FB6S Ecologia-Medio Ambiente

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    07-Mar-2016
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DESARROLLO SUSTENTABLE

Transcript of FB6S Ecologia-Medio Ambiente

  • 6R E F O R M A I N T E G R A L D E L A E D U C A C I N M E D I A S U P E R I O R

    S E X T OS E M E S T R E

    F O R M A C I N B S I C A

    ECOLOGA Y MED O AMBIENTE

  • QUERIDOS JVENES:

    Siempre he pensado que la juventud constituye una de las etapas ms importantes en el desarrollo del ser humano; es la edad donde forjamos el carcter y visualizamos los ms claros anhelos para nuestra vida adulta. Por eso, desde que so con dirigir los destinos de nuestro estado, me propuse hacer acciones concretas y contundentes para contribuir al pleno desarrollo de nuestros jvenes sonorenses.

    Hoy, al encontrarme en el ejercicio de mis facultades como Gobernadora Constitucional del Estado de Sonora, he retomado los compromisos que contraje con ustedes, sus padres y en general con las y los sonorenses cuando les solicit su confianza para gobernar este bello y gran estado. Particularmente luchar de manera incansable para que Sonora cuente con Escuelas formadoras de jvenes innovadores, cultos y con vocacin para el deporte. Este esfuerzo lo har principalmente de la mano de sus padres y sus maestros, pero tambin con la participacin de importantes actores que contribuirn a su formacin; estoy segura que juntos habremos de lograr que ustedes, quienes constituyen la razn de todo lo que acometamos, alcancen sus ms acariciados sueos al realizarse exitosamente en su vida acadmica, profesional, laboral, social y personal.

    Este mdulo de apendizaje que pone en sus manos el Colegio de Bachilleres del Estado de Sonora, constituye slo una muestra del arduo trabajo que realizan nuestros profesores para fortalecer su estudio; aunado a lo anterior, esta Administracin 2015-2021 habr de caracterizarse por apoyar con gran ahnco el compromiso pactado con ustedes. Por tanto, mis sueos habrn de traducirse en acciones puntuales que vigoricen su desarrollo humano, cientfico, fsico y emocional, adems de incidir en el manejo exitoso del idioma ingls y de las nuevas tecnologas de la informacin y la comunicacin.

    Reciban mi afecto y felicitacin; han escogido el mejor sendero para que Sonora sea ms prspero: la educacin.

    LIC. CLAUDIA ARTEMIZA PAVLOVICH ARELLANOGOBERNADORA CONSTITUCIONAL DEL ESTADO DE SONORA

  • F O R M A C I N B S I C A

    ECOLOGAY MEDIO AMBIENTE

  • COLEGIO DE BACHILLERES DEL ESTADO DE SONORA

    Director GeneralMtro. Vctor Mario Gamio Casillas

    Director AcadmicoMtro. Martn Antonio Ypiz Robles

    Director de Administracin y FinanzasIng. David Suilo Orozco

    Director de PlaneacinMtro. Vctor Manuel Flores Valenzuela

    ECOLOGA Y MEDIO AMBIENTEMdulo de Aprendizaje.Copyright 2015 por Colegio de Bachilleres del Estado de Sonora.Todos los derechos reservados.Primera edicin 2015. Impreso en Mxico.

    DIRECCIN ACADMICADepartamento de Innovacin y Desarrollo de la Prctica Docente.Blvd. Agustn de Vildsola, Sector Sur.Hermosillo, Sonora, Mxico. C.P. 83280

    COMISIN ELABORADORA

    Elaboracin:Jess Francisco Esquer LizoGina Mara de los ngeles Romero RiveraHilda Ruz Graciano

    Correccin de Estilo:Francisca Beatriz Badillo AraizaJess Gonzalo Mora Leyva

    Diseo y Edicin:Yolanda Yajaira Carrasco Mendoza

    Diseo de portada:Mara Jess Jimnez Duarte

    Foto de portada:Cortesa del Plantel Caborca

    Banco de imgenes:Shutterstock

    Coordinacin Tcnica:Rubisela Morales Gispert

    Supervisin Acadmica:Vanesa Guadalupe Angulo Bentez

    Coordinacin General:Mtra. Laura Isabel Quiroz Colossio

    Esta publicacin se termin de imprimir durante el mes de diciembre de 2015.Diseada en Direccin Acadmica del Colegio de Bachilleres del Estado de Sonora.Blvd. Agustn de Vildsola, Sector Sur. Hermosillo, Sonora, Mxico.La edicin consta de 10,000 ejemplares.

  • PRELIMINARES 3

    COMPONENTE:FORMACIN BSICA

    HORAS SEMANALES:03

    CAMPO DE CONOCIMIENTO:CIENCIAS

    EXPERIMENTALES

    CRDITOS:06

    DATOS DEL ALUMNO

    Nombre:

    Plantel:

    Grupo: Turno: Telfono:

    E-mail:

    Domicilio:

  • PRELIMINARES4

    Una competencia es la integracin de habilidades, conocimientos y actitudes en un contexto especfico. El enfoque en competencias considera que los conocimientos por s mismos no son lo ms importante, sino el uso que se hace de ellos en situaciones especficas de la vida personal, social y profesional. De este modo, las competencias requieren una base slida de conocimientos y ciertas habilidades, los cuales se integran para un mismo propsito en un determinado contexto.

    El presente Mdulo de Aprendizaje de la asignatura de Ecologa y Medio Ambiente, es una herramienta de suma importancia, que propiciar tu desarrollo como persona visionaria, competente e innovadora, las caractersticas mencionadas se establecen en los objetivos de la Reforma Integral de Educacin Media Superior que actualmente se est implementando a nivel nacional.

    El Mdulo de aprendizaje es uno de los apoyos didcticos que el Colegio de Bachilleres te ofrece con la intencin de estar acorde a los nuevos tiempos, a las nuevas polticas educativas, adems de lo que demandan los escenarios local, nacional e internacional; el mdulo se encuentra organizado a travs de bloques de aprendizaje y secuencias didcticas. Una secuencia didctica es un conjunto de actividades, organizadas en tres momentos: Inicio, desarrollo y cierre. En el inicio desarrollars actividades que te permitirn identificar y recuperar las experiencias, los saberes, las preconcepciones y los conocimientos adquiridos a travs de tu formacin, mismos que te ayudarn a abordar con facilidad el tema que se presenta en el desarrollo, donde realizars actividades que introducen nuevos conocimientos dndote la oportunidad de contextualizarlos en situaciones de la vida cotidiana, con la finalidad de lograr un aprendizaje significativo.

    Posteriormente, se encuentra el momento de cierre de la secuencia didctica, donde integrars todos los saberes que aplicaste en las actividades de inicio y desarrollo.

    En todas las actividades de los tres momentos se consideran los saberes conceptuales, procedimentales y actitudinales. De acuerdo a las caractersticas y el propsito de las mismas, stas se desarrollan de forma individual, grupal o en equipos. Para el desarrollo del trabajo debers utilizar diversos recursos, desde material bibliogrfico, videos, investigacin de campo, etc.

    La retroalimentacin de tu aprendizaje es sumamente importante por eso te invitamos a participar activamente, de esta forma aclarars dudas o bien fortalecers lo aprendido; adems en este momento, el docente podr tener una visin general del logro de los aprendizajes del grupo.

    Recuerda adems, que la evaluacin en el enfoque en competencias es un proceso continuo, el cual permite recabar evidencias a travs de tu trabajo, donde se tomarn en cuenta los tres saberes: el conceptual, procedimental y actitudinal con el propsito de que apoyado por tu maestro mejores el aprendizaje. Es necesario realizar la autoevaluacin, ya que este ejercicio permite que valores tu actuacin y reconozcas tus posibilidades, limitaciones y cambios necesarios para mejorar tu aprendizaje.

    As tambin, es recomendable la coevaluacin, proceso donde de manera conjunta valoran su actuacin, con la finalidad de fomentar la participacin, reflexin y crtica ante situaciones de sus aprendizajes, promoviendo las actitudes de responsabilidad e integracin del grupo.

    Nuestra sociedad necesita individuos a nivel medio superior con conocimientos, habilidades, actitudes y valores, que les permitan integrarse y desarrollarse de manera satisfactoria en el mundo laboral o en su preparacin profesional. Para que contribuyas en ello, es indispensable que asumas una nueva visin y actitud en cuanto a tu rol, es decir, de ser receptor de contenidos, ahora construirs tu propio conocimiento a travs de la problematizacin y contextualizacin de los mismos, situacin que te permitir: Aprender a conocer, aprender a hacer, aprender a ser y aprender a vivir juntos.

  • PRELIMINARES 5

    ACTIVIDAD 1SD1-B1

    Con este grfico identificars las Actividades dentro del texto, con las cuales optimizars los conocimientos aprendidos. Debajo del cono sabrs la secuencia y bloque al que pertenece y arriba si es individual, en equipo o grupal.

    conos para indicar si una actividad es:

    Individual En Equipo Grupal

    En esta seccin realizars la Actividad Integradora, la cual ser tu proyecto durante todo el semestre, pondrs en prctica tus conocimientos y fortalecers tu aprendizaje.

    Representa la Evaluacin Diagnstica, la cual te permitir estar consciente de tus conocimientos acerca del tema a abordar.

    En este apartado encontrars la Evaluacin de Actividades, donde tu profesor calificar tu desempeo.

    FUENTES DE INFORMACIN

    til para tener referencias acerca del contenido de tus libros, adems que podrs utilizar las Fuentes para tener ms herramientas que contribuyan a mejorar tu desempeo acadmico.

    cono de Autoevaluacin en este espacio tendrs que evaluarte a ti mismo honestamente y te dars cuenta de los conocimientos adquiridos, as como de las reas que necesitas mejorar.

    EVALUACIN DIAGNSTICA

    Con esta ilustracin localizaremos el Glosario, ya sea dentro del texto o al final del libro. Ser tu ayuda para conocer nuevos conceptos y comprender mejor las lecturas.

    GLOSARIO

    AUTOEVALUACIN

    EVALUACIN DE ACTIVIDADES

    Con este cono se muestra la Evaluacin de tu proyecto, donde se valorar tu desempeo.

    El Portafolio de Evidencias lo encontrars al finalizar cada bloque. Aqu se especifica qu actividades debes incluir y entregar a tu profesor para que te evale.

    PORTAFOLIO DE EVIDENCIAS

    En este espacio encontrars los Reactivos de Cierre, con los cuales reforzars los conocimientos que adquiriste durante el bloque y desarrollars tus habilidades.

