FACULTAD CIENCIAS DE LA SALUD PROGRAMA DE...

FACULTAD CIENCIAS DE LA SALUD PROGRAMA DE ENFERMERÍA

SEDE CENTRO: Calle 40 No. 7 – 30 PBX 3155600 SEDE BELMONTE: Campus universitario Belmonte – Avenida las Américas

www.unilibrepereira.edu.co

PROYECTO EDUCATIVO PROGRAMA DE ENFERMERÍA

Noviembre 2015

http://www.unilibrepereira.edu.co/




DIRECTIVOS NACIONALES DE LA UNIVERSIDAD LIBRE

Dr. Víctor Hernando Alvarado Ardila Dr. Ricardo Zopó Méndez Presidente Nacional Vicepresidente Nacional

Dr. Nicolás Enrique Zuleta Hincapié Dr. Antonio José Lizarazo Rector Nacional Censor Nacional Dr. Pablo Emilio Cruz Samboni Dr. Omeiro Castro Ramírez Secretario General Director Nacional de Planeación Dra. Nancy E. Bermúdez C. Dra. Margarita María Márquez Revisor Fiscal Síndico

DIRECTIVOS SECCIONAL PEREIRA

Dr. Jaime Cortés Díaz Dr. Jaime Arias Bermúdez Presidente Seccional Rector Seccional Dr. Giovanni Arias Dr. Carlos Alberto Duque Secretario Seccional Secretario Académico Dra. Diana Patricia Giraldo Palacio. Dr. Daniel Leonardo Perdomo G. Censor Delegada Director Seccional de planeación Dra. Beatriz Elena León de la Pava Julián Osorio Valencia Síndico – Gerente ……… Director de investigaciones





COMITÉ DE UNIDAD ACADÉMICA DE LA FACULTAD CIENCIAS DE LA

SALUD

Dr Jaime Arias Bermúdez Dra María Teresa Rodríguez Lugo Rector Seccional Decano Facultad de Ciencias de la Salud Enf. Ana María Hernández Betancur Enf. María Elena López Villegas Representante del Rector Representante del Consejo Directivo Dr. Carlos Alberto Duque Enf. Aleyda Restrepo Vásquez Secretario Académico Representante de los Profesores Angy Viviana Cardona López Representante de los Estudiantes





TABLA DE CONTENIDO

INTRODUCCIÓN

1. IDENTIDAD INSTITUCIONAL

1.1. EL SER DE LA UNIVERSIDAD

1.1.1. Misión

1.2. HORIZONTE DE LA UNIVERSIDAD

1.2.1. Visión

1.3. REFERENTES INSTITUCIONALES

1.3.1. Principios de la Universidad

1.3.2. Valores de la universidad libre

1.3.3. Objetivos

2. IDENTIDAD DEL PROGRAMA DE ENFERMERÍA

2.1. CONTEXTO EPISTEMOLÓGICO

2.1.1. Justificación

2.1.2. Característica diferenciadora

2.1.3. Misión del programa

2.1.4. Visión del programa

2.1.5. Principios del programa

2.1.6. Fundamentos del programa

2.2. OBJETO SOCIAL DEL PROGRAMA

2.2.1 Pertinencia social

2.2.2 Pertinencia académica

3. PROPUESTA CURRICULAR





3.1. MODELO PEDAGÓGICO DEL PROGRAMA ARTICULADO AL

INSTITUCIONAL


3.1.2. Perfil del docente

3.1.3 Perfil del estudiante:

3.1.4 Perfil del egresado del Programa

3.2. ESTRUCTURA CURRICULAR

3.2.1 Características curriculares del Programa

3.2.2 Lineamientos de estructuración del programa

3.4.3. Competencias del programa de enfermería

4. CICLOS Y COMPONENTES DE LAS ESTRUCTURAS CURRICULARES

4.1 ORGANIZACIÓN CURRICULAR DE LOS PROGRAMAS DE LA

UNIVERSIDAD LIBRE

4.2 CRÉDITOS ACADÉMICOS DEL PROGRAMA

4.3 SISTEMAS DE EVALUACIÓN

4.4 ORGANIZACIÓN CURRICULAR DEL PROGRAMA

4.5 DISTRIBUCIÓN DEL TRABAJO EN RELACIÓN CON LOS CREDITOS

4.6 SISTEMAS DE EVALUACIÓN DEL PROGRAMA

5. INVESTIGACIÓN

5.1 LA INVESTIGACIÓN EN LA UNIVERSIDAD LIBRE

5.1.1 La investigación formativa

5.1.2 La investigación disciplinar

5.2 POLÍTICA SECCIONAL DE INVESTIGACIONES

5.2.1 Investigación formativa en el Programa.





5.2.2 Investigación Disciplinar en el Programa.

5.2.3 Participación de estudiantes de posgrados en los procesos investigativos de

la Universidad.

ESTRATEGIAS PARA EL DESARROLLO DE LA INVESTIGACIÓN

6. PROYECCION SOCIAL PROGRAMA ENFERMERIA

6.1. LA PROYECCIÓN SOCIAL EN LA UNIVERSIDAD

6.2. INTERACCIÓN ENTRE EL PROGRAMA Y SU ENTORNO SOCIAL–

RELACIONES CON EL SECTOR EXTERNO

7. INTERNACIONALIZACIÓN

7.1. ESTRATEGIAS PARA EL DESARROLLO DE LA

INTERNACIONALIZACIÓN DEL CURRÍCULO

7.1.1. Movilidad docente y estudiantil

7.1.2. Gestión de la internacionalización

7.1.3. Convenios internacionales

8. BIENESTAR INSTITUCIONAL

8.1 BIENESTAR INSTITUCIONAL EN LA UNIVERSIDAD LIBRE

ESTRATEGIAS PARA EL DESARROLLO DEL BIENESTAR UNIVERSITARIO

8.2 PARTICIPACIÓN DE DOCENTES Y ESTUDIANTES DEL PROGRAMA EN

LAS AREAS DE BIENESTAR INSTITUCIONAL





9. DESARROLLO DE PROCESOS DE AUTOEVALUACIÓN Y

MEJORAMIENTO CONTINUO DEL PROGRAMA

9.1. ESTRATEGIAS DE CARÁCTER INSTITUCIONAL

9.2. MATERIALIZACION DE LAS ESTRATEGIAS EN EL PROGRAMA.

AUTOEVALUACIÒN.





INTRODUCCIÓN

La Universidad Libre-Seccional Pereira oferta desde el primer semestre de 1.998

el Programa a través de la Facultad de Ciencias de la Salud.

La Universidad y la Facultad se han comprometido y hacen esfuerzos

permanentes por alcanzar un alto nivel académico, lograr su articulación y

compromiso con el desarrollo del país, tener una comunidad académica

responsable y con sentido de autocrítica; garantizar la oferta del programa, con

recursos físicos y talento humano adecuado y suficiente, con estructuras

curriculares articuladas y pertinentes y basadas en modelos pedagógicos sólidos.

Es importante destacar que desde su concepción y creación el Programa es

innovador, renovador, para el siglo XXI, su desarrollo ha seguido las directrices

que se expiden en el ámbito internacional y nacional por los entes rectores en

Enfermería como el CIE (Consejo Internacional de Enfermería), ALADEFE

(Asociación Latinoamericana de Escuelas y Facultades de Enfermería) y

ACOFAEN (Asociación Colombiana de Facultades de Enfermería); además de lo

establecido por los Ministerios de Educación Nacional, Salud y Protección Social

y, las autoridades de la universidad.

El propósito del documento es presentar aspectos estructurales del Programa en

lo referente a la visión y misión del mismo; la justificación; propósitos; objetivos;





perfiles y competencias básicas profesionales; el modelo pedagógico y curricular;

cómo se desarrolla la investigación, la internacionalización y proyección social;

cómo se involucra el programa con bienestar institucional y finalmente presenta el

proceso de autoevaluación. Este proyecto se apoya en los lineamientos de la

universidad y su desarrollo hace parte del proceso de renovación y ajuste

curricular permanente, orientado a la excelencia en el desempeño de la ciencia del

cuidado.





1. IDENTIDAD INSTITUCIONAL

La Universidad Libre surge en un nuevo orden global producto de las ideologías

del momento y las importantes transformaciones en cuanto al concepto de ciencia

y desarrollo tecnológico como herramientas del proceso de industrialización y con

ellas la modernización social.1

La Fundación de la Universidad Libre

El proyecto educativo institucional referencia lo siguiente:

La Universidad Libre abrió sus puertas a la sociedad colombiana el 13

de febrero de 1923 en la ciudad de Bogotá, para darle vida al ideario

social de sus fundadores los Generales Rafael Uribe Uribe (1859-1914),

y Benjamín Herrera Cortés (1850-1924), con las facultades de

Derecho y Ciencias Políticas, Literatura y Filosofía e Ingeniería, así

como, las Escuelas de Comercio, Arte y Oficios y el Colegio de

Bachillerato en donde se impartiría la educación secundaria.

Esta casa de estudios inicia su primer año de labores con la formación

de juristas en la Facultad de Derecho. Durante este primer año la

Universidad Libre era un hervidero intelectual que convocaba a los más

prestigiosos maestros de derecho y a los que se consideraban

1 PEI. Acuerdo N° 04 de octubre 6 de 2014





auténticos libre pensadores, que confiaban en el proyecto del magisterio

civilizador del General Herrera.

Los relatos historiográficos apuntan a señalar la importancia de la naciente

Universidad Libre como un espacio para el debate de altura sobre los

temas más apremiantes de la realidad nacional, para hacerle frente a las

elites conservadoras, rompiendo sus privilegios y desmantelando el statu

quo que los mantenía en poder a costa de una generalizada inequidad y

exclusión social. En el proyecto libertario de las clases menos favorecidas

las voces de los líderes liberales pregonaban el humanismo desde las

aulas.

La Universidad Libre desde ese momento y en los antecedentes mediatos

de su fundación se perfiló como una institución nueva en su naturaleza y

fines, universal en su pretensión de saber y renovadora en misión

social

Una mirada al presente y hacia el futuro

La Universidad se define hoy como Una Corporación denominada

UNIVERSIDAD LIBRE, organizada como persona jurídica de

derecho privado, de utilidad común e interés social y sin ánimo de lucro,





de duración indefinida y de nacionalidad colombiana, cuyo domicilio

principal es el Distrito Capital de Santafé de Bogotá."2

Sigue teniendo como respaldo, los valores y principios que inspiraron la

formación de esta casa de estudios, donde se cultiva el más auténtico

humanismo, el espíritu crítico, la ética, la estética, la tolerancia, la

discreción, la solidaridad, el liderazgo y la pasión por el conocimiento, como

rasgos significativos que distinguen a un buen Unilibrista y que envían a la

sociedad colombiana el mensaje inequívoco sobre nuestro compromiso con

la excelencia.

Otro postulado esencial de la Universidad Libre es su acendrada

misión social, que la identifica como un el espacio educativo para

todos los sectores de la sociedad. Caracterizada por contar con las

matrículas de más bajo costo entre las instituciones privadas, pero

esforzada por hacer importantes inversiones en laboratorios,

cualificación de su personal docente, trabajar en el diálogo

internacional, en la investigación científica y en los estímulos a la

excelencia para cumplir con nuestra pretensión de calidad y modelos de

acreditación.

Desde su fundación, la Universidad Libre, ha realizado y seguirá haciendo

esfuerzos por un sueño que compartimos todos los colombianos, como lo

es la paz. Nuestro aporte se ve reflejado en la amplia y pertinente

2 Corporación Universidad Libre 1994. Estatutos, capitulo 2, articulo 3.





cobertura con calidad y excelencia académica en diversas regiones del

país (Barranquilla, Bogotá, Cali, Cartagena, Cúcuta, Pereira y Socorro); en

los programas de proyección social desarrollados desde las diferentes

áreas del conocimiento, que dan solución a los problemas que aquejan al

colombiano de a pie. Lo más relevante, aportamos al desarrollo

del país con profesionales acerados en altas competencias

disciplinares, éticas y sociales. De la misma forma contribuimos a la

construcción de la paz, con la creación de espacios de reflexión, en los

que se han analizado a profundidad el tema, las causas de la

desesperanza social, su posibles soluciones y cómo debemos afrontar

el posconflicto y cosechar la paz para que las presentes y futuras

generaciones cuenten con una nación incluyente y pacífica.

Todo lo expresado evidencia como la Universidad ha direccionado su

labor por el camino correcto, el camino de la excelencia. Como toda obra

humana, máxime con la dialéctica propia del conocimiento, siempre

faltará más por hacer, pero lo importante es tener claro el sendero y la

voluntad de acertar.

1.1 EL SER DE LA UNIVERSIDAD

La Sala General de la Universidad Libre, por medio del Acuerdo 01 de

julio 17 de 1997, adoptó la visión y la misión de la Universidad, define





los trazos distintivos inculcados por sus inspiradores históricos dentro de

los cuales se destacan las palabras de su fundador así:

"...La Universidad Libre no debe ser un foco de sectarismo; ni una

fuente perturbadora de la conciencia individual, ese moderno

establecimiento debe ser una escuela universal, sin

restricciones ni imposiciones; ese hogar espiritual debe ser

amplísimo templo abierto a todas las orientaciones del magisterio

civilizador, y a todas las sanas ideas en materia de educación;

nada que ate la conciencia a los prejuicios y a las

preocupaciones; pero nada tampoco que atente contra la libertad

ni la conciencia del individuo. No vamos a fundar una cátedra

liberal, sino una amplísima aula en que se agiten y se muevan, con

noble libertad, los temas científicos y los principios filosóficos

aceptados por la moderna civilización..." General Benjamín

Herrera.

Hoy, cuando la sociedad del conocimiento, la globalización y las

transformaciones tecnológicas y culturales han impulsado cambios

sustanciales en las tendencias de la educación superior, la

Universidad, sin apartarse del ideario que inspiró su creación,

propende hacia la formación de profesionales en las diferentes áreas

y campos del conocimiento, que desde el desarrollo de las

dimensiones científica, tecnológica y humanística y dotados de

herramientas para adaptase a cualquier ambiente, sean capaces

de enfrentar y resolver problemas, afrontar los retos del entorno y





hacer presencia en la vida política, social, empresarial y académica del

país, siendo personas pluralistas, éticas, democráticas y tolerantes.

Actualmente, ese propósito se define en los siguientes términos:

1.1.1. Misión

La Universidad Libre, como conciencia crítica del país y de la

época, recreadora de los conocimientos científicos y tecnológicos,

proyectados hacia la formación integral de un egresado acorde con las

necesidades fundamentales de la sociedad, hace suyo el compromiso

de:

• Formar dirigentes para la sociedad.

• Propender hacia la identidad de la nacionalidad colombiana,

respetando la diversidad cultural, regional y étnica del país.

