F4 PLAN DE CLASE(Diario de clase)SOCIALES... · -Participa de manera respetuosa y responsable de...

F4 PLAN DE CLASE(Diario de clase)

PERIODO

PRIMERO

GRADO: 1°

PROCESO BÁSICO, EJE CURRICULAR, O ENUNCIADO IDENTIFICADOR(según el área) La defensa de la condición humana y el respeto por su diversidad: multicultural, étnica, de géneros y opción personal de vida como recreación de la identidad colombiana.

COMPETENCIAS: (Habilidades demostrables) Reconozco algunas normas que han sido construidas socialmente y distingo aquellas en cuya construcción y modificación puedo participar (normas del hogar, manual de convivencia escolar, código de transito.)

INDICADORES DE DESEMEÑO:(integrales,C+P+A) Reconoce los valores que debe tener un líder. -Hace uso de la comunicación asertiva en los trabajos grupales. -Participa de manera respetuosa y responsable de las actividades democráticas que se viven dentro del aula de clase y fuera de ella. -Participa activamente en la elaboración de acuerdos en el aula. -Reconoce algunas normas establecidas en el manual de convivencia y las aplica a su vida diaria. -Participa en la organización del manual interno del aula -Manifiesta actitudes de respeto frente a los miembros de la comunidad educativa y respeto por las normas acordadas en el aula.

TIEMPO Horas 40

CONTENIDOS (¿Qué enseñar y qué aprender?)

Cómo Participar constructivamente en procesos democráticos en el aula de clase y en el medio escolar?

¿Cuáles podrían ser los acuerdos necesarios para la sana convivencia del grupo?

Actividades ¿Cómo enseñar?

Análisis de perfil de cada uno de los representantes de los miembros de la comunidad educativa. Elecciones de los diferentes miembros del gobierno escolar. Gráficos y dibujos.

Recursos de aprendizaje

¿Con qué aprender? Se empleará talleres y orientaciones durante las primeras horas de clase durante un mes donde se realizaran actividades que permitan analizar los perfiles y funciones de los miembros de la comunidad educativa. Para ello se utilizará el manual de convivencia

Semanas 10

FECHAS Conceptuales Procedimentales Actitudinales

Semana 1 -7 16 enero a marzo 02

Gobierno escolar: El liderazgo Perfil y valores de un líder Funciones de los miembros de la comunidad educativa Perfil del representante de grupo, del personero y contralor.

Gobierno escolar: Elección de los representantes de los estudiantes ante el consejo directivo, estudiantil.

Gobierno escolar: Participación de respetuosa y responsable de las actividades democráticas que se viven dentro del aula de clase y fuera de ella.

Lectura y análisis del manual de convivencia. Orientaciones de grupo.

SEMANAS

8 – 10

Marzo 05 al 23 de 2012

Participación activa en la elaboración de acuerdos en el aula. Reconocimiento de algunas normas establecidas en el manual de convivencia y las aplica a su vida diaria.

Participación en la organización del manual interno del aula.

Manifiesta actitudes de respeto frente a los miembros de la comunidad educativa y respeto por las normas acordadas en el aula.

EVALUACIÓN:( de acuerdo a los criterios

elegidos)

PROCESO Los criterios de evaluación están enmarcados en las competencias y estas en los ámbitos del Ser, Saber, Saber hacer y el convivir

PROCEDIMIENTO Como estrategias de evaluación se tendrán la Autoevaluación, Coevaluación y Heteroevaluación. Buscando que cada estudiante interactúe bajo la conciencia de lo importante que es autoevaluarse y coevaluarse. Esto permite ser coherentes con las características que plantea la institución frente a la evaluación, para ser más específicos aquí se pretende que la evaluación sea democrática y no autocrática

FRECUENCIA Se realizara de manera continua y permanente con el fin de tener una visión más clara sobre las capacidades que el estudiante presenta en cada una de las actividades y las posibles dificultades que hay para comprender las temáticas

PLAN DE APOYO RECUPERACIÓN

NIVELACIÓN En los grados de básica primaria se realizaran los planes de nivelación teniendo en cuenta los planes de apoyo programados en los dos semestre del año, dado que esta estrategia de superación de las dificultades permite descubrir el nivel de conocimiento y avance de los estudiantes en cuanto a cada uno de los temas, por esta razón el estudiante reclamará al finalizar el año todos las actividades propuestas en cada uno de los planes de apoyo.

PROFUNDIZACIÓN

PERIODO

segundo

GRADO: 1°

PROCESO BÁSICO, EJE CURRICULAR, O ENUNCIADO IDENTIFICADOR(según el área) Sujeto, sociedad civil y Estado comprometidos con la defensa y promoción de los deberes y derechos humanos, como mecanismos para construir la democracia y buscar la paz.

COMPETENCIAS: (Habilidades demostrables)

Reconocer las personas que hacen parte de una familia.

Identificar deberes y derechos que rigen o se cumplen en el ámbito familiar

INDICADORES DE DESEMEÑO:(integrales,C+P+A) -Comprende el papel de la familia, su composición y los lazos familiares. -Reconoce los deberes y derechos de los miembros de la familia -Identifica los roles que cumple cada miembro en la familia.

