Fichas Area Cognitiva e Instrumental Calculo

REA

Test Psicopedaggicos

reas Cognitiva e Instrumental

Test Psicopedaggicos Etapa Inicial

REA

COGNITIVA

Nombre del TestBatera Psicopedaggica Evala 0, versin 1.0.

AutorJess Garca Vidal, Daniel Gonzlez Manjn.

Edad o Nivel de aplicacinKinder y 1 bsico

Objetivo General Evaluar las capacidades cognitivas.

Objetivo por Test Capacidades Cognitivas.

Clasificacin: valorar la capacidad para agrupar objetos siguiendo criterios.

Series: valorar la habilidad para ordenar conjuntos de elementos.

Organizacin Perceptiva: evaluar la capacidad para componer figuras.

Letras y Nmeros: evaluar la capacidad de simbolizacin.

Memoria Verbal: evaluar la capacidad para recordar estmulos verbales.

Estructura Capacidades Cognitivas.

Clasificacin, 2 tems.

Series, 3 tems.

Organizacin Perceptiva, 4 tems. Letras y Nmeros, 2 tems.

Memoria Verbal, 2 tems.

Correccin Dependiendo de la prueba aplicada ser la forma de correccin, algunos ejemplos de sus formulas son:

A ___E__

N 1

A _(E_+ O )_

Segn los resultados obtenidos sern comparados en una tabla de baremos donde nos indicar la ubicacin del nio segn las normas estandarizadas. Valorizacin usada percentil.

Anlisis

Nivel de complejidad: .

Factibilidad de aplicacin: .

Opinin Psicopedaggica del grupo: .

Nombre del TestBatera Psicopedaggica Evala 1 versin 2.0


Edad o Nivel de aplicacinFinal del 1 bsico comienzos del 2 bsico

Objetivo General Evaluar las bases cognitivas del aprendizaje.

Objetivo por Test Capacidades Generales.

Memoria - Atencin: Evaluar la capacidad de recuerdo y nivel atencional. Bases del Razonamiento

Series: Valoracin de la capacidad de identificacin de series Clasificaciones Evaluar la capacidad para establecer categoras. Organizacin Perceptiva Valorar la organizacin perceptiva

Estructura Capacidades Generales.

Memoria - Atencin, 3 tems.

Bases del Razonamiento.

Series, 1tem.

Clasificaciones, 1tem.

Organizacin Perceptiva, 1tem.


A ___E__

N 1

A _(E_+ O )_

Segn los resultados obtenidos sern comparados en una tabla de baremos donde nos indicar la ubicacin del nio segn las normas estandarizadas. Valorizacin usada percentil.

Anlisis

Nivel de complejidad: .

Factibilidad de aplicacin: .

Opinin Psicopedaggica del grupo: .

Nombre del TestBatera Piagetana.

AutorJean Piaget.

Edad o Nivel de aplicacin5 a 7 aos.

Objetivo General Evaluar el estadio de pensamiento.

Objetivo por Test Prueba de Clasificacin Mltiple (adaptacin de Mariana Chadwick Eugenia Orellana)

Determinar el nivel del nio para agrupar objetos de acuerdo a un atributo(s) en comn. Supone la comprensin de las relaciones entre un grupo de objetos e intra grupo.

Prueba de Conservacin de la Cantidad Continua: Lquido (adaptacin de M. Chadwick I. Tarky)

Determinar el nivel de desarrollo de la nocin de conservacin de la cantidad continua.

Prueba de Conservacin de la Cantidad Discontinua: Masa (adaptacin de M. Chadwick I. Tarky)


Prueba de Seriacin de Palitos (Piaget y Szaminska) (adaptacin de M. Chadwick I. Tarky)

Determinar el nivel de desarrollo de la nocin de seriacin

Estructura Prueba de Clasificacin Mltiple

Prueba de Conservacin de la Cantidad Continua: Lquido

Prueba de Conservacin de la Cantidad Discontinua: Masa

Prueba de Seriacin de Palitos

Correccin Dependiendo de la prueba aplicada es el tipo de correccin el que es cualitativo y en base a niveles de desarrollo de la tarea.

AnlisisNivel de complejidad: se requiere de un buen manejo en su aplicacin y de tener claro los criterios en su correccin.

Factibilidad de aplicacin: el educando debe tener una madures adecuada en su pensamiento para su aplicacin.

Opinin Psicopedaggica del grupo: es un test que pude entregar informacin clara acerca del nivel del pensamiento que se encuentra el educando, y se logra su correcta aplicacin.

Nombre del TestTest Token, Test de Comprensin y Percepcin del Lenguaje

AutorEnnio de Renzi y Luigi Vignolo, Adaptacin y estandarizacin para Chile Ins Mondaca et al 1979.

Edad o Nivel de aplicacin6 y 12 aos

Objetivo General Evaluar la comprensin y percepcin del lenguaje oral a travs de ordenes verbales de complejidad creciente

Estructura Consta de 5 partes: 10 tems por parte, excepto la ltima con 22 tems. (62 items)

Correccin Todos los tems reciben un correcto (+) o incorrecto (-). Hay 62 puntajes posibles. Cualquier cambio de la respuesta indicada en el texto se considera un error.

Si el sujeto tiene 8 errores en la primera parte, se suspende el test. De otro modo se administra las 5 partes.

Interpretaciones de los puntajes son en trminos de dos aspectos: a) el nmero de los elementos crticos que el sujeto comprende y b) los puntajes que el sujeto debe tener segn su edad y nivel socio-econmico.

Estandarizada para Chile. Puntaje bruto segn nivel socioeconmico (alto, medio y bajo).

AnlisisNivel de complejidad: es un tes de mediana complejidad ya que el evaluador debe entregar bien las instrucciones, de fcil correccion.

Factibilidad de aplicacin: requiere que el educando logre seguir y comprende instrucciones entregadas por el evalador.

Opinin Psicopedaggica del grupo: el la medida que se logre una buena administracin en cuanto a las instrucciones se puede obtener un buena informacin acerca de su comprencion y y percepcin del lenguaje oral.

Nombre del TestBatera de Prueba de Integracin Funcional Cerebral Bsica, INFUCEBA

AutorRicardo Olea (1970)

Edad o Nivel de aplicacin7 y 9 aos, se puede ampliar la edad variando la exigencia de las pruebas.

Objetivo General Informar sobre dficit o la deficiente integracin de algunas funciones del sistema nervioso central bsicas para el aprendizaje.

Objetivo por Test Recorte con tijeras: Coordinacin Visomotriz-manual.

Prueba de Monroe: Orientacin Espacial y Memoria visual.

Croquis de la Pieza: Orientacin Espacial y Organizacin Espacial, Abstraccin, Simbolizacin, Coordinacin Visomotriz-manual.

Reproduccin del ritmo escuchado: Orientacin y Organizacin Temporal, Coordinacin Visomotriz-manual.

Ejecucin del ritmo ledo: Orientacin y Organizacin Temporal, Coordinacin Visomotriz-manual, Simbolizacin.

Lectura de un ritmo escuchado: Orientacin y Organizacin Temporal, Simbolizacin.