    REACTIVOS DE CIERRE

    En Notas Enfticas podrs encontrar contenido importante que complementar tu aprendizaje.

    NOTA ENFTICA

    ACTIVIDAD INTEGRADORA

    cono de Coevaluacin, donde debers evaluar a tu compaero y l te evaluar a ti.

    COEVALUACIN

    EVALUACIN DE LA ACT. INT.

  • PRELIMINARES6

    Presentacin del libro ....................................................................................................................... 4

    Glosario Icnico ................................................................................................................................ 5

    Competencias Genricas ................................................................................................................... 8

    Competencias Disciplinares Bsicas ................................................................................................... 9

    Mapa de Contenido .......................................................................................................................... 10

    BLO

    QU

    E 1

    Aplicas los niveles bsicos de la Ecologa en su contexto .......................................... 11

    Secuencia didctica 1. Ecologa y educacin ambiental ...................................................................... 141.1.1 Origen de la Ecologa como ciencia .................................................................................................. 151.1.2 La ecologa como ciencia integradora e interdisciplinaria ................................................................ 161.1.3 Niveles de complejidad ..................................................................................................................... 181.1.4 Formas de estudio de la Ecologa ..................................................................................................... 21

    Secuencia didctica 2. Estructura del ambiente .................................................................................. 28

    1.2.1 Factores Ambientales .......................................................................................................................

    1.2.2 Poblacin .......................................................................................................................................... 381.2.3 Comunidad ....................................................................................................................................... 431.2.4 Interacciones entre los organismos .................................................................................................. 50

    BLO

    QU

    E 2

    Comprendes la dinmica de los ecosistemas que integran la bisfera ....................... 71

    Secuencia didctica 1. Diversidad de ecosistemas y reas protegidas ................................................. 742.1.1 Los ecosistemas ................................................................................................................................ 752.1.2 Biomas y zonas geogrficas .............................................................................................................. 782.1.3 Los ecosistemas en Mxico ............................................................................................................... 782.1.4 reas naturales protegidas ............................................................................................................... 792.1.5 Los servicios ambientales ................................................................................................................. 81

    Secuencia didctica 2. Flujo de materia y energa (el combustible que sustenta la vida) ..................... 832.2.1 Cadenas y redes trficas (La pirmide de energa) ........................................................................... 842.2.2 La bisfera y sus componentes (Teora Gaia) .................................................................................... 86

    Secuencia didctica 3. Los ciclos biogeoqumicos ............................................................................... 922.3.1 Ciclo de los minerales ....................................................................................................................... 922.3.2 Ciclo del carbono .............................................................................................................................. 932.3.3 Ciclos del nitrgeno, fsforo, oxgeno, azufre ................................................................................... 972.3.4 Ciclo del agua .................................................................................................................................... 99

  • PRELIMINARES 7

    Identificas el impacto ambiental, promueves el desarrollo sustentable y propones alternativas de solucin .......................................................................................... 111

    BLO

    QU

    E 3

    Secuencia didctica 1. Impacto ambiental ......................................................................................... 1143.1.1 Definicin de impacto ambiental ..................................................................................................... 1143.1.2 Evaluacin de impacto ambiental .................................................................................................... 1153.1.3 Consecuencias del impacto ambiental ............................................................................................ 1223.1.4 Agotamiento de la capa de ozono ................................................................................................... 1253.1.5 Biodiversidad en Mxico .................................................................................................................. 128

    Secuencia didctica 2. Contaminacin ............................................................................................... 1343.2.1 Problemas locales ............................................................................................................................ 1343.2.2 Contaminacin atmosfrica ............................................................................................................. 1353.2.3 Contaminacin de las aguas (continentales y marinas) ................................................................... 1373.2.4 Contaminacin del suelo ................................................................................................................. 1413.2.5 Generacin de residuos ................................................................................................................... 1453.2.6 Contaminacin por ruido o snica ................................................................................................... 1523.2.7 Contaminacin visual ....................................................................................................................... 154

    Secuencia didctica 3. Recursos naturales ......................................................................................... 1563.3.1 Los recursos naturales ..................................................................................................................... 157

    Secuencia didctica 4. Desarrollo sustentable ................................................................................... 1653.4.1 Desarrollo sostenible ....................................................................................................................... 166

    Secuencia didctica 5. Legislacin ambiental ..................................................................................... 1703.5.1 Legislacin ambiental ...................................................................................................................... 171

    Glosario ............................................................................................................................................ 188

    Anexos .............................................................................................................................................. 189

  • PRELIMINARES8

    1234567891011

    Se conoce y valora a s mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos que persigue.

    Es sensible al arte y participa en la apreciacin e interpretacin de sus expre-siones en distintos gneros.

    Elige y practica estilos de vida saludables.

    Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos me-diante la utilizacin de medios, cdigos y herramientas apropiados.

    Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de mto-dos establecidos.

    Sustenta una postura personal sobre temas de inters y relevancia general, considerando otros puntos de vista de manera crtica y reflexiva.

    Aprende por iniciativa e inters propio a lo largo de la vida.

    Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos.

    Participa con una conciencia cvica y tica en la vida de su comunidad, regin, Mxico y el mundo.

    Mantiene una actitud respetuosa hacia la interculturalidad y la diversidad de creencias, valores, ideas y prcticas sociales.

    Contribuye al desarrollo sustentable de manera crtica, con acciones respon-sables.

  • PRELIMINARES 9

    1I II III

    23

    5

    7

    11

    9

    13

    4

    6

    10

    8

    12

    Establece la interrelacin entre la ciencia, la tecnologa, la sociedad y el ambiente en contextos histricos y sociales especficos.

    Fundamenta opiniones sobre los impactos de la ciencia y la tecnologa en su vida cotidiana, asumiendo consideraciones ticas.

    Identifica problemas, formula preguntas de carcter cientfico y plantea las hiptesis necesarias para responderlas.

    Contrata los resultados obtenidos en una investigacin o experimento con hiptesis previas y comunica sus conclusiones.

    Explicita las nociones cientficas que sustenatan los procesos para la solucin de problemas cotidianos.

    Analiza las leyes generales que rigen el funcionamiento del medio fsico y valora las acciones humanas de riesgo e impacto ambiental.

    Disea modelos o prototipos para resolver problemas, satisfacer necesidades o demostrar principios cientficos.

    Aplica normas de seguridad en el manejo de sustancias, instrumentos y equipo en la realizacin de actividades de su vida cotidiana.

    Obtiene, registra y sistemiza la informacin para responder a preguntas de carcter cientfico, consultando fuentes relevantes y realizando experimentos pertinentes.

    Valora las preconcepciones personales o comunes sobre diversos fenmenos naturales a partir de evidencias cientficas.

    Relaciona las expresiones simblicas de un fenmeno de la naturaleza y los rasgos observables a simple vista o mediante instrumentos o modelos cientficos.

    Explica el funcionamiento de mquinas de uso comn a partir de nociones cientficas.

    Relaciona los niveles de organizacin qumica, biolgica, fsica y ecolgica de los sistemas vivos.

    COMPETENCIAS DISCIPLINARES BSICASDEL CAMPO DE LAS CIENCIAS EXPERIMENTALES

    BLOQUES DE APRENDIZAJE

  • PRELIMINARES10

    Ecologa y Medio Ambiente

    Aplicas losniveles bsicosde la Ecologaen su contexto

    Ecologa y educacin ambiental

    Estructura del ambiente

    Comprendes la dinmica de los ecosistemas que integran la bisfera

    Diversidad de ecosistemas y reas protegidas

    Flujo de materia y energa Los ciclos

    biogeoqumicos

    Impacto ambiental Contaminacin Recursos naturales Desarrollo sustentable Legislacin ambiental

    Identificas el impacto ambiental, promueves el desarrollo sustentable y propones alternativas de solucin

    1

    2

    3

  • Aplica los niveles bsicos de la ecologa y su interrelacin con otras ciencias para elaborar proyectos ambientales para su localidad.

    Identifica los principales atributos de una poblacin y una comunidad de ma-nera prctica y contextual.

    Elabora las fases iniciales de un proyec-to ecolgico factible y pertinente para su

    contexto.

    Tiempo asignado: 15 horas

    Ecologa y educacin ambiental Estructura del ambiente

    Privilegia el dilogo como mecanismo de solucin de conflictos ambientales en su entorno.

    Elige alternativas y cursos de accin con base en criterios sustentados y en el marco de un anteproyecto ambiental.

    Maneja las tecnologas de la informacin y la comu-nicacin para obtener informacin acerca de la in-terrelacin de la ecologa con otras ciencias, niveles de organizacin de la materia que son su objeto de estudio y expresa ideas.

    Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva, comprendiendo cmo cada uno de sus pasos contribuye al desarrollo de un anteproyecto ambiental.

    Ordena informacin de acuerdo a categoras, jerar-quas y relaciones.

    Construye hiptesis para demostrar experimentalmen-te los atributos de una poblacin y una comunidad.

    Propone lneas de accin a la solucin de un pro-blema ambiental local y desarrolla un anteproyecto en equipo, definiendo un curso de accin con pasos especficos.

    Aplica normas de seguridad en el manejo de sustan-cias, instrumentos y equipo en la realizacin de activi-dades experimentales y de campo en su vida cotidiana.

    Desempeo del estudianteal finalizar el bloque Objetos de aprendizaje Competencias a desarrollar

    Aplicas los niveles bsicos de la Ecologa en su contextoBLOQUE 1

  • Colegio de Bachilleres del Estado de Sonora12

    PRESENTACIN DEL PROYECTO

    Proyecto

    Producto: Anteproyecto Ecolgico

    Organizados en equipos elaboren el planteamiento inicial de un Proyecto Ecolgico que atienda algn problema del medio ambiente local y propongan soluciones factibles y viables a su entorno tomando como referencia los ele-mentos citados al final de la secuencia 1 para su realizacin. A este trabajo le darn continuidad en los bloques siguientes.

    EVALUACIN DIAGNSTICA

    Considerando las competencias a desarrollar en este bloque y conociendo el proyecto 1 establecido, iniciars con una actividad que proporcione informacin acerca de los conocimientos previos de Ecologa y Medio ambiente. Responde de manera individual las siguientes preguntas.

