8/12/2019 Felipe Pigna - La Letra Con Sangre Entra

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Felipe PignaLA LETRA CON SANGRE ENTRA

(Capitulo extrado del libro Meoria! en pre!ente"#

Quien controla el pasado controla el futuro, quien controla el presente controla el pasado

George Orwel, El len y el unicornio

Cul es el lugar de la historia en nuestra sociedad? Es una pregunta necesaria aunque retrica. La sociedadargentina ha vivido los ltimos 30 aos acosada por las vicisitudes del cotidiano sorevivir! con escaso margen paradarse un tiempo para la re"le#in sore los or$genes % las causas remotas de sus males cotidianos. El proceso dee#clusin social % pol$tica al que viene siendo sometida la ma%or$a de la polacin argentina desde &'()! provocae"ectos mu% negativos que ostaculi*an decididamente la con"ormacin de una identidad ciudadana consciente de susderechos con marcos legales % re"erenciales claros que avalen sus demandas % hagan posiles sus deseos dereali*acin personal % social.

En este conte#to! la historia reciente o le+ana no "orma parte del men de intereses de la ma%or$a de la polacinque visuali*a la historia como a una materia de estudio escolar pero no como a un instrumento til para comprenderme+or su presente % plani"icar su "uturo.

,s all de la evolucin ideolgica % metodolgica de nuestros historiadores % docentes! a lo largo de los aos el

sistema ha logrado que la gente remita la historia argentina a la escuela primaria! es decir! la -evolucin de ,a%oaparece como un acontecimiento vinculado a la escuela primaria. e supone que no se hala de la -evolucin de ,a%o"uera del mito escolar % se lo cataloga como un hecho escolar. Es decir! nuestro elemento "undacional como pa$s!histricamente halando! es un tema de acto escolar. La -evolucin de ,a%o es di"$cil de pensar para la ma%or$a de losargentinos! despo+ada de etn! corcho quemado % pastelitos.

Es alarmante la e"ectividad de este mecanismo que despoliti*a % reduce! en el imaginario social! prcticamente a lanada a nuestra historia. /! por otra parte! rotula como histricos! con ese pore concepto de historia! a los hechosremotos vinculados al calendario escolar % les niega historicidad a los sucesos ms recientes! determinantes de nuestropresente.

-esulta interesante destacar el valor didctico % "ormativo que tuvo % tiene el inculcar este concepto de la historia %!por ende! de la pol$tica. En esta concepcin de que la pol$tica es para los otros! que la hacen los otros % que la gentecomn por carecer de cora+e! aptitudes! % ltimamente audacia! dee astenerse! podemos encontrar aqu$ en parte lasra$ces del algo harn hecho. En un pa$s que ha vivido gran parte de su historia a+o dictaduras o democracias

"raudulentas! restringidas o vigiladas! el compromiso pol$tico di"$cilmente puede ser visto como un hecho positivo.Es notale como uno de los temas ms tratados en las clases de ciencias sociales o de historia! como la

-evolucin de ,a%o! no llega a ser comprendido por la ma%or$a de la gente en toda su dimensin social! econmica %!sore todo! pol$tica. 1lgunos manuales siguen repitiendo "rases sin sentido como2 ,ariano ,oreno era irascile %Cornelio aavedra temperamental. Como es lgico! podr$a invertirse el orden de los cali"icativos % nada camiar$a. Loscali"icativos personales ocupan el lugar de la necesaria clasi"icacin ideolgica! la distincin partidaria! los distintosintereses de"endidos por cada uno de ellos! los intereses contrapuestos que e#plican el con"licto que conclu% con elale+amiento de ,oreno % su misteriosa muerte en altamar.

a% un e+emplo de este concepto de historia llevado al cine nacional que puede resultar mu% ilustrativo. La pel$cula4uan ,anuel de -osas dirigida por ,anuel 1nt$n. En una de sus escenas! 4uan Lavalle va a verlo a -osas. 5on 4uan,anuel no est. El criado le dice al +e"e unitario! du6rmase una siestita mi general! % Lavalle duerme en la cama de-osas como cuenta la le%enda. Llega -osas % de+a descansar a su adversario. Cuando despierta! Lavalle se incorporacomo impulsado por un resorte % dice2 78eneral! tenemos que celerar una convencin! art$culo &9...: . egn esta

versin de la historia! as$ se "irm el pacto de Cauelas. ;adie! con e#cepcin de un prcer argentino! se despiertarecitando los art$culos de un pacto.