Transcripcin de un ritmo escuchado: Orientacin y Organizacin Temporo-espacial, Coordinacin Visomotriz-manual, Simbolizacin

Figuras en el aire: Orientacin y Organizacin Espacial (1 y 2 parte), Coordinacin Visomotriz-manual (1 y 2 parte), Memoria Visual (1 parte), Memoria Kinestsica (2 parte)

Prueba de Head: Esquema Corporal con Relacin a la Orientacin Espacial

Bsqueda de figuras incluidas: Coordinacin Visomotriz-manual, Anlisis y Sntesis.

Copia de figuras geomtricas: Coordinacin Visomotriz-manual, Anlisis y Sntesis, Orientacin y Organizacin Espacial (representacin y reproduccin del espacio)

Estructura Consta de 11 pruebas (Recorte con tijeras, Prueba de Monroe, Croquis de la Pieza, Reproduccin del ritmo escuchado, Ejecucin del ritmo ledo, Lectura de un ritmo escuchado, Transcripcin de un ritmo escuchado, Figuras en el aire, Prueba de Head, Bsqueda de figuras incluidas, Copia de figuras geomtricas).

Correccin No estandarizada.

Se corrige de acuerdo a una escala de valoracin. El puntaje total se compara con una tabla que seala normalidad o distintos grados de deficiencia.

Anlisis

Nivel de complejidad: es un test extenso que requiere que el evaluador conozca su estructura y que sea riguroso al momento de corregir.

Factibilidad de aplicacin: requiere que el educando comprenda bien las actividades y que se mantenga motivado.

Opinin Psicopedaggica del grupo: es un test extenso que lo ideal es aplicarlo en mas de una sesin y no agotar al nio con tantas actividades y lograr que se motive, para una mejor entrega de informacin.

Nombre del TestExamen Psicomotor de Picq y Vayer - 1 Infancia

AutorLouis Picq y Pierre Vayer (1977)


Objetivo General Evaluar el desarrollo de la psicomotricidad

Estructura Consta de 6 pruebas de psicomotricidad con ejercicios graduados para nios desde los 2 a los 6 aos:

Coordinacin culomanual

Coordinacin Dinmica

Control Postural

Control de Cuerpo Propio

Organizacin Perceptiva

Laterizacin

Adems tiene 6 pruebas complementarias para aclarar dudas sobre algunos aspectos de la psicomotricidad:

Lenguaje

Rapidez, Punteado

Velocidad (Ozeretsky)

Movimientos Simultneos

Control Segmentario

Harris Test of Lateral Dominance

Correccin Anlisis cualitativo, comparacin entre ejecucin del sujeto y pautas de desarrollo psicomotor consideradas normales.

AnlisisNivel de complejidad: es un test complejo en su aplicacin requiere de un buen conocimiento de su estructura y de mediana complejidad en su correccin.

Factibilidad de aplicacin: depende estados motivacionales que se logren con el educando, para que no se le tornen aburridas las tareas.

Opinin Psicopedaggica del grupo: La ventaja son las pruebas separadas y las pautas por edad que proveen, lo que permite elegir la habilidad especfica que se precise evaluar.

Nombre del TestTest de Aptitudes Mentales Primarias P. M. A. De 5 a 7.

AutorAdaptacin Jacobo Felman

Edad o Nivel de aplicacinNios de 5 a 7 Aos

Objetivo General Evaluar la percepcin mediante la discriminacin visual.

Estructura Este test consta de 36 tems de percepcin, los cuales se trabajan de manera figurativa. En cuanto a la totalidad de estos tems, los primeros seis trabaja el evaluador en conjunto con el nio para que luego el nio de manera independiente y con un tiempo limitado desarrolle los siguiente 30 ejercicios, estos tems se dividen de la siguiente manera:

Los 14 tems a continuacin de los 6 tems de practica tienen un tiempo de 1 minuto y 30 segundo

Los 16 tems restantes tienen un tiempo de 2 minutos.

Correccin Se otorga un punto por cada tems correcto, los que una vez revisados se compara la totalidad de estos a una tabla la que nos informara la edad mental en que se encuentra ubicado el nio, al momento del conteo de la totalidad de los aciertos se debe de tomar los primeros 6 ejercicios como practica (no otorgndole puntaje) para asegurar el correcto entendimiento de las instrucciones por parte del nio.

AnlisisNivel de complejidad: de fcil aplicacin y correccin con respuestas claras.

Factibilidad de aplicacin: en la medida de que el educando logra una buena concentracin y atencin puede entregar informacin factible, si este presenta distractores se puede mal interpretar la informacin entregada.

Opinin Psicopedaggica del grupo: en la medida que sea aplicado correctamente es un test de buena utilidad que depende de factores de motivacionales, y que puede entregar informacin fidedigna acerca de discriminacin visual.

REA

INSTRUMENTAL CALCULO



Edad o Nivel de aplicacinFinal de 1 bsico comienzos de 2 bsico

Objetivo General Evaluar la adquisicin instrumental en el rea de las matemticas

Objetivo por Test Capacidades Especficas

Aprendizajes Matemticos

Numeracin y Clculo: Valorar el dominio de la numeracin y las operaciones aritmticas de 1.

Estructura Capacidades Especficas

Aprendizajes Matemticos

Numeracin y Clculo, 4 tems


A ___E__

N 1

A _(E_+ O )_

Segn los resultados obtenidos sern comparados en una tabla de baremos donde nos indicar la ubicacin del nio segn las normas estandarizadas. Valorizacin usada percentil

AnlisisNivel de complejidad: test de mediana complejidad de aplicacin como de correccin.

Factibilidad de aplicacin: el educando debe tener conocimiento de las enumeraciones y las operaciones bsicas.

Opinin Psicopedaggica del grupo: entrega informacin de lagunas o problemas que pueda presentar el nio de inversin u otros en las enumeraciones y en las operaciones bsicas.

Nombre del TestPrueba de Pre Clculo

AutorNeva Milicc, Sandra Schmidt

Edad o Nivel de aplicacin4 a 7 aos

Objetivo General Evaluar el desarrollo del razonamiento matemtico en nios entre 4 y 7 aos, para detectar posibles problemas de aprendizaje antes de iniciarse la educacin formal.

Objetivo por Test Conceptos bsicos: Evaluar el lenguaje matemtico

Percepcin visual: Evaluar la percepcin visual

Correspondencia Trmino a Trmino: Evaluar la correspondencia

Nmeros Ordinales: Evaluar los conceptos 1, 2, 3 y ltimo

Reproduccin de figuras y secuencias: Evaluar la reproduccin de figuras simples, de nmeros, patrones perceptivos, letras y secuencias.

Reconocimiento de figuras geomtricas: Evaluar el reconocimiento de las formas geomtricas bsicas.

Reconocimiento y reproduccin de nmeros: Evaluar la habilidad para identificar, reproducir, dentro de una serie el nmero nombrado y para realizar operaciones simples.

Cardinalidad: Evaluar la habilidad para reconocer y dibujar nmeros dados verbal o grficamente

Solucin de problemas aritmticos: Evaluar la capacidad para realizar operaciones simples de adicin y sustraccin con nmeros del uno al diez.