    1. Desde tu punto de vista, qu diferencia existe entre Ecologa y Educacin Ambiental?

    2. Con qu ciencias se relaciona la Ecologa?

    3. Por qu consideras importante estudiar Ecologa?

  • BLOQUE 1 Aplicas los niveles bsicos de la Ecologa en su contexto 13

    Ecologa y Medio Ambiente

    4. Cul es el principal objeto de estudio de esta ciencia?

    5. Conoces alguna institucin en tu localidad que tenga como fundamento esta ciencia para realizar sus funcio-nes?

    6. Menciona qu tipo de problemticas consideras que la Ecologa puede ayudar a resolver en la actualidad.

    7. Enlista tres problemas ambientales locales que tengan relacin con la Ecologa.

    8. Enlista tres problemas ambientales mundiales.

    9. Cules son los valores ambientales que consideras aprender en este curso?

    10. Finalmente, cul es tu compromiso con tu entorno ecolgico?

  • Colegio de Bachilleres del Estado de Sonora14

    ACTIVIDAD 1SD1-B1

    Observa las siguientes imgenes y describe de forma individual lo que sientes en cada una de ellas en el espacio respectivo.

    Al trmino de la actividad, comentar de manera grupal.

    El Pinacate, Sonora

    ____________________________________

    ____________________________________

    Sierra de lamos, Sonora

    _________________________________

    _________________________________

    Zona industrial

    ____________________________________

    ____________________________________

    Isla San Pedro Mrtir, Sonora

    ____________________________________

    ____________________________________

    Secuencia didctica 1ECOLOGA Y EDUCACIN AMBIENTALInicio

  • BLOQUE 1 Aplicas los niveles bsicos de la Ecologa en su contexto 15

    Ecologa y Medio Ambiente

    Reciclaje

    ____________________________________

    ____________________________________

    Energas limpias

    ____________________________________

    ____________________________________

    Origen de la Ecologa como cienciaLa ecologa es una ciencia que surgi en la segunda mitad del siglo XIX. Tiene sus an-tecedentes en un gran nmero de observaciones que hacan de la vida estudiosos como los naturalistas, en aspectos especficamente de su entorno. Algunos de ellos tambin fueron los iniciadores de la biologa.

    A lo largo de la vida los organismos interactan con su medio inerte; en estas interacciones, los seres vivos necesitan un constante flujo de materia y energa para sobrevivir. Es decir, todos los organismos dependen unos de otros: uno se alimenta de otro y lo utiliza como fuente de energa y materia. Se define como el estudio del ambiente que incluye todos los factores que lo constituyen: fsicos, qumicos, climatolgicos, biolgicos, entre otros.

    La palabra ecologa se deriva del griego oikos, que quiere decir casa, y logos que significa tratado o estudio. Por lo tanto, el estudio del ambiente en el hogar incluye a todos los organismos que en l habitan y a los procesos funcionales que lo hacen habitable. Literalmente, ecolo-ga es el estudio de la vida en casa haciendo nfasis en las relaciones de los seres vivos entre s y con su entorno. (Real Academia de la Lengua Espaola Diccionario de la Lengua Espaola, 22a. edicin).

    Desarrollo

    La Tierra vista desde el Apolo 17

  • Colegio de Bachilleres del Estado de Sonora16

    En 1866 Ernst Haeckel, bilogo alemn, fue el primero en utilizar el trmino ecologa (kologie) para definir las relaciones entre los seres vivos y sus hbitats. Fue un darwi-niano y el principal responsable de la difusin de la teora de la evolucin en Alemania y en otros pases. Por su parte, Eugene P. Odum define a esta ciencia como el estudio de la estructura y funcin de la naturaleza o como la ciencia que estudia las interacciones de los organismos vivos con su medio ambiente.

    Por otra parte, la Unin Internacional para la Conservacin de la Naturaleza y sus Recursos, organismo de la Organizacin de las Naciones Unidas para la Educacin, la Ciencia y la Cultura (UNESCO), defini en 1970 la educacin ambiental como el proceso de reconocer valores y aclarar conceptos para crear habilidades y actitudes necesarias que sirven para comprender y apreciar la relacin mutua entre el hombre, su cultura y el medio biofsico circundante. La educacin ambiental tambin incluye la prctica de tomar decisiones y formular un cdigo de comportamiento respecto a cues-tiones que conciernen a la calidad ambiental.

    Valores ambientales

    Un valor nos hace actuar frente a distintas situaciones, pues nuestras decisiones tienen consecuencias en distintos niveles: personal, comunitario, nacional e internacional. Por ejemplo:

    Qu pasa si tiras basura en la calle? Qu sucede cuando no separamos la basura? Qu ocurre cuando la capacidad de los rellenos sanitarios se ve rebasada? Qu sucede en el subsuelo cuando hay un relleno sanitario? Y la basura en los ros, lagos, lagunas, mares y ocanos en qu nos afecta? Qu efectos tiene para el cambio climtico global consumir productos que no

    necesitas y que generan basura? Especficamente en nuestra regin: Qu pasa si no cuidamos el agua?

    La ecologa como ciencia integradora e interdisciplinariaDesde sus inicios la ecologa ha cambiado mucho. Actualmente ya no se le considera como una rama de la biologa, como se crea al principio; actualmente es vista como una ciencia integradora. Esto significa que en el estudio de los problemas ecolgicos se requiere de la intervencin de otras ciencias naturales, ms como participantes activos que como simples ciencias auxiliares. Para cualquier estudio ecolgico son necesarios conocimientos de diversas ciencias; sin embargo, la ecologa debe saber integrar todas estas reas en un sistema ms complejo. En caso de un problema ecolgico tratar de incluir cuando sea necesario, al resto de las ciencias para su solucin identificando en cada situacin la relacin existente entre cada uno de sus componentes.

    La interdisciplinariedad se refiere a la asociacin e integracin de la informacin pro-curada por varias disciplinas que, al ser complementada, permite tener esquemas de explicacin ms amplios y certeros sobre cualquier fenmeno natural.

  • BLOQUE 1 Aplicas los niveles bsicos de la Ecologa en su contexto 17

    Ecologa y Medio Ambiente

    Interrelacin con otras ciencias.

    La ecologa se ha estructurado con aportaciones de otras disciplinas, de ah la importan-cia de su relacin con otras ciencias.

    Climatologay

    Meteorologa

    Geografay

    Geologa

    Estadstica

    Matemticas

    Qumica

    Fsica

    tica

    Sociologa

    Poltica

    Economa

    Ecologa

  • Colegio de Bachilleres del Estado de Sonora18

    ACTIVIDAD 2SD1-B1

    Investiga cmo se relaciona la Ecologa con al menos 10 ciencias y completa el Cuadro siguiente.

    CIENCIA INTERRELACIN CON LA ECOLOGA1. Matemticas Nmero de individuos que nacen o mueren en un espacio determinado.2.3.4.5.6.7.

    8.9.

    10.

    ACTIVIDAD 3SD1-B1

    Intgrense en equipo de 5 alumnos e investiguen noticias sobre desastres ambientales locales y globales donde identifiquen la relacin de la Ecologa con otras ciencias. Realizar una presentacin en powerpoint y presentar a nivel grupal las noticias y la vinculacin de cada ciencia.

    Niveles de complejidadPara entender a la Ecologa es importante conocer como est organizada la materia viva que estudia, misma que se encuentra en diversos niveles de complejidad que van desde las partculas subatmicas hasta el universo. Debido a esto, la ecologa subdivide su campo de estudio para atender mejor los diversos niveles de organizacin y de inte-gracin de la materia, considerando como su objeto de estudio a los siguientes niveles: individuo, poblacin, comunidad, ecosistema y bisfera.

    Individuo es un ser independiente, de cualquier especie, un organismo completo capaz de efectuar las funciones que caracterizan a los seres vivos. Como ejemplo el lobo de la figura.

    Poblacin es un conjunto de organismos de la misma especie que habita en una zona determinada. Una especie es un conjunto de organismos con caractersticas similares y capacidad para reproducirse, que puede incluir a una o ms poblaciones, por ejemplo la familia de lobos de la figura.

  • BLOQUE 1 Aplicas los niveles bsicos de la Ecologa en su contexto 19

    Ecologa y Medio Ambiente

    Comunidad es el conjun-to de poblaciones diferentes que comparten el rea donde viven, interactuando entre s. Los lobos, rboles, conejos, etc. que aparecen en la figura.

    Ecosistema es un espacio de-finido donde tienen lugar las interacciones entre una comu-nidad y su entorno. Es impor-tante sealar que el ambiente representa un papel determi-nante en los tipos de organis-mos que pueden vivir en l, pero tambin reconocer la funcin de los seres vivos en el establecimiento de las ca-ractersticas de su propio am-biente.

    Bisfera corresponde al ma-yor sistema ecolgico, con el ms alto nivel de organiza-cin biolgica, conformado por todas las reas de vida del mundo y sus interacciones. Es decir, considerando todos los ecosistemas que existen en la Tierra y los lugares del planeta donde se desarrolla la vida.

    Niveles de complejidad biolgica

  • Colegio de Bachilleres del Estado de Sonora20

    ACTIVIDAD 4SD1-B1

    Observa las siguientes imgenes, identifica y escribe los niveles de organizacin de la Ecologa.

    ____________________________________ _________________________________

    ____________________________________ ____________________________________

    ___________________________________ ____________________________________

  • BLOQUE 1 Aplicas los niveles bsicos de la Ecologa en su contexto 21

    Ecologa y Medio Ambiente

    Formas de estudio de la EcologaPara facilitar el estudio de los fenmenos ecolgicos y desarrollar una metodologa ade-cuada para la comprensin del objeto de conocimiento de la Ecologa se le ha dividido en ramas y son las siguientes:

    Demoecologa(ecologa de las poblaciones)

    Sinecologa(ecologa de las comunidades)

    Autoecologa(ecologa de los individuos)

    Estudia las relaciones de los diferentes organismos

    con el medio ambiente

    Estudia todos los individuos de una

    misma especie en una determinada zona o

    poblacin

    Estudia la totalidad de un hbitat; abarca las relaciones trficas, los ciclos elementales y los

    flujos de energa

    Ramas de la Ecologa

    Educacin ambiental. Campo emergente y complementario a la ecologa; orientado a la formacin de habilidades y actitudes para comprender las relaciones del ser humano con el medio ambiente. Y es aqu donde actualmente existen personas, instituciones educativas y gubernamentales que se dedican a realizar investigaciones en el tema del cuidado de nuestro planeta, y generar mediante la divulgacin de las mismas, aportacio-nes relevantes en esa temtica. Es de suma importancia tener en cuenta esta informacin en estos das ya que nuestro planeta est sufriendo un maltrato prolongado, constante y progresivo.

