FACTORES RELACIONADOS CON EL AUSENTISMO ......FACTORES RELACIONADOS CON EL AUSENTISMO ACADÉMICO EN...
102
FACTORES RELACIONADOS CON EL AUSENTISMO ACADÉMICO EN ESTUDIANTES DEL PROGRAMA DE ENFERMERÍA UDES BUCARAMANGA, DURANTE LOS PERIODOS ACADEMICO A2016-A2018 PROYECTO DE INVESTIGACIÓN II BRIGIT PACHECO LAGUADO LINA FERNANDA REYES MARIN JAIME ADRIAN GOMEZ ALZATE Proyecto anidado: ABSENTISMO ACADEMICO COMO FACTOR DE RIESGO PARA EL BAJO RENDIMIENTO ACADEMICO, CONDICIONALIDAD Y DESERCION EN ESTUDIANTES DE ENFERMERIA BUCARAMANGA. SANTANDER, COLOMBIA 2015 - 2017 Trabajo de grado presentado como requisito parcial para optar el título de enfermería profesional UNIVERSIDAD DE SANTANDER -UDES FACULTAD DE CIENCIAS DE LA SALUD PROGRAMA DE ENFERMERIA DE ENFERMERIA PROYECTO II DE INVESTIGACIÓN BUCARAMANGA, 2018
Transcript of FACTORES RELACIONADOS CON EL AUSENTISMO ......FACTORES RELACIONADOS CON EL AUSENTISMO ACADÉMICO EN...
FACTORES RELACIONADOS CON EL AUSENTISMO ACADÉMICO EN ESTUDIANTES DEL PROGRAMA DE ENFERMERÍA UDES BUCARAMANGA,
DURANTE LOS PERIODOS ACADEMICO A2016-A2018
PROYECTO DE INVESTIGACIÓN II
BRIGIT PACHECO LAGUADO LINA FERNANDA REYES MARIN JAIME ADRIAN GOMEZ ALZATE
Proyecto anidado:
ABSENTISMO ACADEMICO COMO FACTOR DE RIESGO PARA EL BAJO RENDIMIENTO ACADEMICO, CONDICIONALIDAD Y DESERCION EN
ESTUDIANTES DE ENFERMERIA BUCARAMANGA. SANTANDER, COLOMBIA 2015 - 2017
Trabajo de grado presentado como requisito parcial para optar el título
de enfermería profesional
UNIVERSIDAD DE SANTANDER -UDES
FACULTAD DE CIENCIAS DE LA SALUD PROGRAMA DE ENFERMERIA DE ENFERMERIA
PROYECTO II DE INVESTIGACIÓN BUCARAMANGA, 2018
FACTORES RELACIONADOS CON EL AUSENTISMO ACADÉMICO EN ESTUDIANTES DEL PROGRAMA DE ENFERMERÍA UDES BUCARAMANGA,
DURANTE EL PERIODO ACADÉMICO A2016-A2018
PROYECTO DE INVESTIGACIÓN II
BRIGIT PACHECO LAGUADO
LINA FERNANDA REYES MARIN JAIME ADRIAN GOMEZ ALZATE
Proyecto anidado: ABSENTISMO ACADEMICO COMO FACTOR DE RIESGO PARA EL BAJO
RENDIMIENTO ACADEMICO, CONDICIONALIDAD Y DESERCION EN ESTUDIANTES DE ENFERMERIA BUCARAMANGA. SANTANDER,
COLOMBIA 2015 - 2017
Trabajo de grado presentado como requisito parcial para optar el título de enfermería profesional
DIRECTORA: DELIA MOYA PLATA
ENFERMERA MAGISTER EN SALUD FAMILIAR ESPECIALISTA EN SALUD OCUPACIONAL
ESPECIALISTA EN DOCENCIA UNIVERSITARIA PROFESORA TITULAR PROGRAMA DE ENFERMERIA UDES
UNIVERSIDAD DE SANTANDER -UDES FACULTAD DE CIENCIAS DE LA SALUD
PROGRAMA DE ENFERMERIA DE ENFERMERIA PROYECTO II DE INVESTIGACIÓN
BUCARAMANGA, 2018
DEDICATORIA
Este proyecto lo dedicamos inicialmente a Dios por todas las bendiciones, y que
nos ha dado la vida, sobre todo unos padres maravillosos quienes nos siguen
brindando su apoyo, tanto psicológico como financiero y ha hecho posible que
estudiemos para tener un futuro ejemplar.
A nuestras profesoras quienes cada día con su paciencia y dedicación, nos
brindan sus conocimientos y nos guían para que tengamos un futuro como
profesionales destacados en los diferentes ámbitos de la sociedad.
Un agradecimiento muy especial a la Enfermera Magister Delia Moya Plata por
permitirnos participar como auxiliares de investigación en uno de sus proyectos de
investigación, a las Enfermeras Magíster Beatriz Andrea del Pilar niño, Raquel
Rivera Carvajal, Claudia Consuelo Torres Contreras y Raquel Céspedes Pinto, por
su asesoramiento y guía durante todo este proceso y finalmente con un fuerte
abrazo y un enorme sentimiento de gratificación a la Doctora de Historiografía Luz
Mary Castellón Valdez, gracias a ella recibimos una gran orientación y apoyo, al
brindarnos parte de su tiempo en la revisión y asesoramiento de la construcción de
los lineamientos del proyecto de grado.
AGRADECIMIENTOS
Este proyecto es el resultado del esfuerzo en conjunto de todos los que formamos
parte de este grupo de investigación. Agradezco a mis compañeros de trabajo a
cada uno por su paciencia, también a nuestras tutoras, quienes a lo largo de este
tiempo han puesto a prueba sus capacidades y conocimiento en el desarrollo de
este proyecto.
A mis padres les agradezco que a lo largo de mi vida han apoyado y motivado mi
formación como profesional de enfermería, han creído y siguen creyendo en mí en
todo momento y no dudaron de mis habilidades. A mis profesores a quienes les
debo gran parte de mis conocimientos, gracias por su paciencia, enseñanza y
finalmente un eterno agradecimiento a nuestra universidad la cual nos abrió sus
puertas a jóvenes como nosotros, preparándonos para un futuro competitivo y
formándonos como personas y profesionales de bien.
TABLA DE CONTENIDO
INTRODUCCION .................................................................................................................. 12
1.PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA ............................................................................... 13
1.1.SITUACIÓN PROBLEMA .......................................................................................................... 13
2. JUSTIFICACIÓN .............................................................................................................. 14
3. PREGUNTA PROBLEMA: ............................................................................................... 15
4. HIPOTESIS....................................................................................................................... 16
OBJETIVOS .......................................................................................................................... 17
5.1 OBJETIVO GENERAL ................................................................................................................ 17
5.2 OBJETIVOS ESPECÍFICOS ......................................................................................................... 17
6. MARCO TEÓRICO ........................................................................................................... 18
6.1 MARCO CONCEPTUAL ............................................................................................................ 18
6.2. MARCO LEGAL .................................................................................................................. 20
7. METODOLOGÍA ............................................................................................................ 22
7.1 TIPO DE ESTUDIO.................................................................................................................... 22
7.2 POBLACIÓN PARTICIPANTE .................................................................................................... 23
7.3 ESTIMACIÓN DE LA MUESTRA ................................................................................................ 23
7.4 MUESTREO ............................................................................................................................. 23
7.5 CRISTERIOS DE INCLUCION Y EXCUSION ................................................................................. 24
7.6 PROCEDIMIENTO DE RECOLECCIÓN DE DATOS ...................................................................... 24
7.7PLAN DE RECOPILACIÓN DE DATOS......................................................................................... 28
7.8 PRUEBA PILOTO ...................................................................................................................... 29
8. CONTROL DE CALIDAD DE LOS DATOS .................................................................. 30
9. CONSIDERACIONES ETICAS ..................................................................................... 31
10. RESULTADOS .......................................................................................................... 33
11. DISCUSION ............................................................................................................... 45
12. CONCLUSIONES ...................................................................................................... 46
13. RECOMENDACIONES ............................................................................................. 48
BIBLIOGRAFIA ..................................................................................................................... 49
ANEXOS ............................................................................................................................... 51
LISTA DE TABLAS
Tabla 1: Variables socio demográficas ............................................................. 34
LISTA DE GRAFICAS
GRAFICA 1. VARIABLES SOCIO DEMOGRÁFICAS .......................................................... 34
GRAFICA 2. TIPO DE CONTRATACIÓN ........................................................................ 35
GRAFICA 3. CARGO U OCUPACIÓN ............................................................................ 35
GRAFICA 4. JORNADA LABORAL ................................................................................ 36
GRAFICA 5. TIEMPO LABORADO ............................................................................... 36
GRAFICA 6. LUGARES DE TRABAJO ........................................................................... 36
GRAFICA 7. SALARIOS MENSUALES ........................................................................... 37
GRAFICA 8. HORAS LABORADAS SEMANALMENTE ....................................................... 37
GRAFICA 9. MOTIVO DE INCAPACIDAD ....................................................................... 38
GRAFICA 10. DÍAS PRESCRITOS ............................................................................... 38
GRAFICA 11. NUMERO DE INCAPACIDADES POR AUSENCIAS ........................................ 38
GRAFICA 12. NUMERO DE AUSENCIAS....................................................................... 39
GRAFICA 13. NUMERO DE MATERIAS DE AUSENCIA ..................................................... 40
GRAFICA 14. NÚMERO DE PARTICIPANTES POR GÉNERO ............................................. 40
GRAFICA 15. SEMESTRES ACADÉMICOS CON MAYORES AUSENCIAS ACADÉMICAS .......... 41
GRAFICA 16. TIPO DE AUSENCIAS ACADÉMICAS ......................................................... 41
GRAFICA 17. MOTIVO DE INCAPACIDAD ..................................................................... 42
GRAFICA 18. AUSENCIAS POR SEMESTRES ................................................................ 42
GRAFICA 19. NÚMERO DE DÍAS DE AUSENCIAS ACADÉMICAS ....................................... 42
GRAFICA 20. NUMERO DE ENCUESTADOS POR GENERO .............................................. 43
GRAFICA 21. SEMESTRES DE AUSENCIAS ACADÉMICAS............................................... 43
GRAFICA 22. NUMERO DE AUSENCIAS POR DÍAS ........................................................ 44
GRAFICA 23. TIPO DE INCAPACIDAD .......................................................................... 44
GRAFICA 24. MATERIAS A LAS CUALES PRESENTO INASISTENCIA ................................. 44
LISTA DE ANEXOS
ANEXO 1. CUADRO DE OPERACIONALIZACIÓN DE VARIABLES ..................................................................90 ANEXO 2. INSTRUMENTO DE RECOLECCIÓN DE LA INFORMACIÓN ............................................................93 ANEXO 3. CONSENTIMIENTO INFORMADO .............................................................................................99 ANEXO 4. CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES .......................................................................................... 101 ANEXO 5. PRESUPUESTOS ................................................................................................................ 102
RESUMEN
FACTORES RELACIONADOS CON EL AUSENTISMO ACADÉMICO EN
ESTUDIANTES DEL PROGRAMA DE ENFERMERÍA UDES BUCARAMANGA,
DURANTE EL PERIODO ACADÉMICO A2016-A2018
Autores: Pacheco Laguado, Brigit; Reyes Marín, Lina Fernanda; Gómez Álzate,
Jaime Adrian.
Palabras clave: Ausentismo, Académico, Factores de relación, Principales causas
de ausentismo.
Resumen:
Este proyecto de investigación toma como objeto de estudio los principales
factores relacionados con el ausentismo académico, para esto se tuvo en cuenta
todas aquellas excusas académicas que fueron debidamente diligenciadas en el
programa de enfermería de la universidad de Santander UDES sede
Bucaramanga. Para lograr determinar cuál era el factor predisponente de dichas
ausencias, para dicha investigación inicialmente se realiza una prueba piloto para
determinar si los diferentes ítems planteados en la encuesta se encontraban claros
o era necesario realizar algunos cambios, es ahí donde tomamos como base 25
estudiantes al azar de diferentes semestres para realizar dicha prueba. En la
segunda fase de la investigación se requirió de la colaboración del grupo de
estudiantes enfermería, en el cual, de los 200 estudiantes, se obtuvo la
participación voluntaria de 133 estudiantes aceptando su participación a través de
un consentimiento informado, los otros 67 estudiantes respondieron ‘’NO’’ en dicho
consentimiento. Al realizar el análisis de los datos, se puede apreciar que al ser un
problema de gran magnitud los factores pueden llegar a ser multi causal, sin
embargo, se logra demostrar que dichas causas se encuentran más evidenciadas
con las variables sociales y Biosociológicas, siendo estas los factores principales
del ausentismo académico en el programa de enfermería de la Universidad de
Santander UDES.
ABSTRACT
FACTORS RELATED TO ACADEMIC ABSENCE IN STUDENTS OF THE UDES
BUCARAMANGA NURSING PROGRAM, DURING THE ACADEMIC PERIOD
A2016-A2018
Authors: Pacheco Laguado, Brigit; Reyes Marín, Lina Fernanda; Gómez Álzate,
Jaime Adrian.
Keywords: Absenteeism, Academic, Relationship factors, Main causes of
absenteeism.
Abstract:
This research project takes as its object of study the main factors related to
academic absenteeism, for this we took into account all those academic excuses
that were duly completed in the nursing program of the Santander UDES University
Bucaramanga. In order to determine what was the predisposing factor of these
absences, for this research a pilot test was initially carried out to determine if the
different items raised in the survey were clear or it was necessary to make some
changes, that is where we took 25 students as a base. Chance of different
semesters to perform this test. In the second phase of the research the
collaboration of the group of nursing students was required, in which of the 200
students, the voluntary participation of 133 students was obtained, accepting their
participation through an informed consent, the other 67 students responded. 'NO'
'in that consent. When performing the analysis of the data, it can be seen that
being a problem of great magnitude the factors can become multicausal, however
it is possible to demonstrate that said causes are more evidenced with the social
and bio-sociological variables, being these factors of academic absenteeism in the
nursing program of the University of Santander UDES.
INTRODUCCION
El ausentismo se define como ‘Abstención de la asistencia a un trabajo o de la
realización de un deber’. Esta forma, derivada del adjetivo ausente, es la usada
con preferencia en el español americano: ‘’A pesar de mi ausentismo crónico,
aprobé las materias fáciles del primer año’’. (Real Academia Española, 2006)
Ya teniendo como referencia esta definición tomada de la real academia de la
lengua española, en algunas partes del trabajo se evidencia tanto la palabra
absentismo como ausentismo. Entrando más en detallado al tema del absentismo
universitario podemos evidenciar mediante algunos estudios realizados que es
una problemática que afecta ampliamente a la sociedad; las comunidades
universitarias y el profesorado deben conocer las principales causas y las
consecuencias de este problema para tratar de reducir o disminuir tomando todas
las medidas necesarias con el objetivo final de evitar que el estudiante llegue al
abandono total de sus deberes académicos.
Esta investigación es realizada con el fin de identificar los factores que inciden en
el ausentismo en los estudiantes del programa de enfermería de la Universidad de
Santander UDES Bucaramanga en los últimos periodos académicos; Para analizar
el ausentismo en el programa de enfermería durante las clases y también en
prácticas, siendo el absentismo académico unas de las principales problemáticas
que afectan el buen desempeño del estudiante frente a su carrera profesional,
este puede ser ocasionado por múltiples factores que vamos a determinar,
identificar y categorizar mediante la implementación de un encuesta donde se
analizarán diferentes variables que general un ausentismo académico. (Real
Academia Española, 2006)
1.PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
1.1. SITUACIÓN PROBLEMA
El ausentismo escolar se considera una principal causa que conlleva al abandono
de los estudios universitarios, lo que genera un elevado costo económico, social y
personal en la sociedad; conllevando directa o indirectamente a la deserción
académica.
Muchos estudios revisados están de acuerdo que el ausentismo es un problema
multifactorial. Los primeros estudios que han analizado este aspecto se remontan
a la década de los años 60, donde Dolé y Digman (1967) en la universidad de
Hawái, ellos muestran que existen 13 grandes grupos de razones para asistir a
clase basadas en cuatro categorías: razones, intereses, valores e influencias.
(Crespo Natividad, 2012)
Clark (1975), por su parte, indica que la principal diferencia entre estudiantes que
presentan ausentismo y los que no presentan ausencias universitarias viene
marcada por una ocupada vida social. En la década de los años 90, Devadoss y
Foltz (1996) concluyen que los factores relacionados con la asistencia son: la
motivación e interés, la autofinanciación del alumno, las horas dedicadas al
trabajo, la calidad del profesor junto con la metodología utilizada en el desarrollo
de la temática. (Crespo Natividad, 2012)
2. JUSTIFICACIÓN
Esta investigación la realizamos con el fin de identificar los factores relacionados
al ausentismo académico de los estudiantes del programa de enfermería de la
Universidad de Santander UDES sede Bucaramanga en los períodos académicos
comprendidos A2016 al A2018; mediante la implementación de una encuesta, con
el fin de evaluar diferentes variables que generan un índice de incidencia a la
ausencia de clases teóricas y prácticas académicas.
La problemática del ausentismo académico está ligada a múltiples factores
personales, sociales y familiares, pero también a factores relacionados con los
centros académicos y su funcionamiento que pueden exacerbar los problemas
académicos y de enganche de los jóvenes en riesgo (González, 2006).
3. PREGUNTA PROBLEMA:
Luego de analizar anteriormente la problemática del ausentismo, llegamos a la
preposición de la pregunta problema, escogiéndose como principal problemática
los factores relacionados al ausentismo académico; donde se propone la siguiente
pregunta:
¿Cuáles son los factores relacionados con el ausentismo académico en los
estudiantes de enfermería de la Universidad de Santander sede Bucaramanga en
los periodos académicos (A2016 - A2018)?
4. HIPOTESIS
La asistencia de los estudiantes del programa de enfermería de la Universidad de
Santander UDES puede llegar a presentar rangos críticamente bajos, ya que en
repetidas ocasiones el estudiante no muestra el interés necesario en las
asignaturas que presenta una alta carga académica en el horario, la metodología
del docente o una relación estresante con el docente, teniendo en cuenta también
las ausencias por parte del estudiante a las cuales se les puede atribuir un estado
de salud deficiente un accidente de tránsito, calamidad familiar, etcétera.