Conservacin: Evaluar la capacidad para juzgar si dos colecciones de objetos son iguales o diferentes respecto de su cantidad de elementos.

Estructura Se basa en la estimacin de 10 funciones psicolgicas bsicas, relacionadas con el aprendizaje de las matemticas, a travs de 118 tems. Las funciones consideradas fueron:

1. Conceptos bsicos, 24 tems.

2. Percepcin visual, 20 tems.

3. Correspondencia Trmino a Trmino, 6 tems.

4. Nmeros Ordinales, 5 tems.

5. Reproduccin de figuras y secuencias, 25 tems.

6. Reconocimiento de figuras geomtricas, 5 tems.

7. Reconocimiento y reproduccin de nmeros, 13 tems.

8. Cardinalidad, 10 tems.

9. Solucin de problemas aritmticos, 4 tems.

10. Conservacin, 6 tems.

Correccin Se le asigna un punto por cada respuesta correcta y luego se le suman y un 0 a las que son incorrectas., el puntaje correcto se denomina puntaje bruto el cual se transforman en puntaje T, Z y percentiles que se encuentran en las tablas de cada manual.

AnlisisNivel de complejidad: es un test que consta de una amplia cantidad de tems, sin embargo su correccin es rpida y precisa.Factibilidad de aplicacin: requiere que el educando ya haya adquirido las nociones bsicas.

Opinin Psicopedaggica del grupo: es un test completo que entrega informacin preventiva acerca del riesgo que pueden presentar los nios en el rea de las matemticas.

Test Psicopedaggicos Etapa Intermedia

REA

COGNITIVA



Edad o Nivel de aplicacin2 ao de educacin bsica


Objetivo por Test Capacidades Generales


Pensamiento Analgico: Valorizacin de la capacidad de inducir relaciones analgicas. Organizacin perceptiva: Valorar la organizacin perceptiva de los alumnos. Clasificacin: Evaluar la capacidad para establecer categoras conceptuales.

Memoria Atencin: Evaluar la capacidad de recuerdo y nivel atencional.

Estructura Capacidades Generales


Pensamiento Analgico, 2 tems

Organizacin perceptiva, 2 tems.

Clasificacin, 2 tems.

Memoria Atencin, 5 tems.


A ___E__

N 1

A _(E_+ O )_


AnlisisConjunto de pruebas aplicadas en forma grupal o individual dependiendo de la necesidad, a nios que cursan 2 ao bsico, permitiendo evaluar las bases cognitivas del aprendizaje por medio de diferentes pruebas (bases de razonamiento y memoria atencin) las que una vez revisadas nos darn un resultado, el que ser comparado con una tabla de baremos que nos indicar la ubicacin del nio segn las normas estandarizadas para una posterior interpretacin.






Memoria y Atencin.


Reflexividad: Valorizacin de la capacidad de seguir instrucciones. Analogas: Evaluar la capacidad de inducir relaciones analgicas. Organizacin perceptiva: Valorar la organizacin perceptiva de los alumnos.


Memoria y Atencin, 2 tems.


Reflexividad, 1 tem.

Analogas, 1 tem.

Organizacin perceptiva, 2 tems.


A ___E__

N 1

A _(E_+ O )_


AnlisisConjunto de pruebas aplicadas en forma grupal o individual dependiendo de la necesidad, a nios que cursan final del 3 bsico comienzos del 4 bsico, permitiendo evaluar las bases cognitivas del aprendizaje por medio de diferentes pruebas (bases de razonamiento y memoria atencin) las que una vez revisadas nos darn un resultado, el que ser comparado con una tabla de baremos que nos indicar la ubicacin del nio segn las normas estandarizadas para una posterior interpretacin.



Edad o Nivel de aplicacinFinalizacin del segundo ciclo e inicios del tercer ciclo de enseanza bsica

Objetivo General Evaluar capacidades cognitivas


Bases del Razonamiento.: se valora el rendimiento en las tareas que exigen procesos de observacin analtica, comparacin y pensamiento analgico Reflexividad.: Valorar la capacidad de seguir instrucciones Pensamiento Analgico.: Valorar la capacidad de inducir relaciones analgicas Organizacin perceptiva.: valorar la organizacin perceptiva.

Memoria Atencin.: Evaluar la capacidad de Recuerdo y el nivel atencional


Bases del Razonamiento, 5 tems. Reflexividad,

Pensamiento Analgico,

Organizacin perceptiva,

Memoria Atencin, 4 tems.


A ___E__

N 1

A _(E_+ O )_


AnlisisEn estos subtes se evalan las funciones cognitivas en los nios.




Objetivo General Evaluar las bases cognitivas del aprendizaje, las adquisiciones instrumentales bsicas y por ltimo recoger informacin sobre ciertas variables conductuales.

Objetivo por Test Capacidades Generales:

Memoria Atencin: Evaluar la capacidad de recuerdo y el nivel atencional. Bases del Razonamiento

Reflexividad: Valoracin de la capacidad de seguir instrucciones.

Analogas.: Evaluar la capacidad de inducir relaciones analgicas.

Organizacin perceptiva: Valorar la organizacin perceptiva de los alumnos.


Memoria Atencin, 4 tems. Bases del Razonamiento, 3 tems Reflexividad.

Analogas.

Organizacin perceptiva.


A ___E__

N 1

A _(E_+ O )_


AnlisisLa batera Evala 5 contiene test de evaluacin psicopedaggica que se encuentran separados por reas cognitivas, instrumental y conductual, es una batera estandarizada utiliza una correccin a base de formulas.

Nombre del TestBatera Piagetana

AutorJean Piaget


Objetivo General Evaluar el estadio de pensamiento

Objetivo por Test Prueba de Clasificacin Mltiple (adaptacin de Mariana Chadwick Eugenia Orellana)

Determinar el nivel del nio para agrupar objetos de acuerdo a un atributo(s) en comn. Supone la comprensin de las relaciones entre un grupo de objetos e intra grupo.

Prueba de Conservacin de la Cantidad Continua: Lquido (adaptacin de M. Chadwick I. Tarky)


Prueba de Conservacin de la Cantidad Discontinua: Masa (adaptacin de M. Chadwick I. Tarky)


Prueba de Seriacin de Palitos (Piaget y Szaminska) (adaptacin de M. Chadwick I. Tarky)

Determinar el nivel de desarrollo de la nocin de seriacin

Prueba de Las Tres Perlas (Piaget) (adaptacin de Mariana Chadwick Eugenia Orellana)

Determinar el nivel de representacin de la trayectoria de tres perlas que siguen un movimiento de rotacin de 180 y 360.

Prueba de Cuantificacin de la Inclusin de Clase (adaptacin Piaget - Inhelder)

Explorar el razonamiento lgico que desarrolla el nio frente a un problema de cuantificacin de la inclusin de clases.