• Procurar la preservación del medio y el equilibrio de los recursos

naturales.

• Ser espacio para la formación de personas democráticas,

p lu ra l i s tas , tolerantes y cultoras de la diferencia." 3

1.2. HORIZONTE DE LA UNIVERSIDAD

3 Corporación Universidad Libre. Acuerdo 01 de 17 de julio de 1997, articulo 1.





En el marco del nuevo centenario de existencia institucional, la

Universidad Libre se vislumbra como una Institución que da respuesta

oportuna a las necesidades integrales de formación, a partir de la

transformación del entorno y la generación y aplicación de

conocimiento, con liderazgo en los procesos de docencia y

proyección social y énfasis en la investigación científica, básica y

aplicada. La Universidad propende hacia el desarrollo sostenible, ser

referente cultural de la sociedad colombiana y generadora de nuevas

ideas y de conocimiento globalizado.

1.2.1. Visión

La Universidad Libre es una corporación de educación privada,

que propende hacia la construcción permanente de un mejor país

y de una sociedad democrática, pluralista y tolerante e impulsa el

desarrollo sostenible, iluminada por los principios filosóficos y éticos

de su fundador, con liderazgo en los procesos de investigación,

ciencia, tecnología y solución pacífica de los conflictos.4

1.3. REFERENTES INSTITUCIONALES

1.3.1. Principios de la Universidad

4 Corporación Universidad Libre. Acuerdo 01 de 17 de julio de 1997, articulo 1.





Los estatutos de la Universidad, aprobados por la Sala General

mediante el Acuerdo 01 de julio 27 de 1994, Artículo 1, define los

principios y objetivos, como a continuación se presenta:

La Universidad se rige por los siguientes principios: libertad de

cátedra, examen y aprendizaje, universalidad, pluralismo ideológico,

moralidad, igualdad, fraternidad, democracia, excelencia académica

y desarrollo sostenible.

Entendidos estos a la luz de las tendencias a ctuales como:

• Libertad de cátedra: posibilidad del profesor de diseñar y

establecer los ejercicios, instrucciones, s imu lac iones y

herramientas de apoyo, que mediarán el aprendizaje, para facilitar

los hábitos y adquisición de destreza por parte de los estudiantes

en la búsqueda, selección, tratamiento y aplicación de la

información y el conocimiento.

• Examen: capacidad para juzgar el valor de las ideas,

soluciones y métodos con el fin de retroalimentar y facilitar

el mejoramiento continuo.

• Aprendizaje: proceso activo y creativo, que implica el

análisis cognoscitivo, la interacción con las ideas existentes en la

estructura mental y la reformulación del aprendizaje. Es decir, la

capacidad del estudiante para adquirir y modificar el conocimiento,

habilidades, estrategias, actitudes y conductas.





• Universalidad: capacidad de trascender l a parcialidad, la

dualidad, la identificación limitada para l o g r a r así l a

c o n v e r g e n c i a integral de saberes.

• Pluralismo i d e o l ó g i c o : a c e p t a c i ó n y tolerancia de l a

e x i s t e n c i a de diferentes posiciones o pensamientos,

mediante el reconocimiento de la diversidad.

• Moralidad: conjunto de reglas, normas o

prescripciones d e comportamiento que nos p e r m i t e n

distinguir lo bueno de lo m a l o , teniendo como criterio la

perfección humana.

• Igualdad: todos los miembros de la comunidad Unilibrista

tienen l o s mismos derechos, oportunidades y posibilidades para

el acceso equitativo a los mismos.

• Fraternidad: relación d e afecto, respeto y confianza

e x i s t e n t e s e n t r e los miembros de la comunidad Unilibrista.

• Democracia: es decir la organización política de la Institución,

donde todos los miembros de la comunidad Unilibrista

part icipan en la toma de decisiones mediante la elección y

seguimiento de las acciones desarrolladas por sus

representantes, favoreciendo así el ejercicio de los derechos de

libertad y participación.

• Excelencia académica: resultado de una formación

fundamentada en la cultura de la calidad, en la que se

integran las tendencias educativas de innovación,

humanismo, flexibilidad, pertinencia, interdisciplinariedad y





pensamiento crítico, reflexivo y prospectivo, es decir, que la

excelencia académica en la Universidad Libre

comprende las diferentes dimensiones del proceso educativo.

• Desarrollo sostenible: capacidad de cumplir los

requerimientos vigentes sin comprometer recursos y

posibilidades de las futuras generaciones. En este sentido, la

Universidad Libre será un agente de cambio, promotor de

a c c i o n e s sociales y pol í t icas a f a vo r de l a

sostenibilidad, demostrando su compromiso con los principios y

la práctica de la protección del medio ambiente.

1.3.2. Valores de la universidad libre

La humanidad, consciente de la responsabilidad histórica, desde

tiempos inmemoriales ha venido propiciando espacios para

que las personas crezcan, se desarrollen y generen

amb ien tes de paz y armonía. En ese proceso ha cultivado la

formación de los pueblos con su actual identidad y sus diversos

valores culturales y éticos. La Universidad es, por excelencia, ese

espacio, ese escenario para la construcción y progreso de los

ideales civilizadores de las sociedades modernas.





La Universidad Libre es una escuela dedicada por completo a la

formación de hombres y mujeres que trabajan por la construcción

de una sociedad más justa, incluyente y participativa. El buen

Unilibrista debe caracterizarse en su ser y actuar por poseer y

promover p r i n c i p i o s y valores como:

Humanista: comprende y valora las experiencias de la cultura

de los pueblos. Asimila el acervo intelectual de las naciones

en el marco de la democracia. Cultiva las letras, las artes y la

diversidad de las producciones d e l talento humano para

integrarlas a su proyecto de vida.

Honesto: vive con transparencia. Refleja en sus actos la

transparencia y honestidad, llevando a muy alto grado el

sentido de la amistad en congruencia con los compromisos

adquiridos. Es una persona respetable.

Tolerante: expresa respeto por las libertades individuales y la

dignidad humana como valores supremos; asume actitud

incluyente en cada una de sus palabras y de sus actos. Es

paciente y sabe escuchar. Se muestra ajeno a los sectarismos

y fundamentalismos. Promueve el pluralismo ideológico y el

diálogo civilizado y dialéctico en medio de las diferencias.

Justo: actúa siempre de manera equitativa y ecuánime. Según la

recta razón da a cada uno en la medida de sus posibilidades,

guiado por el sentido de la justicia. Genera espacios de

inclusión social.





Discreto: medita con prudencia el alcance de sus

palabras y decisiones que se refleja en su quehacer diario,

principalmente en sus acciones y aún en sus gestos, sin

desmedro del respeto a una sana confidencialidad, que

asegura siempre el secreto y la reserva profesional.

Solidario: trabaja de manera solícita en favor de las causas

sociales, con a l t r u i s m o y generosidad. Convoca a la

a c c i ó n y a l c a m b i o . Emprende proyectos y empresas que

responden a las necesidades urgentes de l o s sectores

más v u l n e r a b l e s de la sociedad. Se preocupa por

alcanzar un desarrollo sostenible.

Creativo: orienta sus acciones a ofrecer soluciones a los

problemas del entorno con actitud crítica y propositiva.

Es innovador y emprendedor. Desarrolla su capacidad de

invención para la evolución científica en la permanente

búsqueda de una mejor calidad de vida, haciendo gala de su

imaginación y sentido estético.

Líder: dirige su energía a materializar cada uno de los sueños

y las metas de las comunidades que representa.

Transforma dinámicamente pensamientos en acciones.

Asume, vive y realiza con pasión cada proyecto, porque ama

las cosas que elige y hace en todos los momentos de su vida.

Crítico: expresa con claridad y carácter sus posiciones.

Defiende sus tesis con entereza y sólidos argumentos; pues





se ha nutrido de la pluralidad de las expresiones humanas.

Sabe sentar sus puntos de vista y los hacer valer.

Ético: reflexiona sobre el alcance de sus acciones de acuerdo

con los valores del humanismo. Respeta las reglas para una

sana convivencia en e l m a r c o d e l a d e m o c r a c i a , en

u n a p e r s p e c t i v a pluralista e incluyente, siempre en

búsqueda del bien común y del servicio social.

1.3.3. Objetivos5

Adelantar programas académicos en educación superior en

diversas modalidades y niveles.

Buscar la formación de profesionales en todas las

áreas del conocimiento, que sobresalgan por su entereza

moral, excelencia académica, amor al estudio y a la

investigación, decisión de luchar en defensa de la democracia,

la libertad y la dignidad del hombre y, por tanto, personas

tolerantes, respetuosas de las creencias y derechos de los

demás.

Promover en el estudiante la construcción de una conciencia

c r í t i ca para el ejercicio de sus derechos y el cumplimiento

de sus deberes con fundamento en la función social de la

educación.

5 Corporación Universidad Libre (1994). Estatutos., Capitulo 1, Articulo 2.





Promover la formación científica y pedagógica del personal

docente e investigador que garantice la c a l i d a d de la

educación en sus diferentes niveles y modalidades.

Propiciar la interacción de la corporación con sectores básicos

de la actividad socio-económica, regional y nacional.

Auspiciar la educación continuada, tendiente a la formación

integral de los colombianos.

Realizar intercambios educativos, culturales, científicos,

artísticos, deportivos y de servicios con entidades nacionales

y extranjeras que conduzcan a la realización de los

principios y objetivos de la corporación, dentro del contexto

legal.

Fomentar l a cu l t u ra , la inves t igac ión , l a formación

p r o f e s i o n a l , la prestación de servicios de asistencia y

promoción social, orientados a elevar el desarrollo socio-

económico del país.

Realizar i n v e s t i g a c i ó n c i e n t í f i c a , t é c n i c a y

tecnológica de impacto social, en aquellos campos que

demanden las zonas de influencia de la corporación para

buscar soluciones teóricas y prácticas que contribuyan al

desarrollo y al progreso de los sectores educativo, económico,

social y político de los colombianos.





Publicar periódicos, revistas, libros y f o l l e t o s y e d i t a r

videos y similares para divulgar las investigaciones, planes de

desarrollo, programas y proyectos de la corporación.

Coadyuvar a la preservación de los recursos naturales.

2. IDENTIDAD DEL PROGRAMA DE ENFERMERÍA

2.1. CONTEXTO EPISTEMOLÓGICO

2.1.1 Justificación

La Universidad Libre, concebida como una institución liberal a comienzos

del siglo por su fundador el General Benjamín Herrera, ha tenido por misión

procurar a los colombianos una educación inspirada en los principios de

libertad de cátedra y el pensamiento científico, inscrita en una visión

humanista de la educación superior6, preocupadas cada una de ellas por la

formación de los educandos en la tolerancia y en el sentido social de los

programas académicos.

Arévalo, (2002) identifica tres grandes ámbitos en los cuales han ocurrido

cambios profundos en la dinámica mundial de salud: a) en la situación de

salud de las poblaciones y sus determinantes; b) en el tipo de respuesta

social de los estados y las sociedades a dicha situación; y c) en la

producción y reproducción de saberes y prácticas del campo de la salud. Se

identifican como principales problemas de salud: los tradicionales,

enfermedades infecciosas, crónicas y homicidios; la exclusión persistente

6 Acuerdo Nro. 01 Junio 12 de 1997. Documento Ser y Naturaleza de la Universidad.





de poblaciones vulnerables; las múltiples violencias; problemas antes

parcialmente controlados como la malaria, el dengue, la tuberculosis,

enfermedades diarreicas y respiratorias agudas y las de transmisión sexual;

y problemas del Sistema de Seguridad Social.7

La fundación del programa

Abre oficialmente sus puertas al público en febrero de 1998, luego de

obtener el registro de información del ICFES el 20 de Agosto de 1997,

estableciendo el diseño de su plataforma estratégica como soporte técnico

para su gestión. Desde su creación la Facultad ha hecho suyo el

compromiso permanente de alcanzar un alto nivel académico de una

comunidad responsable y con sentido de autocrítica, en articulación

armónica con el desarrollo de la región y del país, para lo cual proporciona

escenarios de formación integral, garantiza la oferta del programa con

recursos físicos y talento humano adecuado y suficiente, con estructuras

curriculares articuladas y pertinentes basadas en modelos pedagógicos y

metodológicos sólidos.

El programa académico de Enfermería, pretendió dar respuesta a las

necesidades de la región formando profesionales en esta área, con

conocimientos claros y objetivos en aspectos prioritarios, para que los

egresados fueran capaces de proyectar con conciencia crítica y reflexiva

7 MEDINA AREVALO, Rosalba. La universidad y la salud: historia, retos y nuevas respuestas. Rev Cubana

Salud Pública. 2002, vol.28, no.2 [citado 22 Abril 2008], p.176-200. ISSN 0864-3466.





procesos sociales nuevos que les permitieran aportar a la solución de los

problemas del país. 8

El programa se vincula de manera permanente y efectiva al desarrollo

social y territorial de la región, ofreciendo ágiles y oportunas respuestas a

los requerimientos de sus entornos; con interlocución permanente y

constructiva con los sectores político, privado, salud y educación, y

aportando evidencias para la formulación, seguimiento y evaluación de

políticas públicas en salud y en educación en salud; con una estructura y

administración eficiente y flexible, con claros canales de comunicación con

sus contextos interno y externo; que actualiza de manera permanente sus

pedagogías y ofertas curriculares.9

Acreditación de Alta Calidad10

El Consejo Nacional de Acreditación, resalta en la Resolución No. 3241 del

5 de abril del año 2013, mediante la cual otorga este honor, los siguientes

aspectos:

"Se ha demostrado que el Programa de Enfermería de la Universidad Libre

con domicilio en la ciudad de Pereira - Risaralda, ha logrado niveles de

calidad suficientes para que, de acuerdo con las normas que rigen la

materia, sea reconocido públicamente este hecho a través de un acto

formal de acreditación”.

8 Informe de autoevaluación para acreditación. 2012 9 Propuesta para la Reestructuración Facultad de enfermería. 2008 10 Resolución No. 3241 del 5 de Abril del año 2013





2.1.2 Característica diferenciadora11

• Programa con acreditación de alta calidad, destacado por la trayectoria en

la preparación de enfermeros líderes en dar respuesta a las necesidades

del área de la salud en el eje cafetero.

• La impronta del programa es la gerencia de cuidado porque busca que el

estudiante reconozca la importancia de dirigir de manera estratégica,

multidisciplinaria y organizada, optimizando recursos para brindar una

atención con calidad.

• Los proyectos que integran la docencia, la investigación y la proyección

social, particularmente el "Laboratorio del Afecto", llevada a cabo en la

Cárcel de Mujeres de Pereira, cuyo objetivo es generar en las mujeres

privadas de la libertad de la Penitenciaría la Badea, pautas de

comportamiento que lleven a una convivencia pacífica intrapersonal,

interpersonal, familiar y social, para mejorar su relación consigo mismas y el

entorno.