Sin embargo, también se tiene visto que muchos de los alumnos que trabajan
presentan inasistencia a las clases ya que por motivos de fuerza mayor no les
permiten hacer su cambio de turno laboral y se ven a la obligación de presentar
una inasistencia en su jornada académica.
Con base en lo observado y a la información que tenemos hasta el momento, la
hipótesis a la que llegamos es que los alumnos que se ausentan a las horas
académicas son principalmente por motivos económicos, en los cuales el alumno
se ve en la obligación de tener que trabajar para así poder sustentar sus gastos
personales y académicos. Muchas veces las empresas en las que se encuentran
laborando, no les permiten tener un horario flexible en el cual se pueda acomodar
a las necesidades académicas que presenta el estudiante, siendo este uno de los
mayores problemas para el estudiante generándole un gran índice de ausencia
académica a lo largo de su carrera. (Diaz, 2011)
OBJETIVOS
5.1 OBJETIVO GENERAL
Definir los factores que inciden en el ausentismo académico y los que influyeron
en dicho comportamiento, en estudiantes de enfermería de la universidad de
Santander, en los últimos periodos académicos (A2016 – A2018).
5.2 OBJETIVOS ESPECÍFICOS
Revisar la documentación que posee el programa de enfermería de los
estudiantes señalados por ausentismo académico.
Determinar las causas del ausentismo académico en el programa de
Enfermería.
Analizar las causas de los factores relacionados con el ausentismo
académico en los estudiantes de enfermería de la UDES en el periodo
comprendido.
6. MARCO TEÓRICO
6.1 MARCO CONCEPTUAL
CONCEPTOS Y TEORIA DEL AUSENTMISMO
Según los registros del diccionario de la Real Academia, el ausentismo de ausente
e -ismo que se re direcciona a absentismo que al contrastarlas tienen el mismo
significado se deriva del latín absens, o Absentism, que significa ‘’1.m. Abstención
deliberada de acudir al lugar donde se cumple una obligación. 2. m. Abandono
habitual del desempeño de funciones y deberes propios de un cargo’’. (Real
Academia Española, 2006)
Otra de las definiciones de ausentismo es a cargo del Boliviano Constantino Klaric,
el cual hace alusión a determinados contextos en los cuales se ve representado el
ausentismo por factores que se pueden presentar en la persona como la
enfermedad, retrasos, accidentes o huelgas.
Según (González, 2006) el ausentismo académico, es el incumplimiento por parte
del Estudiante de Enfermería, a la jornada de clases previamente matriculadas,
bien sea por llegar tarde a la hora de clase, salir antes de la hora académica, o
bien sea por no acudir a la jornada de clase teórica o práctica.
El ausentismo académico involuntario hace referencia a las horas académicas que
un estudiante se ausenta de sus clases o sitios de prácticas dentro del horario
académico matriculado, por causas justificadas legalmente (incapacidad temporal,
permisos relacionados con la actividad de teoría o de práctica, según el caso).
El ausentismo escolar existe de múltiples formas, unas más ligeras o agudas; al
igual se evidencia abandono escolar antes de la finalización de su semestre
académico. Se trata de una problemática que afecta negativamente a la formación
de los alumnos y repercute en su desarrollo personal, social y laboral. Aunque el
problema no es nuevo, adquiere especial relevancia en la actual sociedad, en la
que el conocimiento es clave para el desarrollo económico, pero también para que
cada persona pueda acceder a un trabajo, un hogar y un estilo de vida digno.
La Autora (González, 2006) menciona que la formación y el aprendizaje
constituyen elementos básicos de transformación y superación de la exclusión
social, las situaciones de ausentismo y abandono no contribuirán a ello, pues los
alumnos que no asisten regularmente a las asignaturas matriculadas sufrirán una
merma en su proceso formativo, y los que abandonan, dejarán el sistema
educativo sin unos conocimientos ni una titulación mínima, quedando condenados
de ese modo a formar parte de ese gran sector con riesgo de exclusión y
marginación social y económica.
Sin embargo (González, 2006) también señala que, en el sistema educativo, el
ausentismo es una de las mayores problemáticas ya que se denotan diferentes
factores que son condicionales para (Rozas Garcia, 2012)dichos fenómenos, los
cuales son: sociales, políticos, económicos y escolares tomando en cuenta el
rendimiento académico del estudiante y la metodología de enseñanza que emplee
el docente a cargo.
Así mismos (Rozas Garcia, 2012) en su artículo muestran una perspectiva
diferente, teniendo un enfoque del docente encargado y las instituciones donde allí
laboran, ya que estos afirman que, al presentarse una inasistencia frecuente por
parte de los estudiantes, el docente se verá en la obligación de explicar
nuevamente el tema expuesto en las clases generando así un malgasto del tiempo
y retraso en la exposición de los temas. Viéndose en la tarea de reasignar trabajos
y tareas extra a los estudiantes que presentaron un alto nivel de ausentismo en las
horas de clase o práctica, viéndose alterado el plan académico impuesto por el
docente. Provocando una alteración en el control del proceso enseñanza –
aprendizaje propuesta por el docente encargado.
Durante el estudio realizado por (Garcia, 2012) muestra que el estrés académico
es uno de los principales fenómenos encontrados durante los primeros semestres
por el acoplamiento de un nuevo nivel académico y durante los semestres
superiores por la presencia de trabajos, sobre carga académica y laboral, falta de
tiempo en la vida social relacionada por los exámenes y exceso de trabajo.
Generando diferentes causas en el ausentismo, por ejemplo: por causa de una
enfermedad, accidentes o diferentes excusas que conllevan al estudiante a la
deserción académica.
Sin embargo, en muchas ocasiones, algunos estudiantes que presentan niveles
altos de ausentismo demuestran un interés amplio hacia su carrera, es allí donde
no ven la importancia de repetir una materia más de 2 ocasiones con el fin de
llegar a culminar sus estudios superiores.
6.2. MARCO LEGAL
En la universidad de Santander en el año 2007 se realiza la modificación del
reglamento académico de acuerdo con la ley 30 de 1992; Según el reglamento
académico en el capítulo 4 titulado de la asistencia a clase refiere:
Artículo 77: En la UNIVERSIDAD DE SANTANDER la asistencia a clases es un
derecho y un deber que los estudiantes adquiere al momento de realizar la
matrícula académica y debe asumirlo como una de las condiciones mínimas y
necesarias para adquirir el conocimiento y el desarrollo necesario de las
competencias propias de su campo profesional que se ve reflejado en un
rendimiento académico suficiente. (consejo academico, 2007)
Artículo 78°. - Disposiciones de la asistencia a clases.
1. Los docentes deben llevar registro de la asistencia a clases de todos los
estudiantes y rendir informe periódico al programa académico.
2. Un estudiante pierde un curso por inasistencias cuando deje de acudir al veinte
por ciento (20%) de las clases programadas.
3. El profesor debe notificar personalmente al estudiante que ha reprobado el
curso por inasistencia y reportar por escrito a la dirección del programa con
calificación reprobada de cero puntos cero (0.0), anexando copia del registro de
asistencia a clases.
4. Perdido el curso por inasistencias, el estudiante no podrá continuar asistiendo a
las clases correspondientes a dicho curso.
5. Un estudiante que haya matriculado cursos de prácticas formativas, en
cualquiera de sus modalidades, puede perderlo cuando deje de asistir el veinte por
ciento (20%) de las clases programadas para ese curso en el semestre
académico. (Consejo académico, 2007)
7. METODOLOGÍA
En el proceso de recolección de información se realizará una petición formal y
legal al programa de enfermería para poder realizar una revisión de las escusas
académicas archivadas y seleccionar la población que presenta mayor índice de
ausencias academicas y así poder seleccionar la muestra de estudiantes a
intervenir.
Se utilizará primero una prueba piloto junto a su consentimiento informado que se
dará a conocer a una pequeña parte de la población de estudiantes de enfermería
previamente seleccionados de la Universidad de Santander ‘’UDES’’ sede
Bucaramanga, para lograr identificar si la prueba es clara, concisa y de fácil
entendimiento; para posteriormente aplicar la encuesta a la población total elegida.
El diseño del instrumento se realizó tomando como base, diferentes encuestas
aplicadas anteriormente por la asesora encargada del proyecto, tomando
diferentes puntos y siendo modificados para que se encontraran acorde a la
investigación que se está realizando.
Posterior a la recolección de los datos, se procederá a revisar punto por punto de
la encuesta para posteriormente graficar por medio de una herramienta
tecnológica y generar un análisis a cada uno y poder llegar a una conclusión que
nos permita determinar cuáles son los factores determinantes que llevaron a estos
estudiantes a generar un mayor número de ausencias dependiendo de los
horarios académicos y semestres cursados.
7.1 TIPO DE ESTUDIO
Es un estudio abordaje cuantitativo de corte transversal retrospectivo de tipo
descriptivo porque se describe los factores relacionados del ausentismo en
estudiantes de enfermería en el periodo de A2016-A2018.
7.2 POBLACIÓN PARTICIPANTE
La población objeto corresponde a los estudiantes del programa de enfermería
que han matriculado y se encuentran activos en los periodos académicos A2016 al
A2018, respectivamente.
7.3 ESTIMACIÓN DE LA MUESTRA
Para la recolección y cálculo de la muestra se partirá del número total de
estudiantes matriculados en los periodos académicos en los que se va a
desarrollar el estudio, teniendo en cuenta los que han desertado en los mismos
periodos académicos en que se realiza el estudio.
La muestra son estudiantes matriculados del programa de enfermería de la
Universidad de Santander sede Bucaramanga en el periodo A2016 – A2018.
Siendo la población objeto 200 estudiantes en promedio.
7.4 MUESTREO
Se harán en conjunto con la asesora metodológica, de acuerdo con las
recomendaciones que nos plantee.
7.5 CRISTERIOS DE INCLUCION Y EXCUSION
CRITERIOS DE SELECCIÓN CRITERIOS DE EXCLUSION
● Estudiantes matriculados en el programa de enfermería UDES en los Periodos académicos A2016 -A2018.
● Estudiantes registrados en la base de datos que han presentado excusas académicas.
Estudiantes que se encuentren por fuera del programa académico o aplazaron su formación académica por más de un semestre.
Estudiantes que no respondan por completo la encuesta o que no acepten su participación a través del consentimiento informado anexado a esta.
7.6 PROCEDIMIENTO DE RECOLECCIÓN DE DATOS
Inicialmente en el periodo académico B2017 se procedió a realizar y aplicar una
prueba piloto en la cual fueron seleccionados 25 estudiantes aleatoriamente del
programa de enfermería, con el fin de lograr identificar los diferentes errores de
comprensión y redacción que se podrían presentar en la encuesta. Esto se realiza
con el fin de disminuir y descartar los posibles errores de comprensión que se
podrían presentar al momento de realizar la encuesta a la población total
seleccionada, en este caso a los 200 estudiantes de enfermería donde solo se
tuvo en cuenta una muestra de 133 estudiantes que desearan responder la
encuesta voluntariamente, expresando su aceptación a través de un
consentimiento informado, los 67 estudiantes restantes no contestaron por
completo la encuesta o simplemente no quisieron participar en el estudio dando a
conocer su decisión a través del consentimiento informado anexado.
Para la aplicación de la prueba piloto fue necesario pasar por cada uno de los
salones en los cuales se encontraban los estudiantes de enfermería y se pedía
que 1 o 2 estudiantes nos permitieran un momento de su tiempo para llegar a
cabo dicha prueba. Al momento de iniciar la encuesta se comenzó a contabilizar el
tiempo para identificar cuánto les tomaba responder la encuesta y si esta era de
fácil interpretación.
Para esta prueba piloto fue anexado un consentimiento informado, el cual
explicaba de forma detallada en qué consiste el proyecto y los aspectos éticos a
manejar, allí el estudiante debería firma con nombre y cedula su permiso para el
manejo datos y la libre participación en dicho estudio. Durante la respuesta de
estas encuestas se logró identificar diferentes errores de redacción que como tal
no afectaban la interpretación de estas.
Inicialmente en la prueba piloto, se solicitaron los datos personales básicos como
son el nombre, la edad, genero, tipo de documento de identificación, numero,
estado civil, estrato socio económico, lugar de procedencia y residencia, si vivia
solo, quienes conformaban el núcleo familiar, si tenían o no hijos, el tipo de
seguridad social con el que contaban y el semestre que cursaba actualmente. Esto
se pregunto con el fin de determinar cuál era el mayor número de estudiantes que
se ausentaba mas si eran hombres o mujeres, el rango de edades en el que se
encontraban, si eran o no menores de edad, al momento de preguntar por el
semestre se queria determinar si se ausentaban mas en horarios de clase o de
práctica y si el lugar donde residían era cerca o lejos de dichos lugares, teniendo
también en cuenta la responsabilidad del cuidado de un hijo o no.
Posteriormente la prueba piloto se enfoco en el punto principal del estudio que era
el numero de ausencias que habían presentado a lo largo del semestre que cursa,
en este caso nos dimos cuenta que si no se modificaba este punto la mayoría de
estudiantes responderían ‘’NINGUNA’’ ya que la mayoría de estudiantes referían
haber tenido ausencias en algún semestre de su carrera pero no actualmente.
También se tuvo en cuenta el numero de incapacidades expedidas por el medico,
cuantos días fueron los prescritos y el diagnostico por el cual fue dada, teniendo
en cuenta también si el motivo de la incapacidad fue por origen común,
enfermedad laboral, accidente de trabajo o transito o si no aplicaba.
Se tenía en cuenta también que las inasistencias a clases no se generan por
motivos de salud, se preguntó también el origen de dicha inasistencia en este caso
se preguntaba si era por incapacidad médica, calamidad familiar, evento deportivo,
eventos académicos, resolver asuntos jurídicos, problemas familiares, problemas
económicos, problemas con el docente, bajo rendimiento académico o por trabajo.
Otro de los puntos tenidos en cuenta era quien asume el costo del semestre del
estudiante, se tenía en cuenta los padres, créditos estudiantiles, Ecopetrol, el
estudiante y se daba la opción de otro, ya que esto influye en uno de los factores
del ausentismo académico, teniendo en cuenta que muchas veces el estudiante
inicia sus estudios académicos mientras su crédito estudiantil aún se encuentra en
aprobación y es rechazado o peor aun cuando simplemente no puede asumir el
costo del semestre.
Otro de los factores determinaste del ausentismo académico que influyen es si ha
repetido o no materias, se preguntó cuáles habían sido y cuantas veces, ya que al
momento en el que el estudiante encuentra dificultades durante la materia muchas
veces pierde el interés y no sigue asistiendo a la clase o cancelan la materia.
Se le pregunto a los estudiantes si trabajaban o no, con qué tipo de contratación
laboral contaban, si le daban o no el horario de trabajo o si el estudiante podría
organizar su horario de trabajo, que cargo y ocupación cuenta en el trabajo, si
trabaja simultáneamente en dos o más lugares, cuantas horas de trabajo labora
semanalmente, las jornadas laborales que maneja y en cuanto oscila su salario,
esto se pregunta con el fin de determinar cuál era la carga laboral que ellos
manejaban y si en el trabajo en el que se encuentran les permitían o no flexibilidad
de horario para lograr asistir a sus clases correctamente o si diferente a esto
debían presentar inasistencias a clase por motivos laborales y presentar excusas
por parte de la empresa contratante a la universidad.
Para finalizar la encuesta se colocaron situaciones hipotéticas en las cuales el
estudiante debía escoger entre los rangos siendo 1 en ninguna ocasión, 2
raramente o pocas veces, 3 algunas veces, 4frecuentemente o bastantes veces y
5 en la mayoría de ocasiones, entre las situaciones se encontraba, si se excusaba
para no ir a clase, alargo unos minutos el tiempo estipulado para comer, si en
horas de clase navegaba en internet, cuánto tiempo invertía de internet al día, si
se levanta con ganas de no ir a clase, si no asiste clase cuando llueve mucho, si
tiene participación o no en los grupo de trabajo, si le agradan o no las tareas que
le son asignadas en grupo y si no deja que otros la hagan, si envía mensajes
simpáticos por whastapp a sus compañeros de clase, si se divierte mediante las
redes sociales en clase, como es su relación con los docentes y la frecuencia con
las que asiste a las asesorías, estas situaciones hipotéticas se realizaron con el fin
de determinar si las ausencias de los estudiantes se encontraban mayormente
relacionadas a eventos personales que por eventos de salud o académicos.
Estas fueron las preguntas realizadas para la prueba piloto, procedimos a corregir
la encuesta después de ser respondida por 25 estudiantes en la cual se modificó
la pregunta que pedía el número de ausencias que ha presentado a lo largo del
semestres, siendo ahora el número de ausencias presentadas a lo largo de la
carrera, se anexaron diferentes opciones de respuesta a la persona que asumía el
costo del semestre ya que muchos estudiantes la pasaron por alto; los estudiantes
encuestados no presentaron problema alguno al responder la encuesta.
Posterior a esto, se procedió a montar la encuesta junto a su consentimiento
informado virtual en google formularios donde fueron corregidos los errores ya
mencionados, para aplicar dicha encuesta, se solicitó inicialmente de la ayuda de
los representantes de cada salón; se les pedía les informara a sus compañeros
sobre dicho proyecto y les facilitara el link de la encuesta a realizar.
Fue una tarea tediosa ya que al momento de revisar el número de encuestas que
se llevaban, no llegaban a las 50, es ahí, donde nos tomamos a la tarea de pasar
salón por salón y solicitar la ayuda de los docentes para que les permitieran un
tiempo de su clase a los estudiantes y así lograran responder la encuesta. En total
fueron 200 encuestas, donde 67 de ellas fue descartada ya que no aceptaron la
participación a través del consentimiento informado, no fue respondida por
completo o fueron enviadas sin responder. Siendo con estas 133 encuestas de
donde se comienza a determinar los factores principales del ausentismo
académico en el programa de enfermería UDES sede Bucaramanga.
7.7PLAN DE RECOPILACIÓN DE DATOS
PLAN DE RECOLECCION DE DATOS
OBJETIVO Seleccionar una muestra de estudiantes de
enfermería para medir las ausencias académicas
presentadas a lo largo de su carrera y lograr
determinar los factores que los llevaron a esta.
UNIDADES DE ANALISIS ¿Cuáles
son las
unidades
de
análisis?
Los estudiantes de enfermería de la
universidad de Santander UDES sede
Bucaramanga
¿Dónde se encuentran? En los diferentes salones asignados al
momento de realizar la matricula en la
universidad de Santander UDES
METODO ¿Cómo
se va a
recolectar
los
datos?