Prueba de Conservacin de la Equivalencia de Pequeos Conjuntos (Piaget y Szaminska) (adaptacin de M. Chadwick I. Tarky)

Determinar el nivel de desarrollo de la nocin de conservacin de la equivalencia de pequeos conjuntos

Estructura Prueba de Clasificacin Mltiple

Prueba de Conservacin de la Cantidad Continua: Lquido

Prueba de Conservacin de la Cantidad Continua: Masa

Prueba de Seriacin de Palitos

Prueba de Las Tres Perlas

Prueba de Cuantificacin de la Inclusin de Clase

Prueba de Conservacin de la Equivalencia de Pequeos Conjuntos

Correccin Dependiendo de la prueba aplicada es el tipo de correccin el que es cualitativo y en base a niveles de desarrollo de la tarea.

AnlisisEs una batera psicopedaggica que permite evaluar el estadio de pensamiento en que se encuentra el nio por medio de diferentes pruebas (Clasificacin Mltiple, Conservacin de la Cantidad Continua: Lquido, Conservacin de la Cantidad Continua: Masa, Seriacin) las que nos proporcionarn el nivel de pensamiento en q se encuentra el nio.

Nombre del TestBatera de Prueba de Integracin Funcional Cerebral Bsica, INFUCEBA

AutorRicardo Olea (1970)

Edad o Nivel de aplicacin7 y 9 aos, se puede ampliar la edad variando la exigencia de las pruebas.

Objetivo General Informar sobre dficit o la deficiente integracin de algunas funciones del sistema nervioso central bsicas para el aprendizaje.

Objetivo por Test Recorte con tijeras: Coordinacin Visomotriz-manual.

Prueba de Monroe: Orientacin Espacial y Memoria visual.

Croquis de la Pieza: Orientacin Espacial y Organizacin Espacial, Abstraccin, Simbolizacin, Coordinacin Visomotriz-manual.

Reproduccin del ritmo escuchado: Orientacin y Organizacin Temporal, Coordinacin Visomotriz-manual.

Ejecucin del ritmo ledo: Orientacin y Organizacin Temporal, Coordinacin Visomotriz-manual, Simbolizacin.

Lectura de un ritmo escuchado: Orientacin y Organizacin Temporal, Simbolizacin.

Transcripcin de un ritmo escuchado: Orientacin y Organizacin Temporo-espacial, Coordinacin Visomotriz-manual, Simbolizacin

Figuras en el aire: Orientacin y Organizacin Espacial (1 y 2 parte), Coordinacin Visomotriz-manual (1 y 2 parte), Memoria Visual (1 parte), Memoria Kinestsica (2 parte)

Prueba de Head: Esquema Corporal con Relacin a la Orientacin Espacial

Bsqueda de figuras incluidas: Coordinacin Visomotriz-manual, Anlisis y Sntesis.

Copia de figuras geomtricas: Coordinacin Visomotriz-manual, Anlisis y Sntesis, Orientacin y Organizacin Espacial (representacin y reproduccin del espacio)

Estructura Consta de 11 pruebas (Recorte con tijeras, Prueba de Monroe, Croquis de la Pieza, Reproduccin del ritmo escuchado, Ejecucin del ritmo ledo, Lectura de un ritmo escuchado, Transcripcin de un ritmo escuchado, Figuras en el aire, Prueba de Head, Bsqueda de figuras incluidas, Copia de figuras geomtricas).

Correccin No estandarizada.

Se corrige de acuerdo a una escala de valoracin. El puntaje total se compara con una tabla que seala normalidad o distintos grados de deficiencia.

AnlisisEs un conjunto de pruebas dirigida a nios de entre 7 y 9 aos, para evaluar la integracin de algunas funciones del sistema nervioso necesarias para el aprendizaje como por ejemplo la coordinacin visual y motriz o tambin la relacin entre el esquema corporal y la orientacin espacio tiempo.

Nombre del TestExamen Psicomotor de Picq y Vayer - 2 Infancia

AutorLouis Picq y Pierre Vayer (1977)


Objetivo General Evaluar el desarrollo de la psicomotricidad

Estructura Consta de 6 pruebas de psicomotricidad con ejercicios graduados para nios desde los 7 a los 13 aos:

Coordinacin culomanual

Coordinacin Dinmica

Control Postural

Control de Cuerpo Propio

Organizacin Perceptiva

Laterizacin

Adems tiene 6 pruebas complementarias para aclarar dudas sobre algunos aspectos de la psicomotricidad:

Lenguaje

Rapidez, Punteado

Velocidad (Ozeretsky)

Movimientos Simultneos

Control Segmentario

Harris Test of Lateral Dominance

Correccin Anlisis cualitativo, comparacin entre ejecucin del sujeto y pautas de desarrollo psicomotor consideradas normales.

AnlisisLa batera psicomotora es til para evaluar el desarrollo psicomotor, en especial cuando se sospecha retrasos importantes en esa rea. La ventaja son las pruebas separadas y las pautas por edad que proveen, lo que permite elegir la habilidad especfica que se precise evaluar.

Nombre del TestBatera de Exploracin Verbal para Trastornos de Aprendizajes B.E.V.T.A

AutorLuis Braco Valdivieso, Arturo Pinto Guevara

Edad o Nivel de aplicacin7 y 12 aos.

Objetivo General Determinar el funcionamiento de algunas reas de rendimiento psicolingstico que influyen en el desempeo escolar bsico, en especial en el proceso de aprendizaje lector.

Objetivo por TestTest de Asimilacin Verbal Inmediata TAVI: Determinar la reopcin y la memoria inmediata de la informacin verbal.

Test de Semejanzas Verbales 3-S: Evaluar la capacidad de abstraccin verbal a partir de la relacin que se establezca de los elementos comunes que hay entre tres que pertenecen a una misma categora.

Prueba de Nominacin de Conceptos Agrupados por Categora CAT-V: Determinar la habilidad de nombrar objetos pertenecientes a una misma categora a partir de una palabra inductora.

Test de Series Verbales SV: Determinar la habilidad para retener informacin secuenciada con significado verbal explcito.

Estructura Consta de 4 pruebas: 42 items

Test de Asimilacin Verbal Inmediata TAVI: compuesto por 10 preguntas de respuesta inmediata

Test de Semejanzas Verbales 3-S: compuesto por 12 series de tres elementosPrueba de Nominacin de Conceptos Agrupados por Categora CAT-V:: compuesto por 10 categorasTest de Series Verbales SV compuesto por 10 frases

Correccin Se analizan los resultados segn un criterio cuantitativo, se comparan las respuestas del nio con la correccin y se le asignan los puntajes brutos, luego considerando la edad se traslada la informacin a una tabla para obtener el puntaje T. Con es puntaje se pueden ver cuales son las medias a su edad y considerar si se encuentra dentro de los estndares de su edad o si esta dentro de sus grupos de referencia.

AnlisisEsta batera ha sido diseada para ampliar el diagnstico exploratorio en nios con dificultades del aprendizaje, especialmente de la lectura y su aplicacin se recomienda dentro de este contexto. Los tests de esta batera han sido diseados para analizar el rendimiento de nios con trastornos de aprendizaje en distintas reas verbales involucradas en el proceso del aprendizaje lector, consta con 4 subtest que evalan diferentes reas del rendimiento psicolingstico.

