Fecha 12 de Noviembre 2013

Se dio inicio a las 9:30 después de ubicarnos en nuestro respectivo

salón para el seminario.

Se inició con la reflexión del día: Agradecer por estar vivos hoy

Bienvenida por parte de los facilitadores.

Se dio inicio a la fase II entre pares Profesoras facilitadoras Marlenys

Nuñez y Yamiseth Tuñon.

Explica en que el proyecto es Una clase desarrollada para un tema en

específico.

Reglas y Horario

8:00 a.m. entrada

10:00 a 10:15 Receso

12:00 a 1:00 Almuerzo

4:00 p.m. salida

No atender llamadas dentro del recinto

No utilizar Facebook cuando se está en trabajo.

Presentación en diapositivas sobre

¿Qué es Entre Pares II?

Observar un video sobre lo que se necesita para formar el estudiante

del SXXI.

El proyecto debe constar de una a dos sesiones

Abrir el URL entreparespanama.weebly.com, ir al módulo de la página

registro y evaluación para registrarse como docente de Entre Pares de

Panamá y también realizar el Post Test sobre conocimientos ya

adquiridos.

El proyecto consta de Aplicación del conocimiento, debe tener

solución de problemas complejos, uso de herramientas complejas y

grupos colaborativos.

Continuando la ponencia se presenta la ponencia sobre

Competencias a desarrollar:

Uso de las TICs.

Capacidad de abstracción, análisis y síntesis.

Capacidad de identificar, planear y resolver problemas

Habilidad para buscar, procesar y analizar información

Capacidad creativa e innovar

Habilidad para trabajar de forma autónoma.

Trabajo colaborativo.

Siendo las más importantes la que vemos en negrita.

Los objetivos deben contener el: Conceptual, Procedimental y

actitudinal

Entrar a la dirección Web engage.intel.com/comunity/es para

pertenecer a la comunidad de docentes INTEL.

Miércoles 13 de noviembre 2013

Reflexión: El significado de la bendición por la prof. Marlenys

Oración de la mañana

Prof. Yamiseth Tuñon nos presenta una reflexión “Azúcar”

Luego una dinámica de grupo donde se compartió el mensaje

Tema: Pensamiento Crítico y Creativo

Taller de herramientas intelectuales: pensamiento crítico, creatividad,

taxonomía, elementos y aspectos.

Pensamiento Crítico: es aprender a pensar de forma reflexivo

Observar el video: NO ES MI PROBLEMA

Implica: criterio propio, valorar, no aceptado, flexible y cambio –

consigo mismo-con los demás.

Pensamiento Crítico: ligado con la creatividad. Análisis y síntesis.

Inteligencia múltiple.

Taxonomía de Bloom: habilidades cognitivas de nivel superior.

Que trae aspectos implicados

Independencia de Juicio

Reivindicar el derecho a la diferencia

Respeto a la dignidad del alumno

Creatividad, capacidad, actitud, idea, producto

Generar nuevas ideas

Incrementar conocimientos

Redescubrir

Cambiar un campo ya existente

Transformar un campo en un nuevo

Innovación

Dejar huella personal, instruccional, social

Expresión

Evaluaciones

síntesis

Análisis

Interpretación

Comprensión

Conocimiento

Pensamiento Crítico: comprender, reflexionar y solucionar problemas

de manera eficiente, análisis – síntesis.

Trabajo grupo: ¿Qué es el pensamiento crítico con datos?

Después de haber investigado el tema se construyó un mapa con la

herramienta spiderscribe

Luego de presentar los trabajos grupales crear la página Web en

weebly entrar a www.weebly.com

Weebly personal creado http://www.weebly.com/weebly/main.php

http://gomezlisbeth.weebly.com/

Dar las pautas de cada una de las hojas a trabajar en weebly

Portada: nombre, escuela, nombre del proyecto, sede, reflexión

Plantilla: Rubrica

Recursos: Imágenes y Videos

Evidencias: Previas y Ejecución

Resúmenes

Jueves 14 de noviembre de 2013. Inicio 8:00 a.m.

Se dio inicio con la oración de la mañana y la reflexión entorno a vida

en familia. Luego los docentes participamos en un compartir sobre la

reflexión. La docente Marlenys realiza un cierre final sobre la reflexión

como es la cadena de la vida en el vagón del tren, nosotros somos los

capaces de ser felices, la prof. Yamiseth hace referencia en que Dios

siempre tiene que ser el primero y centro de todo.