TIEMPO Horas 40


¿Cuál es la importancia de la familia? ¿Desde las diversidades físicas, culturales y sociales de las personas, cómo pueden los niños defender sus derechos?


Se desarrollará una serie de álbum sobre la composición de su familia que los estudiantes realizaran y posteriormente socializaran en clase. Además se reforzara este tema y el de la diversidad con una representación cultural dentro y fuera del aula de clase.


¿Con qué aprender? Se contara con el recurso humano como los padres y madres de familia para que colaboren en la preparación de las actividades programadas y con una serie de guías para ilustrar y colorear.

Semanas 10


Semana 1 -5 -26 a 30 de marzo2012 -09 al 30 de Abril de 2012 -02 al 11 de mayo de 2012 Semana 6 al 10

Reconocimiento de la importancia de la familia Desde las diversidades físicas, culturales y sociales de las personas, cómo pueden los niños defender

Elabora dibujos con los diferentes miembros de la familia y su parentesco. Representación de los países de América.

Interioriza los derechos y deberes como miembro de una familia. Respeto por las diferencias del otro.

Mayo 14 a junio 08

sus derechos.


elegidos)






PROFUNDIZACIÓN

PERIODO

Tercero

GRADO: 1°

PROCESO BÁSICO, EJE CURRICULAR, O ENUNCIADO IDENTIFICADOR(según el área) Las construcciones culturales de la humanidad como generadoras de identidades y conflictos.


Reconocer las personas que hacen parte de una familia.

Identificar deberes y derechos que rigen o se cumplen en el ámbito familiar.

Identificar y respetar las normas que se acuerdan para llevar a efecto juegos y actividades lúdicas en el aula.

INDICADORES DE DESEMEÑO:(integrales,C+P+A)

-Reconoce las fiestas tradicionales de su región y/o país -Realiza correctamente juegos tradicionales. -Reconoce las normas de otras culturas.

TIEMPO Horas 40


¿Cómo intervienen los diferentes grupos en nuestra forma de vida?


Se propondrá una serie de talleres donde asistan los padres y madres de familia y con sus hijos y la orientación del docente se establecerá una serie acuerdos para practicar en la vida


¿Con qué aprender? Se contara con el recurso humano como los padres y madres de familia para que colaboren en la preparación de las actividades programadas y con una serie de guías para ilustrar y colorear.

Semanas 10


Semana 1 al 10 Julio 03 Sept. 07

Establece diferencia entre los deberes y derechos que rigen en su hogar.

Representa las actividades que se desarrollan en la familia a través de juegos.

Participa en los juegos y sabe respetar las reglas que se imponen en ellos. Practica acciones que le sirven para favorecer la convivencia familiar.

Respeto por las diferencias del otro.

familiar y así dar trascendencia al tema. Además se recurrirá a la utilización de un cuaderno viajero que fortalezca los lazos familiares y recopile las situaciones que se presentan en el hogar.


elegidos)






PROFUNDIZACIÓN

PERIODO

CUARTO

GRADO: 1°

PROCESO BÁSICO, EJE CURRICULAR, O ENUNCIADO IDENTIFICADOR(según el área) Las distintas culturas como creadoras de diferentes tipos de saberes valiosos (ciencia, tecnología, medios de comunicación)

COMPETENCIAS: (Habilidades demostrables) Diferenciar los medios de comunicación y de transporte existentes.


Identifica los medios de comunicación y transporte.

Reconoce los símbolos patrios de Colombia y su significado.

Nombra las fiestas patrias más relevantes en nuestro país.

TIEMPO Horas 40


¿Por qué son importantes los medios de comunicación, de transporte y los símbolos patrios?


La orientación de este tema se desarrollará siguiendo el siguiente proceso: -Dibujo de algunos medios de comunicación y transporte. -Escritura de una pequeña reseña histórica de algunos medios de comunicación y de transporte. -representación de los estudiantes de algunos medios de comunicación y de


¿Con qué aprender? Se recurrirá a las fotocopias de imágenes sobre algunos medios de transporte y de comunicación para colorear y reproducir en los cuadernos. Además se tendrá visita a la biblioteca para consultar la historia de algunos de estos medios. Con la ayuda de los padres y madres de familia los estudiantes buscaran y conseguirán recursos del medio que no son útiles y con ellos

Semanas 10


Semana 1 a 5 Septiembre 10 a Octubre 12

Identifica algunos medios de medios de comunicación y de transporte.

Representa de los diferentes medios de transporte por medio del papel.

Valora de los medios de comunicación existentes en su entorno.

.

transporte con materiales reciclables. -Socialización del trabajo realizado en la feria de la ciencia y la creatividad. La orientación de este tema se desarrollará siguiendo el siguiente proceso: -Dibujo de los símbolos patrios mas representativitos de Colombia. -Escritura del significado de cada uno de los símbolos patrios. -Preparación de acto cívico con los estudiantes de la Institución.

construir los medios de transporte y de comunicación vistos en clase.