Esta imagen del prcer asolutamente a+eno de la realidad! es una imagen til para el discurso del poder porquehala de gente de una calidad sorenatural! de per"eccin! de pulcritud % de lucide*! vedadas a los simples mortales. Esdecir que el argumento del e+emplo a imitar! usado como e#cusa para la e#altacin sin l$mites! en realidad no e#iste. etrata en realidad de la sumisin al persona+e. Los e+emplos a imitar deer$an provenir de actitudes humanas! de personas"aliles! con las mismas deilidades! de"ectos % virtudes que el resto de sus conciudadanos! pero que eligieron arriesgarsus vidas! soreponerse! como an ,art$n! a sus mltiples dolencias! % luchar por la liertad % el "uturo de su pa$s. viamente no se sienten inclu$dos! no tienen marcore"erencial que pueda integrarlos a la charla % por lo tanto pierden todo inter6s. on imprescindiles los marcosre"erenciales inclusivos. ara esto es importante partir del presente! que les quede claro que aquel pa$s de &@&0 es elmismo que 6ste! con muchos camios! avances % retrocesos! pero el mismo. / volver al presente. La relacin pasado=

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presente! la comparacin constante de los hechos del pasado con los actuales resigni"ica al hecho histrico % le dasentido.

1dems! nuestro pa$s! por sus caracter$sticas "acilita la posiilidad de hacer esa cone#in! al punto de que se ha%avuelto un lugar comn decir la historia se repite. erm$taseme un e+emplo. En una escuela carenciada de -a"aelCastillo! partido de La ,atan*a! de las llamadas de alto riesgo por el propio ,inisterio de Educacin provincial!estamos dando una charla a chiquitos de primero a tercer grado. alamos de cmo era la vida en la colonia! %dec$amos que las calles se inundaan porque eran de tierra! que no ha$a agua corriente! que pasaa el aguatero! queno ha$a lu* el6ctrica! que ha$a mu% pocos m6dicos! que la mortalidad in"antil era mu% alta... % un chiquito di+o

claramente Acomo ahora:.Es un lugar comn decir que a veces se transmite la historia nacional como si "uera un cuento. ero

"recuentemente no se cumple siquiera con las m$nimas reglas del cuento in"antil. Los cuentos clsicos comien*andiciendo 7a$a una ve*...:! es decir! conte#tuali*an! sitan al lector en un determinado lugar % en un determinadotiempo! cuentan qu6 le pasaa a la gente! halan de miserias % grande*as! de amiciones! intereses! luchas por el poder% relaciones amorosas. Casi ninguno de estos elementos aparecen! en general! en los relatos histricos destinados alplico in"anto=+uvenil.

1ll$ no ha% conte#to! se dice &@&0 % slo se agregan algunos datos escenogr"icos. Bu6 signi"ica &@&0 para unchico de entre @ % &0 aos o para un adolescente? eguramente algo mucho ms le+ano % a+eno que el planeta de 7tarars Episodio &:. En esos 7cuentitos histricos: que aonaron nuestra primaria! no ha$a pasiones! ni amiciones! ninecesidades. or qu6 hac$an lo que hac$an los 7prceres:? or 7anegacin: D? se nos dec$a por toda respuesta.

Los chicos del F000 tienen! gracias a la GH Anos guste o no= una capacidad de relacionar mu% desarrollada.ensemos en series in"antiles como oI6mon! con estructuras narrativas mu% comple+as % ms de FJ0 persona+es con

nomres +aponeses para nada "amiliares. in emargo! la ma%or$a puede descriirnos las caracter$sticas de esospersona+es! cules son sus 7misiones:! sus 7evoluciones:! si tienen o no pare+a % qui6nes son sus enemigos. ;o ha% querecurrir a la e#cusa ms "cil que pone el "racaso del aprendi*a+e en la "alta de inter6s de los educandos2 cuando a loschicos les interesa un tema! cuando se les presenta algo en "orma atractiva % coherente! lo aprehenden % lo aprenden.

;o se puede seguir enseando una istoria en la que la gente hac$a las cosas por anegacin. a% que recuperarpositivamente los astardeados conceptos de 7inter6s: e 7ideolog$a:. an ,art$n cru* los 1ndes porque su inter6s eralierar Chile % de all$ pasar a er! porque sus ideas eran revolucionarias % "ormaa parte de un proceso histricoenmarcado en la lucha para terminar con el poder espaol en 1m6rica.

