FAMILIA PROFESIONAL

FAMILIAPROFESIONAL

DE ACTIVIDADESFÍSICAS Y DEPORTIVAS

Formación Profesional Específica

TÍTULO: Familia Profesional de Actividades Físicas y DeportivasEDITA: Junta de Andalucía. Consejería de Educación y Ciencia

Dirección General de Formación Profesional© Consejería de Educación y Ciencia

DEPÓSITO LEGAL: SE-3.140/2000MAQUETACIÓN E IMPRESIÓN: Tecnographic, s.l.

ÍNDICE GENERAL

INTRODUCCIÓN . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 7

ELEMENTOS CARACTERÍSTICOS DEL SECTOR . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 15

FAMILIA PROFESIONAL DE ACTIVIDADES FÍSICAS Y DEPORTIVAS . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 19

TÍTULO: TÉCNICO SUPERIOR EN ANIMACIÓN DE ACTIVIDADES FÍSICAS Y DEPORTIVAS . . . . 25

TÍTULO: TÉCNICO EN CONDUCCIÓN DE ACTIVIDADES FÍSICO-DEPORTIVAS EN ELMEDIO NATURAL . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 129

INTRODUCCIÓN

9Actividades Físicas y Deportivas

Introducción

La concepción de la profesionalidad en el modelo de formación profesionalestablecido en La Ley Orgánica 1/1990, de 3 de octubre, de OrdenaciónGeneral del Sistema Educativo (LOGSE).

La LOGSE establece que la formación profesional proporcionará a los alumnos y las alumnas unaformación polivalente que les permita adaptarse a las modificaciones laborales que puedan produ-cirse en su vida profesional. Asimismo, esta formación deberá facilitar su incorporación a la vida acti-va, contribuir a la formación permanente de los ciudadanos y ciudadanas, atender a las demandasde cualificación del sistema productivo y fomentar la participación de los agentes sociales.

Este mandato legal traslada al diseño del currículo una serie de tareas de enorme importancia ytrascendencia para la formación y la cualificación profesional. Entre ellas habría que destacar:

• Analizar y caracterizar cada uno de los sectores que conforman el sistema productivo de talmanera que este acercamiento permita, con los datos económicos, tecnológicos, organizativos,ocupacionales y formativos más relevantes, reorganizar el mismo desde la lógica de las capaci-dades.

• Definir las necesidades de cualificación que tiene ahora y en un próximo futuro el sistema pro-ductivo, definición que debe permitir ir más allá de la visión meramente ocupacional y, aprehen-diendo la lógica de las organizaciones productivas, desvelar las capacidades profesionales reque-ridas en el empleo. Esta profesionalidad inherente al trabajo técnico, debe ser la referencia paralas acciones formativas tanto de la formación profesional inicial como de la continua.

• Diseñar un catálogo de títulos profesionales sustentado en un marco apto para la coordinacióncon otros subsistemas de formación profesional y capaz de responder a los cambios tecnológi-cos y sociales. Esta estructura debe ser válida para la ordenación académica que requiere el sis-tema educativo pero también debe motivar a las personas adultas a progresar en su formacióny cualificación profesional. Igualmente este catálogo, válido y reconocido en el ámbito estataly europeo, debe acreditar y desarrollar unas competencias profesionales válidas para entornossocioeconómicos concretos.

Los Títulos de Formación Profesional constituyen por tanto un aspecto esencial del desarrollo dela mencionada ley. Según se deriva de la misma, los respectivos programas formativos deben tomarcomo referencia fundamental las necesidades de cualificación del sistema productivo, de tal mane-ra que las enseñanzas profesionales, su estructura, objetivos, criterios de evaluación y contenidos,deben enfocarse desde la perspectiva de la adquisición de la competencia profesional requerida enel empleo.

A esta finalidad básica de alcanzar las capacidades que permiten desempeñar y realizar “roles” ysituaciones de trabajo necesarios en el empleo obedece la estructura adoptada para los TítulosProfesionales y su proceso de elaboración.

INTRODUCCIÓN

Componentes de los títulos de Formación Profesional Específica.

El Real Decreto de cada Título contiene un “Perfil Profesional” que ha servido como referenciafundamental para definir la formación asociada que constituye el “Ciclo Formativo”. Este perfil estáformado por un conjunto de acciones y resultados que son los comportamientos esperados de laspersonas en las situaciones de trabajo a las que deben enfrentarse en la producción y que se handenominado “realizaciones profesionales”.

Estas realizaciones y logros profesionales que deben ser alcanzados en el campo del trabajo téc-nico tienen una doble cualidad en la que radica su valor fundamental: al mismo tiempo que son con-sideradas satisfactorias y son aplicables a todas las organizaciones productivas del sector que tienenobjetivos de producción similares, se infieren de ellas capacidades relevantes y significativas de lasque, a su vez, se inferirán los programas formativos de los alumnos.

Cada realización profesional o enunciado de competencia incluye un conjunto de “criterios derealización” que determinan el nivel aceptable del resultado expresado por la realización y propor-cionan un referente preciso para la evaluación del trabajo en contextos productivos y son tambiénuna guía para la evaluación de la competencia profesional en los centros educativos.

Las realizaciones profesionales se agrupan en “Unidades de Competencia”, cada una de las cua-les tiene valor y significado en el empleo, esto es, tiene sentido para la mayoría de las organizacio-nes del sector y constituye un “rol” esencial de trabajo. En cada unidad de competencia se incluyeun “dominio profesional” o campo de aplicación de las realizaciones profesionales que determinalos equipos, materiales, información, procesos, etc. que se han identificado en el sistema productivoy que intervienen en aquéllas.

La parte formativa de cada uno de los Títulos de Formación Profesional Específica, lo que se hadenominado “Ciclo Formativo” incluye las “enseñanzas mínimas” prescritas para todo el Estado enlos Reales Decretos por los que se establecen los Títulos. En los Decretos que se han elaborado en laComunidad Autónoma de Andalucía, por los que se establecen las enseñanzas de los distintos títu-los profesionales en Andalucía, se ha hecho un desarrollo sustancial de las enseñanzas mínimas.

Las enseñanzas del ciclo formativo se organizan en “Módulos Profesionales”, cuya finalidad es lade proporcionar a los alumnos la competencia profesional característica de cada Título. Los módulospueden estar asociados a una unidad de competencia o a varias de estas unidades, denominándolosen estos casos “Módulos asociados a la competencia”. En las enseñanzas del ciclo formativo se inclu-yen también otros módulos, llamados “socioeconómicos”, que son los de Formación y orientaciónlaboral” y “El Sector (correspondiente a cada Familia Profesional) en la Comunidad Autónoma deAndalucía” que no tienen una relación directa con la competencia profesional pero que se conside-ran imprescindibles que formen parte del currículo de los títulos profesionales por las capacidadesque desarrollan, todas ellas muy relacionadas con la información y orientación profesional y la inser-ción laboral.

Los módulos profesionales constituyen las unidades coherentes de formación profesional especí-fica que deben ser acreditadas y certificadas para conseguir la titulación, considerándoselas equiva-lentes a los términos “materia” y “área” de la formación general. Los elementos curriculares queconstituyen un módulo son los objetivos, expresados en términos de “capacidades terminales”, loscriterios de evaluación y los contenidos. Estos componentes están formulados para que, a la vez quedeterminan la competencia profesional básica exigible en todo el Estado, permitan su adaptación alas características de los alumnos y del entorno productivo de los centros.

La concepción modular de la formación, atendiendo al valor y significado en el empleo de lascorrespondientes unidades de competencia, constituye la piedra angular del nuevo sistema deFormación Profesional ya que, además de conseguirse la adecuación de la formación de los alumnosa los requerimientos de cualificación del sistema productivo, posibilita alcanzar también otros dosobjetivos trascendentales, como son:

Introducción

10 Actividades Físicas y Deportivas

- Establecer las correspondencias y convalidaciones con la práctica laboral y la formación profe-sional ocupacional, posibilitándose, de una parte, a la población adulta la “capitalización” enel sistema educativo de sus aprendizajes y experiencia profesional y, de otra, a los titulados deFormación Profesional el ejercicio profesional en aquellas actividades que requieren la certifi-cación de otros organismos de la Administración.

- Permitir la realización de una oferta modular a la población adulta motivadora del progre-so en su cualificación profesional. La posibilidad de alcanzar este objetivo deriva de que losmódulos profesionales se han definido para conseguir la competencia profesional de lascorrespondientes unidades y éstas, a su vez, son funciones o “roles” con significado en elempleo.

La metodología de trabajo para la elaboración del Catálogo de Títulos Profesionales.

Todo el proceso de definición de los Títulos Profesionales ha estado guiado por “La metodologíapara la elaboración y revisión del Catálogo de Títulos Profesionales” con la supervisión y coordina-ción del Comité Técnico de Formación Profesional que ha contado con la participación de todas lasAdministraciones Educativas con competencias plenas en educación, entre ellas, la Consejería deEducación y Ciencia de la Junta de Andalucía.

La citada metodología puede sintetizarse en las etapas siguientes:

1º. Estudio y caracterización de los sectores productivos en los aspectos económico, tecnológi-co/organizativo, ocupacional y formativo, donde se contó con la colaboración especial del porel Instituto Nacional de Empleo con la colaboración del Ministerio de Educación y Ciencia.Asimismo, es importante reseñar la utilización de la documentación relativa a la prospectivay evolución de las actividades profesionales y las titulaciones o cualificaciones de otros paisesde nuestro entorno, en estos campos.

2º. Partiendo de las conclusiones del estudio del sector se ha realizado un “análisis funcional” delos procesos de producción, llevado a cabo por un grupo de trabajo constituido por expertostecnológicos del sector y por expertos educativos dirigidos metodológicamente por personasde la Administración Educativa. También se ha contado con la colaboración de expertos deotros organismos de la Administración con competencias en la normativa profesional o labo-ral del sector. El análisis realizado ha permitido mediante la comprensión de la lógica de losprocesos de producción, identificar las funciones que deben desarrollar las personas paraalcanzar las misiones y objetivos de las organizaciones productivas. Estas funciones se formu-lan como enunciados de competencia y se agrupan convenientemente para constituir los per-files profesionales de los Títulos.

3º. En la tercera etapa, tomando como referencia el perfil profesional de los diferentes Títulos,se han identificado el conocimiento, habilidades, destrezas y actitudes básicos que son nece-sarios para alcanzar la competencia profesional definida por el perfil y se ha diseñado el cicloformativo mediante las capacidades terminales, criterios de evaluación correspondientes y loscontenidos mínimos.

4º. En la cuarta etapa se ha realizado un contraste de las cualificaciones y de las titulaciones enel que han participado las organizaciones empresariales, sindicales, profesionales y otrosorganismos de la Administración.

El establecimiento de las enseñanzas mínimas de los títulos de formación profesional específica,mediante su publicación en el Boletín Oficial del Estado, culmina un proceso de trabajo en el quehan participado numerosas personas de un amplio conjunto de instituciones y organizaciones del sis-tema productivo.


Introducción

El Catálogo de Títulos de Formación Profesional Específica en Andalucía.

Una vez elaborados y publicados los Reales Decretos de enseñanzas mínimas de los títulos deFormación Profesional Específica, la Consejería de Educación y Ciencia de la Junta de Andalucía pusoen marcha un proceso para la elaboración de los Decretos de Enseñanzas de Formación ProfesionalEspecífica.

Este proceso comienza con la constitución de los Grupos de Trabajo Profesionales de Andalucíaque, en número de veinte, abordan los trabajos correspondientes a los títulos de veintidós FamiliasProfesionales, que son:

- Actividades Agrarias- Actividades Físicas y Deportivas- Actividades Marítimo-Pesqueras- Administración- Artes Gráficas- Comercio y Marketing- Comunicación, Imagen y Sonido- Edificación y Obra Civil- Electricidad y Electrónica- Fabricación Mecánica- Hostelería y Turismo- Imagen Personal- Industrias Alimentarias- Informática- Madera y Mueble- Mantenimiento de Vehículos Autopropulsados- Mantenimiento y Servicios a la Producción- Química- Sanidad- Servicios Socioculturales y a la Comunidad- Textil, Confección y Piel- Vidrio y Cerámica.

El Grupo de Trabajo Profesional de la Familia de Química, después de elaborar los trabajos corres-pondientes a la misma, continuó con los de la Familia Profesional de Industrias Alimentarias.

La Consejería de Educación y Ciencia de la Junta de Andalucía fue la responsable de la coordina-ción de los trabajos de elaboración de las enseñanzas mínimas de los títulos de formación profesio-nal específica de la Familia Profesional de Actividades Agrarias. La Comunidad Autónoma deAndalucía tuvo un fuerte protagonismo en la elaboración de los mencionados títulos no sólo ya porsu coordinación sino por la aportación de expertos relevantes, tanto tecnológicos como educativos.El Grupo de Trabajo Nacional de esta Familia Profesional tuvo la sede en la Consejería de Agriculturay Pesca que participó activamente en el desarrollo de los trabajos.

El trabajo realizado como consecuencia de la responsabilidad de la coordinación del GrupoNacional de Actividades Agrarias ha supuesto un excepcional punto de partida para la posterior ela-boración de los decretos de estas enseñanzas para la Comunidad Autónoma, de tal manera que éstosfueron elaborados en un corto periodo de tiempo. Esto, junto con el esfuerzo de todos los restantesgrupos de trabajo profesionales de Andalucía, permitió a la Comunidad Autónoma ser la primera entener desarrollados todos los Decretos de Enseñanzas de Formación Profesional Específica dentro delmarco del Estado.

Los Grupos de Trabajo Profesionales de Andalucía han estado formados, de manera general, porun responsable y de uno a cuatro colaboradores. En algún caso también han colaborado expertos.Todos ellos son profesores del área tecnológica de la Rama o Ramas afines a la Familia Profesional

Introducción


correspondiente. El responsable fue designado siempre por la Dirección General y los colaboradoresfueron elegidos bien por el responsable o bien los aportó la administración educativa.

Estos Grupos de Trabajo han sido formados y coordinados desde la administración educativa porun coordinador o coordinadora central. Todo el proceso de formación en el modelo de formaciónprofesional, el desarrollo de la metodología de trabajo, la temporalización y la supervisión de resul-tados se ha hecho desde el Servicio de Formación Profesional de la Dirección General correspon-diente.

Las fases del trabajo que han desarrollado los grupos son las siguientes:

Fase de formación:

Esta fase se realizó al menos con tres sesiones de formación de seis horas en las que se han tra-tado el modelo de Formación Profesional establecido en la LOGSE, estructura, componentes, rela-ción con otros subsistemas de formación profesional, convalidaciones y correspondencias e implica-ciones educativas. Por último se hace un análisis del proceso de elaboración de los decretos de ense-ñanzas mínimas.

Fase de Producción:

En esta fase se pueden distinguir tres subfases claramente diferenciadas:

A) Análisis del Sector productivo correspondiente, que incluye un acercamiento a la estructura yconfiguración del mismo, y un estudio detallado de cada una de las figuras profesionales defini-das como consecuencia de la aplicación del “análisis funcional” al campo de observación inicialdel sector productivo en concreto.

B) Análisis de las decisiones sobre la trasposición del referente profesional a la definición de laformación, establecida en capacidades terminales, criterios de evaluación y contenidos básicos.

Esta es la parte más laboriosa y complicada, pues supone el establecimiento y desarrollo, en tér-minos de capacidad, de todas las realizaciones profesionales que componen cada unidad de com-petencia, a las que se les asocia como instrumentos para su consecución los contenidos educati-vos profesionalizadores. Aquí es donde se toman las decisiones sobre qué capacidades, criteriosde evaluación y contenidos son los necesarios e idóneos para la adquisición de la competenciaprofesional requerida.

Incluye esta etapa además la secuenciación y organización de las enseñanzas profesionales decada ciclo formativo en cursos escolares y en centros educativos.

C) Aportaciones a la definición de equipamientos de centros educativos que imparten enseñan-zas profesionales y sugerencias para la formación del profesorado de formación profesional delas especialidades que tienen atribución docente en enseñanzas profesionales. Se han aportadosugerencias para definición y el diseño de estos dos aspectos, fundamentales para la implantaciónde las enseñanzas correspondientes a la nueva formación profesional, a las unidades administra-tivas competentes en la materia.

Una vez realizada la tarea de definición del currículo de los ciclos formativos de formación pro-fesional específica por los Grupos de Trabajo Profesionales de Andalucía, la administración educati-va organiza un importante proceso de contraste en toda la Comunidad Autónoma que tiene dosfases: Fase de Contraste Interno y Fase de Contraste Externo.

Fase de Contraste Interno:

La propuesta de currículos elaboradas por los Grupos de Trabajo son sometidas al estudio y valo-


Introducción

ración de todos los Departamentos de Rama o Familia Profesional relacionados con la profesionali-dad de los nuevos títulos profesionales. Las aportaciones de los referidos departamentos son estu-diadas y valoradas por el Equipo de Coordinación de los Servicios Centrales y, en su caso, por losGrupos de Trabajo Profesionales, con el fin de determinar su inclusión en los correspondientes decre-tos de enseñanzas.

Fase de Contraste Externo:

Después de la fase de Contraste Interno, los proyectos de Decretos de enseñanzas de cada CicloFormativo son objeto de estudio y valoración por parte de las organizaciones empresariales y sindi-cales de Andalucía y de las empresas más relevantes de cada Sector Productivo.

Se cuenta, de igual forma, con la participación de las organizaciones patronales de la enseñanzaprivada y con las organizaciones sindicales presentes en la Mesa Sectorial de Educación.

Después de pasar los proyectos de Decretos por las fases anteriores, se elevan al Consejo deDirección de la Consejería de Educación y Ciencia para su estudio y consideración.

Posteriormente son enviados, para oir su dictamen, al Consejo Andaluz de Formación Profesionaly al Consejo Escolar de Andalucía para su correspondiente informe, continuándose la tramitacióncorrespondiente hasta su aprobación por el Consejo de Gobierno de la Junta de Andalucía y su pos-terior publicación en el Boletín Oficial de la Junta de Andalucía.

Estos trabajos dan como resultado 135 Decretos de enseñanzas de Formación ProfesionalEspecífica, 61 de grado medio y 74 de grado superior, correspondientes a las 22 familias profesiona-les existentes.

Introducción


ELEMENTOS CARACTERÍSTICOSDEL SECTOR


Elementos Característicos del Sector

El deporte

El término “deporte” resulta difícil de acotar y de definir. Podemos decir que en el deporte se daejercitación física de carácter lúdico (juego) y agonístico (competición, lucha, esfuerzo). Hay otracaracterística que hace referencia a la institucionalización de estas actividades como condición paraser considerado deporte y no confundirlo con otros juegos motores que no lo son. Todas las activi-dades deportivas conllevan ejercitación física, en cambio, numerosas actividades físicas no son, ensentido estricto, deporte por faltarle el elemento competitivo, no poseer reglamentación, no estarinstitucionalizadas y carecer de componente lúdico.

Se tiende, sin embargo, a un concepto más amplio de deporte en el que tienen cabida las activi-dades ludomotrices no competitivas, no sometidas a estrictas normas, a las que la gente denominaigualmente deporte. A ello han contribuido las tendencias sociales, concretamente el movimientodel Deporte para Todos.

Exceptuando el deporte orientado hacia la educación física, en el deporte de la post-modernidadse distinguen claramente dos enfoques, uno orientado hacia el rendimiento y otro enfocado haciala recreación. Dentro del deporte enfocado hacia la recreación se distinguen tres grandes procesos:la conducción, la enseñanza recreación y el acondicionamiento físico (enfocado hacia la salud, laimagen corporal). En el enfoque del deporte hacia el rendimiento consideramos un único proceso:el entrenamiento orientado hacia el rendimiento, dentro del cual se distinguen tres fases que, porsus características, podrían considerarse subprocesos: la iniciación especializada, la tecnificación y elalto rendimiento.

Las actividades deportivo-recreativas

El concepto de deporte recreativo se presenta como una práctica abierta y lúdica, caracterizado por:

- La finalidad principal es la diversión o el placer en la actividad en vez de un logro determinadoen un rendimiento deportivo.

- La actividad física se convierte en un medio donde cada persona consigue sus propios objetivos,siempre por encima del intrínseco resultado deportivo.

- La inexistencia, en consecuencia, de imposiciones externas respecto al cumplimiento horario yla intensidad de realización. El compromiso asumido en la práctica es personal, y determinadopor la propia aspiración, no por la obtención de unos resultados técnicos.

Las actividades deportivo-recreativas poseen, además de la actividad física, los elementos carac-terísticos típicos constitutivos del deporte (juego y agonismo), pero se caracterizan porque la finali-dad de la participación es la de recrearse, divertirse practicando.

Las actividades físicas y deportivas están incluidas en el sector más amplio de Servicios a laComunidad y Personales, concretamente en el subsector de Servicios a la Comunidad; las allí llama-das “actividades deportivas y de bienestar físico” se abordan como una subactividad que está encua-drada en las actividades culturales, deportivas y recreativas. Sin embargo, coloquialmente se habla

ELEMENTOS CARACTERÍSTICOS DEL SECTOR

del “sector de las actividades físicas y deportivas” e incluso, de “sector deportes” o “sector deporti-vo”. El sector deportivo y de las actividades físicas es un sector joven que ha experimentado en pocotiempo una evolución y un desarrollo de enorme magnitud. Hoy en día son hechos cotidianos lapráctica de actividades físicas de muy diversa índole, la asistencia a espectáculos deportivos o su con-templación a través de los medios de comunicación, la adquisición de material deportivo, ya sea parausarlo como prenda de vestir o para la práctica deportiva, etc. El deporte constituye un importantefactor económico en las modernas sociedades industrializadas. Su volumen de negocios, directa oindirectamente derivados de él, suma millones en la industria de la construcción de instalaciones, enel comercio de artículos deportivos, en la publicidad, en el deporte profesional, en el consumo demedios de comunicación y los espectáculos, en los servicios de actividades físicas y deportivas, etc.

El sector deportivo se compone de cuatro elementos: los técnicos, las instalaciones, el material ylos participantes, activos o pasivos. Las instalaciones y el material no pertenecen propiamente a estesector pero generan actividad en otros sectores industriales como la construcción, la confección, elturismo, etc. También hay que tener en cuenta que el deporte espectáculo se encuadra en la subac-tividad de espectáculos. Los técnicos representan el capital humano necesario para la programación,dirección, ejecución y evaluación de las actividades deportivas, son el eje fundamental de todo elproceso productivo y el primer objetivo de los estudios sectoriales.

