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EPPSPAPED-V011 1 FACULTAD DE CIENCIAS DE LA SALUD CARRERA PROFESIONAL DE PSICOLOGÍA SÍLABO / PLAN DE APRENDIZAJE PSICOLOGIA EDUCATIVA 1. Información general 1.1 Denominación de la asignatura : Psicología Educativa 1.2 Código de la asignatura : 231174 1.3 Tipo de estudio : 3.0 Estudio Especialidad (Es) 1.4 Naturaleza de la asignatura : Obligatoria- Teórica/Práctica 1.5 Nivel de estudios : Pregrado 1.6 Ciclo académico : VII 1.7 Créditos : 03 1.8 Semestre Académico : 2018-II 1.9 Horas semanales : 02 HT/02 HP- 08 horas estudio autónomo 1.10 Total horas por semestre : 64 TH - 128 horas de estudio autónomo 1.11 Pre requisito : 231132 - Psicología del aprendizaje 1.12 Docente Titular (D) : Mg. Violeta Hurtado Chancafe [email protected] 1.13 Docente Tutor (DT) : (Ver Anexo 3) 2. Rasgo del perfil del egresado relacionado con la Asignatura 1. Aplica los conocimientos científicos, humanistas y espirituales, con responsabilidad ética, social y ciudadana. 3. Sumilla La asignatura Psicología Educativa pertenece al tipo de estudio de especialidad (Es) es obligatoria y de naturaleza teórica/práctica. Aporta al desarrollo de las habilidades para la aplicación de estrategias de intervención en los procesos de enseñanza aprendizaje, en base a teorías, utilizando técnicas e instrumentos de evaluación con sustento científico en su campo de acción de su profesión, con el apoyo de la base de datos y tic, responsabilidad, ética, trabajo autónomo y en equipo, demostrando actitud investigadora y responsabilidad social. 4. Competencia 3.13 Aplica estrategias de intervención en los procesos de enseñanza aprendizaje, con sustento científico en su campo de acción de su profesión, con el apoyo de la base de datos y tic, responsabilidad, ética, trabajo autónomo y en equipo, demostrando actitud investigadora y responsabilidad social. 5. Capacidades
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EPPSPAPED-V011
1
FACULTAD DE CIENCIAS DE LA SALUD
CARRERA PROFESIONAL DE PSICOLOGÍA
SÍLABO / PLAN DE APRENDIZAJE
PSICOLOGIA EDUCATIVA
1. Información general
1.1 Denominación de la asignatura : Psicología Educativa
1.2 Código de la asignatura : 231174
1.3 Tipo de estudio : 3.0 Estudio Especialidad (Es)
1.4 Naturaleza de la asignatura : Obligatoria- Teórica/Práctica
1.5 Nivel de estudios : Pregrado
1.6 Ciclo académico : VII
1.7 Créditos : 03
1.8 Semestre Académico : 2018-II
1.9 Horas semanales : 02 HT/02 HP- 08 horas estudio autónomo
1.10 Total horas por semestre : 64 TH - 128 horas de estudio autónomo
1.11 Pre requisito : 231132 - Psicología del aprendizaje
1.12 Docente Titular (D) : Mg. Violeta Hurtado Chancafe
1.13 Docente Tutor (DT) : (Ver Anexo 3)
2. Rasgo del perfil del egresado relacionado con la Asignatura
1. Aplica los conocimientos científicos, humanistas y espirituales, con responsabilidad ética, social
y ciudadana.
3. Sumilla La asignatura Psicología Educativa pertenece al tipo de estudio de especialidad (Es) es obligatoria y
de naturaleza teórica/práctica.
Aporta al desarrollo de las habilidades para la aplicación de estrategias de intervención en los procesos
de enseñanza aprendizaje, en base a teorías, utilizando técnicas e instrumentos de evaluación con
sustento científico en su campo de acción de su profesión, con el apoyo de la base de datos y tic,
responsabilidad, ética, trabajo autónomo y en equipo, demostrando actitud investigadora y
responsabilidad social.
4. Competencia 3.13 Aplica estrategias de intervención en los procesos de enseñanza aprendizaje, con sustento
científico en su campo de acción de su profesión, con el apoyo de la base de datos y tic,
responsabilidad, ética, trabajo autónomo y en equipo, demostrando actitud investigadora y
responsabilidad social.
5. Capacidades
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3.13.1 Comprende los fundamentos de la psicología educativa en base a las teorías científicas en el
campo de su labor profesional.
3.13.2 Aplica técnicas e instrumentos de evaluación relacionados con los casos de la práctica de su
profesión.
3.13.3 Aplica estrategias de intervención en los procesos de enseñanza aprendizaje en los casos de la
práctica de su labor profesional.
6. Unidades de Aprendizaje
COMPETENC
IA
UNIDAD CAPACIDAD INDICADORES
3.13 I Unidad La Psicología
Educativa y los
procesos de
enseñanza
aprendizaje
3.13.1
3.13.1.1 Indica los fundamentos teóricos de la psicología
educativa en un organizador cognitivo digital, con el apoyo
de la base de datos, con responsabilidad.
3.13.1.2 Clasifica los aportes de las teorías de los procesos
de enseñanza aprendizaje en una matriz con sustento
científico en trabajo de equipo.
II Unidad La práctica educativa
3.13.2 3.13.2.1 Selecciona las técnicas e instrumentos de
evaluación de los procesos de aprendizaje en un cuadro
comparativo con el apoyo de la base de datos con sustento
científico.
3.13.2.2 Recoge información sobre los procesos de
aprendizaje en los casos de práctica de campo de su
profesión, para presentarse en un informe con autonomía y
ética.
3.13.2.3 Expresa con autonomía los resultados de los
procesos de aprendizaje según el manejo de las técnicas e
instrumentos en in informe durante una plenaria con
responsabilidad ética.
III Unidad
Programas de
prevención e
intervención
3.13.3 3.13.3.1 Selecciona las estrategias de intervención en los
procesos de aprendizaje para organizarlos en programas de
prevención e intervención con el apoyo de la base de datos
con sustento científico.