    La problemtica ambiental es compleja, tiene que ver con las formas en que la sociedad se ha relacionado con el medio ambiente; implica cuestiones de orden histrico, social, de carcter tico, econmico y poltico.

    En estos momentos es fundamental la generacin de una educacin ambiental donde se genere un anlisis crtico de la realidad en esta materia y no slo eso, sino que se iden-tifiquen y promuevan las soluciones a los problemas ambientales.

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    Proyecto

    Anteproyecto Ecolgico

    Atendiendo a lo mencionado anteriormente, como parte del curso de Ecologa y Medio Ambiente y con la finali-dad de integrar los conocimientos adquiridos se pretende disear e implementar un proyecto ecolgico en el en-torno. Los proyectos a desarrollarse pueden ser:

    Ahorro de agua. Composta escolar. Conservacin y embellecimiento de espacios pblicos

    (escuelas, parques, plazas). Energas limpias. Desechos slidos. Huertos escolares. Mejoramiento de reas verdes.

    Productos sustentables. Reciclaje de desechos slidos.

    Reciclaje de pet. Reciclaje de papel.

    Reforestacin y forestacin. Reduccin de desechos. Vivero escolar. Ecoturismo. Otros a propuesta de los alumnos.

    Es importante al definir el proyecto ambiental, buscar informacin y solicitar asesora que favorezca el buen de-sarrollo del mismo. Si es necesario, acercarse a las instituciones o dependencias municipales en cada localidad que atienden el cuidado ambiental (centros de monitoreo de la calidad del aire, agua, estaciones meteorolgicas, entre otros.). Por otra parte, en caso de no tener definido dicho proyecto, aprovechar las reas de oportunidad que genere la bsqueda de informacin.

    El proyecto ecolgico tiene la finalidad que los alumnos, tanto de manera individual como en equipo, con el acompaamiento de los profesores apliquen los conocimientos obtenidos en el curso de Ecologa y Medio Am-biente con el propsito de mejorar el entorno de su comunidad. Dicho proyecto deber contar adems del diag-nstico de los siguientes elementos:

  • BLOQUE 1 Aplicas los niveles bsicos de la Ecologa en su contexto 23

    Ecologa y Medio Ambiente

    Diagnstico.

    Es una actividad realizada de manera colaborativa, que tiene como finalidad identificar los problemas del medio ambiente de la localidad, con el fin de crear un programa de actividades que permita disear alternativas de solu-cin. Para precisar los problemas es necesario recabar informacin de diversas fuentes, previa observacin y pos-teriormente, realizar una jerarquizacin de dichos problemas para delimitar con claridad cul es o son los que se pretenden resolver, por lo que es necesario identificarlos por su impacto y seleccionar los que van a corresponder el campo de accin del proyecto.

    Planteamiento del problema.

    La educacin ambiental es un proceso que parte de la reflexin y el conocimiento crtico de la realidad ambiental, biofsica, social, poltica, econmica y cultural, la que nos permitir comprender el entorno para que podamos generar en nosotros y en nuestra comunidad la actitud de valorar y respetar el medio ambiente.

    En este sentido es que la educacin ambiental se encuentra ligada a los valores, comportamientos y actitudes que sensibilizarn a los individuos con su medio ambiente y con la problemtica que actualmente lo est afectando, y es de esta forma como puede modificar las acciones que estn afectndola en momento pertinente.

    En este apartado se realiza una descripcin concreta del problema, en otras palabras deben explicar la problem-tica a resolver.

    Justificacin.

    Permitir plantear alternativas de aprovechamiento sustentable de los recursos naturales en el lugar a intervenir dentro del proyecto; se promover la participacin de la comunidad a una capacitacin adecuada sobre los pro-blemas ambientales, al igual que para el aprovechamiento sustentable de los recursos naturales; hipotticamente se espera que estos conocimientos adquiridos sean aplicados en la comunidad donde se vaya a implementar el proyecto.

    Objetivo (general y especfico).

    Se refiere a los resultados que se esperan alcanzar en funcin del diagnstico, es decir, definen hasta donde se pretende llegar en la solucin del problema, adems de servir de gua para precisar las actividades del proyecto, mediante un plan de acciones estratgicas, mismas que debern implementarse en un tiempo determinado. Debe ser elaborado preferentemente por todos los participantes del equipo o equipos que participen en el proyecto. Ade-ms ser factibles, es decir, realizables en el tiempo establecido del curso para efectos de evaluacin.

    Plan de Actividades.

    En este plan se precisan las metas y actividades o acciones especficas a realizar, adems de establecer la duracin de las mismas, sealando fechas de inicio y fin, adems en este apartado deben incluir una estimacin de los re-cursos materiales y financieros que se requieren para el desarrollo del proyecto. Resulta oportuno sealar, que las actividades son las acciones especficas mediante las cuales se pretende solucionar el o los problemas, que dieron lugar al proyecto.

    Es fundamental establecer que todas las actividades que se programen deben ser iniciativa de los alumnos y ase-sor debidamente consensadas, congruentes a la realidad escolar, sin perder de vista que el proyecto representa

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    una enorme posibilidad de poner en prctica una serie de valores. Entre los que se pueden mencionar estn: el ejercicio de la democracia, libre expresin, autonoma, honestidad, respeto, tolerancia, integridad, mismos que ya conocen o han abordado en otras asignaturas y que en este momento tienen la oportunidad de poner en prctica en el desarrollo del proyecto.

    Entre las actividades que se pueden llevar a cabo dependiendo del proyecto estn:a) Conocimientos:

    Conocer mtodos de reciclaje, manejo de residuos, etc.

    Plticas, campaas y conferencias ambientales. Conocer ms sobre materiales txicos, normas de medio ambiente y estadsticas de contaminacin.

    b) Habilidades: Talleres para el reciclaje de diversos materiales residuales.

    Prcticas de campo. Talleres para separar la basura y manejo de qumicos.

    Curso de motivacin para concientizar. c) Valores y actitudes:

    Dar ejemplo para reforestar reas verdes.

    Participacin comprometida, responsable, proactiva, dinmica tanto de manera individual como en equi-po.

    Cultura de la basura ponindola en su lugar. Plticas y talleres sobre valores como:

    Autoestima. Responsabilidad. Compromiso. Cooperacin. Honestidad. Humildad. Respeto al medio ambiente. Cuidado del medio ambiente. Trabajo en equipo. Conocerse a s mismo y al medio

    que nos rodea.

  • BLOQUE 1 Aplicas los niveles bsicos de la Ecologa en su contexto 25

    Ecologa y Medio Ambiente

    Evaluacin y seguimiento.

    La evaluacin como proceso sistemtico permite disponer de informacin continua y significativa para conocer los avances del proyecto y para la toma de decisiones con relacin al logro de los objetivos, de esta manera moni-torear el trabajo y la posibilidad de mejorarlo.

    El seguimiento permite registrar detalladamente cada una de las actividades, con el fin de corregir de manera oportuna aquellas que no lograron los resultados esperados y revisar el cumplimiento de los compromisos esta-blecidos.

    El seguimiento y la evaluacin son fundamentales para que los alumnos conozcan sus avances, donde quede esta-blecido desde un principio dentro de un cronograma de actividades, para que pueda ir valorando el avance en todo el proceso y no slo el producto final.

    Cabe mencionar, que los elementos anteriores son parte del Anteproyecto los apartados del Proyecto Final estarn definidos en el Bloque 3.

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    ACTIVIDAD 5SD1-B1

    En esta actividad el equipo de trabajo previamente establecido para el desarrollo del Proyecto final, deber reali-zar un diagnstico del sitio que van a intervenir, que servir como base para el proyecto final. Debern incluir al menos 3 imgenes previas a la implementacin del mismo.

    Diagnstico Inicial:

    Alternativas de solucin:

  • BLOQUE 1 Aplicas los niveles bsicos de la Ecologa en su contexto 27

    Ecologa y Medio Ambiente

    ACTIVIDAD 6SD1-B1

    En equipo de trabajo del Proyecto Ecolgico, realizar la programacin de actividades para la implementacin del mismo, completando el siguiente formato.

    ACTIVIDAD RECURSOS Y/O ACCIONES RESPONSABLES TIEMPO

  • Colegio de Bachilleres del Estado de Sonora28

    ACTIVIDAD 1SD2-B1

    En equipo mixto de 5 alumnos realizar una investigacin bibliogrfica sobre factores biticos y abiticos. Traer material para la elaboracin de un collage del tema en la siguiente clase. Pueden utilizar revistas cientficas, papel reciclado, cartulinas, cartn, pegamento, cinta adhesiva, colores, marcadores, tijeras. Al finalizar exponerlo en galera en el aula.

    Secuencia didctica 2ESTRUCTURA DEL AMBIENTEInicio

    Factores AmbientalesPermanentemente el ambiente y los seres vivos estn en una mutua relacin, donde queda claro que el ambiente influye sobre los seres vivos. A esto se le conoce como fac-tores condicionantes ambientales. Estos factores determinan las adaptaciones, la gran variedad de especies de plantas y animales, y la distribucin de los seres vivos sobre la Tierra. Los factores ambientales se clasifican en abiticos (no vivos) y biticos (vivos), ambos deben estar en constante equilibrio, ya que la alteracin de alguno de ellos des-equilibrara todo el entramado en el ambiente.

    Factores abiticos.

    Pueden ser diferenciados en dos categoras: los que ejercen efectos fsicos y los que pre-sentan efectos qumicos. Los primeros son factores a los que estn sujetos los organis-mos vivos de un lugar determinado, como el agua, la energa solar, la atmosfera, la latitud y la altitud. A continuacin la explicacin de cada uno de estos componentes en forma separada, pero no se debe olvidar que la in-teraccin de todos es necesaria para un co-rrecto funcionamiento del medio ambiente.

    Desarrollo

    COMPONENTES FSICOSEnergticos Luz solar

    ClimticosTemperaturaHumedadClimaAtmosfera y Presin

    GeogrficosLatitudAltitudRelieve

    COMPONENTES QUMICOS

    Del sustrato

    AguaSueloNutrientespHSalinidadCO2O2

    Ambiente abitico (inerte)

  • BLOQUE 1 Aplicas los niveles bsicos de la Ecologa en su contexto 29

    Ecologa y Medio Ambiente

    Energa solar.