Elementos Característicos del Sector


FAMILIA PROFESIONALDE ACTIVIDADES FÍSICAS Y DEPORTIVAS


Familia Profesional de Actividades Físicas y Deportivas

La singularidad y el auge creciente de este sector de servicios, el de las actividades físicas y depor-tivas, ha generado su progresiva separación y, como consecuencia, el hecho de que en el ámbito dela Formación Profesional Específica constituya una familia profesional diferenciada. Se trata de unafamilia joven, aún en crecimiento, que ha de responder a la necesidad de técnicos cualificados quedesempeñen profesiones ya consolidadas y otras emergentes para las que se augura un desarrolloinminente.

Al configurar la familia profesional de Actividades físicas y deportivas se identificó la formaciónnecesaria para dar cobertura a las grandes áreas profesionales detectadas en el sector. La primera delas áreas profesionales susceptibles de ser atendidas por personal cualificado mediante formaciónprofesional, la que podríamos llamar de “recreación/animación”, fue abordada a través de laFormación Profesional Reglada. La formación de profesionales cualificados para ejercer en la segun-da de las áreas profesionales, denominable de “rendimiento/entrenamiento”, se acomete a travésde la vía de Enseñanzas de Régimen Especial. Sólo abordaremos aquí la primera de estas áreas pro-fesionales.

Al área profesional de conducir, enseñar y dinamizar la práctica de actividades físico-deportivas,corresponden los procesos de conducción (“guiaje/acompañamiento”), y enseñanza recreación. Seincluyen en esta área las profesiones que desempeñan el TÉCNICO EN CONDUCCIÓN DE ACTIVIDA-DES FÍSICO-DEPORTIVAS y el TÉCNICO SUPERIOR EN ANIMACIÓN DE ACTIVIDADES FÍSICAS Y DEPOR-TIVAS.

FAMILIA PROFESIONAL DE ACTIVIDADES FÍSICAS Y DEPORTIVAS



FAMILIA PROFESIONAL: ACTIVIDADES FÍSICAS Y DEPORTIVAS.Títulos de Grado Superior.

ANIMACIÓN DE ACTIVIDADES FÍSICASY DEPORTIVAS

RD. 2048/1995 de 22-12.D. 380/1996 de 29-7.

2.000 horas

Organización y gestión de una pequeña empresa de actividadesde tiempo libre y socioeducativa 96

El sector de la actividad física y el deporte en Andalucía 32

Formación y orientación laboral 64

Fundamentos biológicos y bases del acondicionamiento físico 192

Animación y dinámica de grupos 128

Metodología didáctica de las actividades físico-deportivas 128

Juegos y actividades físicas recreativas para animación 160

Actividades físicas para personas con discapacidades 76

Actividades físico-deportivas individuales 160

Actividades físico-deportivas de equipo 224

Actividades físico-deportivas con implementos 152

Primeros auxilios y socorrismo acuático 114

Proyecto integrado

Formación en centros de trabajo474



FAMILIA PROFESIONAL: ACTIVIDADES FÍSICAS Y DEPORTIVAS.Títulos de Grado Medio

CONDUCCIÓN DE ACTIVIDADESFÍSICO-DEPORTIVAS EN EL MEDIO NATURAL

RD. 2049/1995 de 22-12.D. 390/1996 de 2-8.

1.400 horas

Desplazamiento, estancia y seguridad en el medio terrestre 192

El sector de la actividad física y el deporte en Andalucía 32

Formación y orientación laboral 64

Administración, gestión y comercialización en la pequeña empresa 96

Conducción de grupos en bicicleta 128

Conducción de grupos a caballo y cuidados equinos básicos 128

Fundamentos biológicos, salud y primeros auxilios 160

Actividades físicas para personas con discapacidades 64

Dinámica de grupos 96

Proyecto integrado

Formación en centros de trabajo440

TÍTULO DE TÉCNICO SUPERIOR ENANIMACIÓN DE ACTIVIDADES FÍSICAS

Y DEPORTIVAS

ÍNDICE

Página

IDENTIFICACIÓN DEL TÍTULO Y NORMATIVA QUE LO REGULA . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 29

1. REFERENCIA AL SISTEMA PRODUCTIVO . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 33

1.1. PERFIL PROFESIONAL . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 351.1.1. Competencia general . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 351.1.2. Capacidades profesionales . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 351.1.3. Unidades de competencia . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 36

1.2. EVOLUCIÓN DE LA COMPETENCIA PROFESIONAL . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 671.2.1. Cambios en los factores tecnológicos, organizativos y económicos . . . . . . . . 671.2.2. Cambios en las actividades profesionales . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 671.2.3. Cambios en la formación . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 68

1.3. POSICIÓN EN EL PROCESO PRODUCTIVO . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 681.3.1. Entorno profesional y de trabajo . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 681.3.2. Entorno funcional y tecnológico . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 68

2. ENSEÑANZAS DEL CICLO FORMATIVO . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 71

2.1. OBJETIVOS GENERALES DEL CICLO FORMATIVO . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 732.2. FORMACIÓN EN EL CENTRO EDUCATIVO . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 74

2.2.1. Módulos profesionales asociados a la competencia . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 742.2.2. Módulos profesionales socioeconómicos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 112

2.3. MÓDULOS PROFESIONALES DE PROYECTO INTEGRADO Y DE FORMACIÓN ENCENTROS DE TRABAJO . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 1172.3.1. Módulo profesional de Proyecto integrado . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 1182.3.2. Módulo profesional de Formación en centros de trabajo . . . . . . . . . . . . . . . . 119

3. ORDENACIÓN ACADÉMICA . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 123

3.1. ACCESO AL CICLO FORMATIVO . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 1253.1.1. Requisitos académicos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 1253.1.2. Prueba de acceso . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 125

3.2. ADMISIÓN DE ALUMNOS AL CICLO FORMATIVO . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 1253.3. TITULACIÓN Y ACCESO A OTROS ESTUDIOS . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 1263.4. CONVALIDACIONES Y CORRESPONDENCIA . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 126

3.4.1. Convalidaciones con la Formación Profesional Ocupacional . . . . . . . . . . . . . . 1263.4.2. Correspondencia con la práctica laboral . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 1263.4.3. Otras convalidaciones y correspondencias . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 127

3.5. ESPECIALIDADES Y CUERPOS DEL PROFESORADO . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 1273.6. REQUISITOS DE ESPACIOS E INSTALACIONES PARA IMPARTIR ESTAS ENSEÑANZAS . 1283.7. DISTRIBUCIÓN HORARIA . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 128

IDENTIFICACIÓN DEL TÍTULO Y NORMATIVA QUE LO REGULA


Técnico Superior en Animación de Actividades Físicas y Deportivas

DENOMINACIÓN: ANIMACIÓN DE ACTIVIDADES FÍSICAS Y DEPORTIVAS.

NIVEL: Formación Profesional de Grado Superior.

DURACIÓN DEL CICLO FORMATIVO: 2.000 horas.(Equivalente a 5 trimestres de formación en centro educativo como máximo, más la formación encentro de trabajo correspondiente).

NORMATIVA QUE LO REGULA:

- R.D. 2048/1995, de 22 de diciembre, por el que se establece el título de Técnico Superior enAnimación de Actividades Físicas y Deportivas y las correspondientes enseñanzas mínimas.

- R.D. 1635/1995, de 6 de octubre, por el que se adscribe el profesorado de los Cuerpos deProfesores de Enseñanza Secundaria y Profesores Técnicos de Formación Profesional a las espe-cialidades propias de la Formación Profesional Específica.

- R.D. 777/1998, de 30 de abril, por el que se desarrollan determinados aspectos de la ordenaciónde la formación profesional en el ámbito del sistema educativo.

- D. 380/1996, de 29 de julio, por el que se establecen las enseñanzas correspondientes al Título deFormación Profesional de Técnico Superior en Animación de Actividades Físicas y Deportivas en laComunidad Autónoma de Andalucía.

- O. de 24 de junio de 1998, por la que se establecen orientaciones y criterios para la elaboraciónde proyectos curriculares, así como la distribución horaria y los itinerarios formativos de los Títulosde Formación Profesional Específica, que se integran en la Familia Profesional de ActividadesFísicas y Deportivas.

1. REFERENCIA AL SISTEMA PRODUCTIVO

1.1.1. Competencia general

Los requerimientos generales de cualificación profesional del sistema productivo para este téc-nico son:

Enseñar y dinamizar juegos, actividades físico-deportivas recreativas individuales, de equipo ycon implementos, y actividades de acondicionamiento físico básico, adaptándolos a las característi-cas del medio y a las de los participantes, consiguiendo la satisfacción del usuario y un nivel compe-titivo de calidad, en los límites de coste previstos.

Este técnico actuará, en su caso, bajo la supervisión general de Licenciados y/o Diplomados espe-cialistas en los ámbitos de su intervención.

1.1.2. Capacidades profesionales

- Concretar los objetivos, los contenidos, los medios, los métodos, la temporalización y la evalua-ción de las actividades, en función de la programación general, las características de los partici-pantes y del medio y, en su caso, las directrices recibidas.

- Dirigir y asesorar a individuos o grupos en la realización de actividades físico-deportivas de carác-ter recreativo garantizando las condiciones de seguridad.

- Dinamizar las actividades de forma que resulten atractivas y motivantes, y fomenten en los par-ticipantes la adherencia al programa.

- Enseñar las técnicas propias de las actividades utilizando los equipos y el material apropiados,demostrando los movimientos y corrigiendo los errores de ejecución de los participantes.

- Organizar y dirigir el trabajo de otros técnicos de nivel inferior ajustándose, en su caso, a las direc-trices recibidas.

- Mantenerse informado sobre las últimas aportaciones técnicas o científicas relacionadas con sutrabajo, con el fin de incorporar las nuevas técnicas y tendencias, y utilizar los nuevos equipos ymateriales del sector.

- Adaptarse a los cambios tecnológicos, organizativos, económicos y sociales que inciden en su acti-vidad profesional.

- Poseer una visión global e integrada del proceso de prestación del servicio, comprendiendo lafunción de las instalaciones y equipos, y las dimensiones técnicas, organizativas, económicas yhumanas de su trabajo.

- Aplicar técnicas propias de su trabajo para optimizar la prestación del servicio, según criterios deeficacia, seguridad y relevancia, consiguiendo satisfacer las expectativas del cliente.

- Actuar en condiciones de posible emergencia, transmitiendo con serenidad y celeridad las seña-les de alarma y aplicando los medios de seguridad establecidos.

- Resolver las contingencias que se presenten en relación a las personas, las instalaciones y los equi-



1.1. PERFIL PROFESIONAL

pos o materiales, consultando las decisiones cuando las repercusiones sobrepasan su ámbito deactuación.

- Mantener relaciones fluidas con los miembros del equipo de trabajo en el que está integrado,colaborando en la consecución de los objetivos asignados al grupo, respetando el trabajo de losdemás, participando activamente en la organización y desarrollo de tareas colectivas, cooperan-do en la superación de las dificultades que se presenten con una actitud tolerante hacia las ideasde los compañeros y subordinados.

- Comunicarse y actuar de manera coordinada con todas aquellas secciones o departamentos queincidan en la prestación del servicio a fin de lograr los objetivos previstos.

Requerimientos de autonomía en las situaciones de trabajo

A este técnico, en el marco de las funciones y objetivos asignados por técnicos de nivel superioral suyo, se le requerirán en los campos ocupacionales concernidos, por lo general, las capacidades deautonomía en:

- Elaboración y evaluación del plan de trabajo y de las sesiones a partir de la programación gene-ral.

- Información a clientes/usuarios sobre aspectos relacionados con la práctica de actividades físico-deportivas concernidas.

- Selección de fuentes de información para su trabajo diario y/o formación continuada.

- Adaptación de las diferentes actividades a las características del medio y de los usuarios.

- Concreción de programas individualizados.

- Organización y ejecución de la actividad en condiciones de seguridad.

- Enseñanza y animación de las actividades concernidas.

- Dinamización de grupos.

- Administración de primeros auxilios en caso de accidente o enfermedad.

- Organización, dirección y desarrollo, a su nivel, de eventos físico-deportivos de carácter lúdico.

1.1.3. Unidades de competencia

1. Enseñar y dinamizar actividades físicas recreativas.

2. Enseñar y dinamizar juegos y actividades físico-deportivas individuales.

3. Enseñar y dinamizar actividades físico-deportivas de equipo.

4. Enseñar y dinamizar actividades físico-deportivas con implementos.

5. Enseñar y dinamizar actividades básicas de acondicionamiento físico.

6. Organizar y gestionar una pequeña empresa de actividades de tiempo libre y socioeducativas.



Unidad de Competencia 1: ENSEÑAR Y DINAMIZAR JUEGOS Y ACTIVIDADES FÍSICASRECREATIVAS

REALIZACIONES CRITERIOS DE REALIZACIÓN



1.1. Concretar, a partir de la programacióngeneral, las actividades lúdicas adecuadasa las características e intereses de los usua-rios y del medio donde se vayan a desa-rrollar.

1.2. Garantizar la disponibilidad y supervisar lapuesta a punto de instalaciones y medios,asegurando su idoneidad, seguridad y, ensu caso, los valores correctos de los pará-metros de uso.

- En su caso, se siguen rigurosamente las direc-trices recibidas y/o reflejadas en la programa-ción general.

- Se confecciona un fichero de juegos popula-res, predeportivos y deportes alternativos.

- Se establecen para cada actividad objetivoscoherentes considerando las características eintereses de los usuarios.

- Se definen para cada actividad: contenidos yreglas, fases de desarrollo, metodología,temporalización, material necesario y normasde seguridad.

- Las actividades se programan teniendo encuenta la condición física de los individuos,sus intereses y posibles limitaciones.

- Se seleccionan metodologías coherentes conlos principios de recreación.

- Se determinan las actividades de forma quese puedan realizar en los espacios y/o las ins-talaciones previstos y con el material disponi-ble.

- Se adaptan las normas y material a las carac-terísticas de los participantes.

- Cuando el juego lo requiera, se prevé uncalentamiento y un período de recuperación.

- Se establecen programas alternativos queden solución a las posibles contingencias enrelación a las personas, los recursos materia-les y el medio.

- Se prevé la forma de evaluar el proceso y elresultado de las sesiones.

- Se realizan las gestiones necesarias para eluso de las instalaciones y/o material y se com-prueba su disponibilidad.

- Se comprueba que el material y la instalaciónse encuentran en las condiciones previstaspara su utilización.



1.3. Organizar, dirigir y dinamizar juegos utili-zando convenientemente la metodologíade animación, de manera que resultenseguros y satisfactorios para los partici-pantes.

- Se establecen y adoptan las medidas de segu-ridad necesarias para el desarrollo de la acti-vidad.

- Se comprueba que se ha efectuado, o en sucaso se realiza, el mantenimiento preventivodel material y se mantiene el inventario al día.

- En su caso, se informa a los participantessobre la vestimenta más adecuada y el mate-rial personal que deben aportar.

- Se modifican y se experimenta con los mate-riales de forma que se adapten a los objetivosde la actividad.

- La información que se transmite a los usua-rios sobre el material, la indumentaria y loscomplementos más adecuados a sus necesi-dades y a su nivel de ejecución, así como delos aspectos relativos a su uso y conservación,es completa, clara, precisa y adecuada a suscaracterísticas.

- Se recibe y despide a los participantes deforma activa y estimuladora hacia la activi-dad procurando la desinhibición de los com-ponentes del grupo.

- Los grupos, espacios y tareas se organizan demodo que se potencie la máxima participa-ción de todos y se respeten los intereses indi-viduales.

- Se controla y dirige al grupo durante la reali-zación de la actividad, dando las indicacionesoportunas en cada momento.

- El técnico se sitúa en el lugar más adecuadoen cada momento para dirigir la actividad.

- Se tienen en cuenta los intereses y/o dificul-tades de los participantes en la realización dela actividad y la comunicación se establece deforma clara y motivadora.

- Se motiva a los participantes para que mani-fiesten sus opiniones en relación a la activi-dad.

- Se solucionan las contingencias que se pre-sentan en relación al material, al medio y alas personas.

- Se garantiza la seguridad y se aplican prime-ros auxilios en caso necesario.



1.4. Enseñar las normas y la forma de ejecu-ción de los juegos, adaptándolos en fun-ción de las características de los mismos ylas de los participantes.

- Se realiza la actividad de acuerdo a lo pro-gramado adaptando el nivel de intensidad ydificultad a las características de los partici-pantes.

- Al dinamizar las sesiones se promueve unainteracción social positiva entre los partici-pantes.

- La dinámica de la actividad resulta satisfacto-ria para los participantes.

- Se siguen en todo momento las normas derégimen interno de las instalaciones y la con-ducta del grupo es respetuosa con las mismasy con el material.

- La comunicación con los usuarios es fluida yeficaz y refuerza en ellos su autovaloraciónpositiva.

- Se individualiza la enseñanza teniendo encuenta la condición física, el nivel de ejecu-ción y los intereses de cada usuario.

- Se utilizan metodologías coherentes con losprincipios de la recreación.

- Se explican de forma clara y comprensiblepara todo el grupo los objetivos de la sesióny los diferentes juegos.

- Se explican, utilizando la didáctica conve-niente, las normas de cada juego, adaptán-dolas si fuese preciso.

- El técnico demuestra los juegos personalmen-te y/o utilizando otros recursos.

- La situación del técnico permite que todo elgrupo pueda seguir sus indicaciones sin difi-cultad.

- Se comprueba que la demostración ha sidocomprendida por todo el grupo.

- Se utiliza el material de forma creativa, adap-tándolo a las características de los usuarios ya los objetivos de la enseñanza.

- Se comprueba el buen funcionamiento delmaterial y su adecuación a las característicasfísicas del individuo y a su nivel de destreza.

- Se detectan y corrigen convenientemente loserrores de ejecución.



1.5. Organizar, desarrollar y dirigir, a su nivel,competiciones, concursos y eventos lúdi-co-deportivos.

- Se informa a los participantes de los progre-sos y errores.

- Se evalúa la evolución de la ejecución, elgrado de disfrute y la participación en la acti-vidad.

- Se tramita la documentación necesaria parala participación en el evento y el uso de lasinstalaciones.

- Se prevé que la instalación esté equipadaconvenientemente en función del eventoque se organiza y que el material se encuen-tre en condiciones adecuadas.

- En su caso, se gestiona la participación deotras personas en la organización y desarro-llo del evento y se comprueba su presencia.

- Se organizan los equipos, horarios y ceremo-nias, y se prevén los trofeos.

- Las normas se modifican y se adaptan a lascaracterísticas de los usuarios y a los objetivosdel evento, de forma que resulten motivado-ras.

- Se comprueba la presencia de todos los parti-cipantes.

- Se informa sobre las normas que regirán elevento.


DOMINIO PROFESIONAL

Medios de prestación del servicio: equipos informáticos. Medios y equipos de oficina.Instalaciones convencionales y no convencionales: piscinas de recreo, playas, terrazas, parques, espa-cios amplios cubiertos o al aire libre, polideportivos, gimnasios, ludotecas, etc.

Materiales empleados: material de juegos y actividades predeportivas. Material deportivo con-vencional y alternativo. Material empleado en el montaje de escenarios. Megafonía. Material infor-mático y material de oficina.

Resultados del trabajo: baterías y ficheros de juegos. Dirección, control y enseñanza de juegos.Motivación y animación de los usuarios. Organización y realización de eventos lúdico-deportivos.Programación de la actividad lúdica a desarrollar. Identificación de las características psicosociales delas personas que van a participar en la actividades. Preparación del material y las instalaciones, o elmedio donde se desarrollan las actividades. La programación de eventos lúdico-deportivos (regla-mentos de la competición, distribución de instalaciones, designaciones de árbitros, calendarios decompetición, etc.). Evaluación de las actividades. Memorias.

Procesos, métodos y procedimientos: técnicas de programación. Métodos de evaluación.Técnicas de primeros auxilios. Técnicas de animación. Dinámica de grupos. Técnicas de comunicación.Metodología lúdica. Juegos de expresión. Juegos sensoriales. Juegos motores. Juegos populares y/otradicionales. Deportes tradicionales. Juegos predeportivos. Deportes alternativos. Control y segui-miento de la actividad.

Información: documentación técnica de equipos y materiales. Protocolos de actuación en primerosauxilios. Cuestionarios para el cliente. Informes y datos de los usuarios. Programación de la actividad.Memorias. Fichero de juegos. Baterías de juegos. Información turística general. Normativa de espec-táculo. Normativa de seguridad. Bibliografía específica de consulta.

Personal y/u organizaciones destinatarias: entidades públicas o privadas de servicios deportivos,turísticos, recreativos o sociales. Distribuidoras o agencias de viajes. Clientes o grupos particulares.Grupos organizados. Clubes o asociaciones deportivo-recreativas.

Unidad de Competencia 2: ENSEÑAR Y DINAMIZAR ACTIVIDADES FÍSICO-DEPORTIVASINDIVIDUALES




2.1. Programar actividades físico-deportivasindividuales adecuadas a las característicasy necesidades de un grupo de usuarios apartir de la programación general.


- Las actividades se concretan teniendo encuenta la condición física de los individuos,sus intereses y posibles limitaciones.


- Teniendo en cuenta los condicionantes se eli-gen los estilos de enseñanza y/o animaciónmás adecuados para los objetivos a conseguir,y en su caso se determinan las estrategias enla práctica más convenientes.

- Se determinan los ejercicios de forma que sepuedan realizar en las instalaciones y con elmaterial disponible.

- Se determinan las progresiones de aprendi-zaje teniendo en cuenta la posibilidad de asi-milación, la variedad y la progresión en ladificultad.

- Se prevé un calentamiento y un período derecuperación.

- La duración y la curva de intensidad de cadauna de las fases responde a los objetivosplanteados y a los parámetros recomenda-dos.




2.3. Organizar, dirigir y dinamizar sesiones deactividades físico-deportivas individualesutilizando la metodología de animaciónmás adecuada.

- Se establecen programas alternativos queden solución a posibles contingencias en rela-ción a las personas y recursos materiales.

- El material necesario para cada una de lassesiones se determina teniendo en cuenta losobjetivos previstos, las decisiones metodoló-gicas adoptadas y las características de losindividuos.

- Las actividades de enseñanza se distribuyen ytemporalizan teniendo en cuenta el tiemponecesario para la consecución de los objeti-vos, así como la frecuencia mínima quegarantice una retención significativa.