3.13.3.2 Aplica programas de prevención e intervención en
los procesos de aprendizaje, en los casos de práctica de
campo de su profesión con autonomía y ética.
3.13.3.3 Expresa los resultados de la aplicación de las
estrategias de intervención en una plenaria con
responsabilidad ética.
7. Estrategias de Enseñanza-Aprendizaje:
La metodología del curso responderá al régimen de estudios en Blended – Learning y utiliza el
enfoque pedagógico socio cognitivo bajo la dinámica de aprendizaje coherente con el Modelo
Didáctico ULADECH Católica; dando énfasis al uso de las tecnologías en el marco de la autonomía
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universitaria; respetando el principio de libertad de cátedra, espíritu crítico y de investigación, entre
otros, considerando el carácter e identidad católica.
Asimismo, utiliza el campus virtual de ULADECH Católica EVA (Entorno Virtual Angelino), como
un ambiente que permite la interconexión de los actores directos en la gestión del aprendizaje, se
utilizará las siguientes estrategias:
- Estrategias para indagar sobre los conocimientos previos: Lluvias de ideas, pregunta guías.
- Estrategias que promueven la comprensión y aplicación del aprendizaje en contexto: Organizadores
cognitivos, informes, cuadros comparativos
- Estrategias grupales: Trabajo colaborativo, seminario.
- Metodologías activas para contribuir al desarrollo del pensamiento complejo son: estudio de casos,
aprendizaje colaborativo, proyectos y trabajo de campo.
El desarrollo de la asignatura incluye actividades de investigación formativa (IF) en cada unidad de
aprendizaje por ser ejes transversales en el plan de estudios de la carrera. La actividad de investigación
formativa (IF) está relacionada con la elaboración de glosarios, citas textuales, parafraseos y
referencias bibliográficas que refuercen el pensamiento y aptitud investigador teniendo en cuenta la
norma APA y los requisitos establecidos en el reglamento de propiedad intelectual aprobados por la
Universidad.
Los estudiantes que requieran apoyo para hacer efectiva sus formaciones integrales pueden acudir al
docente de tutoría de la carrera profesional.
8. Recursos pedagógicos:
Para el desarrollo de la asignatura se requiere los siguientes recursos Entorno virtual Angelino (EVA),
equipo multimedia, navegación en internet, videos, diapositivas, textos digitales, artículos de prensa
popular y ensayos de investigación, biblioteca física y virtual en base a datos E-libro que se presentan
e interactúan en el aula moderna. Las actividades de campo se realizan en una institución educativa de
la comunidad, permitiéndole al estudiante desarrollar habilidades cognitivas, procedimentales y
actitudinales, que lo involucren directamente con la práctica pedagógica. Los estudiantes serán los
protagonistas en la construcción de su aprendizaje, siendo el docente un mediador educativo.
9. Evaluación del aprendizaje: La evaluación es integral, holística e integrada a cada unidad de aprendizaje; la nota promedio
por Unidad de Aprendizaje se obtiene como sigue:
Actividades formativas de la carrera 60%(*)
- Práctica de campo 20%
- Actividad en plataforma y colaborativa 10%
- Exposición/debates 10%
- Informes, organizadores cognitivos, cuadros comparativos 10%
- Actividades de Responsabilidad Social 10%
Actividades de investigación formativa 20%
- Examen Sumativo 20%
TOTAL 100%
Los estudiantes que no cumplan con la presentación de actividades tendrán nota cero (00).
Asimismo, los estudiantes o grupos de estudiantes que presenten contenidos como copia que
no puedan sustentarlas ante el docente tutor, serán asumidas como plagio teniendo como nota
cero.
Es responsabilidad del estudiante asistir a la hora programada para la realización de las
actividades lectivas presencial y entregar los reportes de actividades en la plataforma dentro de
los plazos señalados.
La nota mínima aprobatoria de la asignatura es trece (13) para pregrado. No se utiliza redondeo.
Tendrán derecho a examen de aplazados los estudiantes de pregrado que alcancen como
mínimo una nota promocional de diez (10). La nota del examen de aplazados no será mayor de
trece (13) y sustituirá la nota desaprobatoria en el acta que será llenada por el DT. (Reglamento
académico, V12, artículo 62)
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10. Referencias
Hurtado, V. (2015). Texto compilado de la asignatura Psicología Educativa. Serie UTEX Chimbote,
ULADECH Católica.
Wolfolk, A. (2010). Psicología Educativa. México. Editorial Person.
Castejón, J. L., González, C., y Pablo, M. R. G. (2013). Psicología de la educación. Editorial club
Universitario. Recuperado de
https://ebookcentral.proquest.com/lib/bibliocauladechsp/reader.action?docID=3213841&ppg=54
Olivarez, R., José Macia, Antón, Diego, Olivarez-Olivarez, Pablo, J. (2012), El ejercicio de la
psicología aplicada. (La profesión del psicólogo). Editorial: Larousse. Ediciones pirámide.
Recuperado de:
https://ebookcentral.proquest.com/lib/bibliocauladechsp/reader.action?docID=3429210&ppg=20
Colegio Oficial de Psicólogos de Madrid (2012). Psicología Educativa. Editorial: Colegio Oficial de
Psicólogos de Madrid. Recuperado de
https://ebookcentral.proquest.com/lib/bibliocauladechsp/reader.action?docID=3207907&ppg=67
Perez Nascimento, R. E. (2013). Dimensión desarrollo del clima social familiar de los estudiantes
del tercer año de educación secundaria con alto y bajo rendimiento académico de la institución
educativa Daniel Alcides Carrión, Callería-Ucayali, 2012. (Tesis para optar el Título de Licenciada
en Psicología). Escuela de Psicología. Universidad Católica Los Ángeles de Chimbote). Recuperado
de
http://erp.uladech.edu.pe/bibliotecavirtual/?ejemplar=00000027690
Bibliografía complementaria
Coll, C., Palacios, J. y Marchesi, A. (2002). Desarrollo Psicológico y Educación. Psicología de la
Educación Escolar. (Vol.2). Madrid. Alianza Editorial. S.A.