• Los planes comunitarios para la promoción de la salud y prevención de la

enfermedad en poblaciones vulnerables, donde los estudiantes realizan sus

prácticas formativas. Estos incluyen el plan de emergencias y desastres en

instituciones educativas, los trabajos gerenciales realizados por los

estudiantes durante la práctica integrada clínica y comunitaria en noveno

11 Documento Datos significativos en la historia del programa. Rubelia Arias de Ospina.2013.





semestre, el manejo de grupo con actividades psicoeducativas y talleres

terapéuticos como apoyo a los programas de salud mental de las

instituciones de salud que brindan atención en ésta área.

• La oportunidad de analizar y comparar las tendencias, el estado del arte y

los indicadores de calidad reconocidos a nivel internacional con pares de la

Universidad de Nueva York y el Lehman College.

• Posibilidad de movilidad académica estudiantil y de profesores ya sea

interinstitucional, nacional e internacional, de acuerdo a los convenios que

tiene la universidad.

• Se tiene la publicación semestral de la revista denominada “Cultura del

cuidado” aceptada en Publindex- categoría C, Latindex, Lilacs, Dialnet y

Cuiden, constituyéndose en un medio para difundir los resultados de las

investigaciones que se realizan en la región a nivel de la disciplina de la

Enfermería y otras afines.

• El programa se hace visible a nivel internacional con la presidencia de la

Asociación del Capitulo Roy de la Universidad Libre y la participación en los

grupos de investigación Sigma Theta Tau, Red de Enfermería de Cuidado

Crítico, Red de Enfermería del Adulto Mayor.

2.1.3 Misión del programa





El programa de enfermería en coherencia con la misión institucional, se

reconoce como orientador de profesionales humanísticos, líderes en

gerenciar el cuidado de la salud de las personas, familias y colectivos, por

medio de la articulación de las tendencias teóricas actuales de la disciplina,

la investigación y la educación.

Su práctica se enfoca desde el trabajo transdisciplinario, interdisciplinario y

multidisciplinario, para resolver necesidades del contexto y problemas de

frontera, en una condición holística.

En cumplimiento de su misión se apoya en docentes altamente cualificados

y competentes y en tecnologías vanguardistas ofrecidas por la institución.

2.1.4 Visión del programa

Al año 2025, continuará siendo un programa acreditado, que se constituya

como referente nacional e internacional por su alta calidad científica y

académica, mediante la formación con estrategias pedagógicas

autoestructurantes, que den respuesta a las tendencias, situaciones y

necesidades de la época. La investigación se enmarcará en el trabajo

interdisciplinario y con redes nacionales e internacionales.

Sus egresados serán profesionales con sólida formación humanística y

científica, que lideren y gerencien el cuidado integral, apoyados en la

investigación. Serán participes activos en los proyectos y programas de

impacto social de acuerdo a las situaciones, oportunidades y necesidades

donde se desempeñen.





2.1.5 Principios del programa

Como lo expresa en el Proyecto Educativo Institucional (PEI): “Desde su

fundación, la Universidad Libre, se ha orientado por el ideario liberal y se ha

inspirado en los preceptos de libertad de cátedra, libertad de examen y

aprendizaje, Universalidad, pluralismo ideológico, moralidad, igualdad,

fraternidad, democracia, excelencia académica, desarrollo sostenible y

rechazo a toda forma de confesionalismo y de imposición ideológica.”

Son principios generales de la formación profesional en Enfermería, los

principios éticos y morales, el respeto por los derechos humanos y valores

fundamentales que la Constitución Nacional consagra, aquellos que

orientan el sistema de la protección social para los colombianos. La

formación de profesionales de Enfermería será regida además por los

principios establecidos en la Ley 266 de 1996 por la cual se reglamenta la

Profesión de Enfermería en la República de Colombia: integralidad,

Individualidad. Dialogicidad, Calidad, y Continuidad.

2.1.6. Fundamentos del programa

El Programa de Enfermería tiene su soporte en cuatro pilares: filosóficos,

conceptuales, pedagógicos y metodológicos.

Fundamentos filosóficos.





Se sustenta en el humanismo como filosofía institucional de la Corporación

Universidad Libre de Colombia. Consistente con este referente tiene por

principio la libertad, la igualdad y la fraternidad para el desarrollo integral de

las máximas potencialidades del hombre en su ser- saber- y hacer, como

constructor permanente de su proyecto de vida. Tiene por objeto el

perfeccionamiento integral del ser humano. Promueve en cada persona la

búsqueda incesante de la verdad, el conocimiento de sí misma y de su

inserción en el medio en que vive y convive, de allí que los miembros de la

comunidad académica del Programa no pueden estar al margen de su

responsabilidad social.

Desde la disciplina, la formación de enfermeros trasciende las instancias de

la filosofía positivista y funcionalista; reconoce la importancia y utiliza los

grandes aportes de este pensamiento para el desarrollo de la profesión y de

la sociedad, pero, consciente de la importancia de intervenir estilos de vida

y procurar el bienestar de la persona, la familia y la comunidad en cada

escenario de desempeño, avanza hacia la búsqueda de la comprensión,

explicación y transformación de las respuestas humanas, a partir del

análisis inductivo de las situaciones de enfermería, como eje principal del

acto de cuidado enfermero.

Fundamentos conceptuales. Concebido como innovador, renovador y de

contexto para el siglo XXI, está enmarcado por igual en su formación con

las seis (6) áreas de desempeño: la clínica, comunitaria, investigativa,





docente, administrativa y gerencial, siendo esta ultima el objeto social del

programa.

El Programa forma profesionales idóneos para el ejercicio de la disciplina,

con pensamientos críticos, reflexivos, centrados en el cuidado y soportados

en los enfoques conceptuales de la profesión, instrumentados con la

aplicación del Proceso de Atención de Enfermería, que permite

intervenciones oportunas y de calidad y un trabajo en equipo eficaz.

Conforme al mandato de Responsabilidad deontológica12, el acto de

cuidado de enfermería se fundamenta en sus propias teorías y tecnologías

y en conocimientos actualizados de las ciencias biológicas, sociales y

humanísticas.

La orientación teórica acerca del cuidado, consistente con los principios,

objetivos y estrategias de desarrollo Institucional, en la formación del

Profesional de Enfermería utiliza principalmente los planteamientos de los

siguientes Modelos y teorías de Enfermería:

Filosofía: Virginia Henderson: Definición de Enfermería

Filosofía: Jean Watson: Filosofía y Ciencia del cuidado humano

Modelo Conceptual: Dorothea Orem: teoría de Déficit de Autocuidado

Modelo Conceptual: Betty Newman: Modelo de sistemas

12 REPUBLICA DE COLOMBIA. la Ley 911 de 2994, Cap. II. Del acto de cuidado de enfermería. Art. 3.





Modelo Conceptual: Madeleine Leininger: Cuidado cultural: Teoría de la

diversidad y Universalidad

Modelo Conceptual: Calixta Roy: Modelo de Adaptación

Cada teórico seleccionado aporta una perspectiva diferente y

complementaria, que permite abarcar la visión integral necesaria para

formar gerentes de cuidado.

2.2 OBJETO SOCIAL DEL PROGRAMA

El objeto social del programa está orientado a gerenciar el cuidado de

la salud.

La Enfermería a través del tiempo, se ha apoyado en otras áreas del

saber, para acrecentar los conocimientos científicos disciplinarios. Por

ello se puede argumentar que la gerencia en Enfermería es

indispensable porque optimiza la administración, es multidisciplinaria,

es una acción social, es organizativa, hace uso de recursos del trabajo

físico, financiero, del trabajo humano; es un arte, es una ciencia que

busca llegar a la meta, haciendo uso del manejo estratégico,

buscando el equilibrio entre el paciente, el equipo de salud y la

institución.13

13 Una aproximación al concepto de gerencia y administración aplicado a la disciplina de enfermería. Joana

Hernández Ortiz, Danelia Gomez Torres.





En relación a la relevancia académica y pertinencia social del

programa, es importante anotar que es reconocido en el medio,

especialmente, por sus egresados que se destacan en su ejercicio

profesional e imprimen el sello de especificidad del mismo, que

permite reconocer aportes significativos del programa respecto de

otros ya existentes.14

2.2.1 Pertinencia social

Hay correspondencia entre el perfil laboral y ocupacional del sector y

el perfil profesional expresado en el Proyecto Educativo, los egresados

de este programa están capacitados para desempeñarse en

cualquiera de las cinco áreas establecidas en la Ley 266 de 1996, que

reglamenta el ejercicio profesional de Enfermería en Colombia.

2.2.2 Pertinencia académica 15

El Programa de Enfermería de la Universidad Libre, Seccional Pereira

ha estudiado las tendencias teóricas actuales de la disciplina de

Enfermería y ha orientado el desarrollo del mismo basado en cuatro

de las grandes teorías de Enfermería reconocidas a nivel mundial

3. PROPUESTA CURRICULAR

14 Informe de autoevaluación externa con fines de acreditación 2013 15 Informe de autoevaluación externa con fines de acreditación 2013





3.1 MODELO PEDAGÓGICO DEL PROGRAMA ARTICULADO AL

INSTITUCIONAL


Consideramos pertinente que al pretender hacer propuestas de cambio del modelo

pedagógico, se presente como insumo importante el devenir histórico y las

políticas planteadas por el gobierno nacional en materia de educación superior;

para ello mencionaremos primero el Plan de Desarrollo Nacional en materia de

educación superior, y de él advertir que existe un ejercicio prospectivo de

planeación, denominado Visión Colombia ll Centenario: 2019, el cual fue

presentado en 2005, donde se proyectó como tarea prioritaria la Revolución

Educativa "Ella debe ser una constante de la vida colombiana para ir logrando las

otras metas. Si se coronan los propósitos de la Revolución Educativa llegaremos a

niveles superiores de productividad y competitividad, que son los supuestos para

aumentar el ingreso y mejorar su distribución”. Este documento nos proporciona

una visión prospectiva del progreso económico a 2019. En ese orden de ideas

hace señalamientos de los direccionamientos que deberían tenerse, en el sentido

de tomar las oportunidades que se generan por la globalización y de ella los

cambios en la competitividad, y menciona a la educación como una situación

determinante y crítica para tales propósitos de desarrollo.

En ese orden de ideas el Plan Nacional de Desarrollo define la calidad educativa

como una gran apuesta y considera necesario enfocarse en la evaluación

permanente del servicio, con el fin de orientar estrategias de mejora relacionadas





con factores como metodologías de enseñanza y aprendizaje, formación de

maestros, sistemas de evaluación implementados, capacidad e infraestructura

institucional.

Cita el gobierno nacional argumentos de organismos internacionales como la

OCDE16 que advierten “En concordancia con el contexto ilustrado en el ámbito

nacional, se identifican como desafíos para la educación superior en Colombia, los

siguientes (planteamos algunos de los relacionados con nuestro interés particular):

- Los estándares académicos que los estudiantes colombianos han alcanzado al

entrar en la educación superior son en general bajos, si se compara con otros

países. Esta falta de preparación para la universidad, conduce a un enorme

esfuerzo académico y a una elevada deserción escolar, siendo los estudiantes

menos favorecidos los más afectados.

- La internacionalización en el sistema de educación superior está en una fase

muy temprana de desarrollo.

- Los niveles de inversión en investigación e innovación son muy bajos, de

acuerdo con estándares internacionales.

Por su parte la Universidad Libre y en consonancia con esas políticas públicas,

adopta sus estructuras y procesos internos para que den respuesta a esos

postulados, es así como se expide el acuerdo No 05 de 2014 de la Honorable

Conciliatura “Por el cual se adopta y aprueba el Plan Integral de Desarrollo

Institucional (PIDI) 2015 - 2024" y específicamente en su parte numeral 4, dice

16 BANCO MUNDIAL-OCDE. Evaluaciones de políticas nacionales de Educación. La Educación superior en

Colombia 20 1 2





“Que la construcción del PIDI 2015-2024 implicó el análisis de diferentes insumos

tanto internos como externos: de estos últimos se tuvieron en cuenta entre otros,

las Políticas de Desarrollo de la Educación Nacional, documentos Unesco, Visión

Colombia, que permitieron identificar las oportunidades y amenazas que se prevén

para el sector y que sumadas a las fortalezas y debilidades propias, dieron como

resultado el planteamiento de programas, proyectos y acciones que garantizarán a

la Institución su sostenibilidad y crecimiento a largo plazo”.

Lo propio se ha hecho desde otros sectores del orden del gobierno nacional como

el Consejo Nacional de Acreditación, quienes desde su resorte particular han

establecido unas metodologías que contribuyen con tales propósitos; de manera

particular se hace referencia a los factores propios del modelo de acreditación del

CNA (Consejo Nacional de Acreditación) y específicamente a algunos factores que

de manera directa tienen que ver con los denominados MODELOS

PEDAGÓGICOS, ellos son los factores “grandes áreas de desarrollo institucional

que expresan los elementos con que cuenta la institución y sus programas para su

quehacer académico” y de ellos se desprenden las denominadas “Características”

que son ni más ni menos “dimensiones de la Calidad de un Programa o Institución

con relación a cada factor y describen el nivel de logro deseable”.

Factor 1: Misión, proyecto institucional y de programa: Un programa de alta

calidad se reconoce por tener un proyecto educativo en consonancia con el

proyecto educativo institucional, el cual debe ser suficientemente socializado y

apropiado por la comunidad y sirve de referente fundamental para el desarrollo de

sus funciones misionales.





Factor 2: Estudiantes: Un programa de alta calidad reconoce al estudiante como el

centro de su quehacer.

Rol del estudiante en el programa de enfermería: es protagonista de su propio

aprendizaje, se apropia de los conocimientos y desarrolla sus capacidades para

competir y actuar consciente y críticamente en la toma de decisiones en un

contexto siempre cambiante.

Factor 3: Profesores: La calidad de un programa académico se reconoce en el

nivel y calidad de sus profesores, que hacen de su tarea un ejemplo de vida.

Rol del Docente del programa de enfermería:

Es autónomo y tiene libertad de cátedra, y ahora con la orientación del enfoque

autoestructurante, se convierte en un orientador, guía y líder del proceso de

formación en el que diseña acciones de aprendizaje de contenidos programáticos

integrados. Organiza métodos de apoyo que permiten que el estudiante construya

su propio saber.

Factor no. 4: Procesos académicos: Un programa de alta calidad se reconoce por

la capacidad que tiene de ofrecer una formación integral, flexible, actualizada e

interdisciplinar, acorde con las tendencias contemporáneas del área disciplinar o

profesional que le ocupa.