La transmisin de la historia como un elemento dinmico en el que la idea de continuidad se torna evidente! esinadmisile para los postulados del pensamiento nico que venimos padeciendo preco*mente los argentinos desde losd$as de la dictadura. 5ice Eric osaKn al respecto2 La destruccin del pasado! o ms ien de los mecanismossociales que vinculan la e#periencia contempornea del individuo con las generaciones anteriores! es uno de los"enmenos ms caracter$sticos % e#traos de las postrimer$as del siglo . En su ma%or parte los +venes! homres %

mu+eres! de este "inal de siglo crecen en una suerte de presente sin relacin con el pasado del tiempo que viven.M&NLamentalemente esta pr6dica contina teniendo una notale audiencia % no son pocos ho% los comunicadores

sociales que acusan a los docentes de hacer pol$tica cuando se re"ieren a temas de actualidad o dan su opinin soredeterminado proceso histrico.

Como a"irma el historiador cataln 4osep Oontana2 Godo traa+o de historiador es pol$tico. ;adie puede estudiar!por e+emplo! la Pnquisicin como si estuviera investigando la vida de los insectos! en la que no se involucra. orque! o eltraa+o del historiador tiene utilidad para la gente de a"uera de las aulas! o no sirve para nada.MFN

"-Entonces cul es la clave?, pregunt licia-!a clave, querida licia, es saer qui#n escrie la $istoria"!ewis %arroll, licia en el pa&s de las 'aravillasLa tarea de escriir % di"undir la historia argentina en el mito escolar! tanto primario como secundario! estuvo

durante la ma%or parte del tiempo transcurrido desde la instalacin de los Colegios ;acionales por

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75espu6s del FR de mar*o de &'() usted sinti un alivio! sinti que retornaa el orden. Bue todo el cuerpo socialen"ermo reci$a una trans"usin de sangre salvadora.

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seleccionados % entrenados para pasar ideas. Estas son algunas de las t6cnicas utili*adas por los agentes i*quierdistaspara aordar la escuela % apuntalar desde la ase su semillero de "uturos comatientes. ero los padres son un agenteprimordial para erradicar esta verdadera pesadilla. 5een vigilar! participar! % presentar las que+as que estimenconvenientes.MJN

Orente a la nota de la P5E =ara Gi! por su carcter emlemtico! cae una serie de re"le#iones. e advierte unapro"unda descon"ian*a de los idelogos de la dictadura % sus empleados en la "ortale*a de sus propias convicciones quesegn se e#presa reiteradamente estn pro"undamente arraigadas % "orman parte de esa entelequia llamada sernacional! pero siempre estn en peligro de ser reempla*adas rpidamente por valores totalmente opuestos. Los padres

son presentados por la nota como un reaseguro ideolgico para el sistema! descontando que las personas ma%ores de3J aos Dedad promedio de los padres de adolescentes adher$an incondicionalmente a los postulados de la dictadura.

Los idelogos del roceso apuntaan al lengua+e! lo cual es comprensile desde el punto de vista estrat6gico! %aque la ma%or$a de la polacin no estaa en condiciones de cuestionar los contenidos cient$"icos de cada disciplina! peropod$a darse por enterada de que su hi+o padec$a un compaerito o un pro"esor suversivo con slo detectar algunas delas palaras desaconse+adas e in"ormar "cilmente a las autoridades. Cualquier padre pod$a acercarse al cuartel mscercano a denunciar al docente que en la clase de su hi+o ha$a pronunciado e#presiones malditas como 1m6rica Latina.En consonancia con lo e#presado en la nota transcripta! nos ampl$a el general Luciano

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democrtico! presionando a los di"erentes goiernos civiles para lograr la adopcin de determinadas pol$ticas % vetar lascontrarias a sus intereses o a su ideolog$a.

ara +usti"icar la autoamnist$a! el goierno militar emiti un comunicado! transmitido en cadena nacional! titulado27Pn"orme "inal sore la lucha antisuversiva:! en el que se dec$a que ha$a haido una guerra de caracter$sticas noconvencionales! % que como toda guerra! 6sta tami6n de+aa su saldo de muertos! heridos! % desaparecidos. eplanteaa que las personas que "iguraan en las nminas de desaparecidos di"undidas por las organi*aciones dederechos humanos o estaan muertas o en la clandestinidad o ilegalmente "uera del pa$s % que! por lo tanto! seconsiderar$an a los e"ectos +ur$dicos como muertas.

