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Laurentino Salvador Blanco

Marta García Lastra

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stra ¿Qué es investigar? ¿Por qué decido investigar? ¿Para qué se investiga?

Innovar, mejorar, perfeccionarProducir un nuevo conocimiento

Aumentar los postulados teóricos Solucionar problemas prácticos

Tipos de investigación

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Según su finalidadBásica

Conocer y explicarAplicada

Conocer, explicar, predecir y actuar

Según su profundidadDescriptivas

Medición de fenómenosExplicativas

Relación entre fenómenosExploratorias

Conocer nuevos fenómenos

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¿Por dónde empiezo? ¿Cómo continúo? ¿Cuál es mi objetivo? ¿Cómo investigo? ¿A quiénes investigo, a cuánto, cómo los

elijo? ¿Cómo recojo los datos? ¿Qué hago con los datos? ¿Cómo presento mis resultados? ¿Cómo me evaluarán?

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Existe un problema/interés/demanda/necesidad

Puede investigarse Su estudio puede aclararlo, mejorarlo… Qué recursos tengo, cómo puedo acceder a

los datos, de cuánto tiempo dispongo … Tesis doctoral como objetivo

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Trabajo de investigación original Texto escrito (¿300-400 páginas?) Defendido ante un tribunal Aporta un resultado nuevo o distinto a lo

ya conocido en un campo determinado (Base de Datos TESEO www.educacion.es/teseo; Tesis doctorales en red www.tesisenred.net/; Proquest http://pqdtopen.proquest.com/#)

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Presentación Introducción Marco teórico

Antecedentes de la investigación Bases teóricas

Ubicación en un enfoque teórico Posición de diferentes autores/as Posición del doctorando/a

Parte empírica Metodología utilizada Resultados obtenidos

Conclusiones y prospección Bibliografía Anexos

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TIEMPO/FECHA

TAREA A REALIZAR

Elaboración del proyecto

Revisión de la literatura

Puesta a punto conocimientos sobre metodología, informática …

Preparación de materiales

Trabajo de campo

Análisis de datos

Elaboración y redacción del trabajo

Trámites administrativos, presentación escrita, encuadernación…

Preparación defensa oral

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straMARCO TEÓRICO ¿Qué se sabe y cómo se ha investigado?. Estado de la cuestión

FUENTES BIBLIOGRÁFICAS Revisión de índices de las revistas especializadasDiccionarios, manuales, monografías...Índices bibliográficos y Abstracts: Current contents, Index Medicus...Tesis, tesinas, congresos...Bases de datos en CD-ROM o Teledocumentación: REBIUN, BOOKS IN PRINT, ISBN, CSIC, MEDLINE...

Revisión rápida de las referencias

Selección de las obras clásicas, actuales y de especial relieveLectura profunda de las obras seleccionadas

REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS Normas para citar. Por ej.: Normas del Comité Internacional de Editores de Revistas Médicas.

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Pregunta de investigación: desencadenante

Definición del problema, objeto de estudio, cuestión central de la investigación. Identificación y formulaciónAmbigüedad

ConfusiónGrandes propósitos

Objetivos desmesurados…

ClaridadSimplicidadConcreción

Operacionalización

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Revisión bibliográficaTema actual, relevanteCon implicaciones prácticasNecesidad psicológica (mejora personal-

profesional)Necesidad socialPuede observarse en la realidad (no

especulativo)Factible de acuerdo a nuestros recursos y

posibilidadesAporta nuevos conocimientosGenera nuevas cuestiones de investigación

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Opinión y actitudes de la población de Cantabria hacia la inmigración

El objeto condiciona la investigación (muestra, metodología…):Qué significa opinión, ciudadanos,

inmigrantes…Opinión: ¿discursos espontáneos o

respuestas a preguntas prefijadas? Inmigrantes: ¿concepto abstracto, personas

concretas: inmigración económica, turística…?

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Hilo conductor del trabajo

OBJETIVOSDescriptivosGeneral y específicos

HIPÓTESISConjeturas, especulaciones, suposiciones a

comprobarGuía de la investigación, punto de partida¿Qué es lo que se quiere demostrar?

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De dónde surgen: Intuición investigador/aLectura de estudios precedentes. Teoría

existente

TiposCentral y secundariasPositiva o nulaDescriptiva o relacional

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DescriptivaEl porcentaje de alumnado inmigrante en

Cantabria sobre el conjunto de la población estudiantil es inferior al registrado en las provincias del Sur de España.