Nombre del TestTest de Seguimiento de Instrucciones, Gates

AutorAdaptacin Roberto Careaga

Edad o Nivel de aplicacinCuarto bsico en adelante o nios que hayan logrado un nivel optimo de lectura instrumental

Objetivo General Evaluar la comprensin de lectura para seguir instrucciones

Estructura La prueba se estructura en tres niveles: 24 itemsNivel I: Instrucciones simples, tems 1 al 10

Nivel II: Instrucciones con elementos discriminados: tems 11 al 19

Nivel III: Instrucciones complejas: tems 20 al 24

Correccin Esta prueba permite bsicamente un anlisis cualitativo. Sin embargo, se puede hacer un anlisis porcentual del rendimiento total y/o niveles. Para este tipo de anlisis se pueden usar los siguientes criterios:

0% - 40% = Deficiente. Solo cumple instrucciones simples.

41% - 50% = Insatisfactorio. Se maneja a nivel de comprensin muy elemental.

60% - 74% = Satisfactorio. Comprende y sigue instrucciones ledas.

75% - 100% = Bueno. Comprende instrucciones en forma adecuada. Maneja un nivel de lenguaje complejo.

Anlisis

Es un test que permite evaluar la comprensin de lectura instrumental para seguir instrucciones a nios que hayan logrado un nivel ptimo de lectura. Se entrega el cuadernillo al nio y se le pide que lea y cumpla las instrucciones que se le solicitan. La prueba termina cuando el nio ha concluido y/o cuando ste decide que no puede continuar.

Nombre del TestTest de Aptitudes Mentales Primarias P. M. A. De 7 a 11

AutorL. L. Thurstone, adaptacin por Jacobo Felman.


Objetivo General Evala los factores bsicos de la inteligencia en razonamiento, espacio y percepcin.

Objetivo por TestRazonamiento Se Evala la habilidad de analizar y encontrar la diferencias en una serie de figuras.

Percepcin Evaluar la rapidez y acertividad de la percepcin visual Espacio Evaluar la capacidad de completar figuras en distintas posiciones

Estructura Razonamiento se da un tiempo de 8 minutosPercepcin se da un tiempo de 5 minutosEspacio se da un tiempo de 7 minutos

Correccin se le asigna un punto por cada respuesta correcta , las cuales se designan como puntaje bruto y luego se ubican en la tabla designada en el manual, para sacar la edad mental

AnlisisEn este test se evala la edad mental del nio en las 3 diferentes reas en un tiempo determinado, las primeras actividades son de ejemplo no se incluyen en la correccin

Nombre del TestTest de Percepcin de Semejanzas y Diferencias, Test de Caras.

AutorL.L Thurstone adaptacin M. Yela

Edad o Nivel de aplicacin6 aos en adelante, sobre todo a niveles bajo de cultura, incluso analfabetos.

Objetivo General Evaluar la aptitud para percibir, rpida y correctamente semejanzas y diferencias y patrones estimulantes parcialmente ordenados.

Estructura Consta de 60 elementos grficos, cada uno est formado por tres dibujos esquemticos de caras con boca, ojos, cejas y pelo representados con trazos elementales. Dos de las caras son iguales y la tarea consiste en determinar cul es la diferente y tacharla

Correccin La puntacin directa es el nmero total de aciertos, la mxima es 60 puntos.

La puntuacin directa puede transformarse en puntuaciones centiles o tpicas acudiendo a las tablas de comparacin.

AnlisisEl Test de Percepcin de Diferencias (CARAS), el cual explora la focalizacin atencional y la aptitud perceptiva para discriminar semejanzas y diferencias en patrones estimulares parcialmente ordenados, en una muestra de nios de 7 a 12 aos. La tarea del nio consiste en localizar los estmulos significativos entre un conjunto ms amplio de estmulos que actuaran como distractores, por ello esta tcnica es de gran utilidad para detectar disfunciones en el mecanismo de atencin selectiva visual.

Nombre del TestCubos de Kohs

AutorS. C. Kohs (1923)


Objetivo General Informar sobre la capacidad de integrar desde el punto de vista viso-receptivomotriz estmulos grficos. Analizar dichos estmulos y sintetizarlos en volumen

Estructura Consta de 16 lminas de colores que el nio debe reproducir con los cubos

Correccin No estandarizada para Chile. Existe una tabla que transforma el puntaje bruto en edad mental.

AnlisisPrueba manipulativa basada en una serie de cubos, mediante los cuales el sujeto ha de reproducir unos dibujos o modelos que le proporciona el examinador. Se valora la desenvoltura del candidato y la rapidez en la realizacin de la prueba.

AREA

INSTRUMENTAL DE CLCULO



Edad o Nivel de aplicacin2 ao de educacin bsica


Objetivo por Test Capacidades Especficas.

Aprendizajes Matemticos.

Clculo y Numeracin: Medir el dominio en numeracin y operaciones. Resolucin de Problemas: Medir la capacidad de resolver problemas aritmticos

Estructura Capacidades Especficas.


Clculo y Numeracin, 1 tems.

Resolucin de Problemas, 1 tems


A ___E__

N 1

A _(E_+ O )_


AnlisisConjunto de pruebas aplicadas en forma grupal o individual dependiendo de la necesidad, a nios que cursan 2 ao bsico, permitiendo evaluar la adquisicin instrumental en el rea de las matemticas por medio de diferentes pruebas (Clculo y numeracin, Resolucin de problemas) las que una vez revisadas nos darn un resultado, el que ser comparado con una tabla de baremos que nos indicar la ubicacin del nio segn las normas estandarizadas para una posterior interpretacin.







Clculo y Numeracin: Medir el dominio en numeracin y operaciones Resolucin de Problemas: Medir la capacidad de resolver problemas aritmticos.



Clculo y Numeracin, 1 tem.

Resolucin de Problemas, 1 tem.


A ___E__

N 1

A _(E_+ O )_


AnlisisConjunto de pruebas aplicadas en forma grupal o individual dependiendo de la necesidad, a nios que cursan final del 3 bsico o comienzos del 4 bsico, que nos permite evaluar la adquisicin instrumental en el rea de las matemticas por medio de diferentes pruebas (Clculo y numeracin, Resolucin de problemas) las que una vez revisadas nos darn un resultado, el que ser comparado con una tabla de baremos que nos indicar la ubicacin del nio segn las normas estandarizadas para una posterior interpretacin.



Edad o Nivel de aplicacinCuarto bsico

Objetivo General Evaluar las habilidades bsicas en el rea de las matemticas


Aprendizajes Matemticos.: valora las adquisiciones elementales del currculo matemtico de acuerdo al ciclo Clculo y Numeracin.: medir el dominio en numeracin y operaciones Resolucin de Problemas.: Medir la capacidad de resolver problemas aritmticos






A ___E__

N 1

A _(E_+ O )_


AnlisisEn estos subtes podemos evaluar el nivel de los nios en cuanto a los aprendizajes matemticos.




Objetivo General



Clculo y Numeracin.

Resolucin de Problemas.