Inicialmente se aplicó una prueba piloto
en la cual se logró determinar los
diferentes errores que dicha encuesta
pueda arrojar, posterior a su
modificación, se procederá aplicar vía
web a través de la plataforma Google
Encuestas, en la cual se encuentra
anexo el consentimiento informado.
¿Cómo se van a preparar los dataos
para analizarlos?
Las respuestas obtenidas siendo ya
graficadas y tabuladas por el programa
mencionado anteriormente, se
procederá a ser descargados y ser
codificadas las respuestas con
variables corta para que la
interpretación analítica sea más
sencilla.
ELEMENTOS DEL PLAN
VARIABLE A MEDIR El ausentismo académico en los estudiantes de
enfermería.
DEFINICION Se determinará los factores principales a los cuales
OPERACIONAL E
INSTRUMENTO
se encuentra asociado el ausentismo y cuáles de
ellos son los de mayor frecuencia.
MUESTRA 133 estudiantes
RECURSOS Tiempo estipulado dos meses, económicos
suficientes.
7.8 PRUEBA PILOTO
Se realizó una prueba piloto en el periodo B - 2017, con el fin de identificar, o que
era necesario modificar unas variables, las cuales se identifica y se cambiaron.
Dicha prueba piloto se modificó quedando como la encuesta final que se aplicó.
8. CONTROL DE CALIDAD DE LOS DATOS
Para el control de calidad de los datos los encuestadores fueron capacitados para
diseña, elaborar y tabular la prueba piloto, la encuesta a aplicar a los estudiantes
del programa de enfermería y la encuesta a aplicar a las incapacidades
académicas registradas en la base de datos del programa de enfermería de la
UDES sede Bucaramanga.
Para el control de calidad de datos se realiza una doble digitación de datos, en la
cual la primera digitación se realizó al momento de responder la encuesta aplicada
a los estudiantes y la encuesta aplicada a las incapacidades académicas, ya que
esta fue realizada a través de la plataforma de Google Drive, la segunda digitación
fue realizada por parte de uno de los investigadores que se encuentra a cargo del
proyecto de investigación.
Los resultados obtenidos era lo que esperábamos acorde a las preguntas, con la
prueba piloto logramos modificar las preguntas que se encontraban mal redactas y
posteriormente ser aplicadas a los estudiantes en la encuesta, mientras que la
encuesta aplicada a las incapacidades académicas logramos determinar que
genero era el que mayor se incapacitaba, en que rangos de edad, el semestre en
el cual más se presentaba y el factor principal de dichas ausencias académicas.
9. CONSIDERACIONES ETICAS
Este proyecto fue realizado bajo la resolución 8430 de 1993 establecida por el
Ministerio de Salud. La cual señala los lineamientos a seguir en el proyecto de
investigación de salud, teniendo en cuenta los valores éticos con las personas a
intervenir directamente, ya que, al trabajar con ellos, realizando encuestas
virtuales y revisando sus respectivas excusas e incapacidades que fueron
pasadas al programa de enfermería para ser validadas, se debe mantener la
confidencialidad de las personas intervenidas, realizando el respectivo
consentimiento informado virtual para poder realizar correctamente la
investigación.
Con previa autorización de las directivas de la institución académica abordaba en
este caso la Universidad de Santander UDES, siendo aplicado el consentimiento
informado a cada uno de los estudiantes (ANEXO 3).
Beneficencia:
Principio ético de hacer el bien y evitando el mal para el sujeto o sociedad, durante
el desarrollo del proyecto se está buscando el bien en todo momento hacia los
estudiantes intervenidos durante el trascurso de la investigación.
El cual contara con un consentimiento informado por escrito por el sujeto de
investigación o su representante, dándose a conocer al estudiante participante
durante el estudio y siendo debidamente diligenciado por este y el investigador.
No maleficencia:
Este proyecto no causa ningún tipo de daño a los estudiantes participantes, ya que
la investigación es sin riesgo, siendo un estudio que emplea técnicas y métodos
de investigación documental en el cual no se realizara intervención o modificación
intencional en las variables biológicas, fisiólogas y psicológicas en el individuo a
tratar, en lo que se considera aplicación de cuestionarios, entrevistas y otros en
los que no se tratan aspectos sensitivos de su conducta. (Ministerio de salud ,
1993).
Autonomía:
En este proyecto se interviene y explica a los estudiantes la dinámica del proyecto,
preguntando y dejado a su libre autonomía la aceptación o no de participar en el
proyecto, diligenciando o no el consentimiento de aceptación o no de participar
durante el proyecto.
Confidencialidad
Se mantiene el anonimato sin correlacionar información con otros individuos,
identificándolo solo cuando los resultados lo requieran y este lo autorice, mientras
tanto el sujeto de estudio será identificado con un código que se le impondrá en el
formato de la prueba piloto.
10. RESULTADOS
Análisis cuantitativos: Resultados encuesta sobre factores relacionados con
el ausentismo académico en estudiantes del programa de enfermería UDES
Bucaramanga, durante los periodos académicos A2016-A2018.
La encuesta de factores relacionados con el ausentismo académico fue aplicada a
200 estudiantes de la Universidad de Santander UDES, donde 67 de estas
encuestas no fueron tomadas en cuenta ya que estas no fueron completadas,
siento tomadas en cuenta para los resultados 133 encuestas en las cuales se
tuvieron en cuenta los datos personales como el nombre, código, número y tipo de
documento de identidad, siendo estos los resultados obtenidos:
10.1 Variables socio demográficas de la muestra
Se recolectaron datos socio demográfico de los encuestados entre los cuales se
preguntó el sexo, la edad, el estado civil, número de hijos, el nivel socio
económico y el lugar de procedencia.
El tamaño de la muestra fue de 200 encuestados en los cuales fueron tomados en
cuenta 133 estudiantes ya que las encuestas no fueron debidamente diligenciadas
o simplemente no quisieron participar en el estudio, de los cuales 115 fueron
mujeres y 19 fueron hombres.
En la población encuestada se logró identificar que el 86,57% de la población se
encontraban solteros y un 6,42% se encontraba viviendo en unión libre, donde a
su vez el 82,09% no tiene hijos y un 17,91% tiene hijos, teniendo en cuenta que el
estrato socio económico se encontraba de 1 a 6 siendo el estrato 2 con 39,55% y
el estrato 3 27,61% los de mayor residencia, se tuvo en cuenta el rango de edades
que oscilaban entre 17 a 35 años, con una media de 21,69 y una desviación
estándar de 4,27.
La mayor parte de los encuestados eran procedentes de Santander con un
58,78% seguido de otros departamentos con un 14,50% y norte de Santander con
un 10,69%.
Tabla 1: Variables socio demográficas
# %
FEMENINO 115 85.82
MASCULINO 19 14.18
SOLTERO 116 86.57
CASADO 8 5.97
SEPARADO 1 0.75
U. LIBRE 9 6.72
SIN HIJOS 110 82.09
CON HIJOS 24 17.91
1 16 11.94
2 53 39.55
3 37 27.61
4 23 17.16
5 4 2.99
6 1 0.75
21.69
4.27EDAD
DESVIACION ESTANDAR
MEDIA
VARIABLES
SEXO
ESTADO CIVIL
# DE HIJOS
NIVEL SOCIO
ECONOMICO
Fuente: Autores
Grafica 1. Variables socio demográficas
Etiquetas de fila Suma de #
ARAUCA 9
6.87 9
CESAR 12
9.16 12
NORTE DE SANTANDER 14
10.69 14
OTROS 19
14.50 19
SANTANDER 77
58.78 77
Total general 1310
10
20
30
40
50
60
70
80
90
6.87 9.16 10.69 14.50 58.78
ARAUCA CESAR NORTE DE
SANTANDER
OTROS SANTANDER
Total
Total
Fuente: Autores
10.2 Variables ocupacionales
En la encuesta aplicada a la población estudiantil incluyo preguntas relacionadas
con el perfil laboral, en la gráfica 2 se identifica que el 51,28% trabajan
independientemente y el 46,15% trabajan directamente con una empresa, siendo
en la gráfica 3 el 15,79% auxiliares de enfermería y el 18,42% laboran en
diferentes cargos, teniendo en cuenta la gráfica 4 que el 44,44% tienen turnos
laborales en las noches viéndose también en la gráfica 5 un tiempo laboral mayor
a 24 meses con un 56,41%, donde en la gráfica 6 el 78,95% afirma que labora en
1 sola parte por menos de un salario mínimo afirma el 48,65% en la gráfica 7,
representando en la gráfica 8 el 36,84% las horas laboradas semanalmente siendo
proporcional a 24 horas y el 34,21% proporcional a las 32 horas semanales.
Grafica 2. Tipo de contratación
Fuente: Autores
Grafica 3. Cargo u ocupación
Fuente: Autores
181
20
46.15%
2.56%
51.28%
TIPO DE CONTRATACIÓN
6
13
52 4
17
15.79%
34.21%
13.16% 5.26%
10.53%2.63%
18.42%
CARGO U OCUPACIÓN
Grafica 4. Jornada laboral
Fuente: Autores
Grafica 5. Tiempo Laborado
Fuente: Autores
Grafica 6. Lugares de trabajo
Fuente: Autores
1
16
10
9
2.7
8%
44
.44
%
27
.78
%
25
.00
%
JORNADA U HORARIO DE TRABAJO
10
22
7
25.64%
56.41%
17.95%
12-24 MESES >24 MESES 1-6 MESES
CUANTO TIEMPO LLEVA LABORANDO
30
8
78
.95
%
21
.05
%
1 PARTE 2 PARTES
EN CUANTAS PARTES TRABAJA
SIMULTANEAMENTE
Grafica 7. Salarios mensuales
Fuente: Autores
Grafica 8. Horas laboradas semanalmente
Fuente: Autores
10.3 Variables biopsicologicas
Para llegar a determinar una de los principales factores asociados con el
ausentismo académico en la gráfica 9 se preguntó cuál fue el motivo principal de
la ausencia en la cual el 76% afirmo que fue por motivos médicos, siendo en la
gráfica 10 el 75,68% los días prescritos por la incapacidad (1-3 días) teniendo en
cuenta en las grafica 11 las ausencias por incapacidad donde 1-2 ausencias por
incapacidad se veía representado en el 70,51% seguido de 3-4 ausencias por
incapacidad evidenciado en el 19,23%.
1118
8
29.73%
48.65%21.62%
1 SMLV <1 SMLV 2-3 SMLV
SALARIO MINIMO OSCILA ENTRE:
14 13 11
36.84% 34.21%28.95%
24 HORAS 32 HORAS >72 HORAS
CUANTAS HORAS TRABAJA
SEMANALMENTE
Grafica 9. Motivo de incapacidad
Fuente: Autores
Grafica 10. Días prescritos
Fuente: Autores
Grafica 11. Numero de incapacidades por ausencias
Fuente: Autores
57
1 9 3 2 1
76.0%
1.33% 12.0% 4.0% 2.67% 1.33%
MOTIVO DE INCAPACIDAD
55
15
6
2
70.51%
19.23%
7.69%
2…
INCAPACIDADES 1-2
INCAPACIDADES 3-4
INCAPACIDADES 5-6
INCAPACIDADES >7
NUMERO DE INCAPACIDADES POR AUSCENCIAS
5610 3 5
75.68%13.51% 4.05% 6.76%
1 - 3 D IA S: 1
4 -7 D IA S: 2
8 -1 1 D IA S: 3
>1 2 D IA S: 4
D IA S PR E SCR IT OS
N° D E D I AS PRESCRI TOS EN LA I NCAPACI D AD
10.4 Ausencias Académicas año 2016
Para lograr determinar los factores relacionados con el ausentismo académico, se
tomaron las diferentes bases de datos que se encontraban en el programa de
enfermería, en la gráfica 11 se logró determinar que la principal causa de
ausentismo en los periodos académicos A2016 y B 2016 fueron las incapacidades
medicas con un 80,34% seguido de los permisos académicos con un 7,69%,
presentando en la gráfica 12 un día de incapacidad con un 68,60% y de dos a tres
días de ausencias con un 9.09%, presentando en la gráfica 13 inasistencias a 2
materias de un 85,22% e inasistencia a 6 materias de un 8,7% en el trascurso del
año.
Grafica 11: Tipo de incapacidad
Fuente: Autores
Grafica 12. Numero de ausencias
Fuente: Autores
494
32
94
3.42%80.34%
2.56%1.71%
7.69%3.42%
LEGAL
ENFERMEDAD FAMILIAR
PERMISO ACADEMICO
TIPO DE INCAPACIDAD
1234567891012
83111135121112
68.60%9.09%9.09%
2.48%4.13%
0.83%1.65%0.83%0.83%0.83%1.65%
NUME R O D E A USCE NCIA S
Grafica 13. Numero de materias de ausencia
Fuente: Autores
En este estudio tuvimos en cuenta también el número de participantes que se ve
evidenciado en la gráfica 14 donde el 84,25% son mujeres y el 15,75 son
hombres, también se quería tener en cuenta cuales eran los semestres en los
cuales se presentaba mayor ausencia, siendo la gráfica 15 la que nos representa
que el 16,94% de mayores ausencias son en octavo semestre, seguido de séptimo
semestre con un 16,13%, decimo semestres con un 15,32% y sexto semestre con
un 12,10%.
Grafica 14. Número de participantes por género
Fuente: Autores
986 10 1
85.22%5.22% 8.70% 0.87%
DOS TRES SEIS SIETE
NUMERO DE MATERIAS EN LAS QUE SE A AUSENTADO
1072084.25% 15.75%
FEMENINO MASCULINO
SEXO
Grafica 15. Semestres académicos con mayores ausencias académicas
Fuente: Autores
10.5 Ausencias académicas año 2017
En el año 2017 logramos evidenciar que el factor predominante del año 2016 se
seguía predisponente en dicho año donde en la gráfica 16 un 84,21% era de
incapacidades médicas donde a su vez en la gráfica 17 el motivo de consulta era
por factores de origen común con un 77,19%, siendo en la gráfica 18 decimo
semestre con mayor ausencias con un 17,54% seguido de segundo semestre con
un porcentaje de 15,79% y noveno semestre con un 12,28%, teniendo en cuenta
también en la gráfica 19 los días de ausencias siendo un día de ausencia el
13,21%, siete días de ausencias 14,29% y por ultimo 2 días de ausencias el
8,93%.
Grafica 16. Tipo de ausencias académicas
Fuente: Autores
2
148 5
1015
20 21
10
19
1.61%
11.29%
6.45%4.03%
8.06%
12.10%
16.13%16.94%
8.06%
15.32%P
RI…
SEG…
TER…
CU
A…
QU
I…
SEX…
SEP…
OC
T…
NO…
DEC
…
SEMESTRE
2
48
1
6
3.51%
84.21%
1.75%
10.53%
LEGAL
MEDICA
ENFERMEDAD FAMILIAR
CALAMIDAD FAMILIAR
TIPO DE INCAPACIDAD
Grafica 17. Motivo de incapacidad
Fuente: Autores
Grafica 18. Ausencias por semestres
Fuente: Autores
Grafica 19. Número de días de ausencias académicas
Fuente: Autores
44
1
2
10
77.19%
1.75%
3.51%
17.54%
ORIGEN COMÚN
ACCIDENTE DE TRÁNSITO
LICENCIA MATERNIDAD
NO APLICA
MOTIVO DE INCAPACIDAD
19
4 28 6 5 5 7 101.75%
15.79%
7.02% 3.51%
14.04%10.53%8.77% 8.77%
12.28%17.54%
PR
IMER
O
SEG
UN
DO
TER
CER
CU
AR
TO
QU
INTO
SEX
TO
SEP
TIM
O
OC
TAV
O
NO
VEN
O
DEC
IMO
SEMESTRE
1
2
6
7
41
5
2
8
73.21%
8.93%
3.57%
14.29%
NUMERO DE DIAS
10.6 Ausencias académicas año 2018
En lo que ha transcurrido del periodo académico A2018 se evidencio en la gráfica
20 que el siendo 10 mujeres el 100% de dicha población encuestada las que han
presentado ausencias durante este periodo, donde en la gráfica 21 el 50% de la
población se encuentran cursando decimo semestre según , un 20% se
encuentran cursando octavo semestre y el 30% restante se encuentra cursando
entre primero quinto y séptimo semestre, teniendo en cuenta también el número
de ausencia presentes en la gráfica 22 en las cuales el 90% afirmo en presentar
ausencias de 1 día y el 10% restante afirma haber presentado ausencias de 2
días, siendo en la gráfica 23 el tipo de ausencia predominante las incapacidades
medicas con un 60%, las legales con un 30% y calamidad familiar con un 10%,
presentando en la gráfica 24 inasistencia a 2 materias con un 60%, a 7 materias
con un 30% y a 5 materias con un 10%.
Grafica 20. Numero de encuestados por genero
Fuente: Autores
Grafica 21. Semestres de ausencias académicas
Fuente: Autores
10
0100% 0%
FEMENINO MASCULINO
SEXO
1 1 1 2
510.0% 10.0% 10.0%
20.0%
50.0%
PRIMERO QUINTO SEPTIMO OCTAVO DECIMO
SEMESTRE
Grafica 22. Numero de ausencias por días
Fuente: Autores
Grafica 23. Tipo de incapacidad
Fuente: Autores
Grafica 24. Materias a las cuales presento inasistencia
Fuente: Autores
1
2
9
1
90%
3
6
1
30.0%
60.0%
10.0%
0 2 4 6 8
LEGAL
MEDICA
ENFERMEDAD FAMILIAR
TIPO DE INCAPACIDAD
61 3
60.0%10.0% 30.0%
DOS SINCO SIETE
NUMERO DE MATERIAS A LAS QUE SE AUSENTO
11. DISCUSION
Esta investigación tuvo como propósito identificar y determinar cuáles eran los
principales factores que se encontraban relacionados con el ausentismo
académico en el programa de enfermería de la Universidad de Santander UDES
sede Bucaramanga, se pretendió buscar la causa de uno de los fenómenos que se
encuentran bastante marcado en las diferentes universidades del nororiente
colombiano y del resto del país.
Se ha logrado identificar que el factor determinante con mayor porcentaje
relacionado con el ausentismo son las incapacidades médicas seguido de los
permisos académicos y laborales, donde se logro evidenciar que el grupo con
mayor ausencias académicas son las mujeres, teniendo en cuenta también que
aproximadamente el 80% de los estudiantes del programa de enfermería son
mujeres y el 20% restante son hombres, estos datos son similares a los
encontrados en estudios previos (macarena sacristan, 2003), confirmando que el
mayor numero de ausencias académicas las presentan el género femenino.