Condemarín, M., Chadwick, M. y Milicic, N. (1989). Madurez Escolar: Manual de Evaluación y
Desarrollo de las Funciones Básicas para el Aprendizaje Escolar. Lima-Perú. Editorial Andrés Bell
Henson, K. y Eller, B. (2000). Psicología educativa para la enseñanza Eficaz. México D.F: Ediciones
Paraninfo. S.A.
Castejón, J., González, C., Miñano, P. y Gilar, R. (2013). Psicología de la educación. España.
Recuperado de:
https://ebookcentral.proquest.com/lib/bibliocauladechsp/detail.action?docID=3213841
Cepa, J. (2015). Metodología observacional en entornos educativos concepto, planificación, alcances
y límites. Psicología Educativa. Revista de los psicólogos de la educación. 1996. Vol 2 (1) 23 Páginas.
España: Colegio Oficial de Psicólogos de Madrid. Recuperado de: https://ebookcentral.proquest.com/lib/bibliocauladechsp/detail.action?docID=3156243
Portellano, J. (2015). Prevención primaria del fracaso escolar: El cuestionario de madurez
neuropsicológica infantil (CUMANIN). Un estudio experimental. Psicología Educativa. Revista de
los Psicólogos de la Educación. 1997, Vol. 3 (1) 13 páginas. España. Recuperado de:
https://ebookcentral.proquest.com/lib/bibliocauladechsp/detail.action?docID=3156247
Santana, V. L. (2013). Orientación educativa e intervención psicopedagógica: cambian los tiempos,
cambian las responsabilidades profesionales (3a. ed.). Madrid, ES: Larousse - Ediciones Pirámide.
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Recuperado de https://ebookcentral.proquest.com/lib/bibliocauladechsp/reader.action?docID=3428835&ppg=25
Solis, M. y Suzuki, E.(2010). Niños lectores y productores de textos: Un desafío para los educadores.
Editorial ebooks. Patagonia. Ediciones Universidad Católica de Chile. Recuperado de:
https://ebookcentral.proquest.com/lib/bibliocauladechsp/reader.action?docID=3198856&ppg=14
11. ANEXOS
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11. Anexos
Anexo 01: Plan de Aprendizaje
I Unidad de aprendizaje: La Psicología Educativa y los procesos de enseñanza aprendizaje
Capacidad: 3.13.1 Comprende los fundamentos de la psicología educativa en base a las teorías científicas en el
campo de su labor profesional.
Tiempo Actividad de aprendizaje Indicadores Instrumento
de evaluación
01
semana
Participan en las actividades de inducción al uso del módulo de
matrícula según el cronograma establecido en cada escuela
profesional.
Registran su matrícula según las orientaciones recibidas en su
escuela profesional.
Registra su
matrícula con el
apoyo de las tics,
en el módulo del
Erp University
Registro de
matriculado
02
semana
Participan en la socialización del silabo, sobre la organización y
desempeño a lograr en la asignatura y expresan su opinión en
aula y foro BL.
El docente tutor declara los criterios de evaluación de la actividad
de aprendizaje de la unidad, según los instrumentos de
evaluación.
Desarrollo de actividades de aprendizajes teóricas.
Visualizan el vídeo “la psicología educativa” para iniciar con
preguntas exploratorias y expresar sus conocimientos.
Revisan de manera colaborativa los contenidos del texto digital
de: Olivarez, R., José Macia, Antón, Diego, Olivarez-Olivarez,
Pablo, J. (2012), páginas 35 al 36.
Recuperado de:
https://ebookcentral.proquest.com/lib/bibliocauladechsp/reader.a
ction?docID=3213841&ppg=54
Organizados en equipo elaboran un organizador cognitivo y lo
socializan sus ideas principales y recibir los aportes de los equipos
de trabajo.
Desarrollo de actividades de aprendizajes prácticas
Se dirigen al laboratorio experimental y el aprendizaje se articula
con el indicador de evaluación, en un estudio de caso.
Escuchan las indicaciones del docente sobre la actividad a
realizar.
En equipos de trabajo trabajan la técnica de estudio de caso
vinculado con su práctica educativa, para generar planteamientos
de resolución del problema.
Responsabilidad social I
Se apertura el debate en base a la siguiente pregunta: ¿Cómo
contribuye en la comunidad la función del psicólogo educativo a
nivel de atención preventiva en el niño y adolescente?
Participan con sus puntos de vista y realizan conclusiones con el
apoyo de tutor.
3.13.1.1 Indica
los fundamentos
teóricos de la
psicología
educativa en un
organizador
cognitivo
digital, con el
apoyo de la base
de datos, con
responsabilidad.
Escala
valorativa de
organizador
cognitivo/
/ Escala
valorativa de
estudio de
casos
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7
03
semana
Desarrollo de actividades de aprendizajes teóricas
Inician la sesión de clase respondiendo las preguntas guías
formuladas por el docente referidos a los aportes de las teorías
psicológicas a la educación.
Conformados en grupos, revisan el módulo 2 del libro digital por
Castejón, J. L., González, C., y Pablo, M. R. G. (2013). Páginas
43 al 64. Psicología de la educación. Editorial Club Universitario.
Disponible en:
https://ebookcentral.proquest.com/lib/bibliocauladechsp/detail.a
ction?docID=3213841
para elaborar una guía de entrevista dirigida a un docente de aula
de clase., bajo los aportes de la teoría conductual.
Desarrollo de actividades de aprendizajes prácticas
Aplican la guìa de entrevista al docente en la instituciòn educativa
del centro de pràcticas y presentan posteriormente los resultados organizado en una matriz con sustento científico. Actividades de Investigación Formativa I unidad
Presenta la guía de entrevista con referencias utilizadas en un
mínimo de tres fuentes, según criterios de la norma APA.
3.13.1.2
Clasifica los
aportes de las
teorías de los
procesos de
enseñanza
aprendizaje en
una matriz con
sustento
científico en
trabajo de
equipo.