A ___E__

N 1

A _(E_+ O )_


AnlisisEvala 5 trabaja con los aspectos de la adquisiciones instrumentales bsicas del calculo.

Nombre del TestPrueba de Conocimiento Matemtico

AutorAdaptacin Benton - Luria

Adaptacin para Chile Mariana Chadwick y Mnica Fuentes.

Edad o Nivel de aplicacinAlumnos de toda la enseanza bsica hasta sptimo bsico, cabe decir que esta prueba se debe aplicar un curso menos del que esta el estudiante

Objetivo General Evaluar el manejo del conocimiento matemtico en nios de educacin bsica

Objetivo por Test Evaluar la capacidad del nio para comprender los nmeros presentados en forma oral y escrita (Componentes Simblicos del Clculo), tems 1, 2,3.

Evaluar la habilidad del nio para el clculo oral y escrito, tems 4 5.

Evaluar la habilidad del nio para contar series numricas y elementos grficos, tems 6 7.

Evaluar la capacidad del nio para el razonamiento matemtico (Resolucin de Problemas), tems 8

Estructura Sub test 1: Valoracin Cuantitativa de Nmeros Presentados Visualmente.

Sub test 2: Escritura de Nmeros al Dictado.

Sub test 3: Copia de Nmeros.

Sub test 4: Clculo oral.

Sub test 5: Clculo Escrito

Subt est 6: Conteo de elementos Grficos Uno a Uno y en Agrupaciones.

Sub test 7: Conteo de Series Numricas.

Sub test 8 : Resolucin de Problemas

Correccin En el test 1, 2, 3, 4, y 5 a cada tems se le asigna 1 punto por respuesta correcta y 0 por respuesta incorrecta.

En el subtes 6 en el primer y segundo tems, 1 punto por respuesta correcta y 0 por respuesta incorrecta y del tercer al sexto tems 2 puntos por respuesta correcta y cero por respuesta incorrecta.

En el subtest 7 a cada tems se le asigna 2 puntos por respuesta correcta y completa, 1 punto por respuesta correcta e incompleta y cero punto por respuesta incorrecta o correcta solo hasta tres nmeros consecutivo.

En el subtest 8 se considera lo siguiente: 2 puntos por identificar todos los datos, 1 punto por reconocer algunos datos y 0 punto por no reconocer datos; 2 puntos por identificar la pregunta completa y correcta, 1 punto por identificar a medias la pregunta y cero punto por no identificar la pregunta; 2 puntos si la estrategia es correcta y completa (todas las operaciones con sus nmeros y en el orden adecuado de resolucin), 1 punto si la estrategia es correcta e incompleta y cero punto si la estrategia es incorrecta; 2 puntos si las operaciones son todas correctas, 1 punto si algunas operaciones son correcta y otras no y cero punto si ninguna de las operaciones son correcta; 2 puntos por respuesta correcta completa, 1 punto por respuestas correcta pero incompleta y cero punto por respuesta incorrecta; en la comprobacin no se asigna puntaje.

AnlisisLa aplicacin de este instrumento puede ser efectuada de manera individual o grupal dependiendo de las necesidades que presenten alumnos de toda la enseanza bsica hasta sptimo bsico, siendo importante decir que esta prueba se debe aplicar un curso menos en el que esta el estudiante, permitiendo de esta forma saber en que estado se encuentra el dominio del conocimiento matemtico desarrollando diversas pruebas que otorgan una complejidad de manera creciente dependiendo del curso en el que se encuentre el alumno.

Nombre del TestEvaluacin de Clculo y Resolucin de Problemas

AutorNolfa Ibez Salgado

Edad o Nivel de aplicacin A nios mayores de 7 aos que presenten dificultades en el aprendizaje, 1 a 4 bsico.

Objetivo General Evaluar los procesos bsicos del clculo y la resolucin de problemas en nios mayores de siete aos que presentan dificultades en el aprendizaje escolar.

Determinar si las dificultades corresponden principalmente al mbito de los aprendizajes escolares convencionales o al establecimiento de las relaciones bsicas por parte del nio.

Objetivo por Test tems VII y XIII: determinar si el nio posee la organizacin mental adecuada para resolver problemas orales simples que implican las relaciones bsicas de adicin, sustraccin, multiplicacin y divisin a nivel concreto.

tems VII, X, XII y XIII: determinar la comprensin del significado de los nombres de signos y smbolos y de su representacin grfica.

tem XIII: determinar si el nio utiliza la operatoria aritmtica como instrumento de clculo aplicado a la resolucin de problemas.

tems VII, X, XI: determinar el manejo de la operatoria aritmtica a nivel oral y escrito. tems I, II, III, IV, XII: determinar el conocimiento de la serie numeral, a nivel oral y escrito, en el mbito numrico de la prueba. tems V, VI b: determinar si el nio pose el concepto de valor y lo aplica a numerales en el mbito de la prueba. tems VI: determinar la capacidad de seriar numerales a nivel oral. tems VII y IX: determinar si el nio identifica y nomina correctamente signos y figuras geomtricas bsicas. tems X, XII: determinar la capacidad de estructurar por escrito una operacin aritmtica convencional, a partir de una instruccin verbal.

Estructura 13 tems independientes entre s.

Escritura de numerales a la copia.

Lectura de numerales

Identificacin de numerales

Escritura de numerales al dictado

Concepto mayor - menor

Seriacin de numerales

Clculo Oral

Conocimientos de signos en un contexto numrico

Conocimientos de figuras geomtricas.

Ordenar y sumar, ordenar y restar.

Multiplicacin y divisin de 2 y 3 cifras.

Multiplicacin y divisin al dictado

Resolucin de Problemas.

Correccin El anlisis es cualitativo, se efecta por tem de acuerdo al objetivo de cada uno de ellos.

Se debe considerar los ndices que ofrecen las respuestas del nio en relacin a: lenguaje comprensivo y expresivo, capacidad de anlisis y sntesis, orientacin espacial, coordinacin viso-motriz, lectura y escritura, memoria y capacidad de atencin y concentracin.

AnlisisConsta de 13 tems independientes entre s, con el objeto de permitir la administracin parcial de acuerdo a la escolaridad del nio. El mbito numrico de la prueba va desde 0 a decena de mil, pude ser aplicada a chicos de 1 a 4 bsico que presenten dificultades en el aprendizaje en forma individual o colectiva dependiendo de la necesidad su interpretacin es cualitativa.

Test Psicopedaggicos Etapa Avanzada

REA

COGNITIVA

Nombre del TestPruebas de Longeot

AutorAdaptacin: M. Chadwick E. Orellana

Edad o Nivel de aplicacin15 aos hacia arriba

Objetivo General Evaluar el nivel de pensamiento en adolescentes.

Objetivo por Test Test de operaciones formales de probabilidades, T.O.F.P: determinar el nivel de desarrollo de las operaciones formales en relacin a la lgica de probabilidades o proporciones.

Test de operaciones formales de combinatoria T.O.F.C: determinar el nivel de desarrollo de las operaciones formales en relacin a la lgica de combinatoria.