Semana 6 a la 10 Octubre 16 a Noviembre 23 de 2012

Identifica y demuestra respeto por los símbolos patrios más significativos

Representa correctamente los símbolos patrios de Colombia

Respeta el momento en el que se entona los diferentes himnos en un acto cívico.


elegidos)





NIVELACIÓN En los grados de básica primaria se

PROFUNDIZACIÓN

realizaran los planes de nivelación teniendo en cuenta los planes de apoyo programados en los dos semestre del año, dado que esta estrategia de superación de las dificultades permite descubrir el nivel de conocimiento y avance de los estudiantes en cuanto a cada uno de los temas, por esta razón el estudiante reclamará al finalizar el año todos las actividades propuestas en cada uno de los planes de apoyo.

PERIODO

PRIMERO

GRADO: 2°

PROCESO BÁSICO, EJE CURRICULAR, O ENUNCIADO IDENTIFICADOR(según el área) Nuestro planeta como un espacio de interacciones cambiantes que nos posibilita y limita

COMPETENCIAS: (Habilidades demostrables) Realizar comparaciones entre el campo y la ciudad, haciendo uso de diversas formas de expresiones (oral y escrita).


Reconoce los valores que debe tener un líder.

Hace uso de la comunicación asertiva en los trabajos grupales.

Participa de manera respetuosa y responsable de las actividades democráticas que se viven dentro del aula de clase y fuera de ella.

Nombra las principales características de la ciudad.

Reconoce las diferencias existentes entre paisaje natural y cultural.

Reconoce la orientación geográfica, calles y carreras de la ciudad en la que habita.

TIEMPO Horas 40



¿Qué elementos hay en el campo, que ayudan a la personas de la ciudad?


Análisis de perfil de cada uno de los representantes de los miembros de la comunidad educativa. Elecciones de los diferentes miembros del gobierno escolar. Gráficos y dibujos.


¿Con qué aprender? Se empleará talleres y orientaciones durante las primeras horas de clase durante un mes donde se realizaran actividades que permitan analizar los perfiles y funciones de los miembros de la comunidad educativa. Para ello se utilizará el manual de convivencia

Semanas 10



Gobierno escolar: El liderazgo Perfil y valores de un líder Funciones de los miembros de la comunidad educativa Perfil del representante de



grupo, del personero y contralor.

Durante el desarrollo de la temática de propondrán lecturas en clase y escritura de conceptos claves para comprender los diferentes temas. Además se promoverán actividades complementarias para la casa como consultas, talleres, elaboración de planos y mapas para enfatizar en las temáticas tratadas en clase.

Se recurrirá a la utilización de materiales como libros, fotocopias, las TICS y los diferentes medios de comunicación existentes en el medio.

SEMANAS

8 – 10


Identificación de las actividades que se realizan en el barrio con las que ejecutan en el campo.

Descripción de los elementos del paisaje natural y del lugar que habita. Ubicación en gráficos los elementos que pertenecen al campo, el barrio y la ciudad

Manifestación de respeto y aprecio por las personas


elegidos)

PROCESO Se realizarán evaluaciones continuas, integrales y cualitativas, las cuales se expresan con informes descriptivos, que se dan a conocer a los interesados (estudiantes, docentes, padres de familia). Basados en indicadores de logros propuestos se hacen actividades de comprensión, análisis, discusión, crítica, apropiación de conceptos, mediante procesos de observación, diálogo y/o entrevistas con participación de las estudiantes, docentes o un grupo determinado.

PROCEDIMIENTO Para evaluar a las estudiantes, primero se tiene en cuenta que haya logrado un aprendizaje significativo basado en el desarrollo de las competencias valorativa, socializadora e integradora; por medio de actividades como lecturas, análisis de texto, mesas redondas, trabajos escritos, carteleras, fichas investigativas y sustentaciones orales y escritas y demás estrategias que corresponden a los propósitos y conocimiento planteado por el docente. Participar activamente en clase, con

FRECUENCIA Durante las clases se evaluará a las estudiantes en forma integral teniendo en cuenta el ser y el hacer, en forma constante y valorando sus procesos personales manifestados en las capacidades y actitudes reveladas en el desarrollo de los contenidos y temas del área. La participación en cada una de las actividades propuestas será de vital importancia ya que allí se verá reflejado el compromiso y responsabilidad de cada una.

El enfoque evaluativo de los diferentes grados apunta a que las ciencias sociales trasciendan la apropiación de conocimientos y que estos se pongan en función de la comprensión de la realidad cotidiana y de la utilidad que pueden ofrecer al estudiante. Es decir, que se propicie un “mayor acercamiento de la escuela a los problemas que afectan su entorno cercano, a la nación y al planeta, posibilitando un mayor compromiso con el mundo actual. Para lograr este objetivo se pretende desarrollar competencias que en este sentido implican un saber “qué” /significados-conceptos), un saber “cómo” (procedimientos-estrategias), un saber “por qué” (valores-sentidos) y un saber “para qué” (intereses-opciones-creencias).