Escala
valorativa de
guía de
entrevista /
Escala
valorativa de
matriz
04
semana
Desarrollo de actividades de aprendizajes teóricas
Participan de la técnica lluvia de ideas, donde expresan sus
saberes previos sobre los aportes de las teorías cognitivas.
Revisan el módulo 2 del libro digital por Castejón, J. L.,
González, C., y Pablo, M. R. G. (2013). Páginas 81 al 112.
Psicología de la educación. Editorial Club Universitario.
Disponible en:
https://ebookcentral.proquest.com/lib/bibliocauladechsp/detail.a
ction?docID=3213841
y de manera colaborativa elaboran una guía de observación
dirigida a observar al docente en aula de clase, bajo los aportes de
la teoría cognitiva.
Desarrollo de actividades de aprendizajes prácticas
Aplican la guìa de entrevista al docente en la instituciòn del
centro de pràcticas y presentan posteriormente los resultados organizado en una matriz con sustento científico para ser enviado al EVA.
Escala
valorativa de
guía de
observación /
Escala
valorativa de
matriz
05
semana
Desarrollo de actividades de aprendizajes teóricas
Participan de la técnica lluvia de ideas, donde expresan sus
saberes previos sobre los aportes de la teoría constructivista.
Organizados en equipos de trabajo, revisan el módulo 2 del libro
digital por Castejón, J. L., González, C., y Pablo, M. R. G. (2013).
Páginas 119 al 134. Psicología de la educación. Editorial Club
Universitario. Disponible en:
https://ebookcentral.proquest.com/lib/bibliocauladechsp/detail.a
ction?docID=3213841
Seguidamente de manera colaborativa elaboran con los aportes de
la teoría de los procesos de enseñanza aprendizaje (Teoría
constructivista), una guía de observación dirigida a observar al
docente en aula de clase, con respecto a su proceso de enseñanza.
Desarrollo de actividades de aprendizajes prácticas
Aplican la guía de entrevista al docente en la institución del
centro de prácticas y presentan posteriormente los resultados
organizado en una matriz con sustento científico.
Escala
valorativa de
guía de
observación /
Escala
valorativa de
matriz
II Unidad de aprendizaje: La práctica educativa
Capacidad: 3.13.2 Aplica técnicas e instrumentos de evaluación relacionados con los casos de la práctica de su
profesión.
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8
Tiempo Actividad de aprendizaje Indicadores
Instrumento
de evaluación
06
semana
El docente declara los criterios de evaluación de la actividad de
aprendizaje (según los instrumentos)
Desarrollo de actividades de aprendizajes teóricas
Visualizan un video acerca de la evaluación psicopedagógica en el
enlace
https://www.youtube.com/watch?v=xQEoLyUzTxM, luego
participan del análisis del mismo, arribando a ideas centrales.
Se presentan al seminario haciendo uso de la información brindada
en el EVA y en el compilado Hurtado, V. (2015). Psicología
Educativa. Serie UTEX Chimbote, ULADECH Católica pág. 131
al 144, resaltando las ideas fundamentales a través de un cuadro
comparativo extrayendo y seleccionando las técnicas e
instrumentos de evaluación de los procesos de aprendizaje.
Desarrollo de actividades de aprendizajes prácticas
Organizados en equipo de trabajo visitan una institución educativa
y en función a un diagnostico situacional proponen un listín de
técnicas e instrumentos de evaluación, para ser presentado en un
documento en aula en la siguiente clase, dando inicio a la
metodología de proyectos.
3.13.2.1
Selecciona las
técnicas e
instrumentos de
evaluación de los
procesos de
aprendizaje en un
cuadro
comparativo con
el apoyo de la base
de datos con
sustento
científico.
Escala
valorativa de
seminario /
Escala
valorativa de
plan de trabajo
07
semana
Desarrollo de actividades de aprendizajes teóricas
Visualizan un video, test ABC, encontrado en el siguiente enlace:
https://www.youtube.com/watch?v=lVTRf-53dIc y emiten sus
cometarios.
Socializan la información brindada por la docente sobre
instrumentos de evaluación en el nivel inicial y organizados en
equipos de trabajo y con apoyo textual brindado en aula de clase,
elaboran un resumen bajo preguntas guías.
Desarrollo de actividades de aprendizajes prácticas
Recogen información sobre los procesos de aprendizaje en los
casos de práctica de campo de su profesión (Nivel inicial), a través
de la administración de una batería de pruebas psicopedagógicas
para presentarlo en un informe con autonomía y ética, a través de
la metodología de estudio de casos
3.13.2.2 Recoge
información sobre
los procesos de
aprendizaje en los
casos de práctica
Escala
valorativa de
informe /
Escala
valorativa de
estudio de
casos
08
semana
Desarrollo de actividades de aprendizajes teóricas
Participan de la técnica lluvia de ideas, donde expresan sus saberes
previos sobre los aportes de los instrumentos de evaluación en el
nivel primario.
Socializan la información brindada por la docente sobre
instrumentos de evaluación en el nivel primaria y organizados en
equipos de trabajo y con apoyo textual brindado en aula de clase,
elaboran un resumen
Desarrollo de actividades de aprendizajes prácticas
Recogen información sobre los procesos de aprendizaje en los
casos de práctica de campo de su profesión (Nivel primaria), a
través de la administración de una batería de pruebas
psicopedagógicas, para presentar propuestas de trabajo a realizarse
a través de la metodología de estudio de casos
Responsabilidad social II
En su práctica de campo demuestra compromiso para asumir una
actitud de atención preventiva frente a factores de riesgos
detectados a nivel de aula asignada.
Escala
valorativa de
informe /
Escala
valorativa de
estudio de
casos
Desarrollo de actividades de aprendizajes teóricas
Revisan el trabajo de investigación en biblioteca virtual
Recuperado de
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9
09
semana
http://erp.uladech.edu.pe/bibliotecavirtual/?ejemplar=0000002769
0
Trabajan colaborativamente para proponer a las preguntas guías
formuladas por el docente, a partir de los resultados y conclusiones
estrategias de solución para aquellos estudiantes con bajo
rendimiento académico, que deberá ser presentado en un informe
con autonomía y ética.
