Ficha de WebQuest ¿Conoces tu Nivel de Comprensión?

FICHA DE INSCRIPCIÓN

Presentación

La sociedad peruana de hoy plantea a los docentes un desafío: los estudiantes se encuentran mejor preparados en el manejo del internet, nuevo campo abierto de las tecnologías de la información y comunicación; por otro lado, el problema del bajo nivel de comprensión de textos sigue preocupándonos, pero seguimos cometiendo los mismos errores porque creemos que éste es asunto solamente de los estudiantes y no es así, nos compete y mucho; otro desafío.

Precisamente tics y comprensión de textos se integran en esta propuesta que aquí se presenta: una webquest, y es fruto de la constante dedicación a mi labor docente. Nació de observar en los estudiantes de la Institución Educativa “Juan Ugaz” de la Provincia de Santa Cruz en Cajamarca el poco interés hacia la lectura y su comprensión y el uso continuo que ellos hacen del internet con fines de diversión.

El trabajo se inserta en el área de comunicación para los estudiantes del primer grado de educación secundaria. Tiene como objetivo estimular el gustito hacia la lectura, valiéndose de una estrategia creativa y sustentada en el pensamiento divergente de Edward De Bono y sus “Sombreros para pensar”, relacionada con los niveles de comprensión de textos. Constituye en el fondo un cambio del método tradicional de enseñanza de la comprensión de textos hacia una divertida y dinámica manera de acercarlos a ella.

El interés de trabajar este recurso radica en el que como maestros debemos fortalecer el proceso de enseñanza-aprendizaje tratando de innovarnos y ser creativos. Para captar la atención de nuestros estudiantes ya tenemos competidores y algunos de ellos son precisamente las tics; saquemos provecho de este interés y enseñémosle las ventajas fabulosas que éstas les pueden brindar en el aspecto educativo. Una webquest, especialmente, les permitirá desarrollar las habilidades esenciales para clasificar, analizar, sintetizar y organizar la información encontrada en internet.

Por tal motivo presento este trabajo que estoy segura será un aporte hacia la innovación y la creatividad en educación.

I. DATOS PERSONALESNombres y Apellidos: Lourdes Marisol Ferré Castro

Departamento: Lambayeque

Escuela en la que trabaja: Institución Educativa “Juan Ugaz”

II. DATOS DEL RECURSO EDUCATIVO DIGITAL

Categoría a la que postula : WebQuest

Nombre del Recurso: “¿Conoces tu Nivel de Comprensión?”

Alojada en: http://phpwebquest.org/wq25/webquest/soporte_horizontal_w.php?1 Concurso Maestro Digital – www.concursomaestrodigital.com

id_actividad=87424&id_pagina=1

Objetivos de Aprendizaje:*Estimular en el estudiante el acercamiento a la lectura y su comprensión a través de una estrategia creativa con recursos educativos digitales.*Incentivar en el estudiante a reconocer el nivel de comprensión de textos en el que se encuentra y su consecuente esfuerzo por mejorar.

Nivel y grado al que está dirigido (mencionar si es transversal): Primer grado de educación secundaria de menores.

Mapa conceptual (incluir aquí diagrama o gráfico del mapa conceptual)

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2 Concurso Maestro Digital – www.concursomaestrodigital.com

WEBQUEST

CONOCEMOS NUESTRO NIVEL DE COMPRENSIÓN DE TEXTOS

DEFINICIÓN PARTES BASE TEÓRICA FASES DE LA ACTIVIDAD

Recurso educativo digital que pretende acercar al estudiante hacia la lectura y su comprensión

estrategia creativa que combina los niveles de comprensión con los sombreros de Bono.

INTRODUCCIÓN

TAREAS

PROCESO

EVALUACIÓN

CONCLUSIONES

Bienvenida y motivación al estudiante

actividades que debe cumpilr

Las subtareas y RECURSOS

La matriz de evaluación

La experiencia y estimula la reflexión

El Pensamiento lateral o divergente de Edward De Bono

Técnica “Los sombreros para pensar”

ANTES

DURANTE

DESPUÉS

Verificación de producto, socialización y conclusiones.

Demostración, explicación,trabajo dirigido,y producto final.