- Se comprueba que se ha efectuado, o en sucaso se realiza, el mantenimiento preventivodel material y se mantiene el inventario aldía.







2.4. Enseñar actividades físico-deportivas indi-viduales utilizando la metodología didác-tica más adecuada.







- Se realizan las maniobras de salvamentoacuático cuando la situación lo requiere.




- La dinámica de las actividad resulta satisfac-toria para los participantes.


- La comunicación con los usuarios es fluida yeficaz, y refuerza en ellos su autovaloraciónpositiva.

- Se utilizan los ejercicios de asimilación y deaplicación propios del atletismo y la nataciónentre otros.



- Se utilizan los ejercicios de aplicación y de asi-milación propios de las distintas fases delaprendizaje de la natación: familiarización,flotación, respiración y propulsión.



- Se utilizan los estilos de enseñanza previstosadaptándolos, si fuese conveniente, a la diná-mica grupal.

- Se explican de forma clara y comprensiblepara todo el grupo los objetivos de la sesióny los diferentes movimientos técnicos y/o lasconsignas para provocar la búsqueda.

- El técnico demuestra los movimientos perso-nalmente o utilizando otros recursos.

- Se explica al nivel adecuado y utilizando lametodología didáctica conveniente el regla-mento del atletismo y la natación, entreotros, adaptándolo si fuese preciso.







- Se evalúa la evolución técnica, el grado dedisfrute y la participación en la actividad.




2.5. Rescatar a una persona del medio acuáti-co a nado, minimizando riesgos, tantopara el auxiliado como para el rescatador.




- En su caso, se siguen rigurosamente las pau-tas de prevención y aviso para optimizar laseguridad.

- Se reconocen en las personas signos de tenerproblemas para nadar y/o mantenerse aflote.

- Se decide con rapidez, tras analizar la situa-ción globalmente, y teniendo en cuenta elestado de la persona en peligro de ahoga-miento y los recursos disponibles, la manerade prestarle auxilio: lanzamiento de cuerda,boya, flotador, etc., rescate a nado, conayuda de medios auxiliares, entre varios soco-rristas, etc.

- Se selecciona el lugar de entrada al agua,teniendo en cuenta:

• La accesibilidad.• La proximidad a la persona a rescatar.• Las características del agua: profundidad,

posibles corrientes o turbiedad.

- La aproximación a la persona que hay quesocorrer se efectúa nadando a cualquier esti-lo, pero sin perderle de vista, y accediendo almismo por la espalda.

- Se tranquiliza al accidentado, transmitiéndo-le ánimo y seguridad y dándole instruccionespara que no dificulte su rescate y lo facilite.

- Cuando proceda, el rescatador se libra delintento del socorrido por agarrarse a él, efec-tuando las zafaduras con la técnica apropiada.

- Cuando proceda, el rescatador bucea pararecuperar al accidentado y lo saca a la super-ficie sin ponerse en peligro a sí mismo.

DOMINIO PROFESIONAL

Medios de prestación del servicio: equipos informáticos, medios y equipos de oficina.Instalaciones convencionales o no convencionales: piscinas, independientemente de su profundidady forma, pistas de atletismo o zonas de similares características, espacios polideportivos cubiertos oal aire libre. Botiquín.

Materiales empleados: todo tipo de material deportivo, convencional o no, de atletismo y nata-ción, entre otros: manguitos, tablas, ganchos para la ayuda a la natación, mantas de agua, elemen-tos hinchables de diferentes tamaños, cámaras de aire, pelotas, aros sumergibles, conos de plástico,vallas, testigos, pesos, discos, jabalinas, martillos, listones, colchonetas, etc.

Resultados del trabajo: enseñanza de las actividades de atletismo y natación, entre otros.Motivación y animación de los usuarios. Programación, organización y realización de los eventoslúdico-deportivos. Programación de las actividades. Identificación de las características de las perso-nas que van a participar en la actividad. Preparación del material y las instalaciones. Evaluación delas actividades. Memorias.

Procesos, métodos y procedimientos: técnicas de programación. Métodos de evaluación.Técnicas específicas de atletismo y natación, entre otros. Metodología didáctica específica del atle-tismo y la natación, entre otros. Técnicas de primeros auxilios. Técnicas de salvamento acuático.Técnicas de animación. Dinámica de grupos. Técnicas de comunicación.

Información: documentación técnica de equipos y materiales. Protocolos de actuación en primerosauxilios. Cuestionarios para el cliente. Informes y datos de los usuarios. “Software” aplicado a la pro-



2.6. Aplicar los primeros auxilios a enfermos yaccidentados y coordinar el traslado encaso necesario.

- Se agarra a la persona socorrida con la técni-ca adecuada, teniendo en cuenta la técnicade remolcamiento que se utilice.

- Se remolca a la persona socorrida, mante-niendo sus vías respiratorias fuera del agua,con la técnica natatoria conveniente.

- Se extrae del agua a la persona auxiliada, uti-lizando la técnica adecuada en función de suscaracterísticas y de las de la piscina.

- Se valora el estado de gravedad de los enfer-mos o accidentados, estableciendo la priori-dad de atención y/o evacuación.

- Se aplican los cuidados de urgencia siguiendolos protocolos y pautas de actuación estable-cidos.

- Cuando la situación lo requiere se establececomunicación con los servicios de asistencia.

- En caso de necesidad urgente se realiza laevacuación y/o traslado del enfermo o acci-dentado en condiciones de seguridad y utili-zando el sistema más adecuado a la lesión ynivel de gravedad.

gramación. Programación de la actividad. Memorias. Documentos, textos, ficheros relacionados conlos contenidos a desarrollar en el atletismo y la natación, entre otros. Reglamentos del atletismo yla natación, entre otros. Normativas de las instalaciones deportivas. Reglamento de piscinas públicas.Normativa de seguridad. Bibliografía específica de consulta.

Personal y/u organizaciones destinatarias: entidades públicas o privadas de servicios deportivos,educativos, turísticos, recreativos o sociales. Distribuidoras o agencias de viajes. Clientes y/o gruposparticulares. Grupos organizados. Federaciones deportivas. Clubes o asociaciones deportivo-recreati-vas. Patronatos deportivos.

Unidad de Competencia 3: ENSEÑAR Y DINAMIZAR ACTIVIDADES FÍSICO-DEPORTIVAS DEEQUIPO




3.1. Programar actividades físico-deportivas deequipo adecuadas a las características ynecesidades de un grupo de usuarios apartir de la programación general.




- Teniendo en cuenta los condicionantes se eli-gen los estilos de enseñanza y/o animaciónmás adecuados para los objetivos a conseguir,y, en su caso, se determinan las estrategias enla práctica más convenientes.









3.3. Organizar, dirigir y dinamizar sesiones deactividades físico-deportivas de equipoutilizando la metodología de animaciónmás adecuada.







- Se comprueba que se ha efectuado, o en sucaso se realiza, el mantenimiento preventivodel material y se mantiene el inventario al día.








3.4. Enseñar actividades físico-deportivas deequipo utilizando la metodología didácti-ca más adecuada.








- La ejecución de las actividades promueve unainteracción social positiva entre los partici-pantes.





- Se utilizan los ejercicios de asimilación y deaplicación propios del baloncesto y fútbolentre otros.





- Se utilizan los estilos de enseñanza y/o ani-mación previstos adaptándolos, si fuese con-veniente, a la dinámica grupal.



- Se explica al nivel adecuado y utilizando lametodología didáctica conveniente el regla-mento del baloncesto y fútbol, entre otros,adaptándolo si fuese preciso.








DOMINIO PROFESIONAL

Medios de prestación del servicio: equipos informáticos, medios y equipos de oficina.Instalaciones convencionales o no convencionales de: baloncesto y fútbol entre otros, espacios poli-deportivos cubiertos o al aire libre.

Materiales empleados: todo tipo de material deportivo convencional o no: pelotas, balones, por-terías, canastas, tableros, conos de plástico, combas, aros, etc.



Resultados del trabajo: dirección, control y enseñanza de las actividades de baloncesto y fútbol,entre otros. Motivación y animación de los usuarios. Programación de las actividades. Valoración delas características de las personas que van a participar en la actividad. Preparación del material y lasinstalaciones. Evaluación de las actividades. Memorias.

Procesos, métodos y procedimientos: técnicas de programación. Métodos de evaluación.Técnicas específicas de baloncesto y fútbol, entre otros. Metodología didáctica específica del balon-cesto y fútbol, entre otros. Técnicas de primeros auxilios. Técnicas de animación. Dinámica de gru-pos. Técnicas de comunicación.

Información: documentación técnica de equipos y materiales. Protocolos de actuación en primerosauxilios. Cuestionarios para el cliente. Informes y datos de los usuarios. “Software” aplicado a la pro-gramación. Programación de la actividad. Memorias. Documentos, textos, ficheros relacionados conlos contenidos a desarrollar en el baloncesto y fútbol, entre otros. Reglamentos del baloncesto y fút-bol, entre otros. Normativas de las instalaciones deportivas. Normativa de seguridad. Bibliografíaespecífica de consulta.

Personal y/u organizaciones destinatarias: entidades públicas o privadas servicios deportivos,educativos, turísticos, recreativos o sociales. Distribuidoras o agencias de viajes. Clientes y/o gruposparticulares. Grupos organizados. Federaciones deportivas. Clubes o asociaciones deportivo-recreati-vas. Patronatos deportivos.

Unidad de Competencia 4: ENSEÑAR Y DINAMIZAR ACTIVIDADES FÍSICO-DEPORTIVAS CONIMPLEMENTOS


4.1. Programar actividades físico-deportivascon implementos, adecuadas a las caracte-rísticas y necesidades de un grupo deusuarios a partir de la programación gene-ral.




- Teniendo en cuenta los condicionantes se eli-gen los estilos de enseñanza y/o animaciónmás adecuados para los objetivos a conseguiry, en su caso, se determinan las estrategias enla práctica más convenientes.






4.3. Organizar, dirigir y dinamizar sesiones deactividades físico-deportivas con imple-mentos utilizando la metodología de ani-mación más adecuada.













- La información que se transmite a los usua-rios sobre el material, la indumentaria y loscomplementos más adecuados a sus necesi-dades y a su nivel de ejecución, así como de



los aspectos relativos a su uso y conservación,es completa, clara, precisa y adecuada a suscaracterísticas.






- Se motiva a los participantes para que mani-fiesten sus opiniones en relación a la actividad.










4.4. Enseñar actividades físico-deportivas coninstrumentos utilizando la metodologíadidáctica más adecuada.

- Se utilizan los ejercicios de asimilación y deaplicación propios del badminton y del tenis,entre otros.





- Se explica al nivel adecuado y utilizando lametodología didáctica conveniente el regla-mento del badminton y tenis, entre otros,adaptándolo si fuese preciso.








DOMINIO PROFESIONAL

Medios de prestación del servicio: equipos informáticos, medios y equipos de oficina.Instalaciones convencionales o no convencionales de badminton y tenis, entre otros, espacios poli-deportivos cubiertos o al aire libre.

Materiales empleados: todo tipo de material deportivo convencional o no: pelotas, volantes,raquetas, redes, postes, etc.

Resultados del trabajo: dirección, control y enseñanza de las actividades de tenis y badminton,entre otros. Motivación y animación de los usuarios. Programación de las actividades. Identificaciónde las características de las personas que van a participar en la actividad. Preparación del material ylas instalaciones. Evaluación de las actividades. Memorias.

Procesos, métodos y procedimientos: técnicas de programación. Métodos de evaluación.Técnicas específicas de badminton y tenis, entre otros. Metodología didáctica específica del bad-minton y tenis. Técnicas de primeros auxilios. Técnicas de animación. Dinámica de grupos. Técnicasde comunicación.

Información: documentación técnica de equipos y materiales. Protocolos de actuación en primerosauxilios. Cuestionarios para el cliente. Informes y datos de los usuarios. “Software” aplicado a la pro-gramación. Programación de la actividad. Memorias. Documentos, textos, ficheros relacionados conlos contenidos a desarrollar en el badminton y tenis, entre otros. Reglamentos del badminton y tenis,entre otros. Normativas de las instalaciones deportivas. Normativa de seguridad. Bibliografía especí-fica de consulta.

Personal y/u organizaciones destinatarias: entidades públicas o privadas servicios deportivos,educativos, turísticos, recreativos o sociales. Distribuidoras o agencias de viajes. Clientes y/o gruposparticulares. Grupos organizados. Federaciones deportivas. Clubes o asociaciones deportivo-recreati-vas. Patronatos deportivos.

Unidad de Competencia 5: ENSEÑAR Y DINAMIZAR ACTIVIDADES BÁSICAS DE ACONDI-CIONAMIENTO FÍSICO




5.1. Concretar las actividades básicas de acon-dicionamiento físico adecuadas a lascaracterísticas y objetivos de un grupo deusuarios a partir de la programación gene-ral.


- Se identifica la condición física y motriz y lascaracterísticas psicosociales de los individuos.

- Se concretan los objetivos de la actividad y decada una de las sesiones en función de lascaracterísticas del grupo y, en su caso, lasdirectrices recibidas.

- Se da prioridad a las cualidades físicas y a losniveles de las mismas más relacionados con lasalud.

- Se confeccionan los planes de acondiciona-miento estableciendo la carga adecuada defrecuencia, duración, volumen, intensidad,recuperación, ejercicios corporales y calidadde ejecución.



5.2. Supervisar la puesta a punto de instalacio-nes y medios, asegurando su idoneidad,seguridad y, en su caso, los valores correc-tos de los parámetros de uso.

- Las actividades se programan teniendo encuenta la condición física de los individuos,sus intereses y posibles limitaciones.

- Se seleccionan metodologías coherentes conlos principios de la recreación.

- Teniendo en cuenta los condicionantes se eli-gen los estilos de enseñanza y/o animaciónmás adecuados para los objetivos a conseguiry, en su caso, se determinan las estrategias enla práctica más convenientes.


- Se determinan las progresiones de aprendi-zaje y/o entrenamiento teniendo en cuentala posibilidad de asimilación, la variedad y laprogresión en la dificultad.





- Las actividades se distribuyen y temporalizanteniendo en cuenta el tiempo necesario parala consecución de los objetivos, así como lafrecuencia mínima que garantice una reten-ción significativa.






5.3. Organizar, dirigir y dinamizar sesiones deactividades básicas de acondicionamientofísico, potenciando la óptima participa-ción de cada uno de los usuarios.





- La información que se transmite a los usua-rios sobre el material, la indumentaria y loscomplementos más adecuados a sus necesi-dades y a su nivel de ejecución, así como delos aspectos relativos a su uso y conservaciónes completa, clara, precisa y adecuada a suscaracterísticas.






- Se motiva a los participantes para que mani-fiesten sus opiniones en relación a la actividad.





5.4. Enseñar los ejercicios básicos de desarrollode la condición física utilizando la meto-dología didáctica adecuada.

- Se da prioridad a las cualidades físicas y a losniveles de las mismas más relacionados con lasalud.

- Se aplican los planes de acondicionamientoajustándose a la carga adecuada establecidade frecuencia, duración, volumen, intensi-dad, recuperación, ejercicios corporales y cali-dad de ejecución.

- Se realiza la actividad de acuerdo a lo progra-mado adaptando el nivel de intensidad y difi-cultad a las características de los participantes.







- Se utilizan los estilos de enseñanza y/o ani-mación previstos adaptándolos, si fuese con-veniente, a la dinámica grupal.





DOMINIO PROFESIONAL

Medios de prestación del servicio: equipos informáticos. Medios y equipos de oficina.Instalaciones convencionales y no convencionales: piscinas de recreo, playas, terrazas, parques, espa-cios amplios cubiertos o al aire libre, polideportivos, gimnasios, etc.

Materiales empleados: materiales convencionales para la medición de la condición física y psico-social. Pinza para pliegues cutáneos, cinta métrica, báscula. Máquinas de resistencia, pesas, dinamó-metro, plataformas de fuerza, colchonetas, picas de madera, indumentaria y calzado deportivo,“steps”, “slides”, bandas elásticas, pelotas, palos de madera con o sin peso, barra de soporte, espal-deras, espejos.

Resultados del trabajo: identificación del nivel de condición física de los usuarios. Identificaciónde las características psicosociales de las personas que van a participar en la actividad. Fichas condatos de los usuarios. Programa individualizado según necesidades del usuario. Programa de las dife-rentes sesiones. Dirección control y enseñanza de actividades básicas de acondicionamiento físico.Motivación y animación de los usuarios. Evaluación de las actividades. Memorias.

Procesos, métodos y procedimientos: técnicas de medición de la condición física y psicosocial.Técnicas de programación. Métodos de evaluación. Técnicas de primeros auxilios. Dinámica de gru-pos. Técnicas de comunicación. Técnicas de animación. Técnicas de desarrollo de la condición física.

Información: “software” aplicado (medición y evaluación de la condición física, programación).Documentación técnica de equipos y materiales. Protocolos de actuación en primeros auxilios.Cuestionarios para el cliente. Fichas de historial médico. Fichas de programa. Memorias. Fichas deevaluación. Instrucciones para el cliente sobre administración de tests. Información para el clientesobre el programa. Bibliografía específica de consulta. Normativa de espectáculos. Normativa deseguridad.

Personal y/u organizaciones destinatarias: entidades públicas o privadas de servicios deportivos,turísticos, recreativos o sociales. Distribuidoras o agencias de viajes. Clientes o grupos particulares.Grupos organizados. Clubes o asociaciones deportivo-recreativas.







- Se valora la evolución técnica, el grado dedisfrute y la participación en la actividad.

Unidad de Competencia 6: ORGANIZAR, PLANIFICAR Y GESTIONAR UNA PEQUEÑA EMPRE-SA DE ACTIVIDADES DE TIEMPO LIBRE Y SOCIOEDUCATIVAS




6.1. Obtener, organizar y valorar la informa-ción necesaria para realizar estudios quepermitan evaluar la posibilidad de implan-tación de una pequeña empresa, área,departamento del sector y/o el estableci-miento de objetivos y actividades que sepuedan ofertar, aplicando los procedi-mientos y técnicas adecuadas.

- Se identifican las necesidades de informacióneconómica, jurídica y reglamentaria queafectan al sector.

- Se identifican los parámetros y las variablesque afectan a la decisión de implantación, alestablecimiento de objetivos y a la selecciónde las actividades que se van a ofertar.

- Se identifican y seleccionan las fuentes deinformación más fiables que proporcionendatos representativos del objeto de estudio ynecesarias para la toma de decisiones y fun-cionamiento normal de la empresa.

- Se realizan los trámites oportunos para laobtención de información de las fuentessecundarias, y, si es necesario, se aplica la téc-nica de recogida de información para lasfuentes primarias que, dentro del presupues-to y tiempo disponible, proporcione lasmayores ventajas y los datos más fiables yrepresentativos.

- Se procesa la información obtenida y se apli-can las técnicas adecuadas, de manera quepermitan su interpretación y posterior tomade decisiones.

- Se detecta la competencia y concurrencia delsector, y se determina entre otros paráme-tros, los segmentos de población al que diri-gir los servicios, la época adecuada para ofer-tarlos, las actividades que se van a ofertar ylos objetivos generales de la empresa, área odepartamento.

- Se prevén las necesidades de recursos huma-nos en función de las actividades que se vana realizar y los objetivos establecidos.

- Se identifican los recursos financieros dispo-nibles y, en su caso, las necesidades de finan-ciación

- Se valora la posibilidad de subvenciones y/oayudas a la empresa o a la actividad, ofreci-das por las diferentes AdministracionesPúblicas.



6.2. Determinar y gestionar la constitución deuna pequeña empresa del sector, cum-pliendo la legislación vigente.

6.3. Definir el programa general de activida-des de acuerdo con los objetivos estableci-dos y los recursos disponibles.

- Se determinan la composición e inversiónóptima en inmovilizado, teniendo en cuentalas características de la actividad que se va adesarrollar, del tipo de usuarios, de los obje-tivos y de los recursos financieros disponibles.

- Se valora la garantía económica del desarro-llo de la actividad de la empresa, en funciónde la demanda potencial y de la previsión degastos e ingresos.

- Se determina la estructura organizativa,fijando las funciones y actividades que sedeben desarrollar para alcanzar los objetivosprevistos.

- Se elabora un informe que, de forma estruc-turada y homogénea, presente las conclusio-nes obtenidas del análisis de la informaciónrecogida.

- Se confecciona un archivo documental con lainformación/documentación recogida, apli-cando criterios de organización, y facilitandoel acceso a la misma.

- El sistema de archivo permite la conservaciónde los documentos en estado íntegro y seguro.

- Los procedimientos de actualización de archi-vo permiten conocer la vigencia de la docu-mentación existente.

- Se selecciona la forma jurídica más adecuadaa los recursos disponibles, a los objetivos pre-vistos y a las características de la empresa.

- Se identifica la normativa que regula la cons-titución y puesta en marcha de una pequeñaempresa del sector, se establecen la docu-mentación y los trámites necesarios y se iden-tifican los organismos oficiales que lo gestio-nan.

- Se realizan las gestiones necesarias para laobtención de la documentación exigida porla legislación vigente.

- Se realizan, en tiempo y forma, los trámitesoportunos ante los organismos públicos parala iniciación de la actividad, de acuerdo conlos requisitos legales.

- Se identifica la reglamentación del sectorrelativa a requisitos del personal, del materialy de las instalaciones.



- En la programación general se definen:

• Los objetivos que se pretenden alcanzar.• Las estrategias de intervención.• Las actividades que se van a ofertar y la

población objetivo.• Las adaptaciones y ayudas técnicas necesa-

rias cuando la población objetivo son per-sonas o colectivos con necesidades espe-ciales.

• Las fases del desarrollo del programa.• La temporalización de las actividades,

estableciendo un orden de prioridad y unacoordinación entre las mismas.

• La organización y los recursos humanosnecesarios.

• Las necesidades de espacio y recursosmateriales.

• Las técnicas más relevantes y las adapta-ciones referidas al colectivo y actividades aque se destina, así como los recursos nece-sarios.

• Los criterios de evaluación del programa.• Los procesos de “retroalimentación”.• Los medios administrativos.• El presupuesto, consignando los recursos

disponibles y las distintas partidas degasto.

• Los criterios de evaluación.

- El programa general de actividades ofreceuna garantía económica en función de lademanda prevista y los costes asociados aldesarrollo del programa.

- Se prevén las posibles contingencias que sepuedan presentar en la realización del pro-grama y las distintas soluciones alternativas.