    Es la energa que recibe la superficie de la Tierra proviene del Sol, en forma de luz, calor y rayos ul-travioleta. De la energa total de la radiacin solar, 9% corresponde a la ultravioleta, 42% a la luz solar, y el 49% restante al infrarrojo; esta ltima proporcin disminuye en la atmsfera baja.

    La luz solar es la principal fuente de energa de la Tie-rra. La radiacin solar que llega a la superficie terres-tre vara segn el ngulo de incidencia. En los polos se distribuye en un rea menor que en el ecuador; es

    por eso que las temperaturas son tan diferentes en los polos con respecto al ecuador. Existe tambin una diferencia notable en la irradiacin, condicionada en los hemisferios Norte y Sur por la inclinacin de la Tierra sobre su eje en relacin con la trayectoria alrededor del Sol. Por ejemplo, en invierno el hemisferio Norte se inclina en direccin contraria al Sol, de modo que el ngulo e incidencia de los rayos solares sobre su terri-torio es menor; esto es lo que ocasiona menos horas de luz en el da y un descenso en la temperatura.

    La luz solar es la principal fuente energtica para el proceso de la fotosntesis es uno de los fenmenos ms importantes para que la materia y la energa fluyan en el ambiente. La luz solar es uno de los factores fsicos de extrema importancia para la vida del medio ambiente, ya que es la principal fuente de energa que mueve a los distintos factores biticos y abiticos de cualquier ecosistema.

    Temperatura.

    La temperatura es uno de los factores determinantes para la vida en general ya que las variaciones bruscas o ms all de ciertos lmites pueden provocar la muerte. La regu-lacin trmica de los organismos es un proceso que realizan los seres vivos para poder sobrevivir en el ambiente. A travs de la evolucin y en repetidas ocasiones, la regula-cin trmica ha permitido la existencia de algunas especies en el transcurso de los aos.

    La temperatura determina la distribucin de las especies, acta sobre sus ciclos de vida y afecta sus actividades de supervivencia, reproduccin y desarrollo. En distintas zonas del planeta las condiciones de temperatura cambian. Las zonas con temperatura ms baja son aquellas donde se recibe menor irradiacin solar anual, como los polos Norte y Sur, donde no se recibe tanta como en el ecuador o en los trpicos. El total de energa solar y la forma en que incide sobre la superficie terrestre influyen sobre la temperatura de cada rea geogrfica. Las variaciones de temperatura, junto con los movimientos de rotacin del planeta, condicionan las corrientes de aire y las precipitaciones pluviales.

    Humedad.

    Es un factor climtico que acta con la temperatura y la luz. La humedad es importante por su efecto en el ndice de prdida de agua en los animales y plantas. Este ndice es bajo cuando el aire es ms hmedo, como el que se encuentra en bosques y selvas, y

    El Sol es la principal fuente de energa para todos los ecosistemas

  • Colegio de Bachilleres del Estado de Sonora30

    ms alto cuando el aire es seco como en el desierto. Representa la cantidad de agua que en forma de vapor se encuentra en el aire y es determinante ya que influye en la tempe-ratura y el clima en general.

    Clima

    El clima es un elemento condicionante de la vida en la Tierra, est constituido por la temperatura, la presin atmosfrica, los vientos y las precipitaciones, los cuales se ven modificados por factores como: latitud, altitud y relieve, la distribucin de tierras y aguas, e inclusive por las corrientes marinas que afectan a un lugar. Cabe mencionar que el motor principal es la energa radiante del Sol.

    A escala espacial los fenmenos climticos pueden estudiarse en un rango que va desde el microclima (una cueva, una isla, un valle, una montaa, etc.) hasta el macroclima (escala global).

    La ecologa estudia la importancia de los fenmenos climticos en la vida de todos los seres que habitan cada espacio en la Tierra.

    Atmsfera.

    La atmsfera es una capa gaseosa que rodea la Tierra. Es una mezcla de gases que contiene 79% de nitrgeno, 20% de oxgeno y 0.03% de bixido de carbono, as como otros gases ms, como helio, metano, xenn, xido nitro-so, ozono y dixido de azufre, que representan el 0.01%; la densidad del aire es de 0.013%.

    El oxgeno es uno de los gases ms importan-tes para la sobrevivencia de todos los seres vivos del planeta. En especial, los animales dependen del oxgeno para poder realizar to-das sus funciones vitales. Por su parte, el ni-trgeno, aunque es el gas ms abundante en la atmsfera, no es usado directamente por los organismos, sino en forma de nitratos.

    La atmsfera es importante, porque en ella tienen lugar muchos de los fenmenos me-teorolgicos que afectan directamente el clima, como los vientos, las precipitaciones pluviales y la difusin de la luz, entre otras muchas cosas. Tambin se lleva a cabo el movimiento de las masas de aire; por ejemplo, las molculas de aire se encuentran bajo presin y chocan unas con otras, aumentando as la temperatura. Cuando el aire clido asciende, la presin sobre l disminuye. As, el aire se expande.

    Los patrones globales de calor originan la circulacin atmosfrica. La zona cercana al ecuador recibe la mayor cantidad de radiacin solar; el aire caliente se eleva a causa de que es menos denso que el aire frio que tiene encima. El aire caliente de la regin tropi-cal sube a la parte alta de la atmsfera, esto provoca una baja de presin en la superficie

    Capas de la atmsfera

  • BLOQUE 1 Aplicas los niveles bsicos de la Ecologa en su contexto 31

    Ecologa y Medio Ambiente

    terrestre. La elevacin de capas de aire nuevas propicia el empuje del aire de las capas altas a los polos en direccin norte y sur. Cuando las capas de aire se aproximan a los polos, se enfran y se hacen pesadas; de tal manera que se desplazan a las regiones rti-ca y Antrtica. Estas masas de aire en descenso incrementan la presin en la superficie, el aire ms frio y pesado se mueve hacia el ecuador, reemplazando el aire clido que se eleva en los trpicos.

    La presin atmosfrica es el peso que ejerce la atmsfera sobre un rea especfica, misma que sufre variaciones cotidianas y estacionales que dependen en gran medida de la temperatura, la altitud, la humedad y las masas de aire de un lugar.

    Latitud y altitud.

    Son factores que dependen de la ubicacin geogrfica de un organismo e influyen en su sobrevivencia de diversas maneras. Latitud se define como la distancia medida en grados a partir del ecuador; y altitud como la distancia medida en metros a partir del nivel del mar. Estas dos caractersticas geogrficas determinan la distribucin de muchos seres vivos; por ejem-plo, es claro que en los trpicos la variedad y riqueza de espe-cies es mayor que la existente en los polos, y esto es debido a que tanto latitud como altitud determinan la temperatura de un espacio.

    Los aumentos en la latitud y la altitud causan efectos trmicos similares: la temperatura media de la atmsfera disminuye 0.5 C por cada grado que aumente la latitud o por cada 100 m de elevacin en la altitud.

    Relieve.

    El relieve condiciona el efecto de la temperatura, humedad y clima de un lugar, lo cual permite o limita la existencia de los seres vivos. Los relieves montaosos, por ejemplo, general varias condiciones y propician el desarrollo de una gran diversidad biolgica.

    Agua.

    El agua es tambin un lugar donde se desarrolla la vida. Cerca de las tres cuartas partes de la superficie del planeta es agua, formada por la molcula H2O. Su densidad es de 1.0 g/cm3, mientras que el agua de mar tiene una densi-dad de 1.028, debido a las sales minerales disueltas.

    El agua es uno de los elementos ms importantes en la vida del planeta. Tiene una serie de propiedades, entre ellas la de almacenar enormes cantidades de energa cal-rica con un pequeo aumento de su temperatura. Adems es necesaria para que los elementos qumicos y otros ma-teriales lleven a cabo su circulacin por todo el ambiente

    Relacin altitud, latitud y vegetacin

    El agua fundamental para los organismos

  • Colegio de Bachilleres del Estado de Sonora32

    en un ciclo constante, sin el cual no sera posible la descomposicin y circulacin de los nutrientes. De faltar el agua, el medio ambiente no podra funcionar y no podra conti-nuar la vida en el planeta.

    Resulta primordial para la vida de las especies, inclusive determina su funcionamien-to. En efecto, las plantas son un claro ejemplo de cmo el agua se vuelve vital para la subsistencia de los organismos, por el contrario si faltara, las plantas se marchitaran y terminaran por morir tarde o temprano.

    Suelo.

    El sustrato en las superfi-cies terrestres est cons-tituido por el suelo. Es el lugar donde viven y se desplazan, o en cuyo inte-rior transcurre toda la vida de algunos organismos. En l se encuentra la principal fuente de materias primas para desarrollar el proceso fotosinttico, o la base de la produccin alimentaria de todo el medio ambiente.

    El suelo se deriva de la erosin de las rocas cau-sada por factores fsicos, qumicos y biolgicos so-bre la roca original o roca madre del suelo. Posee adems, las reservas de material orgnico, miner-al, agua y oxigeno que son necesarios para los pro-ductores de nutrientes. El suelo es considerado como una unidad con longitud, anchura y profundidad, es decir, es tridimensional. Para poder estudiarlo se establece una unidad bsica llamada pedn.

    Cualquier suelo es resultado de la interaccin de cinco elementos: material madre, cli-ma, factores biticos, topografa y tiempo.

    La masa no consolidada a partir de la cual se origina el suelo se denomina material ma-dre. Las rocas son material madre residual, y pueden ser de origen gneo, metamrfico o sedimentario. Esto determina la composicin qumica del suelo.

    La temperatura y la precipitacin, factores del clima, son causantes de la tasa de me-teorizacin de las rocas, as como de la descomposicin de minerales y de la materia orgnica; caractersticas importantes que determinan el tipo del suelo.

    Representacin del suelo donde aparece el pedn.

  • BLOQUE 1 Aplicas los niveles bsicos de la Ecologa en su contexto 33

    Ecologa y Medio Ambiente

    Los organismos como plantas, animales, bacterias y hongos contribuyen a la formacin del suelo, ya que forman su materia orgnica y el color de la capa superficial cuando se descomponen; se mezclan con la materia mineral y ayudan a la aireacin del suelo y a la filtracin de agua.

    La topografa o relieve es el contorno que afecta la cantidad de agua que se filtra por el suelo; afecta adems, el tipo de erosin y el transporte pendiente abajo del material del suelo. Por ejemplo: en las superficies planas, el suelo y el subsuelo pueden ser hmedos y de color grisceo, ya que a estos lugares llega una mayor cantidad de agua que a los terrenos con pendientes.