Motivación, enunciar in dicadores y orientar sobre web quest

Breve descripción del recurso y sus principales características: (máximo 350 palabras)Una propuesta pedagógica nace de la creatividad de un docente por solucionar un problema de aula. La presente webquest fue creada sustentándose en el pensamiento lateral o divergente de Edward de Bono y su técnica “Los sombreros para pensar” y pretende elevar el nivel de comprensión de textos en los estudiantes del primer grado de secundaria.La construcción de este recurso digital se basa en la propuesta innovadora que el estudiante busque maneras diferentes de solucionar un problema o, como es el caso, de resolver interrogantes, colocándose, a su tiempo, en una determinada posición de acuerdo a un color, concluyendo al final en cuál se sintió mejor; al determinar esto, conocerá cuál es el nivel de comprensión que tiene. Toda esta construcción llevada a un ambiente que él ya conoce y disfruta diariamente, la computadora y el internet, pueden llevarnos a resultados sorprendentes.Los recursos web son pocos y estratégicamente seleccionados para no distraer la atención del estudiante.Se escogió el primer grado porque son niños que recién comienzan su proceso educativo en el nivel secundario y, por tanto, en quienes podemos ver resultados a corto y largo plazo.

FICHA TÉCNICA

RECURSO DIGITAL : WebquestNOMBRE : ¿Conoces tu nivel de comprensión?AUTORA : Profesora Lourdes Marisol Ferré CastroTEMA : Comprensión de textosESTRUCTURA : Consta de cinco partes, a saber:

1.-segmento que contiene la bienvenida y motivación al estudiante.2.-Tareas: señala las actividades que el estudiante deberá cumplir.3.- Proceso: contiene las subtareas y los recursos a los que se debe seguir para la elaboración del producto final.4.-Evaluación: especifica la matriz de evaluación.5.-Conclusiones: resume la experiencia que desarrolla el estudiante y estimula su reflexión.

Teoría: se sustenta en el pensamiento lateral o divergente de Edward De Bono.Técnica: Los sombreros para pensar.Aplicación: para el primer grado de educación secundaria. Se puede aplicar para otros grados si se seleccionan diferentes tipos de textos, de acuerdo a la edad del estudiante.

Tiempo Estimado: ciento ochenta minutos (180 m) o cuatro horas pedagógicas. De preferencia en dos sesiones de dos horas cada una.

¿En qué medida cree que el recurso presentado será un aporte para la educación? (máximo 350 palabras)


Considero que será así porque procura dar una solución al problema de la comprensión de textos. Este es de interés nacional y estamos diariamente tratando de solucionarlo con viejas fórmulas; grave error. Este recurso resulta interesante, primero porque se escogió una lectura atractiva, los niños y jóvenes están cansados que les presenten textos monótonos, hay que capturar su atención de esta manera y luego, poco a poco, entregarles los de otro tipo; segundo, se plantea una estrategia creativa, diferente a las que ellos ya conocen, el maestro debe ser un “artista” en el aula, de lo contrario no logrará atraerlos por mucho tiempo y, tercero, se da en un espacio que ellos dominan y con el que se divierten: la computadora.

La creatividad es el arma poderosa del docente para mantener la motivación en sus estudiantes, a esto apunta el presente trabajo, variar la forma tradicional de enseñar la comprensión de textos.

Programa con en cual está diseñado: Programación PHP

Requerimientos de funcionamiento: Conexión a internet.

Tamaño del Archivo: 172 KB

En caso de audiovisuales. Duración: minutos

III. Unidad Didáctica y Sesión de Aprendizaje: (Modelo Sugerido)

Unidad de Aprendizaje: “COMPRENDEMOS Y PRODUCIMOS TEXTOS A TRAVÉS DE WEBQUEST”

Grado: Primero

Área: Comunicación

Duración: 07 semanas

Capacidad Fundamental: Pensamiento creativoAprendizaje Esperado: Identifica el tema y la información relevante del texto “El collar de turquesas”, teniendo en cuenta la técnica Los sombreros para pensar de Edwar de Bono.Actitudes: Valora la lectura como fuente de disfrute y aprendizaje permanente. Valora el intercambio positivo y crítico de ideas para una comunicación asertiva y democrática.

Secuencia DidácticaActividad Recursos Tiempo

Motivación inicial con el significado de los colores:

Cartulinas de colores 8 minutos


¿qué representa el verde?, ¿y el negro?

Declaración del tema. 2 minutoExploración de saberes previos.

5 minutos

Generamos un conflicto cognitivo: “¿conoces en qué nivel de comprensión de textos te encuentras?”

5 minutos

Enunciamos indicadores de evaluación.

3 minutos

Explicamos el uso del recurso con una demostración.

Proyector multimedia, computadora e internet, webquest de otro autor

15 minutos

Los estudiantes usan la webquest y orientamos su uso.

