EVALUACIÓN DEL COMPORTAMIENTO MATEMÁTICO – ECM

Autor Arthur Benton y Alexander R. LuriaMariana Chadwick y Mónica Fuentes (adaptación a Chile 1986?)

Objetivo Evaluar la capacidad del niño para comprender los números presentados en forma oral y escrita, el cálculo oral y escrito, contar series numéricas y elementos gráficos, y para el razonamiento matemático

Destinatario Niños entre 1° y 6° básico

Estructura Consta de 8 subtests: número mayor, escritura de números al dictado, copia de números, cálculo mental, resolución de operaciones, contar por unidad y por grupo, completar secuencia, resolución de problemas

Áreas evaluadas Instrumental/CálculoNociones Número mayor

Contar por unidad y por grupoCompletar secuencia

Componentessimbólicos

Escritura de números al dictadoCopia de números

Operatoria Cálculo mentalResolución de operacionesResolución de problemas

Criterio de Validación

No estandarizado.

Administración Individual o colectivoPrueba de lápiz y papelTiempo estimado 30 a 45 minutos.

Materiales Lápiz, papel, protocolos y manual

Fuente: CHADWICK, MARIANA; FUENTES, MÓNICA (1986?); Evaluación del Conocimiento Matemático Benton-Luria; Santiago: Universidad Educares; 1998

El campo de la neurología se dedica a estudiar las relaciones entre el cerebro y los comportamientos mentales. En ese ámbito se destacan los investigadores Aleksander Romanovich Luria y Arthur L. Benton quienes diseñaron exámenes que exploran las funciones mentales. Uno de las áreas cubiertas por sus baterías diagnósticas es la destreza aritmética. Las docentes de la Pontificia Universidad Católica de Chile, Mariana Chadwick y Mónica Fuentes realizaron una adaptación de éstos subtest para conformar un batería de Evaluación del Conocimiento Matemático para niños de 1° a 6° básico.

Fundamentación teórica: Se espera que el niño logre resolver ciertas actividades que requieren la instrucción escolar. Sin embargo espera observar la habilidad aritmética del niño y el proceso para resolver los problemas.

Evaluación:Marco teórico: La copia no posee fundamentación teórica para el diseño de la prueba. Administración: Sencilla, el niño debe resolver los ejercicios presentados en el protocolo.Interpretación: Cualitativa.Validación: No posee una aplicación piloto ni estandarización. Presentación: No se encuentra publicado sino que circula en forma de fotocopia o texto de apoyo al

estudiante.

Prueba útil para una exploración global de las habilidades matemáticas de un niño.