verla, de lo desarreglada y poco cuidadosa que era una vecino suya. Tendras que ver cmo lleva de sucios a los nios y cmo tiene la casa! Es una autntica desgracia tener que vivir en semejante vecindario Echa una mirada a la ropa que tiene tendida en el patio, fjate en las manchas negras que tienen esas sbanas y esas toallas..." La amiga se acerc a la ventana, mir hacia afuera y dijo: `A m me parece que esa ropa est perfectamente limpia, querida, lo que tiene manchas son tus cristales.

Interpretando textos5

INDICE

SUGERENCIA

15

Nota: Las fbulas se prestan para esta actividad ya que siempre tienen una moraleja o leccin que hay que extraer. Sin embargo, es importante recalcar que todo lo que se dice o se escribe tiene alguna intencin y que la persona que recibe el mensaje hace el esfuerzo de interpretarlo. Cuanto mejor entendamos lo que se dice o se escribe, mejor podremos interpretar al autor. Lo que vamos a aprender de lectura, escritura, y de comprensin y produccin oral tiene que relacionarse siempre con la interpretacin. Entonces, al aprender a leer y a escribir, mejoraremos nuestras capacidades de comprensin e interpretacin.

INDICE

SUGERENCIA

16Materiales: Alfabeto impreso para colocar en la pared, cuadernos y lpices. Tipo de actividad: Prelectoescritura. Habilidad: ejercida: Reconocimiento de letras, produccin de trazos.

Logros del adulto: Observa las letras que integran el alfabeto. Se sensibiliza en direccionalidad de la escritura.

Descripcin de las actividades Formalizacin del alfabeto y presentacin del cuaderno de trabajo. El alfabeto Pide a los adultos que reflexionen sobre lo que han hecho en actividades anteriores. Recuerda que segn las actividades de las fichas 4 y 5, saben mucho acerca de la escritura: interpretar las intenciones de un autor, reconocer lo que dicen algunas etiquetas, reconocer algunos documentos segn su utilidad, sealar palabras, etc. Pregunta ahora qu les falta saber para poder leer solos cualquier libro o texto. (El conocimiento de las letras). Pregunta cmo van ellos a contribuir para lograrlo (asistir, hacer tarea, esforzarse por lograr los objetivos). Diles que por ese compromiso y por todo lo que saben, les corresponde conocer el alfabeto con maysculas y minsculas. Colcalo en la pared, en un lugar visible donde pueda permanecer en todas las sesiones. Pdeles que vean y estudien uno de los documentos o revistas y vean si en ellos hay alguna letra que no se encuentra en el alfabeto. Menciona que esas son todas las letras y que leer y escribir es comprender lo que quiso decir un autor, saber para qu sirven los escritos, identificar algunas palabras, etc. Ellos ya saben eso, slo falta conocer cmo se combinan esas letras. La escritura Entrega a cada uno los materiales de trabajo que van a usar durante el curso (cuadernos, lpices, etc.), diciendo algo como lo siguiente: "Este cuaderno servir para que puedas ver tusprogresos desde el inicio de tu aprendizaje".

Una vez que tengan todos el material, pide que tomen su lpiz y su cuaderno y que escribir trazos, rayas, o lo que se les ocurra, como primer trabajo en la primera hoja de su cuaderno. Observa cmo toman el lpiz y explcales cul es la forma ms funcional y relajada de hacerlo. Indica que los renglones se utilizan para escribir las letras sobre la lnea y cada palabra que formen debern separarla de otra por un espacio. Indica a los adultos que de su Cuaderno de Ejercicios resuelvan el No. 2.

6

La clave que falta

INDICE

SUGERENCIA

18Materiales: Tarjetas blancas tipo gfete y seguros. Un pliego de papel cuadriculado. Tipo de actividad: Prelectura, Habilidad ejercida: Relaciona palabras con su correspondiente sonoro.

Logros del adulto: Visualiza, distingue, reconoce y utiliza su nombre y el de sus compaeros.

Descripcin de las actividades A partir de la visualizacin de los nombres de cada uno de los integrantes del grupo, los adultos aprendern a reconocerlos, leerlos y escribirlos a lo largo del curso. Escribe tu nombre y el de los adultos: Puedes usar tarjetas o recortes de cartulina con un pequeo agujero para meter el seguro y prenderla en la ropa, como gfete. Utiliza slo el nombre de pila, con mayscula inicial y minsculas, Antes de hacer los gfetes tienes que averiguar :a forma como les gusta a los adultos ser llamados; Francisca, por ejemplo, puede preferir que te digan Paquita y se es el nombre con que le gustar ser reconocida. Adems, si en el grupo hay dos personas con el mismo nombre, pueden acordar la forma en que llamarn a uno y a otro para que exista diferencia. Muestra al grupo tu gfete y lee muy despacio tu nombre, sealando cada letra con su sonido correspondiente. Haz lo mismo con cada uno de tus alumnos. Pdeles que se coloquen el gfete y hagan un crculo para que todos puedan observar el nombre de cada uno. En grupo, hagan una lectura de todos los nombres. Pide a dos adultos que vayan por adentro del crculo leyendo los nombres de sus compaeros y luego vuelvan a su lugar. Despus otros dos y as hasta que pasen todos. Solicita a los adultos que cuiden el gfete para poderlo usar todos los das de clase y as, todos podamos aprender el nombre de cada uno. Explica a los adultos que a lo largo del curso irn estudiando todas las letras pero que nuestros nombres, por ser tan importantes, tenemos que reconocerlos desde el principio y que, en pocos das ellos lo lograrn. Lista de asistencia: En un pliego de papel cuadriculado escribe una columna con los nombres del grupo y otras con el nombre de los meses por venir y los das en que haya clase. Cada da pide a un alumno diferente que marque la asistencia de cada compaero en la cartulina. Mientras aprenden a distinguirlos, pueden pedir prestado gfete por gfete para hacer la sealizacin correcta, de uno por uno, no el conjunto de gfetes. "Nuestro nombre"

Nuestro nombre7

INDICE

SUGERENCIA

19

Muestra la lista de asistencia y pide a uno de tus alumnos que identifique las personas que faltan y dnde est escrito su nombre. Escritura del nombre Pdeles que escriban su nombre en su cuaderno, una vez que hayas hecho la prctica de la ficha 10 'Empiezo a escribir'. Seguramente ellos querrn hacer su nombre con apellidos, escrbeselos en su cuaderno haciendo notar los espacios blancos que separan y distinguen cada palabra. No dejes que repitan muchas veces su nombre en esta sesin pero, de tiempo en tiempo, solicita que lo vuelvan a escribir, hasta que lo puedan hacer sin ver la muestra o modelo.

INDICE

SUGERENCIA

20Materiales: Gfetes y tarjetas con los nombres del grupo. Cintas adhesivas o chinchetas. Tipo de actividad: Prelectura. Habilidad ejercida: Relaciona nombres con su correspondiente sonoro.

Logros del adulto: Visualiza, distingue, reconoce y utiliza su nombre y el de sus compaeros.

Descripcin de las actividades Visualizacin y juego con los nombres de cada uno de los integrantes del grupo. Pared letrada: Escribe tu nombre y el de los adultos con plumn grueso y en hojas tamao carta. Cada quien reconocer su nombre y colocar su hoja en la pared, por encima de su cabeza. luego se quedar abajo de su letrero, observando el nombre de los dems. En esta situacin, puedes preguntar por cada una de las vocales y quin la tiene. Entonces cada uno reacciona por su nombre y tambin por el de los dems. Conviene hacer notar que el nombre de muchas mujeres terminan con a y el nombre de muchos hombres con o, as las ocupaciones de mujer tambin terminan con ay las de hombre con o. Conviene mantener esta pared letrada por varias semanas, hasta que el uso de los nombres sea un conocimiento natural y compartido por todo el grupo. Pide a cada quien su gfete y reprtelos en forma desordenada a todos menos a uno que busca el suyo entre los dems. Cuando lo encuentra, la persona que lo tenia pasa entonces a buscar el suyo y as sucesivamente. Tira todos los gfetes en una mesa o en el suelo para que cada quien encuentre el suyo. Reparte los gfetes en forma desordenada. Cada quien tiene que leer el nombre que le toc y entregarlo a su propietario. Pide a los alumnos que circulen alrededor de la pared y luego que se detengan y comparen el nombre que tienen ms cercano con el suyo; que vean las letras que comparten y las que son diferentes. Repite estos juegos mientras dura la emocin y el descubrimiento. El rompecabezas: Indica a los adultos que hagan con una hoja papelitos pequeos y escriban en cada uno una letra de su nombre. Luego que las revuelvan y lo vuelvan a armar.