Con la democracia se educa.Con el advenimiento de la democracia lleg a su m#ima e#presin la demanda de amplios sectores de la sociedad

de +uicio % castigo a los responsales de la dictadura! que ha$a crecido notalemente durante las campaa electoral. Enconsonancia con este clima! el goierno radical orden la creacin de la Comisin ;acional sore la desaparicin depersonas % el denominado o"icialmente 74uicio a los e#cesos cometidos en la lucha contra la suversin:.

aralelamente se elaor un in"orme televisivo en el que el ministro del Pnterior! 1ntonio Grcoli! advirti que noha$a que olvidar al otro terrorismo! instalando la teor$a de los dos demonios! tema que retomar$a Ernesto ato en elprlogo del liro ;unca ,s! que sinteti*aa el in"orme de la C>;15E. Esta teor$a pretend$a equiparar el terrorismo deEstado con la violencia e+ercida por las organi*aciones armadas surgidas a comien*os de los setenta! regando por laimagen de dos demonios! igualmente condenales. 1plicando esta teor$a! que omit$a que la ma%or$a de losdesaparecidos no pertenec$an a organi*aciones armadas sino que eran militantes pol$ticos! dirigentes gremiales!estudiantiles % arriales! las v$ctimas terminaan por ser sospechosas.

La ma%or$a de los medios de comunicacin! audiovisuales % gr"icos! di"undieron durante los primeros meses del

goierno democrtico con mucha asiduidad imgenes sensacionalistas de las "osas comunes! restos humanos %testimonios de las v$ctimas de la represin. La di"usin de los e"ectos! no de los o+etivos! ni de los nomres de losresponsales de aquel horror! a%udaa a desconte#tuali*ar lo sucedido % a despegar aquellas terriles imgenes de lahistoria que las e#plicaa. Godo esto "ue provocando un estado de saturacin %! por ende! la voluntad de camiar detema. Cosa que e"ectivamente ocurri % aruptamente los desaparecidos volvieron a desaparecer de los medios decomunicacin masivos.

El 4uicio a las 4untas! una oportunidad histrica con pocos antecedentes en el mundo! estuvo acotado a (&& casostestigo porque slo "ueron considerados los homicidios en los casos en que se encontraron los cuerpos % en que sepod$a demostrar que el asesinato ha$a ocurrido por acciones u omisiones de los comandantes acusados.

5e manera que el +uicio no contempl el tema de los desaparecidos que continuaan en esa condicin. 1dems! elCdigo enal estalece que si no se inicia una querella por privacin ilegal de la liertad dentro de los seis aos a partirdel momento en que la liertad es recuperada! la causa prescrie. En el momento de cometerse estos delitos eraimposile iniciar una querella criminal contra los asesinos porque "ormaan parte del aparato del Estado! lo que por

supuesto inclu$a a la +usticia. En el +uicio se utili* este criterio! lo que llev a que la ma%or$a de las causas pordesapariciones estuvieran prescriptas.

El goierno trat de darle un per"il a+o a la di"usin de los +uicios. La televisin! estatal en su ma%or$a! nuncatransmiti en vivo desde la sala de audiencias % se limit a emitir unos pocos minutos por d$a de imgenes sin el audiooriginal que era reempla*ado por la vo* en o"" de un locutor que hac$a una s$ntesis de lo declarado durante el d$a.>viamente el impacto emocional en el televidente no ten$a el mismo e"ecto que el que huieran provocadodirectamente los testimonios.

5urante esta primera etapa democrtica post dictadura %! con pocas e#cepciones! los manuales de historiasiguieron siendo editados con apartados titulados La agresin mar#ista a nuestro pa$s % se sigui cali"icando comoterroristas a las v$ctimas de la represin.

El camio comen* a producirse a partir de las innovaciones impulsadas por los propios docentes en su tareacotidiana! estimulados por el creciente inter6s de los alumnos en la historia argentina reciente. 1 "alta de iliogra"$aespec$"ica! % discon"ormes con el material e#istente! en muchos casos se "ueron armando sus propios materiales.

1nte la "alta de una pol$tica educativa o"icial clara en relacin a la ensean*a de la etapa dictatorial! se "ue dandodentro de las instituciones educativas un interesante proceso de actuali*acin pedaggica % de renovacin de loscontenidos. e multiplicaron los traa+os prcticos sore aquellos temas % el deate interno. En muchos colegios el +uicioa las +untas "ue seguido a trav6s de la prensa escrita en las clases de historia % "ormacin c$vica.