El pensamiento crítico es lo más importante se hizo una división del

grupo en 3 subgrupos.

Dinámica de grupo

Me corresponde trabajar en el grupo 1.

Indicaciones de trabajo: construir un torre de papel la más alta es la

ganadora, se tiene que sostener sola

Materiales de trabajo: una hoja en blanco, un pedacito de tape

Tiempo: 5 Min

Moraleja base sólida, trabajo colaborativo, trabajo en equipo, ingenio

innovación y creatividad.

Tema: trabajo colaborativo

Video de presentación si un día quitáramos el pizarrón de una escuela.

Meditación sobre el contenido del video.

Video porque educamos

Proyecto real o dentro del entorno social del estudiante, uso de las

TICs, trabajo colaborativo y un resultado final para el proyecto.

Video la carreta. Trabajo en equipo sin perjudicar a los demás

Marco de trabajo de colaboración

Propósito: Alcance, tipo, colaboradores y herramientas digitales

PROPOSITO

Ejemplos de preguntas del marco de trabajo

Por qué es importante la colaboración de esta unidad Cuál es mi meta de colaboración como encaja con los objetivos Como la colaboración proporcionara Ejemplo Mejora el contenido Mejorar las destrezas para el trabajo Ciudadanía global

Tipo

Receso 10:00 a 10:15

Alcance: será una única vez, a corto plazo, o flexible?

Será en el aula, en la institución educativa, comunidad local,

comunidad mundial o en otra clase

Estoy organizado para iniciar o unirme a un proyecto de colaboración

existente

Actividades

Corto plazo como apoyo a los proyectos y al trabajo individual del

estudiante

Proyectos de grupo de corto y largo plazo.

Colaboradores

¿Quienes colaboran?

-Entre pares

-De estudiantes a estudiantes

-De lección a lección

-De clase a clase

-Estudiantes con expertos.

Herramientas digitales

Sobre la base de mis recursos y limitaciones, ¿qué tipo de

herramientas digitales podría utilizar para la colaboración?

¿Qué herramientas digitales fomentaran el tipo de colaboración, que

pienso hace?

¿Cómo podría incorporar tecnologías de colaboración en la

investigación, comunicación creación de contenido, recopilación de

datos o para compartir?

Mis metas de colaboración

Incorporar la colaboración en línea BLOG

Crear conferencias web que involucren otras clases

Propiciar la responsabilidad

Propósito de la colaboración

Beneficios de la colaboración

Ciudadanía digital: diferenciación, destrezas de resolución de

conflictos, relaciones interpersonales, cooperación, Grupos

heterogéneos, diferentes estilos de aprendizaje.

Salida a almorzar

Entrar a google Drive

Crear una cuenta para los que nos tienen cuenta en gmail

Los que tienen su cuenta de gmail escriban su cuenta de correo

electrónico de clave de acceso

Con google drive puede confeccionar test en línea o encuesta

Ir a la opción y luego seleccionar formulario y entramos en una

página para crear un test sale un diseño para empezar a crear, luego

se observara el formulario a llenar.

Se escribe el título que en este caso encuesta para ejemplo.

Título de la pregunta: nombre de la pregunta ejemplo, Quien cree

usted que ganara la presidencia las próximas elecciones del 2014.

Texto de ayuda: no se llena

Tipo de pregunta: hay una lista entre ellas una ventana con una lista

de opciones escogemos la de elegir de una lista

Aparecen las opciones que desees opciones: 1- Juan Carlos Navarro

2- Juan Carlos Varela 3- José Domingo Arias

Le da la opción de añadir elementos para crear una nueva pregunta.

Luego de terminar aparece un cuadro y una dirección URL se puede

enviar la dirección hay que subirla a weebly para la evidencia.

Correo de la prof marlenys mjnunezil@hotmial.com enviar el

formulario

En la parte superior ver el formulario publicado

https://docs.google.com/forms/d/1j80ZYi0ZZPixlC5NtbZuCS_WYoJD

iGGF3CzoCRc6Wyo/viewform

https://docs.google.com/forms/d/1j80ZYi0ZZPixlC5NtbZuCS_WYoJD

iGGF3CzoCRc6Wyo/edit

Viernes 15 de noviembre 2013.

Inicio a las 8:30

Oración

Reflexión

Sistematización en lluvia de ideas que se conoce

Concepto: interpretación critica de una o varias

Temáticas: que sabemos

Proceso de sistematización

Formar equipo de 5 personas

Amarillo: qué es la sistematización de la información?