Jugamos con8

nuestro nombre

INDICE

SUGERENCIA

21

Pide a los adultos que jueguen con esas letras sueltas para ver si pueden encontrar otra palabra que se forma con ellas, por ejemplo: con Mara se hace mar, miro, roma, ama, arma. Conviene que hagas t el juego antes, con el nombre de todos, para poder apoyarlos en su aventura. Pdeles que trabajen por parejas y junten las letras de sus nombres, las posibilidades sern mayores y el juego ser ms fcil. Estadstica: Cada persona contar las letras de su nombre. Luego harn grupos en el pizarrn escribiendo "los de 3", los de 4", "los de 5", "los de 6". As sabrn que la extensin es tambin una pista para el reconocimiento de palabras. De igual forma pueden hacer estadstica de vocales para darse cuenta de las letras que ms se repiten en nuestro idioma. Indica a los adultos que resuelvan el ejercicio no. 1 de su Cuaderno,

* Estos juegos se encuentran en Irena. Ejercicio de lectoescritura. Alfabetizacin a partir del nombre propio, Mxico, 3 . Ed., Instituto de cultura de Tabasco, 1993

INDICE

SUGERENCIA

22doblando y cortando hojas tamao carta en ocho o diecisis partes. Tipo de actividad: Prelectura y preescritura. Habilidad ejercida: Conoce y utiliza la regularidad de la lengua.

Logros del adulto: Juega con las slabas que conocen y "descubre" nuevas palabras. Materiales: Tarjetas blancas. Cada alumno har las suyas

Descripcin de las actividades A partir de la propuesta de palabra generadora y de los elementos que se integran, el alumno ensayar posibles uniones de slabas para encontrar nuevas palabras. La baraja silbica: una vez que presentas una familia silbica frente al grupo, les pides que la copien en sus papelitos. En un principio y para algunas slabas en especial, ser necesario poner una marca en la parte superior de cada papel, as no las usarn volteadas o de cabeza. Pdeles que jueguen con ellas a juntarlas en forma diferente y leerlas as, incluso puede ser al azar, como en los albures. Al leer el resultado sabrn si eso es una palabra o no. Cuando encuentren una palabra debern escribirla en su cuaderno, como un hallazgo. Invtales que jueguen por parejas, sobre todo al principio y apyalos con los cuadros que estn en cada palabra generadora. A partir de la segunda o tercera palabra generadora podrn realizar esta actividad como una tarea casi permanente. El grupo podr evaluar en clase quines encontraron ms palabras y cules de ellas son curiosas, o raras, o tienen diferentes significados, o tienen familia grande. Diles que las guarden y las conserven siempre, en una bolsa o en un sobre grande.

Baraja de palabras: En papeles similares, los adultos escriben las palabras que van descubriendo; diles que ahora se preparen para juegos ms complejos o ms interesantes. Pdeles que intercambien sus barajas de palabras y en equipos de dos o tres jueguen a ver quin la lee primero. El que gana tiene oportunidad de sacar la siguiente Pide a tus alumnos que junten tres o cuatro palabras que tengan relacin con un mismo rema y luego las guarden en sobres o bolsitas, En equipos de cuatro o cinco personas jueguen a sacar un sobre por turno y enseguida debern pensar rpido en una oracin, historia o situacin donde se digan esas palabras.

La baraja silbica9

Trabajo con las palabras 1"

INDICE

SUGERENCIA

23

El cuento: En un dado colocan marcas de colores diferentes. Cada color corresponder a una serie de sustantivos relacionados con un tema, por ejemplo, animales, enfermedades, alimentos, partes del cuerpo, herramientas y cosas de guerra. Entre todos van a escribir una historia en el pizarrn, el primero puede decir cualquier cosa, por ejemplo: "Una muchacha muy guapa que se llamaba aqu se tira el dado y, si cae el color de los alimentos, hay que sacar a ciegas una tarjeta para continuar la narracin, pudiera ser Totopo, El segundo podra decir "... se iba a casar con un hombre con cara de... -tira el dado- araa!... " Se pueden hacer todos los ajustes que el grupo acuerde siempre que se mantenga la diversin. Ensaya diferentes cuentos pues les dar confianza en su expresin; algunos temas pueden ser el matrimonio, un bautizo, un buen negocio, la limpieza, etc.

INDICE

SUGERENCIA

24Materiales: Cartel con la palabra pelea Tipo de actividad: lectura. Habilidad ejercida: Interaccin oral.

Logros del adulto: Relaciona palabras con vivencias personales.

Descripcin de las actividades Esta serie de fichas llamadas "Trabajo con palabras" te dan ideas que puedes aplicar con cada palabra generadora. Escoge una o dos en cada sesin. Coloca un cartel con la palabra pelea, como lo hiciste con la Palabra Generadora pala y pide que lo lean. Pregunta cuntas clases de peleas conocen (recuerda que puede haber muchas: la deportiva, la de enfrentamiento entre amigos, entre desconocidos, entre grupos de personas, entre Pases; pero tambin la que lleva uno consigo mismo, con las cosas que uno tiene que vencer, los retos de todos los das). Entonces el grupo, en dinmica de "piensa rpido", se lanza uno a otro una pelota de papel o cualquier objeto; el que la recibe debe decir la palabra que falta en la expresin: 'Yo me peleo con , y el grupo pregunta: Cundo? Despus que responde, el grupo pregunta: "Dnde?" Con esa respuesta se lanza el objeto hacia otro y se repite el juego. Pide al grupo que piense con qu se pelea.

Lo que quieren decir las palabras para uno mismo10

trabajo con palabras 2"

INDICE

SUGERENCIA

26Materiales: Opcional: Textos que contengan las palabras que se estn viendo en la leccin. Tipo de actividad: Lectoescritura. Habilidad ejercida: Comprensin de vocabulario.

Logros del adulto: Relaciona palabras con diversos significados. Relaciona palabras con su uso en un contexto.

Descripcin de las actividades Esta serie de fichas llamadas "Trabajo con palabras" te dan ideas que puedes aplicar con cada palabra generadora. Escoge una o dos en cada sesin. Pregunta sobre el significado de una palabra. Por ejemplo, pila (en el diccionario dice: 1. Montn de cosas sobrepuestas. 2. Lugar donde se guarda el agua. 3. Objeto que produce energa elctrica). Si el grupo no recuerda de momento algn significado, se dice entonces algo para ayudarlos, por ejemplo: "A mi radio se le acabaron las--- ". Entonces todos recordarn. juega con eso. Pdeles que hagan movimientos y gestos para representar cada uno de los significados, y que digan de cul pila se trata (la elctrica, la que sirve para guardar agua, etc.), haciendo movimientos y gestos con las dos manos; por ejemplo, para indicar pila en el sentido de un montn. Tambin puedes indicarles que digan enunciados con cada uno de los significados de esa palabra para que quede claro de qu pila se est hablando. Explica que algunas palabras quieren decir cosas distintas pero podemos saber su significado cuando estn en un contexto, es decir, entre otras palabras. Por eso, si no sabemos lo que quiere decir una palabra, a veces podemos darnos una ideas del significado si estamos entendiendo todo lo dems que se dice. Por ejemplo, si digo "Los coluquis tienen una pelusa muy fina al nacer pero se les cae muy pronto", entendemos que los coluquis (que es una palabra inventada) han de ser algn tipo de cosa viva, porque nacen. De la misma manera, una pipa quiere decir por lo menos dos cosas: 1. Objeto hueco que sirve para fumar. 2. Tanque que es transportado por un vehculo de carga. No se puede saber el significado exacto de la palabra si no se escucha en un contexto.

El significados de las palabras y diferencias11

Trabajo con las palabras 3"

INDICE

SUGERENCIA

27

Pdeles ahora que, entre las palabras que ellos armaron con su baraja silbica, encuentren palabras con dos significados o ms. Cuando te muestren el pap y la papa, diles que lo pronuncien una y otra vez hasta que te digan la diferencia en el sonido y slo entonces dices que eso se representa con una pequea rayita. Ahora que copien las palabras con acento que se han visto en clase y traten de no olvidarlo. Sin embargo, cuando escriban palabras nuevas, no se tienen que preocupar de la ortografa. Lo importante es empezar a escribir. Palabras en contexto de uso Pide a los alumnos que piensen en dnde podrn ver escritas algunas de las palabras que vieron en la clase. Para pala puedes hacer lo siguiente: Escribe varias palabras en el pizarrn: pala, pipa, pelo, pela, pelea, polio, lupa, leo, lee. En grupos pequeos, pide que se imaginen en dnde van a ver escritas estas palabras. (Pala: en un escrito para los albailes o en un instructivo de pala mecnica. Pipa: en un paquete de tabaco para pipa. Pelo: en una botella de shampoo etc.). Igualmente, si puedes, trae textos que contengan esa palabra y que la encuentren y la sealen en esos textos. Pregunta si vieron palabras escritas con las slabas durante la semana y en qu tipo de textos las encontraron. Intenta que construyan enunciados con esas palabras.

INDICE

SUGERENCIA

28Materiales: Pizarrn, lpices y cuadernos. Tipo de actividad: Lectoescritura. Habilidad ejercida: Comprensin de vocabulario.