- Se establece la coordinación para la utiliza-ción de servicios complementarios, teniendoen cuenta las características de la actividad ydel grupo de usuarios.

- Se define la información general que debenrecibir los destinatarios de las actividades.

- Se determinan los criterios para la selección delpersonal, las responsabilidades de cada trabaja-dor y la modalidad de contratación idónea, enfunción de los objetivos previstos y las formasde contratación más habituales del sector.

- Se prevén los recursos humanos, materiales ylogísticos de seguridad, así como la utiliza-ción, en caso necesario, de asistencia médica.



6.4. Organizar y gestionar los recursos huma-nos, materiales y económicos, optimizan-do la asignación de los mismos de acuerdocon los objetivos establecidos.

- Se determina la contratación de servicioscomplementarios y de seguros, y se tramitan,en su caso, los permisos necesarios.

- Se establece la distribución del trabajo, laasignación de funciones y las directrices defuncionamiento, teniendo en cuenta lascaracterísticas de los medios disponibles y losconocimientos y habilidades de las personasadscritas al programa, para optimizar y racio-nalizar el desarrollo de la actividad.

- Se selecciona, en su caso, la fuente de finan-ciación ajena más adecuada a las necesidadesprevistas, a partir del análisis de la informa-ción suministrada por las entidades de crédi-to y realizando los cálculos oportunos.

- Se gestiona la modalidad de contratación depersonal seleccionada, en función de losobjetivos previstos y las formas de contrata-ción más habituales del sector.

- Se supervisan las condiciones y documenta-ción de los contratos, según la legislaciónlaboral vigente.

- Se determina la ubicación física de los ele-mentos materiales, de acuerdo con criteriosde rentabilidad y optimización en la utiliza-ción de los mismos.

- Se gestiona la compra o utilización del mate-rial y, en su caso, la utilización de los servicioscomplementarios necesarios para el desarro-llo de la actividad, de acuerdo con las condi-ciones pactadas.

- En la contratación de productos/servicios, seaplican las técnicas de negociación, teniendoen cuenta los márgenes establecidos.

- Los inventarios se realizan de acuerdo con elprocedimiento y tiempo establecido.

- La gestión de almacén, en su caso, garantizala disponibilidad de materiales y equipos entiempo y forma, y cumple la normativa deseguridad e higiene.

- Se elabora un presupuesto de acuerdo con lasprevisiones de gastos e ingresos.

- Se prevén las posibles contingencias que sepueden presentar y las alternativas para solu-cionarlas.



6.5. Gestionar y organizar la documentacióngenerada por el desarrollo de la actividad,aplicando procedimientos administrativos,de acuerdo con la legislación vigente.

6.6. Controlar y evaluar el programa de activi-dades, asegurando su correcta ejecución yla calidad del servicio prestado.

- Se identifica el calendario fiscal y los impues-tos que afectan a la actividad y a la renta.

- Se identifican en tiempo y forma las obliga-ciones legales laborales:

• Altas y bajas.• Nóminas.• Seguros sociales.

- Se identifican la documentación y los datosnecesarios para la realización en tiempo yforma de las liquidaciones de impuestos.

- Se identifica la legislación que regula losrequisitos que deben cumplir la documenta-ción e impresos de gestión administrativa.

- Se elaboran los pedidos, las facturas, lasletras de cambio y los cheques y recibos, rea-lizando los cálculos correctamente, de acuer-do con la legislación vigente

- Se controlan las liquidaciones de los gastoscorrientes, detectando, en su caso, desviacio-nes respecto al presupuesto y realizando lasgestiones oportunas para corregirlas.

- Se comprueba que los datos que contienenlas nóminas y los documentos de cotización ala seguridad social son correctos.

- Se establecen con las entidades de crédito lascondiciones adecuadas para regular la utili-zación de medios de pago electrónicos, domi-ciliación bancaria, líneas de crédito y des-cuento de efectos.

- Se confecciona un archivo documental, regis-trando entradas y salidas y aplicando criteriosde organización de la información.

- Se organiza el proceso de control del desa-rrollo del programa de actividades, definien-do métodos para detectar rápidamente cual-quier anomalía, teniendo en cuenta los indi-cadores previstos y medios disponibles, a finde optimizar la consecución de los objetivosprevistos.

- Se valoran, en su caso, en términos de costeslas incidencias que surjan, y se establecen lasmedidas que solucionen la situación favora-blemente.



6.7. Gestionar y controlar acciones promocio-nales, de acuerdo con el presupuesto yobjetivos establecidos.

- Se obtiene periódicamente informaciónsobre la situación y rentabilidad del progra-ma de actividades a través del cálculo de“ratios” específicas (objetivos/logros, activi-dad/población objetivo, gastos/ingresos) paraadoptar posibles medidas correctoras, cuan-do las desviaciones no están dentro del mar-gen aceptable.

- Se obtiene la información necesaria paraconocer el grado de satisfacción de la deman-da a través de técnicas de recogida de datos,estableciendo criterios de evaluación sobre:

• La adecuación de la actividad a la deman-da/necesidad de la población tipo.

• El cumplimiento del programa y de loshorarios.

• La seguridad de las actividades.• La calidad del proceso.• La relación precio-calidad, si procede.

- Se organiza y procesa la información recogi-da, aplicando técnicas de archivo, técnicasestadísticas y de tratamiento informático, ensu caso, para facilitar el análisis posterior delos datos.

- Se analizan las características del servicioprestado y se comparan con las necesidadesde los usuarios para adoptar posibles modifi-caciones en el nivel del servicio que se adap-ten a las demandas de la clientela.

- Se elaboran informes acerca de las conclusio-nes obtenidas sobre la satisfacción de losusuarios, aportando medidas que, en su caso,puedan optimizar la calidad del servicio.

- En la valoración global del programa se con-templan factores relacionados con: el personal,la conservación del medio, las instalaciones einfraestructura, el material y la seguridad.

- Se elabora una memoria del programa deactividades que, de forma clara, estructuraday homogénea, recoja una información deta-llada, cualitativa y cuantitativa, de la realiza-ción y evaluación del mismo y las conclusio-nes obtenidas, presentando propuestas demejora.

- Se obtiene información sobre las principalescaracterísticas (coste, alcance geográfico,audiencia y otras) de los soportes que se pue-den utilizar en cada medio publicitario.

DOMINIO PROFESIONAL

Medios para el tratamiento de información: equipos de oficina. Equipos informáticos.Programas: entornos de usuario, hojas de cálculo, estadística, bases de datos, procesadores de texto,gestión administrativa, diseño gráfico.

Principales resultados del trabajo: constitución y puesta en marcha de una pequeña empresa.Base documental con información acerca del sector y de programas de actividades. Documentaciónadministrativa. Programa general de actividades. Informes de análisis de entornos. Documentos deinformación para los destinatarios. Presupuestos elaborados. Gestión y contratación de personal yservicios. Contrato de productos/servicios. Obtención de permisos. Encuestas de valoración.Memorias.

Procesos, métodos y procedimientos: técnicas cuantitativas y/o cualitativas de recogida de infor-mación. Técnicas de programación. Técnicas estadísticas básicas. Métodos de valoración de la efica-



- Se determinan los medios, soportes y dura-ción de la promoción de acuerdo con elmodelo de campaña que se pretende y elpúblico objetivo al que va dirigido.

- Se selecciona la forma publicitaria que más seadapta al objetivo de la acción promocional ypresupuesto establecido.

- Se identifica el tipo de acciones promociona-les del entorno para aplicar, en su caso, lasvariaciones oportunas en las propias.

- Se realizan los trámites oportunos, con elmedio seleccionado, para la contratación dela acción publicitaria definida.

- Se calcula la rentabilidad que ha supuesto laejecución de la acción publicitaria, aplicandolos métodos adecuados.

- Se obtienen las desviaciones, comparando loslogros con los objetivos perseguidos por laacción publicitaria, en relación, principalmen-te, con el público objetivo y el número deusuarios reales, para adoptar, en su caso,medidas eficaces de corrección.

- Se controla la correcta aparición, con la fre-cuencia y tiempo contratados, de los elemen-tos publicitarios en los distintos medios.

- Se realiza un informe que, en tiempo yforma, recoja la valoración de la acción publi-citaria para adoptar, cuando proceda, medi-das correctoras.

cia de acciones promocionales. Estudios de mercado. Constitución y puesta en marcha de empresas.Procesos administrativos. Técnicas de archivo. Procedimientos de planificación y gestión de unapequeña empresa. Técnicas de comunicación. Gestión y tratamiento de la información. Técnicas denegociación. Técnicas de evaluación. Técnicas de investigación social y de mercados.

Información, documentación (naturaleza, tipos y soportes): información del sector y entorno.Estudios de mercado. Encuestas y valoración de la demanda. Catálogos, revistas especializadas.Información económica de la empresa. Información sobre financiación ajena. Impresos oficiales.Información sobre recursos humanos, materiales y servicios a contratar. Memorias. Legislación sobreconstitución de empresas. Reglamentación del sector relativa a requisitos de los técnicos, material einstalaciones. Legislación general de la actividad. Normativas laborales y fiscales. Documentaciónadministrativa.

Personal y/u organizaciones destinatarias: proveedores. Clientes/usuarios. Gestorías. Entidadesfinancieras. Organismos oficiales. Agencias comerciales. Equipos de profesionales. Entidades yempresas de esparcimiento. Instituciones locales. Empresas u organismos de actividades de caráctersocial, cultural, deportivo o recreativo.

1.2.1. Cambios en los factores tecnológicos, organizativos y económicos

Las actividades físico-deportivas van a tener una tendencia al alza debido a un conjunto de fac-tores sociológicos como mayor cultura general de la población, aumento de la atención a los aspec-tos sanitarios y de salud, mayor interés por el propio cuerpo y la imagen, mayor acercamiento a lanaturaleza, y un aumento del tiempo libre.

La evolución tecnológica se basará en una mayor informatización del trabajo y la incorporaciónde nuevos aparatos y materiales para las actividades físico-deportivas, sobre todo con carácter recre-ativo.

En cuanto a las tendencias de tipo organizativo es de esperar un incremento importante delasociacionismo con fines lúdicos y deportivos, como ocurre ya en otros países europeos.

Por otro lado, el fomento de políticas de deporte para todos por parte de las administracionespúblicas, ha dado lugar a la construcción de gran número de instalaciones deportivas en los últimosaños y al aumento del número de participantes, sobre todo, entre determinados grupos de la pobla-ción.

La necesidad de ocupar el tiempo libre con la familia implicará que las empresas de serviciosdeportivos tiendan a aumentar de tamaño diversificando su oferta, de modo que satisfaga las nece-sidades de los diferentes miembros.

1.2.2. Cambios en las actividades profesionales

La aparición de nuevas actividades físico-deportivas y la desaparición de otras en función de lasmodas o tendencias del momento exigirá que el técnico esté al día de la demanda de actividades, ytienda hacia una cierta especialización.



1.2. EVOLUCIÓN DE LA COMPETENCIA PROFESIONAL

Es previsible que la dedicación de este técnico esté cada vez más orientada a la animación detodo tipo de actividades físicas lúdicas y no tanto hacia la enseñanza de los deportes convenciona-les.

Otro factor importante es la progresiva introducción de nuevos colectivos en la práctica de acti-vidades físico-deportivas como por ejemplo: tercera edad, discapacitados, grupos marginales, etc., locual requerirá la correspondiente adaptación de las actividades a las características de los mismos.

1.2.3. Cambios en la formación

Las necesidades previsibles en la formación de estos técnicos, que se deducen de los cambios en lasactividades profesionales, se pueden concretar en:

- Conocimiento de las características especiales de todo tipo de colectivos.- Dominio de las nuevas actividades, sobre todo aquellas que incorporen material alternativo.- Utilización de programas informatizados para la valoración de la condición física y la organiza-

ción de eventos.

La formación permanente, deberá tener presente los avances sobre los efectos de la actividadfísica en la salud y la prevención de determinadas enfermedades o alteraciones.

Por otro lado será necesaria la adquisición de conocimientos relacionados con la informática ycon las lenguas extranjeras, que adquirirán gran importancia para el desarrollo de su trabajo endeterminados ámbitos turísticos.

1.3.1. Entorno profesional y de trabajo

Esta figura ejercerá su actividad en el campo de las “Actividades Físicas y Deportivas”, prestan-do servicios de programación, animación y dirección de grupos o usuarios en la realización de acti-vidades físico-deportivas de carácter recreativo.

Los distintos tipos de empresas y entidades donde puede desarrollar su trabajo son:

• Empresas de servicios deportivos.• Patronatos deportivos o entidades deportivas municipales.• Clubes o asociaciones deportivas.• Clubes o asociaciones de carácter social.• Empresas turísticas: hoteles, camping, balnearios, etc.• Grandes empresas con servicios deportivos para sus empleados.• Centros geriátricos o de carácter social.• Federaciones deportivas.• Organismos públicos de deportes (diputaciones, direcciones generales de deporte, etc.).

1.3.2. Entorno funcional y tecnológico

Esta figura se ubica en las funciones/subfunciones de programación, enseñanza, dinamizacióny evaluación de las actividades, dirección y animación de grupos y evaluación de la condición física.



1.3. POSICIÓN EN EL PROCESO PRODUCTIVO

Las técnicas y conocimientos tecnológicos abarcan los siguientes campos:

• Animación y dinámica de grupos.• Didáctica de la actividad física.• Valoración y desarrollo de la condición física.• Ciencias del comportamiento.• Anatomía funcional y fisiología del ejercicio.• Higiene y primeros auxilios.• Técnicas de actividades físico-deportivas de atletismo, baloncesto, badminton, fútbol, natación y

tenis entre otros.• Manejo de programas informáticos.

Ocupaciones, puestos de trabajo tipo más relevantes

A título de ejemplo y con fines de orientación profesional, se enumeran a continuación un con-junto de ocupaciones o puesto de trabajo que podrían ser desempeñados adquiriendo la compe-tencia profesional definida en el perfil del título:

Promotor de actividades físico-deportivas. Animador de actividades físicas y deportivas.Coordinador de actividades polideportivas. Monitor de actividades físico-deportivas recreativas indi-viduales, de equipo y con implementos.



2. ENSEÑANZAS DEL CICLO FORMATIVO

• Aplicando los procedimientos y los fundamentos científicos y didácticos oportunos, confeccionare implementar programaciones de enseñanza/animación de actividades físico-deportivas indivi-duales, de equipo y con implementos.

• Aplicar los fundamentos científicos y didácticos que deben considerarse en la enseñanza paraoptimizar el aprendizaje de las habilidades motrices elementales específicas de los deportes indi-viduales, de equipo y con implementos.

• Analizar y ejecutar las operaciones necesarias para el desarrollo de actividades físico-deportivasindividuales, de equipo y con implementos.

• Confeccionar e implementar programaciones de actividades básicas de acondicionamiento físico,científica y didácticamente fundamentadas teniendo en cuenta las características del público alque se dirigen y las condiciones del medio donde se van a desarrollar.

• Conocer la legislación vigente aplicable a seguridad e higiene en gimnasios, polideportivos y pis-cinas, así como el procedimiento a seguir en caso de diferentes siniestros, y dominar las técnicasde evacuación, rescate acuático y administración de primeros auxilios.

• Aplicar los fundamentos teóricos surgidos de las ciencias humanas, para intervenir como dinami-zador de sesiones de acondicionamiento físico-deportivo en las que se optimicen las relacionespersonales y se fomenten actitudes y hábitos favorables hacia la actividad y hacia la salud.

• Caracterizar juegos de diferente tipo como recurso para optimizar aprendizajes motrices o deotros ámbitos, y valorar la metodología lúdica en animación deportiva.

• Caracterizar la profesión de animador de actividades físico-deportivas, contextualizándola en losámbitos de intervención social, ocio, recreación y turísticos.

• Verificar la calidad de la actividad realizada, confrontando los resultados obtenidos con los resulta-dos previstos, e interpretar la información proporcionada por los clientes y por otros medios esta-blecidos, identificando las causas o motivos de las posibles desviaciones respecto a lo previsto, eintroduciendo las correcciones oportunas con el fin de que se consigan los objetivos marcados.

• Comprender el marco legal, económico y organizativo que regula y condiciona las actividadesprofesionales de la recreación deportiva, identificando los derechos y las obligaciones que se deri-van de las relaciones laborales, y adquiriendo la capacidad de seguir los procedimientos estable-cidos y de actuar con eficacia ante las contingencias que puedan presentarse.

• Establecer una eficaz comunicación verbal, escrita y gestual para transmitir y recibir correcta-mente información y resolver situaciones conflictivas, tanto en el ámbito de las relaciones en elentorno de trabajo como en las relaciones con los clientes.

• Utilizar y buscar fuentes de información y formación relacionadas con el ejercicio de la profesiónque posibiliten el conocimiento y la inserción en el sector de las actividades físicas y/o deportivas,y la evolución y adaptación de las capacidades profesionales propias a los cambios tecnológicos yorganizativos que se producirán a lo largo de toda la vida activa.

• Conocer el sector de la actividad física y el deporte en Andalucía.



2.1. OBJETIVOS GENERALES DEL CICLO FORMATIVO

2.2.1. Módulos profesionales asociados a la competencia

Módulo profesional 1: JUEGOS Y ACTIVIDADES FÍSICAS RECREATIVAS PARA ANIMACIÓN.

Duración: 160 horas.

CAPACIDADES TERMINALES CRITERIOS DE EVALUACIÓN



2.2. FORMACIÓN EN EL CENTRO EDUCATIVO

1.1. Analizar la aportación de los juegos a laanimación con actividades físicas recreati-vas y valorar el talante lúdico.

1.2. Elaborar un programa de juegos que seadapte a las características, intereses y/onecesidades de los participantes.

• Indicar la relación del juego con el deporte,contextualizándolos en el marco de la recrea-ción.

• Describir distintos tipos de juegos, sus clasifi-caciones y sus características.

• Correlacionar distintos juegos con los objeti-vos a los que contribuyen y los requerimien-tos de ejecución.

• Indicar los tipos de juegos más adecuados adiferentes segmentos de población, segúnsus posibilidades e intereses.

• Diferenciar las posibilidades del juego comorecurso metodológico para trabajar determi-nados contenidos y como contenido propiode las actividades físicas y/o deportivas.

• Identificar la metodología propia del juego,justificando su uso en animación.

• Argumentar la importancia del componentelúdico en el desarrollo psicomotor, cognosci-tivo, afectivo y social, y en el equilibrio de lapersona.

• Mostrar predisposición positiva hacia lametodología lúdica.

• Crear un modelo de ficha que recoja lascaracterísticas, la aplicabilidad y el desarrollode los juegos de distintos tipos.

• Caracterizar los diferentes juegos sensorialesy motores siguiendo las pautas de un deter-minado modelo de ficha.

• Confeccionar un fichero de juegos utilizandodiferentes clasificaciones:

. Según el medio o instalaciones donde sedesarrollen.



1.3. Dirigir y dinamizar diferentes tipos de jue-gos aplicando adecuadamente la metodo-logía de animación.

. Según la edad y características de los par-ticipantes.

. Según los objetivos a los que contribuyen,etc...

• En un supuesto en el que se identifiquen ade-cuadamente las características de los usuariosy del medio e instalaciones:

. Seleccionar y secuenciar los juegos que sevan a desarrollar en el programa.

. Estimar los medios necesarios y/o seleccio-nar los más adecuados entre los disponi-bles.

. Justificar la adecuación del programa dejuegos a los intereses, las necesidades y lasposibilidades de aprendizaje y/o ejecuciónde los participantes, así como al contextodonde se desarrollan.

. Seleccionar los eventos en los que puedanparticipar los usuarios.

. Idear un evento o competición adecuadoal programa en el que puedan participarlos usuarios, y describir su implementa-ción.

. Explicar todo el proceso a seguir en laenseñanza y/o animación de los juegosprogramados justificando las decisionesadoptadas para dinamizar las relacionesdel grupo y alcanzar los objetivos previs-tos.

. Determinar los factores que permitendeducir la consecución de los objetivosprevistos y el nivel de satisfacción de losparticipantes.

• Con un grupo de personas que simulen serusuarios, poner en práctica diferentes juegosde expresión, populares, predeportivos,deportes tradicionales y deportes alternati-vos, haciendo hincapié en:

. Explicar el desarrollo y las normas deljuego.

. Realizar las demostraciones necesariaspara la comprensión del juego.

. Interpretar, improvisar y expresarse ver-balmente y corporalmente de formadesinhibida para estimular la participa-ción.

. Detectar incidencias en el desarrollo deljuego y dar las indicaciones oportunaspara su solución.

. Mostrar predisposición positiva hacia losjuegos y participar en los mismos de formadesinhibida.

CONTENIDOS:

1.- CONCEPTOS GENERALES SOBRE EL JUEGO:

1.1.- Concepto de juego.1.2.- Aparición y funciones del juego.1.3.- El juego como vehículo de las actividades recreativas y físico-deportivas.1.4.- Teorías del juego.1.5.- Características del juego.1.6.- Juego y desarrollo psicomotor, cognoscitivo, afectivo y social.

2.- CLASIFICACIONES DE LOS JUEGOS:

2.1.- Clasificaciones/tipos de juegos según:. Los aspectos del desarrollo que estimula.. La acción motriz predominante.. La cualidad física a desarrollar.. El grado de directividad o normatividad.. Los fines de aplicación.. Las etapas evolutivas.. El material que se emplea.. El espacio físico o medio donde se desarrolla.

2.2.- Otras clasificaciones.

3.- DESARROLLO PRÁCTICO DE JUEGOS DE DISTINTOS TIPOS:

3.1.- Juegos cooperativos.3.2.- Juegos sensoriales.3.3.- Juegos de expresión y con soporte musical.3.4.- Juegos populares y/o tradicionales.3.5.- Juegos predeportivos.3.6.- Juegos alternativos.3.7.- Juegos y actividades recreativas en la naturaleza.3.8.- Juegos de otros tipos.

4.- ORGANIZACIÓN DE EVENTOS RECREATIVO-DEPORTIVOS:

4.1.- Tipos de eventos.4.2.- Sistemas de juego y competición.4.3.- Actos protocolarios.4.4.- Normas y reglamento.4.5.- Personal y funciones.4.6.- Documentación y publicidad.

5.- TÉCNICAS DE ANIMACIÓN CON JUEGOS:

5.1.- El técnico como animador de juegos y/o a través de juegos.5.2.- La utilización del material.5.3.- La presentación de la actividad.