criterios claros y oportunos. - Sustentar oportunamente consultas y trabajos realizados. - Socialización y aporte de conocimientos al trabajo en equipo. - Explicación oral y escrita de los contenidos vistos - Desarrollo de competencias interpretativa, argumentativa y propositiva - Intervención efectiva en debates, mesas redondas, conversatorios, etc., en donde se haga evidente la comprensión, argumentación y posición crítica frente a los temas. - Creatividad en la producción y presentación de trabajos - Responsabilidad y compromiso con los procesos de clase - Dinamismo y pro actividad en el desarrollo de su propio aprendizaje - Calidad en las producciones y el trabajo en clase - Capacidad de ampliar los conocimientos adquiridos en clase. - Capacidad para proponer alternativas de solución a situaciones presentadas - Puntualidad en la entrega de los deberes planteados en la clase - Aceptación y comprensión de los diferentes puntos de vista de las estudiantes. - Análisis y comprensión de diferentes acontecimientos que rodean el contexto de la sociedad actual (desarrollo tecnología, liderazgo y globalización)

La evaluación se establecerá teniendo en cuenta el aspecto procesal, es decir, el ritmo propio de aprendizaje de cada estudiante y la adquisición de los conocimientos. Por otro lado, permitirá a las estudiantes participar en su propia evaluación en la medida que progresivamente asume la responsabilidad sobre su aprendizaje y los procesos de enseñanza por lo que han de desplegar procedimientos de la autoevaluación, la coevaluación y la heteroevaluación.


NIVELACIÓN En los grados de básica primaria se realizaran los planes de nivelación teniendo en cuenta los planes de apoyo programados en los dos semestre del

PROFUNDIZACIÓN

año, dado que esta estrategia de superación de las dificultades permite descubrir el nivel de conocimiento y avance de los estudiantes en cuanto a cada uno de los temas, por esta razón el estudiante reclamará al finalizar el año todos las actividades propuestas en cada uno de los planes de apoyo.

PERIODO

Segundo

GRADO: 2°

PROCESO BÁSICO, EJE CURRICULAR, O ENUNCIADO IDENTIFICADOR(según el área) La necesidad de buscar un desarrollo económico sostenible que permita preservar la dignidad humana.

COMPETENCIAS: (Habilidades demostrables) Reconocer algunas de las características físicas de Colombia, asumiendo una actitud de respeto por las diferencias


Identifica los principales aspectos del relieve.

Identifica los principales aspectos físicos y culturales de nuestra patria Colombia

TIEMPO Horas 40


¿Qué es el relieve y para qué me sirve?


Durante el desarrollo de la temática de propondrán lecturas en clase y escritura de conceptos claves para comprender los diferentes temas. Para tener un fortalecimiento del acompañamiento de la familia en el proceso educativo de sus hijos se propondrá la elaboración de una maqueta que recoja las principales características del relieve colombiano, esta actividad lo explicara el


¿ Se recurrirá a la utilización de materiales como libros, fotocopias, las TICS, recursos que ofrecen la naturaleza, materiales inorgánicos y los diferentes medios de comunicación existentes en el medio.

Semanas 10


Semana 1 -5 -26 a 30 de marzo 2012 -09 al 30 de Abril de 2012 -02 al 11 de mayo de 2012

Identifica algunos aspectos físicos de Colombia.

Observa dibujos sobre diferentes aspectos del relieve y establecimiento de diferencias.

Participa activamente en los grupos de trabajo, demostrando su interés.

estudiante en clase en compañía del padre o madre de familia.

Semana 6 al 10 Mayo 14 a junio 08

Reconoce las regiones que presentan un relieve montañoso y las que poseen uno plano.

Clasifica los aspectos del relieve. Explica las características que presenta el relieve colombiano.


elegidos)

PROCESO Se realizarán evaluaciones continuas, integrales y cualitativas, las cuales se expresan con informes descriptivos, que se dan a conocer a los interesados (estudiantes, docentes, padres de familia). Basados en indicadores de logros propuestos se hacen actividades de comprensión, análisis, discusión, crítica, apropiación de conceptos, mediante procesos de observación, diálogo y/o entrevistas con participación de las estudiantes, docentes o un grupo determinado. El enfoque evaluativo de los diferentes grados apunta a que las ciencias sociales trasciendan la apropiación de conocimientos y que estos se pongan en función de la comprensión de la realidad cotidiana y de la utilidad que pueden ofrecer al estudiante. Es decir, que se propicie un “mayor acercamiento de la

PROCEDIMIENTO Para evaluar a las estudiantes, primero se tiene en cuenta que haya logrado un aprendizaje significativo basado en el desarrollo de las competencias valorativa, socializadora e integradora; por medio de actividades como lecturas, análisis de texto, mesas redondas, trabajos escritos, carteleras, fichas investigativas y sustentaciones orales y escritas y demás estrategias que corresponden a los propósitos y conocimiento planteado por el docente. Participar activamente en clase, con criterios claros y oportunos. - Sustentar oportunamente consultas y trabajos realizados. - Socialización y aporte de conocimientos al trabajo en equipo. - Explicación oral y escrita de los contenidos vistos - Desarrollo de competencias