Logros del adulto: Ubica familias de palabras para aumentar vocabulario.

Descripcin de las actividades Esta serie de fichas llamadas "Trabajo con palabras" te dan ideas que puedes aplicar con cada palabra generadora. Escoge una o dos en cada sesin. Indcales que muchas palabras forman familias porque su significado se parece un poco y porque tienen un origen comn. Por ejemplo: montaa, montn, montar y monte. Algunas diferencias entre las palabras de una familia son de gnero (femenino, masculino), tamao (grande, chico), la accin/la cosa (yo pelo, el pelo), objetos un poco diferentes (pao, paoleta), verbos conjugados (yo pateo, l patea), etctera. Pueden pensar en palabras que son parte de la familia aunque les falten los elementos para escribirlas. Eso les ayuda a prepararse para cuando s puedan escribirlas. Anota las palabras que dicen y presntalas an cuando todava no se estudien algunas de sus letras si ellos quieren, pueden escribirlas y hablar de sus diferencias. En cada clase pdeles que hagan el ejercicio de pensar en todas las palabras que puedan salir de una (como las que viste antes). Eso les ayuda a entender las similitudes en la diversidad del vocabulario y a jugar con l. Es bueno tambin que digan enunciados completos con esas palabras, de manera que se vea la diferencia de los significados, Por ejemplo: Toito pate la pelotita, Too pate la pelotota. En cada ficha de Palabra generadora encontrars un cuadro de familias de palabras"

"Familia de palabras12

Trabajo con las palabras 4"

INDICE

SUGERENCIA

30Materiales: Palabras en pedazos de cartulina. Fichas de Palabra generadora. Tipo de actividad: Lectoescritura. Habilidad ejercida: Comprensin de vocabulario

Logros del adulto: Relaciona palabras por su funcin en el enunciado.

Descripcin de las actividades Esta serie de fichas llamadas "Trabajo con palabras" te dan ideas que puedes aplicar con cada palabra generadora. Escoge una o dos en cada sesin. Es conveniente que agrupen las palabras por su tipo, Forma equipos pequeos los cuales dirn qu palabras significan cosas que uno nace, acciones (verbos), Es bueno que pongan yo o l antes de la accin (el pronombre y luego el verbo). Por ejemplo: yo pateo, l patea l aletea, yo pelo, l pela. Luego agruparn palabras que significan cosas, personas, animales. Pdeles que las digan en el, la, un, una (el artculo) antes de cada una (pues recuerda que son sustantivos, aunque no tienes que decirlo a tus alumnos, Pueden agrupar esas palabras tambin segn sus diminutivos o sus aumentativos. Quiz vean palabras que son similares en su significado, o que son exactamente lo opuesto, Ese ejercicio se puede hacer con las palabras escritas en cartoncitos, que luego se pegan en el pizarrn

Tipo de palabras"13

trabajo con las palabras 5

INDICE

SUGERENCIA

32Materiales: Pizarrn, lpices y cuadernos. Tipo de actividad: Lectoescritura, Habilidad ejercida: Interaccin oral, comprensin de vocabulario, imaginar historias.

Logros del adulto: Relaciona palabras con temas y con clasificaciones

Descripcin de las actividades Esta serie de fichas llamadas "Trabajo con palabras te dan ideas que puedes aplicar con cada palabra generadora. Escoge una o dos en cada sesin. Trabaja con los temas que sugieren las palabras. Por ejemplo, escribe en el pizarrn: muele, mole, metate, lomo, pepita, tamalada tomate. Pdeles a los adultos que piensen en una situacin en la que van a aparecer todas esas palabras. Oralmente podrn tratar de decir algunos enunciados en los que aparezcan esas palabras. A la inversa, dales un tema, y pdeles que escriban palabras relacionadas. Por ejemplo, con el tema de las "Enfermedades", podrn escribir tifo, polio, miope, muleta. Otra idea: escribe tres o cuatro palabras en el pizarrn, y pide que se imaginen una historia. Por ejemplo: "Al pobre de Polo le dio polio v ahora ando con uno muleta".

Palabra y temas"14

Trabajo con las palabras 6"

INDICE

SUGERENCIA

34Materiales: Cartones con familias silbicas y palabra polo. Tipo de actividad: Lectoescritura. Habilidad ejercida: Interaccin oral, comprensin y produccin de textos escritos.

Logros del adulto: Identifica palabras dentro de un contexto representado en forma mmica y a partir de preguntas.

Preguntas sugeridas para el dilogo 1. Qu es una pala? 2. En qu clase de trabajos se usa? 3. Cuntas clases de palas hay? 4. Has visto palas mecnicas en la industria de la construccin? 5. Cul es la diferencia entre una herramienta simple y una mquina? 6. Te gustara trabajar con mquinas? 7. Por qu es til saber leer y escribir para trabajar con instrumentos? 8. Tus manos son herramientas? Elementos que se integran PalaPa Pe Pi Po Pu P pap, pap la le li lo lu l yo al el il ol ul a e I o u A,E,I,O,U

Actividad sugerida Pega la palabra pala en una pared frente al grupo, y pregunta si alguien sabe lo que dice ah. Si no saben, haz mmica, es decir, los movimientos necesarios para representar lo que se hace con una pala, diciendo: " Estoy cavando con una..." Pide a continuacin que digan la palabra mirando el pizarrn. Diles que traten de acordarse de cmo se ve pala, luego puedes iniciar el dilogo

Palabra generadora15

Pala

INDICE

SUGERENCIA

35

Trazos de la escritura

Construccin de palabras a) Palabras de funcin: l, el, la, lo, al, a, le, yo. Ejemplos: l apila, l puli, el pelo; el pie; la pipa, la lupa; al polo, lo pule a la pupila, yo leo, yo peleo, lo le. Tablas

b) sustantivo

c) verbos

d) adjetivos

Pipa Lupa Palo Polea Polio Aula Pap Pelo Apio

pupila palapa pie lapa pelea ala pa ola

yo pelo pel ,el pela, pelo Leal leo, le ,lee lila o pulo, puli, pule, pulio oli yo peleo, pelee, el pelea pele

e) Nombres propios: Pepe, Lilia, Lalo, Lupe, Polo, Polo, Apolo, Pili, Eulalio, Lul, Leila, Laila.

INDICE

SUGERENCIA

36g) Agrupacin de palabras por temas pap, apio palo, pa, polea, pala, pule, apalea

f) Familias de palabras pelo, pelar , peln , pelado pila, apilar, pileta, piln pie, apearse h)Onomatopey as Pio-pio Auuu i) Interjecciones ea! upa! epa! ole! epale!

Ejemplos de expresiones: 1. Lupe pelo la papa 2. Yo le leo o Llu. 3 O la pelea. 4 Polo apila palos. 5. El pap pule el polo, Actividad para reconocer las partes de un texto Usars el enunciado "Yo le leo a Pepe pero, al principio slo escribes "Yo", haces la mmica y preguntas: "Quin lee?" Cuando alguien diga "Yo!" afirmas con el grupo la forma en que se escribe "Yo. Luego pregunta ", Que hago?" Dirn algo como "leer", o "leo", o "lees". Tu escribes: leo en el lugar correspondiente. Sigue con: "A quin leo?", y as sucesivamente. Puedes preguntarles tambin: Qu leo?" Se darn cuenta de que esta informacin no est, pero se pueden imaginar algo.

INDICE

SUGERENCIA

38Materiales: Pizarrn, cuadernos de doble raya, lpices; cartoncitos o papeles para las familias silbicas. Tipo de actividad: Lectoescritura. Habilidad ejercida: Trazos de letras.

Logros del adulto: Se inicia en los procesos bsicos de la escritura. Hace trazos en la direccin correcta. Toma correctamente el lpiz. Escribe sobre la lnea de manera correcta.

Descripcin de las actividades Sensibilizacin a los movimientos de la escritura. Los ejercicios relacionados con las familias silbicas, las barajas, la formacin de palabras y de enunciados debers hacerlos en el trabajo de cada Palabra Generadora. Una vez que hayan encontrado algunas palabras les preguntas si se sienten listos para hacer sus primeras letras en el cuaderno. Invtalos a que se pongan de pie para hacer un ejercicio. Ya en esa posicin, pdeles que levanten la mano que usan para cortar con un cuchillo. Despus diles que con una mano en el aire (la izquierda o la derecha, segn sea la que use cada uno de ellos normalmente) dibujen cada una de las vocales al tiempo que las pronuncian, primero muy fuerte, despus muy bajito. Luego pdeles que se sienten y que tomen el lpiz. Menciona que el ndice y el pulgar forman una pinza, los otros dedos sirven de apoyo y, aunque no son ruedas, se resbalan fcilmente sobre lo plano. Verifica que tomen el lpiz correctamente. Indcales ahora, que levanten la mano y realiza junto con ellos el trazo de las vocales en el aire. Esto es muy importante porque as aprendern la direccin del trazo. Por eso, t debes colocarte de espaldas al grupo. Ahora trazars las letras en el pizarrn o en un papel donde todos te miren. Explica que ellos deben escribir cada letra y seguir en mismo rengln. Resuelve con los adultos los ejercicios comprendidos del No. 3 al No. 22 en su Cuaderno.