Características del acto pedagógico: tiene como centro del aprendizaje al

estudiante y el desarrollo moral y de la personalidad. El estudiante juega un rol

protagónico bajo la guía y orientación del profesor. La educación es entendida

como un proceso social que satisface las necesidades individuales y colectivas en





las que el estudiante desarrolla competencias científicas en el hacer y potencializa

habilidades humanas, ideológicas, democráticas y tolerantes. La clase se

convierte en un escenario interactivo donde predomina el respeto a la diferencia

ideológica, de credo y de raza en la búsqueda de identidad individual y colectiva.

Factor no.6: Investigación, innovación y creación artística y cultural: Un programa

de alta calidad, de acuerdo con su naturaleza, se reconoce por la efectividad en

sus procesos de formación para la investigación, el espíritu crítico y la creación, y

por sus aportes al conocimiento científico, a la innovación y al desarrollo cultural.

El desarrollo de tales factores exige entre otras cosas a la Universidad la

implementación de un modelo pedagógico que le permita asumir los retos

educativos planteados en consonancia con la misión y visión institucionales y en

particular con los lineamientos del programa.

Entendido el modelo pedagógico como la forma de concebir la práctica de los

procesos formativos en una institución de educación superior y específicamente

en el programa de enfermería, se debe reconocer que tiene en cuenta

básicamente tres procesos relacionados con:

- Cómo se aprende

- Cómo se enseña

- Las metodologías más adecuadas

Estos procesos permiten de manera sistematizada “la asimilación significativa de

los conocimientos, habilidades y valores, las consideraciones epistemológicas en





torno a la pedagogía, las aplicaciones didácticas, el currículo y la evaluación de los

aprendizajes”.

El modelo pedagógico gira en torno al currículo, que para el caso en particular

requerirá de algunas adecuaciones que le permitan cumplir con su cometido.

Consideramos importante advertir que hasta la fecha, el modelo pedagógico

aplicado en nuestra universidad es el Constructivista con enfoque

“Heteroestructurante” y que la expectativa es implementar el nuevo enfoque

autoestructurante. En ese orden de ideas no se propone simplemente cambiar un

enfoque por otro sino empalmar dos estructuras pedagógicas de tal manera que

sirvan de complemento y hagan más efectivo el proceso educativo de la

Universidad Libre.

El enfoque constructivista en su intento por explicar la naturaleza del conocimiento

humano, habla de un conocimiento que se da a partir de otro previo, su pretensión

va más allá de la simple transmisión del conocimiento y del primer nivel de

profundidad de pensamiento, de recordar y analizar; busca por tanto formar

personas con habilidades creativas, con capacidad de inventiva y de descubrir en

sus contextos. Promueve entonces la autonomía moral e intelectual, se parte de la

motivación intrínseca de los estudiantes y utiliza el método crítico clínico.

Como se sustenta en la GUÍA PARA LA ELABORACIÓN DEL PEP, en el Modelo

Pedagógico de la Universidad Libre, se fusionan cuatro corrientes relacionadas

que son expuestas por los pensadores Piaget (1896), Vygotski (1896) Ausubel y





Bruner”17 y con un enfoque heteroestructurante; con el nuevo enfoque

autoestructurante se pretende lograr un pensamiento de orden superior, esto es

lograr que el estudiante llegue a crear y dar respuesta a las distintas situaciones

problemáticas y de necesidades de su contexto.

3.1.2. Perfil del docente:

Además de las características mencionadas en el PEI numeral 3.4, se

determinan las siguientes particulares del enfoque autoestructurante:

Conocedor de los diferentes métodos de enseñanza y que sepa

combinarlos en el momento oportuno y con el grupo de estudiantes a su

cargo

Evaluador continuo del proceso educativo, precursor del dialogo

bidireccional permanente y de buenas relaciones interpersonales.

No sólo es el que reproduce un sistema social, es el que da apertura a

las transformaciones de la sociedad.

No somete la razón de los estudiantes a su autoridad

Pretende que se dé el autoaprendizaje por parte del estudiante

Promueve y posibilita el ingenio de los estudiantes

Entiende que la finalidad de la educación no es el aprendizaje sino el

desarrollo

Valora las posturas y opiniones de los estudiantes

Se preocupa además del aprendizaje por la formación integral del

estudiante (debiendo abordar las diversas dimensiones humanas)

17 Proyecto Educativo Institucional PEI. 2014, Pág. 19 Universidad Libre





3.1.3 Perfil del estudiante:

Además de las características mencionadas en el PEI numeral 3.5, se

determinan las siguientes particulares del enfoque autoestructurante:

Crítico, inquieto, reflexivo, comprensivo, observador, de comunicación

asertiva, dotado de capacidad lectoescritora y argumentativa.

Articulador de actividades académicas con métodos de estudio

apropiados a su individualidad, así como planificador de actividades de

esparcimiento, que promuevan su bienestar físico y mental.

El estudiante es quien jalona el Proceso educativo

El estudiante es el constructor interno del saber

Participa de estrategias de descubrimiento e invención

El estudiante está dispuesto a que las actividades pedagógicas estén

centradas en él en su dinámica y su propio interés, no como depositario

sino como generador de ellas.

Dispuesto a asumir evaluación cualitativa, a través de preguntas

abiertas y a expresar su opinión.

3.1.4 Perfil del egresado del Programa:

Además de los consagrados en el numeral 3.6 del PEI, se dan los

siguientes:

Con amplio conocimiento de los valores y principios regentes durante su

formación.





Con capacidad argumentativa para la toma de decisiones en los diferentes

campos de su desempeño laboral.

Con disponibilidad permanente de actualización académica en el campo de

su desempeño y preferencia.

Con capacidad de adaptación a los diferentes contextos laborales.

Con sensibilidad suficiente, para apropiarse del cuidado oportuno y eficaz

del individuo la Familia y comunidades a su cargo.

Profesional con nociones claras y seguras que las cosas se aprenden por sí

mismo.

Profesional que no somete su razón servilmente a la autoridad sino que es

crítico y reflexivo.

Profesional ingenioso, creativo, se desempeña efectivamente en el contexto

problemático entendiendo la importancia del manejo pluridisciplinar.

Profesional con estructura integral de todos los aspectos de la conducta

3.2. ESTRUCTURA CURRICULAR:

Se propone mostrar el camino articulador de los propósitos y objetivos del

programa de enfermería, determinar competencias (genéricas, específicas y

habilidades) ciclos y componentes que en últimas determinan la identidad del

profesional.

El macrocurrículo de la Universidad Libre a través de la integración de

principios, conceptos y criterios, permite organizar y direccionar la institución





y de manera particular los programas. Por su parte la estructura que

evidencia la relación con la misión y la interacción de saberes, prácticas y

metodologías, permiten direccionar la construcción y aplicación del

conocimiento en el programa de enfermería. Los microcurrículos dados

básicamente para las asignaturas serán orientadas bajo la perspectiva del

enfoque metodológico autoestructurante y están dados con base en las

competencias y resultados esperados, no solamente desde el punto de vista

del aprendizaje, sino de la formación del profesional de enfermería.

3.2.1 Características curriculares del Programa

Criterios de flexibilidad en el plan de estudios

Este programa responde a criterios propios del enfoque

autoestructurante, donde se busca que el estudiante se forme de manera

de integral, donde la prioridad no es el aprendizaje en sí. Dicho enfoque

permite al estudiante ser generador de sus propios procesos de

aprendizaje, capacitándole en el poder asumir las problemáticas de su

entorno, generando procesos que partiendo de una actitud, crítica,

reflexiva y proactiva genere procesos interdisciplinares que le permitan la

solución de problemáticas complejas.

Dichas perspectivas se materializan en la cantidad y destinación de los

créditos académicos distribuidos en las diferentes áreas y asignaturas.





Una forma que visibiliza la flexibilidad es mediante la oferta de

diplomados como modalidad de opción de grado; es el caso del curso de

verificadores y el diplomado de cuidado crítico, tomado por los

estudiantes de octavo semestre.

Criterios de interdisciplinariedad

Hoy por hoy el profesional de enfermería se ve enfrentado a los

problemas de frontera (situaciones en las cuales no es suficiente un saber

disciplinar para resolverlo), lo que implica que desde el proceso de

formación se pretenda un saber transdisciplinar, donde el estudiante

asuma procesos que impliquen un aprendizaje desde perspectivas que le

permitan de manera crítica entender la complejidad de tales situaciones y

pueda comprometerse en el actuar con otras disciplinas para que pueda

dar respuesta de manera efectiva a las mencionadas problemáticas.

Deben por tanto las prácticas docentes evitar la monodisciplinariedad,

que aleja de perspectiva toda posibilidad de manejo de las situaciones

complejas.

Criterios de Internacionalización

La materialización de este enfoque metodológico implica para el

programa, contar con profesores relacionados en su formación y sus

prácticas con Universidades extranjeras y que asuman trabajos

colaborativos, esto es en redes con sus pares académicos e

investigadores y que el programa en sus contactos internacionales

posibilite los intercambios académicos en razón de la movilidad de





estudiantes y docentes en intercambios con otras universidades del

contexto nacional e internacional.

3.2.2 Lineamientos de estructuración del programa

Propuesta de implementación del modelo pedagógico constructivista con

enfoque mixto autoestructurante y heteroestructurante en las prácticas

académicas del programa de enfermería de la universidad libre18

Se propone entonces el siguiente proceso que permita adecuar las

prácticas pedagógicas al nuevo enfoque y se dé respuesta a las

pretensiones de la misión institucional de formar profesionales holísticos:

Formación en generalidades de modelos pedagógicos y en particular de

los modelos heteroestructurante, autoestructurante y el modelo

pedagógico interestructurante propuesto por Julián De Zubiría Samper.

Revisión de los teóricos de enfermería en los cuales podría apoyarse el

trabajo de cambio de modelo pedagógico, se propone estudiar la teoría

de Desarrollo humano de Rosemerie Rizzo Parse, quien postula que

“La enfermería es una ciencia humana y rechaza la visión tradicional de

la enfermería como una ciencia natural emergente’’

Deconstrucción de prácticas pedagógicas heteroestructurantes

De igual manera se requiere se implementen programas de formación

en área epistémicas del modelo autoestructurante, revisando teóricos

18 Beatriz Elena García González y Luis Evelio Aristizábal Franco (docentes programa de Enfermería

Universidad Libre Seccional Pereira)





como Gadamer quien saca a la comunicación y concretamente a los

procesos de codificación y descodificación de su perspectiva de simple

transmisión.

Construcción de proyectos pedagógicos con metodología mixta pero con

énfasis en el modelo autoestructurante

Establecimiento de indicadores de gestión del modelo mixto

(interestructurante).

El currículo encuentra una definición en Gadamer, cuando lo plantea como

la Promoción de actitudes de diálogo y entendimiento, y a partir de ello se

plantean alternativas de planes de estudio, se hace seguimiento y se

traerán narrativas, se contarán experiencias, y se aprende a resignificar el

error. Todo lo anterior nos nutre o retroalimenta, en la formación de

profesionales no exitosos sino humanos.

3.4.3. Competencias del programa de enfermería: 19

La fuente de donde surgen las competencias están señaladas por el artículo 17 de

la Ley 266 de 1996, y la Ley 911 de 2004, que regulan la profesión en Colombia.

La concepción de las competencias de los profesionales recibe el aporte de los

enfoques y metodologías de competencias humanas generales, especialmente

aquellas que destacan aspectos donde el centro es la persona, en un mundo de

interacción social. Además no es un concepto es una construcción de una

19 Comisión de Educación. Ministerio de salud y Protección Social. Dirección de desarrollo y talento humano

en salud, Lineamientos ACOFAEN.





categoría en proyección, lo cual implica demostrar el poder que tiene el profesional

de enfermería de interactuar en situaciones sociales, individuales y colectivas, o

donde se requiera impulsar, fortalecer, promover, apoyar y preservar el cuidado de

la vida y de la salud de las personas, la familia, la comunidad y el entorno.

Profesionales:

Los procesos complejos de desempeño, hacen referencia a la realización de

acciones o a la resolución de problemas en forma integral, es decir tejiendo una

red entre el saber, el ser (dimensión afectivo-emocional) y el hacer.

La idoneidad se refiere la calidad (efectividad y pertinencia) con que se realiza la

acción o se resuelve el problema.

La responsabilidad, se refiere a la reflexión frente a la acción o la resolución del

problema de si es apropiado o no su realización, teniendo en cuenta sus propios

valores, los valores de la persona a quien se cuida, los valores profesionales y los

de la sociedad.

Con el enfoque de derechos, las competencias tienen como eje transversal la

Ética: ese saber práctico que orienta la acción humana en un sentido racional; la

reflexión acerca de los actos humanos en relación con el otro.

Las competencias éticas, pertenecen al campo afectivo del ser humano; al

desarrollo del ser para un buen hacer fundamentado en el saber, tienen que ver

con la capacidad de raciocinio, de reflexionar antes de actuar, con la capacidad de

tomar decisiones racionales, es decir basadas en el conocimiento.

La comunicación es una competencia igualmente importante como estrategia

para establecer la relación de confianza, base fundamental del cuidado de





Enfermería. Otras competencias: deseo y capacidad de ayuda (solidaridad),

capacidad de expresión escrita y verbal, de argumentación, de liderazgo, trabajar

en equipo.

Respeto a la vida y a la dignidad humana

Es fundamental, es el cimiento en el cual el enfermero desarrolla todas las demás

competencias. Es no hacer daño a través del cuidado de enfermería y propender

por el bienestar humano. Es promover salud, evitar enfermedades, aliviar

sufrimiento. Respecto a la dignidad considerar al otro como ser humano igual, con

capacidad de toma de decisiones racionales y respetables.

Transversales: Apropiando para Enfermería, lo señalado por Martha Nussbaum,

se podría considerar que “los nuevos contextos necesitan que las profesiones

puedan sintonizar y transformar las realidades, a partir de unas herramientas

como son las artes y las humanidades”; se construyan y fortalezcan lo que

Nussbaum llama “hábitos de corazón”, o sea de disposiciones morales e

intelectuales que fortalezcan su conciencia, cultura y práctica diaria, su

sensibilidad, empatía, identidad y competencia para poder cumplir con la

responsabilidad social que exige el ejercicio de una profesión, y de lo que

Nussbaum también denomina “musculatura de los actores”: salarios, condiciones

de trabajo.

Si bien la construcción de las competencias transversales depende en gran parte

de la formación ideológica y el enfoque de quien lo construye, en aras a mediar

estas concepciones, proponen un listado de las mismas, teniendo como marco de





referencia el imaginario de un ethos profesional que refleje el perfil profesional y

las competencias del artículo 17 de la Ley 266 de 1996, algunas competencias

transversales:

Para sintonizar con las exigencias actuales, se necesita que los profesionales de

Enfermería ejerzan bajo los principios de su ejercicio profesional y se doten de

nuevos equipajes teóricos y reflexivos sobre la realidad social, de salud y el

cuidado, de nuevas concepciones sobre la vida y la salud , conozcan de las

organizaciones sociales, comunitarias, familiares y personales del mundo de hoy,

cultivando permanente sus motivaciones-vocación- en un marco de valores que

activen la responsabilidad histórica-social de la práctica del cuidado.