Test de operaciones formales de lgica de proposiciones T.O.F.L.P: Determinar el nivel de desarrollo de las operaciones formales en relacin a la lgica de proposiciones.

Estructura Lo componen 3 sub test:

Test de operaciones formales de probabilidades, T.O.F.P: 10 problemas: 4 de estructura concreta

2 de estructura intermedia

4 de estructura formal

Test de operaciones formales de combinatoria T.O.F.C:

6 problemas: 2 estructura concreta

3 estructura formal

1 estructura concreto y formal

Test de operaciones formales de lgica de proposiciones T.O.F.L.P: 6 razonamientos de estructura concreta

7 razonamientos de estructura formal

Correccin Segn el test ser su correccin:

TOFLP, El test todava est en su forma puramente experimental y la interpretacin de los resultados debe hacerse con mucha prudencia.

Se otorga un punto por razonamiento exacto y un punto por problema enteramente

exacto, con las dos conclusiones correctas.

No se cuentan el primer razonamiento ni el primer problema que sirven de ejemplos.

Puntaje mximo: 11 puntos.

NIVELES DE DESARROLLO:

PUNTO ESTADIO OPERATORIO

0 5Concreto superior

6 8Formal inferior o Formal A

9 11Formal superior o Formal B. xito en los

problemas cuarto y sexto que requieren no

confundir implicacin y equivalencia.

TOFC: Puntaje mximo 7 puntos.

NIVEL DE DESARROLLO:

PUNTOS ESTADIO OPERATORIO

0 - 3Concreto. El sujeto resuelve correctamente los tres problemas concretos: 1, 2 y 3.

4 5Formal inferior o formal A. El sujeto resuelve los tres problemas concretos y un problema formal o dos problemas concretos y dos formales.

6 7 Formal superior o Formal B. El sujeto resuelve los problemas concretos y los formales con un mtodo sistemtico.

TOFP: Otorgar un punto a cada problema acertado. No se considera el problema del ejemplo en el puntaje total. Se obtiene el puntaje total sumando los puntos acreditados. Puntaje mximo: 9 puntos. NIVELES DE DESARROLLO:

PUNTOS ESTADIO OPERATORIO

0 3Estadio operatorio concreto. El sujeto no ha resuelto ningn problema formal o pre-formal.

4 5Estadio operatorio intermedio. El sujeto ha resuelto adems de los problemas concretos, uno formal o pre-formal.

6 9 Estadio operatorio Formal. El sujeto ha resuelto los

problemas concretos, los dos pre-formales y un formal

como mnimo.

AnlisisEs un conjunto de pruebas matemticas que por medio de operaciones permite evaluar el estadio operatorio en que se encuentra el adolescente, segn el resultado obtenido en las diferentes pruebas ser la interpretacin



Edad o Nivel de aplicacinSexto bsico

Objetivo General Evaluar las bases cognitivas del aprendizaje

Objetivo por Test Aprendizajes Matemticos

Bases del razonamiento

Reflexibidad: valoracin de la capacidad de seguir instrucciones

Pensamiento analgico: valorar la capacidad de inducir relaciones analgicas

Organizacin perceptiva: valorar la organizacin perceptiva de los alumnos

Memoria y Atencin: evaluar la capacidad de recuerdo y el nivel atencional

Estructura Aprendizajes Matemticos

Bases del razonamiento, 4 tems. Reflexividad

Pensamiento analgico

Organizacin perceptiva

Memoria y Atencin, 4 tems.


A ___E__

N 1

A _(E_+ O )_


AnlisisConjunto de pruebas aplicadas en forma grupal o individual dependiendo de la necesidad, a nios que cursan 6 bsico que nos permite evaluar las bases cognitivas del aprendizaje por medio de diferentes pruebas (Reflexibidad

Pensamiento analgico, Organizacin perceptiva, Memoria y atencin) los que una vez revisadas nos darn un resultado, el que ser comparado con una tabla de baremos que nos indicar la ubicacin del nio segn las normas estandarizadas para una posterior interpretacin.



Edad o Nivel de aplicacinOctavo bsico

Objetivo General


Bases del Razonamiento. Razonamiento Inductivo:

Razonamiento Espacial: Razonamiento Deductivo: Atencin Concentracin.


Bases del Razonamiento. Razonamiento Inductivo, 6 tems.

Razonamiento Espacial, 2 tems.

Razonamiento Deductivo, 1tems.

Atencin Concentracin.


A ___E__

N 1

A _(E_+ O )_


AnlisisEvala 8 consta de test que evalan los procesos cognitivos, es una prueba estandarizada, su correccin es a base de formulas y es aplicable a nios de octavo bsico.



Edad o Nivel de aplicacinPrimero y Segundo Medio

Objetivo General Evaluar el dominio de las capacidades cognitivas



Razonamiento Inductivo.

Razonamiento Espacial.

Razonamiento Deductivo.

Atencin Concentracin.



Razonamiento Inductivo, 6 tems.

Razonamiento Espacial, 2 tems.

Razonamiento Deductivo, 2 tems.

Atencin Concentracin, 2 tems.


A ___E__

N 1

A _(E_+ O )_


AnlisisEn este test se pretende evaluar el dominio de los alumnos en cuanto a las bases cognitivas que requieren para su aprendizaje, las cuales se dividen en diferentes subtes.



Edad o Nivel de aplicacinTercero, Cuarto Medio, adolescentes y adultos

Objetivo General Evaluar las bases cognitivas del aprendizaje


Atencin Concentracin: evaluar la capacidad para mantener la atencin.

Razonamiento Razonamiento inductivo: valoracin de la capacidad de operar con conceptos.

Razonamiento espacial: valorar la capacidad de operar con modelos espaciales.

Razonamiento deductivo: valoracin de la capacidad para operar con categoras.


Atencin Concentracin: evaluar la capacidad para mantener la atencin.

Razonamiento Razonamiento inductivo, 6 tems.

Razonamiento espacial, 2 tems.

Razonamiento deductivo, 2 tems.


A ___E__

N 1

A _(E_+ O )_


AnlisisConjunto de pruebas aplicadas en forma grupal o individual dependiendo de la necesidad, a jvenes que cursan 3, 4 medio, adolescentes y adultos que nos permite evaluar las bases cognitivas del aprendizaje por medio de diferentes pruebas los que una vez revisadas nos darn un resultado, el que ser comparado con una tabla de baremos que nos indicar la ubicacin del nio segn las normas estandarizadas para una posterior interpretacin.

Nombre del TestTest de Habilidades Verbales para Adolescentes

AutorMara de la Paz Bruner Achondo

Edad o Nivel de aplicacinAlumnos terminales de educacin bsica o iniciales de educacin media.

Objetivo General Evaluar las habilidades verbales en adolescentes.

Objetivo por TestSeriacin Verbal: Evaluar la ordenacin sucesiva de vocablos por un criterio predeterminado.

Categorizacin: Evaluar la clasificacin de conceptos significativos simbolizados verbalmente.

Conceptualizacin: Valorar la determinacin del sentido de una idea a partir de la exanimacin del contexto en el cual esta inserta.