Empiezo a escribir16

INDICE

SUGERENCIA

39

Despus platica sobre esas diferencias. Explcales que cuando escribimos la, esa primera letra ocupa un espacio ms hacia arriba; en cambio, cuando escribimos pa, esa primera letra ocupa un espacio ms hacia abajo. Es importante que no digas el nombre de las letras, eso se ver mucho ms adelante porque si lo dices en ese momento vas a causar mucha confusin en tus alumnos. Diles que en un trmino de 10 minutos deben escribir lo ms parecido posible la familia silbica de pala, en sus propios papeles o cartoncitos. En ese momento no debes corregirlos, pero es importante que les sugieras que ellos mismos hagan la comparacin de su escritura de esas slabas con el modelo de la pared y la guarden en su caja sobre o bolsa de familias silbicas. Invtalos a jugar uniendo sus cartoncitos de slabas para descubrir nuevas palabras. Pdeles que escriban la palabra pala y las otras que encontraron, pero que lo hagan de la siguiente forma: la polo, el polo. Pregntales si saben de dnde sali el. Si es necesario, explcales que algunas veces se puede cambiar el orden de las letras. Invtalos a que traten de decir al, el, il y que recuerden que estas slabas las han utilizado alguna vez al hablar. Cuando quieran escribir Lupe o Pepe, tendrs que explicar que la primera letra de todos los nombres propios se escriben con mayscula, porque nosotros merecemos distincin entre las cosas. Estas maysculas siempre ocupan un cuadro ms hacia arriba del rengln y nunca bajan. Escribe el trazo de las maysculas tanto en las vocales como en la P y L, y pdeles que ellos tambin lo hagan. Despus de encontrar palabras pueden escribir algn enunciado en su cuaderno

INDICE

SUGERENCIA

40Materiales: Cartones con familias silbicas y palabra piata. Tipo de actividad: Lectoescritura. Habilidad ejercida: Interaccin oral, comprensin y produccin de textos escritos.

Logros del adulto: Construye palabras nuevas. Construye enunciados con esas palabras. Identifica significados similares de algunas palabras.

Preguntas sugeridas para el dilogo n. Cundo se usan las piatas? 2. Cmo se hacen? 3. Quines las hacen? 4. las fiestas importantes de la localidad. 5. Las fiestas y el trabajo. 6. Qu les gusta hacer para divertirse? Elementos que se integran piatapi a e ni o u ta te ti to tu T

t, te. a ti, tu

Actividades sugeridas Escribe a expresin siguiente en el pizarrn: el palo a la piata Pdeles que la lean en silencio (o en voz baja) y que levanten la mano si la entendieron. Pregntales si se imaginan lo que dice all. Ahora pdeles que hagan con mmica lo que se imaginan que pasa a partir de esas palabras. Luego pregntales qu dice esa expresin y si pudieron entender la palabra piata, Si pudieron, pregntales cmo lo lograron. Sigue con otras preguntas: "Hay slabas nuevas?" "Cules son?" Si no lograron adivinar, lee con cuidado la frase hasta llegar a piata. Haz una mmica de alguien pegndole a una piata. Si les cuesta trabajo imaginarse la accin, di la frase. Ahora pregunta: 1. "Cul es la palabra nueva?" 2. "La reconocen?" 3. "Cules son las slabas nuevas?" 4. "Las conocan?"

Palabra generadora17

Piata

INDICE

SUGERENCIA

41

Trazos de la escritura

Construccin de palabras a) Palabras de funcin: t, te, a t, tu. Ejemplos: t atas el papolote; te late?; a ti te tapa la paoleta; a tu apetito, el atole.b) Sustantivos paleta lea pata pelota pao totopo atole total apetito auto papalote puo pauta ptalo papito etapa pato pea tapa elote popote lote poeta tepetate altar pia topo tapete to otoo c) Verbos late, lati pataleo, patale, patalea, patale patalea tuleo, tuti, tutea, tute aletea, aleteo, alete apualo, apual, apuala apual ato, ate, ata, ato tio, te ti ti tupo, tup, tupi pateo, pate, patea, pate tapo, tap, tapa, tap d) Adjetivos apto tapito ateo alto til

e) Nombres propios: Too, Tallo, Tito, Tula, Pita, Leti, Paula, Pepita f) Palabras de significado similar: pao = tela; apto - tilg)Familia de palabras pao, pauelo, paoleta, paal, apaar ala, aleta, aletear, alado, alern nio, niez, aniados

INDICE

SUGERENCIA

42

h) Agrupacin de palabras por temas Pia, pepita, paleta, atole, totopo, pat, ate, elote lata, papa, apio, apetito Poeta, piloto Pie, puo, pata, ala Pelota, papalote

Ejemplos de expresiones: 1. Toito tomo el polo. 2. Lilia tomo t de tila. 3. El pauelo de la ta tapa tu pie. 4. Too pateo la pelota. 5. Tom atole por apetito. 6. Tula pas el ao de luto Trabaja con los adultos los ejercicios No. 45 al No, 60 de su Cuaderno

INDICE

SUGERENCIA

44Materiales: familias silbicas y palabra familia. Tipo de actividad: Lectoescritura. Habilidad ejercida: Interaccin oral, comprensin y produccin de textos escritos.

Logros del adulto: Reconoce la funcin de la "y" v la utiliza para formar enunciados

Temas sugeridos para el dilogo 1. La vida familiar. 2. Las relaciones entre padres e hijos. 3. La importancia de ser padres. 4. La planificacin familiar 5. los hermanos. 6. La posicin de cada quien en la familia. 7. lo que hace cada quien (estudiar, trabajar, en qu) 8. Los problemas familiares. 9. La rutina diaria. 10. La familia y los amigos. Hay amigos que son como de la familia? 11. Amigos, enemigos, familia. Elementos que se integran. familiafa fe fi fo fu F Y mi ma me mu mo M em im om am lia io ie au oi ua

Actividades sugeridas En el pizarrn dibuja a un seor, una seora y a dos nios o pega una ilustracin y escribe: la familia, el pap, la mam, Too y Lupe Pregunta: Qu dice aqu?". Pdeles que lo lean en silencio y cuando hayan entendido lo que dice, solicita a diferentes alumnos que lean las palabras. Ahora pdeles que hagan un dibujo de su familia. Pregunta: "Cules son las letras nuevas?" "Cmo se pronuncia la y?"

Palabra generadora18

familia

INDICE

SUGERENCIA

45

Dibuja en el pizarrn una figura como la que se muestra: Pide que lean el contenido. Pregunta si han visto dibujos as y "Saben qu significan?" 'Quines los hacen?, etc.

Trazos de la escritura

Construccin de palabras a) Palabras de funcin: mi, m, mo, ma, y, muy, ltimo. Ejemplos: a mime mato la pia; el mo fue malo, la ma amo la fama, meta y la ley, muy feo.b) Sustantivo etapa alma Tamalara metate mole miel Filo Lmite empao d) Adjetivo y otros tipo de palabras tamao imito, imit, imita, imit malo foto tomo, tom, toma, tom fiel fama temo, tem, teme, temo mutuo amuleto fui, fue, ptimo fuete fo, fi, fa, fi fatal muleta fumo, fum, fuma, fum feo milpa mato, mate, ,mata, mato miope prmulo meto, met, mete, meti amado olfato empao, empaa, empee, empeo maoso c) Verbos

la

e) Nombres propios: Amalia, Fito, Mim, Felipe, Amapola, Eufemio, Ofelia, Emilio, Paloma, Tefilo.

INDICE

SUGERENCIA

46

f) Palabras de significado similar: fiel = leal, mpetu = bro, fuerzaFamilias de palabras mal, malo, maleta, malicia muela, amuela miope, miopa h) Agrupacin de palabras por tema mal, malo, mata, muele, mutila, fuma, afea, limite empeo, mpetu, meta mam, pap Tifo, polio ,miope, muleta muele, mole, metate, lomo, pepita, tamalada, tomate Tema, ttulo, olfato, tufo

Ejemplos de expresiones: 1. La mam de Pepe mira la tele. 2. El mole se muele en metate. 3. Mete tu moto a la fila. 4. Mi ta tiene el pauelo por amuleto. 5. La miel de la amapola. 6. La multa es muy alta. 7. Fidel imita a Felipe, 8. Ata tu futuro con la fuerza de tu empeo.

INDICE

SUGERENCIA

48Materiales: Papel y lpiz. Tipo de actividad: Representacin de ideas por medio de smbolos. Habilidad ejercida: Produccin escrita.

Logros del adulto: Representa a su familia con smbolos. Establece relaciones entre elementos grficos.