Rojo: qué es la sistematización pedagógica?

Azul: por qué debe sistematizarse la información?

Verde: cuál es el papel que cumple la recolección de datos?

Blanco: cuál es el paso a paso a seguir en la sistematización

pedagógica?

Subdivisión de los grupos para desarrollar cada tema seleccionado

Al grupo 1

Amarillo: qué es la sistematización?

Grupo 2

Rojo: qué es la sistematización pedagógica?

Grupo 3

Verde: cuál es el papel que cumple la recolección de datos?

Receso de las 10:00

Luego a las 10:30 se dio inicio a la exposición de cada grupo haciendo

usos de los diferentes recursos digitales para la presentación de cada

uno de los grupos con su tema.

Sistematización es el orden lógico y su importancia es saber

organizar.

Continuando con la presentación de la profesora Yamiseth

Como se entiende: proceso formato de informe, generación,

seguimiento, conocimiento

Surge de la necesidad: rendir que hacer educativo, reflexionar

prácticas educativas y hacer transformaciones educativas.

En el proceso de sistematización no sólo se comparten técnicas y

procedimientos estandarizados… se comparten vivencias, sueños,

experiencias y opciones de transformación.

Para evaluar la sistematización se necesita: sentidos de los procesos,

transformar la realidad, nivel de interpretación para q la gente se

piense, indagar-recoger información-interpretar, intereses tanto el

proceso como el producto. Al evaluar se busca indagar

Preguntas claves

Por qué se quiere realizar la sistematización

Para qué queremos realizarla

Qué experiencia queremos sistematizar

Qué aspectos centrales de la experiencia nos interesa sistematizar

Punto de partida

Momentos de la sistematización

Después: reconstrucción históricas

Rutas para la sistematización: que indagar, como indagar, constatar,

socializar y replantear la práctica.

Observamos el siguiente video la historia del mundo “la destrucción

de su propio mundo y nuevamente vuelve.

Presentación del trabajo grupal

Utilizar collage

Para ver la imagen ahí nos muestra las dimensiones

Para cambiar el tamaño le doy clic a vista previa y luego abrir con

Paint para dar clic al menú imagen a lado de portapapeles y aparece

la opción de cambiar tamaño y sesgar se selecciona pixeles se borra y

se pone 800 y clic en aceptar luego cambia el tamaño ideal en el

botón del disquete cierro Paint y me voy al imagen y aparece la

dimensión correcta esto se hace para imagen cuando las descargamos

del internet las imágenes de la cámara no hay ningún problema se

puede usar. Cree una carpeta con 9 imágenes y vamos a crear nuestro

AutoCollage. Iniciamos abrir el programa de AutoCollage luego

seleccionamos crear, después buscar la carpeta en image browser, se

selecciona la carpeta donde tiene las imágenes ubicadas. Trabajar en

la página Web Weebly lo que era la tarde.

Lunes 18 de noviembre 2013

Reflexión de la mañana: Las cuatro velas

Oración de inicio

Dinámica formar grupos de 3 personas

Indicaciones

Vamos a trabajar con la herramienta de OneNote dentro de la carpeta

de Microsoft, es un programa muy parecido a Word y power point, la

diferencia es que se puede trabajar en línea y también como

documento. Es parecido a un libro con muchas páginas, se puede

generar varias carpetas,

Trabajo de OneNote mediante el desarrollo del pensamiento crítico.

Trabajo individual

Trabajo en grupal

La rúbrica que es para la evaluación final del proyecto.

RUBRICA DE EVIDENCIAS DERIVADAS DE LA FORMACIÓN MASTER TEACHER

Nombre del Master Teacher: _____________________________________________

Título de la Unidad: _____________________________________________________

URL del sitio web:_______________________________________________________

ASPECTOS % Sobresaliente Bueno Aceptable No aceptable Calificación

5 4 3 1

Pert

inen

cia

Pertinencia 10% El Plan de Unidad es pertinente tanto

para el grado escolar y para el tema de la

asignatura/materia al que está dirigido. Cumple además, con

los estándares establecidos por

MEDUCA.

El Plan de unida es pertinente tanto

para el grado escolar y para el

tema de la asignatura/materia al que está

dirigido. Cumple parcialmente con

los estándares establecidos por MEDUCA

El Plan de unidad no es pertinente

para el grado o para el tema de la

asignatura/materia al que está dirigido. Además

no cumple con los estándares

establecidos por el MEDUCA.