4. CICLOS Y COMPONENTES DE LAS ESTRUCTURAS CURRICULARES

4.1 ORGANIZACIÓN CURRICULAR DE LOS PROGRAMAS DE LA UNIVERSIDAD LIBRE. La perspectiva del PEI de la Universidad Libre, permite que el currículo se

caracterice por ser dinámico, participativo, crítico y prospectivo y que además

integra conceptos, principios y criterios que lo constituyen en el

macrocurrículo que guía y organiza la Institución. El mesocurrículo, entonces,

corresponde a la estructura que evidencia la relación con la misión y la

interacción de saberes y prácticas, así como de las metodologías que

direccionan la construcción y aplicación del conocimiento al interior de

cada programa académico20.

20 CORPORACIÓN UNIVERSIDAD LIBRE. Proyecto Educativo Institucional. 2014. Pág. 32





“La organización curricular de los programas de la Universidad, contempla como

parte de su estructura general ciclos y componentes. Los primeros se clasifican en

básicos y profesional, y los componentes se clasifican en básico, humanístico,

profesional y electivo” 21

El programa de enfermería mantiene la estructura de la atención integral, basada

en la evidencia científica y el cuidado, como eje fundamental para el desarrollo de

la investigación y la gestión del cuidado a través del plan de estudio.

Por lo tanto el profesional de enfermería en su formación necesita tener una

mirada general del contexto, con base en el conocimiento derivado de las ciencias

naturales (bioquímica, microbiología, biología, etc.), ciencias sociales (psicología,

sociología, administración, antropología, etc.) que le permitan un acercamiento al

conocimiento del área de la salud y de la Enfermería.

En el plan de estudios de Enfermería, se destacaron agrupaciones esenciales

para ser desarrolladas a lo largo de toda la Carrera, por lo cual se inician

desde el componente de Fundamentación y luego se continúan, mediante su

aplicación en el Componente Disciplinar.

COMPONENTE FUNDAMENTAL:

21 Ibídem. Pág. 29





Este núcleo está constituido por aquellos conceptos y categorías de las ciencias

del conocimiento sobre los cuales se apoya la disciplina de enfermería. Se

compone de las siguientes áreas de formación:

El área de básica: permite al estudiante adquirir los conocimientos necesarios en

cuanto a la comprensión y desarrollo del origen de la vida a partir de los procesos

celular, funcional y sistémico como parte fundamental de la organización de lo ser

humano y da elementos necesarios sobre anatomía-morfología y fisiología que

permite diferenciarlo de los procesos normales causantes de la enfermedad.

Área profesional: potencializa en el proceso de enseñanza-aprendizaje de los

estudiantes, la capacidad de prestar un cuidado integral, con calidad, de la salud

de las personas, de las familias, de los colectivos durante su ciclo vital, en todos

los espacios donde vive su cotidianidad y en los diferentes niveles de atención, de

manera humanizada, respetando las características socioculturales, aplicando el

proceso de enfermería que les permite ejecutar acciones que contribuyen a

promover la vida, prevenir la enfermedad, intervenir en el tratamiento, la

rehabilitación y dar cuidado paliativo.

Área social humanística: busca desarrollar en los estudiantes, la capacidad de

identificar, aplicar y relacionar los conocimientos de las áreas básica y profesional

en el contexto bio – psico - antropológico, orientado a utilizar una adecuada

planeación, administración, gerencia y critica investigativa. Además permite que

los estudiantes establezcan condiciones que permitan tomar decisiones brindando





soluciones a las necesidades que en materia de cuidado tengan los individuos las

comunidades y las instituciones.

CICLO COMPLEMENTARIO

Es aquel que integra los conocimientos del Núcleo Fundamental y favorece las

relaciones interdisciplinarias en la formación profesional mediante la

profundización de saberes, permitiendo el desarrollo humano, cultural y

profesional del estudiante.

ELECTIVAS: estas asignaturas tienen como finalidad favorecer el conocimiento

interdisciplinario y cultural del estudiante por lo tanto son de libre elección, según

el interés particular de cada estudiante. Son ofertadas por los diferentes

programas de la universidad permitiendo la flexibilidad académica a través del

plan de estudios.

4.2 CRÉDITOS ACADÉMICOS

El plan de estudios consta de 47 asignaturas y un total de 167 créditos, se

desarrolla a lo largo de 9 semestres, con la metodología de tipo presencial. En el

último semestre se realiza la practica integrada donde se hace especial énfasis en

clínica, ambulatoria y gerencia. Al finalizar el noveno semestre se recibe el título

de Enfermera(o).





Teniendo en cuenta los ciclos y los componentes del plan de estudio, el programa

de Enfermería está distribuido de la siguiente manera:

CICLOS CA PORCENTJES

BASICO 32 19.1%

HUMANISTICO 15 8.9%

PROFESIONAL 115 68.8%

ELECTIVO 5 3.0%

TOTAL 167 100%

4.3 EVALUACIÓN

Se entiende como el proceso sistémico y continuo de reflexión que permite

valorar, motivar, cuantificar y cualificar el desempeño individual y colectivo de

la comunidad académica, en relación con las competencias, propósitos y

objetivos propuestos. Mirada crítica que genera conciencia y estimula la

excelencia.

Como proceso dinámico, facilita la planeación, autoevaluación, realimentación

permanente de los protagonistas, la transformación o actualización de los

procesos, en respuesta a las necesidades y cambios de la educación superior

y los contextos de influencia de la Institución. Se toma como referente el





modelo pedagógico propuesto que plantea estrategias e instrumentos para

cada una de las actividades académicas.

La evaluación identifica y realimenta el dominio y adquisición de

conocimientos, habilidades y aptitudes, mediadas por las relaciones

profesor-estudiante, estudiante-estudiante, estudiante-comunidad y

finalmente profesional-sociedad.

Lo anterior implica que la evaluación debe ser planificada, contar con

criterios claros, establecer medios, momentos, instrumentos y tiempos.

Incluir una realimentación reflexiva y un acompañamiento en el proceso

mejoramiento. La información y resultados de la evaluación de los miembros

de la comunidad académica permiten reflexionar y tomar decisiones a

nivel curricular en procura de la excelencia.

4.4 ORGANIZACIÓN CURRICULAR DEL PROGRAMA

CICLOS

ASIGNATURAS

SEMESTRES

I II III IV V VI VII VIII IX CA

BASICO 9 9 14 7 2 32

HUMANISTICO 12 9 2 1 1 1 1 15

PROFESIONAL 21 2 11 15 17 17 17 18 18 115

ELECTIVO 5 1 1 1 1 1 5

TOTAL 47 17 19 19 17 18 19 19 18 18 167





4.5 SISTEMA DE EVALUACIÓN DEL PROGRAMA

Evaluación y actualización permanentemente del currículo según las

tendencias y dinámicas del mundo contemporáneo.

Dotación y actualización permanentemente los escenarios

requeridos para un adecuado aprendizaje, garantizando así

ambientes propicios para la excelencia académica

Fomento de l a cultura de la autoevaluación.

Fomento d e la cualificación permanente en pedagogía y didáctica y

estimular el uso de las TIC.

Fomento del diálogo con la comunidad académica y científica.

Favorecimiento de e s p a c i o s de d iá logo y trabajo conjunto entre

l a universidad, la sociedad y el estado.

Evaluación y actualización de los reglamentos para docentes y

estudiantes acorde a los desarrollos institucionales y tendencias de la

educación superior.





5. INVESTIGACIÓN

5.1 LA INVESTIGACIÓN EN LA UNIVERSIDAD LIBRE

5.1.1 La investigación formativa

“Para la Universidad Libre la investigación es concebida “como la actividad

sistémica y permanente de producción, aplicación y transformación del

conocimiento, tecnología e innovación, cuyo resultado deberá expresarse en

productos verificables y reconocidos por pares académicos. Así mismo se asume

como una función sustantiva de apoyo a los procesos formativos íntimamente

ligada con la calidad educativa”22

5.1.2 La investigación disciplinar

“Relacionada con la cultura investigativa propia de cada disciplina del saber. Se

asume a partir de los fundamentos epistemológicos, teóricos y técnicos, para la

resolución de problemas a partir de procesos de investigación científica, tanto

básica como aplicada”23

5.2 POLÍTICA SECCIONAL DE INVESTIGACIONES

Existe la normatividad institucional referente a la función sustantiva de

investigación así:

22 . CORPORACIÓN UNIVERSIDAD LIBRE. Proyecto Educativo Institucional. Pág. 33 23 .Ibídem. Pág. 37





Acuerdo 01 de 1997, ser y naturaleza,

Acuerdo 01 de 2002, lineamientos curriculares

Acuerdo 010 de 2002, adopción del PEI,

Acuerdo 06 de 2006, reglamento de investigaciones

Acuerdo 03 de 2009, reglamento de posgrados, modificado por los

acuerdos 06 de 2010 y 05 de 2011

Según esta normatividad, se consagra como direccionamiento estratégico la

relación docencia, investigación, proyección social y se postula que la

investigación, como factor de calidad, es el eje articulador de un desarrollo

curricular que oriente el proceso de formación profesional inicial en pregrado y

avanzada en posgrado.

Por esta razón regula que la investigación formativa (seminarios de investigación,

proyectos de semilleros de investigación, proyectos de aula, trabajos de grado en

pregrado, auxiliares de investigación), y la investigación de profundización

(proyectos de investigación de los candidatos a especialistas y candidatos a

másteres) estén articulados a los proyectos de investigación de los docentes

investigadores que alimentan las líneas de investigación instituidas, las cuales, a

su vez, se encuentran debidamente regladas.

Así mismo, establece la ponderación de las necesidades del desarrollo nacional y

regional, con visión internacional (mundial y continental), como referente para la

contextualización de los micro-currículos por parte de los docentes organizados en

las distintas áreas del conocimiento, de manera especial, por parte de los





docentes investigadores organizados en los distintos grupos de investigación de

los diferentes centros de Investigación por facultades.

5.2.1 Investigación formativa en el Programa.

El programa cuenta con cuatro (4) asignaturas de investigación ubicadas en

diferentes puntos de su recorrido académico, las cuales suman en total 14

créditos, que representan el 8% del programa, que se encuentran distribuidos en

el siguiente orden:

Investigación I: con 4 créditos en quinto semestre

Investigación II: con 4 créditos en sexto semestre

Investigación III: con 3 créditos en séptimo semestre

Investigación IV: con 3 créditos en octavo semestre

Por otra parte, a través de los semilleros se promueve la formación de un espíritu

investigativo ya que los estudiantes se agrupan en torno a un docente

investigador, para desarrollar competencias investigativas como: la creatividad, el

trabajo en equipo, el aprendizaje autónomo, la crítica, la argumentación y la

innovación, a la vez que se familiarizan con los métodos y técnicas de

investigación. El tiempo que un estudiante permanece en un semillero trasciende

los semestres y puede durar hasta el momento de su graduación cumpliendo así

con la transversalización de la investigación formativa.





Para el fomento de la formación investigativa de los estudiantes el Programa tiene

establecido:

Vinculación como monitores a estudiantes con actitud investigativa.

En el ejercicio de su actividad como semillero el estudiante puede

transformarse en auxiliar de investigación de un proyecto en cabeza del

docente o docentes que lideran el grupo. Ese trabajo como auxiliar puede

constituirse en una opción de grado para el estudiante.

La investigación en el aula a través de estudios de caso.

5.2.2 Investigación Disciplinar en el Programa.

La investigación en el Programa de Enfermería se debe estudiar y aplicar desde

los siguientes puntos de vista:

Por la forma y objeto de estudio

Investigaciones formativas

Investigaciones empíricas.

Por la clase y utilidad:

Investigaciones puras o teóricas

Investigaciones aplicadas

Por las normas de la educación superior

Investigaciones formativas en sentido estricto





Investigaciones formativas. Son investigaciones que aluden a la dinámica de la

relación con el conocimiento que debe existir en todos los procesos académicos.

Se trata de reconocimientos de que el proceso de aprendizaje es un procedimiento

de construcción del conocimiento, o que el mismo, debe ser objeto de reflexión

sistemática sobre la base de la vinculación entre teoría y experiencia pedagógica y

además, por cuanto el docente debe estar comprometido también en el proceso

de construcción y sistematización de la actualización permanente.

Así, el proceso de apropiación de saberes que realiza el estudiante es, en éste

sentido, asimilable a un proceso de investigación. De la misma manera, el proceso

de apropiación del conocimiento que requiere la actualización permanente del

docente a nivel pedagógico, didáctico y especialmente en la metodología de la

investigación para cualificar su tarea, son elementos propios de la investigación

formativa.

Este tipo de investigación, propende por generar competencias y habilidades para

utilizar métodos científicos; igualmente ésta investigación se opone al ejercicio

docente como simple instrucción, pero se mueve fundamentalmente en el ámbito

de la función docente, dentro de una nueva concepción curricular que articula la

práctica con los saberes específicos por medio de los procesos de la

investigación.

Investigaciones empíricas. Son investigaciones que pretenden explorar,

describir, explicar y predecir los acontecimientos que tienen lugar en el mundo en

que vivimos, sus enunciados deben confrontarse con los hechos de nuestra





experiencia y sólo son aceptados si están convenientemente apoyados en una

base empírica.

Investigaciones puras o teóricas. Estas investigaciones se preocupan por la

generación, producción y obtención de nuevos conocimientos y su desarrollo

teórico. Se denominan puras, en el sentido en que no están ligadas con los

intereses y necesidades prácticas inmediatas. Sus propósitos son los de ampliar el

campo de los conocimientos y su utilidad, es poner a avanzar teóricamente las

ciencias.

Investigaciones aplicadas. Se denominan también investigaciones empíricas, y

son aquellas que utilizando los conocimientos de las investigaciones puras o

fundamentales, los aplica a las necesidades y soluciones de problemas concretos

del individuo, la comunidad o de la sociedad.

Modalidades de trabajos de investigación que se realizan en el Programa.