Descripcin de las actividades

Los alumnos aprenden a hacer un rbol genealgico. Dibuja en el pizarrn:

Pregunta acerca del significado de ese dibujo. El smbolo que est sobre Amalia y Amalita quiere decir "mujer" y el que est sobre Pepe y Pepito quiere decir `hombre". El signo imagen quiere decir que se casaron o se unieron como pareja. Y las rayas quieren decir que tuvieron hijos. As, con ese dibujo se dice que Amalia y Pepe se casaron y tuvieron a Amalita y a Pepito. Trata de que los adultos lo descubran por su cuenta. Luego pdeles que hagan una representacin as de su familia. Empiecen con sus paps y hermanos. Pueden hacer algo ms extenso de tarea. Si los miembros de la familia de los alumnos tienen nombres con slabas que no conocen, diles que slo escriban la inicial. Si no conocen la letra inicial del nombre, dselas, igual si te piden todo el nombre.

familia19

El rbol genealgico

INDICE

SUGERENCIA

50Materiales: Papel y lpiz. Tipo de actividad: Lectoescritura. Habilidad ejercida: Imaginar situaciones; representacin de roles.

Logros del adulto: Relaciona enunciados con situaciones.

Descripcin de las actividades Utilizan enunciados para imaginarse escenarios. Escribe en el pizarrn: Mi ta Pili meti la pata y a mi to Too le fue mal. Forma grupos y pregunta qu dice ah. Diles que se imaginen la escena. Por qu le habr ido mal al to Too? Por qu habr metido la pata la ta Pili? Pdeles que inventen una situacin que corresponda al enunciado. los equipos podrn representar la situacin frente al grupo. Pide que escriban enunciados y los lean en voz alta. Los compaeros debern proporcionar un contexto. Realiza con los adultos los ejercicios No. 61 al No. 79 de su Cuaderno.

Familia Imaginando escenario20

INDICE

SUGERENCIA

52Materiales: Cartones con familias silbicas y palabra basura. Tipo de actividad: Lectoescritura. Habilidad ejercida: Interaccin oral, comprensin y produccin de textos escritos.

Logros del adulto: Producen enunciados breves con palabras que llevan slabas similares e identifica el sonido de la r al inicio y en medio de las palabras.

Preguntas sugeridas para el dilogo 1. Qu es la basura? 2. Por qu es importante deshacerse de la basura? 3. Es un problema la basura en este lugar? 4. Qu podra hacerse para resolverlo? 5. Han escuchado algo sobre los deshechos radioactivos? S. Han odo hablar de "basura orgnica" y "basura inorgnico''? 6. Se pueden tomar decisiones prcticas al respecto y empezar a tratar de aplicarlas en la comunidad? 7. Cmo se relaciona la basura con la limpieza y con la salud? 8. Quin hace la limpieza en casa? Elementos que se integran: basuraba su be sa es bi se is bo so os bu si us, as B S Y=i: soy, ley, muy ra re ri ro ru R er, ar ir or ur

Actividades sugeridas Sigue el procedimiento de presentacin de slabas. Debajo de cada slaba coloca sus respectivas familias silbicas.

Palabra generadora21

basura

INDICE

SUGERENCIA

53

Seala que lar se pronuncia de una manera en medio de una palabra y de otra al inicio. Por ejemplo la r de rota es distinta ala de toro. Seala tambin que la rr se pronuncia como la r a inicio de palabra. Presenta las maysculas de las letras. Hay nombres de los adultos que se puedan escribir completos con las slabas que se han estudiado?. Si no, escribe sus iniciales. Por ejemplo, no puedes escribir Bruno, porque faltan letras. Entonces escribe la inicial y di, B de Bruno. Pide que formen palabras con las slabas de sus cartoncitos. Deben tratar de utilizar la mayor cantidad de slabas posibles. En grupos de tres pueden usar sus slabas para formar palabras con slabas que se repiten (bobo, boba). Trazos de la escritura

Construccin de palabras: a) Palabras de funcin: tus, sus, su; ese, esa, esos, esas, eso, pero, afuera, por, as, para, pues, s, si, ms. Ejemplos: t pateas, mis pelotas, su risa me emboba, se alboroto por sus besos; esa recmara es ma; ese seor est serie, respeto para mi abuela!; baila pero no bebas; es eso y ms.b)Sustantivo Abuela aire bala Masa muro Toro Tubera Lunes Tarifa Ropero albail sopa arma oro pasada papelera sopa memorias ratero batera c) Verbos ser besar beber mirar pasear resistir respirar separa armar salir d) Adjetivos amorosos apetitoso barato rural serio sabio famoso bobo peor tibio

e) Nombres propios: Amparo, Arturo, Aurora, Simen Benito, Alba, Mano, Mauro, Blas, Faustino, Ellas, Samuel, Eleuterio, frene, Albino, Marino, Eusebio, Rufino, Sebastin, frene, Beto, Bety, Luis, Mara.

INDICE

SUGERENCIA

54

f) Familias de palabras Mesa, mesero, mesn Optimista, optimismo Solo, soltero, solitario, soledad, solamente Mar, marinero, marear, marino, marea Piso, pisotear, pisar, pista

g) Agrupacin de palabras por tema Rosa, amapola, lamo, rama Seorita, soltera Rifa, boleto, tarifa, barato Alfarero, albail, mesero, militar, peletero, papelero Araa, telaraa, mariposa, liblula, babosa, lobo, toro Parapeto, tirotear, empuar, militar, arma, bala

Ejemplos de expresiones: 1. Ahora s usar el alfabeto. 2. Tira la lata o la basura. 3, Mi to es militar y mi ta mesera, 4. Fuimos a los toros. 5. Me puse un sarape por el fro. 6. Al terminar el ftbol salimos a pasear. 7, Es miope pero te mir bien. 8. El albail y el alfarero son muy albureros, 9. Es muy rara la suerte en rifas o loteras 10. Por el Ttulo puedo saber el temo.

INDICE

SUGERENCIA

56Materiales: Variedad de letreros Tipo de actividad: Lectoescritura Habilidad ejercida: Comprensin de la funcin de imgenes.

Logros del adulto: Identifica la funcin comunicativa de diversos letreros.

Descripcin de las actividades Observan letreros y tratan de entender su mensaje y funcin. Dibuja el siguiente letrero en el pizarrn:

basura22

Los letreros

INDICE

SUGERENCIA

57

Diles que cuentan con un minuto para saber qu dice ah; que lo comenten por equipos de tres. Despus solicita que uno de los miembros de un equipo diga qu dice el letrero. Trata de que hablen sobre la funcin de un letrero en la comunidad. En este caso el mensaje es que no se permite tirar basura por qu?. Hablar del significado de la diagonal en qu otras partes la han visto?. Pregunta si han visto letreros similares, y si los reconocen. "Qu otros letreros conocen?" Han visto el de No Fumar?", "No estacionarse?". Pdeles que escriban algunos enunciados o letreros que se les ocurran (puede ser para el ambiente de clase). Los adultos pueden leer sus enunciados. Diles a algunos que los escriban en el pizarrn Se pueden corregir entre todos; tambin complementar ideas o agregar otras. Los adultos mostrarn los letreros que encontraron y que trajeron a la clase. Aydalos a leerlos y a entenderlos. Haz que reflexionen sobre su utilidad. Por ejemplo, un letrero que diga Urgencias Mdicas indica que ah se puede llevar al que est herido o accidentado. Un anuncio de cigarros que diga "Fumar puede causar cncer", es una advertencia. Pdeles que reflexionen sobre los letreros que son tiles para ellos y que conviene reconocer con facilidad. Trabaja con los adultos los ejercicios No. 80 al No. 99 de su Cuaderno.

INDICE

SUGERENCIA

58Materiales: Cartones con familias silbicas y la palabra medicina. Tipo de actividad: Lectoescritura. Habilidad ejercida: Interaccin oral, comprensin y produccin de textos escritos

Logros del adultos: Reflexiona sobre las enfermedades de su comunidad. Forma enunciados con las slabas y palabras estudiadas,

Preguntas sugeridas para el dilogo 1. Cules son las enfermedades ms comunes en sus comunidades? 2. Cmo se curan esas enfermedades? 3. Cundo acostumbran usar la medicina casera y cundo van a los centros de salud? 4. De dnde se sacan las medicinas y dnde se fabrican?

Elementos que se integran MedicinaMe di de da do cu D ci ce na ne ni no nu N

en in on un, an

C

Actividades sugeridas Solicita que cada uno escriba la familia silbica en papeles o cartones separados. Luego pide que cada equipo forme palabras con sus slabas y enunciados con una o varias de esas palabras. Pide que escriban en el pizarrn algunos de los enunciados que compusieron. Pide que algn compaero de otro equipo lo lea e indica los contrastes entre lo que quiso escribir y lo que otro interpreta. Trabaja con el grupo la interpretacin de significados e ideas asociadas.