Al analizar las ausencias por días, se logro determinar que dichas ausencias se
encuentran en el rango de mayor prevalencia de 1 a 3 días, viéndose también
reflejado en el estudio (rocio martinez, 2013).
Teniendo en cuentan que el 30% de los estudiantes, se encuentran laborando,
siendo el 34,21% auxiliares de enfermería o cuidadores, manejan horarios donde
sus horas laborales se reparten en horas de la noche durante el trascurso de la
semana, donde muchas veces las empresas donde laboraban no les permitían
adecuar su horario de trabajo o trabajaban jornadas tan extensas que no les
permitían llegar a tiempo a sus clases, como se ve relacionado en estudios previos
(eva ortega, 2012), donde destacan de una de las principales causas de
ausentismo son los horarios laborales que no les impiden asistir a sus horarios de
clase respectivo, también se logro evidenciar en el articulo ya mencionado un alto
índice de inasistencia por enfermedad, como logramos demostrar en el estudio
actual, señalando las incapacidades medicas como el principal factor de ausencias
académicas en el programa de enfermería Udes sede Bucaramanga.
12. CONCLUSIONES
Esta investigación nos permite una visualización general del ausentismo en los
estudiantes de enfermería de la universidad de Santander sede Bucaramanga
UDES y en donde se evidencia cuales son los principales factores predominantes
que conllevan a dicha problemática.
El ausentismo académico genera una gran desventaja en los estudiantes que
presentan las inasistencias a clases y prácticas, ya que durante estas fallas
pierden gran contenido de aprendizaje que es de gran importancia durante su
carrera profesional.
Al revisar y analizar la respectiva documentación y base de datos que posee el
programa de enfermería udes, se logro determinar que la mayor parte de las
ausencias a clase se encuentran debidamente diligenciadas en el programa de
enfermería, siendo en el 2016 (127), 2017 (57) y 2018 en lo que va corrido del
periodo académico (mayo 30) (10) excusas académicas, en las cuales se
encontraban incapacidades medicas, permisos académicos, permisos laborales y
legales. Los principales factores del ausentismo académico están representando
en un mayor porcentaje por las incapacidades médicas seguido de los permisos
académicos (eventos deportivos y académicos como ponencias, inducciones y
actividades interinstitucionales), las calamidades familiares y por ultimo con un
bajo porcentaje de frecuencia los permisos laborales y legales, siendo
comprendidos en los semestres A2016, B2016, A2017, B2017 y A2018.
La edad donde se genera mayor ausentismo académico se encuentre entre los
rangos de 17 a 24 años de edad, teniendo en cuenta que el mayor porcentaje de
ausencias es presentado por la mujeres con un (85,7%) de la población muestra y
que solo el (12%) de esta son menores de edad, tomando en cuenta también el
lugar de procedencia y residencia donde el (18,8%) afirman que ‘’no viven solos’’
siendo este un factor influyente para las ausencias no justificadas ante el
programa de enfermería, teniendo en cuenta también el porcentaje de estudiantes
que deben laborar en las noches o los fines de semana (30,2%) afirma que trabaja
y cuántos de ellos deben asumir el costo de su semestre (19,1%) de la población
objeto.
El ausentismo académico es una gran problemática que se logra evidenciar en
cualquier institución académica, mostrando una gran preocupación en las
directivas académicas, es ahí donde se deben desarrollar estrategias que ayuden
a mantener a los estudiantes motivados a que asistan a las clases que
matricularon en sus respectivos horarios académicos, ya que lograr disminuir los
índices de ausentismo implica una modificación en el modelo pedagógico de
implementación de las clases, generando nuevas estrategias que sean acordes a
la situación estudiantil.
13. RECOMENDACIONES
Siendo este un proyecto de gran importancia como lo fue este para la facultad de
enfermería, se desea que haya una mejora continua del mismo, es por esto que se
recomienda a futuros estudiantes que deseen continuar con dicho proyecto, la
complementación y alimentación de dicha base de datos para lograr mantenerla al
día, ya que al momento de realizar el estudio se presentaron diferentes
dificultades al momento de realizar la recolección de datos con las excusas
académicas, ya que el estudio al ser retrospectivo, se deseaba comenzar una
revisión de aproximadamente 4 a 6 años atrás, sin embargo la documentación
encontrada fue de 2 años atrás, disminuyendo la muestra a tomar.
Otra de las recomendaciones a realizar ampliar la comunicación entre los
docentes y los estudiantes a realizar el estudio ya que se logro evidenciar poco
interés y colaboración por parte de los estudiantes de enfermería, donde se
logramos ver la apatía por parte de los estudiantes de los primeros semestres ya
que ellos no le veían importancia a estos estudios, es ahí donde se requiere de la
ayuda y apoyo de los diferentes docentes coordinadores de los semestres, para
que brinden espacios en los cuales se puedan realizar las diferentes encuestas a
los estudiantes matriculados en los periodos académicos a trabajar.
Por último, se recomienda mantener al tanto a la facultad encargada de la
problemática tan importante que tiene un gran impacto en la formación académica,
donde no solo afecta al programa de enfermería si no a los diferentes programas
académicos que ofrece la Universidad de Santander Udes, es ahí donde se
pueden realizar trabajos de investigación conjunto a las diferentes carreras
universitarias o diferentes universidades del país.
BIBLIOGRAFIA
consejo academico, u. d. (31 de julio de 2007). reglamento academico estudiantil,
universidad de santander . Obtenido de
http://www.udes.edu.co/images/la_universidad/documentos/REGLAMENTO_ACA
DEMICO_2014.pdf
Crespo Natividad, P. M. (2012). El efecto del absentismo universitario en el expediente
academico y en la percepcion de sus causas. Educade, 47-65.
Del Moral, L. N. (2010). Absentismo estudiantil en la escuela universitaria de estudios
empresarial de la universidad de sevilla. Grupo Editorial Universitario, 13-98.
Diaz, J. B. (2011). El ausentismo escolar en los alumnos de primaria . Universidad
Pedagogica Nacional DF MEXICO. Obtenido de http://200.23.113.51/pdf/27965.pdf
eva ortega, l. a. (2012). Causas de Inasistencia a Clases de los Estudiantes. Chihuahua,
Chih.
Garcia, R. (2012). Estres academico en estudiantes nuevos. REVISTA
LATINOAMERICANA DE PSICOLOGIA, 44.
GARCIA, R. (2015). Absentismo en el aula. DICVI.
González, M. T. (2006). Absentismo y abandono escolar: una situación singular de la
exclusion educativa. REICE.
Macarena sacristan, p. g. (2003). ¿Por que los alumnos no asisten a clase y no se
presentan a los examenes? Datos y reflexiones sobre absentismo y abandono
universitarios
DOI: https://doi.org/10.4995/wpom.v3i2.1103. Working Papers On Operations
Management.
Ministerio de salud . (1993). Ministerio de salud. Obtenido de Resolucion Numero 8430 de
1993:
https://www.minsalud.gov.co/sites/rid/Lists/BibliotecaDigital/RIDE/DE/DIJ/RESOLU
CION-8430-DE-1993.PDF
Natividad crespo tejero, m. t. (2012). El efecto del absentismo universitario en el
expediente académico y en la percepción de sus causas . Revista de Educación
en Contabilidad, Finanzas y Administración de Empresas The Spanish Journal of
Accounting, Finance and Management Education , 19.
Paramo, G. J. (1999). Desercion estudiantil universitaria conceptualizacion. Revista
Universidad Eafit .
Pedro R. Alvarez Perez, D. L. (2011). El absentismo en la enseñanza universitaria: un
obstaculo para la participacion y el trabajo autonomo del alumnado . Bordon , 43-
56.
Real Academia Española, A. D. (2006). Diccionario esencial de la lengua española 1.°
edicion. MADRID: ESPASA CALPE.
Rocio Martinez, p. a. (2013). Prevalencia del absentismo escolar en la educacion
secundaria obligatoria: relaciones con variables sociodemograficas y familiares.
Psicología Educativa 2013, Vol 13, 35-63.
Rozas Garcia, M. R. (2012). La universidad: una institucion de la sociedad absentismo en
el aula. CIDUI.
Santander, C. A. (2007). Reglamento Academico Udes. Bucaramanga .
Tiga Loza, D., Parra, D., & Domínguez Nariño, C. (2014). Competencias en
proceso de enfermería en estudiantes de práctica clínica. Revista Cuidarte, 5(1).
doi:https://doi.org/10.15649/cuidarte.v5i1.96
UNIVERSIDAD DE OVIEDO. (2008).
https://dialnet.unirioja.es/descarga/articulo/1012064.pdf. Obtenido de
https://dialnet.unirioja.es/descarga/articulo/1012064.pdf:
https://dialnet.unirioja.es/descarga/articulo/1012064.pdf
Valderrama Sanabria, M. (2014). Experiencias exitosas de liderazgo en
enfermería. Revista Cuidarte, 5(2), 765-73. doi:https://doi.org/10.15649/cuidarte.v5i2.89
VELEZ, C. (2009). Desercion estudiantil en la educacion superior colombiana.
MINISTERIO DE EDUCACION NACIONAL .
Xavier Triado, P. a. (2009). Aproximacion empirica al analisis del absentismo de los
estudiantes universitario. Estudio del caso de la facultad de economia y empresa
(UB). Revista de formacion e innovacion educativa universitaria. Vol. 2, N°4, 182-
192.
ANEXOS
FICHA BIBLIOGRÁFICA N.º 1
CRITERIOS A TENER EN
CUENTA
OBJETIVO DE CADA CRITERIO
FECHA DE LA REVISIÒN 30 de febrero de 2017
TITULO DE LA INVESTIGACIÓN
Aproximación empírica al análisis del absentismo de
los estudiantes universitarios. Estudio del caso de la
Facultad de Economía y Empresa
REVISTA Y AÑO DE
PUBLICACIÓN
Revista de Formación e Innovación Educativa Universitaria. Vol. 2, N.º 4, 182-192 (2009)
AUTORES
Xavier Triadó-Ivern
Pilar Aparicio-Chueca
Joan Guàrdia-Olmos
Natalia Jaría Chacón
OBJETIVOS DE LA
INVESTIGACIÓN
El trabajo se centra en las seis titulaciones de la Facultad
de Economía y Empresa de la Universidad de Barcelona.
Se ha elaborado un cuestionario ad hoc y se analizan las
opiniones de 1.162 estudiantes y 185 profesores. Las
razones que ofrece cada población difieren en jerarquía y
también en motivaciones.
MARCO CONCEPTUAL Y /O
TEÓRICO
El absentismo es una característica actual de las aulas
universitarias de todas las universidades. Hasta ahora ha
sido un fenómeno poco estudiado como variable objetivo,
las propuestas que se han hecho lo han incluido de una
forma complementaria y siempre desde la perspectiva de
indicador de rendimiento académico (Becker et al., 2001;
Marburguer, 2001 y 2006; urden et al., 1995; Romer, 1993;
Gracia y de la Iglesia, 2007). Así Fernández (2006) y
McCarey (2007) correlacionan, en sus trabajos, el
porcentaje estimado de absentismo con las notas
obtenidas por los estudiantes generando un único
constructo de rendimiento académico, dónde se incluye
una estimación del porcentaje de asistencia.
Otras líneas de trabajos hacen referencia al absentismo de
los estudiantes como consecuencia de factores exógenos
a la propia universidad, o al fenómeno educativo. Bovet,
Viswanathan y Warren (2006) establecen que la primera
variable dependiente para la evaluación del estado de
salud de los estudiantes universitarios es la tasa de
absentismo. No obstante, parece demasiado simple
atribuir la mayoría del absentismo a razones de salud, al
menos, en el ámbito del sistema universitario español. En
esta línea de trabajos se pueden incluir aquellos trabajos
que analizan el absentismo de los estudiantes
universitarios en poblaciones minoritarias que, si bien no
son las generadoras de los grandes números de ausentes,
es necesario prestarles atención. Tatum (1992) hizo
referencia al efecto del absentismo por motivos más
sociales, tratando el problema del racismo en las aulas.
Aunque puede haber algún caso de ese tipo en el
absentismo universitario español, no parece que sea un
motivo especialmente significativo en nuestra realidad. Sí
que lo puede ser, en cambio, aquellos estudiantes con
alguna disminución o necesidades educativas específicas
(Castellana, 2005).
DISEÑO METODOLÓGICO
El análisis del absentismo de los estudiantes en las aulas
de la Facultad de Economía y Empresa se ha realizado
desde una doble perspectiva. Por una parte, se ha
recogido la opinión de los estudiantes sobre los motivos
del absentismo, mediante una encuesta anónima. Por otra
parte, se ha querido conocer la percepción que el
profesorado tiene del problema, pasando la misma
encuesta también de forma anónima. Los resultados se
basan en las opiniones de 1.162 estudiantes y 185
profesores (máximo error muestral de 2,90 con un nivel de
confianza del 97%).
CONCLUSIONES
En grupos masificados se ha identificado un
distanciamiento entre el docente y los estudiantes que
reduce el contacto profesor-alumno y puede conllevar a
mayor absentismo por parte de los estudiantes.
Falta que el alumno identifique el contacto que guardan los
conceptos y técnicas con la realidad profesional y con el
mundo real que vivimos. Parece que se echan en falta
explicaciones y aclaraciones sobre la utilidad y
aplicabilidad de lo que se ha de aprender y fundamentar lo
que se exige en las pruebas. De la misma manera los
estudiantes no saben identificar la intencionalidad concreta
por la que el profesor/a dicta estas lecciones, a qué interés
y sentido responden (primer y segundo motivo de no
asistencia a clase según los estudiantes). Se echa en falta
un seguimiento de su carrera académica y poco estímulo
para sus prácticas.
Otro motivo de absentismo se centra en la facilidad de
obtener el material de las clases presenciales a través de
los mecanismos semi presenciales. No es ahora el
momento de recordar las posibilidades docentes de las
TIC, pero claro está que hará falta mejorar su uso y no
convertirlos en simples repositorios de material e impedir
así la acción prospectiva de los estudiantes que
encuentran sin más trámite el contenido del cual pueden
ser evaluados.
LO MAS IMPORTANTE DE LA
INVESTIGACIÓN
(Teórico, Conceptual,
Metodológico, Resultados)
en el punto de vista de los alumnos, éstos creen que el
principal motivo de absentismo de sus compañeros es
debido a la materia, piensan que las clases se hacen
pesadas y/o aburridas, a diferencia de Los profesores. De
igual manera sucede con la pregunta cuando afirman que
el segundo motivo es debido a la forma. A comentar hace
referencia al material que los profesores facilitan y el
estudio personal de los alumnos. Los profesores tienen
una visión más favorable sobre la utilidad del material que
proporcionan, como sustitutivo de las clases (libro,
dosieres, campus virtual, fotocopias...), que los alumnos.
Al contrario, sucede con la opinión sobre el valor que
puede tener estudiar en la biblioteca o en casa que ir a
clase. Para los profesores ha sido la menos valorada
(1,98) mientras que los estudiantes lo valoran por encima
del punto medio (2,35).
OBSERVACIONES
ADICIONALES
(Otras investigaciones a
realizar)
El absentismo se vincula con la no obligatoriedad de
asistencia a clase. Obviamente la obligación en la
asistencia a clase implica una drástica reducción del
absentismo de los estudiantes, pero no hay evidencias que
esta opción implique necesariamente mejor rendimiento.
Algunas opciones que se han considerado van en la línea
del seguimiento de actividades y la programación de
actividades autocorregidas que permitan obtener evidencia
indirecta sobre la asistencia de los estudiantes en clase.
ARTICULO # 2
CRITERIOS A TENER EN CUENTA OBJETIVO DE CADA CRITERIO
FECHA DE LA REVISIÒN 30 de febrero de 2017
TITULO DE LA INVESTIGACIÓN ABSENTISMO EN EL AULA.
REVISTA Y AÑO DE
PUBLICACIÓN
La universidad: Una institución de3 la sociedad S E C R
E TAR IA T ÉCNIC A
V I I C IDUI
I S BN 9 7 8 - 8 4 - 6 9 5 - 4 0 7 3 - 2
AUTORES
Rozas García, Mª Rosa- Delgado Hito, Pilar
Navarro Gómez, Mª Victoria- Costa Pueyo, Jorge
OBJETIVOS DE LA
INVESTIGACIÓN
Determinar la repercusión de la asistencia a clase sobre
los resultados académicos en las diferentes actividades
de una asignatura.
Conocer la repercusión de la asistencia a clase sobre los
resultados académicos en la calificación final del
estudiante.
MARCO CONCEPTUAL Y /O
TEÓRICO
La literatura internacional muestra un especial interés es
analizar el absentismo de los estudiantes. Numerosos
estudios lo califican como un problema generalizado y
actual, que repercute no solo a nivel de la disciplina
impartida, sino también de la Universidad y del desarrollo
de los propios países. Entre las múltiples causas que
provocan el absentismo se encuentran factores como la
dificultad que albergan los planes de estudios, el deseo
hedonista del estudiante de realizar otras actividades, la
baja autoestima y la falta de interés por algunas
asignaturas y por los estudios en general.
El absentismo también puede interpretarse como una
decisión personal del estudiante debido a la capacidad y
a la motivación para asistir6. Muchos docentes observan
que, a medida que avanza el curso, el número de
alumnos que asisten a sus clases es cada vez menor7.
La revisión de la literatura indica que en este grupo de
causas podrían incluirse los compromisos y problemas
familiares, sociales y de trabajo, la enfermedad (real o
fingida) y la distancia que existe entre el domicilio y la
Universidad2, 4,8. Muchas de estas causas son
totalmente comprensibles y pueden valorarse desde una
doble visión9. La primera podría ser que estas causas se
producen como consecuencia de las circunstancias
cambiantes de la vida del individuo. Sin embargo, una
segunda lectura indicaría que, como la mayoría de las
causas corresponden a factores triviales, podría ser
indicativo del escaso valor que el estudiante otorga a su
formación en algunas ocasiones. Un ejemplo sería el
hecho de que muchas de las ausencias se producen los
días lunes o viernes o en cuando la jornada incluye
pocas horas de presencia. Por otro lado, y entre los
factores que implican al profesor, y que pueden colaborar
en el absentismo del alumno se incluiría la falta de
habilidad docente, la organización académica, la
metodología docente, la actitud del profesorado y los
problemas personales de relación estudiante docente.