La investigación es considerada la base del desarrollo profesional y científico, con

un amplio apoyo de la Enfermería Basada en Evidencia, que permite la

articulación entre la teoría y la práctica24

24 Registered Nurses' Association of British Columbia. Nursing and Research. Nurs BC. 2003;

35(1): 29-30





La Enfermería Basada en evidencia, es enseñada en las diferentes asignaturas de

investigación y de acuerdo a las asignaturas disciplinares de cada semestre, lo

que permite el desarrollo del pensamiento crítico en los estudiantes mediante la

evaluación, la apropiación y aplicación en los diferentes escenarios de práctica, lo

que facilita la diseminación, utilización y generación de nuevos conocimientos.25

Las temáticas desarrolladas a través de los años del programa en investigación

son: Cuidado de la Madre y el niño, planificación familiar, Cuidado del adulto

mayor, cuidado de la persona con cáncer, Salud ocupacional, Liderazgo en

Enfermería, Educación en Enfermería.

Los problemas abordados en investigación son coherentes con el objeto de

estudios del programa y con la línea de investigación de Gerencia del cuidado, así

como también con las prioridades propuestas por el Consejo Internacional de

Enfermería: sobre la calidad de la atención y su eficacia en términos de costos, los

cuidados basados en la comunidad, la fuerza de trabajo de la enfermería en

cuanto a sus condiciones laborales y las reformas relativas a la atención de la

salud.

Así mismo con las temáticas desarrolladas en Colombia, las cuales se priorizan

en: la investigación por ciclo vital; por campos de acción; por áreas de

desempeño; por problemas prioritarios, agendas regionales, investigación en

determinantes sociales de la salud, objetivos del milenio, investigación en equipos

25 National League for Nursing. Hallmarks of excellence in nursing education. Nursing Education

Perspective. 2004; 25(2): 98-101.





interdisciplinarios, unificación de estrategias de difusión de la investigación, trabajo

en red y visibilidad de la producción, retomar nuevos métodos de investigación,

más allá de la descripción, registro en bases de datos internacionales, definir un

plan de capacitación en investigación para enfermería.26

Se cuenta con alianzas de investigación interinstitucionales, como el centro de

reclusión la Badea, el Hogar de Bienestar del Adulto Mayor, Secretaria de Salud

Municipal, Circulo virtuoso entre otros.

También se cuenta con alianzas estratégicas para la internacionalización de la

producción investigativa y el fortalecimiento de los grupos de investigación, como

la participación en redes de conocimiento como: Asociación de adaptación de Roy

y Sigma Theta Tau, Red de Enfermería de Cuidado Crítico, Red de Enfermería del

Adulto Mayor.

5.2.3 Participación de estudiantes de posgrados en los procesos

investigativos de la Universidad.

Mediante el grupo de Salud Pública y específicamente en la línea de salud laboral

se articula la investigación con la Especialización en Seguridad y Salud en el

26 Vélez Álvarez Consuelo, Pico Merchán María Eugenia, Ariza Olarte Claudia, Castellanos Fabiola,

Salazar Maya Ángela María. Tendencias y agenda de prioridades de investigación en unidades

académicas de educación superior de enfermería en Colombia. Cienc. Enferm. [Internet]. 2014

Dic [citado 2015 Dic 04] ; 20( 3 ): 11-20.





trabajo, gerencia y control de riesgos y la Maestría en Seguridad y Salud en el

trabajo.

Los estudiantes de posgrado se rigen por el acuerdo 03 de 2009, el cual establece

como requisitos para la graduación, la realización de una revisión de tema o un

estudio de caso. Para la ejecución de este trabajo la universidad asigna dos

tutores: uno en el área temática y otro para el diseño metodológico.

Por su parte el acuerdo 06 de 2006, Reglamento de Investigaciones, define las

opciones de trabajo de grado, estableciendo que los estudiantes podrán graduarse

bajo la modalidad de auxiliares de investigación, lo cual significa que éstos podrán

adherirse a un proyecto liderado por un docente y las actividades realizadas

podrán ser homologadas como trabajo de grado. Con esta estrategia se busca

incrementar la investigación propiamente dicha, a la vez que se eleva la

posibilidad de publicaciones de carácter científico.

ESTRATEGIAS PARA EL DESARROLLO DE LA INVESTIGACIÓN

Materialización de las estrategias en el programa

El Programa en concordancia con lo expresado en el Proyecto Educativo

Institucional cuenta con profesores investigadores y además asigna a docentes de

jornada completa un número significativo de horas complementarias para su

participación en actividades investigativas, articuladas con las otras funciones

sustantivas de la educación superior





El Programa cuenta con docentes investigadores de jornada completa, además los

docentes de jornada completa y media jornada, dedican tiempo a procesos

investigativos.

La Universidad tiene establecida como política, destinar para la investigación,

como mínimo el 2% del presupuesto de ingresos.

Un aspecto fundamental que aborda es el de producción intelectual puesto que

permite visibilizar el trabajo investigativo. En tal sentido, el Programa cuenta con

un órgano de difusión, la Revista” Cultura del Cuidado Enfermería”, con ISSN

1794-5232. Su propósito es ser un espacio abierto al pensamiento, a la crítica,

respetuoso de la diversidad y generador de conocimiento y llegar a las

comunidades académicas locales, regionales, nacionales y globales con

publicaciones producto de la actividad investigativa alrededor del cuidado. La

revista fue indexada en la categoría (C) por Colciencias - Publindex, en junio del

2010, y se encuentra registrada en el Índice Latinoamericano de Revistas

Científicas y Tecnológicas – Latindex. Igualmente, es visible en el mundo a través

de las bases de datos DIALNET, Lilacs y Cuiden.

El Centro de investigaciones apoyado por la ORI promueve la interinstitucionalidad

e internacionalización con comunidades científicas. En ese sentido incursiona en

la Universidad Benemérita de Puebla, México donde a la fecha, se ha logrado la

participación de un par en el comité editorial de la Revista e igualmente, incentiva

el intercambio en la publicación con investigadores de esa universidad.





El programa cuenta con dos grupos de investigación que abordan los aspectos

clínicos y comunitarios: Gerencia del cuidado con una línea de su mismo nombre y

el grupo de Salud Pública con las líneas de promoción y prevención, salud mental

y salud laboral. Esta última se articula con la Especialización y la Maestría en

Seguridad y Salud en el trabajo. El grupo Gerencia del cuidado está clasificado en

categoría D en Colciencias y el grupo Salud Pública Eje Cafetero fue reconocido

en septiembre de 2011 (tomado documento informe de autoevaluación).

Una experiencia exitosa a resaltar es la organización y realización del XX Coloquio

Nacional de Investigación de Enfermería de ACOFAEN en el año 2011. Los

docentes del Programa participaron con trabajos en los siguientes temas:

• Experiencias vividas de las mujeres en la etapa pos infarto.

• Prevalencia de caídas en pacientes hospitalizados en dos instituciones de salud

de Pereira.

• Características del fenómeno de las drogas en estudiantes de la Universidad

Libre Seccional Pereira.

• La investigación en Enfermería desde lo ético y lo bioético.

La articulación de la investigación con la docencia y proyección social se

evidencia en el cuadro siguiente:

Articulación de la actividad investigativa de los profesores del Programa con

la docencia y la proyección social.





Docencia/ Proyección social

Necesidades a resolver

Actividad investigativa

Prácticas formati vas

Problemas específicos de la comunidad que pueden ser atendidos por los docentes y estudiantes en formación.

Diagnósticos comunitarios del departamento.

Intervención a través de actividades docentes de Promoción, prevención de la salud en las mismas comunidades,

Diagnóstico de planes de emergencias y desastres en instituciones educativas.

Intervención: Diseño de planes de emergencias en las mismas instituciones

El Programa está desarrollando un macro proyecto sobre delegación de funciones en Enfermería con la Universidad del Quindío y el Tribunal Departamental de Ética de Enfermería de Caldas, Risaralda y Quindío.

Práctica Integrada

Deficiencias en el proceso gerencial del cuidado en las Instituciones de práctica. Debilidades en el manejo de protocolos específicos

Diagnóstico de las necesidades gerenciales del cuidado de las Instituciones de práctica.

Intervención: Diseño de soluciones que contribuyan al desarrollo gerencial del cuidado en las instituciones de práctica. En la actualidad se cuenta con una base de datos de 244 productos.

Valoración de la piel a través de la escala de Norton en usuarios quienes ingresan a la Clínica Comfamiliar de Pereira con algún grado de riesgo de presentar úlceras por presión

Análisis clínico y demográfico de la diabetes en la Unidad intermedia del Centro

Evaluación del proceso de identificación de eventos adversos, eventos centinela y seguimiento a riesgos en varias IPS;

Evaluación de la trazabilidad de caídas presentadas en la Clínica los Rosales 2007 a 2009, e implementación de plan de mejoramiento

Implementación del protocolo de limpieza y desinfección por los estudiantes quienes realizan prácticas en el Hospital Universitario San Jorge





6. PROYECCION SOCIAL PROGRAMA ENFERMERIA

6.1. LA PROYECCIÓN SOCIAL EN LA UNIVERSIDAD

La facultad de ciencias de la salud comparte las proyecciones institucionales

plasmadas en el PEI donde define que “Para la Universidad Libre, la

proyección social se piensa, diseña y realiza como el medio para el progreso

de la sociedad, articulando las funciones sustantivas con el entorno, en pro de

dar solución a problemas concretos, así como atender las necesidades locales,

regionales, nacionales y globales en los diferentes escenarios, comunitarios,

estatales y empresariales; así mismo, originando acciones sistemáticas,

continuas, permanentes e innovadoras, que consagran una auténtica vocación

de servicio a la sociedad, dentro del contexto histórico-cultural, para lograr un

mejoramiento cualitativo de interacción entre la Universidad y la sociedad.”27


Proyección social

Problemas que afectan a la comunidad estudiantil y de egresados de la Universidad

Investigación de problemas que atañen a la comunidad universitaria tales como Uso de sustancias psicoactivas, Embarazo en adolescentes de la Universidad

Deserción estudiantil

Impacto de los egresados en el medio

Intervención a través de educación en los temas del consumo de sustancias psicoactivas, embarazo en adolescentes e implementación del plan tutorial como respuesta a los resultados del estudio de deserción.

Intervención con egresados a través de programa de educación continuada.





6.2. INTERACCIÓN ENTRE EL PROGRAMA Y SU ENTORNO SOCIAL –

RELACIONES CON EL SECTOR EXTERNO

El programa de enfermería se articula a las pretensiones institucionales

conservando su interés por ser parte de un bienestar colectivo y un desarrollo

integral para la sociedad; haciéndolo visible como se describe a continuación:

Programa de extensión: El programa de enfermería oferta

permanentemente, cursos de educación continuada y diplomados, cuya

orientación da respuesta a las necesidades de la región, el mercado y las

preferencias de los profesionales; haciéndose extensivo a estudiantes,

docentes, egresados de esta y otras universidades.

Coordinación de egresados del programa: El programa de enfermería a

través de la coordinación de egresados se articula a las actividades

institucionales propendiendo por el contacto permanente, a quienes se hace

participes de las actividades académicas de bienestar e información laboral.

Fortalecimiento de la actualización académica y gremial: Este

componente se materializa en el programa a través de la participación de

los docentes en las actividades ofertadas por la escuela docente de la

universidad libre y de otras instituciones, así como maestrías y doctorados

con el apoyo de la institución.





Prácticas y Pasantías: Durante el desarrollo del programa el plan de

estudios da la posibilidad de que el estudiante interactué con el individuo, la

familia y los grupos; también permite al estudiante acceder al programa de

pasantías nacionales e internacionales.

Alianzas Estratégicas: El programa de enfermería mantiene convenio

docencia servicio con las diferentes instituciones de la región y se articula

con actividades multi e interdisciplinaria dentro y fuera de la universidad,

con otras instituciones educativas, entes gubernamentales y con entidades

del sector productivo especialmente a los sectores más vulnerables de la

región.

Proyectos de Investigación: El programa de enfermería cuenta con

grupos, líneas y semilleros de investigación generando proyectos que se

articulan con el sector productivo, colciencias y entes gubernamentales,

dando respuesta a temáticas nacionales, regionales y locales; enmarcado

en los pilares fundamentales del programa materializando así un aporte a la

sociedad.

Presencia en Redes: Acorde a lo estipulado en PEI, el programa de

enfermería participa activamente en redes, asociaciones, mesas técnicas y

demás, locales, nacionales e internacionales, con lo cual aporta a los

lineamientos públicos y el mejoramiento de la profesión.





Vinculación al sector productivo: El programa de enfermería se articula al

centro de desarrollo empresarial con la práctica integrada de último

semestre que brinda al estudiante elementos para insertarse en la vida

laboral en instituciones públicas y privadas.

Participación en eventos interinstitucionales: Se visualiza a través de

las actividades orientadas a grupos específicos de la población y en las

diferentes etapas del ciclo vital articuladas con instituciones externas y otros

programas de la universidad.

10. INTERNACIONALIZACIÓN

La Honorable Conciliatura, creo la Oficina de Relaciones Interinstitucionales -ORI

mediante el Acuerdo Nº 05 de 2003 con el fin promover la internacionalización de

las tres funciones sustantivas. De esta forma se vienen desarrollando actividades

con el fin de incentivar la internacionalización de la docencia, investigación y

proyección social. Igualmente el Programa reflexiona acerca de las tendencias

estado del arte de la disciplina y estimula las relaciones de comunidades

nacionales e internacionales.

Una política expresada en el Proyecto Educativo Institucional, se refiere a la

planificación del impacto de la comunidad Universitaria en las comunidades

regionales, nacionales e internacionales.





El Programa hace uso de convenios internacionales que le son de utilidad para

que estudiantes y docentes amplíen sus posibilidades de conocimientos y

desarrollo profesional.

El programa ha recibido el apoyo de ACOFAEN para visitas internacionales de

asesoría que han permitido obtener una visión más amplia y de avanzada de la

profesión.

7.1. ESTRATEGIAS PARA EL DESARROLLO DE LA

INTERNACIONALIZACIÓN

DEL CURRÍCULO

Como bien lo referencia el Acuerdo 05 de julio 9 de 2003: En el mundo globalizado

se tiene el compromiso de formar a los estudiantes con capacidad de competir

internacionalmente, en el lugar donde les corresponda trabajar. El proceso de

enseñanza – aprendizaje debe orientarse con currículos internacionales e

interculturales en constante movilidad académica.

La internacionalización del programa es entendida más allá de la movilidad de los

docentes y estudiantes, es permitir el desarrollo del conocimiento, para asegurar el

cumplimiento de las funciones sustantivas a nivel de las Instituciones de

Educación Superior, como son la docencia, la investigación y la proyección social,

en este orden de ideas, en el programa se vienen desarrollando las siguientes

estrategias:





Internacionalización del plan de estudios, mediante la disponibilidad de material

bibliográfico internacional; en la actualidad la biblioteca cuenta con suscripción

a revistas internacionales nacionales indexadas en bases de datos como:

SCOPUS, SCIENCE DIREC, DIALNET, ProQuest, Ovid, etc.