RelacionalEl rendimiento académico del alumnado

inmigrante está condicionado por su país de origen: xxxx

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stra Claras, comprensibles y específicas Referentes empíricos Susceptibles de verificación Relacionadas con el cuerpo de la teoría

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Formular las hipótesis después de haber revisado las fuentes

Enunciar varias hipótesis como posibles soluciones al problema que se plantea

Redactarlas en forma de proposición afirmativa. En forma interrogativa sólo si después de la revisión de las fuentes no puede deducirse dirección alguna

El enunciado ha de ser correcto y operativo, sin perder claridad.

Que la hipótesis se pueda contrastar, confirmar o rechazar

Definir con claridad cada término de la hipótesis Recurrir a hipótesis múltiples que ayuden a redefinir

el problema Evitar juicios de valor: "La técnica de enseñanza de

las matemáticas con diapositivas es "mejor" que la exposición magistral".

PROBLEMA HIPÓTESIS

¿Existe relación entre el sexo del maestro y el aprovechamiento en lectura hecho por los niños de primaria?

Los estudiantes de primaria instruidos por otro varón alcanzan puntuaciones más altas en una prue ba de lectura que los que son instruidos por una mujer.

¿Hay relación entre el tipo de refuerzo (tangible o intangible) y el aprendizaje logrado por niños de situación económica baja?

Los niños de clase baja que reciban re fuerzos con recompensas tangibles mos trarán mayor aprove chamiento que los que reciben refuerzos con recompensas intangibles.

¿La educación infantil reduce la brecha educacional que antes del ingreso en la escuela separa a los niños con ventajas de los que sufren desventajas?

Los preescolares con ventajas y desventa jas que reciben educación infantil están separados por una brecha educacional menor que los que no la reci ben.

¿Las expectativas de los maestros sobre el rendi miento de los alumnos influyen en el aprovecha miento real?

Los niños sobre los que sus maestros explicitan grandes expectativas sobre su rendimiento intelectual alcanzarán niveles más altos de aprovechamiento que aque llos sobre los que los maestros explicitan bajas expectativas.

¿Qué relación hay entre el nivel de maduración de los adolescentes y su autoconcepto?

Direccional:Los adolescentes que maduran a un ritmo más rápido evidenciarán un autoconcepto más positivo que los de maduración más lenta.No direccional:Hay diferencia en el autoconcepto de los niños que maduran temprano o tardía mente.

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Hipótesis 1: El número de factores de riesgo es superior en los alumnos conductuales que en los no conductuales.

Hipótesis 2: Los alumnos conductuales no presentan siempre los mismos factores de riesgo.

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¿Cómo vamos a analizar el objeto de estudio?

Justificación metodológicaQué tipo de metodología utilizo, ¿por qué?Limitaciones de la perspectiva utilizada y no

utilizada Universo y muestra (cuantitativa vs.

cualitativa) Instrumentos de recogida de datos

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Cuantitativa Cualitativa

Escenario donde se desarrolla

Natural o artificial Natural

Diseño PrefijadoNo prefijado de antemano (aun contando con una base inicial)

Flexibilidad técnica Inexistente o escasa Significativa

Marco teórico Imprescindible“Teoría brújula”; se formula al mismo tiempo que se contrasta

Muestreo Probabilística No probabilístico, opinático

Objetivos de la interpretación

Generalizar, extrapolar, universalizar

Especificar, de universos concretos

Aplicación replicativa Sólo se acepta lo que puede ser replicable, repetido.

Se busca el contexto, el espacio, el entorno.

Estudio de hechos/casos

Se buscan hechos sociales “generalizables”

Se busca el ambiente, el significado

Resultados Objetivos; hechos externos Negociados, pactados

Elementos básicosHechos sociales objetivos, datos concretos, paradigma positivista, cifras y tablas

Sentido, teoría contrastada, paradigma naturalista

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Cuantitativa: objetividad, búsqueda de hechos regulares, estadísticas, cuantificación, neutralidad, precisión, replicabilidad ...

Cualitativa: captación de significados intersubjetivos, énfasis en la experiencia subjetiva, relatos, narración, empatía, proximidad…

¿Por cuál nos decidimos?Tipo de problema, objetivos, presupuestos ideológicos, cuestiones “materiales”

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El debate sobre sobre la utilización de uno u otro tipo de metodología o técnicas:EnfrentamientoCualitativo al inicio de la investigaciónCombinación: triangulación

Cuantitativas Cualitativas

Integración

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CuantitativasEncuestaPruebas objetivas

CualitativasEntrevistaGrupo de

discusiónBiogramaTécnica DelphiRelatos de vida