Desarrollo de actividades de aprendizajes prácticas
Recogen información sobre los procesos de aprendizaje en los
casos de práctica de campo de su profesión (Nivel secundaria), a
través de la administración de una batería de pruebas
psicopedagógicas, para presentar propuestas de trabajo a realizarse
a través de la metodología de estudio de casos
Investigación formativa - II Unidad
Citan en el informe presentado las referencias utilizadas en un
mínimo de tres fuentes diversas, acorde a los criterios de la norma
APA.
de campo de su
profesión, para
presentarse en un
informe con
autonomía y ética.
Escala
valorativa de
informe/
Escala
valorativa de
estudio de
casos
10
semana
Desarrollo de actividades de aprendizajes teóricas
Visualizan un modelo de informe psicopedagógico presentado
como introducción del tema para luego hacer comentarios sobre lo
socializado.
Se presentan al seminario haciendo uso de la información revisada
sobre los diversos tipos de informes, en el libro digital de Cardona,
M. M. C., Chiner, S. E., & Lattur, D. A. (2009). Diagnóstico
psicopedagógico. Alicante. Disponible en:
https://ebookcentral.proquest.com/lib/bibliocauladechsp/reader.act
ion?docID=3195792&ppg=4
de las páginas 57 al 68.
Desarrollo de actividades de aprendizajes prácticas
Expresan con autonomía los resultados de los procesos de
aprendizaje, según el manejo de las técnicas e instrumentos
aplicados en el caso asignado, en un informe durante una plenaria
con responsabilidad ética.
Presentan el informe en el EVA.
3.13.2.3 Expresa
con autonomía los
resultados de los
procesos de
aprendizaje según
el manejo de las
técnicas e
instrumentos en
un informe
durante una
plenaria con
responsabilidad
ética
Escala de
seminario
/Escala de
plenaria
III Unidad de aprendizaje: Programas de prevención e intervención
Capacidad: 3.13.3 Aplica estrategias de intervención en los procesos de enseñanza aprendizaje en los casos de
la práctica de su labor profesional.
Tiempo Actividad de aprendizaje Indicadores Instrumento
de evaluación
11
semana
Desarrollo de actividades de aprendizajes teóricas
El docente declara los criterios de evaluación de la actividad de
aprendizaje (según los instrumentos)
Inician la sesión de clase expresando sus saberes previos al
responder a las preguntas guías formuladas acerca de los aspectos
conceptuales de los programas preventivos. Revisan los contenidos
correspondientes a la sesión encontrados en Repetto, T. E.,
Guillamón, J. R., & Vélaz, D. M. C. (2009). Modelos de orientación
e intervención psicopedagógica, páginas del 221 al 246, en el enlace
disponible:
https://ebookcentral.proquest.com/lib/bibliocauladechsp/reader.act
ion?docID=3216080&ppg=222 y organizados en equipos de
trabajo, seleccionan las estrategias de prevención en los procesos
de aprendizaje para organizarlos en un programas de prevención y
lo presentan en un proyecto.
Desarrollo de actividades de aprendizajes prácticas
3.13.3.1
Selecciona las
estrategias de
intervención en
los procesos de
aprendizaje para
organizarlos en
programas de
prevención e
intervención con
el apoyo de la base
Escala
valorativa de
proyecto /
Escala
valorativa de
portafolio
EPPSPAPED-V011
10
Elaboran los materiales que utilizaran en las estrategias de
intervención en los procesos de aprendizaje organizados en un
portafolio.
de datos con
sustento científico
12
semana
Desarrollo de actividades de aprendizajes teóricas
Participan expresando sus saberes previos acerca del contenido a
desarrollar programas de intervención psicopedagógica a través de
la técnica lluvia de ideas.
Revisan los contenidos correspondientes a la sesión encontrados en
EVA y organizados en equipos de trabajo, seleccionan las
estrategias de intervención en los procesos de aprendizaje para
organizarlos en un programa de interventivo y lo presentan en un
proyecto.
Desarrollo de actividades de aprendizajes prácticas
Elaboran los materiales que utilizaran en las estrategias de
intervención en los procesos de aprendizaje organizados en un
portafolio.
Investigación formativa -III Unidad
Citan en el informe presentado las referencias utilizadas en un
mínimo de tres fuentes diversas, acorde a los criterios de la norma
APA.
Escala
valorativa de
proyecto /
Escala
valorativa de
portafolio
13
semana
Desarrollo de actividades de aprendizajes teóricas
Inician la sesión de clase expresando sus saberes previos al
responder a las preguntas guías.
Recogen información de los contenidos correspondientes a la
sesión brindados en clase por la docente y diseñan un programa de
prevención frente a situaciones de los fracasos escolares, según las
características del caso asignado y lo presentan en un proyecto.
Desarrollo de actividades de aprendizajes prácticas
Aplican en su práctica de campo de su profesión, según en el caso
psicopedagógico asignado la primera sesión del programa
preventivo en los procesos de aprendizaje previamente elaborado
en un proyecto.
Responsabilidad social III
Expresan en un plenario, la aplicación de los programas de
prevención e intervención en los procesos de aprendizaje en los
casos asignados en su práctica de campo de su profesión con
autonomía y ética
3.13.3.2. Aplica
programas de
prevención e
intervención en
los procesos de
aprendizaje, en los
casos de práctica
de campo de su
profesión con
autonomía y ética.
Escala
valorativa de
proyecto /
Escala
valorativa de
practica
14
semana
Desarrollo de actividades de aprendizajes teóricas
Inician la sesión de clase respondiendo a las interrogantes
planteadas acerca de las experiencias en la aplicación de la sesión
del programa anteriormente realizada.
Recogen información de los contenidos correspondientes a la
sesión brindados en clase por la docente donde diseñan un
programa de intervención frente a situaciones de los fracasos
escolares, según las características del caso asignado y lo presentan
en un proyecto.