6.- ACTIVIDADES FÍSICAS RECREATIVAS EN EMPRESAS TURÍSTICAS:

6.1.- Características tipo de una instalación turística.6.2.- Programa de actividades según la instalación.



Módulo profesional 2: ACTIVIDADES FÍSICO-DEPORTIVAS INDIVIDUALES.





2.1. Analizar y seleccionar los ejercicios deacondicionamiento físico general, lashabilidades básicas y específicas, y los jue-gos generales y predeportivos aplicables alas actividades físico-deportivas individua-les.

2.2. Elaborar programas de enseñanza/ anima-ción de actividades físico-deportivas indi-viduales para grupos de personas de unascaracterísticas dadas.

• Analizar la complejidad y dificultad de ejecu-ción de las tareas motrices más habituales delatletismo y la natación, entre otros.

• Analizar las técnicas de ejecución más eficacespara la resolución de las diferentes tareas motri-ces del atletismo y la natación, entre otros.

• Describir las fases de ejecución de los dife-rentes movimientos técnicos: del atletismo yde la natación, entre otros.

• En un supuesto práctico, donde se conocenlas características, intereses y necesidades delos participantes, enumerar y describir:

. Los ejercicios a aplicar en el acondiciona-miento físico básico del atletismo y de lanatación, entre otros.

. Las tareas a ejecutar para el desarrollo delas habilidades básicas y las específicas delatletismo y de la natación, entre otros.

. Los juegos generales y predeportivos quese pueden aplicar al atletismo y a la nata-ción, entre otros.

• Indicar y caracterizar los parámetros quedeben considerarse para evaluar:

. El nivel de desarrollo motor.

. El nivel de destreza.

. El nivel de condición física.

. El nivel de motivación.

• Ante un grupo de personas, reconocer los dis-tintos niveles de cada una de ellas en relaciónal desarrollo motor, condición física, motiva-ción y ejecución de habilidades motrices delatletismo y la natación, entre otros.

• En supuestos en los que se caracterice sufi-cientemente un grupo de usuarios:

. Formular los objetivos operativos en fun-ción de las características, intereses y nece-sidades de los practicantes y de acuerdocon los medios y el tiempo disponible.

. Enumerar los contenidos de cada una delas sesiones necesarias para la consecuciónde los objetivos.



2.3. Analizar la organización, el control y larealización de actividades físico-deporti-vas individuales.

. Establecer y secuenciar ejercicios y/o jue-gos de aplicación y asimilación al atletis-mo.

. Establecer ejercicios y/o juegos adecuadosa las diferentes fases de la natación quedeban desarrollarse: familiarización, flota-ción, respiración y propulsión.

. Describir el desarrollo de los juegos de asi-milación, de aplicación o de motivaciónseleccionados.

. Justificar la selección del estilo de ense-ñanza más adecuado, teniendo en cuentatodas las variables identificadas.

. Enumerar el conjunto de recursos didácti-cos e instalaciones necesarias para lasprácticas de las actividades programadas.

• Indicar los recursos que se pueden utilizarpara motivar a la persona y al grupo partici-pante.

• Analizar los diferentes recursos que se pue-den utilizar para dar soporte al proceso deenseñanza-aprendizaje de atletismo y de lanatación, entre otros: demostración, ayudavisual, medios audiovisuales, descripciones,ayudas manuales y ayudas mecánicas.

• Demostrar la forma de ejecución de los dife-rentes movimientos técnicos: del atletismo yde la natación, entre otros.

• Utilizando imágenes reales o gráficas de losmovimientos técnicos, detectar en cada faselos errores de ejecución, teniendo como refe-rente el modelo biomecánicamente óptimo.

• Indicar las dificultades y las estrategias parareducirlas, así como los errores de ejecuciónmás frecuentes, sus causas y la manera de evi-tarlos y/o corregirlos en los diferentes movi-mientos técnicos del atletismo y de la nata-ción, entre otros.

• Describir las situaciones de riesgo que se pue-den presentar ante el desarrollo de: activida-des de atletismo y actividades de natación,entre otras.

• Indicar los parámetros que se deben tener encuenta para evaluar el desarrollo de la sesión.

• Ante diferentes situaciones simuladas deenseñanza-aprendizaje y/o de animación deatletismo y de natación, entre otros:



2.4. Analizar las reglas básicas y las caracterís-ticas de las instalaciones y el material delas actividades físico-deportivas individua-les.

. Dar información clara y precisa sobre losobjetivos y contenidos de la sesión.

. Adoptar la posición respecto al grupo quefavorezca en todo momento la comunica-ción.

. Adoptar la actitud idónea que le permitacontrolar y motivar al grupo.

. Observar las evoluciones de los participan-tes e informarles de forma adecuadasobre sus progresos o errores.

. Reconocer las limitaciones y posibilidadesde participación de los componentes delgrupo.

• Interpretar correctamente las reglas básicas:del atletismo y de la natación, entre otros.

• Definir las características del material especí-fico y auxiliar: del atletismo y de la natación,entre otros.

• Enumerar el material alternativo y de juegosaplicables: al atletismo y a la natación.

• A partir de la caracterización de unos supues-tos practicantes y de los objetivos del progra-ma, definir las normas que deben aplicarseen una supuesta competición: de atletismo yde natación, entre otras.

• Ante un supuesto práctico donde se definanlas características de los participantes y elprograma de enseñanza/recreación:

. Determinar el material que se utilizará encada sesión.

. Proponer modificaciones de las instalacio-nes de forma que faciliten el aprendizajey la recreación.

. Justificar las adaptaciones que se realicenen el reglamento del juego y/o competi-ción.

CONTENIDOS:

1.- ATLETISMO:

1.1.- Técnicas básicas de las carreras, de los saltos, de los lanzamientos y de las pruebas combi-nadas.

1.2.- Proceso de enseñanza. Juegos predeportivos y ejercicios de aplicación y asimilación.1.3.- Reglamentos de las distintas modalidades y de competición.1.4.- Instalaciones y material: características, uso y cuidados.1.5.- Acondicionamiento físico. Cinesiología.

1.6.- Adaptación a las personas con discapacidades: modalidades, reglamentos, técnicas, insta-laciones y material.

2.- NATACIÓN:

2.1.- Los estilos de natación.2.2.- Proceso de enseñanza. Juegos y ejercicios introductorios, ejercicios de familiarización, de

respiración, de flotación y de propulsión.2.3.- Reglamentos de los diferentes estilos y de la competición.2.4.- Instalaciones y material: características, uso y cuidados.2.5.- Acondicionamiento físico. Cinesiología.2.6.- Animación acuática.2.7- Adaptación a las personas con discapacidades: modalidades, reglamentos, técnicas, insta-

laciones y material.

3.- ACTIVIDADES GIMNÁSTICAS:

3.1.- Técnicas básicas de suelo, saltos, minitramp y gimnasia rítmica deportiva.3.2.- Proceso de enseñanza. Juegos y ejercicios introductorios, ejercicios de asimilación y apli-

cación.3.3.- Reglamentos de los diferentes aparatos y de la competición.3.4.- Instalaciones y material: características, uso, cuidado y medidas de protección.3.5.- Acondicionamiento físico. Cinesiología.3.6.- Animación acrobática.3.7.- Adaptación a las personas con discapacidades: modalidades, reglamentos, técnicas, insta-

laciones y material.

4.- OTRAS ACTIVIDADES FÍSICO-DEPORTIVAS INDIVIDUALES.

Módulo profesional 3: ACTIVIDADES FÍSICO-DEPORTIVAS DE EQUIPO.





3.1. Analizar y seleccionar los ejercicios deacondicionamiento físico básico, las habili-dades básicas y específicas, los juegosgenerales y predeportivos aplicables a lasactividades físico-deportivas de equipo.

• Analizar la complejidad y dificultad de ejecu-ción de las tareas motrices más habituales delbaloncesto y del fútbol, entre otros.

• Analizar las técnicas de ejecución más eficacespara la resolución de las diferentes tareas motri-ces del baloncesto y del fútbol, entre otros.

• Describir las fases de ejecución de cada unode los diferentes modelos técnicos: del balon-cesto y del fútbol, entre otros.

• En un supuesto práctico, donde se conocenlas características e intereses y necesidades delos participantes, enumerar y describir:

. Los ejercicios a aplicar en el acondiciona-miento físico básico del baloncesto y delfútbol, entre otros.



3.2. Elaborar programas de enseñanza/anima-ción de actividades físico-deportivas deequipo para un grupo de personas deunas características dadas.

3.3. Analizar la organización, el control y larealización de actividades físico-deporti-vas de equipo.

. Las tareas a ejecutar en el desarrollo de lashabilidades motrices básicas y de las especí-ficas del baloncesto y del fútbol, entre otros.

. Los juegos generales y predeportivos quese pueden aplicar al baloncesto y al fút-bol, entre otros.






• Ante un grupo de personas, reconocer en cadauno de ellos el nivel de desarrollo motor, des-treza, condición física y motivación.

• En un supuesto en el que se caracterice sufi-cientemente un grupo de participantes:

. Formular los objetivos didácticos en fun-ción de las características, intereses y nece-sidades de los participantes y de acuerdocon los medios y el tiempo disponible.


. Establecer las progresiones/secuencias deasimilación de las técnicas básicas para ini-ciar al baloncesto y al fútbol, entre otros.

. Establecer y secuenciar los ejercicios ade-cuados para la asimilación de los concep-tos tácticos básicos del baloncesto y delfútbol, entre otros.

. Describir el desarrollo de los juegos deaplicación y/o de asimilación selecciona-dos.

. Justificar la selección del estilo de ense-ñanza más adecuado, teniendo en cuentatodas las variables identificadas.

. Enumerar el conjunto de recursos didácti-cos e instalaciones necesarias para lasprácticas de las actividades programadas.


• Analizar los diferentes recursos que se pue-den utilizar para dar soporte al proceso deenseñanza-aprendizaje del baloncesto y delfútbol, entre otros: demostración, ayudavisual, medios audiovisuales, descripciones,ayudas manuales y ayudas mecánicas.



3.4. Analizar las reglas básicas y las caracterís-ticas de las instalaciones y el material delas actividades físico-deportivas de equi-po.

• Demostrar la forma de ejecución de los dife-rentes movimientos técnicos del baloncesto ydel fútbol, entre otros.

• Utilizando imágenes reales o gráficas de losmovimientos técnicos, detectar en cada faselos errores de ejecución, teniendo comoreferente el modelo biomecánicamenteóptimo.

• Indicar las dificultades y las estrategias parareducirlas, así como los errores de ejecuciónmás frecuentes, sus causas y la manera de evi-tarlos y/o corregirlos en los diferentes movi-mientos técnicos del baloncesto y del fútbol,entre otros.

• Describir las situaciones de riesgo que se pue-den presentar en el desarrollo de actividadesde baloncesto y de fútbol, entre otras.

• Indicar los parámetros que se deben teneren cuenta para evaluar el desarrollo de lasesión.

• Ante diferentes situaciones simuladas deenseñanza-aprendizaje y/o de animación debaloncesto y de fútbol, entre otros:





. Reconocer las limitaciones y posibilidadesde participación de los componentes delgrupo y proponer intervenciones de cara aoptimizar la participación activa de todoslos integrantes del grupo.

• Interpretar correctamente las reglas básicasdel baloncesto y del fútbol, entre otras.

• Definir las características del material especí-fico y auxiliar del baloncesto y del fútbol,entre otros.

• Enumerar el material alternativo y de juegosutilizables en el baloncesto y en el fútbol,entre otros.



• A partir de la caracterización de unos supues-tos practicantes y de los objetivos del progra-ma, definir las normas que deben aplicarseen una supuesta competición de baloncesto yde fútbol, entre otros.





CONTENIDOS:

1.- BALONCESTO:

1.1.- Técnica individual básica.1.2.- Fundamentos de la táctica individual y de equipo.1.3.- Metodología de la iniciación al baloncesto.1.4.- Reglamentos, instalaciones y material.1.5.- Adaptación a las personas con discapacidades.1.6.- Mini-”basquet”.

2.- BALONMANO:

2.1.- Fundamentos de la técnica y táctica individual.2.2.- Fundamentos de la táctica y estrategia.2.3.- Metodología de la iniciación al balonmano.2.4.- Reglamentos, instalaciones y material.2.5.- Acondicionamiento físico. Cinesiología.2.6.- Adaptación a las personas con discapacidades.2.7.- Mini-”handbol”.

3.- FÚTBOL:

3.1.- Técnica básica.3.2.- Fundamentos tácticos.3.3.- Metodología de la iniciación al fútbol.3.4.- Reglamentos, instalaciones y material.3.5.- Adaptación a las personas con discapacidades.3.6.- Fútbol sala.3.7.- Fútbol a siete.

4.- VOLEIBOL:

4.1.- Fundamentos de la técnica y táctica individual.4.2.- Fundamentos tácticos.

4.3.- Metodología de la iniciación al voleibol.4.4.- Reglamentos, instalaciones y material.4.5.- Acondicionamiento físico. Cinesiología.4.6.- Adaptación a las personas con discapacidades.4.7.- Mini-volei.4.8.- Volei-playa.

5.- OTRAS ACTIVIDADES FÍSICO-DEPORTIVAS DE EQUIPO.

Módulo profesional 4: ACTIVIDADES FÍSICO-DEPORTIVAS CON IMPLEMENTOS.





4.1. Analizar y seleccionar los ejercicios deacondicionamiento físico básico, las habili-dades básicas y específicas, y los juegosgenerales y predeportivos aplicables a lasactividades físico-deportivas con instru-mentos.

4.2. Elaborar programas de enseñanza/anima-ción de actividades físico-deportivas coninstrumentos para grupos de personas deunas características dadas.

• Analizar la complejidad y dificultad de ejecu-ción de las tareas motrices más habituales delbadminton y del tenis, entre otros.

• Analizar las técnicas de ejecución más eficacespara la resolución de las diferentes tareasmotrices del badminton y del tenis, entre otros.

• Describir las fases de ejecución de cada unode los diferentes movimientos técnicos delbadminton y del tenis, entre otros.

• En un supuesto donde se conocen las carac-terísticas e intereses y necesidades de los par-ticipantes, enumerar y describir:

. Los ejercicios a aplicar en el acondiciona-miento físico básico del badminton y deltenis, entre otros.

. Las tareas a ejecutar para el desarrollo delas habilidades motrices básicas y las espe-cíficas del badminton y del tenis, entreotros.

. Los juegos generales y predeportivos quese pueden aplicar al badminton y al tenis,entre otros.






• Ante un grupo de personas, reconocer los dis-tintos niveles de cada uno de ellos en relaciónal desarrollo motor, condición física, motiva-ción, y ejecución de habilidades motrices delbadminton y del tenis, entre otros.



4.3. Analizar la organización, el control y larealización de actividades físico-deporti-vas con instrumentos.

• En supuestos en los que se identifique ungrupo de usuarios suficientemente caracteri-zados:

. Formular los objetivos operativos en fun-ción de las características, intereses y nece-sidades de los participantes y de acuerdocon los medios y el tiempo disponible.


. Establecer y secuenciar ejercicios y/o jue-gos de aplicación y de asimilación de lastécnicas básicas del badminton y del tenis,entre otras.

. Establecer y secuenciar los ejercicios ade-cuados para la asimilación de los concep-tos tácticos básicos del badminton y deltenis, entre otros.

. Describir el desarrollo de los juegos de asi-milación, de aplicación o de motivaciónseleccionados.

. Justificar la selección del estilo de ense-ñanza más adecuado teniendo en cuentatodas las variables identificadas.

. Enumerar el conjunto de recursos didácticose instalaciones necesarios para las prácticasde badminton y de tenis programadas.


• Analizar los diferentes recursos que se pue-den utilizar para dar soporte al proceso deenseñanza-aprendizaje de badminton y detenis, entre otros: demostración, ayudavisual, medios audiovisuales, descripciones,ayudas manuales y ayudas mecánicas.

• Demostrar la forma de ejecución de los dife-rentes movimientos técnicos del badminton ydel tenis, entre otros.

• Utilizando imágenes reales o gráficas de losmovimientos técnicos de badminton y deltenis, entre otros, detectar en cada fase loserrores de ejecución, teniendo como referen-te el modelo biomecánicamente óptimo.

• Indicar las dificultades y las estrategias parareducirlas, así como los errores de ejecuciónmás frecuente, sus causas y la manera de evi-tarlos y/o corregirlos en los diferentes movi-mientos técnicos del badminton y del tenis,entre otros.



4.4. Analizar las reglas básicas y las caracterís-ticas de las instalaciones y el material delas actividades físico-deportivas con instru-mentos.

• Describir las situaciones de riesgo que se pue-den presentar ante el desarrollo de activida-des del badminton y del tenis, entre otras.

• Indicar los parámetros que se deben tener encuenta para evaluar el desarrollo de la sesión.

• Ante diferentes situaciones simuladas deenseñanza-aprendizaje y/o de animación detenis y de badminton, entre otras:





. Reconocer las limitaciones y posibilidadesde participación de los componentes delgrupo.

• Interpretar correctamente las reglas básicasdel badminton y del tenis, entre otros.

• Definir las características del material especí-fico y auxiliar del badminton y del tenis,entre otros.

• Enumerar el material alternativo y de juegosaplicables del badminton y del tenis, entreotros.

• A partir de la caracterización de unos supues-tos practicantes y de los objetivos del progra-ma, definir las normas que deben aplicarseen una supuesta competición de badminton yde tenis, entre otros.







CONTENIDOS:

1.- BADMINTON:

1.1.- Técnica básica.1.2.- Táctica básica.1.3.- Reglamentos, instalaciones y material.1.4.- Acondicionamiento físico. Cinesiología.1.5.- Metodología de la enseñanza del badminton.1.6.- Adaptación a las personas con discapacidades.

2.- TENIS:

2.1.- Fundamentos técnicos.2.2.- Técnica básica.2.3.- Fundamentos tácticos.2.4.- Metodología de la iniciación al tenis.2.5.- Reglamentos, instalaciones y material.2.6.- Acondicionamiento físico. Cinesiología.2.7.- Adaptación a las personas con discapacidades.2.8.- Mini-tenis.

3.- OTRAS ACTIVIDADES FÍSICO DEPORTIVAS CON INSTRUMENTOS.

Módulo profesional 5: FUNDAMENTOS BIOLÓGICOS Y BASES DEL ACONDICIONAMIENTOFÍSICO.



5.1. Conocer la función de los diferentes siste-mas y aparatos del organismo, explicandolos mecanismos de adaptación fisiológicade los mismos a la práctica de actividadesfísicas.

• Describir los efectos de la práctica sistemati-zada de ejercicio físico sobre los elementosestructurales y funcionales de diferentes sis-temas del organismo.

• Describir a nivel macroscópico las estructurasanatómicas del sistema cardiovascular y delsistema respiratorio.

• Describir los mecanismos de adaptaciónfuncional al esfuerzo físico de los diferen-tes sistemas y aparatos del organismohumano.

• Indicar los mecanismos fisiológicos que con-ducen a un estado de fatiga física.

• Describir, a grandes rasgos, la bioquímica ybiomecánica de la contracción muscular.

• Explicar las características fisiológicas quedefinen el desarrollo biológico en la infancia,pre-adolescencia y en la vejez.



5.2. Analizar los movimientos básicos del apa-rato locomotor desde el punto de vistabiomecánico, explicando las estructurasanatómicas que intervienen en su ejecu-ción.

5.3. Analizar las implicaciones que para lamejora de la calidad de vida tiene la prác-tica de actividades físicas.

• En modelos anatómicos que representen losdiferentes sistemas y aparatos del organismo:

. Relacionar la estructura de cada órganocon la función que realiza.

. Explicar la fisiología de cada sistema oaparato indicando las interacciones entrelas diferentes estructuras que lo integran.

• Relacionar los diferentes tipos de palancas ysu participación en los principales movimien-tos del cuerpo humano.

• Clasificar los principales movimientos delcuerpo humano en función de:

. Los planos y ejes del espacio.

. El tipo de contracción muscular.

. El tipo de fuerza que los produce.

• Ante un supuesto práctico donde se descri-ban diferentes posiciones del cuerpo huma-no, determinar la localización del centro degravedad.

• Relacionar diferentes tipos de fuerzas con losmovimientos que producen o modifican, des-cribiendo los mecanismos de acción produci-dos.

• Interpretar y utilizar símbolos y esquemasgráficos para representar movimientos y ejer-cicios tipo.

• Describir a nivel macroscópico las estructurasanatómicas del aparato locomotor.

• En modelos anatómicos que representen elesqueleto humano y el sistema muscular:

. Reconocer las articulaciones y clasificarlasen función del tipo y grado de movilidad.

. Localizar los principales huesos y músculosdel cuerpo.

. Reproducir los distintos arcos de movi-miento explicando las interacciones mús-culo-esqueléticas que se producen.

• Explicar la influencia de los principales ele-mentos osteomusculares en la postura estáti-ca y dinámica del cuerpo.

• Clasificar las AFD en función del gasto ener-gético que comportan y explicar la influenciade la actividad física sobre el control de peso.



5.4. Definir las capacidades condicionantes ycoordinativas, y conocer y aplicar los crite-rios y procedimientos de intervenciónpara su desarrollo y mejora.

• En un supuesto práctico donde se definan lascaracterísticas antropométricas y fisiológicasde un individuo y utilizando tablas de refe-rencia:

. Calcular el aporte calórico de los alimen-tos propuestos.

. Calcular el valor de ingesta calórica reco-mendable.

. Confeccionar una dieta equilibrada.

• Describir los efectos de las diferentes técnicasrecuperadoras sobre el organismo: sauna,masaje, baños de vapor, etc...

• Explicar el método o procedimiento a seguirasí como las medidas preventivas a tener encuenta en la aplicación de saunas, baños devapor y baños termales, así como sus con-traindicaciones totales o relativas.

• Explicar los procedimientos y realizar lasmaniobras básicas de masaje de recupera-ción.

• Enumerar los factores que condicionan unnivel de condición física saludable.

• Indicar las contraindicaciones absolutas yrelativas de o en la práctica de diferentes AFDexplicando sus causas limitantes.

• Explicar la incidencia de determinados hábi-tos de vida (sedentarismo, tabaco, estrés,etc...) sobre el nivel de salud.

• Definir las diferentes capacidades condicio-nantes y coordinativas indicando los criteriosque se utilizan para su clasificación y los fac-tores que las determinan.

• Explicar la evolución de cada una de las capa-cidades condicionantes y coordinativas enfunción de la edad.

• Describir diferentes métodos para el desarro-llo de las capacidades físicas.