FRECUENCIA Durante las clases se evaluará a las estudiantes en forma integral teniendo en cuenta el ser y el hacer, en forma constante y valorando sus procesos personales manifestados en las capacidades y actitudes reveladas en el desarrollo de los contenidos y temas del área. La participación en cada una de las actividades propuestas será de vital importancia ya que allí se verá reflejado el compromiso y responsabilidad de cada una. La evaluación se establecerá teniendo en cuenta el aspecto procesal, es decir, el ritmo propio de aprendizaje de cada estudiante y la adquisición de los conocimientos. Por otro lado, permitirá a las estudiantes participar en su propia evaluación en la medida que

escuela a los problemas que afectan su entorno cercano, a la nación y al planeta, posibilitando un mayor compromiso con el mundo actual. Para lograr este objetivo se pretende desarrollar competencias que en este sentido implican un saber “qué” /significados-conceptos), un saber “cómo” (procedimientos-estrategias), un saber “por qué” (valores-sentidos) y un saber “para qué” (intereses-opciones-creencias).

interpretativa, argumentativa y propositiva - Intervención efectiva en debates, mesas redondas, conversatorios, etc., en donde se haga evidente la comprensión, argumentación y posición crítica frente a los temas. - Creatividad en la producción y presentación de trabajos - Responsabilidad y compromiso con los procesos de clase - Dinamismo y pro actividad en el desarrollo de su propio aprendizaje - Calidad en las producciones y el trabajo en clase - Capacidad de ampliar los conocimientos adquiridos en clase. - Capacidad para proponer alternativas de solución a situaciones presentadas - Puntualidad en la entrega de los deberes planteados en la clase - Aceptación y comprensión de los diferentes puntos de vista de las estudiantes. - Análisis y comprensión de diferentes acontecimientos que rodean el contexto de la sociedad actual (desarrollo tecnología, liderazgo y globalización)

progresivamente asume la responsabilidad sobre su aprendizaje y los procesos de enseñanza por lo que han de desplegar procedimientos de la autoevaluación, la coevaluación y la heteroevaluación.



PROFUNDIZACIÓN

PERIODO

Tercero

GRADO: 2°


COMPETENCIAS: (Habilidades demostrables) Valorar, comparar y respetar las costumbres del pasado con la realidad actual.


Identifica que es una nación y las clases de comunidad que existen

Reconoce algunos grupos indígenas y sus costumbres

TIEMPO Horas 40


¿En qué comunidad vives tú y la relación con una comunidad indígena?


Durante el desarrollo de la temática de propondrán lecturas en clase y escritura de conceptos claves para comprender los diferentes temas. Además se fortalecerá desde las clases la visita a la biblioteca y la elaboración de carteleras que convoquen a la comunidad educativa a la tolerancia y el respeto por las diferentes costumbres.



Semanas 10



Define la nación y clases de comunidad

Distingue las diferentes comunidades indígenas de Antioquia. Describe las características de una comunidad y de los grupos indígenas que pertenecen al departamento de Antioquia.

Manifiesta respeto por los compañeros que pertenecen a diferentes grupos étnicos. .

Para tener un fortalecimiento del acompañamiento de la familia en el proceso educativo de sus hijos se propondrá la preparación de una representación o dramatización donde se evidencie las principales características de los grupos indígenas del departamento.


elegidos)

PROCESO Se realizarán evaluaciones continuas, integrales y cualitativas, las cuales se expresan con informes descriptivos, que se dan a conocer a los interesados (estudiantes, docentes, padres de familia). Basados en indicadores de logros propuestos se hacen actividades de comprensión, análisis, discusión, crítica, apropiación de conceptos, mediante procesos de observación, diálogo y/o entrevistas con participación de las estudiantes, docentes o un grupo determinado. El enfoque evaluativo de los diferentes grados apunta a que las ciencias sociales trasciendan la apropiación de conocimientos y que estos se pongan en función de la comprensión de la realidad cotidiana y de la utilidad que pueden ofrecer al estudiante. Es decir, que se propicie un “mayor acercamiento de la

PROCEDIMIENTO Para evaluar a las estudiantes, primero se tiene en cuenta que haya logrado un aprendizaje significativo basado en el desarrollo de las competencias valorativa, socializadora e integradora; por medio de actividades como lecturas, análisis de texto, mesas redondas, trabajos escritos, carteleras, fichas investigativas y sustentaciones orales y escritas y demás estrategias que corresponden a los propósitos y conocimiento planteado por el docente. Participar activamente en clase, con criterios claros y oportunos. - Sustentar oportunamente consultas y trabajos realizados. - Socialización y aporte de conocimientos al trabajo en equipo. - Explicación oral y escrita de los contenidos vistos - Desarrollo de competencias