5esde el discurso o"icial como en las 6pocas dictatoriales se intent psiquiatri*ar el carcter de los reclamos de los"amiliares de desaparecidos. Las madres pasaron de ser locas a mu+eres emocionalmente alteradasM'N. En estamisma l$nea! que intentaa trans"ormar una demanda de +usticia generali*ada de la sociedad de aquel entonces en unhecho de reclamo de un grupo directamente a"ectado por la represin! el diputado 1dol"o turin recurripedaggicamente a la mitolog$a griega en ocasin de discutirse la Le% de >ediencia 5eida. 5i+o entonces2 En una delas oras de Esquilo se hala de la EriniasM&0N que son las madres de los soldados muertos en la 8uerra de Gro%a.Gami6n se las conoce como las Ourias! porque tienen ese carcter % se dedican en la vida de la ciudad a impedir laconcertacin de la pa*! como "orma de perpetuar =por lo menos en su memoria=a sus hi+os desaparecidos en la guerra.asado el tiempo % por intercesin de los dioses! estos mismos persona+es reaparecen en otras oras a+o un nuevo

nomre2 las Eum6nidesQ no slo reaparecen con un nuevo nomre sino tami6n con un nuevo carcter % actitud! %a quese reincorporan a la ciudad! actan en ella! son tiles! plantean la conciliacin de los esp$ritus %! en de"initiva! a%udan ala pa* % prosperidad de la ciudad griega. Este proceso de trans"ormacin de las Erinias en Eum6nides! para los quehemos seguido desde el primer momento la lucha! el cora+e % la valent$a de las ,adres de la*a de ,a%o en demandade sus hi+os! % de todas las organi*aciones de"ensoras de los derechos humanos =donde hemos participado= en

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demanda de +usticia! constitu%en una esperan*a % genera una inmensa e#pectativa para que el desenlace que tuvo estatremenda pasin humana despertada por la muerte de los hi+os en la antigua 8recia o en la mitolog$a griega! se reitereen nuestro pa$s! en la 1rgentina renacida.M&&N

;uestras Erinias no pudieron su"rir esa mutacin! que! como en el caso de las griegas! no depend$a de su voluntadQen 8recia "ue necesaria la intervencin divina! aqu$ huiera astado con la +usticia.

Las le%es de unto Oinal D&'@) % >ediencia 5eida D&'@( de+aron en liertad a ms de &.000 represores de todoel pa$s % sentaron las ases para la impunidad asoluta decretada por los indultos de ,enem.

En la "undamentacin o"icial de la Le% de unto Oinal se dec$a que su propsito era2 7aventar rpidamente el estado

de sospecha indiscriminada que se pro%ecta sore las Ouer*as 1rmadas como instituciones % para permitir que latotalidad de los argentinos clausurare una de las etapas ms oscuras de la historia nacional! de modo que! reconciliadossore la ase de la verdad % +usticia! pudi6ramos proseguir +untos la urgente tarea de reconstruir la ;acin.:M&FN

1 poco de iniciar su mandato el presidente ,enem! en el conte#to de una de las crisis ms graves que recuerdenuestra historia! comen* a pronunciar una palara con pro"undas connotaciones histricas2 reconciliacin. Ssando sustatus de v$ctima del terrorismo de estado por permanecer detenido varios aos en Oormosa! ,enem comen* a instalarel tema del olvido. La reconciliacin propuesta por el menemismo era ms amplia que la radical! aarcaa toda la historiaargentina. e propon$a orrar los con"lictos del pasado! a los que cali"icaa como divisiones est6riles! para +usti"icar lain6dita alian*a del peronismo con sus tradicionales enemigos % la "alta de escrpulos del presente. El presidente dio elpuntapi6 inicial visitando al 1lmirante -o+as % dndole un eso para la "oto.

En este marco se tra+eron los restos de -osas desde outhtampton con la idea de enterrarlos +unto a los dearmiento.

osilemente ,enem cre% ver en el perdn a los genocidas de la dictadura la solucin a las intentonas militares

carapintadas que ha$an desestaili*ado a 1l"ons$n % no de+aan de ser una amena*a para la democracia. ero ademsse hac$a eco de las demandas del estalishment que no quer$a ver a sus ene"actores tras las re+as! a los que lesposiilitaron con su accionar represivo hacer los ms grandes negocios sin ser molestados. arec$a incoherente queimperara el modelo econmico de la dictadura con sus principales responsales "uera de circulacin.