• Describir diferentes métodos para el desarro-llo de las cualidades motrices.

• Enumerar los factores a tener en cuenta paraevitar lesiones o sobrecargas durante el desa-rrollo de las diferentes capacidades físicas y/ocoordinativas.

CONTENIDOS:

1.- ESTRUCTURAS Y FUNCIONES ORGÁNICAS:

1.1.- Aparato locomotor.1.2.- Aparato respiratorio.1.3.- Aparato circulatorio.1.4.- Sistemas digestivo y excretor.1.5.- Sistema nervioso y endocrino.

2.- ADAPTACIONES FUNCIONALES A LA ACTIVIDAD (FISIOLOGÍA DEL EJERCICIO):

2.1.- Adaptación cardio-vascular.2.2.- Adaptación del sistema respiratorio.2.3.- Metabolismo energético.2.4.- Adaptación del sistema nervioso y endocrino.2.5.- Bioquímica y biomecánica de la contracción muscular.2.6.- Fatiga y recuperación.

3.- BIOMECÁNICA:

3.1.- Principios de la mecánica articular.3.2.- Fundamentos de estática.3.3.- Cinemática.3.4.- Cinética.



• En un supuesto práctico donde se determi-nan las características y objetivos de un grupode usuarios:

. Determinar las capacidades que se debendesarrollar y los métodos más adecuados.

. Establecer una secuencia de ejercicios parael desarrollo de las capacidades.

. Demostrar la ejecución correcta de losejercicios de acondicionamiento físicobásico y de los de mejora de las capacida-des coordinativas.

• Clasificar ejercicios y actividades de acondi-cionamiento físico en función de diferentescriterios.

• Indicar y demostrar los errores más frecuen-tes en la realización de los ejercicios tipo parael desarrollo de las capacidades condicionalesy coordinativas.

• Enumerar y describir el equipamiento y mate-rial tipo para el desarrollo de la condición físi-ca y motriz y sus posibles aplicaciones.

4.- ACTIVIDAD FÍSICA Y SALUD:

4.1.- Concepto de “fitness”.4.2.- Efectos de la actividad física sobre la salud.4.3.- Contraindicaciones totales o parciales de/en la práctica de actividad física.4.4.- Higiene corporal y postural.4.5.- Composición corporal, balance energético y control de peso.4.6.- Técnicas recuperadoras.

5.- FACTORES DE LA CONDICIÓN FÍSICA Y MOTRIZ:

5.1.- Capacidades condicionantes: la fuerza, la resistencia, la velocidad y la flexibilidad.5.2.- Capacidades coordinativas.

6.- DESARROLLO DE LAS CAPACIDADES CONDICIONALES Y COORDINATIVAS:

6.1.- Principios generales del desarrollo de las capacidades condicionantes.6.2.- Métodos y ejercicios.6.3.- Métodos generales para el desarrollo de las capacidades coordinativas.6.4.- Equipamiento y material.

Módulo profesional 6: ORGANIZACIÓN Y GESTIÓN DE UNA PEQUEÑA EMPRESA DE ACTIVI-DADES DE TIEMPO LIBRE Y SOCIOEDUCATIVAS.





6.1. Aplicar los procedimientos y las técnicasadecuadas para la obtención y valoraciónde la información necesaria en la realiza-ción de estudios del sector referentes apequeñas empresas, organismos y colecti-vos.

• Describir las principales características y apli-caciones de las técnicas de investigaciónsocial y de mercados más utilizadas en el sec-tor.

• Explicar el concepto de fuente primaria,secundaria, directa e indirecta y definir pro-cedimientos para obtener información de lasmismas.

• Definir los parámetros que requiere laimplantación de una pequeña empresa.

• Indicar la información necesaria para definiruna oferta general de actividades, así comolos criterios y procedimientos para su elabo-ración.

• Identificar los parámetros que permitan valo-rar la calidad del servicio prestado en el desa-rrollo de actividades.

• Describir distintas técnicas de recogida deinformación para evaluar la calidad del servi-cio prestado.



• A partir de unos datos convenientementecaracterizados relativos a parámetros quesuministran información de un determinadoentorno:

. Aplicar los estadísticos que suministreninformación sobre la situación del entor-no.

. Interpretar y analizar estadísticamente losresultados obtenidos, deduciendo conclu-siones.

. Definir los servicios que se pueden esta-blecer, a partir de las conclusiones obteni-das.

• A partir de un supuesto convenientementecaracterizado en el que se necesita realizarun estudio de implantación de una pequeñaempresa del sector:

. Identificar las variables que tengan efec-tos sobre el estudio.

. Identificar y seleccionar las fuentes deinformación y los procedimientos deobtención de la misma.

. Confeccionar un formato para la recogidade datos que se adapte a las necesidadesde información.

. Interpretar la información recogida, apli-cando las técnicas adecuadas.

. Identificar los recursos que se deducencomo necesarios para la implantación.

. Evaluar la viabilidad de la creación de laempresa.

• A partir de un supuesto en el que se identifi-quen convenientemente unos objetivos, unapoblación, unos recursos y una serie de acti-vidades tipo con sus requerimientos, objeti-vos, etc...:

. Justificar la selección de una oferta deactividades.

• A partir de un supuesto estudio en el que sepresentan unas necesidades de informacióndefinidas para un determinado segmento depoblación:

. Definir la muestra representativa del seg-mento.

. Justificar la selección de la técnica deobtención de información más adecuada.

. Elaborar un cuestionario para la recogidade datos.

. Obtener la información aplicando las téc-



6.2. Analizar los procedimientos para la consti-tución y puesta en marcha de una peque-ña empresa del sector, de acuerdo con lalegislación vigente.

6.3. Analizar la organización y gestión derecursos en la prestación de servicios deuna pequeña empresa de actividades delsector.

nicas seleccionadas.. Seleccionar y aplicar el tratamiento esta-

dístico más adecuado para la interpreta-ción de la información recogida.

. Elaborar un informe con las conclusionesobtenidas.

. Utilizar las aplicaciones informáticas ade-cuadas para la obtención y presentacióndel trabajo.

• Distinguir las diferentes formas jurídicas deempresa, identificar en cada caso el grado deresponsabilidad y los requisitos legales míni-mos para su constitución.

• Describir los trámites exigidos por la legisla-ción vigente para la constitución y estableci-miento de una empresa, especificando losdocumentos requeridos, los organismos enlos que se tramitan y la forma y el plazorequeridos.

• Interpretar la legislación específica que regu-la la actividad de una pequeña empresa delsector.

• A partir de un supuesto práctico de constitu-ción y puesta en marcha de una pequeñaempresa del sector, convenientemente carac-terizado:

. Identificar e interpretar la legislaciónvigente aplicable al supuesto definido.

. Identificar los organismos oficiales quetramitan la documentación exigida y ges-tionar la obtención de la misma.

. Cumplimentar correctamente la docu-mentación requerida y describir el procesode su tramitación.

• Describir las áreas funcionales de una empre-sa tipo del sector y la relación funcional entrelas mismas.

• Describir los principios que rigen una organi-zación empresarial y su jerarquización: renta-bilidad, productividad, eficacia, competitivi-dad, calidad, seguridad y viabilidad.

• Enumerar los distintos elementos y factoresque hacen que una organización sea eficaz.

• Explicar la estructura y describir las funcionesde un departamento tipo y un área de unaempresa del sector.



• Identificar las variables esenciales que hayque tener en cuenta en la organización deltrabajo de un departamento/área de activi-dades del sector.

• Precisar las diferencias entre inversión, gastoy pago y entre ingreso y cobro.

• Definir los conceptos de activo, pasivo exigi-ble y neto, precisando su relación fundamen-tal.

• Identificar las necesidades fundamentales deinversión en inmovilizado para una pequeñaempresa tipo del sector.

• Describir el procedimiento de elaboración deun presupuesto.

• Interpretar la información que suministranlos “ratios” económico-financieros más utili-zados en la valoración de la situación patri-monial de una empresa del sector.

• Describir las características básicas de los dis-tintos tipos de contratos laborales, identifi-cando sus requisitos, duración, jornada, trá-mites de formalización y subvenciones yexenciones, en su caso.

• Precisar las variables laborales que regula elconvenio colectivo del sector.

• Definir las obligaciones laborales de unempresario autónomo, identificando docu-mentación y trámites exigidos, procedimien-tos y plazos establecidos.

• Describir las fuentes y formas de financiaciónmás usuales en el sector.

• Interpretar la información suministrada pordistintas entidades de crédito, acerca de lasalternativas de financiación que ofertan,deduciendo ventajas e inconvenientes paracada una de ellas.

• Explicar los principios básicos de técnicas denegociación con clientes y proveedores, asícomo de atención al cliente.

• A partir de diferentes ofertas de productos oservicios existentes en el mercado, determi-nar cuál de ellas es la más ventajosa en fun-ción de los siguientes parámetros:



6.4. Analizar los procedimientos administrati-vos básicos relativos a la gestión de unapequeña empresa e interpretar y/o elabo-rar la documentación generada, aplicandola legislación vigente.

. Precios del mercado.

. Plazos de entrega.

. Calidades.

. Descuentos y condiciones de pago.

. Garantía.

. Atención posventa.

• A partir de un programa de actividades per-fectamente caracterizado:

. Describir la estructura organizativa quemás se adecua al programa.

. Identificar los recursos humanos más idó-neos para la ejecución del mismo, asícomo la forma de contratación.

. Deducir los recursos materiales necesarios.

. Recoger información del mercado y reali-zar un presupuesto aproximado del pro-grama.

. Identificar el tipo de financiación más idó-nea.

• Describir las características de los impuestosindirectos que afectan al tráfico de la empre-sa y los directos sobre beneficios.

• Precisar el calendario fiscal correspondiente alas empresas individuales y sociedades.

• Explicar los regímenes fiscales del IVA y lossujetos pasivos a los que se les aplica.

• Enumerar los libros y documentos que tieneque tener cumplimentados la empresa concarácter obligatorio, según la normativavigente.

• Identificar y caracterizar los documentosmercantiles básicos generados en la actividadde una pequeña empresa de actividades delsector, distinguiendo su función y los requisi-tos legales que deben reunir.

• Identificar los requisitos legales básicos de loscontratos de compraventa y de alquiler debienes inmuebles.

• Identificar e interpretar la información quecontienen una nómina y los documentos decotización a la seguridad social.

• Describir las fases del proceso contable de lainformación económico-financiera.

• Explicar el procedimiento que se sigue en laliquidación de cuentas corrientes y de ahorro,



6.5. Analizar distintas acciones promocionalesque pueden desarrollarse en una empresade actividades.

en la gestión del cobro y descuento de efec-tos comerciales y en la concesión y amortiza-ción de préstamos y de líneas de crédito ban-cario.

• Describir los parámetros relevantes quedeben considerarse en la selección de ofertasde proveedores y que son susceptibles denegociación.

• Explicar las principales “ratios” que permitenobtener información acerca de la rentabili-dad de la actividad de la empresa.

• Interpretar y describir la información funda-mental que proporciona el Balance deSituación y la Cuenta de Resultados.

• A partir de operaciones de compraventa con-venientemente caracterizadas, elaborarcorrectamente, utilizando los modelos docu-mentales y el programa informático adecua-dos, los siguientes documentos:

. Las notas de pedido.

. Los albaranes y facturas.

. Las letras de cambio.

. Los recibos.

. Los cheques.

• Identificar y describir los distintos instrumen-tos o medios promocionales que normalmen-te se utilizan en el sector.

• Relacionar medios promocionales con distin-tos objetivos y con el público objetivo.

• Describir los distintos medios, soportes y for-mas publicitarias que pueden utilizarse comoinstrumentos promocionales.

• Describir las principales estrategias psicológi-cas que se aplican en el diseño de una activi-dad publicitaria.

• Definir las variables que es preciso controlaren una campaña promocional para alcanzarun resultado óptimo.

• Analizar los principales métodos de mediciónde la eficacia publicitaria, explicando venta-jas e inconvenientes.

• En un supuesto práctico, convenientementecaracterizado, de un programa general deactividades de una determinada empresa:

CONTENIDOS:

1.- LA EMPRESA Y SU ENTORNO:

1.1.- Concepto jurídico-económico de empresa.1.2.- Definición de la actividad.1.3.- Estructura organizativa y funcional.1.4.- Regulación aplicable al sector.

2.- LA INVESTIGACIÓN SOCIAL Y DE MERCADOS:

2.1.- Metodología de análisis en las Ciencias Sociales.2.2.- Fases de un estudio de investigación.2.3.- Técnicas de obtención de información:

. La observación.

. La encuesta.

. La entrevista.

. El cuestionario.2.4.- Estadística aplicada a las Ciencias Sociales.

3.- CREACIÓN Y LEGALIZACIÓN DE PEQUEÑAS EMPRESAS DEL SECTOR:

3.1.- Formas jurídicas de empresa: empresa individual, empresa social y sociedad civil y comu-nidad de bienes.

3.2.- Constitución y puesta en marcha:. Requisitos de constitución.. Trámites fiscales y laborales. Trámites ante la administración local. Otros trámites.

3.3.- Elementos patrimoniales.3.4.- Recursos humanos, materiales y económicos.

4.- REGULACIÓN DE LAS RELACIONES LABORALES EN LA EMPRESA:

4.1.- Convenio del sector.4.2.- El contrato de trabajo. Concepto, contenido y clases. Nómina.4.3.- Seguridad Social.

5.- GESTIÓN ADMINISTRATIVA:

5.1.- Documentación administrativa.5.2.- Libros mercantiles.5.3.- Servicios bancarios para la pequeña empresa.5.4.- Compraventa y alquiler de bienes inmuebles.5.5.- Técnicas de archivo.



. Analizar alguno de los medios promocio-nales que se adecuan al supuesto defini-do.

. Seleccionar un medio de promoción ade-cuado, explicando los efectos psicológicosposibles que pueda producir en el públicoobjetivo.

. Definir el contenido y forma del mensajepromocional.

6.- OBLIGACIONES FISCALES DE LA EMPRESA:

6.1.- Impuestos más importantes que afectan a la actividad de la empresa: IAE, IVA, IRPF,ITPAJD, IBI.

6.2.- Liquidación de IVA e IRPF.

7.- GESTIÓN FINANCIERA DE LA EMPRESA:

7.1.- Fuentes de financiación.7.2.- Préstamos bancarios a corto y largo plazo.7.3.- Ayudas y subvenciones a la pequeña empresa. Legislación al respecto en Andalucía.7.4.- “Ratios” económico-financieras del sector.

8.- GESTIÓN COMERCIAL:

8.1.- Técnicas de negociación en la compraventa.8.2.-. Técnicas de atención al cliente.

9.- LA ACCIONES PROMOCIONALES:

9.1.- Instrumentos promocionales utilizados en el sector.9.2.- Métodos de control de las acciones promocionales.

10.- OFERTA GENERAL DE ACTIVIDADES:

10.1.- Criterios y procedimientos para la elaboración de una oferta de actividades.

11.- VALORACIÓN DE LA CALIDAD DEL SERVICIO PRESTADO:

11.1.- Conceptos básicos de calidad de prestación de un servicio.11.2.- Métodos de control.

12.- UTILIZACIÓN DE PROGRAMAS INFORMÁTICOS DE GESTIÓN DE EMPRESAS Y TRATA-MIENTO DE LA INFORMACIÓN.

Módulo profesional 7: PRIMEROS AUXILIOS Y SOCORRISMO ACUÁTICO.





7.1. Identificar los primeros auxilios que sedeben prestar para cada tipo de lesión oenfermedad.

• Indicar para las lesiones o traumatismos mássignificativos:

. Los aspectos a tener en cuenta para suprevención, en función del medio en elque se desarrolla la actividad.

. Las causas que lo producen.

. Los síntomas.

. Las pautas de actuación.

• Explicar el procedimiento a seguir para laatención a un accidentado.



7.2. Aplicar las técnicas de primeros auxilios enfunción del tipo de accidente o lesión ysegún los protocolos establecidos.

7.3. Analizar las posibilidades de peligro eninstalaciones y zonas acuáticas naturales ylos procedimientos a seguir para realizarel rescate acuático.

• Describir el tipo de accidentes y lesiones másusuales en función del medio y del tipo deactividad física.

• Discriminar los casos y/o circunstancias en losque no se debe intervenir directamente, porexceso de riesgo o por ser específicos de otrosprofesionales.

• Describir el contenido mínimo de un botiquínde urgencias y las indicaciones de las sustan-cias y medicamentos.

• Discriminar las técnicas que no debe aplicarautónomamente por exceso de riesgo o porser específicas de otros profesionales.

• En situaciones donde se presenten diferentestipos de lesiones o accidentes, determinar:

. Las prioridades de actuación en funciónde la gravedad y el tipo de lesiones.

. Las técnicas de primeros auxilios que sedeben aplicar.

• En diferentes supuestos, en simulación, reali-zar:

. Las técnicas de inmovilización.

. Los vendajes más adecuados.

. La extracción de cuerpos extraños.

. Las maniobras de inhibición de hemorra-gias.

. Las maniobras de recogida y traslado delenfermo o accidentado.

• Confeccionar camillas y sistemas para lainmovilización y transporte de enfermos y/oaccidentados utilizando materiales conven-cionales y materiales inespecíficos o mediosde fortuna.

• Aplicar las técnicas básicas de reanimacióncardiopulmonar sobre maniquíes.

• Dado un supuesto en el que se define sufi-cientemente el contexto físico y la actividad,describir y/o simular la aplicación de procedi-mientos de prevención y/o aviso para optimi-zar la seguridad.

• Determinar la secuencia de actuación ante unaccidente acuático.

• Enumerar los materiales que pueden utilizar-se como medios de apoyo para el socorro de



7.4. Realizar con seguridad y eficacia lasmaniobras de salvamento acuático.

personas en peligro: lanzamiento de boyas,cuerdas, etc...

• Indicar las características y condiciones enque se puede realizar una inmersión.

• En una situación simulada donde se requieraun salvamento acuático de una o varias per-sonas:

. Analizar las características de la instala-ción acuática natural o artificial que pue-dan ser causa de riesgo: corriente, tempe-ratura, obstáculos, etc...

. Identificar zonas de paso y lugares deembarco y desembarco.

. Seleccionar la técnica adecuada para reali-zar el salvamento en función de las condi-ciones del medio y el estado físico y men-tal de los sujetos.

• Explicar las condiciones específicas querequiere el salvamento acuático en funcióndel medio donde se realice: piscinas, parquesacuáticos, mar, ríos, pantanos y lagos, hielo.

• Remolcar a una persona a lo largo de 100metros utilizando una técnica diferente cada25 metros, en un tiempo máximo de 4 minu-tos.

• Realizar las presas y zafaduras adecuadas alas condiciones del sujeto y en diferentes cir-cunstancias del medio acuático.

• Zambullirse, nadar 50 metros libres, rescatarun maniquí sumergido a una profundidadmínima de 2 metros y remolcarlo utilizandouna técnica adecuada, en un tiempo máximode 3 minutos y medio.

• Nadar:

. 100 metros libres en un tiempo máximode 1 minuto 50 segundos.

. 300 metros libres vestido con pantalones ycamiseta en un tiempo máximo de 9 minu-tos.

. 300 metros con aletas en un tiempo máxi-mo de 6 minutos.

• Lanzar una pelota de salvamento a una dis-tancia mínima de 12 metros, de forma quecaiga en un espacio delimitado entre 2 y 2metros y medio de ancho, en un tiempomáximo de 1 minuto 30 segundos.

CONTENIDOS:

1.- PRIMEROS AUXILIOS:

1.1.- Principios generales del socorrismo.1.2.- Traumatismos mecánicos. Procedimientos y técnicas de atención urgente.1.3.- Traumatismos físicos. Procedimientos y técnicas de atención urgente.1.4.- Traumatismos químicos. Procedimientos y técnicas de atención urgente.1.5.- Alteraciones de la conciencia. Procedimientos y técnicas de atención urgente.1.6.- Reanimación cardiopulmonar.1.7.- Inmovilización y vendajes.1.8.- Sistemas de recogida y transporte de accidentados.

2.- EL BOTIQUÍN DE PRIMEROS AUXILIOS:

2.1.- Instrumentos.2.2.- Material de cura.2.3.- Fármacos básicos.

3.- SALVAMENTO ACUÁTICO:

3.1.- Pautas de actuación.3.2.- Formas de entrada al agua y acercamiento al accidentado.3.3.- Técnica de presas y zafaduras.3.4.- Salvamento en profundidad.3.5.- Sistemas de remolque.3.6.- Formas de sacar al accidentado.3.7.- Material de seguridad y salvamento.3.8.- Salvamento en instalaciones acuáticas y en zonas acuáticas naturales.

4.- TÉCNICAS DE NATACIÓN:

4.1.- Posición del cuerpo.4.2.- Acción de los brazos y piernas.4.3.- Respiración.4.4.- Coordinación.

Módulo profesional 8: ANIMACIÓN Y DINÁMICA DE GRUPOS.





8.1. Analizar los factores psicosociológicos quepueden incidir en la animación.

• Enumerar las características fundamentalesde las diferentes etapas del desarrollo huma-no.

• Explicar las bases psicológicas de la formacióny desarrollo de la personalidad.

• Describir el procedimiento de observación yde aplicación de cuestionarios para valorarlas necesidades individuales, sociales y decalidad de vida de personas y grupos.



8.2. Analizar la animación como profesión,contextualizándola en los distintos ámbi-tos en los que se puede ejercer.

8.3. Analizar la dinámica interna de los gruposdescribiendo los roles, relaciones y proble-mas característicos y la forma en que elanimador se integra en dicha dinámica.

• Explicar los fundamentos básicos sobre for-mación de actitudes y las directrices paramodificarlas.

• Identificar signos y actitudes de emociónintensa y situaciones de crisis, proponiendoestrategias de actuación para potenciarlas oreconducirlas.

• Explicar la influencia de determinados facto-res de la sociedad actual en los comporta-mientos y relaciones sociales de diferentescolectivos.

• Explicar las características comunes y peculia-ridades psicológicas de determinados colecti-vos (ancianos, jóvenes, niños, marginados,discapacitados).

• Explicar la importancia de los ingredientes deriesgo, aventura y evasión dentro de la socie-dad actual y reconocer los límites para preve-nir conductas temerarias, patológicas o ilega-les en animación.

• Indicar la importancia social del ocio y delturismo y explicar su relación con las activida-des físico-deportivas.

• Caracterizar la animación sociocultural con-textualizándola en los diferentes ámbitos einstituciones en los que puede darse.