FRECUENCIA Durante las clases se evaluará a las estudiantes en forma integral teniendo en cuenta el ser y el hacer, en forma constante y valorando sus procesos personales manifestados en las capacidades y actitudes reveladas en el desarrollo de los contenidos y temas del área. La participación en cada una de las actividades propuestas será de vital importancia ya que allí se verá reflejado el compromiso y responsabilidad de cada una. La evaluación se establecerá teniendo en cuenta el aspecto procesal, es decir, el ritmo propio de aprendizaje de cada estudiante y la adquisición de los conocimientos. Por otro lado, permitirá a las estudiantes participar en su propia evaluación en la medida que

escuela a los problemas que afectan su entorno cercano, a la nación y al planeta, posibilitando un mayor compromiso con el mundo actual. Para lograr este objetivo se pretende desarrollar competencias que en este sentido implican un saber “qué” /significados-conceptos), un saber “cómo” (procedimientos-estrategias), un saber “por qué” (valores-sentidos) y un saber “para qué” (intereses-opciones-creencias).

interpretativa, argumentativa y propositiva - Intervención efectiva en debates, mesas redondas, conversatorios, etc., en donde se haga evidente la comprensión, argumentación y posición crítica frente a los temas. - Creatividad en la producción y presentación de trabajos - Responsabilidad y compromiso con los procesos de clase - Dinamismo y pro actividad en el desarrollo de su propio aprendizaje - Calidad en las producciones y el trabajo en clase - Capacidad de ampliar los conocimientos adquiridos en clase. - Capacidad para proponer alternativas de solución a situaciones presentadas - Puntualidad en la entrega de los deberes planteados en la clase - Aceptación y comprensión de los diferentes puntos de vista de las estudiantes. - Análisis y comprensión de diferentes acontecimientos que rodean el contexto de la sociedad actual (desarrollo tecnología, liderazgo y globalización)

progresivamente asume la responsabilidad sobre su aprendizaje y los procesos de enseñanza por lo que han de desplegar procedimientos de la autoevaluación, la coevaluación y la heteroevaluación.



PROFUNDIZACIÓN

PERIODO

Cuarto

GRADO: 2°

PROCESO BÁSICO, EJE CURRICULAR, O ENUNCIADO IDENTIFICADOR(según el área) Sujeto, sociedad civil y Estado comprometidos con la defensa y promoción de los deberes y derechos humanos, como mecanismos para construir la democracia y buscar la paz. .

COMPETENCIAS: (Habilidades demostrables) Reconocer la importancia de construir y respetar las normas para la convivencia en los grupos sociales a los cuales pertenece


Comprende el concepto de democracia.

Realiza un análisis sobre el manual de convivencia institucional.

Reconoce las principales características básicas de la norma.

Comprende el valor de las normas de tránsito.

Reconoce los símbolos institucionales y su significado

TIEMPO Horas 40


¿Por qué son importantes las normas de convivencia dentro de los grupos a los que se pertenece?


Durante el desarrollo de la temática de propondrán lecturas en clase y escritura de conceptos claves para comprender los diferentes temas. Además se realizará un álbum o periódico escolar que circule por toda la comunidad educativa


¿ Se recurrirá a la utilización de materiales como el manual de convivencia, libros, fotocopias, las TICS, recursos que ofrecen la naturaleza, materiales inorgánicos y los diferentes medios de comunicación

Semanas 10



Reconoce los estamentos y las funciones del gobierno escolar y participa activamente en la democracia escolar.

Observa situaciones que permiten comprender la participación de las personas en la construcción y modificación de las normas

Practica los deberes y derechos democráticos mediante la participación en la conformación del gobierno escolar

y que contenga los aprendizajes de los estudiantes frente a cada una de las temáticas vistas durante este periodo, esta actividad se desarrollará en cada una de las clases, a través de dibujos, escritura de conceptos, sopas de letras, reflexiones, crucigramas.

existentes en el medio.


Comprende el significado del agente de tránsito, el semáforo y sus funciones.

Explica con sus propias palabras la función social de las señales de transito.

Demuestra interés por las actividades propuestas en clase.


elegidos)

PROCESO Se realizarán evaluaciones continuas, integrales y cualitativas, las cuales se expresan con informes descriptivos, que se dan a conocer a los interesados (estudiantes, docentes, padres de familia). Basados en indicadores de logros propuestos se hacen actividades de comprensión, análisis, discusión, crítica, apropiación de conceptos, mediante procesos de observación, diálogo y/o entrevistas con participación de las

PROCEDIMIENTO Para evaluar a las estudiantes, primero se tiene en cuenta que haya logrado un aprendizaje significativo basado en el desarrollo de las competencias valorativa, socializadora e integradora; por medio de actividades como lecturas, análisis de texto, mesas redondas, trabajos escritos, carteleras, fichas investigativas y sustentaciones orales y escritas y demás estrategias que corresponden a los propósitos y

FRECUENCIA Durante las clases se evaluará a las estudiantes en forma integral teniendo en cuenta el ser y el hacer, en forma constante y valorando sus procesos personales manifestados en las capacidades y actitudes reveladas en el desarrollo de los contenidos y temas del área. La participación en cada una de las actividades propuestas será de vital

estudiantes, docentes o un grupo determinado. El enfoque evaluativo de los diferentes grados apunta a que las ciencias sociales trasciendan la apropiación de conocimientos y que estos se pongan en función de la comprensión de la realidad cotidiana y de la utilidad que pueden ofrecer al estudiante. Es decir, que se propicie un “mayor acercamiento de la escuela a los problemas que afectan su entorno cercano, a la nación y al planeta, posibilitando un mayor compromiso con el mundo actual. Para lograr este objetivo se pretende desarrollar competencias que en este sentido implican un saber “qué” /significados-conceptos), un saber “cómo” (procedimientos-estrategias), un saber “por qué” (valores-sentidos) y un saber “para qué” (intereses-opciones-creencias).

