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fACTORES RELACIONADOS A LA CALIDAD DE VIDA Y SATISfACCIN EN ESTUDIANTES DE ENfERMERA

FACTORS RELATED TO QUALITy OF LIFE AND SATISFACTION IN NURSING STUDENTS

caRmen gloRia BaRRaza *

liliana oRtiz moReiRa **

RESUMEN

Las universidades, en su rol de formadoras, deben proporcionar un ambiente acadmico que favorezca la ca-lidad de vida (CV) de los estudiantes. Objetivo: Determinar los factores que se relacionan con la CV y Satis-faccin en estudiantes de Enfermera. Material y mtodo: Investigacin transversal, descriptiva y correlacional. Realizada en estudiantes de Enfermera, Universidad de Concepcin, Chile, ao 2009. La muestra formada por 228 estudiantes. Se aplic Cuestionario Calidad de Vida y Satisfaccin (Q-LES-Q) y cuestionario con variables acadmicas y extraacadmicas, previo consentimiento informado. Se utiliz estadstica descriptiva, coeficiente r de Pearson, regresin lineal; ANOVA de un factor, con prueba post-hoc hSD de Tukey, y prueba t de Student. Resultados: Los estudiantes mostraron niveles buenos y muy buenos de CV y Satisfaccin (90,4%), pero refi-rieron baja percepcin en apoyo docente, flexibilidad malla curricular (ambos con 35,9%), y discriminacin de la comunidad acadmica (37,7%), aunque ninguna se relacion con el nivel de CV y Satisfaccin. El anlisis bivariado mostr relacin estadsticamente significativa entre CV y Satisfaccin y las variables: xito acadmico, roles del estudiante, relaciones sociales y apoyo familiar. Conclusin: Existen factores acadmicos y extraaca-dmicos presentes en la CV y Satisfaccin de los estudiantes. La variable roles del estudiante present relacin inversa a la esperada, donde el grupo con multirroles present mejor CV y Satisfaccin que los grupos birrol remunerado, no remunerado y unirrol.

Palabras clave: Calidad de vida, estudiantes de enfermera, factores de riesgo.

ABSTRACT

Universities in their role of trainer should provide an academic environment that encourages the quality of life of students. Objective: To determine the factors related to quality of life and satisfaction in nursing students. Methods: Cross sectional, descriptive and co relational research that was performed on Nursing students from the University of Concepcin, Chile, in 2009. The sample consisted of 228 students. A Quality of Life Enjoyment and Satisfaction Questionnaire (Q-LES-Q-SF) was applied. Also, a questionnaire with academic and extra-academic variables was applied prior informed consent. Descriptive statistics, Pearson product-moment correlation coefficient; linear regression; ANOVA of a factor, with Tukeys post-hoc test, and Students t-test were used. Results: Students Quality of Life was high and very high (90.4%), but teachers support (35.9%), flexibility of the curriculum (35.9%), and discrimination from the academic community (37.7%) were considerably low, although none of them was related to the level of Quality of Life. The Bivariate analysis demonstrated a statistically significant correlation between Quality of Life and the following variables: academic success, roles of the student, social relationships, and family support. Conclusions: There are academic and extra-academic

ISSN 0717-2079CIENCIA Y ENfERMERIA XVIII (3): 111-119, 2012

* Enfermera. Docente Depto. Enfermera. Universidad de Concepcin. Concepcin, Chile. E-mail: cbarraza@udec.cl** Mdico cirujano. Docente Depto. Educacin Mdica. Universidad de Concepcin. Concepcin, Chile. E-mail: lilianaortiz@udec.cl

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factors influencing the students Quality of Life. The correlation of the variable roles of the student was opposite to the expected; the group with multiple roles had a better Quality of Life than the remunerated dual-role group, the non-remunerated dual-role group, and the single-role group.

Key words: Quality of life, nursing, students, risk factors.

Fecha recepcin: 12/07/11 Fecha aceptacin: 07/11/12

INTRODUCCIN

La Calidad de Vida (CV) ha sido estudiada desde diferentes mbitos, llegando a la con-clusin que es un concepto multifactorial y que depende adems de la propia percepcin de las personas (1). Dadas estas circunstan-cias, es difcil encontrar un marco terico nico, ya que en los ltimos aos se han in-corporado nuevos elementos como viven-cias, intereses y expectativas.

Sin embargo, la CV ha estado presente desde los tiempos de Aristteles, el cual se propici una buena muerte, despus de ha-ber vivido una vida feliz o buena vida que consista en tener resueltos los proble-mas inmediatos materiales para dedicarse a la contemplacin de lo universal (2). Des-pus de la Segunda Guerra Mundial, en los EEUU el concepto de CV adquiere un com-ponente financiero como medida de protec-cin, producto de la invalidez sufrida por los individuos y por ende se relacion con la satisfaccin alcanzada del individuo en su vida (3, 4). La sicologa social en los aos 60 orienta la investigacin de CV en aspectos menos tangibles como la felicidad y la sa-tisfaccin (5). Es as que CV queda definida como la suma de la satisfaccin y las condi-ciones de vida (6-8). Otros autores agregan elementos como prosperidad, valores perso-nales, potencial real y caractersticas del en-torno; combinando as aspectos objetivos y subjetivos (9-12).