• Contrastar la animación profesional con laejercida por benévolos/voluntarios, descri-biendo perfiles, roles y funciones.

• Contextualizar la intervención del animadoren el marco de la educación social y ponderarsus posibilidades como educador en el ámbi-to de la educación no formal.

• Explicar la aportación de la animación a laresolución de conflictos y/o a la satisfacciónde necesidades derivadas del modo de vidacontemporáneo.

• Describir la evolución del ocio en nuestra cul-tura y los principios de la pedagogía del ocioy del tiempo libre, así como la historia recien-te de esta profesión en nuestro país.

• Precisar la noción de liderazgo y describiry contrastar los distintos estilos de ejercer-lo.



8.4. Caracterizar y aplicar diferentes procedi-mientos y/o técnicas de animación de gru-pos.

• Caracterizar los roles, funciones y tareas asícomo las cualidades que se requieren del ani-mador en los encuentros de grupo.

• Diferenciar la animación de una actividad dela animación de un grupo a través de ciertasactividades, caracterizando los tres niveles deintervención del animador: el contenido, eldesarrollo de la sesión/reunión y el socio-emotivo.

• Describir los posibles roles tipo de los inte-grantes de un grupo y las estrategias parapositivizar sus aportaciones y optimizar suintegración y la cohesión grupal.

• Describir los elementos y el funcionamientodel proceso de comunicación en el seno delgrupo.

• Con un grupo simulado, aplicar una pruebasociométrica, procesar los resultados, confec-cionar el sociograma y exponer las conclusio-nes.

• Describir la implementación y aplicar ensituaciones simuladas cuestionarios y procedi-mientos y/o técnicas de observación del fun-cionamiento de un grupo.

• Contrastar los diferentes estilos de resoluciónde problemas/conflictos así como sus respec-tivas etapas y el rol que debe ejercer el ani-mador en cada una de ellas.

• Describir los procesos para implementar lasdistintas técnicas y procedimientos de anima-ción de grupos y aplicarlos en simulaciones,justificando cada una de las decisiones eintervenciones.

• A partir de un caso de dinámica grupal sufi-cientemente caracterizado, tras analizarlo,justificar la propuesta de intervención.

• Ante supuestos problemas en el seno de ungrupo suficientemente caracterizados, simu-lar la aplicación de las etapas para la toma dedecisiones, justificando las opciones seleccio-nadas.

• En simulación, aplicar distintas técnicas dedinámica de grupos y procedimientos de ani-mación.

CONTENIDOS:

1.- LA ANIMACIÓN COMO EDUCACIÓN NO FORMAL:

1.1.- Concepto y evolución del tiempo libre.1.2.- Objetivos y modalidades de la animación.1.3.- La Pedagogía social como instrumento de intervención.1.4.- Pedagogía del ocio.1.5.- Campos de intervención.

2.- FUNDAMENTOS DE PSICOLOGÍA Y SOCIOLOGÍA APLICADOS A LA ANIMACIÓN:

2.1.- Desarrollo evolutivo:



8.5. Utilizar eficazmente diferentes técnicas decomunicación con grupos para emitir ins-trucciones, informaciones, intercambiarideas u opiniones y asignar tareas, adap-tando los mensajes a los receptores de losmismos.

• Justificar y valorar la importancia de una acti-tud empática y tolerante en el animador ydescribir los comportamientos que la caracte-rizan.

• Identificar el tipo de comunicación utilizadoen un mensaje y las distintas estrategiasempleadas para conseguir una buena comu-nicación.

• Clasificar y caracterizar las distintas etapasdel proceso de comunicación.

• Identificar las interferencias que dificultan lacomprensión del mensaje.

• Confeccionar fichas, “dossiers” informativos,posters, etc. sobre una actividad dada y elmedio donde se desarrolle de forma que con-tenga la información necesaria y despierte elinterés.

• Seleccionar y utilizar recursos audiovisuales ygráficos para transmitir información comple-mentaria a la actividad.

• Identificar recursos externos que puedanfacilitar información sobre la actividad.

• Seleccionar y utilizar las técnicas de comuni-cación verbal o gestual adecuadas al contex-to situacional.

• En un supuesto en el que se identifiquenadecuadamente el contexto, la finalidad y elcontenido del mensaje, justificar la seleccióndel medio adecuado y simular su transmi-sión.

. Características de las distintas etapas en relación con la participación.

. Bases de la personalidad.2.2.- Psicología del grupo:

. Individuo y grupo.

. Grupo de pertenencia y grupo de referencia.2.3.- Motivación.2.4.- Actitudes.2.5.- Sociología del ocio, tiempo libre, turismo y deporte:

. Calidad de vida y desarrollo personal.

. Necesidades personales y sociales.2.6.- Procesos de adaptación social y situaciones de inadaptación.

3.- PROCESO Y MÉTODOS DE INTERVENCIÓN:

3.1.- Modelos de animación.3.2.- El Proyecto como eje de la intervención: fases y elementos del Proyecto.3.3.- Intervención en cambio de actitudes y motivación.3.4.- Tratamiento de la diversidad.

4.- EL ANIMADOR. MODELOS Y SITUACIONES DE TRABAJO:

4.1.- Estilos de animador.4.2.- Aptitudes y actitudes del animador.

5.- DINÁMICA Y DINAMIZACIÓN DE GRUPOS:

5.1.- El grupo. Concepto, estructura y tipos:. “Roles” tipo.. Tipos de liderazgo.. La comunicación en el seno del grupo.. Cooperación y competencia en el seno del grupo.. La cohesión.

5.2.- Técnicas de comunicación:. Modelos y estilos de comunicación.. Utilización del lenguaje oral y del escrito en la práctica de la animación.. Utilización del lenguaje icónico y del lenguaje audiovisual en la práctica de la animación.

5.3.- Dinamización de grupos:. La organización y el reparto de tareas.. Cooperación y confianza en el grupo.. Estimulación de la creatividad. Métodos y procedimientos.

5.4.- Resolución de conflictos:. Análisis transaccional.. Negociación. Métodos y procedimientos.. El proceso de toma de decisiones.

5.5.- Técnicas de recogida de datos:. Aplicación de las técnicas de investigación social al trabajo con grupos.. Sociometría básica.

5.6.- Técnicas de dinámica de grupos:. Origen y definición. Clasificación.. Animación sociocultural y dinámica de grupos.. El papel del animador en la utilización de las técnicas.



Módulo profesional 9: METODOLOGÍA DIDÁCTICA DE LAS ACTIVIDADES FÍSICO-DEPORTI-VAS.





9.1. Analizar la complejidad de ejecución delos diversos tipos de tareas motrices, yestablecer secuencias que faciliten suaprendizaje.

9.2. Conocer el proceso de programación yconcretar programas de AAFFDD.

• Describir los mecanismos que intervienen enel proceso de realización de las tareas motri-ces (percepción, decisión, ejecución).

• Explicar los factores que más influyen en ladificultad de una tarea motriz y la interven-ción de los mecanismos perceptivo, decisionaly efector en la realización de la misma.

• Exponer los principales sistemas de clasifica-ción de las acciones motrices en función desus exigencias de aprendizaje.

• Ante una serie de tareas motrices significati-vas en el contexto de las actividades físico-deportivas:

. Identificar los factores que, en la percep-ción, toma de decisiones y/o ejecución,dificultan la realización o el aprendizajede las mismas.

. Elaborar un perfil de dificultad en el quese jerarquicen los factores/elementos/com-ponentes de dificultad.

. A partir del perfil de dificultad de ejecu-ción proponer justificadamente progresio-nes de enseñanza y estrategias en la prác-tica que la reduzcan y optimicen su apren-dizaje.

• Describir los criterios básicos a tener en cuen-ta para interpretar una programación de AFDy contribuir a su elaboración.

• Exponer los distintos fines y funciones de laAFD que mejor se adecuan a la idiosincrasiade cada tipo de empresa o institución.

• Contrastar las diferentes concepciones delcuerpo en la sociedad actual, correlacionán-dolas con las diferentes prácticas corporales.

• Enumerar los objetivos generales de la ense-ñanza-animación de AFD.

• Enumerar los factores situacionales a consi-derar y describir sus implicaciones para laprogramación.



• Explicar la incidencia de las características físi-cas, psíquicas y sociales del usuario sobre laprogramación.

• A partir de unos objetivos generales convenien-temente definidos, concretar los objetivosdidácticos de forma que sean verificables, men-surables, realizables, precisos y motivantes.

• Explicar y contrastar métodos y estilos deenseñanza/animación de actividades físicasy/o deportivas.

• Caracterizar el juego y su utilización en ani-mación como recurso para la consecución deobjetivos de distintos ámbitos, con especialreferencia al aprendizaje de habilidadesmotrices y a la optimización de lo afectivo-relacional en el seno de los grupos.

• Dada una tarea motriz debidamente caracte-rizada, seleccionar y desarrollar juegos quecontribuyan a su aprendizaje.

• Exponer los aspectos y fundamentos a teneren cuenta a la hora de establecer estrategiasde intervención didáctica que optimicen losaprendizajes y la dinámica de los grupos.

• Exponer las directrices y criterios para:

. Asignar actividades a cada uno de losobjetivos propuestos.

. Secuenciar las acciones para ejecutar elprograma.

. Temporalizar las actividades del progra-ma.

. Seleccionar los métodos y procedimientosa emplear.

. Seleccionar los recursos y medios materia-les a utilizar.

. Evaluar el proceso y el producto del pro-grama.

• A partir de unos datos supuestos que identi-fiquen las características e intereses de losusuarios, así como las instalaciones y el mate-rial disponible, proponer:

. Los objetivos generales del programa.

. El conjunto de actividades a desarrollar ysu temporalización.

. Los métodos y procedimientos y recursosdidácticos.

. Los recursos materiales necesarios.

. Los procedimientos de evaluación.



9.3. Analizar el proceso de enseñanza-anima-ción de AFD, y la intervención didácticapara optimizarlo.

9.4. Analizar y llevar a cabo el proceso de eva-luación de la enseñanza-aprendizaje deAFD.

. Los planes de sesiones concretando paracada una de ellas: objetivos, actividadessecuencializadas y los recursos didácticos ymateriales.

• Describir los principios del aprendizaje y susimplicaciones para la enseñanza y/o anima-ción de actividades físico-deportivas.

• Enumerar los elementos que intervienen enel proceso de enseñanza-aprendizaje.

• Definir el rol del profesor-animador y descri-bir las directrices de su intervención.

• Contrastar tipos de liderazgo correlacionán-dolos con estilos de enseñanza y de anima-ción de actividades físico-deportivas.

• Explicar y contrastar diferentes modelos deinteracción animador-practicante, animador-grupo, y entre los usuarios, correlacionándo-los con los distintos estilos de enseñanza/ani-mación.

• Exponer los fundamentos teóricos y los facto-res a tener en cuenta para organizar, contro-lar y conducir a los grupos de trabajo y orga-nizar las tareas.

• Utilizar con soltura y eficacia, en situacionessimuladas, los diferentes medios de expresiónde mensajes, así como los recursos para adap-tarlo al nivel de los usuarios.

• Diferenciar tipos de “feed back” utilizables yjustificar la emisión de retroacción afectivaen situaciones de animación/enseñanza deAFD.

• En un supuesto de enseñanza y/o animaciónen el que se identifiquen los usuarios, la acti-vidad, los objetivos, las instalaciones y elmaterial, describir detalladamente la inter-vención justificando las decisiones tomadas.

• En un caso práctico debidamente identifica-do, simular una sesión de animación o ense-ñanza y justificar las decisiones adoptadaspara solventar las contingencias.

• Interpretar e implementar un plan de evalua-ción de una actividad física debidamentecaracterizado.



• Indicar los tipos de evaluación y los aspectosfundamentales a evaluar en enseñanza-ani-mación de AFD.

• Indicar diferentes métodos de evaluación delos aprendizajes y de la interacción grupal enenseñanza-animación de AFD.

• Simulando que los compañeros son usuarios ysiguiendo las directrices dadas, ejecutar todoel proceso de evaluación de una actividadfísica debidamente caracterizada.

CONTENIDOS:

1.- LA PROGRAMACIÓN DE ACTIVIDADES:

1.1.- Conceptos básicos de programación en la enseñanza-animación de las actividades físico-deportivas.

1.2.- Procedimientos para la concreción de programaciones.

2.- ORGANIZACIÓN DE ACTIVIDADES:

2.1.- Las características del grupo de trabajo.2.2.- Estructuración del grupo de trabajo: intereses y motivación, niveles.2.3.- Ubicación y desplazamiento de profesor y grupo.2.4.- Utilización y disposición del material: el diseño de “entornos de trabajo”.

3.- EJECUCIÓN DE LA ACTIVIDAD Y CONTROL DE LA MISMA POR EL ANIMADOR:

3.1.- Control básico del desarrollo de la actividad.3.2.- Control de participación.3.3.- Control de la contingencia y previsión de incidencias.3.4.- Control de uso del material.

4.- METODOLOGÍA DE LA ENSEÑANZA:

4.1.- La interacción animador-participante.4.2.- Modelos de interacción animador-participante y animador-grupo.4.3.- Técnicas de enseñanza:

. Instrucción. La reproducción de modelos.

. Búsqueda. Resolución de situaciones problema.4.4.- Estilos didácticos de enseñanza-animación.4.5.- Estrategias para la práctica.

5.- FUNDAMENTOS DE APRENDIZAJE MOTOR APLICADOS A LA ENSEÑANZA DE ACTIVIDA-DES FÍSICO-DEPORTIVAS:

5.1.- Proceso básico de adquisición de la habilidad motriz.5.2.- Procesos de atención y realización de conductas motrices.5.3.- Transferencia y retención de aprendizajes.5.4.- Las condiciones de práctica.5.5.- Las tareas motrices jugadas.

6.- EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES:

6.1.- El proceso de evaluación de los aprendizajes.6.2.- Medidas correctoras del aprendizaje.6.3.- Pruebas y tests de ejecución. Condiciones para la aplicación de los tests. Interpretación de

los resultados.6.4.- La observación. Posibilidades, instrumentos y procedimientos.

Módulo profesional 10: ACTIVIDADES FÍSICAS PARA PERSONAS CON DISCAPACIDADES.





10.1. Analizar las características de las personascon disminución física, psíquica y sensorialcon respecto a la actividad físico-deporti-va.

• Discriminar los casos en los que, por excesode riesgo, por exceder de su competencia opor ser específicos de otros profesionales, nodebe intervenir autónomamente.

• Describir las características más relevantes delos diferentes tipos de disminución.

• Enumerar los diferentes sistemas de clasifica-ción y los criterios de valoración médico-deportiva.

• Indicar las especificidades de la adaptación alesfuerzo, calentamiento y recuperación delas personas con algún tipo de disminución,así como las contraindicaciones para la prác-tica de actividad física y/o deportiva.

• Señalar los aspectos y motivaciones singula-res a considerar en la animación con discapa-citados.

• Ante un supuesto informe donde se definanadecuadamente las características de unapersona física, psíquica o sensorialmente dis-capacitada, así como las recomendaciones ycontraindicaciones de práctica de AFD:

. Indicar sus posibilidades de movimientoautónomo y/o asistido.

. Indicar los cuidados específicos necesarios.

. Indicar riesgos potenciales y la manera desolventar las diferentes emergencias quese pueden presentar.

• Ante una situación en la que se simulendeterminadas deficiencias físico-motrices rea-lizar la transferencia del individuo de unlugar a otro en condiciones adecuadas.



10.2. Analizar las condiciones de un espaciodeterminado con el fin de proponer adap-taciones que den solución a posiblesbarreras arquitectónicas.

10.3. Concretar actividades teniendo en cuentalas adaptaciones necesarias para su prácti-ca por personas con discapacidades.

• Indicar los aspectos más significativos de lalegislación vigente sobre barreras arquitectó-nicas.

• En un supuesto escenario de práctica dedeterminadas actividades físicas debidamen-te caracterizadas, elaborar un informe dondese describan las barreras arquitectónicasdetectadas.

• En situaciones supuestas en las que existanbarreras arquitectónicas, exponer las adapta-ciones requeridas para que las personas dis-capacitadas alcancen los objetivos previstos.

• Ante una actividad previamente planificada,modificar aquellos aspectos imprescindiblespara que los participantes con disminucionespuedan acceder a ella.

• En un supuesto en el que se definan las carac-terísticas de un grupo con personas discapaci-tadas y el tipo de actividad que han de reali-zar, elegir el escenario y el material detallan-do sus características y posibilidades.

• Identificar las posibilidades de intervenciónde organismos o entidades en la organiza-ción de AFD adaptadas.

CONTENIDOS:

1.- LAS DISMINUCIONES:

1.1.- Concepto. Tipos de disminuciones:. Deficiencias físico-motrices.. Deficiencias psíquicas.. Deficiencias sensoriales.

1.2.- Valoración y clasificaciones médico-deportivas:. Las clasificaciones. Criterios y finalidad de las clasificaciones.. Estructura y elementos de una valoración.

2.- NOCIONES MÉDICO-SANITARIAS DE LA ACTIVIDAD FÍSICA ADAPTADA:

2.1.- Higiene y cuidado específico de las secuelas.2.2.- Aspectos generales para el mantenimiento del material protésico y ortésico.2.3.- Adaptación al esfuerzo y contraindicaciones.2.4.- Lesiones.2.5.- Transferencias.2.6.- Actuaciones previas y posteriores a la actividad física. Calentamiento y recuperación.2.7.- Tests específicos de valoración del esfuerzo.

3.- BARRERAS ARQUITECTÓNICAS:

3.1.- Legislación estatal y autonómica.3.2.- Las clases de barreras físicas.

4.- EL TRATO CON LAS PERSONAS CON DISMINUCIÓN:

4.1.- Ayudas requeridas por las personas con disminución.4.2.- Adaptación de consignas y explicaciones.

5.- ORGANIZACIÓN DE LA ACTIVIDAD FÍSICA ADAPTADA:

5.1.- Modalidades institucionalizadas y no institucionalizadas.5.2.- Organismos y entidades a nivel autonómico, nacional e internacional.5.3.- Tramitación de documentación específica.

6.- INTEGRACIÓN Y NORMALIZACIÓN:

6.1.- Terminología.6.2.- Evolución histórica del deporte adaptado.6.3.- Beneficios físicos, psicológicos y sociales de la actividad física en las personas con discapa-

cidades.6.4.- Juegos sensibilizadores, integradores y específicos.

2.2.2 Módulos profesionales socioeconómicos

Módulo Profesional 11: EL SECTOR DE DE LA ACTIVIDAD FÍSICA Y EL DEPORTE EN ANDA-LUCÍA.





11.1. Describir la distribución geográfica de laoferta de las actividades físicas y deporti-vas en Andalucía.

11.2. Analizar la configuración económico-empresarial, laboral y formativa del sectorde la actividad física y el deporte enAndalucía.

• Identificar las fuentes de información másrelevantes.

• Utilizar la información obtenida para anali-zar las características de las áreas de activida-des físicas y deportivas.

• Elaborar un mapa de las áreas de actividadesfísicas y deportivas en Andalucía.

• Identificar los diferentes organismos e insti-tuciones públicas y privadas que ofrecen ser-vicios de actividades físicas y deportivas enAndalucía.

• Describir estructuras organizativas y funcio-nales tipo de las distintas entidades enAndalucía.

• Identificar las ofertas formativas de activida-des físicas y deportivas, reglada y ocupacio-



11.3. Analizar la naturaleza de la demanda dela actividad física y deportiva enAndalucía.

11.4. Identificar/analizar la oferta laboral delsector en Andalucía.

nal, y las no gestionadas por las administra-ciones educativa y laboral.

• Esquematizar las distintas actividades que sedan en el sector y relacionarlas con las ocu-paciones más habituales dentro del mismo.

• Identificar, a partir de las fuentes de informa-ción más relevantes, los datos y característicasrelativos a la demanda de actividades físicas ydeportivas.

• Indicar los factores que influyen en las varia-ciones y desequilibrios de la demanda de acti-vidades físicas y deportivas, y su posible solu-ción.

• Relacionar los organismos, instituciones yempresas públicas y privadas con posibilida-des de oferta laboral dentro del sector.

• En un supuesto práctico de ofertas/demandaslaborales en el sector:

. Identificar la oferta/demanda más idóneaen función de sus capacidades e intereses.

• Analizar las distintas formas de autoempleoexistentes en el sector.

• Analizar las tendencias y expectativas deempleo en el sector de las actividades físicasy deportivas en Andalucía.

CONTENIDOS:

1.- LAS ACTIVIDADES FÍSICAS Y DEPORTIVAS EN ANDALUCÍA:

1.1.- Fuentes de información sobre las actividades físicas y deportivas en Andalucía.1.2.- El mapa de las actividades físicas y deportivas de Andalucía. Entidades públicas y privadas.1.3.- Demanda de la actividad física y deportiva.

2.- CONFIGURACIÓN ORGANIZATIVA DEL SECTOR DE LAS ACTIVIDADES FÍSICAS Y DEPORTI-VAS EN ANDALUCÍA:

2.1.- Configuración económico-empresarial:. Datos estructurales.. Estructura funcional.. Estructura financiera pública y privada.. Indicadores económicos.. Organigrama de las empresas del sector.

2.2.- El perfil profesional de los técnicos del sector en Andalucía.

3.- LA OFERTA FORMATIVA EN EL SECTOR DE LAS ACTIVIDADES FÍSICAS Y DEPORTIVAS ENANDALUCÍA:

3.1.- Ofertas formativas reglada y no reglada.3.2.- Ofertas formativas no gestionadas por las administraciones educativa y laboral:

. Diputaciones.

. Ayuntamientos.

. Federaciones.

. Otros.

4.- LA OFERTA/DEMANDA LABORAL DEL SECTOR DE LAS ACTIVIDADES FÍSICAS Y DEPORTI-VAS:

4.1.- Análisis del mercado laboral. Configuración y evolución de la población laboral.Expectativas en el sector público y privado.

4.2.- El autoempleo en el ámbito de las actividades físicas y deportivas en Andalucía.

Módulo Profesional 12: FORMACIÓN Y ORIENTACIÓN LABORAL.





12.1. Determinar actuaciones preventivas y/o deprotección minimizando los factores deriesgo y las consecuencias para la salud yel medio ambiente que producen.

12.2. Aplicar las medidas sanitarias básicasinmediatas en el lugar del accidente ensituaciones simuladas.

12.3. Diferenciar las modalidades de contrata-ción y aplicar procedimientos de inserciónen la realidad laboral como trabajador porcuenta ajena o por cuenta propia.