conocimiento planteado por el docente. Participar activamente en clase, con criterios claros y oportunos. - Sustentar oportunamente consultas y trabajos realizados. - Socialización y aporte de conocimientos al trabajo en equipo. - Explicación oral y escrita de los contenidos vistos - Desarrollo de competencias interpretativa, argumentativa y propositiva - Intervención efectiva en debates, mesas redondas, conversatorios, etc., en donde se haga evidente la comprensión, argumentación y posición crítica frente a los temas. - Creatividad en la producción y presentación de trabajos - Responsabilidad y compromiso con los procesos de clase - Dinamismo y pro actividad en el desarrollo de su propio aprendizaje - Calidad en las producciones y el trabajo en clase - Capacidad de ampliar los conocimientos adquiridos en clase. - Capacidad para proponer alternativas de solución a situaciones presentadas - Puntualidad en la entrega de los deberes planteados en la clase - Aceptación y comprensión de los diferentes puntos de vista de las estudiantes. - Análisis y comprensión de diferentes acontecimientos que rodean el contexto de la sociedad actual (desarrollo tecnología, liderazgo y globalización)

importancia ya que allí se verá reflejado el compromiso y responsabilidad de cada una. La evaluación se establecerá teniendo en cuenta el aspecto procesal, es decir, el ritmo propio de aprendizaje de cada estudiante y la adquisición de los conocimientos. Por otro lado, permitirá a las estudiantes participar en su propia evaluación en la medida que progresivamente asume la responsabilidad sobre su aprendizaje y los procesos de enseñanza por lo que han de desplegar procedimientos de la autoevaluación, la coevaluación y la heteroevaluación.


NIVELACIÓN

PROFUNDIZACIÓN

PERIODO

PRIMERO

GRADO: 3°

PROCESO BÁSICO, EJE CURRICULAR, O ENUNCIADO IDENTIFICADOR(según el área) Las construcciones culturales de la humanidad como generadoras de identidades y conflictos

COMPETENCIAS: (Habilidades demostrables) Valorar, comparar y respetar las costumbres del pasado con la realidad actual.





Identifica los grupos dentro de la comunidad

Realiza descripciones de las formas de vida de la comunidad a la cual pertenece el niño

-

TIEMPO Horas 40



¿Qué grupos humanos habitan nuestra localidad y cuáles son sus manifestaciones culturales?


Análisis de perfil de cada uno de los representantes de los miembros de la comunidad educativa. Elecciones de los diferentes miembros del gobierno escolar.


¿Con qué aprender? Se recurrirá a la utilización de materiales como el manual de convivencia, libros, fotocopias, las TICS, recursos que ofrecen la naturaleza, materiales inorgánicos y los diferentes

Semanas 10



Gobierno escolar: El liderazgo Perfil y valores de un líder Funciones de los miembros de la comunidad educativa



Perfil del representante de grupo, del personero y contralor.

Gráficos y dibujos. Durante el desarrollo de la temática de propondrán lecturas en clase y escritura de conceptos claves para comprender los diferentes temas. Además se fortalecerá desde las clases la visita a la biblioteca y la elaboración de carteleras que convoquen a la comunidad educativa a la tolerancia y el respeto por las diferentes costumbres. Para tener un fortalecimiento del acompañamiento de la familia en el proceso educativo de sus hijos se propondrá la preparación de una representación o dramatización donde se evidencie las principales características de los afrocolombianos.

medios de comunicación existentes en el medio.

SEMANAS

8 – 10


Identifica algunas características que distinguen a los grupos afro colombianos que hacen parte de nuestra comunidad

Enumera los intereses comunes que tienen las personas de la comunidad a la cual pertenece. Localiza diferentes grupos sociales que forman parte de la comunidad

Valora las costumbres observadas en las generaciones de padres y abuelos.


elegidos)






PROFUNDIZACIÓN

PERIODO

segundo

GRADO: 3°



Reconocer el aspecto geográfico del municipio y ubicar en el mapa sitios de interés


Identifica los principales medios de transporte: Infraestructura vial, vehículos y operaciones

TIEMPO Horas 40


¿A qué sitios quisiera ir y cómo podría llegar a ellos?


Durante el desarrollo de la temática de propondrán lecturas en clase y escritura de conceptos claves para comprender los diferentes temas. Además se promoverán actividades complementarias para la casa como consultas, talleres, elaboración de planos y mapas para enfatizar en las temáticas tratadas en clase.


¿Con qué aprender? Se recurrirá a la utilización de materiales como el manual de convivencia, libros, fotocopias, las TICS, recursos que ofrecen la naturaleza, materiales inorgánicos y los diferentes medios de comunicación existentes en el medio.

Semanas 10



Identifica los medios de transporte de la ciudad y manifiesta interés por sus formas de uso.