    Cuando se describe el suelo desde la parte ms superficial hasta lo ms profundo, se dice que se est realizando un perfil del suelo. Para hacer esto se tienen que observar distintas capas u horizontes, que se tipifican con base en su constitucin y apariencia; por ejem-plo, nos podemos fijar en su color, apariencia pedregosa, manchas o secciones, ya que se manifiestan como un todo mezclado. Los horizontes en los suelos suelen dividirse en una capa orgnica (O), capas de minerales (A, E, B y C) y debajo de stas un horizonte D, o sin suelo, mismo que no aparece en la figura.

    El horizonte O est constituido de materia orgnica fresca, que a su vez se subdivide en capa de hojarasca y capa de humus, que varan de acuerdo con la poca del ao; por ejemplo, en otoo la presencia de hojarasca es mayor que en otras estaciones del ao.

    El horizonte A es de mucha actividad biolgica; junto con el horizonte O, son los de mayor concentracin de mate-ria orgnica. Se caracteriza por la acumulacin de materia orgnica, as como de minerales inorgnicos y de material soluble.

    El horizonte E es la zona donde se mueven agua y materia-les suspendidos o disueltos hacia abajo, lo que altera pro-piedades qumicas y estructurales.

    En el horizonte B es donde se acumulan arcillas, hierro, alu-minio y humus que vienen del horizonte E, mientras que en el horizonte C se encuentran los materiales de la meteo-rizacin, de los cuales se cree que se ha formado el suelo; debajo de este se localiza el horizonte D o material madre.

    Nutrientes.

    Los nutrientes se localizan con frecuencia en forma de sales y en varias concentracio-nes. Se les ha dividido en macronutrientes o elementos fundamentales, los que forman alrededor de 4% del peso seco total del protoplasma de un organismo, y en micronu-trientes o elementos vestigiales que constituyen menos de 1% del peso seco total de su protoplasma.

    El suelo dividido en horizontes, cada uno con caractersticas especficas.

  • Colegio de Bachilleres del Estado de Sonora34

    Dixido de carbono y oxgeno.

    El dixido de carbono (CO2) y el oxgeno (O2) en el suelo estn involucrados en los procesos biolgicos ms importantes de los seres vivos: la fotosntesis y la respiracin celular aerobia.

    Todo el oxgeno del planeta se origina de la fotosntesis, y la mayor proporcin se efec-ta en los ocanos por parte del fitoplancton.

    En el suelo slo puede hallarse la mitad del porcentaje de oxgeno presente en la at-msfera, pero eso vara segn el tipo de suelo, su porosidad y la cantidad de plantas, bacterias y humedad que contenga. Por su parte, el CO2 modifica otros factores del am-biente; a diferencia del oxgeno, si reacciona qumicamente. En los medios acuticos la concentracin de CO2 es ms elevada que en la atmsfera, ya que en el agua se presenta en forma de carbonatos y bicarbonatos. El mar es considerado el gran reservorio mun-dial de CO2, pues contiene 4.7% de este gas, necesario para el inicio de la fotosntesis.

    El O2 y el CO2 guardan una estrecha y recproca relacin no slo por su participacin en los procesos celulares, sino en funciones del cuerpo humano, como el caso de la sangre que necesita concentraciones constantes de ambos gases para evitar una descompensacin.

    pH y la salinidad.

    Son factores qumicos que se refieren a caractersticas del medio (gaseoso o aire, lqui-do o agua, suelo). El pH es una medida del contenido de iones hidronio (H+) presentes en una solucin. Tericamente el pH del agua es 7, ste valor se considera como neutro. Un pH menor a 7 indica acidez, es decir una concentracin mayor de iones H+ que la que se presenta en el agua. Mayor a 7 indica basicidad, es decir, menor concentracin de H+ que la que se encuentra en el agua.

    En altas concentraciones los iones hidronio pueden ser nocivos para las clulas, debido a que por su elevada reactividad pueden daar algunas enzimas; an las bacterias acid-filas (que viven en pH inferiores a 4) mantienen su pH interno en valores cercanos a la neutralidad.

    Mientras que la salinidad es una propiedad importante de aguas usadas in-dustriales y de cuerpos de agua naturales. Originalmente este parmetro se concibi como una medida de la cantidad total de sales disueltas en un volu-men determinado de agua.

    Factores biticos.

    En la naturaleza no existen organismos aislados, todos interactan con otros seres de los que se alimentan o a los que les sirven de alimento, la principal fuente de interaccin entre organismos es la alimentacin.

    La funcin alimentaria condiciona la diversidad, distribucin y abundancia de los seres vivos en cada ambiente del planeta. La base de toda relacin alimenticia (trfica) son los organismos auttrofos, ya que de ellos depende la vida de todos los dems organismos.

    Factores biticos de un ecosistema.

  • BLOQUE 1 Aplicas los niveles bsicos de la Ecologa en su contexto 35

    Ecologa y Medio Ambiente

    Se denomina factores biticos a los organismos con vida que establecen relaciones entre si dentro del medio ambiente. Por lo general, son organismos auttrofos, consumidores y descomponedores; estos factores tambin se denominan biocenosis dentro de un ecosistema.

    Productores.

    Organismos tambin llamados aut-trofos, debido a que son los nicos que tienen la capacidad de fijar la energa lu-minosa utilizando agua y CO2 para cons-truir molculas de estructura cada vez ms compleja como los carbohidratos, lpidos y protenas, que sirven tanto para formar su propia estructura, como para producir su correspondiente alimento.

    Por lo tanto, en todos los tipos de am-bientes los auttrofos son organismos esenciales para la vida en el planeta, representan el primer eslabn del trans-porte de materia y energa entre los se-res de un ecosistema.

    Consumidores.

    Son los llamados hetertrofos cuya caracterstica es que no son capaces de elaborar sus propios alimentos, por lo que se nutren de materiales producto de otros seres o incluso directamente de otros seres.

    En este grupo podemos distinguir a los consumidores primarios, que por alimentarse de plantas y hierbas son llamados herbvoros.

    Desintegradores o descomponedores.

    Son generalmente pequeos vertebrados, hongos y bacterias, se encargan de descompo-ner en sustancias ms simples y reintegrar al suelo los restos y los cadveres de los seres que mueren en el ecosistema. Por esta razn se les denomina saprofitos, es decir que su alimentacin es a partir de materia orgnica en descomposicin.

    Su funcin es muy importante, ya que son quienes reciclan la materia del ambiente, y que sin ellos el planeta se encontrara saturado de cadveres, cuya materia tardara mu-cho en descomponerse por los fenmenos meteorolgicos y el Sol. Como consecuencia no habra materia en el suelo de la que los seres, como las plantas, tomaran elementos para subsistir y sin stas, como organismos productores no habra ecosistemas.

  • Colegio de Bachilleres del Estado de Sonora36

    Adaptacin y Factores Ambientales.

    La adaptacin es la caracterstica del individuo para adecuarse al ambiente. Existen diversos tipos de adaptaciones: morfolgicas, fisiolgicas y conductuales.

    La adaptacin es la clave de su sobrevivencia y de la permanencia que stos tengan en el ambiente. La presencia o ausencia de un organismo o de un grupo de organismos de-pende de un conjunto de condiciones conocidas como factores ambientales.

    Al espacio fsico que ocupa una especie, el que se puede describir en trminos fsicos o qumicos, y que est constituido por una serie de condiciones y recursos que requie-ren los seres vivos para subsistir, se denomina HBITAT. Por otra parte, al papel que desempea un organismo dentro de su comunidad se llama NICHO ECOLGICO, y se refiere a la forma en que un organismo se adapta a su hbitat y los recursos que aprovecha del mismo.

    ACTIVIDAD 2SD2-B1

    Realizar una investigacin individual de lo que se expone a continuacin:1. Los factores abiticos son necesarios para vivir. Investiguen cmo se presentan algunos de ellos en el lugar

    donde vives. Puedes revisar en internet, peridico, revistas, etc. La informacin ser revisada de manera gru-pal.

    Altitud y latitud

    Atmsfera

    Agua

  • BLOQUE 1 Aplicas los niveles bsicos de la Ecologa en su contexto 37

    Ecologa y Medio Ambiente

    Suelo

    CO2

    2. Indaga si sus caractersticas han permanecido estables durante los aos o han cambiado en alguna forma (Pre-gunta a los adultos mayores).

    3. Explica cmo esas caractersticas y cambios han influido en la vida diaria de los habitantes. Afectan en algo?, son adecuados para una vida sana?

    ACTIVIDAD 3SD2-B1

    Los factores biticos existen en distintos espacios, de tal forma que tambin se establecen diferentes niveles tr-ficos. A continuacin, sal de tu aula al jardn de tu escuela y contesta en equipo mixto de 5 alumnos las siguientes preguntas observando el lugar.

    1. Cules organismos biticos puedes reconocer?

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    2. Describe algunos productores y dnde los podemos encontrar.

    3. Enlista los consumidores primarios y secundarios que identifiquen.

    Finalmente, explica la relacin que tienen los organismos biticos con los factores abiticos del lugar que obser-vaste en esta actividad.

    Poblacin La ecologa de poblaciones es una herramienta muy til para el control de plagas o la prediccin de las cosechas ptimas, ya que el conocimiento de los factores que determinan la natalidad y la mortalidad de los individuos puede utilizarse para reducirlas poblaciones perjudiciales y favorecer aquellas tiles al ser huma-no. Mxico es un pas rico en especies animales y vegetales, y muchas de las poblaciones de organismos vivos an no han sido estudiadas, pero los eclogos mexicanos en los ltimos aos se han dedicado a realizar una serie de investigaciones en distintas regiones del pas.

    Las poblaciones tienen caractersticas propias: son un grupo de in-dividuos de la misma especie que ocupan un rea determinada y realizan intercambio de genes. Una parte de la ecologa encargada de estudiarlo que sucede con una poblacin es la ecologa de poblaciones.

    Para entender el concepto de poblacin se debe considerar que son organismos indivi-duales que potencialmente pueden reproducirse. Adems, los limites espaciales y tem-porales entre poblaciones estn poco delimitados.

    Propiedades de una poblacin.

    Las poblaciones tienen diversas propiedades, que estn relacionadas con su tamao o su densidad y su distribucin. Se pueden estudiar con los parmetros primarios de la poblacin, que son, primero, la natalidad o nmero de nacimientos; segundo, la mor-

    Poblacin de flamingos

  • BLOQUE 1 Aplicas los niveles bsicos de la Ecologa en su contexto 39

    Ecologa y Medio Ambiente

    talidad o nmero de muertes, y tercero, la inmigracin o migracin. Adems de estas formas de estudio, podemos enfocarnos en observar su distribucin por edades, compo-sicin gentica y patrn de distribucin o distribucin de los individuos.