El plan de unidad no es pertinente ni

para el grado escolar ni para el

tema de la asignatura/materia al que está

dirigido. Además no cumple con los

estándares establecidos por el MEDUCA.

Pla

nti

lla

pla

n d

e U

nid

ad

Información Básica

10% Todas las casillas del encabezado de la

plantilla del Plan de Unidad están bien

diligenciadas (desde nombre del docente, hasta la descripción

de la unidad)

La mayoría de las casillas del

encabezado de la Plantilla del Plan

de unidad está bien diligenciadas (desde nombre del

docente, hasta la descripción de la

unidad)

Solo el 50% de las casillas del

encabezado y la descripción del

plan de unidad esta diligenciada)

Menos del 50% de las casillas del

encabezado y la descripción están

bien diligenciados.

Descripción

(alcance, intención educativa)

15% Se describe de

manera clara y completa los fundamentos de la

unidad (contenidos y objetivos de

aprendizaje).

Se describe de

manera general los fundamentos de la unidad

(contenidos y objetivos de

aprendizaje).

A la descripción de

los fundamentos de la unidad le falta claridad

sobre su intención educativa.

No se presenta

descripción de los fundamentos o están mal

redactados. No es clara, ni completa.

Coherencia 15% Todos los elementos

constitutivos del plan de unidad son

coherentes (Descripción de la unidad,

fundamentos de la unidad, plan de

evaluación, detalles de la unidad, materiales y

recursos para la unidad).

3 de los elemento

constitutivos del plan de unidad son

coherentes (Descripción de la unidad,

fundamentos de la unidad, plan de

evaluación, detalles de la unidad, materiales

y recursos para la unidad).

2 o 3 de los

elementos constitutivos del

plan de unidad son coherentes (Descripción de la

unidad, fundamentos de la

unidad, plan de evaluación, detalles de la

unidad, materiales y recursos para la

unidad).

2 o menos de los

elementos constitutivos del

plan de unidad son coherentes (Descripción de la

unidad, fundamentos de la

unidad, plan de evaluación, detalles de la

unidad, materiales y recursos para la

unidad).

Duración

total del plan de unidad y

número de sesiones.

10% Está completo y

detallado el plan de las actividades de cada sesión con las

que se trabajará el plan de unidad en el

aula.

Está completo el

plan de las actividades de cada sesión con

las que se trabaja el plan de unidad

en el aula pero falta detalles que den mayor

claridad en su ejecución.

Se plantea el

número de sesiones a trabajar, pero no

se explica qué se hará en cada una.

No se da ninguna

información ni sobre la duración del plan de unidad,

ni sobre las sesiones

necesarias para realizarlo.

Recursos y materiales

10% Se relacionan todos los recursos y

materiales necesarios para la

elaboración del plan de unidad (computadores,

internet, software, periféricos etc.)

Se relacionan algunos de los

recursos y materiales

necesarios para la elaboración del plan de unidad

(computadores, internet, software,

periféricos etc.)

Se relacionan unos pocos recursos y

materiales necesarios para la

elaboración del plan de unidad (computadores,

internet, software, periféricos etc.)

No se relacionan los recursos y

materiales necesarios para la

elaboración del plan de unidad (computadores,

internet, software, periféricos, etc.)

Instrumento

s de evaluación

10% Se establecen con

claridad todos los aspectos que

Se establece con

claridad la mayoría de los aspectos

Se establece con

claridad el 50% de los aspectos que

Se establece

menos del 50% de los aspectos que

del plan de unidad

permiten evaluar de manera completa e integra el plan de

unidad. Estos están acordes con la

descripción, objetivos, y actividades que

realiza el estudiante. Incluye al menos

tres criterios para evaluar con

precisión los aspectos planteados.

que permiten evaluar de manera completa e integra

el plan de unidad. Estos están

acordes con la descripción, objetivos y

actividades que realiza el

estudiante. Incluye además al

menos dos criterios para evaluar con

precisión los aspectos

planteados.

permiten evaluar de manera completa e integra

el plan de unidad. Estos están

acordes con la descripción, objetivos y

actividades que realiza el

estudiante. Incluye, menos de

dos criterios para evaluar con precisión los

aspectos planteados.

permiten evaluar de manera completa e integra

el plan de unidad. Se incluyen menos

de dos criterios para evaluar con precisión los

aspectos planteados.

Pu

bli

ca

ció

n e

n el

sit

i

o w

eb

W

eeb

ly

Creación de

páginas por módulo

8% El diseño del sitio

web cumple con las páginas establecidas para cada uno de los

módulos.