Palabra generadora23

medicina

INDICE

SUGERENCIA

59

Trazos de la escritura

Construccin de palabras a) Palabras de funcin: de, un, uno, una, unos unas, no, ni, menos, media, mediano, maana, ambos, apenas. Ejemplos: una receta deliciosas; unas ancianas maosas; dame una media rebanado; maana lo recibimos ambos; apenas tiene un minuto, ese delito es menor, es mnimo; no te doy dinero mensual, menos anual, ni por nico recibo. An dura el dolor?b) Sustantivos Abecedario Mano Almacn Molino Madera Solucin Moneda Receta Dinero Miedo mole abono anciano asistencia cielo beneficio municipio polica salida aparato c) Verbos anular aadir arder iluminar recibir nacer sanar anotar solicita tener a) Adjetivos y adverbios slo ansioso celoso cerca enamorado rpido sereno delicioso doloroso sincero

e) Nombres propios: Adela, Alicia, Amadeo, Ana, Aniceto, Benito, Amado, Emiliano, Eladio, Mariano, Leonel, Antonieta, Fabin, Ins, Anastacio, Isidoro, Apolonio, Daniel, Faustino, Elpidio, Elena, Teodoro, Eduardo, Lidio, Dorotea, Catalina, Donato, Lorena, Antn, Penlope, Paulina, Natalia, Inocencio, Diana, Manuel, Arcadio, Simn, Csar, Leoncio, Celso, Araceli, Luciano, Lucio, Cirilo, Celerino, Cecilia, Ceferino, Celia.

INDICE

SUGERENCIA

60

f) Familia de palabras animal, animado, animar, nima, animacin arma, armado, armadura, armario mano, manojo, manosear, manuscrito, manipular luna, lunar lunes, luneta uno, unidad, nico, unin, unificar, unir, uniforme, universo sonar, sonido, sonoro, son g) Agrupacin de palabras por tema milicia, armada, marina, pelotn, asonada, aliado, autoridad, polica audfono, bocina, radio antena, aparato medicina, remedio asilo asistencia, amparo minuto, rato semana, me ,ao, anual, diario, da, amanece, aurora

Ejemplos de expresiones: 1. Daniel e Ins estn muy enamorados. 2. Dentro de unas semanas sern esposos, 3. No piensan tener familia por el momento.

4. . Me recetaron una medicina para el dolor. 5. 6. 7. 8. 9. Slo debo tomarla a las doce y a las seis. La risa es una bueno medicina para todos. La unin de los ciudadanos es poderosa y puede solucionar la miseria. Alfabeto y abecedario son lo mismo. En lo relacin de familia, la serenidad es una aliado luminosa.

INDICE

SUGERENCIA

62Materiales: Pizarrn, lpices y cuadernos. Tipo de actividad: Lectoescritura. Habilidad ejercida: Comprensin de textos.

Logros del adulto: Relaciona artculos con sustantivos.

Descripcin de las actividades Actividades en que analizan los errores de concordancia de enunciados. Forma con el grupo los artculos uno, una, unos, unas, un y pregunta si son o no son palabras. Escribe en el pizarrn un enunciado como ste: Pilar se tom una medicinas Pilar se tom un medicinas. Pilar se tom unas medicinas. Pide que lean estos enunciados y te digan si estn bien o no lo estn y por qu. Forma equipos pequeos y pide que escriban nombres de cosas. Diles que a cada nombre pongan un, uno, unas, uno, segn corresponda a cada uno. Sugiere que cada equipo lea su trabajo a los dems y hagan observaciones.

medicinaLa concordancia24

INDICE

SUGERENCIA

64Materiales: Recetas mdicas; cajas y envases de medicinas. Tipo de actividad: Lectoescritura Habilidad ejercida: Lectura

Logros del adulto: Ubica informacin especifica en una receta mdica y en etiquetas de medicina.

Descripcin de las actividades Actividades en que se analiza la informacin contenida en las recetas mdicas y en los envases de medicinas. Forma grupos pequeos y solicita que cada grupo examine una receta mdica. Pide que examinen las partes y que traten de descifrar lo que dice (dsis, horas, firma del mdico, etc.). Pregunta las razones por las cuales las recetas se escriben y el mdico no las dice solamente. Da a cada grupo varias cajas o envases de medicinas (pueden ser vacas) y pdeles que examinen sus etiquetas y palabras. Pregunta: 1. Dnde dir el nombre de la medicina?, 2. Dnde estar la marca del laboratorio que la fabric? 3. Para qu le pondrn fecha?, 4. Saben qu significa "fecha de caducidad?"

medicina25

Leyendo las medicinas

INDICE

SUGERENCIA

66Materiales: Tarjetas con instruccin de lo que cada persona debe hacer; cajas y envases de medicinas. Tipo de actividad: juego de roles. Habilidad ejercida: Interaccin oral.

Logros del adulto: Describe y expresa sntomas y problemas de salud.

Descripcin de las actividades Representan roles de mdico y paciente para realizar descripciones de sntomas imaginados. Sugiere que hagan un juego donde uno hace de doctor, otro de enfermera o enfermero y otro de paciente. El "paciente" llega con el "mdico" y le describe sntomas de alguna enfermedad. El "paciente" debe describir, cuidadosamente, su problema para que el "mdico" le "recete" una medicina. La "enfermera o enfermero" debe observar si el "paciente" hace bien su descripcin. El "mdico" le da una receta para que sane su problema (el resto del grupo puede hacer sugerencias y apoyarlo para hacer la "receta") y le "vende" unas medicinas con los envases vacos. Al final, el resto del grupo debe evaluar la actuacin segn los siguientes criterios: El "paciente" supo describir la supuesta enfermedad? El "doctor" supo explicar con claridad su opinin? La "enfermera" hizo bien su trabajo" Realiza con los adultos los ejercicios No. 100 al No. 113 de su Cuaderno.

medicina26

Juego de roles

INDICE

SUGERENCIA

68Materiales: Cartones con familias silbicas y la palabra casa. Tipo de actividad: Lectoescritura. Habilidad ejercida: Interaccin oral, comprensin y produccin de textos escritos.

Logros del adulto: Interpreta textos breves.

Preguntas sugeridas para el dilogo 1. Cmo se definen los lugares en que se construye una casa? 2. Cmo se distribuyen para que una casa no ocupe el terreno de otra persona? 3. De qu manera se organizan en tu comunidad o ciudad para la construccin de las casas? 4. Cmo es el lugar dnde estn sus casas? Elementos que se integran: Casa ca co cu que, qui; Q sa

za, ze ,zi , zo ,zu ,Z

(?) Signos de interogacin

Actividades sugeridas Escribe en el pizarrn la siguiente expresin Toda la casa se ilumina con tu risa pero no ests. Pide que la lean y te expliquen con sus palabras el mensaje que contiene. Escribe la palabra casa y su familia silbica pero incluye que y qui. Pide que hablen de lo que hay en su casa. Exhorta que usen la familia silbica para formar palabras. Solicita que un voluntario te escriba en el pizarrn la palabra paquete; aclara que la puede escribir con lo que sabe; el resto del grupo debe tratar de escribirla en sus cuadernos (es probable que te escriban pecete; si alguno la escribe con que, aprovecha para presentar la familia completa de la slaba ca). Explica que paquete se escribe con la slaba que.

Palabra generadora27

casa

INDICE

SUGERENCIA

69

Trazos de la escritura

Construccin de palabras a) Palabras de funcin: que (relativo) ac, cul, poca, acaso, qu, que, con, cualquiera, aqul, aqu, aun que, como, quin Ejemplos: nio, ven ac; cul peridico lees?b) Sustantivo Copia Arco Azotea Caf Comedia Cometa Comunicacin Mecnica Mdico Recado antibitico azcar cabeza azul cocina corazn pulque sequa cacique maquina c) Verbos acariciar acomodar alzar caminar conocer curar sacar quemar querer quitar d) Adjetivos y Adverbios acabado audaz automtico caliente cmico cuidadoso curioso rico tacao quieto

e) Nombres propios: Camilo, Aquilino, Luca, Zenobio, Enrique, Casimiro, Macario, Nicols, Zacaras, Isaac, Camelia, Ezequiel, Paz, Quintiliano, Camilo, Candelaria, Carolina, Carola, Azucena, Catalina, Federico, Conrado, Aquiles.

INDICE

SUGERENCIA

70

f) Familias de palabras Pico, picante, picar, picadura, picotazo Capital, capitl, capitalino, capitalista Actuar, actuacin, actor, acta, actual, actualidad Cutis, cutneo, cutcula Coleccin, coleccionar, colecta, colectivo. g) Agrupacin de palabras por tema Tequila, pulque, banquete, quelite Actor, comeda, cmico, escena, acto Tabaco, nicotina, fumar, puro, pipa Caa, canela, azcar, caf, maz, mazorca, calabaza, taco, raz, nuez, manzana Recmara, alcoba, pieza, bao, patio, casa, cocina, sala Delito, coartada, cadena, condena, aniquilar, liquidar Cacique, poderoso, tirano

Ejemplos de expresiones: 1. Los antibiticos curan infecciones, pero slo debes tomarlos si un mdico te los receta. 2. Dice tet que el t de tila da sueo. A m no me parece. 3. No tires basura fuera de casa. Debes enterrarla. 4. Mi to piensa irse del pueblo. 5. En mi casa queremos construir un cuarto ms para que mi abuelita pueda estar con nosotros. 6. Para tener empleo en el campo estamos haciendo una cooperativo.