    Tamao

    El tamao poblacional es la cantidad de individuos existentes por unidad de rea; en este sentido, el nmero de individuos calculado en habitantes representativos no slo da una idea de la densidad de poblacin, sino de su distribucin espacial.

    Densidad

    La densidad de la poblacin se define como el nmero de individuos por unidad de rea o de volumen. Existen distintas tcnicas para medir la densidad, pero los censos exactos y detallados solo son factibles respecto de unas cuantas especies de animales, y la mayo-ra de las veces slo se logra estimar el orden de su magnitud. Los eclogos han puesto especial atencin en organismos que puedan ser fcilmente contados.

    Distribucin

    La distribucin de los organismos en el espacio tiene una gran influencia sobre la den-sidad. En general los organismos de una poblacin pueden distribuirse de la siguiente manera:

    Aleatoriamente.- Se distribuyen aleatoriamente si su posicin es independiente de la de los dems.

    Uniformemente.- Si se distribuyen uniformemente aparecen espaciados unos de otros de manera equidistante.

    En agregados, aglomerados o manchones.- La dispersin agregada o grupos separados es la ms comn.

    Por ello, los encargados de esos estudios utilizan tcnicas como el muestreo para inferir ndices de abundancia relativa ms que recuentos directos.

    Tasa de natalidad

    Las poblaciones poseen una estructura por edad. Se dividen en tres periodos ecolgicos: prerreproductivo, reproductivo y postreproductivo. Cada periodo depende del ciclo vital de los organismos. As, la estructura por edades de una poblacin es la proporcin de cada una de las clases de edad respecto de las dems en un determinado momento.

    Todas las poblaciones aumentan de acuerdo con su natalidad o el ndice de nacimientos; esto abarca el surgimiento de nuevos individuos por crianza, germinacin y fisin. Para explicar la reproduccin de una poblacin es necesario estudiar conceptos fundamen-tales como la fertilidad o nivel de nacimientos, que es diferente a la fecundidad, que se entiende como la capacidad potencial de reproduccin de la poblacin. Por lo general, el ndice de natalidad se expresa como el nmero de individuos que nacen de cada hem-

  • Colegio de Bachilleres del Estado de Sonora40

    bra por unidad de tiempo; esta medicin depende del tipo de organismo. Por ejemplo di-versos organismos se reproducen en unos pocos meses incluso en das; algunos pueden depositar muchos huevos y otros muy pocos. La natalidad se expresa en forma habitual, como el nmero de nacimientos ocurridos durante la unidad de tiempo. El clculo de la natalidad absoluta, se realiza dividiendo el nmero de nacimientos ocurridos durante la unidad de tiempo considerada, por el tamao estimado para la poblacin al principio de la unidad o periodo de tiempo, y multiplicando el resultado obtenido.

    Tasa de mortalidad

    Es la relacin entre el nmero de individuos que mueren, en relacin con la poblacin total, por unidad de tiempo (generalmente un ao). Actualmente es comn verlo expre-sado en porcentaje.

    Migracin

    Es el desplazamiento colectivo de animales de una especie, de carcter peridico ms o menos prolongado en el tiempo y en el espacio, y provocado por la combinacin de un estmulo externo con uno interno, que determinan el movimiento de la poblacin hacia otros lugares escogidos de acuerdo con ciertos parmetros: ms luz, menos calor, ms alimento, etc.

    Existen varios tipos de migracin: Temporales.- Estacionales, diarias, bianuales, etc. Medios de migracin.- Aire, agua, tierra, etc. Origen y destino.- Emigracin (salida de individuos de una poblacin) e inmi-

    gracin (entrada o ingreso).

    Crecimiento

    Aumento en el nmero de individuos por unidad de tiempo que implica un incremento en la densidad o en la cobertura o extensin de la poblacin en el ambiente. El aumento o la disminucin es el resultado directo de cuatro propiedades principales: natalidad, mortalidad, emigracin y la inmigracin.

    El crecimiento de las poblaciones lo determinan a su vez tres fenmenos estrechamente relacionados: el potencial bitico, la capacidad de carga y la resistencia ambiental.

    Potencial bitico.- Capacidad de los organismos de una poblacin para reproducirse en condiciones ptimas. Es la expresin de la mxima capacidad reproductora de la pobla-cin cuando sta no encuentra factores ambientales que limiten su fertilidad o natalidad.

    Capacidad de carga o de sostenimiento.- Se refiere al nmero mximo de individuos de una poblacin que un ambiente determinado puede sustentar. Por encima de su nivel, los recursos se agotan y la poblacin sufre una elevada mortalidad.

    Resistencia ambiental.- Conjunto de elementos del ambiente que ejercen su control sobre los organismos, manteniendo a las poblaciones en los lmites de la capacidad

  • BLOQUE 1 Aplicas los niveles bsicos de la Ecologa en su contexto 41

    Ecologa y Medio Ambiente

    de carga. Es un obstculo del ambiente para limitar el crecimiento de la poblacin y evitar que sta agote los recursos donde se establece. Cada uno de los factores acta al disminuir la reproduccin y supervivencia individual de los organismos, de manera que detienen el crecimiento de la poblacin hasta lograr un equilibrio.

    Crecimiento Poblacional

    El crecimiento de las poblaciones est determinado por diversos factores qumicos, fsicos e incluso genticos. Los cambios en el tamao de las poblaciones se denominan ndices o tasas de crecimiento y se expresan mediante grficas de crecimiento poblacional. La tasa de crecimiento sue-le calcularse restando la tasa de mortalidad a la de natalidad en una pobla-cin y referenciando este dato a cierto.

    De acuerdo con sus peculiaridades y su situacin ambiental, las poblacio-nes exhiben esencialmente dos formas de crecimiento: el exponencial o en J y el logstico, sigmoide o en S.

    Crecimiento exponencial

    Representa el crecimiento de la poblacin en una fuente de presin constante. La fuente de presin constante puede abastecer tanta energa como sea necesaria. El crecimiento expo-nencial aumenta en una constante porcentual en funcin del tiempo. Sin embargo, esta fuen-te a presin constante no puede ser mantenida de manera indefinida; entonces el crecimiento exponencial infinito es imposible. Este modelo es muy til para representar las primeras etapas del crecimiento de una poblacin. Cuando la demanda de alimento es pequea (com-parada con la cantidad disponible), la energa puede estar disponible a presin constante y el crecimiento puede ser exponencial. Pero despus de un tiempo, el alimento podra volverse limitante y la situacin necesitara ser representada por un modelo diferente.

    Crecimiento logstico o sigmodial

    Este modelo representa a una poblacin que crece inicialmente rpido en una fuente de presin constante, pero llega a un punto en que pierde su capacidad de crecer debido a interacciones entre los miembros de la poblacin, resultando entonces un estado de equilibrio.

    La curva de tipo sigmoidal presenta tres fases principales: Fase lenta (I), es el periodo inicial de crecimiento lento,

    en sta los organismos se acomodan a su nuevo ambiente; Fase logartmica (II), se presenta un crecimiento exponen-

    cial rpido debido a que la poblacin se ha ajustado per-fectamente al medio;

    Fase de equilibrio (III) o de estabilizacin, la resistencia ambiental se manifiesta gradualmente, hasta lograr mantener a la poblacin en un nivel de equilibrio con slo pequeas fluctuaciones en torno a la capacidad de carga.

    Crecimiento exponencial o en J

    Crecimiento logstico o en S

  • Colegio de Bachilleres del Estado de Sonora42

    ACTIVIDAD 4SD2-B1

    Observa a tu alrededor y elabora una lista de al menos 5 de las poblaciones de plantas y animales que vivan ah, menciona adems qu tipo de distribucin presentan:

    POBLACIN DISTRIBUCIN

    Resuelve la siguiente sopa de letras. Encuentra las trece palabras, una vez identificadas defnelas de manera breve en el espacio en blanco.

    S P A R 0 H P E C T R A S H O T F R I E T Y N NO N A I S H E C O L O G I A L Z E B O V C W S B MN M F X K U T R E Z N M O S L A E R A I S H T C TP T C I Y U E C O S I S T E M A S H I T A U I V SU S B V W T R Y S K U T R E Z N I M Q W T E R E ZI Z A I S H O X M A S H I T A U C G F D S C W R WP R O D U C T O R F L A S U T R O H R I Z R E Z FE A I S H D R L F T A K I M U T N I C H O A I S HR F R I E T O T O C S K U T R E S L I M Q W T E RY G F D S C F X M A S H I T A U U G L A I S H O TU M I S H G O A U T R E Z N M O M E A F R I E T UR E Z N M O S L I M Q W T E R L I M O O H R I Z IB E W E Y S P E R 0 A I S H S D P A G F D S C PH O T A U I T Z F R I E T A U T O E C O L O G I AO T A B I T H G F D S C E R Z B R E S V U T O A UR E Z I M O A L I M Q W T E R O H R I Z Z S B M TH I T O U I B P S A C B K N U J H G F D S C N W OE T A T W X I R I Z R E Z A Y T U P H I B O M V TA R C I L L T X M A S H I T A U I W X U Y S T N RD S C C F Y A J T X Z W Y U X M A S H I T A U I OI B O O E G T B I O S F E R A M O O H R I N Z T F

  • BLOQUE 1 Aplicas los niveles bsicos de la Ecologa en su contexto 43

    Ecologa y Medio Ambiente

    ComunidadLas poblaciones no viven en forma aislada, sino que comparten ambientes y hbitats con otros organismos, e interactan directa o indirectamente; as, a la comunidad se le conoce como la coleccin de poblaciones que interactan entre s. Las comunidades poseen ciertas caractersticas que explican su estructura fsica y biolgica.

    Estructura de la comunidad.

    Una comunidad puede estar formada por pocas especies comunes o po-seer una enorme variedad de stas; cuando una especie nica o algunas especies predominan en la comunidad, se denominan organismos domi-nantes. La dominancia de una especie depende de muchos factores; es decir, est determinada de acuerdo con el contexto.

    Para explicarse la dinmica de las comunidades se necesita el recono-cimiento de que, entre una y otra comunidad, la diversidad de especies es distinta. Esta diversidad hace referencia tanto al nmero de especies o riqueza de estas, como a la equitatividad o abundancia relativa de in-dividuos entre las especies; estos dos factores son importantes para la medida de la diversidad.