La Organizacin Mundial de la Salud (OMS) define CV como la percepcin indi-vidual de la posicin en la vida, en el contex-

to de la cultura y sistema de valores en el cual se vive y su relacin con las metas, expecta-tivas, estndares e intereses y define 6 di-mensiones que la componen: dominio fsico, dominio psicolgico, nivel de independen-cia, relaciones sociales, medioambiente y es-piritualidad (religin, creencias personales) (13, 14). Por lo tanto, la CV es un proceso cognitivo que identifica la salud mental, sa-lud percibida, funcin fsica y funcin social.

La nueva visin de las universidades es ser un centro de enseanza y facilitador de la do-cencia, donde exista un contexto equilibrado de manera que los estudiantes adquieran co-nocimientos a travs de procesos amistosos, (15) en donde las universidades en su rol de formadoras de profesionales deben procurar un ambiente saludable y de bienestar (16).

Basado en los modelos de calidad de vida de Felce y Perry (10, 11, 13, 14), las personas se ven sometidas a una serie de factores en su vida que de alguna forma alteran su CV. Esta idea se refuerza por un estudio de Dueas (17) en el que concluye que la evaluacin de CV implica el concepto del sujeto y a los va-lores en los que ha sido educado. Asimismo, Pineda1 recomienda estrategias por parte de las universidades para potenciar las relacio-nes interpersonales y actividades recreativas como promocin de la salud y CV de los es-tudiantes.

No hay estudios acerca de la percepcin de CV de los estudiantes de Enfermera y

1 Pineda A. Prcticas recreativas como estrategias para la op-timizacin de la calidad de vida en estudiantes de Enferme-ra de 8 semestre. [Tesina]. [Barquisimeto. Estado de Lara]: Universidad Centroccidental Lisandro Alvarado; 2008. 55 p.

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tampoco los factores que intervienen en ella, por lo tanto, se desconoce su real dimen-sin, por tal razn esta investigacin busca investigar factores de tipo acadmicos tales como la carga acadmica, el xito acadmi-co, flexibilidad curricular, apoyo docente, discriminacin del cuerpo acadmico de otras carreras de la Facultad de Medicina y factores extraacadmicos como son los roles que desempea, fuentes de financiamiento y apoyo familiar.

Es fundamental que los estudiantes del rea de la salud y en especial el de Enferme-ra, dada la cercana con los pacientes y co-munidades, se formen en un contexto din-mico que favorezca su desarrollo acadmico y personal, lo ms equilibrado posible. Por lo tanto, para brindar salud, el estudiante debe estar en un estado de armona que en gran parte lo otorga su percepcin de CV.

Objetivo: Determinar la calidad de vida y los factores que se relacionan con ella en los estudiantes de Enfermera.

La identificacin de los factores que se relacionan con la CV de los estudiantes per-mitir que las instituciones intervengan po-sitivamente en mejorar las condiciones tanto acadmicas como extraacadmicas, que de alguna manera han de favorecer una mejor CV de los estudiantes de Enfermera, facili-tando el rendimiento dentro de un concepto amplio de universidad saludable.

MATERIAL Y MTODO

Estudio cuantitativo transversal, descripti-vo y correlacional. El universo estuvo cons-tituido por 450 estudiantes de la carrera de enfermera, de los cuales 228 accedieron a participar en el estudio en forma voluntaria bajo consentimiento informado. Para la re-coleccin de datos se utiliz un Cuestionario de factores sociodemogrficos y curricula-res del estudiante creado por la autora y el Cuestionario Calidad de Vida y Satisfaccin

(Q-LES-Q) (18). El Cuestionario Calidad de Vida y Satisfaccin contiene las siguientes di-mensiones: Estado de salud fsica, estado de nimo, trabajo, actividades de la casa, tareas de curso/clase, actividades de tiempo libre y relaciones sociales, que en su conjunto con-form la variable dependiente de este estu-dio denominada Calidad de Vida. Este ins-trumento ha mostrado niveles satisfactorios de validez y confiabilidad (19).

La recoleccin de datos se realiz por me-dio electrnico a travs del sistema interacti-vo web, www.encuestafacil.com.

Se realiz una prueba piloto en 30 estu-diantes de diferentes niveles de la carrera de Enfermera que entregaron informacin acerca de las caractersticas del cuestionario, aplicabilidad y claridad de las preguntas.

La confiabilidad para la escala general de calidad de vida fue un coeficiente Alfa de Cronbach de: 0,954; y para cada dimensin fue: Salud fsica: 0.77, estado de nimo: 0,88, trabajo: 0,92, actividades de casa: 0,74, tareas de clase: 0,91, ac