INDICE

SUGERENCIA

72Materiales: Plano del grupo de estudios. Tipo de actividad: Trazo e interpretacin de un plano. Habilidad ejercida: Identificacin y reconocimiento de elementos conceptuales y grficos.

Logros del adulto: Traza un dibujo donde coloca algunos elementos de reconocimiento y ubicacin.

Descripcin de las actividades Dibuja un plano sencillo de la ubicacin del crculo de estudios (cuatro o seis manzanas). Forma equipos de 2 o 3 participantes para establecer las palabras y los signos que nos ayudan a reconocer los lugares importantes del plano: nombres de calles, el crculos de estudios, tiendas, plaza, iglesia, etc. Pdeles que coloquen esos elementos en el plano. Pdeles que realicen un plano de la ubicacin de su casa. Se puede trabajar en equipo de 2 o 3 personas, siempre que vivan muy cerca. Invtalos a que intercambien planos para probar si la comprensin es fcil o existen problemas. Pide que comenten lo que hicieron para entender el plano, si se imaginaron ellos mismos en relacin con algunos de los elementos conocidos. Presenta un plano de una ciudad y pide que lo observen un rato. Pregunta si ellos ya conocan los planos o croquis, en qu lugares o situaciones. Pregunta qu indican los dibujos (calles y manzanas, parques, etc.). Pide que comparen las extensiones de las calles y observen sus nombres (apyalos en alguna lectura). Diles que busquen el nombre de una calle (t escoges la calle de acuerdo con el plano y con las slabas que conocen los adultos). Exhrtalos que piensen y comenten en qu situaciones se necesita usar el plano de una ciudad.

casa28

El plano

INDICE

SUGERENCIA

74Materiales: Pizarrn; lpices y cuadernos. Tipo de actividad: lectoescritura. Habilidad ejercida: Comprensin y produccin de texto.

Logros del adulto: Produce enunciados con "que". Reflexin acerca de su uso.

Descripcin de las actividades Componen expresiones con el pronombre relativo "que". Reflexionan acerca de su funcin. Forma equipos pequeos para que en 10 minutos cada uno componga una expresin donde usen la palabra que (sugiere algunos ejemplos parecidos a ste: La casa que est enfrente del porque es bonita). Luego te las dictan y las escribes en el pizarrn. Pide que las lean y hazles algunas observaciones tiles, como: qu se puede usar para identificar mejor una persona o cosa? (para qu se usa que?) Pide que las escriban en sus cuadernos.

casa29

Uso de que"

INDICE

SUGERENCIA

76Materiales: Pizarrn; lpices y cuadernos. Tipo de actividad: Lectoescritura. Habilidad ejercida: Comprensin de textos, lectura en voz alta; interaccin oral.

Logros del adulto: Reconoce y aplica los signos de interrogacin.

Descripcin de las actividades Colocan signos de interrogacin a expresiones escritas por el asesor. Actividad que introduce los signos de interrogacin. Escribe el siguiente dilogo en el pizarrn sin los signos de interrogacin: Hola nena Cuntos aos tienes Diez Con qu te estiraste tanto Qu ao estudias.

Quinto de primaria Quin te ayuda a estudiar Pide que las lean en voz baja. Pide que imaginen quines estn hablando. Luego, que lo lean en voz alta. Puedes decirle a dos personas que acten el dilogo. Ahora pregunta cules enunciados son preguntas. Explcales que se usan los signos de interrogacin para indicar pregunta. Colcalos en sus lugares. Los adultos escribirn preguntas y respuestas donde utilizarn los signos de interrogacin. Resuelve con los adultos los ejercicios No. 114 al No. 130 de su Cuaderno.

casa30

La interrogacin

INDICE

SUGERENCIA

78Materiales: Cartones con familias silbicas y la palabra vacuna. Tipo de actividad: Lectoescritura. Habilidad ejercida: Interaccin oral, comprensin y produccin de textos escritos.

Logros del adulto: Practica la expresin oral sobre temas comunes.

Preguntas sugeridas para el dilogo Han escuchado ustedes algo sobre el SIDA? Qu ocurre cuando alguien tiene SIDA? Cmo se contagia el SIDA? Qu se debe hacer para evitar el contagio? Se imaginan cunto se estar invirtiendo para descubrir una vacuna contra el SIDA? Saban que para el ao 2000 habr en el mundo 60 6 70 millones de personas infectadas por el SIDA? Elementos que se integran: vacunaVa Ve Vi Vo Vu V cu na

porque por qu?

Actividades sugeridas Escribe en el pizarrn la siguiente expresin: No aparece la vacuna para acabar con el SIDA. Diles que tienen 2 minutos para leerlo que all dice. Pide que alguno la lea en voz alta. Si no logran leer toda la expresin, entonces la lees t.

Palabra generadora31

vacuna

INDICE

SUGERENCIA

79

Forma parejas para que se revisen Jas tareas y se hagan observaciones. Es conveniente que t intervengas con sugerencias durante esta actividad. Escribe la siguiente frase en el pizarrn: Porqu ms vale prevenir que lamentar? Diles que lean la expresin que escribiste y que platiquen sobre ella. Plantea, si les cuesta un poco de trabajo, que pueden trabajar en parejas (sal unos minutos de la clase para que se sientan en confianza; al regresar, permite que platiquen a su gusto). Recuerda que no existe todava ninguna vacuna contra el SIDA, entonces, por qu ms vale prevenir que lamentar? Trazos de escritura

Construccin de palabras a) Palabras de funcin: qu, que, por qu, porque. Ejemplos: Aunque ataques como un valiente no avances tanto; cualquiera adivina por qu suspiros; tanto peca el que mato la vaca como el que le detiene la pata.

INDICE

SUGERENCIA

80c) Verbos d) Adjetivo activo nuevo malvado novato violento vanidoso suave venenoso vicioso adivinar avivar avisar convidar mover aliviar salvar valer votar

b) Sustantivo Alivio Motivo Verano Divisin Vapor Vacaciones Calavera Vitamina Overol revolucin automvil velocidad olvido visita divisin lavadero televisin aviso

e)

Nombres propios: Severino, Elvira, Severo, Alvaro, Severiano, Victorino, Octavio Salvador, Viciorioano, Valentina Vernica, Octaviano, Viviana, Evo, Vctor, Viridiana

f) Familias de palabras Vecino, vecinal, vecindad, vecindario Valioso, valor, valer, valeroso, vlido Violencia, violento, violentar, violacin, violar Voz, vocero, vocal, vocabulario, Lavar, vocero, vocal, vocabulario Lavar, lavado, lavandero, Lavandera, lavamos, lavado Vela, valadora, velar, velaratorio, velado, desvelar Vivir, vida, vital, vitamina, vivo, vividor, vivero, vivencia, desvivir revivir, avivar

INDICE

SUGERENCIA

81

g) Agrupacin de palabras por temaVeneno, vbora

Vaciar, vacilar, ovacionar Voto, votacin, eleccin Aviacin, naval, nave, buque, rival, plvora, ataque, divisin, revolucin, conquista Violenta, veterano, valeroso, vencedor, cautivo, divisin, avanzada Envidia, vil, vicio, vanidad, devaluar, avaricia

Ejemplos de expresiones: 1. Las vacunas sirven para prevenir los enfermedades, pero an no hay vacunas para todos los males. 2 T qu opinas de un nio que ve la tefe todo el da? 3. El pueblo donde vivo es muy bonito, esta en medio de la sierra. 4. El vicio aniquila tanto como la violencia, 5. El SIDA es una enfermedad sin cura y sin vacuna. 6. Es ms rico y valioso el que avanza valeroso en la vida. 7. La diversin y el vacile son buenos de vez en cuando.

INDICE

SUGERENCIA

82Materiales: Folletos sobre salud: vacuna, SIDA, etc. Tipo de actividad: Lectoescritura. Habilidad ejercida: Comprensin de lectura, bsqueda de informacin especfica.