En cuanto al uso de las TICS en el programa se cuenta con la implementación

de aulas virtuales en todas las asignaturas del programa, las cuales se

encuentran actualizadas y cuentan con el 100% de participación de los

estudiantes de todo el programa. Se tiene la oferta de la asignatura de

informática que apoya la formación de los estudiantes para la competencia

digital. Se oferta la electiva de Tele Enfermería que permite estar a la

vanguardia en los temas de innovación digital.

Divulgación científica a través de revistas indexadas.

Participación de docentes y estudiantes en ponencias y proyectos de

investigación a nivel internacional como: Caracterización sobre consumo de

sustancias psicoactivas en estudiantes universitarios, financiado por la CICAD

(OEA)

Participación en redes internacionales.

En relación con la Internacionalización de la Investigación, el programa cuenta

con la publicación semestral de la Revista Cultura del Cuidado, que en la

actualidad su comité editorial está integrado por miembros nacionales e

internacionales quienes permanentemente están retroalimentando y

fortaleciendo la categorización de la revista, esto también ha impulsado salir de





la endogamia y aumentar las publicaciones de docentes de otras universidades

tanto nacional como internacional.

Participación activa de docentes y estudiantes en actividades de

internacionalización realizadas a través de la Oficina de Relaciones

Interinstitucionales de la Universidad - ORI

7.1.4. Movilidad docente y estudiantil

Según el Acuerdo 05 “La movilidad académica es el desplazamiento temporal de

miembros de una comunidad académica a otra, con propósitos específicos y

según las labores particulares que realicen al interior de la institución universitaria

de origen”.

La internacionalización esta permeada por la movilidad de docentes y estudiantes

del programa a nivel tanto nacional como internacional, así como la promoción de

visitas y participación de docentes de otros programas, desde el inicio del proceso

de autoevaluación con fines de acreditación el programa ha participado en:

Ponencias internacionales de docentes del programa.

Estudiante en Argentina

Para lograr que los estudiantes puedan acceder a publicaciones de las bases de

datos que se publican en inglés, el programa oferta cinco niveles de formación en





esta segunda lengua con un enfoque técnico, además de la implementación de

estrategias de consultas en ingles de algunas asignaturas.

En cuanto a participación de docentes en redes y grupos de investigación nacional

e Internacional, el programa cuenta con participación en la red del adulto mayor,

Sociedad Colombiana de Cardiología, Capitulo de Adaptación Roy, docente

miembros de la organización Internacional de Sigma Tetha Tau, lo que ha

permitido la participación en proyectos de investigación internacional.

7.1.5. Gestión de la internacionalización

Semana internacional. Conscientes de las limitantes de la movilidad

académica internacional, la seccional ha implementado una estrategia de

internacionalización en casa denominada semana internacional con el fin de

dar a conocer los países a la comunidad unilibrista.28

Información actualizada sobre oportunidades académicas en el exterior. En

la página web se ofrece información sobre las oportunidades de becas que

ofrecen entidades como ICETEX, Colfuturo, DAAD, Fundación Carolina,

Fulbright, Banco Santander, Alianza del Pacífico, Bristish Council, OEA y

Colciencias.

Participación en la Red Colombiana por la Internacionalización Nodo Eje

Cafetero. La seccional tiene voz y voto en esta alianza interinstitucional

para facilitar los procesos de internacionalización de la educación superior,

28 Oficina de Relaciones Interinstitucionales; Seccional Pereira.





propiciando la cooperación entre las instituciones colombianas, y las de

ellas con el resto del mundo.

Material promocional: Se realizan dos boletines informativos con

experiencias de internacionalización, se realizaran convocatorias de

intercambio académico y becas externas las cuales se difunden a través de

los canales institucionales, se realizan videos con las experiencias de las

personas que han realizado movilidad entrante y saliente y se pautó a

través de la prensa local las oportunidades de internacionalización.

7.1.3. Convenios internacionales





País

Institución

Objeto

Fecha Estado Programas en común

Inicio Duración

Activo

Inactivo

España

Universidad de la Rioja

Aumentar la difusión y la accesibilidad de los contenidos de las revistas científicas

10-abr.-06

Indefinida

x Enfermeria





aprovechando las oportunidades que brindan las tecnologías de la información

Estados Unidos

Universidad Southestern Louisiana

Establecer bases para la cooperación en la promoción de actividades de interés mutuo, tales como el desarrollo de programas de intercambio educativo, de capacitación, de investigación y de información

10-jun.-08

5 años

x Enfermeria

Universidad Poitiers

Intercambio estudiantil, estuidios con título universitario de pregrado y maestría

25-mar.-11

5 años. Renovable previo acuerdo entre las partes

x Enfermeria

Mexico

Benemerita Universidad

Establecer bases de colaboración para

23-mar.-10

Un año. Renovable

x Enfermeria





Autonoma de Puebla

promover el apoyo en labores de intercambio cinetífico, tecnológico, cultural, práctica profesional y servicio social.

automáticamente

Universidad de Guadalajara

Establecer las bases de colaboración académica, científica y cultural para el enrequecimiento de las funciones educativas.

x Enfermeria

8. BIENESTAR INSTITUCIONAL

8.1 BIENESTAR INSTITUCIONAL EN LA UNIVERSIDAD LIBRE

Creado bajo el acuerdo No. 07 del 12 de septiembre de 2008, es un proceso que

propende hacia el mejoramiento de la calidad de vida de los miembros de la

comunidad educativa y por la generación de un clima apropiado para el desarrollo

de procesos de conocimiento, mediante la aplicación de métodos, técnicas y





recursos para mantener y garantizar la presencia, calidad y continuidad de los

programas, dirigidos al desarrollo físico, psico-afectivo, espiritual y social de la

misma.

De otra parte Bienestar Universitario apoya el cumplimiento de los postulados

institucionales relacionados con ser una escuela universal, sin restricciones, hogar

espiritual y templo abierto a toda orientación, trabajando en procesos de

seguimiento y apoyo a la excelencia académica, garantizando así, los procesos

de permanencia con calidad.29

Tomado de: Presentación PPC, Bienestar Universitario






ESTRATEGIAS PARA EL DESARROLLO DEL BIENESTAR

UNIVERSITARIO30

- Impulsar las políticas de bienestar Institucional, que deben velar por la

construcción de la Comunidad Universitaria.

- Desarrollar acciones para que los docentes, investigadores, directivas y

empleados, participen en las actividades culturales, deportivas y recreativas,

tanto hacia su interior como hacia su entorno.

- Impulsar programas y desarrollar proyectos de mejoramiento de la calidad de

vida, de todos los actores de la comunidad Unilibrista.

- Crear y fortalecer la infraestructura física y recreacional, la adquisición de

equipos y dotaciones para impulsar programas de creatividad y de bienestar

universitario.

- Mantenimiento y garantía de la cobertura de los programas para todos los

miembros de la comunidad Institucional.

- Mantenimiento y cualificación permanentemente los mecanismos de

divulgación de los programas así como los canales de comunicación

intrainstitucionales.

- Estímulo a los grupos deportivos y culturales con la participación y obtención

de los mejores resultado en eventos interinstitucionales.

- Promoción de acciones encaminadas a la consolidación de una comunidad

institucional con hábitos de vida saludable.

- Establecimiento de programas de subvención en las matrículas estudiantiles en

favorecimiento de poblaciones vulnerables.

30 Acuerdo 07 de 09- 2008.Politicas, normas y reglamentos de Bienestar universitario de la universidad Libre.





- Mantenimiento y fortalecimiento de los programas de atención y seguimiento

académico a estudiantes.

8.1. PARTICIPACIÓN DE DOCENTES Y ESTUDIANTES DEL PROGRAMA EN

LAS AREAS DE BIENESTAR INSTITUCIONAL

Desde el área de Salud tanto docentes como estudiantes puede contar con

la participación e incentivos a la comunidad académica de actividades de

promoción, calidad de vida y desarrollo integral, como son: Consulta

médica, consulta de enfermería, consulta psicología, servicio de

emergencias EMI, programas y actividades de prevención y promoción,

proyecto club de la salud, Plan de emergencias, universidad cardiosegura,

asesoría en planificación, riesgo cardiovascular en adultos mayores,

prevención en consumo de sustancias psicoactivas y alcohol, atención

primaria en salud y primeros auxilios, hábitos de vida saludables, además

de simulacros de emergencias.

Desde el área de desarrollo humano, facilitar el fortalecimiento de las

dimensiones del ser a través de las capacidades humanas y bajo las

actividades contempladas, como son: Consulta psicológica y talleres de

Desarrollo Humano. Los estudiantes cuentan con la asistencia psicológica

extendida y el programa de permanencia con calidad (PPC), con éste, el

docente del programa ayudará al direccionamiento de los estudiantes en

riesgo de deserción tanto académico, psicosocial, administrativo y

económico que les permita a los estudiantes en riesgo la culminación





efectiva del programa académico. La manera como el docente del

programa capta a los estudiantes en riesgo es a través del seguimiento

académico al primero, segundo parcial y final y los direcciona al

coordinador del PPC en Bienestar Institucional.

Desde el área de recreación y deporte se tiene la participación de los

docentes de las actividades programadas en los periodos inter-semestrales

de la universidad, como son: Día de la Familia Unilibrista, juegos inter

universitarios con las otras seccionales, día del maestro e Integración fin de

año además de generar espacios de recreación, dónde la comunidad

académica pueda participar en actividades dónde esté puesta en marcha la

diversión, la relajación y el entretenimiento.

Desde el área de cultura, se pretende estimular el desarrollo de un

ambiente que propicie la participación de los docentes y estudiantes del

programa en todas sus manifestaciones de arte, cultura y deporte,

originados en los espacios universitarios; así como la formación, expresión

y divulgación cultural de los miembros de la comunidad académica.

Capacitación de los docentes en la escuela de liderazgo Unilibrista, cuyo fin

es la construcción de espacios de participación en temas de interés actual

Invitar los egresados a los programas de formación institucionales,

fortaleciendo así la identidad Unilibrista y los procesos de educación

continuada.





El programa de Enfermería se visualiza con Bienestar Universitario,

apoyando las campañas de promoción de la salud y calidad de vida

mediante la participación de estudiantes y docentes en las jornadas.Se

realizan actividades educativas de promoción de estilos de vida saludables

y prevención de la enfermedad en ambas sedes de la universidad, el cual

es realizado por los estudiantes como estrategia de la asignatura.

El programa propone una articulación a Bienestar Universitario a través de

estrategias como:

Liderar una Jornada de Salud para toda la comunidad Unilibrista

programada y desarrollada por los docentes y estudiantes del Programa de

Enfermería.

El propósito de la misma seria lograr la participación de los docentes y

estudiantes en la planeación y desarrollo de actividades lúdicos educativos

relacionados con la asignatura que cursan, y podría desarrollarse en el mes

de Mayo fecha en la cual se festeja el Día Del Profesional de Enfermería y

que coincide con la culminación de las asignaturas teóricas lo que permitiría

evaluar el desempeño de los estudiantes de una manera integral.

La jornada tendría actividades relacionadas con el quehacer de la

Enfermería, las áreas de acción a nivel educativo y de Atención en todos

los niveles de la Salud con énfasis en la Salud Pública.





9. DESARROLLO DE PROCESOS DE AUTOEVALUACIÓN Y MEJORAMIENTO

CONTINUO DEL PROGRAMA

Con la Ley 30 de 1992 se incorpora la autonomía universitaria estipulada en el

artículo 67 de la Constitución Política de 1991. De esta forma el Estado, tras

reconocer esta autonomía, busca garantizarla velando por la calidad de la

educación superior. En este sentido, el aseguramiento de la calidad en la

actualidad nacional tiene cada vez mayor relevancia en términos de garantizar

procesos formativos, investigativos y de extensión. Estos procesos deben estar

acordes con las necesidades del contexto y demanda grandes esfuerzos de las

instituciones, en aras de establecer una cultura organizacional enfocada en la

autoevaluación y la autorregulación, los cuales son fundamentales para la

identificación de fortalezas y Debilidades que permitan enfocar esfuerzos y

establecer planes para mejorar que orienten el quehacer institucional. En

coherencia con el modelo institucional el Programa de Enfermería le apunta a

fomentar una cultura de autoevaluación y autorregulación con el fin de establecer

los planes de mejoramiento y fortalecimiento académico, manteniendo la calidad

en la formación de enfermeros que demande la región. 31

El Programa de Enfermería, comprometido con la sociedad en entregar

profesionales idóneos para el cuidado de la salud y la vida, ha apropiado la

31 Pereira S. Informe de Autoevaluación con fines de Acreditación Institucional.





responsabilidad de realizar un análisis crítico reflexivo, permanente sobre el

cumplimiento de los estándares de calidad en cada uno de sus factores, con la

participación activa de docentes, estudiantes, egresados y empleadores que

pueden dar fe de la trasparencia del proceso de autoevaluación como herramienta

de construcción en la cultura del mejoramiento continuo.

Los aspectos hallados en la ejecución de este proceso auto evaluativo tienen una

significancia, entre ellos es importante resaltar:

Documentación disponible en la bitácora del Programa.

Interiorización de una cultura de mejoramiento continuo en la comunidad

del Programa

Concientización de la necesidad de una Renovación curricular continua y

oportuna

Infraestructura física y recursos disponibles

Consolidación de un Sistema de Información:

Compromiso de la Dirección con la calidad:

Compromiso de la Dirección con el mejoramiento del proceso investigativo y

reclasificación de la revista Cultura del Cuidado Enfermería.

Finalmente, la principal enseñanza de la Autoevaluación para todos los

miembros de la Comunidad Unilibrista, directivos, docentes, estudiantes,

egresados y personal administrativo, es garantizar la sostenibilidad de los

procesos y acciones de mejoramiento a través de su articulación al Plan

Integral de Desarrollo Institucional PIDI, construido para el período 2015–

2024.





9.1. ESTRATEGIAS DE CARÁCTER INSTITUCIONAL.32

La metodología que aplica el Modelo con el fin de implementar la cultura del

mejoramiento continuo, en los procesos de autoevaluación y autorregulación se

desarrollan en cuatro tiempos o fases:

Fase I: Alistamiento Institucional

Fase II: Autoevaluación y Mejoramiento

Fase III: Evaluación externa pares académicos

Fase IV: Autorregulación

En concordancia, los ejercicios de autoevaluación en la Seccional Pereira

disponen de herramientas metodológicas que permiten orientar cada una de sus

fases con el fin de garantizar el cumplimiento de los requerimientos técnicos y la

estandarización de cada una de sus etapas. En este orden de ideas, el proceso de

autoevaluación y autorregulación, en el programa de enfermería es la herramienta

de control y seguimiento (formativa, participativa e investigativa) del Sistema de

Aseguramiento de la Calidad Académica. Acompañado por el Sistema de Gestión

de Calidad (ISO 90001-2008) y los procesos de auditoría interna que potencian la

manera en que los diversos actores que integran las unidades académicas y

administrativas aportan a la calidad en la Institución, mediante la implementación

de una cultura del mejoramiento continuo.