Desarrollo de actividades de aprendizajes prácticas
Aplican en su práctica de campo de su profesión, con autonomía y
ética en el caso psicopedagógico asignado, la primera sesión del
programa interventivo en los procesos de aprendizaje previamente
elaborado en un proyecto.
Escala
valorativa de
proyecto/
Escala
valorativa de
practica
EPPSPAPED-V011
11
15
semana
Desarrollo de actividades de aprendizajes teóricas
Responden a las interrogantes planteadas por la docente para
indagar sus saberes previos del tema planificado.
Organizados en equipos de trabajo, revisan el texto brindado en
libro virtual uladech de Pérez-Llantada, M. C., López, D. L. A., &
Gutiérrez, M. T. (2009). Evaluación de programas e intervenciones
en psicología: salud, educación y organizaciones sociales. Madrid,
ESPAÑA. Disponible en:
https://ebookcentral.proquest.com/lib/bibliocauladechsp/reader.ac
tion?docID=4536575&ppg=52 páginas 21 al 25 y del 68 al 85 para
responder a las indicaciones: Elaboren un informe con las ideas
principales y sustenten en aula de clases el arribo de sus
conclusiones en un debate.
Desarrollo de actividades de aprendizajes prácticas
Expresan los resultados de la aplicación de las estrategias de
intervención en una plenaria con responsabilidad ética
3.13.3.3 Expresa
los resultados de
la aplicación de
las estrategias de
intervención en
una plenaria con
responsabilidad
ética
Escala
valorativa de
informe/
Escala
valorativa de
plenaria
16
semana
Examen Final
Prueba escrita
17
semana
Examen de aplazados Prueba escrita
ANEXOS 2 INSTRUMETNOS DE EVALUACIÓN
INSTRUMENTOS DE LA PRIMERA UNIDAD
ESCALA VALORATIVA DE ORGANIZADOR COGNITIVO (HORAS TEÓRICAS)
Nº
APELLIDOS Y
NOMBRES
INDICADOR
3.13.1.1. Indica los fundamentos teóricos de la psicología educativa en un organizador cognitivo digital, con el apoyo de la base de datos, con responsabilidad.
CRITERIOS DE EVALAUCION
01 El organizador
cognitivo,
contiene las ideas
principales que muestran
capacidad de
síntesis de la
información
(0 -6)
El organizador
cognitivo presenta
una organización
jerárquica y uso de conectores
adecuados que
hacen fácil su
comprensión.
(0 -6)
La presentación
como estilo, se
muestra legible y
con adecuada ortografía.
(0 -3)
Presentan el
organizador
cognitivo en la
fecha indicada demostrando
responsabilidad
(0 -5)
CALIFICACION
02
TOTAL
ESCALA VALORATIVA DE ESTUDIO DE CASOS (HORAS PRACTICA)
Nº
APELLIDOS
Y NOMBRES
INDICADOR 3.13.1.1. Indica los fundamentos teóricos de la psicología educativa en un
organizador cognitivo digital, con el apoyo de la base de datos, con responsabilidad.
CRITERIOS DE EVALAUCION
01
Aplica e integra los
conocimientos a través de la técnica
de estudio de casos
según el indicador
propuesto
(0 -6)
Genera
planteamientos de resolución de
problemas en la
práctica de su
profesión.
(0 -7)
Desarrolla
competencias comunicativas que
consiste en saber
argumentar y
contrastar
(0 -4)
Trabaja con responsabilidad
ética
(0 -3)
CALIFICACION
02
EPPSPAPED-V011
12
TOTAL
ESCALA VALORATIVA DE GUÍA DE ENTREVISTA U OBSERVACIÓN (HORAS TEÓRICAS)
Nº
APELLIDOS Y
NOMBRES
INDICADOR
3.13.1.2 Clasifica los aportes de las teorías de los procesos de enseñanza aprendizaje en
una matriz con sustento científico en trabajo de equipo.
CRITERIOS DE EVALAUCION
01
Elaboran una guía
de entrevista y/u
observación con los aportes de las
teorías de los
procesos de
enseñanza aprendizaje.
(0 -6)
Genera
preguntas y/o
indicadores de observación
basadas en el
sustento
científico de las teorías del
proceso
enseñanza
aprendizaje.
(0 -6)
Desarrolla
competencias
comunicativas que consiste en
intercambiar
ideas
argumentando y contrastando la
información en
equipo de
trabajo.
(0 -3)
Trabaja
con responsabi
lidad ética
(0 -2)
Presenta la
guía de
entrevista
con
referencias
según
criterios de
la norma
APA.
(0 -3)
CALIFIC
ACION
02
TOTAL
ESCALA VALORATIVA DE MATRIZ (HORAS PRACTICA)
Nº
APELLIDOS
Y NOMBRES
INDICADOR
3.13.1.2 Clasifica los aportes de las teorías de los procesos de enseñanza aprendizaje en una
matriz con sustento científico en trabajo de equipo.
CRITERIOS DE EVALAUCION
01
La matriz presenta alto nivel de
síntesis de la
información
brindada.
(0 -6)
La información brindada en la
matriz se redacta
con argumentos
científicos valederos.
(0 -6)
La matriz se presenta
debidamente
ordenada, según la
indicación facilitando su
comprensión.
(0 -3)
Presentan en la fecha indicada
demostrando
responsabilidad
(0 -2)
CALIFICACION
02
INSTRUMENTOS DE LA SEGUNDA UNIDAD
ESCALA VALORATIVA DE CUADRO COMPARATIVO (HORAS TEÓRICAS)
Nº
APELLIDOS Y
NOMBRES
INDICADOR
3.13.2.1 Selecciona las técnicas e instrumentos de evaluación de los procesos de
aprendizaje en un cuadro comparativo con el apoyo de la base de datos con sustento
científico.
CRITERIOS DE EVALAUCION
01
Establece los
criterios a
comparar de
manera clara y
precisa
(0 -6)
La información brindada indica
adecuada
selección de los
contenidos
solicitados, bajo el
sustento científico
de la base de
datos.