• Identificar las situaciones de riesgo más habi-tuales en su ámbito de trabajo, asociando lastécnicas generales de actuación en funciónde las mismas.

• Clasificar los daños a la salud y al medioambiente en función de las consecuencias yde los factores de riesgo más habituales quelos generan.

• Proponer actuaciones preventivas y/o de pro-tección correspondientes a los riesgos máshabituales, que permitan disminuir sus conse-cuencias.

• Identificar la prioridad de intervención en elsupuesto de varios lesionados, conforme alcriterio de mayor riesgo vital intrínseco delesiones.

• Identificar la secuencia de medidas quedeben ser aplicadas en función de las lesionesexistentes en el supuesto anterior.

• Realizar la ejecución de técnicas sanitarias(RCP, inmovilización, traslado), aplicando losprotocolos establecidos.

• Identificar las distintas modalidades de con-tratación laboral existentes en su sector pro-ductivo que permite la legislación vigente.



12.4. Orientarse en el mercado de trabajo, iden-tificando sus propias capacidades e intere-ses y el itinerario profesional más idóneo.

12.5. Interpretar el marco legal del trabajo ydistinguir los derechos y obligaciones quese derivan de las relaciones laborales.

12.6. Interpretar los datos de la estructurasocioeconómica española, identificandolas diferentes variables implicadas y lasconsecuencias de sus posibles variaciones.

12.7. Analizar la organización y la situación eco-nómica de una empresa del sector, inter-pretando los parámetros económicos quela determinan.

• En una situación dada, elegir y utilizar ade-cuadamente las principales técnicas de bús-queda de empleo en su campo profesional.

• Identificar y cumplimentar correctamente losdocumentos necesarios y localizar los recur-sos precisos, para constituirse en trabajadorpor cuenta propia.

• Identificar y evaluar las capacidades, actitu-des y conocimientos propios con valor profe-sionalizador.

• Definir los intereses individuales y sus moti-vaciones, evitando, en su caso, los condicio-namientos por razón de sexo o de otra índo-le.

• Identificar la oferta formativa y la demandalaboral referida a sus intereses.

• Emplear las fuentes básicas de informacióndel derecho laboral (Constitución, Estatutode los Trabajadores, Directivas de la UniónEuropea, Convenio Colectivo), distinguiendolos derechos y las obligaciones que le incum-ben.

• Interpretar los diversos conceptos que inter-vienen en una “Liquidación de haberes”.

• En un supuesto de negociación colectiva tipo:

. Describir el proceso de negociación.

. Identificar las variables (salariales, seguri-dad e higiene, productividad tecnológi-cas) objeto de negociación.

. Describir las posibles consecuencias ymedidas, resultado de la negociación.

• Identificar las prestaciones y obligacionesrelativas a la Seguridad Social.

• A partir de informaciones económicas decarácter general:

. Identificar las principales magnitudesmacroeconómicas y analizar las relacionesexistentes entre ellas.

• Explicar las áreas funcionales de una empresatipo del sector, indicando las relaciones exis-tentes entre ellas.

• A partir de la memoria económica de unaempresa:

CONTENIDOS:

1.- SALUD LABORAL:

1.1.- Condiciones de trabajo y seguridad.1.2.- Factores de riesgo: físicos, químicos, biológicos y organizativos. Medidas de prevención y

protección.1.3.- Organización segura del trabajo: técnicas generales de prevención y protección.1.4.- Primeros auxilios. Aplicación de técnicas.1.5.- Prioridades y secuencias de actuación en caso de accidentes.

2.- LEGISLACIÓN Y RELACIONES LABORALES Y PROFESIONALES:

2.1.- Ámbito profesional: dimensiones, elementos y relaciones. Aspectos jurídicos (administra-tivos, fiscales, mercantiles). Documentación.

2.2.- Derecho laboral: nacional y comunitario. Normas fundamentales.2.3.- Seguridad Social y otras prestaciones.2.4.- Representación y negociación colectiva.

3.- ORIENTACIÓN E INSERCIÓN SOCIOLABORAL:

3.1.- El mercado de trabajo. Estructura. Perspectivas del entorno.3.2.- El proceso de búsqueda de empleo:

. Fuentes de información.

. Organismos e instituciones vinculadas al empleo.

. Oferta y demanda de empleo.

. La selección de personal.3.3.- Iniciativas para el trabajo por cuenta propia:

. El autoempleo: procedimientos y recursos.

. Características generales para un plan de negocio.3.4.- Análisis y evaluación del propio potencial profesional y de los intereses personales:

. Técnicas de autoconocimiento. Autoconcepto.

. Técnicas de mejora.3.5.- Hábitos sociales no discriminatorios. Programas de igualdad.3.6.- Itinerarios formativos/profesionalizadores.3.7.- La toma de decisiones.

4.- PRINCIPIOS DE ECONOMÍA:

4.1.- Actividad económica y sistemas económicos.4.2.- Producción e interdependencia económica.



. Identificar e interpretar las variables eco-nómicas más relevantes que intervienenen la misma.

. Calcular e interpretar los ratios básicos(autonomía financiera, solvencia, garantíay financiación del inmovilizado) quedeterminan la situación financiera de laempresa.

. Indicar las posibles líneas de financiaciónde la empresa.

4.3.- Intercambio y mercado.4.4.- Variables macroeconómicas e indicadores socioeconómicos.4.5.- Relaciones socioeconómicas internacionales.4.6.- Situación de la economía andaluza.

5.- ECONOMÍA Y ORGANIZACIÓN DE LA EMPRESA:

5.1.- La empresa y su marco externo. Objetivos y tipos.5.2.- La empresa: estructura y organización. Áreas funcionales y organigramas.5.3.- Funcionamiento económico de la empresa.5.4.- Análisis patrimonial.5.5.- Realidad de la empresa andaluza del sector. Análisis de una empresa tipo.

Los módulos profesionales de Proyecto integrado y de Formación en centros de trabajo tendránlas siguientes finalidades:

a) Complementar la adquisición por los alumnos y alumnas de la competencia profesional con-seguida en los demás módulos profesionales correspondientes al ciclo formativo.

b) Contribuir al logro de las finalidades generales de la Formación Profesional, adquiriendo lacompetencia profesional característica del título y una identidad y madurez profesional moti-vadora de futuros aprendizajes y adaptaciones al cambio de cualificaciones.

c) Evaluar los aspectos más relevantes de la competencia profesional adquirida por el alumna-do y, en particular, acreditar los más significativos de la competencia requerida en el empleo.

d) Adquirir el conocimiento de la organización productiva correspondiente al perfil profesionaly el sistema de relaciones sociolaborales del centro de trabajo, a fin de facilitar su futurainserción profesional.

e) Comprender de una forma integrada aspectos sobresalientes de la competencia profesionalque han sido abordados en otros módulos profesionales del ciclo formativo.

f) Integrar ordenadamente distintos conocimientos sobre organización, características, condi-ciones, tipologías, técnicas y procesos que se desarrollan en las diferentes actividades pro-ductivas del sector.

g) Adquirir conocimientos, habilidades, destrezas y actitudes que favorezcan el desarrollo decapacidades que sean demandadas por el entorno productivo en que radica el centro edu-cativo y que no pueden ser contempladas en los otros módulos profesionales.



2.3. MÓDULOS PROFESIONALES DE PROYECTO INTEGRADO Y DE FORMA-CIÓN EN CENTROS DE TRABAJO

2.3.1. Módulo profesional de Proyecto integrado.

Módulo profesional 13: PROYECTO INTEGRADO.

Duración mínima: 60 horas.




13.1. Definir y planificar con detalle el/los con-tenido/s para el desarrollo de un proyectoidentificado en el campo profesional de lafigura de animación de actividades físicasy deportivas.

13.2. Simular/Ejecutar el proyecto, ideandosoluciones para su realización.

13.3. Valorar en su conjunto y justificar las deci-siones tomadas en la definición, planifica-ción, simulación y ejecución del proyecto.

• Identificar y obtener la información necesa-ria.

• A partir de informaciones relevantes sobrelas actividades del sector productivo:

. Analizar e interpretar la información.

. Proponer una idea para un proyectoencuadrado en el campo profesional deesta figura.

. Definir el proyecto justificando su finali-dad, objeto, características y viabilidad.

• A partir de la idea de proyecto integrado yadefinida:

. Describir la estructura general del proyec-to.

. Determinar la documentación técnicanecesaria.

. Identificar los medios, recursos y espaciosrelacionándolos con sus características.

. Precisar los tiempos de realización.

. Seleccionar la normativa aplicable al desa-rrollo del proyecto.

• Partiendo del proyecto integrado definido:

. Elaborar los cálculos necesarios para larealización del proyecto.

. Determinar las fases de ejecución.

. Realizar, en su caso, las operaciones nece-sarias, aplicando los criterios de calidad yseguridad establecidos.

• Ante una serie de problemas concretos deri-vados de la simulación/ejecución del proyec-to:

. Proponer, al menos, dos soluciones posi-bles a los problemas planteados.

. Justificar la solución elegida.

• Seleccionar las variables de cada una de lasfases del proyecto susceptibles de ser evalua-das.



• Revisar las soluciones o decisiones que se hantomado en la simulación/ejecución del pro-yecto.

• Evaluar las variables de cada una de las fasesdel proyecto y éste mismo en su conjunto.

2.3.2. Módulo profesional de Formación en centros de trabajo.

Módulo profesional 14: FORMACIÓN EN CENTROS DE TRABAJO.

Duración mínima: 210 horas.


14.1. Siguiendo las directrices de su supervisor,concretar la programación de las activida-des en las que se va a intervenir en fun-ción de las características y funciones de laempresa/institución.

14.2. Dirigir y dinamizar actividades físico-deportivas individuales, de equipo y coninstrumentos.

• Identificar y describir los objetivos y los pro-cesos de prestación de servicios propios de laempresa y el conjunto de actividades físicas ydeportivas que se ofertan.

• Interpretar las distintas programaciones deactividades (haciendo especial hincapié en elmomento actual de desarrollo).

• Justificar la selección de la instalación y mate-rial deportivo.

• Diferenciar las características y el nivel demotivación de los diferentes grupos de usua-rios.

• Clasificar a los participantes en función de sunivel de destreza y su condición física.

• Elaborar la programación de la actividad adesarrollar concretando para cada sesión:

. Los objetivos operativos.

. Los contenidos a trabajar y su temporali-zación.

. Los medios necesarios.

. Los métodos que garanticen la mejor con-secución de los objetivos.

. Las actividades y tareas a realizar (ejerci-cios, juegos, etc...) secuenciadas y tempo-ralizadas.

• Comprobar que la instalación se encuentreen condiciones adecuadas para sus uso.

• Preparar el material necesario para el desa-rrollo del juego o la actividad programada ydistribuirlo entre los participantes.



• Recibir a los usuarios/clientes de forma que sesientan motivados y atendidos.

• Informar en el tono y forma adecuada enfunción de las características de los usua-rios/clientes sobre:

. Objetivos de la sesión.

. Aspectos relevantes a tener en cuenta.

. Normas de seguridad e higiene que sedeben respetar.

• Organizar los grupos de forma que se opti-mice el tiempo y los recursos disponibles.

• Seleccionar y utilizar la forma de transmisióndel mensaje docente más adecuada a la tareaa realizar:

. Explicaciones verbales.

. Demostración de los movimientos y ejerci-cios propuestos.

. Utilización de ayudas.

• Corregir errores en la ejecución de los ejerci-cios e indicar las causas.

• Justificar la selección y adoptar en cadamomento la situación más adecuada para darlas indicaciones al grupo.

• Dirigir la sesión de forma amena y divertidafomentando la participación de todos losmiembros del grupo.

• Solucionar los imprevistos que se produzcanen relación a la instalación, al material y a laspersonas, comunicándolo al responsable delcentro.

• Detectar signos y síntomas de fatiga, cansan-cio, aburrimiento, desmotivación, etc... adap-tando el tipo, duración e intensidad de losjuegos y actividades a la dinámica del grupode clientes.

• Atender a posibles lesionados cumpliendo lasnormas básicas de primeros auxilios.

• Atender y dar respuesta a los comentarios yconsultas de los clientes/usuarios.

• Dejar la instalación en correcta disposiciónpara actividades posteriores.

• Notificar a la persona responsable los aspec-



14.3. Comportarse de forma autónoma y res-ponsable con el grupo asignado e inte-grarse en el equipo de trabajo de laempresa.

tos relacionados con el desarrollo de la sesióny las incidencias surgidas.

• Incorporarse puntualmente al puesto de tra-bajo, de forma que pueda recibir a los usua-rios a su llegada a la instalación.

• Interpretar y ejecutar con diligencia e iniciati-va las instrucciones recibidas, responsabiizán-dose del trabajo asignado.

• Asumir las normas y los procedimientos detrabajo participando en las actividades com-plementarias que se desarrollen o en las queparticipe la empresa: conferencias, sesionesinformativas, eventos, etc...

• Respetar las normas internas del centro deltrabajo sobre condiciones de seguridad, usode instalaciones y material, horarios estable-cidos, circulación de personas, etc.

• Mantener relaciones interpersonales fluidas ycorrectas con los miembros del centro de tra-bajo y los usuarios/clientes de la empresa/ins-titución.

• Canalizar las demandas y sugerencias de losusuarios a las personas adecuadas.

• Coordinar su actividad con la del resto depersonal de la empresa/institución, informan-do de cualquier cambio, necesidades o con-tingencia.

• Identificar las repercusiones de su trabajo enla actividad y en el logro de los objetivos dela organización.

• Fomentar en el grupo de usuarios asignado laparticipación en las actividades que ofrezcala empresa/institución y la adherencia al pro-grama.

• Adaptar su imagen personal y el lenguaje alcontexto de la empresa/institución y a lascaracterísticas de la actividad que debe desa-rrollar.

3. ORDENACIÓN ACADÉMICA

3.1.1. Requisitos académicos

Podrán acceder a los estudios del ciclo formativo de grado superior de Animación deActividades Físicas y Deportivas los alumnos y alumnas que estén en posesión del título de Bachiller.

También podrán acceder con otros requisitos académicos:

a) Haber superado el segundo curso de cualquier modalidad de Bachillerato Experimental.b) Haber superado el Curso de Orientación Universitaria o Preuniversitario.c) Estar en posesión del título de Técnico Especialista, Técnico superior o equivalente a efectos

académicos.d) Estar en posesión de una titulación universitaria o equivalente.

3.1.2. Prueba de acceso

De conformidad con lo establecido en el artículo 32 de la Ley 1/1990, de 3 de octubre, deOrdenación General del Sistema Educativo, será posible acceder al ciclo formativo de grado superiorde Animación de Actividades Físicas y Deportivas sin cumplir los requisitos académicos cuando el soli-citante acredite tener aprobada la prueba de acceso al ciclo formativo. Podrán presentarse a las cita-das pruebas los que tengan cumplidos los veinte años de edad y demuestren tener la madurez enrelación con los objetivos del Bachillerato y las capacidades básicas referentes al campo profesionalcorrespondiente al título de formación profesional de Técnico Superior en Animación de ActividadesFísicas y Deportivas. De esta última parte podrán quedar exentos quienes acrediten una experiencialaboral que se corresponda con los estudios profesionales del citado ciclo formativo de grado supe-rior.

Cuando no existan plazas suficientes para atender a todos los solicitantes que reúnen los requi-sitos académicos, se seguirá el siguiente orden de prioridad:

1º. Haber cursado cualquier modalidad de Bachillerato

2º. La nota media del expediente académico.



3.1. ACCESO AL CICLO FORMATIVO

3.2. ADMISIÓN DE ALUMNOS AL CICLO FORMATIVO

Los alumnos y alumnas que superen las enseñanzas correspondientes al ciclo formativo degrado superior de Animación de Actividades Físicas y Deportivas, recibirán el título de formaciónprofesional de Técnico Superior en Animación de Actividades Físicas y Deportivas.

Para obtener el título citado en el apartado anterior será necesaria la evaluación positiva entodos los módulos profesionales del ciclo formativo de grado superior de Animación de ActividadesFísicas y Deportivas.

Los titulados en Animación de Actividades Físicas y Deportivas tendrán acceso a los siguientesestudios universitarios:

• Licenciado en Ciencias de la Actividad Física y del Deporte.• Maestro (todas las especialidades).• Diplomado en Educación Social.• Diplomado en Enfermería.• Diplomado en Fisioterapia.• Diplomado en Relaciones Laborales.• Diplomado en Trabajo Social.• Diplomado en Turismo.

3.4.1. Convalidaciones con la Formación Profesional Ocupacional

Los módulos profesionales que pueden ser objeto de convalidación con la FormaciónProfesional Ocupacional son los siguientes:

• Juegos y actividades físicas recreativas para animación.• Actividades físico-deportivas individuales.• Actividades físico-deportivas de equipo.• Actividades físico-deportivas con implementos.• Primeros auxilios y socorrismo acuático.• Actividades físicas para personas con discapacidades.• Organización y gestión de una pequeña empresa de actividades de tiempo libre y socioedu-

cativas.

3.4.2. Correspondencia con la práctica laboral

Los módulos profesionales que pueden ser objeto de correspondencia con la práctica laboralson los siguientes:

• Juegos y actividades físicas recreativas para animación.• Actividades físico-deportivas individuales.• Actividades físico-deportivas de equipo.• Actividades físico-deportivas con implementos.• Actividades físicas para personas con discapacidades.• Formación y orientación laboral.• Formación en centros de trabajo.



3.3. TITULACIÓN Y ACCESO A OTROS ESTUDIOS

3.4. CONVALIDACIONES Y CORRESPONDENCIA

3.4.3. Otras convalidaciones y correspondencias

El Sistema Nacional de Cualificaciones Profesionales establecerá la convalidación o corresponden-cia entre la formación adquirida por el alumnado en acciones formativas no regladas, ya sea a través dela formación profesional ocupacional o formación profesional continua y algunos módulos profesiona-les del ciclo formativo de grado superior de Animación de Actividades Físicas y Deportivas.

Las especialidades de los cuerpos de Profesores de Enseñanza Secundaria y Profesores Técnicosde Formación Profesional con atribución docente en los módulos profesionales del Ciclo Formativode Animación de Actividades Físicas y Deportivas, son las siguientes:

1. Juegos y actividades físicas • Educación Física. • Profesor de Enseñanza Secundaria.recreativas para animación.

2. Actividades físico-deportivas individuales. • Educación Física. • Profesor de Enseñanza Secundaria.

3. Actividades físico-deportivas de equipo. • Educación Física. • Profesor de Enseñanza Secundaria.

4. Actividades físico-deportivas • Educación Física. • Profesor de Enseñanza Secundaria.con implementos.

5. Fundamentos biológicos y bases • Educación Física. • Profesor de Enseñanza Secundaria.del acondicionamiento físico.

6. Organización y gestión de una pequeña • Formación y Orientación • Profesor de Enseñanza Secundaria.empresa de actividades de tiempo Laboral.libre y socioeducativas.

7. Primeros auxilios y socorrismo acuático. • Educación Física. • Profesor de Enseñanza Secundaria.

8. Animación y dinámica de grupos. • Educación Física. • Profesor de Enseñanza Secundaria.

9. Metodología didáctica de las • Educación Física. • Profesor de Enseñanza Secundaria.actividades físico-deportivas.

10. Actividades físicas para personas • Educación Física. • Profesor de Enseñanza Secundaria.con discapacidades.

11. El sector de la actividad física • Educación Física. • Profesor de Enseñanza Secundaria.y el deporte en Andalucía. • Formación y Orientación • Profesor de Enseñanza Secundaria.

Laboral.12. Formación y orientación laboral. • Formación y Orientación • Profesor de Enseñanza Secundaria.

Laboral.

13. Proyecto integrado. • Educación Física. • Profesor de Enseñanza Secundaria.

14. Formación en centros de trabajo. • Educación Física. • Profesor de Enseñanza Secundaria.



MÓDULO PROFESIONAL ESPECIALIDAD DEL CUERPOPROFESORADO

3.5. ESPECIALIDADES Y CUERPOS DEL PROFESORADO

Los requisitos necesarios de espacios y superficies para impartir el ciclo formativo de gradosuperior de Formación Profesional Específica de Animación de Actividades Físicas y Deportivas, deacuerdo con la normativa vigente, serán los siguientes:

Superficie Grado de utilización

Espacio formativo 20 alumnos 30 alumnos Curso 1º Curso 2º

Aula Polivalente . . . . . . . . . . . . 40 m2 60 m2 39% 16%Gimnasio . . . . . . . . . . . . . . . . . . 90 m2 90 m2 16% 3%Piscina (1) . . . . . . . . . . . . . . . . . 25 m2 25 m2 9% 4%Pista Polideportiva . . . . . . . . . . 44x22 m 44x22 m 33% 29%

(1) Espacio singular no necesarariamente ubicado en el centro docente.

• El grado de utilización expresa con carácter orientativo el tanto por ciento de la ocupación delespacio previsto para impartir las enseñanzas para un grupo de alumnos respecto de la duraciónde las mismas en cada curso.

• En centros en los que se imparta Educación Secundaria Obligatoria o el Bachillerato, las ense-ñanzas de formación profesional se organizarán independientemente de las otras enseñanzas, sibien podrán disponer de recursos humanos y materiales comunes.



3.6. REQUISITOS DE ESPACIOS E INSTALACIONES PARA IMPARTIR ESTASENSEÑANZAS

3.7. DISTRIBUCIÓN HORARIA

MÓDULOS PROFESIONALES HORAS SEMANALES

1º CURSO 2º CURSO (*)

1. Juegos y actividades físicas recreativas para animación. 5

2. Actividades físico-deportivas individuales. 5

3. Actividades físico-deportivas de equipo. 7

4. Actividades físico-deportivas con implementos. 8

5. Fundamentos biológicos y bases del acondicionamiento físico. 6

6. Organización y gestión de una pequeña empresa de actividades

de tiempo libre y socioeducativas. 5

7. Primeros auxilios y socorrismo acuático. 6

8. Animación y dinámica de grupos. 7

9. Metodología didáctica de las actividades físico-deportivas. 4

10. Actividades físicas para personas con discapacidades. 4

11. El sector de la actividad física y el deporte en Andalucía. 1

12. Formación y orientación laboral. 2

TOTALES 30 30

(*) 19 semanas.La duración en conjunto de los módulos profesionales de Formación en centros de trabajo y

Proyecto integrado será de 474 horas.

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