DISEÑO METODOLÓGICO
Estudio descriptivo transversal en la asignatura optativa
“La salud de la mujer en el cine” de la Diplomatura de
Enfermería, durante la promoción 2011/12. Los objetivos
de aprendizaje de esta asignatura comprenden que el
estudiante sea capaz de reflexionar y debatir diferentes
aspectos de la salud reproductiva de la mujer desde la
perspectiva de enfermería, incluyendo temas como el
climaterio y la menopausia, el embarazo en la
adolescencia, la esterilidad e infertilidad de la pareja, la
interrupción voluntaria del embarazo y el cáncer
ginecológico y de mama.
La población estudiada estuvo formada por todos los
estudiantes matriculados en dicha asignatura (n= 45).
Las variables analizadas fueron: la asistencia a clase, la
nota de las diferentes actividades y la calificación final
obtenida en la asignatura.
CONCLUSIONES
En el presente estudio se ha identificado que el
absentismo es un problema bastante frecuente en la
Universidad y que, en general, la asistencia a clase
mejora el rendimiento académico del estudiante. Por otro
lado, aunque se aprecia que no es imprescindible la
asistencia a todas las sesiones impartidas en el aula para
obtener la calificación de “aprobado”, dicha asistencia
repercute de forma favorable en la nota final.
LO MAS IMPORTANTE DE LA
INVESTIGACIÓN
(Teórico, Conceptual,
Metodológico, Resultados)
Ya se ha comentado que no hemos estudiado los
motivos del absentismo, pero nos planteamos que
también hemos de tener en cuenta el estilo de vida del
estudiante de nuestra disciplina y de nuestra universidad.
Los datos recogidos en la promoción anterior al año de
realización del estudio, indicaron que el 60% de los
alumnos matriculados en nuestra asignatura realizaban
una jornada laboral semanal entre 12 y 42 horas.
Algunos de ellos incluso manifestaron al inicio de curso la
imposibilidad de asistir al aula. Este hecho concuerda
con los estudios realizados por McInnis y Hartley8, donde
reflejan que el estudiante demanda una mayor flexibilidad
para el estudio, solicitando la posibilidad de acceder a las
actividades evaluables de una manera compaginada con
su vida laboral y familiar.
Respecto a la relación entre asistencia y rendimiento
académico, se han observado dos hechos relevantes.
Por un lado, no se ha encontrado relación entre asistir
regularmente a las clases y aprobar la asignatura.
Aunque, por otro lado, se constata que las mejores notas
se encuentran en el grupo de asistencia regular, y que
para obtener una calificación de “excelente” o “matrícula
de honor”, el alumno ha de asistir a todas las sesiones
propuestas durante el curso, resultados que coinciden
con los de otros estudios.
OBSERVACIONES ADICIONALES
(Otras investigaciones a realizar)
Sería necesario introducir estrategias para aumentar la
presencia en las aulas, aunque de acuerdo con la
literatura revisada, si el estudiante no tiene la suficiente
motivación para aprender, es posible que con su
asistencia solo obtenga información y no conocimiento.
En general se acepta que la época de estudio en la
universidad es un rito de paso para sus estudiantes, que
coincide con su mayoría de edad y con el desarrollo de
su responsabilidad y autonomía como adulto. Por otro
lado, el proceso de aprender se considera una
responsabilidad propia del estudiante
ARTICULO # 3
CRITERIOS A TENER EN
CUENTA
OBJETIVO DE CADA CRITERIO
FECHA DE LA REVISIÒN 30 de febrero de 2017
TITULO DE LA
INVESTIGACIÓN
AUSENTISMO EN EL PERSONAL DE ENFERMERÍA DEL
SERVICIO DE NEONATOLOGIA
REVISTA Y AÑO DE
PUBLICACIÓN
Proyecto de investigación, UNIVERSIDAD NACIONAL DE
CORDOBA
FACULTAD DE CIENCIAS MÉDICAS
ESCUELA DE ENFERMERÍA
AUTORES
FLORES, LIDIA
RUIZ MARTA
OBJETIVOS DE LA
INVESTIGACIÓN
Objetivo general
Determinar las causas que generan ausentismo del personal
de enfermería en la neonatología del Hospital Luis
Lagomaggiore en los meses de abril, mayo y junio del 2013
Objetivos específicos.
Identificar las características de los enfermeros/as que han
faltado a su trabajo en el periodo en estudio.
Indicar la cantidad de inasistencias en el segundo trimestre
del año 2013.
Describir las causas que ocasionan ausentismo en las
enfermeras del servicio de neonatología.
MARCO CONCEPTUAL Y /O La Organización Internacional del Trabajo (OIT), define al
TEÓRICO
ausentismo como “la no asistencia al trabajo por parte de un
empleado que se pensaba que iba a asistir, quedando
excluidos los períodos vacacionales y las huelgas; y el
ausentismo laboral de causa médica, como el período de
baja laboral atribuirle a una incapacidad del individuo,
excepción hecha para la derivada del embarazo normal o
prisión.
Behrend señala que “el absentismo o ausentismo no
constituye un síntoma de inquietud social, tan espectacular
como las huelgas, pero el volumen del tiempo perdido como
consecuencia de este fenómeno es muy superior, al del
tiempo perdido por causa de los conflictos de trabajo”. Este
autor define el absentismo como “sinónimo de ausencia
voluntaria del trabajo, es decir. La práctica de aquellos
trabajadores que dejan de presentarse al trabajo dando
excusas o pretextos baladíes o sin alegar razón alguna
Todos los autores coinciden en señalar que todos los
estudios de ausencias por enfermedad desde la revolución
industrial apuntan hacia la existencia de una etiología
multifactorial. En este fenómeno interaccionan factores
individuales (que residen en el factor humano, tomando al
trabajador como unidad básica en la organización del trabajo
con inquietudes, expectativas, necesidades, valores,
habilidades, conocimiento, etcétera), laborales (relacionados
con las condiciones y medio ambiente de trabajo)
ambientales o extralaborales (determinado por el medio
social en el que operan dichas organizaciones).
DISEÑO METODOLÓGICO
El presente proyecto de investigación será de tipo
cuantitativo, dado que intentara determinar las causas que
intervienen para que el personal de enfermería incurra en el
ausentismo, para tomar datos estadísticos y poder analizar
causa-efecto.
Descriptivo
Será de carácter descriptivo ya que se busca identificar y
resaltar las características de las variables en estudio.
Transversal
Será transversal y correlacionar. El estudio de las variables
se realizará desde abril hasta junio del 2013 haciendo un
corte en el tiempo, sin seguimiento posterior
CONCLUSIONES
Causas de ausentismo:
1) Ausentismo legal estatutario: son las licencias de la Ley de
Contratos de
Trabajo (Casamiento, maternidad, muerte, por estudio). Debe
ser reemplazado.
2) Ausentismo voluntario: por ejemplo, por motivos psico-
sociales: trámites personales, huelga. Es un indicador de la
organización del trabajo.
3) Ausentismo por enfermedad: ausencia por padecer un
malestar físico.
4) Ausentismo por accidente del trabajo: ausencia
ocasionada por una eventualidad en el trabajo, o saliendo o
entrando al mismo.
b) Cantidad de ausencias en el año: cantidad de veces que
se ausentó de su trabajo por distintas razones
2) CARACTERISTICAS PERSONALES: Peculiaridades del
enfermero que lo
diferencian del resto de sus compañeros como:
a) Sexo: diferencia de especie entre los seres humano;
Masculino, Femenino
b) Edad: tiempo cronológico de una persona, medido en
intervalo de 10 en 10 años.
LO MAS IMPORTANTE DE LA
INVESTIGACIÓN
(Teórico, Conceptual,
Metodológico, Resultados)
Fuente de información:
Fuente primaria; debido a que se recolectará la información
de los enfermeros del área de estudio.
Fuente secundaria; información aportada por el
departamento de personal de la institución.
Técnicas e Instrumento de Recolección de Datos
Se utilizará como técnica de recolección de datos, encuestas,
con preguntas estructuradas, a los enfermeros que se han
ausentado de su trabajo durante el mes en estudio.
Instrumento: cedula de entrevistas, que reflejen las
variables en estudio.
OBSERVACIONES
ADICIONALES
(Otras investigaciones a
realizar)
De acuerdo a los modelos presentados se puede concluir
que las variables y énfasis en cada uno de ellos son
diferentes, pero resulta lógico pensar que el ausentismo
laboral médicamente justificado es una interacción de
diversos factores y de distintas fuerzas que interactúan entre
sí, siendo probable que un modelo más completo y general
ARTICULO # 4
CRITERIOS A TENER EN CUENTA OBJETIVO DE CADA CRITERIO
FECHA DE LA REVISIÒN 30 de febrero de 2017
TITULO DE LA INVESTIGACIÓN
EL ABSENTISMO EN LA ENSEÑANZA
UNIVERSITARIA:
UN OBSTÁCULO PARA LA PARTICIPACIÓN Y EL
TRABAJO AUTÓNOMO DEL ALUMNADO
REVISTA Y AÑO DE
PUBLICACIÓN
Bordón 63 (3), 2011, 43-56, ISSN: 0210-5934 • 43
AUTORES
PEDRO R. ÁLVAREZ PÉREZ
DAVID LÓPEZ AGUILAR
OBJETIVOS DE LA
INVESTIGACIÓN
Este estudio estaba centrado en el análisis de las causas
del absentismo universitario. La pregunta a la que se
pretendía dar respuesta era: ¿Cuáles son las causas que
determinan las situaciones de absentismo que manifiesta
el estudiantado de la Facultad de Educación de la
Universidad de La Laguna? Más específicamente, con
este segundo estudio se pretendía:
• Conocer los motivos por los cuales el alumnado no
asistía a clase.
• Conocer las causas por las cuales el estudiantado no
acudía a las tutorías.
• Conocer los motivos por los cuales el estudiante
universitario no se presentaba a los exámenes.
• Conocer cuáles eran las expectativas que tenían los
estudiantes acerca de sus estudios.
MARCO CONCEPTUAL Y /O
TEÓRICO
Se ha creado un escenario universitario complejo, por
cuanto las condiciones de entrada de los estudiantes, así
como la propia realidad formativa no es, en muchos
casos, la propicia para lograr una buena adaptación y
alcanzar los objetivos establecidos (Coriat y Sanz, 2005).
Efectivamente, a pesar de todos los cambios y esfuerzos
que vienen haciendo en la institución universitaria en las
últimas décadas para conseguir un nivel de excelencia y
de calidad que ponga freno a los innumerables
problemas que la afectan, año tras año se siguen
reproduciendo algunos de los más importantes déficits
que se reflejan periódicamente en las estadísticas e
informes publicados (Conferencia de Rectores
Universitarios Españolas, 2002).
Son muchos los estudiantes que no alcanzan los
objetivos y el rendimiento académico medio deseado o
que no logran integrarse de forma satisfactoria en la
dinámica de la vida académica, entrando a formar parte
del colectivo de estudiantes que salen rebotados del
sistema formativo (Pozo y Hernández, 1997; Escandell y
Marrero, 1999; Alonso y Lobato, 2004). Esta situación
puede deberse a las dificultades para cumplir con las
exigencias del plan de estudios, a la escasa motivación,
a la mala estructura de los programas educativos, a la
poca correspondencia entre expectativas y realidad
formativa, a la escasa satisfacción con el rendimiento,
etc. Concretamente Saldaña (1986) señala que la
desorientación vocacional con la que los estudiantes
llegan a la universidad, afecta de forma negativa en su
rendimiento, y Gaumann (1971) considera que las
expectativas, los intereses o la motivación influyen de
forma decisiva en el nivel de rendimiento de estos.
Consecuencia del efecto de estas variables de entrada y
como un determinante de las mismas, se viene dejando
sentir en la enseñanza universitaria otro importante
problema: el elevado índice de absentismo en un alto
porcentaje de estudiantes que llegan a la universidad y
que muestra una baja asistencia a clase y a las tutorías,
que se implica poco en las tareas académicas, que no se
presenta a las convocatorias de exámenes, etc. La
inasistencia a clase de forma prolongada (Uruñuela,
2005) puede estar motivada por diversidad de causas
como los problemas de salud, problemas en la relación
entre profesor-alumno o alumno-alumno, falta de interés
por parte del estudiante hacia el proceso de aprendizaje,
dificultad para cumplir con las exigencias académicas,
etc. Con frecuencia, las conductas absentistas del
estudiantado universitario, cuando son continuas,
conducen a la prolongación de sus estudios o, en el peor
de los casos, al abandono definitivo de estos.
DISEÑO METODOLÓGICO
Método de estudio exploratorio previo, consideramos
necesario ahondar en las causas que estaban detrás de
estos resultados. Para eso se planteó un segundo
estudio descriptivo, con el fin de conocer los motivos que
llevaba al estudiantado a no asistir regularmente a las
distintas actividades académicas.
Para recoger la información se ha empleado el
Cuestionario de Absentismo Universitario, elaborado ad
hoc para esta investigación y adaptado a las
características específicas de la muestra. El cuestionario
contenía 26 preguntas cerradas tipo likerty 7 abiertas.
Las variables contempladas en este instrumento fueron:
asistencia a clases, asistencia a tutorías, asistencia a las
convocatorias de exámenes, expectativas acerca de los
estudios.
CONCLUSIONES
La dinámica de las clases y la metodología que se sigue
en algunas signaturas no resulta atractiva, ni anima a los
estudiantes a acudir a clase.
Según se deriva de los resultados obtenidos, el
alumnado valora la asistencia a clase, ya que ayuda a
clarificar dudas y a superar las exigencias de cada
materia. Aunque la asistencia a tutorías es valorada
como un elemento importante en el proceso formativo, el
uso que se hace de este recurso es escaso.
Respecto a las tutorías, es necesario que el profesorado
les dé contenido y las integre en el proceso formativo, de
modo que puedan tener incidencia en la calidad y mejora
del aprendizaje del estudiantado.
Es preocupante que un elevado número de estudiantes
de la muestra encuestada manifestara que no veía
utilidad en la tutoría para mejorar sus conocimientos y
superar las materias, lo cual pone de manifiesto que es
un aspecto que debe ser mejorado.
En cuanto a los exámenes, se ve que es un aspecto
estrechamente vinculado a los resultados obtenidos en
otros apartados analizados. El absentismo a las
convocatorias de examen se debe a las dificultades que
han encontrado en determinadas materias, lo que hace
que no la tengan adecuadamente preparada.
A pesar del nivel de absentismo que muestran los datos
presentados, hay que señalar que, a nivel general, los
estudiantes están satisfechos con la carrera que realizan,
ya que a pesar de tener que dedicarles mayor tiempo del
estipulado, piensan que podrán finalizar sus estudios.
En cuanto a las diferencias por titulaciones, los índices
de absentismo son mayores en la carrera de Pedagogía
que en los títulos de Maestro Especialista, lo cual puede
estar influenciado por las expectativas de futuro que
tienen los estudiantes.
LO MAS IMPORTANTE DE LA
INVESTIGACIÓN
(Teórico, Conceptual,
Metodológico, Resultados)
Asistencia a clase. El 82,1% de los sujetos encuestados
señaló que acudía regularmente a clase. De este
porcentaje, el 25,0% correspondía a estudiantes de
Pedagogía, que fue la titulación donde se detectó un
mayor índice de absentismo.
Los principales motivos que señalaron los estudiantes
para no asistir a clase fueron: escasa motivación que
logra transmitir el profesorado con sus explicaciones
(39,5%), puesto que las clases son expositivas para
transmitir contenidos (37,1%), empleando una
metodología poco adecuada (36,8%).
Asimismo, al no ser la asistencia a clase obligatoria en
muchos casos (28,7%) y tener un temario sencillo
(28,4%), hace que los estudiantes falten a algunas
asignaturas determinadas. Además de estas, los
estudiantes se refirieron también a la falta de tiempo o al
trabajo que estaban realizando, como otras causas que
provocaban la falta de asistencia a clase.
OBSERVACIONES ADICIONALES
(Otras investigaciones a realizar)
Los principales motivos por los cuales el estudiantado
prolongaba los años de estudio eran: la dificultad de las
distintas asignaturas (64,1%), la falta de información
sobre aspectos concernientes a la carrera (51,2%) y la
falta de motivación (36,0%).
El 25% de los sujetos de la muestra manifestó haberse
planteado abandonar los estudios, dándose una mayor
proporción entre los estudiantes de Pedagogía (37,9%),
frente a las titulaciones de Maestro Especialista, donde
solo se detectó un 15,5% de casos que manifestaron su
intención de dejar los estudios que habían iniciado.
FICHA BIBLIOGRÁFICA N.º 5
I. RESEÑA BIBLIOGRÁFICA
Área Académica
Autor Palomo, TERESA, MENDEZ, MARIANO
Título del libro/
Revista
Educade
País/ Ciudad España
Título del artículo en
inglés y español
El efecto del absentismo universitario en el expediente académico y en la
percepción de sus causas
Dirección WEB http://www.educade.es/docs/03/03%20Crespo%20et%20al%20(Educade-
2012).pdf
Fecha de consulta 14/ 02/ 2017
Número de páginas 47-65
Bibliografía Bibliografía
Palomo, T. M. (2012). Educade. Revista de Educacion en Contabilidad,
Finanzas y Administracion de Empresas, 47-65. Obtenido de
Educade:
http://www.educade.es/docs/03/03%20Crespo%20et%20al%20(Edu
cade-2012).pdf
N.º de Referencias 27 referencias bibliográficas
II. ASPECTOS GENERALES PALABAS CLAVE
Objetivos Los objetivos del presente estudio
consisten en evaluar el nivel de
absentismo, relacionarlo con el
rendimiento académico y analizar las
principales causas de inasistencia a clase
en alumnos universitarios. Para ello,
hemos utilizado herramientas de
investigación cualitativas y cuantitativas
con el fin de obtener información directa
de los alumnos y profesorado sobre los
principales motivos que favorecen el
absentismo universitario.
El estudio presenta las siguientes
hipótesis:
a) Los motivos de inasistencia a clase
serán diferentes entre alumnos
absentistas y no absentistas. b) Los
alumnos con niveles elevados de
absentismo universitario presentarán
peores resultados académicos que los
alumnos con una adecuada asistencia a
clase.
Contenido La sexualidad es un conjunto de fenómenos emocionales relacionados con el sexo, marcando de forma decisiva al ser humano en sus fases del desarrollo. A lo largo de la historia cada vez se llega al convencimiento de ella es una influencia social.