Oue as$ que a "ines del '0! veinticinco d$as despu6s del ltimo al*amiento carapintada! e#actamente el F@ dediciemre! del d$a de los inocentes! el presidente ,enem "irm el decreto de indulto a los e# comandantes % de algunose# l$deres guerrilleros! retomando la teor$a de los dos demonios % colocndose como equidistante de los grupos encon"licto. El indulto signi"ic la liertad de los responsales del horror % la condena para toda la sociedad argentina aconvivir con ellos.

En el decreto! plagado de "rases propias del lengua+e dictatorial! ha% algunos prra"os notales2 7El oder E+ecutivo;acional pretende crear las condiciones % el escenario de la reconciliacin % el mutuo perdn % de la unin nacional.:M&3NComo se ver! se pretend$a que las v$ctimas perdonen a sus verdugos! sin que medie la ms m$nima reparacin! peroadems se 7propicia: que los asesinos perdonen a sus v$ctimas.

Educar con el e+emplo.El indulto era el ltimo acto de un proceso histrico= pedaggico! que tuvo como principal o+etivo el camio radical

del modelo econmico social =que reconoc$a sus or$genes en el estado ene"actor % en la redestriucin del ingreso= %en el disciplinamiento social. La dictadura reali*! a trav6s de la implantacin del terrorismo de Estado! la tarea sucia.Como seala 1dol"o Canitrot! ...la renuncia! por parte de la urgues$a! a resolver las cuestiones sociales mediante ele+ercicio de la democracia result de la p6rdida de con"ian*a en su propia capacidad de pactar con las otras clases! %particularmente con los asalariados! un acuerdo social que sirviera de ase estale a la convivencia. Lo novedoso dele#perimento del () "ue el propsito de ir ms all de lo estrictamente autoritario! creando un sistema regulado porprincipios generales que asegurara en el largo pla*o la disciplina social sin necesidad de represin. La urgues$aargentina quer$a un sistema de reglas de "uncionamiento social % no simplemente un r6gimen de poder autoritario.M&RN

El segundo hito en esta tarea disciplinaria estuvo dado por el golpe de mercado de &'@'! % la hiperin"lacin del @'!cuando la gente! aterrori*ada! % acosada por permanentes campaas de prensa de comunicadores sociales! acept lasprivati*aciones menemistas % la retirada del Estado no slo de las reas supuestamente de"icitarias! sino de sus

oligaciones sicas que le dan sentido % lo +usti"ican! como salud! educacin! seguridad % +usticia. Este proceso de7educacin permanente: contina ho% con la amena*a constante de la desocupacin que logra internali*ar la disciplina2si protesto me quedo sin traa+o.

uede declarar ho% satis"echo el docotr ,art$ne* de o*2 7El nuestro "ue un proceso educativo! la gente entendique no pod$a esperar todo del estado % al producirse la hiperin"lacin advirti que ha$a que camiar el modelo. 1 partirde entonces! pudo aplicarse un plan econmico como el del 5r. Cavallo! que tiene grandes similitudes por el aplicado pornosotros a partir de &'()! con muchos menos cuestionamientos que los que recii nuestra pol$tica econmica porprovenir de un goierno de "acto.: M&JN

El pasado que vuelve.1 pesar de todos los actos legales % discursivos llevados adelante por el estado % el estalishment para imponer el

olvido! la reconciliacin % la impunidad! la gravedad de los hechos ocurridos % la ausencia de +usticia provocaron que eldeate continuara aierto. La historia no puede ponerse a+o la al"omra! entre otras cosas porque! como seala /ose"/erushalmi! 7proalemente el antnimo del olvido no sea la memoria sino la +usticia:M&)N

La pretensin menemista de anular la historia argentina por decreto! de reconciliar a ,oreno con aavedra! a-osas con armiento! a ern con 1ramuru % a los genocidas con el puelo! no prosper.

1 cinco aos del indulto la pulicacin del liro 7El Huelo: de oracio HeritsI% % la presencia de su protagonista! ele# Capitn de Coreta 1dol"o cilingo! "rente a las cmaras televisivas! reactuali*aron el tema e incrementaron el inter6s

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()=* En las artes plsticas el arrepenti'iento o penti'iento es la en'ienda visile en un diu5o o pintura en la que eltra9o original no se orra total'ente, slo se cure o intenta ocultarse6

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