Computadora conectada a internet, webquest creada

1 hora, 10 minutos

Elaboran su producto y verificamos.

Computadora 30 minutos

Socializamos la información en un conversatorio, en él los estudiantes pueden cambiar de sombrero para emitir juicios.

DiapositivasProyector multimedia 15 minutos

Cada uno responderá a la interrogante planteada al inicio y el que desea puede responderla en voz alta.

12 minutos

Extraemos las conclusiones finales con ayuda de los estudiantes que en ese momento deseen colocarse el sombrero azul.

15 minutos

TOTAL= 180 min, 04 h pedagógicas

Matriz de Evaluación4 3 2 1

Toda la información provista por el estudiante en el producto es precisa y todos los requisitos de la asignación han sido cumplidos.

Casi toda la información provista por el estudiante en el producto es precisa y todos los requisitos de la asignación han sido cumplidos.

Casi toda la información provista por el estudiante en el producto es precisa y casi todos los requisitos de la asignación han sido cumplidos.

Hay varias inexactitudes en el contenido provisto por el estudiante o muchos de los requisitos no están cumplidos.


Los compañeros demuestran respeto por las ideas de cada uno, dividen el trabajo de forma justa, muestran un compromiso por la calidad del trabajo y se apoyan unos a otros.

Los compañeros demuestran respeto por las ideas de cada uno, dividen el trabajo de forma justa. Hay compromiso por parte de algunos de los miembros hacia un trabajo de calidad y se apoyan unos a otros.

Los compañeros demuestran respeto por las ideas de cada uno, dividen el trabajo de forma justa. Hay poca evidencia de compromiso hacia la calidad del trabajo en grupo.

Los compañeros discuten o no respetan las ideas de cada uno y su aportación. La crítica no es constructiva y no se ofrece apoyo. El trabajo es hecho por una o dos personas.

El producto final muestra excelente organización en sus componentes.

El producto final muestra adecuada organización en sus componentes.

El producto final muestra poca organización en sus componentes.

El producto final no muestra debida organización en sus componentes.

El estudiante ha hecho un esfuerzo excepcional para trabajar este recurso.

El estudiante trató de hacer un gran esfuerzo para trabajar este recurso.

El estudiante hizo algo de esfuerzo para realizar el trabajo en este recurso.

El estudiante mostró mínimo interés al trabajar este recurso.

El estudiante reconoció su nivel de comprensión de textos de forma excepcional.

El estudiante reconoció su nivel de comprensión de textos casi inmediatamente.

El estudiante tuvo dificultades para identificar su nivel de comprensión de textos.

El estudiante no logró identificar su nivel de comprensión de textos.

GUÍA DIDÁCTICA

La presente guía va dirigida a profesores que deseen utilizar esta webquest en sus aulas. Consta de cinco partes: introducción, tareas, proceso, evaluación y conclusiones; los recursos se enlazan en la sección del proceso. La primera parte, Introducción, presenta la pregunta clave y motivadora de la actividad “¿Conoces en qué nivel de comprensión te encuentras? Y da a conocer la estrategia a usar. La webquest está construida para estudiantes del primer grado de educación secundaria, en el área de comunicación. La actividad plantea una solución creativa al problema de la comprensión de textos, prioridad de nuestro currículo, con la técnica de Edward De Bono Los sombreros para pensar. En la segunda parte del recurso se especifican las tareas que deberá realizar el estudiante para elaborar su producto final. En el proceso, que constituye la tercera parte, se dan dos etapas: individual y grupal. Para esto los estudiantes deberán reunirse en grupos de cinco integrantes y cada miembro elegir un color. En la primera etapa cada estudiante cumple con las tareas accediendo a las páginas web seleccionadas, observan videos, anotan, ordenan, leen un texto corto y resuelven la parte que les corresponde. En la segunda etapa se reúne cada grupo, socializa la información y elaboran el producto final. Aquí el estudiante deberá concluir con qué sombrero se sintió mejor.


La elección del texto es una tarea importante del profesor; si queremos atraer a nuestros niños y adolescentes hacia la lectura, escojamos una atractiva y motivadora.Con referencia a los recursos se usaron dos videos de internet, dos páginas de información y se construyó una matriz de evaluación en Rubistar, que se muestra en el segmento correspondiente. El producto final que se entregará será un mapa conceptual en power point para ser socializado en toda el aula La parte final corresponde a la conclusión, aquí se presentan ideas que resumen la actividad del estudiante, lo que logró y la reflexión para que supere el trabajo realizado. Los enlaces, imágenes, videos y textos usados aparecen con sus créditos correspondiente.


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