Metodología Participantes, la muestra incluye un total de 545 alumnos procedentes del centro Universitario ESIC Business Y Marketing School. Del total 460 declararon su porcentaje de faltas y 225 además declararon su nota media en la carrera. Todas las titulaciones analizadas corresponden con carreras universitarias relacionadas con el área empresarial. La edad media de los participantes fue de 21,32 años, con una desviación típica de 1,90. La muestra incluye un porcentaje ligeramente superior de mujeres (50,5%), frente al 49,5% de hombres. INSTRUMENTO Para la evaluación de las variables objeto de estudio se ha utilizado un cuestionario elaborado “ad hoc” formado por 77 ítems contestados sobre una escala tipo Likert de 5 niveles. El cuestionario recoge aquellos factores que estudios previos han considerado relevantes en el análisis del absentismo universitario. Además, se han incluido otros factores obtenidos a través de grupos de discusión o “FocusGroup”, aplicados tanto a alumnos como a profesores (especialmente los primeros). Para potenciar la técnica, en nuestro estudio hemos utilizado el Diagrama de Ishikawa (Ishikawa, 1991), también conocido como diagrama causa-efecto o espina de pez. Este diagrama es una representación gráfica que muestra las relaciones entre una variable y los posibles factores desencadenantes o causales. Para construir el diagrama es necesario definir claramente el efecto (en nuestro estudio, el absentismo universitario) y posteriormente se insta a los participantes a señalar todas las posibles causas que puedan desencadenar el efecto. A modo de ejemplo, se incluye en la Figura 1 el diagrama de uno de los grupos de alumnos que han participado en la investigación
Resultados
Podemos observar que en 4º y 5º cursos
el porcentaje de alumnos que declaran
entre 0 y 10% de faltas es de un 48% y
un 54%, dato muy superior al declarado
por los alumnos de 1º, 2º, y 3º, estando
este entorno al 35%. Podríamos
considerar a partir de este dato que hay
una disminución importante del
absentismo a partir de 4º curso. 3
FICHA BIBLIOGRÁFICA N.º 6
III. ASPECTOS CONCRETOS
Tema El absentismo universitario y sus efectos
académicos
Estudiante:
Brigit Pacheco
Idea
Principal
Presentar resultados de los principales motivos del absentismo, para ello el autor utiliza una metodología cualitativa y cuantitativa. Confirmando la importancia de los factores relacionados con la cercanía de los exámenes, metodología de los profesores y compromisos sociales.
Comentario El enfoque que el autor toma en el
artículo en la parte académica y
resolución de la materia es muy
importante ya que nos muestra los
diferentes factores que pueden verse
presentes en el absentismo académico y
cuáles son las repercusiones académicas
que se pueden ver en esas, generando
un efecto negativo en la parte académica
del estudiante, degenerando sus
conocimientos y notas académicas.
Fecha 24/02/2017
FICHA BIBLIOGRAFICA N.° 7
CRITERIOS A TENER EN CUENTA
OBJETIVO DE CADA CRITERIO
FECHA DE LA REVISIÒN 30 de febrero de 2017
TITULO DE LA INVESTIGACIÓN
Evaluación del estrés académico
en estudiantes de nueva
incorporación a la universidad
REVISTA Y AÑO DE
PUBLICACIÓN
Revista Latinoamericana de Psicología, vol. 44, núm. 2, 2012, pp. 143-154
AUTORES
Rafael García-Ros
Francisco Pérez-González
Josefa Pérez-Blasco
Luis A. Natividad
OBJETIVOS DE LA
INVESTIGACIÓN
Analizan las principales fuentes de estrés académico de
los estudiantes de nueva incorporación a la universidad y
se presenta la validación de un instrumento de
evaluación de este constructo psicológico
MARCO CONCEPTUAL Y /O
TEÓRICO
La incorporación a la universidad constituye una
experiencia estresante (DeBerard, Spielman&Julka,
2001; Lu, 1994) que implica afrontar cambios importantes
en la forma de enfocar el aprendizaje y el estudio (p. ej.,
mayor autonomía e iniciativa, cambios en la metodología
de enseñanza y evaluación) y, en muchos casos,
también en la esfera personal (p. ej., cambios en las
redes de apoyo social y adaptación a un nuevo entorno),
factores que podrían aumentar el riesgo de que los
estudiantes de nuevo acceso a la universidad generen
sintomatología clínica (Micin&Bagladi, 2011). Las
exigencias y desafíos implicados, así como la necesidad
de promover servicios universitarios y propuestas de
intervención dirigidas a facilitar esta transición, resultan
más que evidentes al revisar los trabajos que analizan
esta cuestión, constatando que solo el 73,6% de los
estudiantes de nueva incorporación continúan al año
siguiente sus estudios (Kitsantas, Winsler&Huie, 2008) o
que en el año de acceso a la universidad se concentran
más de la mitad de los casos de deserción (García-Ros &
Pérez-González, 2009; Lassibille& Navarro, 2007; Tinto,
1987).
DISEÑO METODOLÓGICO
En el estudio participaron199 estudiantes universitarios
de nuevo acceso a las titulaciones de Psicología (142
estudiantes) y Magisterio (57 estudiantes) de la
Universitat de Valencia en el periodo 2007-2008. La edad
media fue 21 años (D.E.= 4.0), con un rango de 17-44
años. De los participantes, 170 son mujeres (85,4%) y 29
varones (14,6%). Los estudiantes a tiempo completos
son 117 (58,8%), mientras que 81 (40,7%) estudian a
tiempo parcial.
CONCLUSIONES
Se debiera promover una mayor y mejor coordinación
entre el profesorado de la titulación universitaria para
evitar la sobrecarga académica, así como la adopción de
medidas instruccionales en cada materia concreta –
congruencia entre competencias, objetivos, actividades y
metodología de evaluación, secuencialización y
temporalización adecuada de las actividades de
aprendizaje– que favoreciera una mayor percepción de
control por parte de los estudiantes.
LO MAS IMPORTANTE DE LA
INVESTIGACIÓN
(Teórico, Conceptual,
Metodológico, Resultados)
Los resultados constatan la existencia de relaciones
significativas, aunque de reducida magnitud, entre las
puntuaciones en las dos dimensiones de estrés
académico con valores promedio superiores (OA y EC) y
el rendimiento en el año de incorporación a la
universidad. Sin embargo, no se obtienen niveles de
asociación significativos con EF y DI. De forma más
específica, los participantes que manifiestan niveles
inferiores de estrés en las dos primeras dimensiones son
quienes obtienen peor rendimiento, mientras que los
estudiantes que presentan niveles de estrés intermedios
y superiores en las mismas –aunque siempre de carácter
moderado– obtienen mejores resultados.
OBSERVACIONES ADICIONALES
(Otras investigaciones a realizar)
Los resultados constatan la existencia de diferencias
significativas en función del género de los estudiantes,
siendo las mujeres las que presentan niveles
significativamente superiores en OA, EF y EC.
Adicionalmente, pese a que no se obtienen diferencias
significativas en DI, también las mujeres presentan
niveles promedio superiores al de los varones.
ARTICULO # 8
CRITERIOS A TENER EN CUENTA OBJETIVO DE CADA CRITERIO
FECHA DE LA REVISIÒN 30 de febrero de 2017
TITULO DE LA INVESTIGACIÓN
Ausentismo laboral de enfermería y su repercusión
en la calidad de la atención del paciente hospitalizado
en un Hospital del IMSS Xalapa
REVISTA Y AÑO DE
PUBLICACIÓN
Tesis, UNIVERSIDAD VERACRUZANA, Instituto de Salud Pública.
AUTORES Miriam Palmeros Barrientos y otros.
OBJETIVOS DE LA
INVESTIGACIÓN
Objetivo General
Determinar si el ausentismo del personal de enfermería
influye en la calidad de la atención que recibe el paciente
hospitalizado del Hospital General de Zona No. 11.
Objetivos Específicos
- Determinar el nivel de ausentismo de personal de
enfermería adscrito a los servicios de Pediatría, Gineco-
Obstetricia, Medicina Interna y Cirugía del Hospital
General de Zona No. 11, Xalapa, Veracruz.
- Determinar indicadores de calidad del desempeño de
enfermería.
- Correlacionar el ausentismo de personal de enfermería
con el nivel de desempeño de acuerdo a los indicadores
de calidad.
MARCO CONCEPTUAL Y /O
TEÓRICO
Calidad de atención en salud, puede hacer referencia a
diversos aspectos de la actividad de una organización: el
producto o servicio, el proceso la producción o sistema
de presentación del servicio o bien entenderse como una
filosofía empresarial. En Salud Pública de acuerdo a la
teoría de calidad de la atención médica, los ámbitos que
se pretenden cubrir son: Cobertura, Disminución de la
morbilidad, Disminución de la mortalidad, Incremento del
promedio de vida, Mejoría de la calidad de vida,
Desaparición o disminución de enfermedades
prevenibles, Disminución de secuelas y discapacidades.
El término calidad como “propiedad o conjunto de
propiedades inherentes a algo, que permiten juzgar su
valor”. Según la Real Academia de la Lengua Española.
En Cuba, desde la creación del Sistema Único de Salud
(SUS) La enfermera, en el SUS, incide en numerosos
factores de la estructura (entre estos factores se
encuentran, la representación de enfermería en los
diferentes niveles administrativos del Sistema de Salud,
la elevación de su nivel de autoridad formal en las
direcciones de las diferentes unidades de atención) y
procesos (enfermería incide en numerosos procesos
relacionados con la calidad de atención entre los que
destacan, aplicación de la atención de enfermería,
basada en los Programas, Normas y Reglamentos,
participación en las Comisiones de Acreditación Docente
de las áreas preventivo-asistenciales ) en los objetivos de
calidad.
El ausentismo laboral es un problema cuya magnitud
genera polémicas y diferencias de criterios. En tal sentido
el criterio más generalizado referente a esta problemática
se define como la ausencia del empleado en sus días de
labor.
Modelo económico de ausentismo laboral: Este modelo
sostiene que el comportamiento ausentista se debe a la
interacción de dos fuerzas: las motivaciones individuales
de ausencia de los trabajadores y cuánta ausencia puede
ser tolerada por los empleadores.
Modelo psicosocial del ausentismo laboral: Este modelo
sostiene que diferentes culturas de ausencia emergen
como resultado de la interacción entre individuos, grupos
de trabajo y la organización. La ausencia es una
conducta individual dentro de un contexto social.
DISEÑO METODOLÓGICO
La investigación fue de tipo cuantitativo, correlacionar,
observacional, descriptivo y transversal; se diseñó un
instrumento a fin de determinar la repercusión en la
calidad de atención debido al ausentismo de personal de
enfermería.
CONCLUSIONES
No se encontró algún resultado estadísticamente
significativo ya que el tamaño de muestra fue
relativamente pequeño, lo que impide determinar si el
ausentismo de personal puede generar alguna alteración
en la calidad que se le brinda al paciente, sin embargo,
se encontraron resultados porcentuales que sugieren que
se podría encontrar alguna correlación al aumentar el
tamaño de muestra.
LO MAS IMPORTANTE DE LA
INVESTIGACIÓN
(Teórico, Conceptual,
Metodológico, Resultados)
En el período de abril a mayo de 2013 se entrevistó al
58% de enfermeras (os) correspondientes a los servicios
de hospitalización y 82% de pacientes bajo el cuidado de
las enfermeras que participaron en el estudio,
correspondientes a los servicios de Cirugía, Medicina
Interna, Gineco-Obstetricia y Pediatría, de los turnos
matutino, vespertino y nocturno.
En lo que respecta al ausentismo, el día del
levantamiento de la información se presentó este
fenómeno en el 58.2% de los servicios y turnos
estudiados, es decir al menos una enfermera(o) faltó; en
tanto que 41,8% tuvieron la plantilla laboral completa al
momento de recabar la información.
Es importante destacar que en los servicios con
estancias de hospitalización mayor, se ausentó un mayor
número de enfermeras, verbigracia, Medicina Interna
Mujeres matutino y vespertino contó con una asistencia
del 75%.
OBSERVACIONES ADICIONALES
(Otras investigaciones a realizar)
Es necesario revisar e implementar la estrategia de
sustitución de personal de enfermería así como las
políticas referentes al personal suplente, a fin de contar
con el personal necesario en los servicios en los que hay
ausentismo de personal, así mismo, contar con el
personal de acuerdo a la categoría que representa el
mayor porcentaje de ausencias (determinado a través de
los registros de ausentismo) a fin de que al momento de
suplir al personal faltante, se pueda hacer con personal
de la misma categoría. Es necesario así mismo
profundizar más el tema de ausentismo en los
profesionales de enfermería.
ARTICULO # 9
CRITERIOS A TENER EN CUENTA OBJETIVO DE CADA CRITERIO
FECHA DE LA REVISIÒN 30 de febrero de 2017
TITULO DE LA INVESTIGACIÓN
Deserción estudiantil en la educación superior
Colombiana.
REVISTA Y AÑO DE
PUBLICACIÓN
Ministerio de educación nacional Republica de Colombia, Viceministro de Educación Superior.
AUTORES Cecilia María Vélez White, Gabriel Burgos M. y otros
OBJETIVOS DE LA
INVESTIGACIÓN
Disminuir la deserción estudiantil.
Garantizar una educación de calidad, a responder las
expectativas de los colombianos y a enfrentar los
desafíos del mundo contemporáneo.
Reconocer los esfuerzos y resultados que realizan las
instituciones de educación superior para brindar apoyo
académico, económico y de orientación a los estudiantes
para que culminen sus programas en los tiempos
establecidos.
MARCO CONCEPTUAL Y /O
TEÓRICO
En la primera aproximación se toma a la deserción como
análoga al suicidio en la sociedad, de ahí que los centros
de educación superior se consideren como un sistema
que tiene sus propios valores y estructura social (Spady,
1970), donde es razonable esperar que bajos niveles de
integración social aumenten la probabilidad de desertar.
Sin embargo, estas investigaciones no pasaron de ser
estudios longitudinales y cualitativos que abordaron el
problema desde una perspectiva individual (integración
social) y algunos factores externos que pudieran afectarla
(usos alternativos del dinero invertido en educación).
De ahí en adelante, los desarrollos en el tema de la
deserción estudiantil dividieron la investigación en
aquellos estudios que apuntaban a la profundización
teórica del problema y los interesados en encontrar las
causas del fenómeno a través de la evidencia empírica.
Actualmente la definición de deserción estudiantil
continúa en discusión, existe consenso en precisarla
como un abandono que puede ser explicado por
diferentes categorías de variables: socioeconómicas,
individuales, institucionales y académicas.
Desde el punto de vista institucional todos los estudiantes
que abandonan una institución de educación superior
pueden ser clasificados como desertores; en este
sentido, muchos autores asocian la deserción con los
fenómenos de bajo rendimiento académico y retiro
forzoso.
La deserción con respecto al tiempo se clasifica a su vez
en:
-Deserción precoz: individuo que habiendo sido admitido
por la institución de educación superior no se matricula.
-Deserción temprana: individuo que abandona sus
estudios en los primeros semestres del programa.
-Deserción tardía: individuo que abandona los estudios
en los últimos semestres.
La deserción con respecto al espacio, por su parte, se
divide en:
- Deserción institucional: caso en el cual el estudiante
abandona la institución.2
- Deserción interna o del programa académico: se refiere
al alumno que decide cambiarse a otro programa que
ofrece la misma institución de educación superior.
DISEÑO METODOLÓGICO
Se realiza una investigación del tema, estado del arte
sobre los factores determinantes de la deserción
estudiantil y otras variables.
CONCLUSIONES
Para realizar una intervención adecuada sobre el
fenómeno de la deserción estudiantil es fundamental el
seguimiento sistemático, así como su estudio desde
diferentes unidades, dimensiones o perspectivas.
los diferentes motivos por los cuales un estudiante decide
abandonar sus estudios superiores eran escasas hasta
hace poco tiempo, y lo era, igualmente, formular posibles
políticas o reformas educativas que aumentaran la
permanencia de los estudiantes dentro del sistema de
educación superior o de la institución, siendo el común
denominador el estudio de las características de la
población desertora, la construcción de índices de
deserción y la descripción estadística del problema al
interior de cada institución.
Se recomienda que el grupo de docentes esté
conformado por profesores de diferentes materias,
especialmente de las que presentan mayor repitencia en
cada programa. Su labor sería realizar seguimiento al
desempeño académico de los estudiantes con el fin de
identificar a los que tengan dificultades y por ende alto
riesgo de deserción.
LO MAS IMPORTANTE DE LA
INVESTIGACIÓN
(Teórico, Conceptual,
Metodológico, Resultados)
La magnitud de la deserción estudiantil en Colombia
constituye un reto para el sistema de educación superior
en los próximos años. El país ya ha iniciado este
proceso, entre 2004 y 2008, la deserción estudiantil,
medida como un promedio de la tasa registrada por
cohorte de ingreso, disminuyo de 48.4% en 2004 a
44.9% en 2008, y registra una tasa inferior al promedio
latinoamericano -55% en 2006-. Todo esfuerzo y
resultado positivo en la disminución estudiantil equivale,
por la naturaleza de este fenómeno, aun aporte al
aumento de la cobertura y al mejoramiento de la calidad,
pertinencia y eficiencia de la educación.
Los recientes resultados de seguimiento de la deserción
estudiantil en educación superior demuestran que el
principal factor determinante del abandono de estudios
en Colombia se sitúa en la dimensión académica: está
asociado al potencial o capital cultural y académico con
el cual ingresan los estudiantes a la educación superior.
Los factores financieros y socioeconómicos, seguidos por
los institucionales y los de orientación vocacional y
profesional.
OBSERVACIONES ADICIONALES
(Otras investigaciones a realizar)
Hacia a delante es prioritario fortalecer las acciones,
encontrar nuevas alternativas y acelerar el proceso para
disminuir esta tasa. La meta, que se he fijado como país,
es disminuirla al 40% en el año 2010, y al 25% en el
2019, según se contempla en el documento Visión
Colombiana II Centenario 2019.
ARTICULO # 10
CRITERIOS A TENER EN CUENTA OBJETIVO DE CADA CRITERIO
FECHA DE LA REVISIÒN 30 de febrero de 2017
TITULO DE LA INVESTIGACIÓN
Deserción Estudiantil Universitaria.