(0 -7)
El cuadro comparativo se
presenta didáctico
de manera
esquemática.
(0 -4)
Trabaja con
responsabilidad
ética
(0 -3)
CALIFICACION
02
TOTAL
EPPSPAPED-V011
13
ESCALA VALORATIVA DE PLAN DE TRABAJO (HORAS PRACTICA)
Nº
APELLIDOS
Y NOMBRES
INDICADOR
3.13.2.1 Selecciona las técnicas e instrumentos de evaluación de los
procesos de aprendizaje en un cuadro comparativo con el apoyo de
la base de datos con sustento científico.
CRITERIOS DE EVALAUCION
01 El plan de trabajo se
sujeta a la estructura
brindada.
(0 -6)
El plan de trabajo
responde a las
necesidades del
diagnóstico situacional.
(0 -6)
El plan de trabajo
se sustenta en los
fundamentos
teóricos con fundamento
científico.
(0 -5)
Presentan en la
fecha indicada
demostrando
responsabilidad
(0 -3)
CALIFICACION
02
ESCALA VALORATIVA DE INFORME (HORAS TEÓRICAS)
Nº
APELLIDOS Y
NOMBRES
INDICADOR
3.13.2.2 Recoge información sobre los procesos de aprendizaje en los casos de
práctica de campo de su profesión, para presentarse en un informe con autonomía
y ética. CRITERIOS DE EVALAUCION
01
El informe
presenta las
ideas y palabras
claves de los
fundamentos
teóricos
brindados.
(0 -6)
La información
brindada indica
adecuada
selección de los
contenidos solicitados, bajo el
sustento científico
de la base de
datos.
(0 -6)
El informe se
presenta de
manera clara,
precisa y adecuada
redacción.
(0 -3)
Trabaja con
autonomía y
responsabilida
d ética.
(0 -2)
En informe
contiene
referencias
según
criterios
norma APA
(0 -3)
(0-
CALIFICA
CION
02
TOTAL
ESCALA VALORATIVA DE ESTUDIO DE CASOS (HORAS PRACTICA)
Nº
APELLIDOS
Y NOMBRES
INDICADOR
3.13.2.2 Recoge información sobre los procesos de aprendizaje en
los casos de práctica de campo de su profesión, para presentarse en
un informe con autonomía y ética.
CRITERIOS DE EVALAUCION
01
Aplica e integra los conocimientos a
través de la técnica
de estudio de casos
según el indicador propuesto
(0 -6)
Genera planteamientos de
resolución de
problemas en la
práctica de su profesión.
(0 -7)
Desarrolla competencias
comunicativas que
consiste en saber
argumentar y contrastar
(0 -4)
Trabaja con
responsabilidad
ética
(0 -3)
CALIFICACION
02
ESCALA VALORATIVA DE SEMINARIO (HORAS TEÓRICAS)
EPPSPAPED-V011
14
Nº
APELLIDOS Y
NOMBRES
INDICADOR
3.13.2.3 Expresa con autonomía los resultados de los procesos de aprendizaje
según el manejo de las técnicas e instrumentos en un informe durante una plenaria
con responsabilidad ética. CRITERIOS DE EVALAUCION
01
Expresa con
autonomía
mediante la
estrategia
expositiva del
seminario el
contenido
solicitado
(0 -6)
La información
brindada indica
adecuada
selección de los contenidos
solicitados, bajo el
sustento
científico.
(0 -6)
Demuestra
habilidades
comunicativas
para expresar las ideas claves.
(0 -4)
Se presenta al
seminario con
puntualidad y responsabilidad
(0 -4)
CALIFICACION
02
TOTAL
ESCALA DE PLENARIA (HORAS PRACTICA)
Nº
APELLIDOS
Y NOMBRES
INDICADOR
3.13.2.3 Expresa con autonomía los resultados de los procesos de
aprendizaje según el manejo de las técnicas e instrumentos en un
informe durante una plenaria con responsabilidad ética.
CRITERIOS DE EVALAUCION
01
Expresa con
autonomía
mediante la
estrategia
expositiva del
plenario los
resultados de su
practica
(0 -6)
La información
brindada indica
adecuado manejo
del caso asignado.
(0 -6)
Desarrolla
competencias
comunicativas que
consiste en saber argumentar el
trabajo realizador
(0 -4)
Trabaja con
responsabilidad
ética
(0 -3)
CALIFICACION
02
INSTRUMENTOS DE LA TERCERA UNIDAD
ESCALA VALORATIVA DE PROYECTO (HORAS TEÓRICAS)
Nº
APELLIDOS Y
NOMBRES
INDICADOR
3.13.3.1 Selecciona las estrategias de intervención en los procesos de aprendizaje para
organizarlos en programas de prevención e intervención con el apoyo de la base de datos
con sustento científico. CRITERIOS DE EVALUACION
01
Elabora un
programa de
prevención y/o
intervención
siguiendo la
estructura
brindada.
(0 -6)
Las selecciones
de las estrategias obedecen a
información con
base científica
(0 -6)
El programa
muestra coherencia entre
sus partes, así
como adecuada redacción.
(0 -4)
Lo presenta con
puntualidad
y responsabili
dad.
(0 -4)
Cita
referencias
utilizadas en
un mínimo de
tres fuentes
diversas,
acorde a los
criterios de la
norma APA.
CALIFICA
CION
02
TOTAL
EPPSPAPED-V011
15
ESCALA DE ALORATIVA DE TRABAJO PRACTICO (HORAS PRACTICA)
Nº
APELLIDOS
Y NOMBRES
INDICADOR
3.13.3.1 Selecciona las estrategias de intervención en los procesos
de aprendizaje para organizarlos en programas de prevención e
intervención con el apoyo de la base de datos con sustento científico
CRITERIOS DE EVALAUCION
01
Elabora materiales que
utilizará en las estrategias
de prevención y/o
intervención en el caso
asignado en su práctica.
. (0 -8)
Presentan en un portafolio,
de manera organizada las
estrategias y materiales del
programa aplicado.
(0 -8)
Presenta con
puntualidad y responsabilidad el
portafolio.
