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C I I T I 2005C I I T I 2005

Una estrategia educativa en la Sociedad de la información

¿De qué está hecha la Torre ¿De qué está hecha la Torre Eiffel?Eiffel?

hierro

acero

cobre

AIREAIREsin el aire, la Torre Eiffel no sería más que una alargada pirámide, maciza y opaca

hacia lo no-visible: - supuestos subyacentes - coordenadas estructurantes

de los datos sensibles

Contextualizar:

Esto implica:. Tomar distancia

. no enfocar solamente lo inmediato

UBICAR LOS FENÓMENOS A EXPLICAR DESDE UN MARCO TEÓRICO

pero el aire no se ve

desde lo visible

desviar la mirada

Tomar en cuenta el aire supone:

. Modelo educativo que hemos heredado:

La crisis de la informaciónLa crisis de la información

Crisis por exceso de información

separa los saberes de su contexto

proceso de hiper-especialización

"Hemos alentado a nuestros mejores cerebros a concentrarse en el análisis de fragmentos cada vez más pequeños"

(Al Gore)

Funes el memorioso Funes el memorioso de Borges

. . .podía ver cada punto, cada matiz, cada nervadura, cada

pequeño detalle de cada hoja de cada árbol . . .

. . . Pero lo que no podía ver era

el árbol . . .

Lo que Funes había perdido: capacidad de pensar: organizar la información en estructuras significativas

IN - FORMACIÓN : al incorporar información,

EX - FORMACION :

información

exformación =/= Al Gore:

El individuo . se forma. se educa . se eleva como portador de cultura

proceso que nos :

. des - informa

. de - formaNo nos educa, ni nos instala como seres portadores de cultura por

carencia de esquemas conceptuales para procesar el volumen de información.

La visión unilineal y fragmentaria del conocimiento no es inofensiva

Modelo heredado: Marco conceptual no explicitado, reduccionista, fragmentario y lineal

Tarde o temprano desemboca en acciones ciegas y arrastra consecuencias incontrolables (Edgar Morin)

Crisis del mundo actual: . A pesar de la magnitud y extensión de la ciencia y la

tecnología del poder de la industria del aumento de la producciónlos graves problemas que padece la humanidad:

. pobreza . marginación . violencia

. drogadicción . deterioro ambiental

no han podido ser resueltos

Debemos detenernos a cuestionarDebemos detenernos a cuestionar

no sólo la cantidad de nuestra información,

sino los marcos teóricos desde donde

procesamos los datos

elaboramos un diagnóstico correcto

proyectamos una solución

Para responder enérgicamente a una crisis hacefalta un profundo replanteo de las ideas. Al Gore

El desarrollo de la ciencia y de la tecnología no es meramente acumulativo.

Implica transformaciones de los núcleos organizadores del conocimiento.

Se generaliza el ejemplo a la totalidad del sistema tecnológico.

Para el modelo instrumental: tecnología => herramienta neutral

Un ejemplo se cambio de planteoUn ejemplo se cambio de planteo

. vehículo para desplazarse de un lugar a otro

. sólo considera el uso específico del aparato

Sociedad tecnológica:

a - Modelo instrumental:. aparato técnico tomado aisladamente . ejemplo: AUTOMOVIL

Modelo de la complejidad. sistema tecnológico = RED

por lo tanto:

HOLOGRAMA:. cada elemento de un sistema contiene de algún modo la Información de la totalidad del sistema. cada parte es apta para regenerar el todo

Cada instrumento suponela totalidad del sistema tecnológico

Toda transferencia tecnológica supone al mismo tiempo transferencia cultural

El carácter de la tecnología supera en muchola mera instrumentalidad

Modelos de pensamiento:Modelos de pensamiento:

a - Analítico – Instrumental

Principio: Cada cosa es lo que es

A = A b - Complejo:

Principio: Toda cosa es más de lo que es

Porque es una RED que implica su CONTEXTO

En cada molécula existe un holograma del universo

Si el proyecto educativo se construye desde:> racionalidad sin crítica> visión fragmentaria y lineal ( "mirada de túnel")> criterios meramente productivistas

formará profesionales altamente especializados

Pero sin la capacidad de diseñar un diagnóstico profundode los problemas y por lo tanto sin la capacidad de resolverlos

Ser educado es:. tener en cuenta a los otros. saber leer el contexto. tomarlo en cuenta al momento de resolver

situaciones cotidianas o académicas Dr. Edgardo De VincenziDr. Edgardo De Vincenzi

El enfoque desde el Pensamiento Complejo transforma también el alcance de:

. la responsabilidad ética

. el compromiso político

Re-planteo ético-políticoRe-planteo ético-político

Se amplía el horizonte de la ética para abarcar también:

las consecuencias no inmediatas

los compromisos implícitos

las pautas de interacción humana

Si el progreso se confunde con la expansión tecnoeconómica, sin tener en cuenta el contexto social o ambiental

Crisis de la éticaCrisis de la ética

Consecuencia: pérdida de la responsabilidad

=> queda reducida a establecer algunas regulaciones legales

Función de la ética:

La ética se ejerce a posteriori, cuando

los hechos consumados

los intereses en juego

la promesa de enormes ganancias

Confusión del

no admiten ningún tipo de limitación

espacio de la éticaética con

el espacio jurídicojurídico

Ética de la precaución:Ética de la precaución:

Un nuevo marco para los planteos éticos:Un nuevo marco para los planteos éticos:

Toma de decisiones responsableToma de decisiones responsable

supone que las técnicas e instrumentos no se agotan en su función específica

el uso de artefactos y tecnologías implica• consecuencias no inmediatas

• no por ello menos relevantes

debe tener en cuenta las consecuencias a largo plazo

ética de la intención => actos intencionales y deliberados

Diferentes encuadres éticos:Diferentes encuadres éticos:

ética de la responsabilidad => actos no intencionales => ambos encuadres vinculan nuestra

responsabilidad a acciones ya realizadas.

ética de la precaución => principio de prudencia con respecto a avances tecnológicos cuyos efectos a largo plazo son difíciles de evaluar.

responsabilidad sobre el futuro

Ética de la precaución:Ética de la precaución:

Toma de conciencia de los límites de la condición humana

La conciencia de nuestros propios límites

de los límites del planeta

deberá preceder a toda decisión ética

La dimensión de la crisis La dimensión de la crisis civilizatoriacivilizatoriaAlternativas futurasAlternativas futuras

Nuestra civilización ha entrado en colisióncon el sistema ecológico del planeta. Al Gore

Hemos supuesto: naturaleza: recurso a explotar tierra: elemento separado de la civilización

Aún vivimos bajo el paradigma del siglo XVIIIhombre: dueño de la naturaleza naturaleza: reducida a parámetros cuantificables lógica de la máquina artificial: extendida a todos los aspectos de la vida

Hemos restringido:Hemos restringido:

criterios de progreso y desarrollo aumento de la productividad

maximización de las ganancias

trabajo variable contable individuo átomo aislado política juego de influencias ética meras regulaciones legales

Bajo el signo de la globalización

cada problema desborda sus límites y se convierte en problema mundial

Superar la crisis cuestionamiento profundo de:

idea del hombre y de su ubicación en el cosmos

volver a experimentarnos como parte del Planeta Tierra

naturaleza

progreso

tecnología

economía

ética

política

. Re-definir la función de la educación

. Re-plantear los conceptos de:

Es necesario Es necesario

Volver a asumir la complejidad de lo real y la interacción de todos los fenómenos.

Tomar conciencia de la finitud humana y los límites del planeta.

Reflexionar sobre la comunidad de destino terrestre.

Necesidad de diseñar

un proyecto de Nación sin perder de vista la dimensión planetaria

Hacia un proyecto compartidoHacia un proyecto compartido

NACION: . no es escenario de la competencia

entre intereses privados

. sino resultado de una visión hacia metas compartidas

POLITICA: concepción de la plenitud humana opuesta al mero ejercicio del poder como espacio de las ambiciones sectoriales o personales.

En ausencia de:En ausencia de:proyecto comúnprincipios compartidos

y reconocidos como superiores a los intereses sectoriales

la política se desgasta en un mero juego por el poder

Aristóteles: Política: culminación de la ética

Estado

Universidad

Empresa

Desde un proyecto de Nación:Desde un proyecto de Nación:

establecer estrategias para que

la acción de:

se inserten en forma articulada como un sistema activo generador de cambios

orientados hacia fines éticos

. cultural

. ético

. educativo de nuestra sociedad

Proyecto compartidoProyecto compartido

requiere:

No puede ser impuesto en forma autoritaria

debate } su profundidad confirmará el diálogo } nivel

Es entonces que se podrá Analizar y comprender críticamente la realidad Confeccionar un diagnóstico correcto Configurar vías de acción para resolver los problemas

Reemplazar la vocación de poder por la vocación de servicio

Lic. María J. RegnascoLic. María J. Regnascojosefina.regnasco@vaneduc.edu.ar