Conceptualización
REVISTA Y AÑO DE
PUBLICACIÓN
Revista Universitaria Eafit. Abril- Mayo- Junio 1999
AUTORES Gabriel Jaime Paramo y Carlos Arturo Correa.
OBJETIVOS DE LA
INVESTIGACIÓN
En el presente ensayo se pretende básicamente
diferenciar la deserción, como fenómeno presente en el
sistema educativo, de otros fenómenos tales como la
mortalidad estudiantil, ausentismo y retiro forzoso.
Identificar las variables intrasujeto y extra sujetó
asociadas a la deserción, Caracterizar el perfil del
desertor de los programas académicos, Determinar la
valoración de la intensidad de los factores asociados a la
deserción.
MARCO CONCEPTUAL Y /O
TEÓRICO
La deserción estudiantil, entendida no solo como el
abandono definitivo de las aulas de clase, sino como el
abandono de la formación académica,
independientemente de las condiciones y modalidades
de presencia, es decisión personal del sujeto y no
obedece a un retiro académico forzoso (por el no éxito
del estudiante en el rendimiento académico, como es el
caso de expulsión por bajo promedio académico) o el
retiro por asuntos disciplinares. La deserción es opción
del estudiante, influenciado positiva o negativamente por
circunstancias internas o externas.
De las variables asociadas con la deserción, algunas
tienen mayor o menor grado de significancia e incidencia
en la misma. Podrían citarse como variables, entre otras:
Mision-Vision de la institución educativa, ambientes
educativos, modelos pedagógicos, cultura universitaria,
perfil ocupacional y profesional de los programas,
presiones familiares y sociales, estatus económico,
intereses personales y familiares del estudiante.
DISEÑO METODOLÓGICO Este ensayo apunta a conceptualizar sobre deserción, de
tal forma que a la comunidad académica se le posibilite
plantear estrategias y políticas educativas, que
conduzcan a precisar la detección de posibles desertores
y promuevan la prevención de la deserción en la
educación superior.
CONCLUSIONES
La acción de desertar puede alterar, positiva o
negativamente, la salud mental del desertor. Bien como
hecho traumático al interrumpir la formación o como una
decisión liberadora mediante el cual el sujeto se
identifique con su nuevo perfil profesional y el rol que ha
de realizar en el futuro, para así evitar frustraciones.
LO MAS IMPORTANTE DE LA
INVESTIGACIÓN
(Teórico, Conceptual,
Metodológico, Resultados)
Es una obligación de las entidades educativas,
especialmente las universidades, establecer mecanismos
académicos, administrativos y de ajuste a la vida
universitaria de sus estudiantes para que superen en
debida forma las dificultades de los programas
académicos y culminen con éxito la carrera en la cual
cada estudiante ha cifrado su meta.
Se sabe que la deserción es de magnitud alarmante y
que el número de desertores cambia según la
universidad, la carrera, la extracción socio-económica, el
ambiente educativo, el ambiente familiar, otros.
OBSERVACIONES ADICIONALES
(Otras investigaciones a realizar)
Sería buena la construcción de escenarios educativos y
pertinentes que inhiben la deserción estudiantil. La vida
cotidiana está constituida por la interacción entre los
individuos y la de estos con su medio por ejemplo las
redes sociales y demás. Con frecuencia esta doble
relación se olvida, y la atención en la ejecución del
proyecto pedagógico se circunscribe a las relaciones
interpersonales, dejando completamente olvidada la
cuestión de en qué espacio, con qué recursos, en cual
ambiente, en una palabra en qué contexto se dan esos
comportamientos.
ARTICULO # 11
CRITERIOS A TENER EN
CUENTA
OBJETIVO DE CADA CRITERIO
FECHA DE LA REVISIÒN 30 de febrero de 2017
TITULO DE LA
INVESTIGACIÓN
El absentismo en la enseñanza universitaria: un obstáculo
para la participación y el trabajo autónomo del alumnado.
REVISTA Y AÑO DE
PUBLICACIÓN
Bordón 63 (3), 2011, 43-56, ISSN: 0210-5934 • 43
AUTORES Pedro R. Álvarez Pérez y David López Aguilar
OBJETIVOS DE LA
INVESTIGACIÓN
Este estudio estaba centrado en el análisis de las causas del
absentismo universitario. Conocer los motivos por los cuales
los estudiantes universitarios no se presentaban a los
exámenes. Conocer cuáles eran las expectativas que tenían
los estudiantes acerca de sus estudios.
MARCO CONCEPTUAL Y /O
TEÓRICO
Se ha creado un escenario universitario complejo, por cuanto
las condiciones de entrada de los estudiantes, así como la
propia realidad formativa no es, en muchos casos, la propicia
para lograr una buena adaptación y alcanzar los objetivos
establecidos (Coriat y Sanz, 2005). Efectivamente, a pesar de
todos los cambios y esfuerzos que vienen haciendo en la
institución universitaria en las últimas décadas para conseguir
un nivel de excelencia y de calidad que ponga freno a los
innumerables problemas que la afectan, año tras año se
siguen reproduciendo algunos de los más importantes déficits
que se reflejan periódicamente en las estadísticas e informes
publicados (Conferencia de Rectores Universitarios
Españolas, 2002).
DISEÑO METODOLÓGICO
Después de este estudio exploratorio previo, consideramos
necesario ahondar en las causas que estaban detrás de estos
resultados. Para eso se planteó un segundo estudio
descriptivo, con el fin de conocer los motivos que llevaba al
estudiantado a no asistir regularmente a las distintas
actividades académicas.
CONCLUSIONES
con relación a las causas que provocan absentismo en el
estudiantado de la Facultad de Educación, extraemos, a modo
de síntesis, las siguientes conclusiones:
• La dinámica de las clases y la metodología que se sigue en
algunas asignaturas no resulta atractiva, ni anima a los
estudiantes a acudir a clase.
• Según se deriva de los resultados obtenidos, el alumnado
valora la asistencia a clase, ya que ayuda a clarificar dudas y
a superar las exigencias de cada materia.
• Aunque la asistencia a tutorías es valorada como un
elemento importante en el proceso formativo, el uso que se
hace de este recurso es escaso.
• Respecto a las tutorías, es necesario que el profesorado les
dé contenido y las integre en el proceso formativo, de modo
que puedan tener incidencia en la calidad y mejora del
aprendizaje del estudiantado.
Es preocupante que un elevado número de estudiantes de la
muestra encuestada manifestara que no veía utilidad en la
tutoría para mejorar sus conocimientos y superar las materias,
lo cual pone de manifiesto que es un aspecto que debe ser
mejorado.
LO MAS IMPORTANTE DE
LA INVESTIGACIÓN
El absentismo en las aulas universitarias es una realidad que
sigue persistiendo. Por eso se deberían articular las medidas y
las estrategias apropiadas para que mejore la motivación e
implicación de los estudiantes en las diversas actividades
formativas universitarias. Desde las jornadas de recepción, los
planes de tutorías institucionales, los programas de
orientación para la transición, etc., se debería impulsar el
compromiso de cada estudiante en la construcción de su
propio proyecto profesional y vital.
Y este debería ser un esfuerzo compartido y de largo
recorrido, que debería iniciarse desde la enseñanza
secundaria, donde hay también un nivel de fracaso y
abandono alarmante en algunos casos (según el Ministerio de
Educación, el 30,8% no termina la enseñanza Secundaria).
OBSERVACIONES
ADICIONALES
Se debe investigar más a fondo el estrés y sobrecarga de las
materias en estudiantes universitarios que laboran. También el
hecho de que estos estudiantes no tienen el tiempo para las
tutorías.
ARTICULO # 12
CRITERIOS A TENER
EN CUENTA
OBJETIVO DE CADA CRITERIO
FECHA DE LA
REVISIÒN
30 de febrero de 2017
TITULO DE LA
INVESTIGACIÓN
Red de apoyo y acompañamiento estudiantil… Una práctica de
integración universitaria para la reducción del abandono.
REVISTA Y AÑO DE
PUBLICACIÓN
Ponencia_85. http://clabes2014-alfaguia.org.pa/
AUTORES Gallego, Carmenza- Beatncorth, Dora Luz- otros
OBJETIVOS DE LA
INVESTIGACIÓN
Implementar una estrategia institucional puesta en práctica en el
programa de “Permanencia con Calidad” de la Universidad de
Caldas, ha generado el establecimiento de una red de apoyo y
acompañamiento estudiantil.
MARCO CONCEPTUAL
Y /O TEÓRICO
La Universidad de Caldas, patrimonio de la región, es una institución
pública de algo más de 70 años de creación, con una población de
aproximadamente 13.200 estudiantes, disímil en sus características
socio-económica y culturales, provenientes de diversas regiones del
territorio nacional y de origen étnico diferenciado; afrocolombianos,
indígenas, Rom, entre otro. Más del 74% provienen de los estratos
1,2 y si se suma el 3 es más del 92%.
Según reporte de SPADIES (2014), la Universidad de Caldas
presenta una deserción por período del 6,38 mientras que a nivel
nacional está en el 13,98, eso significa uno de los resultados más
bajos en la historia de medición de la Universidad, lo cual podría
deberse al desarrollo de las diferentes estrategias diseñadas para
prevenir su deserción en el marco del programa denominando
Permanencia con Calidad, el cual pretende abordar integralmente el
fenómeno de la deserción estudiantil, mediante la articulación de
acciones de apoyo económico, académico, familiar, psicológico,
entre otros.
Desde el año 2010 la Universidad de Caldas inicia la ejecución del
programa de Permanencia con Calidad, cuya base ontológica es la
concepción del estudiante como ser integral, autónomo, libre y
legítimo, en cuyo proceso académico intervienen diferentes
condicionantes de tipo personal, institucional, familiar, social, cultural
y económico, el cual demanda estrategias de acompañamiento
integral en la que la movilización de diversos actores institucionales
en pro de objetivos comunes y procedimientos concertados y
negociados, ayudan a potenciar el desempeño académico de los
estudiantes y a su formación integral, todo ello a través de
estrategias de acompañamiento integral.
DISEÑO
METODOLÓGICO
Comprender e intervenir la multicausalidad de la deserción de los
estudiantes, aumentar el trabajo inter y transdisciplinario, el análisis
sistémico de problemas-alternativas, mayor efectividad del trabajo
colaborativo.
CONCLUSIONES
Consolidar una cultura del acompañamiento estudiantil requiere
orientar sus esfuerzos en potenciar el desempeño académico,
aportar a su formación integral y procurar una permanencia oportuna
y de calidad, el bordarlo mediante el trabajo en red facilita la
generación.
Los sistemas de información oportunos, ágiles y confiables facilitan la
intervención asertiva de cada uno de las causales potenciales de la
deserción estudiantil.
LO MAS IMPORTANTE
DE LA
INVESTIGACIÓN
Red de apoyo y acompañamiento estudiantil, una práctica de
integración institucional.
a. Actuar integral y coordinadamente en el fenómeno de la
deserción estudiantil.
b. b. Facilitar la incorporación de la cultura del acompañamiento
estudiantil al posibilitar evidenciar la trazabilidad en los apoyos
dados a los estudiantes en pro de la prevención de la
deserción y efectuar seguimiento a los efectos producidos.
c. Analizar integral e interdisciplinariamente las diferentes
problemáticas que los estudiantes presentan e instaurar las
alertan de intervención inmediata y futura dependiendo de la
gravedad de los casos abordados
La institucionalización del acompañamiento entre estudiantes y
docentes, en este caso a través de las tutorías, produce efectos
colaterales muy importantes como el de revisar constantemente las
prácticas educativas sobre todo de aquellos docentes donde se
presenta mayor pérdida académica, factor incidente en la deserción
estudiantil,
OBSERVACIONES
ADICIONALES
(Otras investigaciones
a realizar)
Para abordar las diferentes situaciones académicas de los
estudiantes es necesario siempre entender el binomio estudiante-
docente, y de esta manera establecer estrategias de trabajo
conjunto.
ARTICULO # 13
CRITERIOS A TENER EN CUENTA OBJETIVO DE CADA CRITERIO
FECHA DE LA REVISIÒN 30 de febrero de 2017
TITULO DE LA INVESTIGACIÓN
Intervenciones eficaces para reducir el absentismo
del personal de enfermería hospitalario
REVISTA Y AÑO DE
PUBLICACIÓN
© 2012 SESPAS. Publicado por Elsevier España
AUTORES Joaquín Jesús Blanca-Gutiérreza,∗, María del Carmen
Jiménez-Díazb y Luis Felipe Escalera-Francoc
OBJETIVOS DE LA
INVESTIGACIÓN
El objetivo del presente trabajo es seleccionar y sintetizar
las intervenciones que han demostrado ser efectivas para
reducir el absentismo de enfermería hospitalaria.
MARCO CONCEPTUAL Y /O
TEÓRICO
El absentismo puede definirse como el hecho de no
acudir a trabajar conforme a la planificación establecida,
y suele medirse por la frecuencia o la duración de los
días de trabajo perdidos. Se consideran dos tipos de
absentismo: uno involuntario, que escapa al control del
profesional, como las enfermedades, obligaciones
familiares o legales, y otro voluntario que tiene su origen
en la voluntad del trabajador, como las incapacidades
temporales, la maternidad, causas legales (licencias y
permisos retribuidos, actividad sindical) y causas de tipo
psicológico, derivadas en ocasiones del estrés, la
desmotivación o el clima laboral.
Los profesionales sanitarios y en concreto la enfermería
son ciertamente algunos de los trabajadores más
afectados por estas ausencias laborales.
DISEÑO METODOLÓGICO
Revisión de tipo scoping review mediante búsqueda
bibliográfica en las bases de datos Medline, Web of
Science, Cinahl, Embase, Lilacs, Cuiden y Cochrane
Library Plus. De un total de 361 textos extraídos,
finalmente se seleccionaron 15 estudios para esta
revisión.
CONCLUSIONES
El absentismo puede considerarse como un resultado
final y una consecuencia del grado de satisfacción de
los/las profesionales, y seguramente las intervenciones
efectivas para disminuir el absentismo de enfermería
hospitalaria lo son porque aumentan la satisfacción
laboral de estos/as trabajadores/as.
LO MAS IMPORTANTE DE LA
INVESTIGACIÓN
La implementación de programas de soporte o
entrenamiento físico multifacéticos puede producir
resultados positivos en cuanto a la reducción del
absentismo de enfermería hospitalaria. Las
intervenciones de tipo cognitivo-conductual requieren el
desarrollo de estudios con muestras más amplias para
ofrecer resultados concluyentes. El establecimiento de
sistemas de turnos más flexibles también puede reducir
las tasas de ausencia, si bien de nuevo se necesitan
estudios con muestras más numerosas. Los programas
tendentes a la gestión del cambio desarrollados por la
propia enfermería, la gestión participativa de las
relaciones profesionales, el soporte proporcionado por
los supervisores opuestos a estilos de liderazgo de tipo
jerárquico y las remuneraciones que premian la falta de
ausencias también pueden conseguir disminuciones en
este tipo de indicadores.
OBSERVACIONES ADICIONALES
Según algunos autores, las tasas de absentismo entre
los profesionales sanitarios españoles oscilan entre un
9% y un 12%, lo cual representaría aproximadamente el
doble de la media española del año 2009, un porcentaje
del 5,3%. Esta situación, además de elevar el coste de
mantenimiento del sistema sanitario, produce importantes
problemas organizativos en los centros. Si no se
procediera a la sustitución, puede propiciarse el
desarrollo de problemas de seguridad en el desempeño
de la atención a los pacientes, quienes también verán
mermada su satisfacción en relación con la actividad
sanitaria, aumentando en definitiva la sobrecarga laboral
de los profesionales y repercutiendo también
negativamente en su satisfacción laboral, rendimiento,
salud física y psíquica, etc.
ARTICULO # 14
CRITERIOS A TENER EN CUENTA OBJETIVO DE CADA CRITERIO
FECHA DE LA REVISIÒN 30 de febrero de 2017
TITULO DE LA INVESTIGACIÓN
Causas del ausentismo y deserción escolar en la
institución Antonio Ricaurte
REVISTA Y AÑO DE
PUBLICACIÓN
reponame:Repositorio Institucional de la Universidad Nacional Abierta y a Distancia
instname:Universidad Nacional Abierta y a Distancia 2015
AUTORES MENA MORENO YUSLAINE, FLÓREZ PARRA
ÁNGELA PATRICIA, GUTIÉRREZ RAIGOZA
FRANCILET
OBJETIVOS DE LA
INVESTIGACIÓN
Identificar las causas del ausentismo y la deserción
escolar a partir de la exploración de la comunidad escolar
(Docentes –directivas –estudiantes y padres de familia)
del Colegio Antonio Ricaurte de Puerto Salgar,
Cundinamarca.
MARCO CONCEPTUAL Y /O
TEÓRICO
Se denomina ausentismo al acto físico o mental de no
encontrarse presente en el algún sitio determinado. Se
considera un problema escolar que requiere de un
análisis completo y exhaustivo para determinar las
principales causas que pueden favorecer su crecimiento.
Respecto al ausentismo, muchos de los pensadores
dedicados a estudiar el desarrollo socioeconómico de las
comunidades destacan la importancia del ausentismo
como conducta nociva y propagan el uso del vocablo
“ausente” como un sinónimo de “desidia escolar”.
Ausentismo y deserción son términos del cuales se habla
poco o más bien se tienen ocultos, sin embargo, no son
un problema insignificante en nuestro sistema educativo.
Se podrían definir estos dos términos como uno de los
flagelos más sentidos en el área educativa, pues, aunque
pueden presentarse en otros ámbitos, el punto más
neurálgico se siente en las aulas de clase, donde la
deserción y deserción de niños y niñas es cada día más
frecuente, sin que se le haya prestado la atención que se
merece este problema. Sin embargo el ausentismo y la
deserción escolar no son un problema nuevo, además
existe y de múltiples maneras, unas más agudas que
otras, desde antes de la finalización de la enseñanza
obligatoria. El ausentismo y la deserción quedan
circunscrito a la ausencia física e injustificada de un
alumno al aula, que tiende a ser considerado en la
medida en que es reiterado y consecutivo.
DISEÑO METODOLÓGICO
Descriptiva-cualitativa línea de investigación: Psicología
escolar educativa. Identificación de las causas del
ausentismo y la deserción escolar en el Colegio Antonio
Ricaurte de Puerto Salgar, Cundinamarca a través de la
evaluación de directivos, docentes, estudiantes y padres
de familia.