(0 -4)
CALIFICACION
02
ESCALA VALORATIVA DE PROYECTO (HORAS TEÓRICAS)
Nº
APELLIDOS Y
NOMBRES
INDICADOR
3.13.3.2. Aplica programas de prevención e intervención en los procesos de
aprendizaje, en los casos de práctica de campo de su profesión con autonomía y
ética. CRITERIOS DE EVALAUCION
01
Diseñan las
sesiones del
programa de
intervención de
manera
coherente a los
objetivos
planificados.
(0 -6)
La sesión guarda
coherencia en la secuencia de
pasos.
(0 -6)
La redacción de la
sesión muestra viabilidad y
dinamismo.
(0 -4)
Presenta con puntualidad y
responsabilidad
(0 -4)
CALIFICACION
02
TOTAL
ESCALA VALORATIVA DE EJECUCIÓN DE LA PRACTICA (HORAS PRACTICA)
Nº
APELLIDOS
Y NOMBRES
INDICADOR
3.13.3.2. Aplica programas de prevención e intervención en los
procesos de aprendizaje, en los casos de práctica de campo de su
profesión con autonomía y ética.
CRITERIOS DE EVALAUCION
01
Aplica las
sesiones del
programa de
intervención
(0 -6)
Muestra
habilidades en la ejecución de las
sesiones.
(0 -6)
Utiliza los
materiales planificados en la
sesión
(0 -4)
Se presenta con puntualidad y
trabaja con
responsabilidad ética
(0 -4)
CALIFICACION
02
EPPSPAPED-V011
16
ESCALA VALORATIVA DE INFORME (HORAS TEÓRICAS)
Nº
APELLIDOS Y
NOMBRES
INDICADOR
3.13.3.3 Expresa los resultados de la aplicación de las estrategias de intervención
en una plenaria con responsabilidad ética
CRITERIOS DE EVALAUCION
01
Elabora el
informe final de
la ejecución del
programa de
intervención de
manera
coherente en
respuesta a lo
planificado.
(0 -6)
La redacción se
presenta de
manera clara y
precisa, siguiendo los pasos de la
estructura
brindada.
(0 -6)
Presenta
evidencias de la
ejecución
(0 -4)
Presenta con
puntualidad y
responsabilidad
(0 -4)
CALIFICACION
02
TOTAL
ESCALA DE PLENARIA (HORAS PRACTICA)
Nº
APELLIDOS
Y NOMBRES
INDICADOR
3.13.3.3 Expresa los resultados de la aplicación de las estrategias de
intervención en una plenaria con responsabilidad ética.
CRITERIOS DE EVALAUCION
01
Expresa con
autonomía
mediante la
estrategia
expositiva del
plenario los
resultados de su
practica
(0 -6)
La información brindada indica
adecuado manejo
del caso asignado.
(0 -6)
Desarrolla competencias
comunicativas que
consiste en saber
argumentar el trabajo realizador
(0 -4)
Trabaja con
responsabilidad
ética
(0 -3)
CALIFICACION
02
ANEXO 3
Docentes Tutores
1. Cutipa Castillo Marcial Hipolito [email protected]
2. Eras Vinces Carmen Patricia [email protected]
3. Hurtado Chancafe Violeta [email protected]
4. Lopez Lopez Everth Alexander [email protected]
5. Lopez Ruiz Juan [email protected]
6. Mandamiento Ayquipa Ricardo Daniel [email protected]
7. Mayorca Martinez Yanina Giovanni [email protected]
8. Mendo Zelada Jessica Esther Consuelo [email protected]
9. Serva Carhuallanqui Yulian [email protected]
10. Zeta Rodriguez Guillermo [email protected]
EPPSPAPED-V011
17
Anexo 4
Referencias categorizadas
Texto compilado
Hurtado, V. (comp) (2015). Psicología Educativa. Serie UTEX Chimbote, ULADECH Católica.
Texto base
Castejón, J., González, C., Miñano, P. y Gilar, R. (2015). Psicología de la educación. España. Recuperado
de:
https://ebookcentral.proquest.com/lib/bibliocauladechsp/detail.action?docID=3213841
Texto digital
Cardona, M. M. C., Chiner, S. E., & Lattur, D. A. (2009). Diagnóstico psicopedagógico. Alicante.
Disponible en:
https://ebookcentral.proquest.com/lib/bibliocauladechsp/reader.action?docID=3195792&ppg=4
Leliwa, S., Scangarello, J. I., & Ferreyra, Y. M. (2016). Psicología y educación (3a. ed.). Córdoba,
ARGENTINA: Editorial Brujas. Disponible en:
https://ebookcentral.proquest.com/lib/bibliocauladechsp/reader.action?docID=4626999&ppg=18
Pérez-Llantada, M. C., López, D. L. A., & Gutiérrez, M. T. (2009). Evaluación de programas e
intervenciones en psicología: salud, educación y organizaciones sociales. Madrid, ESPAÑA. Disponible
en:
https://ebookcentral.proquest.com/lib/bibliocauladechsp/reader.action?docID=4536575&ppg=52
Repetto, T. E., Guillamón, J. R., & Vélaz, D. M. C. (2009). Modelos de orientación e intervención
psicopedagógica. Volumen 1: marco conceptual metodológico. Madrid, ES: UNED - Universidad
Nacional de Educación a Distancia. Páginas del 221 al 246, en el enlace disponible:
https://ebookcentral.proquest.com/lib/bibliocauladechsp/reader.action?docID=3216080&ppg=222
Tesis
Perez Nascimento, R. E. (2013). Dimensión desarrollo del clima social familiar de los estudiantes del
tercer año de educación secundaria con alto y bajo rendimiento académico de la institución educativa
Daniel Alcides Carrión, Callería-Ucayali, 2012. (Tesis para optar el Título de Licenciada en Psicología).
Escuela de Psicología. Universidad Católica Los Ángeles de Chimbote). Recuperado de
http://erp.uladech.edu.pe/bibliotecavirtual/?ejemplar=00000027690