    Estructura de una comunidad

  • Colegio de Bachilleres del Estado de Sonora44

    Una comunidad puede tener mayor diversidad cuando tiene pocos individuos pero de muchas especies diferentes; lo contrario sera una comunidad que tiene muchos indivi-duos pero de pocas especies.

    Todas las comunidades tienen una estructura fsica en la que se reflejan factores biticos y abiticos; en general, en las comunidades ter-restres la estructura est definida por la veg-etacin. La estructura vertical sobre la Tierra refleja las formas de vida de los vegetales y la estructura fsica sobre la que se asientan mu-chas formas de vida animal. Las comunidades que presentan un grado de estratificacin may-or son las que ofrecen la ms rica variedad de vida animal, ya que contienen la mayor diver-sidad de hbitats.

    Todas las comunidades tienen una estructura vertical distintiva. En tierra, la estructura vertical es determinada en gran medida por la forma de las plantas, como puede ser su tamao, la forma de ramificar y las hojas; esto determina el lugar donde se desarrollan formas de vida animal. Por ejemplo, un bosque posee varias capas de vegetacin; de arriba hasta abajo son:

    Zona de copas: es la de mayor influencia so-bre el resto del bosque, y donde se fija la ener-ga a travs de la fotosntesis; si es una zona lo suficientemente abierta, la luz llegar al so-tobosque; en caso contrario, los niveles de luz sern muy bajos.

    Sotobosque: son arbustos altos y rboles j-venes pertenecientes a la misma especie de los rboles de la zona de copas.

    Capa de arbustos: son arbustos que se adap-tan a la sombra de las zonas ms altas, y gene-ralmente las especies que toleran la sombra son las que sobrevivirn.

    Capa herbcea o de tierra: es una zona que depende de la humedad del suelo, la den-sidad de las copas y el sotobosque; vara de un lugar a otro del bosque.

    Suelo forestal: es el lugar donde se lleva a cabo el proceso de descomposicin, y donde la materia orgnica en putrefaccin libera los nutrientes para su reutilizacin por parte de las especies vegetales del bosque. Hacia abajo se puede notar la capa radicular y los estratos del suelo.

    El grado de zonacin vertical ejerce una gran influencia sobre la diversidad de vida ani-mal en la comunidad, ya que se nota una fuerte relacin entre la diversidad de alturas de follaje y la diversidad de especies; mientras mayor sea la estructura vertical, se traduce en ms recursos y espacios habitables disponibles. Cuando nos desplazamos a lo largo de una comunidad, nos podemos dar cuenta de algunos cambios pequeos entre las especies o la altura de la vegetacin, pero si nos desplazamos ms podemos encontrar

    Estructura vertical

    Estructura vertical

  • BLOQUE 1 Aplicas los niveles bsicos de la Ecologa en su contexto 45

    Ecologa y Medio Ambiente

    diferencias muy notables y acentuadas de los cambios en la estructura biolgica y fsica de las comunidades. Esto se conoce como zonacin; los patrones de variacin espacial en la estructura fsica y biolgica de la comunidad son comunes en todos los ambientes.

    Posiblemente no podremos determinar dnde termina o principia una comunidad en algunos casos. Generalmente, para delimitar y clasificar comunidades se emplean me-didas de similitud o diferencia. Las zonas de transicin constituyen ambientes especia-les; en ellas se encuentran el borde y el ecotono.

    Un borde es donde se encuentran dos o ms comu-nidades. Puede deberse a un cambio abrupto de con-diciones ambientales, por ejemplo, tipo de suelo, to-pografa, sustrato o microclima, y se denomina borde inherente. Otros bordes son el resultado de perturba-ciones naturales y se llaman bordes inducidos. Los bordes inducidos tambin pueden ser abruptos o de transicin, produciendo un ecotono.

    El ecotono se define como el espacio donde dos comunidades vegetales no solamente se encuentran y se interconectan, sino que surge en la transicin de dos comunidades que muestran un cambio de dominancia. Son reas compuestas por una mezcla de especies que se pueden encontrar en comunidades adyacentes, caracterizadas por una nica es-pecie o grupo de especies que no se localizan en ninguna de las comunidades vecinas.

    Las estructuras de las comunidades varan no solo en el espacio sino tambin en el tiem-po. Si permaneciramos durante algn tiempo observando una comunidad, notaramos algunos cambios, por ejemplo, como algunas especies pueden ser reemplazadas por otras de crecimiento lento. El cambio gradual y direccional aparente en la estructura de la comunidad a travs del tiempo desde un campo a un bosque se conoce como suce-sin.

    La sucesin es una transformacin a travs del tiempo en la estructura de la comuni-dad; es un proceso comn en todo tipo de ambientes. En una comunidad se observan las especies iniciales o especies tempranas de la sucesin y las especies tardas de la sucesin. Las especies tempranas se caracterizan por una elevada tasa de crecimiento, tamao pequeo, amplia dispersin y rpido crecimiento poblacional, en tan-to que las especies tardas presentan ta-sas de dispersin y colonizacin bajas, menores tasas de crecimiento, mayores tamaos y larga vida. Se dice que la su-cesin se detiene cuando las especies tardas alcanzan a dominar un lugar; en este momento la comunidad es estable, y salvo perturbaciones de importancia, esta persistir indefinidamente. A este punto de la sucesin se le llama clmax.

    A medida que la sucesin vegetal se realiza, la vida animal tambin cambia.

    Ecotono

    Sucesiones ecolgicas

  • Colegio de Bachilleres del Estado de Sonora46

    Cada estadio de la sucesin tiene su propia fauna distintiva. La diversidad de la vida animal cambia segn avanza la sucesin; los estadios herbceos y arbustivos albergan la mayor diversidad de especies animales. Estas especies dependen de los estadios ini-ciales de la sucesin vegetal para encontrar sus hbitats adecuados. Algunos animales se quedan atrs ante el cambio de los estadios.

    Flujos de energa (cadenas trficas).

    En una comunidad existen especies productoras, que utilizando la energa solar y las reacciones qumicas minerales convierten la materia inorgnica en orgnica (fotosn-tesis). Tambin hay especies consumidoras que se alimentan de otros seres vivos. Las especies consumidoras pueden ser: de primer orden, los herbvoros; de segundo orden, los carnvoros que se alimentan de herbvoros; y de tercer orden, los carnvoros que tambin se alimentan de carnvoros. Y por ltimo se encuentran las especies descompo-nedores: animales grandes que se nutren de carroa, de restos de cadveres orgnicos; y microorganismos (bacterias y hongos) que convierten la materia orgnica en materia inorgnica, cerrando el ciclo (quimiosntesis). Todas estas complejas relaciones pueden ser comparadas mediante un diagrama descriptivo que denominamos cadena trfica; es decir, los organismos se mueven en el ecosistema en una serie de etapas donde cada uno come y es comido.

    Las flechas muestran cmo la energa qumica de la comida fluye a travs de los diferentes niveles trficos en transferencias de energa; la mayora de la energa se degrada en forma de calor.

    La vida de la Tierra se activa con la energa de la luz solar; es decir, la energa se mueve a travs de todo el ecosistema en un flujo unidireccional continuo. Generalmente llega del Sol, y la fotosntesis capta la energa que se libera por la respiracin celular y es utilizada para construir las complejas molculas de la vida.

    El Sol es el principal proveedor de energa para la Tierra. Al fusionarse el hidrgeno en helio, se liberan enormes cantidades de energa. Una pequea fraccin llega a la Tierra en forma de ondas electromagnticas como luz, calor y rayos ultravioleta, que revisa-

  • BLOQUE 1 Aplicas los niveles bsicos de la Ecologa en su contexto 47

    Ecologa y Medio Ambiente

    mos anteriormente. La mayor parte de la energa es reflejada por la atmsfera, las nubes y la superficie terrestre; otra parte se absorbe como calor y, del 1% del total que queda, slo 3% es captada por las plantas verdes, que son el sostn de la alimentacin de la gran mayora de los organismos del planeta.

    Los organismos productores o auttrofos son fotosintticos, en su gran mayora plantas verdes. Utilizan la energa del sol en la fotosntesis para transformar los compuestos inorgnicos en compuestos orgnicos simples, y son los encargados de producir alimen-to para ellos mismos y para casi todos los organismos vivos en un ecosistema.

    Existen otros organismos que no producen alimento para ellos mismos, sino que utilizan los compuestos orgnicos producidos por los auttrofos; se llaman consumidores o hetertrofos. En un ecosistema, los hetertrofos se subdivi-den en consumidores y descomponedores.

    La energa fluye a lo largo de los ecosistemas de los produc-tores fotosintticos a varios niveles de consumidores; cada categora de organismo se llama nivel trfico.

    Los consumidores forman varios niveles trficos, y algunos cambian de niveles trficos al alimentarse de organismos de niveles distintos.

    En los niveles trficos podemos observar otros organismos cuya labor es imprescindible para la vida de los ecosiste-mas; son aquellos que se alimentan de los detritos y los descomponen. Los primeros son un ejrcito de pequeos animalitos y protistas que en muchas ocasiones no se ven, pero que viven de los desechos de la vida, como hojas ca-das, desperdicios o cadveres; los que descomponen los detritos son bsicamente hongos y bacterias que dirigen el alimento fuera de su cuerpo. Ambos organismos, descomponedores y alimentadores, reducen a molculas simples, como bixido de carbono, agua, minerales y molculas orgnicas que regresan a la atmosfera, suelo y agua, los desechos de los organismos vivos. Ambos forman un enlace vital en los ciclos de nutrimentos de los ecosistemas.

    En cada uno de los niveles trficos la energa va disminuyendo; por ejemplo, la energa que contiene una planta es mucho mayor que la de un carnvoro. Esto se debe a que no toda fluye en la misma cantidad, sino que se reduce 10 veces al pasar de un nivel trfico a otro (eficiencia 10%).

    Las cadenas trficas se unen y entrelazan para formar redes trficas, tanto en ambientes acuticos como terrestres. Se originan a partir de los productores a travs de los distintos tipos de consumidores; as todas las cadenas estn interconectadas.

    Las redes trficas son importantes porque a partir de su estudio podemos entenderlos ecosistemas. En estas relaciones complejas debemos considerar el tamao, la estructura y la organizacin de las redes trficas que se ven influidas por el ambiente; por el n-mero, introduccin, mortalidad y natalidad de especies, y por la relacin que se da en cada nivel trfico.

    Pirmide del flujo de energa que m