Logros del adulto: Anticipa el contenido de textos informativos a partir de preguntas,

Descripcin de las actividades Contestan preguntas sobre problemas de salud utilizando folletos informativos. Escribe las siguientes preguntas en el pizarrn: Las vacunas son medicinas? Para qu son las vacunas? Qu vacunas conoces? Qu pasa si no te vacunas? En grupos pequeos, deben leerlas y platicarlas; recurdales para qu se usa el signo de interrogacin. Trata de abreviar sus respuestas. Por ejemplo, en la primera pregunta, si dicen que s son medicinas, pregntales sobre la diferencia: la medicina es para curarse, la vacuna es para no enfermarse. Escribe en el pizarrn las enfermedades que mencionen. Pdeles que copien las respuestas y que las repitan de tarea. Usa los folletos sobre salud; pdeles que los vean y luego que identifiquen y sealen palabras que ya mencionaron en la pltica sobre las vacunas; como por ejemplo: vacuna, ttanos, tosferina, tifoidea, sarampin. Pregntales qu otra informacin puede tener el folleto acerca de la vacuna (calendario de aplicacin, edad, lugar en que se aplican, etc.). Distribuye los folletos sobre el SIDA. Pdeles que vean los ttulos y que traten de leerlos. Haz preguntas sobre el contenido del folleto a partir de los ttulos. Genera comentarios sobre los dibujos o grficas que contengan. Permite que platiquen, consulten los folletos, intercambien consejos e ideas y propongan soluciones; Escribe algunas de sus razones para prevenir la enfermedad. Si no conocen la escritura de algunas de las palabras del folleto, lelas. Trabaja con los adultos los ejercicios No. 131 al No. 139 de su Cuaderno.

vacuna32

Respuestas a preguntas

INDICE

SUGERENCIA

84Materiales: Cartones con familias silbicas y la palabra cantina Tipo de actividad: Lectoescritura. Habilidad ejercida: Interaccin oral, comprensin y produccin de textos escritos.

Logros del adultos: Expresa en forma oral sus opiniones.

Preguntas sugeridas para el dilogo Hay muchos alcohlicos en tu comunidad? Cmo puede superarse un problema de alcoholismo? Deberan cerrarse las cantinas o ms bien informar a la comunidad para prevenir el alcoholismo? Hay problemas de adiccin a bebidas o drogas en tu comunidad? Qu hacen los centros de salud en tu comunidad para evitar o solucionar los problemas? Por qu piensas que la gente se hace adicta al alcohol?

Elementos que se integran:can con cun quen, quin Ti na

tan, man,ran, zan, cad, cam, cen, num. mier, pier, suer, huer

na ne ni no nu

Palabra generadora33

cantina

INDICE

SUGERENCIA

85

Actividades sugeridas Escribe en el pizarrn el siguiente texto: Canta, canta, pero no en la cantina. Que para salir de un vicio necesitas paquetes de medicinas; sacar de t el maleficio y el apoyo de tu vecina. Por eso, canta, canta, pero no en la cantina. Pide al grupo que lea la expresin en silencio y pregntales si la entendieron y por qu si o por qu no. Pregunta si alguno desea leerla y cmo descubrieron la palabra cantina. Forma equipos; cada equipo debe escoger entre sus integrantes cinco palabras del ejercicio anterior que contengan las nuevas slabas; con esas cinco palabras deben construir dos expresiones pero en forma de pregunta y usando signos de interrogacin y los vocablos "quin", "cundo" y "con quin". Al finalizar cada equipo dice sus preguntas, mientras t las escribes en el pizarrn. Todos deben leerlas. Escribe en el pizarrn, en dos o tres columnas, las siguientes slabas: va pi pa si se zo de ve po pe pu so sa ze za di

Solicita a un voluntario que agregue al final de cada slaba una n (van, ven, pin, etc.). Deben escribirlas en sus cuadernos en columna. Despus deben completar una palabra con cada una de estas slabas. Por ejemplo: ven-tana, pin-to, etc. Pueden formar equipos para realizar este ejercicio; cada uno debe leerlas y escribirlas en su cuaderno. Pide a cada equipo que escoja 3 de estas palabras y compongan oraciones usando el adjetivo aquel (por ejemplo: aquel pandero tiene buen sonido). Los miembros de cada equipo deben escribirlas en sus cuadernos y despus leerlas en voz alta a los dems. Trazos de la escritura

INDICE

SUGERENCIA

86

Construccin de palabras a) Palabras de funcin: cundo? quin?, con quin?, aqu, aquel, adems, adentro, nunca, antes, aparte, cundo, desde, durante, despus, ningn, en porte, tanto, acerca, tampoco, tan. Ejemplos: Nunca aceptes comer antes de nadar. Este encargo es aparte. Tampoco es mi marido aqul que se acerca por el camino, quin es entonces?. Ningn hombre corre tanto.b) Sustantivos adolescente aficin alarma aliento alumno Vctima encargo deporte Viento Silencio acuerdo alimento alcance alternativa anestesia impuesto Ciencia Sentencia Satisfaccin Manantial c) Verbos responder adelantar abastecer burlar adoptar defender reventar volver voltear renunciar d) Adjetivos y Adverbios verdadero abundante diurno enfermo ausente redondo romntico sediento reformado quincenal

e) Nombres propios: Adolfo, Alfonso, Alberto, Baltazar, Brbara, Bartolom, Bernab, Armando, Asuncin, Candelaria, Narciso, Daniel, Salvador, Marcelino, Nicanor inocencia, Lourdes, Valentn, Romn, Salomn, Roberto, Fidel, Pilar, Carlos, Bernado, Carmen, Marcelo, Leobardo, Vicente, Ricardo, Esperanza, Matilde, Marta, Modesto, Nstor, Marcos, Ruperto, Carmela Casandra, Csar, Omar, Abelardo, Toms, Narciso, Anselmo, Pascual.

INDICE

SUGERENCIA

87

f) Familias de palabras montar, monte, montaa, montn Tentar, tentacin, tantear, tanteo morir, mortal,, muerte Ver, vista, vistazo, visual, versin, visin, visionario, vigia Tarde, tardio, tardar, retardo, atardecer parte, partir, partido, parcial, parcela Fuerte, fuerza, fortaleza, fornido Serpiente, serpentina

g) Agrupacin de palabras por tema balance, bscula, equilibrio verde, tierno, maduro, pasado, podrido almirante, comandante, sargento, cuartel, militar, mando, destacamento, desertor, defender detonante, puntera, caon, defensa, bomba alimento, carne, manzana, bombn, miel, pastel, torta, verdura, pozole, espinaca, sope, alfalfa almuerzo, tamal, pimiento dentista, detective, doctor, vendedor, veterinario, dependiente, sirviente, carpintero, campesino Sacerdote, mecnico, carnicero, selturero, pescador, capataz,alcande, deportista, artista, malvado Tartamudo, enfermo, importente, impedimiento, manco, terco, tuerco, sordo, torpe Falda, calzada, calzn, pantaln camisa, saco, calcetin, media, cinturn

Ejemplos de expresiones: 1. Estoy en el rincn de una cantina, oyendo la cancin que yo ped. 2. Casi me caigo al tropezar con la banqueta. 3, Como consecuencia de beber demasiado se volvi alcohlico. 4, En la casa del campo tengo unas vacas, unos cochinos y unos conejos.

INDICE

SUGERENCIA

88Materiales: Folletos informativos sobre adicciones. Tipo de actividad: Investigacin sobre un problema de la comunidad. Habilidad ejercida: Interaccin oral, comprensin de textos.

Logros del adulto: Busca informacin sobre problemas de adiccin en su comunidad. Reflexiona sobre las causas de la adiccin.

Descripcin de las actividades Van a su comunidad y se informan de los problemas de adiccin. Traen folletos informativos a la clase. Escribe en el pizarrn: Hay problemas de adiccin a bebidas alcohlicas o drogas en tu comunidad? Qu hacen los centros de salud en tu comunidad para evitar o solucionar los problemas? Por qu piensas que la gente se hace adicto a/ alcohol? Agrupacin de palabras por tema: Diles que lean y traten de contestar a las preguntas. Pide que, en grupos, piensen en maneras de contestar las preguntas. De tarea, solicita que investiguen en sus comunidades acerca de los problemas y que obtengan folletos informativos. Pide que escriban alguna idea importante de lo que han comentado. Apyalos. Deja que comenten libremente sobre el tema y la forma como piensan investigar. En la siguiente sesin pregunta sobre la informacin que obtuvieron; causas, consecuencias, soluciones. Ojo, no se espera que lean perfectamente bien todo. Lo importante es que formulen ideas y se motiven para obtener informacin de los folletos. Resuelve con los adultos los ejercicios No. 140 al No. 151 de su Cuaderno.

Cantina Las causas y34

Las consecuencias

INDICE

SUGERENCIA

90Materiales: Cartones con familias silbicas y la palabra mercado. Tipo de actividad: Lectoescritura. Habilidad ejercida: Interaccin oral, comprensin y produccin de textos escritos.

Logros del adulto: Expresa de forma oral sus ideas para comunicarse con los dems.

Preguntas sugeridas para el dilogo Cmo es el mercado de tu comunidad? Quines venden ah? Dnde consiguen lo que venden? Son justos los precios? Alcanza el dinero para comprar lo que necesitamos? Cmo podemos conseguir mejores precios? Cual es el mercado ms grande que han conocido? Qu hacan ah, qu compraron o vendieron? Quin va al mercado con su familia y por qu? Quin decide qu se compra? La familia de alguno del gr