CONCLUSIONES
La problemática del ausentismo y deserción escolar está
ligada a múltiples y variados factores no solo personales
sino sociales y familiares, igualmente se relaciona con
factores emanados de los centros escolares y su
funcionamiento, ya que estos pueden exacerbar los
problemas académicos y de enganche de los jóvenes en
riesgo.
LO MAS IMPORTANTE DE LA
INVESTIGACIÓN
Las causas probables que tienen incidencia en la
deserción en esa institución en particular responde que
hay varias causas entre otras: la drogadicción, la
prostitución y la falta de recursos económicos, en cuanto
a si hay diferencias por género en el problema de la
deserción en la institución responde que es semejante en
niños y niñas, no hay diferencia en este sentido. Asevera
que los padres tienen mucha influencia en la conducta de
sus hijos ante la pregunta si a los padres les falta
compromiso para evitar o prevenir que sus hijos
abandonen los estudios, otra pregunta que se realiza
sobre en qué cursos o grados del colegio se presenta
con mayor frecuencia el problema de la deserción
escolar, la directora responde que en los cursos octavo,
noveno y décimo grado sucede con mayor intensidad
esta problemática.
OBSERVACIONES ADICIONALES
Un método para registrar factores de riesgo en el
Sistema de Control Escolar, que mensualmente pueda
identificar a alumnos con riesgo de abandonar la escuela
y que pueda ser revisado cada mes. El método puede
simplemente consistir en una marca especial que señale
el factor de riesgo.
ARTICULO # 15
CRITERIOS A TENER EN CUENTA OBJETIVO DE CADA CRITERIO
FECHA DE LA REVISIÒN 30 de febrero de 2017
TITULO DE LA INVESTIGACIÓN
El papel del aprendizaje colaborativo sobre el
absentismo del alumnado universitario
REVISTA Y AÑO DE
PUBLICACIÓN
ResearchGate-June 2010
AUTORES Francisco Manuel Fernández Latorre
OBJETIVOS DE LA
INVESTIGACIÓN
Analizar diversas causas que provocan el absentismo de
las aulas universitarias y cómo el trabajo colaborativo
puede ayudar en su lucha.
MARCO CONCEPTUAL Y /O
TEÓRICO
El absentismo en cualquiera de sus formas, incluida la
universitaria, refleja disfunciones evidentes de la
organización es síntoma subyacentes ligadas a la baja
atractividad de esta para el individuo, o a la
incompatibilidad con otras actividades.
El absentismo universitario entendido como la falta de
asistencia periódica a las clases presenciales por el
alumnado obedece a un conjunto amplio de causas.
DISEÑO METODOLÓGICO
El presente estudio analiza diversas causas que
provocan el absentismo de las aulas universitarias y
cómo el trabajo colaborativo puede ayudar en su lucha.
CONCLUSIONES
El comportamiento de los alumnos viene determinado
profundamente por su nivel motivacional, el sistema
docente y de evaluación empleado. Si la evaluación se
limita a un examen final y las clases son de tipo
magistral, unidireccionales y ajenas a los centros de
interés de los alumnos la consecuencia lógica es que
estos centren sus esfuerzos al final y pasen las clases de
forma pasiva, cuando no ausente.
LO MAS IMPORTANTE DE LA
INVESTIGACIÓN
(Teórico, Conceptual,
Metodológico, Resultados)
El primer tipo, el alumno elige libremente no acudir a
clases tras analizar los pros y contras de la asistencia,
por motivos de coste/beneficio de la acción, rentabilidad
académica de asistir o no a una clase de determinado
profesor y asignatura, mayor comodidad por
determinados horarios en los medios de transporte, o
razones de carácter vivencial (empatía con el docente,
preferencia por actividades de mayor contenido lúdico,
etc.). En la segunda categoría de absentismo, el
alumnado se ve forzado por causas externas no
controlables por él, como por ejemplo, incompatibilidad
de horarios con otras asignaturas, enfermedad,
discapacidad, traslado de residencia, marginación, o
bien, obligaciones de índole laboral o familiar.
OBSERVACIONES ADICIONALES
(Otras investigaciones a realizar)
Si el absentismo obedece a la falta de atractividad y
pasividad en la clase, el desarrollo de actividades de
trabajos colaborativos, en tanto métodos activos, y
prácticos debería repercutir en tasas menores de
absentismo.
Anexo 1. Cuadro de operacionalización de variables
VARIABLE SOCIO DEMOGRAFICA
NATURALEZA NIVEL DE MEDICIÓN
DEFINICIÓN INDICADOR
GENERO Cualitativa Nominal Identidad sexual de los seres vivos
Masculino: 1 Femenino: 0
EDAD Cuantitativa Ordinal Tiempo trascurrido a partir del nacimiento de un individuo.
Años de vida cumplidos #
ESTADO CIVIL Cualitativa Nominal Condición de una persona según el registro civil en función de si tiene o no pareja y su situación legal respecto a esto. Conjunto de las circunstancias personales que determinan los derechos y obligaciones de las personas.
SOLTERO:1 CASADO:2 SEPARADO:3 U. LIBRE:4
NUMERO DE HIJO Cuantitativa Ordinal Cantidad representada en número de hijos vivos o muertos.
SIN HIJOS: 0 CON HIJOS:1
NIVEL SOCIOECONOMICO
Cuantitativa Nominal El nivel socioeconómico es una medida económica y
1 2 3 4 5 6
sociológica total combinada de la experiencia de trabajo de una persona y de la posición económica y social de un individuo o familiar en relación con los demás, basada en el ingreso, la educación y la ocupación.
VARIABLES OCUPACIONALES
NATURALEZA NIEL DE MEDICION
DEFINICION INDICADOR
JORNADA U HORARIO DE TRABAJO
Cualitativa Está formada por el número de horas que el trabajador está obligado a trabajar efectivamente.
MAÑANA:1 NOCHE:2 VARIA:3 TARDE:4
CARGO U OCUPACION
Cualitativa Acción de cargar (poner o echar peso sobre alguien o algo, embarcar en un vehículo mercancías para transportarlas, imponer un gravamen o una obligación a algo o alguien).
CUIDADORA:1 AUXILIAR DE ENFERMERIA:2 COMERCIANTE:3 SECRETARIA:4 MESERA:5 NIÑERA:6 OTROS:7
CUANTO TIEMPO LLEVA
Cuantitativa Tiempo en el cual lleva
12-24 MESES >24 MESES
LABORANDO trabajando. 1-6 MESES
EN CUANTAS PARTES TRABAJA SIMULTANEAMENTE
Cuantitativa Numero de lugares en el cual trabaja de manera simultánea.
1 PARTE 2 PARTES
TIPO DE CONTRATACIÓN
Cualitativa Un contrato es un acuerdo de voluntades que crea o transmite derechos y obligaciones a las partes que lo suscriben.
DIRECTAMENT CON LA EMPR. BOLSA DE EMPLEO INDEPENDIENTE
CUANTAS HORAS TRABAJA
Cuantitativa Número de horas en el cual trabaja durante la semana.
24 HORAS 32 HORAS >72 HORAS
VARIABLES OCUPACIONALES
NATURALEZA NIEL DE MEDICION
DEFINICION INDICADOR
INCAPACIDADES POR AUSCENCIAS
Cualitativa INCAPACIDADES 1-2= 1 INCAPACIDADES 3-4= 2 INCAPACIDADES 5-6= 3 INCAPACIDADES >7= 4
DIAS PRESCRITOS
Cuantitativa 1 - 3 DIAS: 1 4-7 DIAS: 2 8-11 DIAS: 3 >12 DIAS: 4
MOTIVO DE INCAPACIDAD
Cualitativa MEDICA: 1 DOLOR DE RODILLA: 2 ACADEMICA: 3 LABORAL: 4 PERSONAL: 5 CUESTION ECONOMICA:6
Anexo 2. Instrumento de recolección de la información
PRUEBA PILOTO
ENCUESTA
FACTORES RELACIONADOS CON EL AUSENTISMO ACADEMICO EN ESTUDIANTES DEL PROGRAMA DE
ENFERMERIA UDES BUCARAMANGA, DURAN LOS PERIODOS ACADEMICOS A2016-A2018
ELABORADO POR: DELIA MOYA PLATA Enfermera Universidad Metropolitana -Barranquilla
Especialista en Salud Ocupacional UCC – Bucaramanga Especialista en Docencia Universitaria UIS-Bucaramanga
Magister en Enfermería con Énfasis en Salud Familiar, UNAL- Bogotá Profesora Titular UDES- Bucaramanga
Directora Trabajo de Grado I - II UDES – Bucaramanga Docente Coordinadora Vertical I Semestre - Bucaramanga
BRIGIT PACHECO LAGUADO
LINA FERNANDA REYES MARIN
LUIS CARLOS RICO ORDUZ
Estudiantes de 8vo semestre de enfermería Auxiliares de Investigación
A000 Cuestionario de los factores relacionados con el ausentismo académico
Fecha De Diligenciamiento: ___/___/___
1. Nombre y Apellido :_________________________ Código:_____________ Edad:______
2. Género: Masculino Femenino 3. Documento de Identidad: T.I C.C Nº
_____________
4. Estado civil: SOLTERO CASADO SEPARADO U. LIBRE OTRO
CUAL:__________
5. Estrato socioeconómico al cual pertenece: 0 1 2 3 4 5 6
6. Lugar de procedencia: ______________ 7. Lugar de residencia: _____________ 8. Vive solo SI
NO
9. ¿Quiénes conforman su nucleó familiar? Papa Mama Hermanos Esposo(a) Hijos
Otros CUAL: __________ 10.Tiene hijos: SI NO Cuantos y qué edad tiene el
mayor:____ el menor:____
11. Es usted cabeza de familia:SI NO
12. Con que tipo de seguridad social cuenta:
CONTRIBUTIVOSUBSIDIADO
PREPAGADAOTRO cual_______________
13. ¿Qué semestre cursa actualmente?: ______ 14. Diga el número de ausencias que ha presentado
durante el semestre que cursa actualmente: ________ Cuantas ausencias por incapacidad
14. Incapacidades (1-2) Incapacidades (3-4) Incapacidades (5-6) Incapacidades (>7)
porque?: _______________
15. ¿Cuántos días fueron prescritos en la incapacidad médica? 1 2 3
mas____________
16. ¿Conoce el diagnostico medico por el cual fuera
incapacidad?________________________________
17. ¿Cuál fue el motivo por el cual presento la incapacidad?
Origen común Enfermedad Laboral Accidente de Trabajo Accidente de tránsito No
aplica
18. Su inasistencia a clase se generó por:
- Incapacidad medica
- Calamidad familiar
- Evento deportivo
- Resolver asuntos jurídicos
- Problemas familiares
- Problemas económicos
- Problemas con el docente
- Bajo rendimiento académico
Quien asume el costo de su semestre?_______________________________
19. ¿Ha repetido materias? Sí No ¿Cuáles? __________________________ ¿cuántas veces?
______
20. Trabaja: SI NO ¿Tipo de contratación: Bolsa de empleo directamente con empresa y le
dan el horario de trabajo Si No Particular y usted organiza su horario de trabajo Sí No
21. Cuál es su cargo y ocupación: ____________________________________
22. Tiempo de servicio: Años_____ Meses____
23. ¿En cuántas partes trabaja simultáneamente________
Menciónelas:____________________________
24. Su salario oscila entre:< de 1SMVM 1 SMVM 2-3 SMVM más de 3 SMVM
25. ¿Cuál es la jornada u horario de trabajo habitual? M T N C Otro: _____ 18h
24h
¿A LO LARGO DE SU CARRERA PROFESIONAL, USTED HA EXPERIMENTADO Y VIVENCIADO
PENSAMIENTOS O COMPORTAMIENTOS COMO LOS QUE SE DETALLAN A CONTINUACION?
ITEMS
1 En
ninguna
ocasión o
Nunca
2 Raramen
te o pocas veces
3 Algun
as veces
4 Frecuentemente
o bastantes veces
5 En la
mayoría de
ocasiones o
siempre 26. Me excuso para no ir a clase (por ej.: con un lumbago),
cuando estoy muy cansado.
27. Alargo unos minutos el tiempo estipulado que tengo para
Agradezco la colaboración y atención prestada con la respuesta del cuestionario. Esta investigación se ha
hecho con carácter académico, los resultados serán analizados por el programa de enfermería con el fin de
establecer recomendaciones que permitan establecer mecanismos de apoyo para la asistencia a clase por
parte del estudiante. Una vez obtenido los resultados en el presente estudio de investigación, se le estará
dando a conocer mediante los medios de comunicación establecidos para tal fin.
comer (desayunar, almorzar, cenar, etc.)
28. En horas de clase, navego por internet buscando cosas de interés personal
29. Promedió que navega en internet al día por horas
30. Se levanta con ganas de no ir a clase
31. No voy a clase si llueve mucho (por ej.: argumento que el trafico estaba denso)
32. En trabajos de grupo, cuando no me agradan las tareas, procuro que las hagan los otros
33. Envió mensajes por Whatsapp simpáticos y divertidos a mis compañeros de clase
34. Digo que me encuentro enfermo, aunque me encuentro bien porque no deseo ir a clase
35. Me divierto mediante las redes sociales con personas que no son de mi entorno académico, escribiendo mensajes
36. Como es su relación con los docentes de cada asignatura
37. La proximidad y frecuencia con que asiste a sus asesorías
38. Como es su participación en la toma de decisiones en grupos de trabajo
ENCUESTA MODIFICADA
Anexo 3. Consentimiento informado
UNIVERSIDAD DE SANTANDER
Facultad de salud
Programa de enfermería
Asignatura proyecto I - II
Informe de Consentimiento informado
FACTORES DETERMINANTES DEL AUSENTISMO ACADÉMICO EN ESTUDIANTES DEL PROGRAMA DE ENFERMERÍA UDES BUCARAMANGA,
DURANTE EL PERIODO ACADÉMICO A2016-A2018’’
Le estamos pidiendo participar en la investigación sobre factores determinantes
del ausentismo académico en estudiantes del programa de enfermería Udes
Bucaramanga durante el periodo académico A2016- A2018, dirigida por Delia
moya plata, profesora de la Universidad de Santander Udes.
¿Cuál es el propósito de este informe de consentimiento?
Este Informe de consentimiento se da a usted para ayudarle a entender las
características del estudio, de tal modo que usted pueda decidir voluntariamente si
desea participar o no. Si luego de leer este documento tiene alguna duda, pida al
personal del estudio que le explique.
¿Cuál es el objetivo de este estudio?
Determinar los diferentes factores asociados al ausentismo académico en los
estudiantes de enfermería la universidad de Santander Udes de Bucaramanga, en
los periodos académicos A2016-B 2018
¿Cuál es la importancia del estudio?
En nuestro medio se desconoce la prevalencia de los principales factores del
absentismo estudiantil universitario, el conocimiento de estos podrá derivar en la
formulación de estrategias y políticas que contribuyan a la disminución de los
principales factores del ausentismo, focalizará la formulación e implementación de
acciones con el fin de disminuir el nivel de la disertación universitaria
¿Cuáles son los posibles riesgos?
Este estudio no implica ningún riesgo físico o psicológico para usted.
Confidencialidad del participante.
Las únicas personas que sabrán que usted participó en el estudio somos los
miembros del equipo de investigación. Nosotros no divulgaremos ninguna
información sobre usted, o proporcionada por usted durante la investigación.
Cuando los resultados de la investigación se publiquen o se discutan en
conferencias, no se incluirá información que pueda revelar su identidad. Su
nombre no será registrado en la encuesta ni en ninguna otra parte. Nadie fuera del
equipo de investigación tendrá acceso a su información sin su autorización escrita.
Su participación en esta investigación es voluntaria. Su decisión de participar o no
en este proyecto no afectará sus relaciones actuales o futuras con la Universidad
de Santander. Si usted decide participar, usted está libre retirarse en cualquier
momento sin tener ninguna consecuencia para usted
Consentimiento del sujeto del estudio.
He leído y escuchado satisfactoriamente las explicaciones sobre este estudio y he
tenido la oportunidad de hacer preguntas. Estoy enterado de los riesgos y
beneficios potenciales de participar en este estudio y sé que puedo retirarme de él
en cualquier momento.
Autorizo el uso de la información para los propósitos de la investigación.
Yo estoy de acuerdo en participar en este estudio.
Nombre del participante: ________________________________________
Número de identificación: _______________________
Firma: ____________________________
Cordialmente Delia Moya Plata Enfermera Magister con énfasis en Salud Familiar TEL: 3176980908 CORREO: [email protected] [email protected]
Anexo 4. Cronograma de actividades
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 1 2 3 4 5
Presentación e introducción sobre el
tema de investigación a trabajar,
lectura de lineamientos trabajos de
grado y firma de actas
Revisión de artículos
Entrega de fichas bibliográficas
Realización introducción, pregunta
problema y objetivos
Conformación de justificación, marco
teorico y legal.
Realización del diseño metodológico y
presupuesto.
Revision del trabajo previo y
planeacion de nuevas actividades.
planteamiento y modificacion de los
nuevos objetivos a realizar.
Formulacion y elaboracion de prueba
piloto junto a su consetimiento
informado.
Aplicación de prueba piloto a los
estudiantes del programa de
enfermeria Udes Bucaramanga.
Revision, tabulacion y analisis de los
datos recolectados con la prueba
piloto.
Redaccion de carta solicitando la
debida autorizacion del manejo de la
base de datos de las excusas
academicas.
Modificacion de la prueba piloto para
realizar su respectiva aplicación a la
base de datos solicitada.
Aplicación de la encuentas a las
excusas academicas del programa de
enfermeria Udes.
Recoleccion, tabulacion y graficacion
de la base de datos obtenida con las
encuestas.
Redaccion analisis de resultados
obtenidos.
Complemento del trabajo escrito,
resumen, abstract, agradecimientos,
dedicatoria, discusion, conclusiones,
recomendasiones.
A 2017 B 2017 A 2018
ACTIVIDADES
Anexo 5. Presupuestos
RUBROS
FUENTES
TOTAL
Universidad Propios
Personal 1.728.200 1.728.200
Servicios técnicos 0 0
Equipos
3.000.000 3.000.000
Software 0 0
Gastos Operacionales
500.000 500.000
Impresos y publicaciones 500.000 500.000
Viajes- trasportes 1.000.000 1.000.000
Materiales e insumos 750.000 750.000
Comunicaciones y transporte 2.200.000 2.200.000
Administración 0 0 0
TOTAL 1.728.200 7’950.000 9’678.200