Induccin: Evaluar la determinacin de una conclusin general a partir de hechos particulares

Estructura Consta de 75 tems, divididos en 4 subtest, presentndose el primero de ellos en forma oral y los tres restantes en forma escrita.

Seriacin Verbal (15)Categorizacin (19)

Conceptualizacin (18)

Induccin (23)

Correccin Este test cuenta con una valoracin cuantitativa, existiendo dos criterios para su correccin los que son:

Para el subtes 1 se le asignara 2 punto por cada respuesta correcta, 1 punto si altera el orden de la secuencia y 0 puntos si omite alguno de los elementos de la secuencia.

Para los subtest 2, 3, 4 se le asignara 1 punto por respuesta correcta y 0 punto si la respuesta es incorrecta.

Los resultados, en cada caso, se asociaran a porcentajes.

AnlisisLa aplicacin de este instrumento puede ser efectuada de manera individual o grupal dependiendo de las necesidades que presenten jvenes terminales de educacin bsica o iniciales de educacin media, permitiendo evaluar las habilidades lingsticas utilizando diferentes pruebas (orales y escritas) las que una vez revisadas nos darn un resultado el que ser llevado a porcentaje.

REA

INSTRUMENTAL CALCULO



Edad o Nivel de aplicacinSexto bsico

Objetivo General Evaluar la adquisicin instrumental bsica en el rea de las matemticas.


Aprendizajes matemticos

Clculo y Numeracin: medir el dominio en numeracin y operaciones.

Resolucin de problemas: valorar la capacidad de resolver problemas aritmticos propios del tercer ciclo de primaria.


Aprendizajes matemticos, 2 tems. Clculo y Numeracin.

Resolucin de problemas.


A ___E__

N 1

A _(E_+ O )_


AnlisisConjunto de pruebas aplicadas en forma grupal o individual dependiendo de la necesidad, a nios que cursan 6 bsico que nos permite evaluar la adquisicin instrumental bsica en el rea de las matemticas por medio de diferentes pruebas (Clculo y numeracin, Resolucin de problemas) los que una vez revisadas nos darn un resultado, el que ser comparado con una tabla de baremos que nos indicar la ubicacin del nio segn las normas estandarizadas para una posterior interpretacin.



Edad o Nivel de aplicacinOctavo bsico

Objetivo General






Aprendizajes matemticos, 2 tems. Clculo y Numeracin.



A ___E__

N 1

A _(E_+ O )_


AnlisisConsta de 2 pruebas de aprendizajes matemticos que evalan los conocimientos adquiridos por los alumnos, prueba estandarizada y aplicable a alumnos de 8 vo bsico.



Edad o Nivel de aplicacinPrimero y Segundo Medio








Clculo y Numeracin.



A ___E__

N 1

A _(E_+ O )_


AnlisisSe evala el dominio de los aprendizajes matemticos tanto en el clculo, numeracin , resolucin de problemas , lo cual ayuda a determinar el nivel real de dominio de los alumnos en esta rea.



Edad o Nivel de aplicacinTercero, Cuarto Medio, adolescentes y adultos








Clculo y Numeracin.



A ___E__

N 1

A _(E_+ O )_


AnlisisConjunto de pruebas aplicadas en forma grupal o individual dependiendo de la necesidad, a jvenes que cursan 3, 4 medio, adolescentes y adultos que nos permite evaluar la adquisicin instrumental en el rea de las matemticas por medio de diferentes pruebas (Clculo y numeracin, Resolucin de problemas) las que una vez revisadas nos darn un resultado, el que ser comparado con una tabla de baremos que nos indicar la ubicacin del nio segn las normas estandarizadas para una posterior interpretacin.

Nombre del TestPrueba de Conocimiento Matemtico

AutorAdaptacin Benton - Luria

Adaptacin para Chile Mariana Chadwick y Mnica Fuentes.

Edad o Nivel de aplicacinAlumnos de toda la enseanza bsica hasta sptimo bsico, cabe decir que esta prueba se debe aplicar un curso menos del que esta el estudiante

Objetivo General Evaluar el manejo del conocimiento matemtico en nios de educacin bsica

Objetivo por Test Evaluar la capacidad del nio para comprender los nmeros presentados en forma oral y escrita (Componentes Simblicos del Clculo), tems 1, 2,3.

Evaluar la habilidad del nio para el clculo oral y escrito, tems 4 5.

Evaluar la habilidad del nio para contar series numricas y elementos grficos, tems 6 7.

Evaluar la capacidad del nio para el razonamiento matemtico (Resolucin de Problemas), tems 8

Estructura Sub test 1: Valoracin Cuantitativa de Nmeros Presentados Visualmente.

Sub test 2: Escritura de Nmeros al Dictado.

Sub test 3: Copia de Nmeros.

Sub test 4: Clculo oral.

Sub test 5: Clculo Escrito

Subt est 6: Conteo de elementos Grficos Uno a Uno y en Agrupaciones.

Sub test 7: Conteo de Series Numricas.

Sub test 8 : Resolucin de Problemas

Correccin En el test 1, 2, 3, 4, y 5 a cada tems se le asigna 1 punto por respuesta correcta y 0 por respuesta incorrecta.

En el subtes 6 en el primer y segundo tems, 1 punto por respuesta correcta y 0 por respuesta incorrecta y del tercer al sexto tems 2 puntos por respuesta correcta y cero por respuesta incorrecta.

En el subtest 7 a cada tems se le asigna 2 puntos por respuesta correcta y completa, 1 punto por respuesta correcta e incompleta y cero punto por respuesta incorrecta o correcta solo hasta tres nmeros consecutivo.

En el subtest 8 se considera lo siguiente: 2 puntos por identificar todos los datos, 1 punto por reconocer algunos datos y 0 punto por no reconocer datos; 2 puntos por identificar la pregunta completa y correcta, 1 punto por identificar a medias la pregunta y cero punto por no identificar la pregunta; 2 puntos si la estrategia es correcta y completa (todas las operaciones con sus nmeros y en el orden adecuado de resolucin), 1 punto si la estrategia es correcta e incompleta y cero punto si la estrategia es incorrecta; 2 puntos si las operaciones son todas correctas, 1 punto si algunas operaciones son correcta y otras no y cero punto si ninguna de las operaciones son correcta; 2 puntos por respuesta correcta completa, 1 punto por respuestas correcta pero incompleta y cero punto por respuesta incorrecta; en la comprobacin no se asigna puntaje.

AnlisisLa aplicacin de este instrumento puede ser efectuada de manera individual o grupal dependiendo de las necesidades que presenten alumnos de toda la enseanza bsica hasta sptimo bsico, siendo importante decir que esta prueba se debe aplicar un curso menos en el que esta el estudiante, permitiendo de esta forma saber en que estado se encuentra el dominio del conocimiento matemtico desarrollando diversas pruebas que otorgan una complejidad de manera creciente dependiendo del curso en el que se encuentre el alumno.

[Escriba texto]

PAGE 2

Fichas Area Cognitiva e Instrumental Calculo

Documents

Transcript of Fichas Area Cognitiva e Instrumental Calculo