El diseño del sitio

web cumple algunas de las páginas

establecidas para cada uno de los

módulos.

El diseño del sitio

web cumple menos de tres de las páginas

establecidas para cada uno de los

módulos.

El diseño del sitio

web solo tiene una página donde realiza la reflexión

de cada uno de los módulos.

Publicación de las reflexiones y

los productos

6% Las páginas

contienen las reflexiones y la publicación de cada

uno de los productos derivados de los

módulos.

Las páginas

contiene las reflexiones y faltan algunos

productos derivados de los

módulos.

Las páginas

contienen algunas reflexiones y faltan todos los

productos derivados de los

módulos.

Las páginas no

contienen ningún tipo de información.

Sistematizac

ión de las reflexiones y evidencias

derivadas de la formación

delos docentes participante

s

6% Se incluye entre las

páginas del sitio web, reflexiones amplias y

publicación de evidencias del

proceso formativo de los docentes participantes.

Se incluye entre

las páginas del sitio web, algunas reflexiones y

publicación de evidencias del

proceso formativo de los docentes participantes.

Se hace alusión en

las páginas del sitio web al proceso formativo

vivido con los docentes

participantes pero si mayores detalles.

No se incluye

entre las páginas del sitio web, reflexiones y

publicación de evidencias del

proceso formativo de los docentes participantes.

Continúa con el diseño de la plantilla de la unidad del proyecto.

Aprendizaje por proyectos

Mantener a los estudiantes de las instituciones educativas

comprometidas y motivadas constituye un reto muy grande aun para

los docentes más experimentados.

Aunque es bastante difícil dar una receta que sirva para todos, la

investigación evidencia que existen prácticas que estimulan una

mayor participación de los estudiantes. Estas prácticas implican dejar

de lado la enseñanza mecánica y memorística para enfocarse en un

trabajo más retador y complejo.

El trabajo por proyectos es importante en el proceso de aprendizaje.

Utilizar proyectos como parte del currículo no es un concepto nuevo y

los docentes los incorporan con frecuencia a sus planes de clase. Pero

la enseñanza basada en proyectos es diferente. Es una estrategia

educativa integral, en lugar de ser un complemento.

En que consiste el aprendizaje basado en proyectos

Esta estrategia de enseñanza constituyen un modelo de instrucción

autentico en el que los estudiantes planean, implementan y evalúan

proyectos que tienen aplicación en el mundo real más allá del aula de

clase.

Beneficios del aprendizaje por proyectos

Preparar a los estudiantes para los puestos de trabajo

Ejemplo de un Escenario de una clase convencional y proyecto

Al leer los diferentes ejemplos seleccionar el tipo clase es y cuál debe

ser el proyecto para trabajar el proyecto colaborativo.

Intel busca que el niño sea el centro del proyecto para el desarrolle su

creatividad

Martes 19 de noviembre 2013

Oración: para iniciar el día de trabajo

Reflexión: Y dijimos que estaba bien?

Comentarios de la reflexión por los participantes

Trabajando en la plantilla del proyecto

Miércoles 20 de noviembre 2013

Reflexión “Es hoy y no mañana”

Oración de inicio

Entrar a la página Web

Ir a google my montage clic sale la página de inicio o principal correo

de Hotmail clic color la cuenta de Hotmail y clave para iniciar, cambiar

la imagen de inicio, colocar un alias para el diseño, luego clic en todas

después otra página colocar el título del tema, luego carga otra

página dar en settings carga varias plantillas de diseño para el fondo

de la presentación luego en save que es guardar, images carga luego

seleccionar una con search

Check out my latest Montage: El uso de la TICs en la escuela

http://bit.ly/186eSV4 dirección URL del sitio en Montage

Jueves 21 de noviembre de 2013

Reflexión de la mañana

Oración de inicio

Instalar Cmaptools en las computadoras, luego dar clic en el icono de

inicio que está en el escritorio y si no buscar en programa.

Luego dar clic en crear mi cmap, seleccionar el tema y crear.

Trabajo con Cmaptools

Continuar con la plantilla del proyecto y subir recursos a

Weebly.

Viernes 22 de noviembre.

Terminar la Plantilla del proyecto, crear las rubricas de las

actividades, subir los recursos a Weebly.

Encargado en Wesland sobre los inconvenientes de la red Digicel

Javier Ávila

6130-8657

Revisión por parte de las tutoras a los participantes.