32 Pereira S. Informe de Autoevaluación con fines de Acreditación Institucional. Universidad Libre -

Seccional Pereira, Agosto de 2014





9.2. MATERIALIZACION DE LAS ESTRATEGIAS EN EL PROGRAMA. 33

En articulación con el proyecto educativo institucional la herramienta por

excelencia para llevar a cabo este reconocimiento es la auto-evaluación porque

permite recopilar, sistematizar, analizar y valorar la información sobre el desarrollo

de las acciones y del resultado de los procesos de la institución. Con el fin de

establecer un balance de fortalezas y oportunidades de mejoramiento para el

programa.34

AUTOEVALUACIÒN.

Factor 1: misión, proyecto institucional y de programa

Característica N° 1. Misión, Visión y Proyecto Institucional: La institución tiene

una visión y una misión claramente formuladas; corresponde a su naturaleza y es

de dominio público. Dicha misión se expresa en los objetivos, en los procesos

académicos y administrativos, y en los logros de cada programa. El proyecto

institucional orienta el proceso educativo, la administración y la gestión de los

programas, y sirve como referencia fundamental en los procesos de toma de

decisiones sobre la gestión del currículo, la docencia, la investigación, la

internacionalización, la extensión o proyección social y el bienestar institucional.

La institución cuenta con una política eficaz que permite el acceso sin

discriminación a población diversa.

33 Copia de Fichas Ponderación (Programas).

34 Guías de Ponderación de acreditación Universidad Libre 2015





Característica N° 2. Proyecto Educativo del Programa: El programa ha definido

un proyecto educativo coherente con el proyecto institucional y los campos de

acción profesional o disciplinar, en el cual se señalan los objetivos, los

lineamientos básicos del currículo, las metas de desarrollo, las políticas y

estrategias de planeación y evaluación, y el sistema de aseguramiento de la

calidad. Dicho proyecto es de dominio público.

Característica N° 3. Relevancia académica y pertinencia social del programa:

El programa es relevante académicamente y responde a necesidades locales,

regionales, nacionales e internacionales.

Factor 2: estudiantes

Característica N° 4. Mecanismos de selección e ingreso: Teniendo en cuenta

las especificidades y exigencias del programa académico, la institución aplica

mecanismos universales y equitativos de ingreso de estudiantes, que son

conocidos por los aspirantes y que se basan en la selección por méritos y

capacidades intelectuales, en el marco del proyecto institucional.

Característica N° 5. Estudiantes admitidos y capacidad institucional: El

número de estudiantes que ingresa al programa es compatible con las

capacidades que tienen la institución y el programa para asegurar a los admitidos

las condiciones necesarias para adelantar sus estudios hasta su culminación.

Característica N° 6. Participación en actividades de formación integral: El

programa promueve la participación de los estudiantes en actividades





académicas, en grupos o centros de estudio, en actividades artísticas, deportivas,

proyectos de desarrollo empresarial –incluida la investigación aplicada y la

innovación- y en otras de formación complementaria, en un ambiente académico

propicio para la formación integral.

Característica N° 7. Reglamentos estudiantil y académico: La institución aplica

y divulga adecuadamente los reglamentos estudiantil y académico, oficialmente

aprobados, en los que se definen, entre otros aspectos, los deberes y derechos, el

régimen disciplinario, el régimen de participación en los organismos de dirección y

las condiciones y exigencias académicas de permanencia y graduación.

Factor 3: profesores

Característica N° 8. Selección, vinculación y permanencia de profesores: La

institución aplica en forma transparente los criterios establecidos para la selección,

vinculación y permanencia de profesores, en concordancia con la naturaleza

académica del programa.

Característica N° 9. Estatuto profesoral: La institución aplica en forma

trasparente y equitativa un estatuto profesoral inspirado en una cultura académica

universalmente reconocida, que contiene, entre otros, los siguientes aspectos:

régimen de selección, vinculación, promoción, escalafón docente, retiro y demás

situaciones administrativas; derechos, deberes, régimen de participación en los

organismos de dirección, régimen disciplinario, distinciones y estímulos.

Característica N° 10. Número, dedicación, nivel de formación y experiencia

de los profesores: De acuerdo con la estructura organizativa de la institución y





con las especificidades del programa, éste cuenta directamente o a través de la

facultad o departamento respectivo, con un número de profesores con la

dedicación, el nivel de formación y la experiencia requeridos para el óptimo

desarrollo de las actividades de docencia, investigación, creación artística y

cultural, y extensión o proyección social, y con la capacidad para atender

adecuadamente a los estudiantes.

Característica N° 11. Desarrollo profesoral: De acuerdo con los objetivos de la

educación superior, de la institución y del programa, existen y se aplican políticas

y programas de desarrollo profesoral adecuados a la metodología (presencial o

distancia), las necesidades y los objetivos del programa.

Característica N° 12. Estímulos a la docencia, investigación, creación

artística y cultural, extensión o proyección social y a la cooperación

internacional: La institución ha definido y aplica con criterios académicos un

régimen de estímulos que reconoce efectivamente el ejercicio calificado de las

funciones de docencia, investigación, creación artística, extensión o proyección

social y cooperación internacional.

Característica N° 13. Producción, pertinencia, utilización e impacto de

material docente: Los profesores al servicio del programa, adscritos directamente

o a través de la facultad o departamento respectivo, producen materiales para el

desarrollo de las diversas actividades docentes, que utilizan en forma eficiente y





se evalúan periódicamente con base en criterios y mecanismos académicos

previamente definidos.

Característica N° 14. Remuneración por méritos: La remuneración que reciben

los profesores está de acuerdo con sus méritos académicos y profesionales, y

permite el adecuado desarrollo de las funciones misionales del programa y la

institución.

Característica N° 15. Evaluación de profesores: Existencia de sistemas

institucionalizados y adecuados de evaluación integral de los profesores. En las

evaluaciones de los profesores se tiene en cuenta su desempeño académico, su

producción como docentes e investigadores en los campos de las ciencias, las

artes y las tecnologías, y su contribución al logro de los objetivos institucionales.

Factor N°. 4. Procesos académicos

Característica N° 16. Integralidad del currículo: El currículo contribuye a la

formación en competencias generales y específicas, valores, actitudes, aptitudes,

conocimientos, métodos, capacidades y habilidades de acuerdo con el estado del

arte de la disciplina, profesión, ocupación u oficio, y busca la formación integral del

estudiante, en coherencia con la misión institucional y los objetivos del programa.

Característica N° 17. Flexibilidad del currículo: El currículo es lo

suficientemente flexible para mantenerse actualizado y pertinente, y para optimizar

el tránsito de los estudiantes por el programa y por la institución, a través de





opciones que el estudiante tiene de construir, dentro de ciertos límites, su propia

trayectoria de formación a partir de sus aspiraciones e intereses.

Característica N° 18. Interdisciplinariedad: El programa reconoce y promueve la

interdisciplinariedad y estimula la interacción de estudiantes y profesores de

distintos programas y de otras áreas de conocimiento.

Característica N° 19. Estrategias de enseñanza y aprendizaje: Los métodos

pedagógicos empleados para el desarrollo de los contenidos del plan de estudios

son coherentes con la naturaleza de los saberes, las necesidades y los objetivos

del programa, las competencias, tales como las actitudes, los conocimientos, las

capacidades y las habilidades que se espera desarrollar y el número de

estudiantes que participa en cada actividad formación.

Característica N° 20. Sistema de evaluación de estudiantes: El sistema de

evaluación de estudiantes se basa en políticas y reglas claras, universales y

transparentes. Dicho sistema debe permitir la identificación de las competencias,

especialmente las actitudes, los conocimientos, las capacidades y las habilidades

adquiridas de acuerdo con el plan curricular y debe ser aplicado teniendo en

cuenta la naturaleza de las características de cada actividad académica.

Característica N° 21. Trabajos de los estudiantes: Los trabajos realizados por

los estudiantes en las diferentes etapas del plan de estudios favorecen el logro de

los objetivos del programa y el desarrollo de las competencias, tales como las

actitudes, los conocimientos, las capacidades y las habilidades, según las





exigencias de calidad de la comunidad académica y el tipo y metodología del

programa.

Característica N° 22. Evaluación y autorregulación del programa: Existencia

de una cultura de la calidad que aplique criterios y procedimientos claros para la

evaluación periódica de los objetivos, procesos y logros del programa, con miras a

su mejoramiento continuo y a la innovación. Se cuenta para ello con la

participación de profesores, estudiantes, egresados y empleadores, considerando

la pertinencia y relevancia social del programa.

Característica N° 23. Extensión o proyección social: En el campo de acción del

programa, este ejerce una influencia positiva sobre su entorno, en desarrollo de

políticas definidas y en correspondencia con su naturaleza y su situación

específica; esta influencia es objeto de análisis sistemático. El programa ha

definido mecanismos para enfrentar académicamente problemas y oportunidades

del entorno, para evaluar su pertinencia, promover el vínculo con los distintos

sectores de la sociedad, el sector productivo, el Sistema Nacional de Ciencia y

Tecnología y el Sistema Nacional de Formación para el Trabajo e incorpora en el

plan de estudios el resultado de estas experiencias.

Característica N° 24. Recursos bibliográficos: El programa cuenta con recursos

bibliográficos adecuados y suficientes en cantidad y calidad, actualizados y

accesibles a los miembros de la comunidad académica, y promueve el contacto

del estudiante con los textos y materiales fundamentales y con aquellos que





recogen los desarrollos más recientes relacionados con el área de conocimiento

del programa.

Característica N° 25. Recursos informáticos y de comunicación: El programa,

de acuerdo con su naturaleza, cuenta con las plataformas informáticas y los

equipos computacionales y de telecomunicaciones suficientes (hardware y

software), actualizados y adecuados para el diseño y la producción de contenidos,

la implementación de estrategias pedagógicas pertinentes y el continuo apoyo y

seguimiento de las actividades académicas de los estudiantes.

Característica N° 26. Recursos de apoyo docente: El programa, de acuerdo con

su naturaleza y con el número de estudiantes, cuenta con recursos de apoyo para

la implementación del currículo, tales como: talleres, laboratorios, equipos, medios

audiovisuales, sitios de práctica, estaciones y granjas experimentales, escenarios

de simulación virtual, entre otros, los cuales son suficientes, actualizados y

adecuados.

Factor N°. 5. Visibilidad nacional e internacional

Característica N° 27. Inserción del programa en contextos académicos

nacionales e internacionales: Para la organización y actualización de su plan de

estudios, el programa toma como referencia las tendencias, el estado del arte de

la disciplina o profesión y los indicadores de calidad reconocidos por la comunidad

académica nacional e internacional; estimula el contacto con miembros





distinguidos de esas comunidades y promueve la cooperación con instituciones y

programas en el país y en el exterior.

Característica N° 28. Relaciones externas de profesores y estudiantes: El

programa promueve la interacción con otros programas académicos del nivel

nacional e internacional y coordina la movilidad de profesores adscritos al

programa y estudiantes, entendida ésta como el desplazamiento temporal, en

doble vía con propósitos académicos. Estas interacciones son coherentes con los

objetivos y las necesidades del programa.

Factor N°. 6. Investigación, innovación y creación artística y cultural

Característica N° 29. Formación para la investigación, la innovación y la

creación artística y cultural: El programa promueve la capacidad de indagación

y búsqueda, y la formación de un espíritu investigativo, creativo e innovador que

favorece en el estudiante una aproximación crítica y permanente al estado del arte

en el área de conocimiento del programa y a potenciar un pensamiento autónomo

que le permita la formulación de problemas de conocimiento y de alternativas de

solución, así como la identificación de oportunidades.

Característica N° 30. Compromiso con la investigación y la creación artística

y cultural: De acuerdo con lo definido en el proyecto institucional y las políticas

institucionales en materia investigativa, el programa cuenta con un núcleo de

profesores adscritos directamente o a través de la facultad o departamento





respectivo, al cual se le garantiza tiempo significativo dedicado la investigación, a

la innovación y a la creación artística y cultural relacionadas con el programa.

Factor N°. 7. Bienestar institucional

Característica N° 31. Políticas, programas y servicios de bienestar

universitario: Los servicios de bienestar universitario son suficientes, adecuados

y accesibles, son utilizados por profesores, estudiantes y personal administrativo

del programa y responden a una política integral de bienestar universitario definida

por la institución.

Característica N° 32. Permanencia y retención estudiantil: El programa ha

definido sistemas de evaluación y seguimiento a la permanencia y retención y

tiene mecanismos para su control sin detrimento de la calidad. El tiempo promedio

de permanencia de los estudiantes en el programa es concordante con la calidad

que se propone alcanzar y con la eficacia y eficiencia institucionales.

Factor N°. 8. Organización, administración y gestión

Característica N° 33. Organización, administración y gestión del programa:

La organización, la administración y la gestión del programa favorecen el

desarrollo y la articulación de las funciones de docencia, investigación o creación

artística y cultural, extensión o proyección social y la cooperación internacional.

Las personas encargadas de la administración del programa son suficientes en





número y dedicación, poseen la idoneidad requerida para el desempeño de sus

funciones y entienden su vocación de servicio al desarrollo de las funciones

misionales del programa.

Característica N° 34. Sistemas de comunicación e información: El programa

cuenta con mecanismos eficaces de comunicación y con sistemas de información

claramente establecidos y accesibles.

Característica N° 35. Dirección del programa: Existe orientación y liderazgo en

la gestión del programa, cuyos métodos de gestión están claramente definidos y

son conocidos por la comunidad académica.

Factor N°. 9. Impacto de los egresados en el medio

Característica N° 36. Seguimiento de los egresados: El programa hace

seguimiento a la ubicación y a las actividades que desarrollan los egresados en

asuntos concernientes al logro de los fines de la institución y del programa.

Característica N° 37. Impacto de los egresados en el medio social y

académico: Los egresados del programa son reconocidos por la calidad de la

formación recibida y se destacan por su desempeño en la disciplina, profesión,

ocupación u oficio correspondiente.

Factor N°.10. Recursos físicos y financieros





Característica N° 38. Recursos físicos: El programa cuenta con una planta física

adecuada, suficiente y bien mantenida para el desarrollo de sus funciones

sustantivas.

Característica N° 39. Presupuesto del programa: El programa dispone de

recursos presupuestales suficientes para funcionamiento e inversión, de acuerdo

con su naturaleza y objetivos.

Característica N°40. Administración de recursos: La administración de los

recursos físicos y financieros del programa es eficiente, eficaz, transparente y se

ajusta a las normas legales vigentes.


FACULTAD CIENCIAS DE LA SALUD PROGRAMA DE...

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