Representa los principales medios de transporte de la ciudad.

Demuestra de sentido de pertenencia con el municipio, poniendo en práctica la cultura ciudadana


Reconoce en el mapa de Medellín, la comuna a la que pertenece

Observa y elabora el mapa de Medellín realizando ubicación espacial de diversos lugares. .


elegidos)


PROCEDIMIENTO Como estrategias de evaluación se tendrán la Autoevaluación, Coevaluación y Heteroevaluación. Buscando que cada estudiante interactúe bajo la conciencia de lo importante que es autoevaluarse y coevaluarse. Esto permite ser coherentes con las características que plantea la institución frente a la evaluación, para


ser más específicos aquí se pretende que la evaluación sea democrática y no autocrática



PROFUNDIZACIÓN

PERIODO

Tercero

GRADO: 3°

PROCESO BÁSICO, EJE CURRICULAR, O ENUNCIADO IDENTIFICADOR(según el área) Mujeres y hombres como guardianes y beneficiarios de la madre tierra .

COMPETENCIAS: (Habilidades demostrables) Caracterizar los elementos contaminantes, mediante la información obtenida de diversas fuentes de consulta


Reconoce qué es una ciudad y un barrio.

Reflexiona sobre el entorno y la contaminación visual, sonora, gases, basuras y aguas.

Comprende qué es la cultura vial: orientación en tránsito y seguridad vial.

TIEMPO Horas 40


¿En qué parte del planeta habito,y cómo me ubico en él?


Durante el desarrollo de la temática de propondrán lecturas en clase y escritura de conceptos claves para comprender los diferentes temas. Para tener un fortalecimiento del acompañamiento de la familia en el proceso educativo de sus hijos se propondrá la elaboración de una maqueta que recoja



Semanas 10



Reconoce las características de la ciudad y el barrio como parte de ella.

Demuestra comportamientos adecuados en los diferentes lugares, respetando las normas

Valora la importancia que tiene el campesino en el desarrollo de los pueblos. Concientiza la importancia de preservar los elementos del paisaje natural para garantizar la vida en el futuro.

las principales características del relieve colombiano, esta actividad lo explicara el estudiante en clase en compañía del padre o madre de familia.


elegidos)

PROCESO Se realizarán evaluaciones continuas, integrales y cualitativas, las cuales se expresan con informes descriptivos, que se dan a conocer a los interesados (estudiantes, docentes, padres de familia). Basados en indicadores de logros propuestos se hacen actividades de comprensión, análisis, discusión, crítica, apropiación de conceptos, mediante procesos de observación, diálogo y/o entrevistas con participación de las estudiantes, docentes o un grupo determinado. El enfoque evaluativo de los diferentes grados apunta a que las ciencias sociales trasciendan la apropiación de conocimientos y que estos se pongan en función de la comprensión de la realidad cotidiana y de la utilidad que pueden ofrecer al estudiante. Es decir, que se propicie un “mayor acercamiento de la escuela a los problemas que afectan su entorno cercano, a la nación y al planeta, posibilitando un mayor compromiso con el mundo actual. Para lograr este objetivo se

PROCEDIMIENTO Para evaluar a las estudiantes, primero se tiene en cuenta que haya logrado un aprendizaje significativo basado en el desarrollo de las competencias valorativa, socializadora e integradora; por medio de actividades como lecturas, análisis de texto, mesas redondas, trabajos escritos, carteleras, fichas investigativas y sustentaciones orales y escritas y demás estrategias que corresponden a los propósitos y conocimiento planteado por el docente. Participar activamente en clase, con criterios claros y oportunos. - Sustentar oportunamente consultas y trabajos realizados. - Socialización y aporte de conocimientos al trabajo en equipo. - Explicación oral y escrita de los contenidos vistos - Desarrollo de competencias interpretativa, argumentativa y propositiva - Intervención efectiva en debates, mesas redondas, conversatorios, etc., en

FRECUENCIA Durante las clases se evaluará a las estudiantes en forma integral teniendo en cuenta el ser y el hacer, en forma constante y valorando sus procesos personales manifestados en las capacidades y actitudes reveladas en el desarrollo de los contenidos y temas del área. La participación en cada una de las actividades propuestas será de vital importancia ya que allí se verá reflejado el compromiso y responsabilidad de cada una. La evaluación se establecerá teniendo en cuenta el aspecto procesal, es decir, el ritmo propio de aprendizaje de cada estudiante y la adquisición de los conocimientos. Por otro lado, permitirá a las estudiantes participar en su propia evaluación en la medida que progresivamente asume la responsabilidad sobre su aprendizaje y los procesos de enseñanza por lo que han de desplegar procedimientos de la

pretende desarrollar competencias que en este sentido implican un saber “qué” /significados-conceptos), un saber “cómo” (procedimientos-estrategias), un saber “por qué” (valores-sentidos) y un saber “para qué” (intereses-opciones-creencias).

donde se haga evidente la comprensión, argumentación y posición crítica frente a los temas. - Creatividad en la producción y presentación de trabajos - Responsabilidad y compromiso con los procesos de clase - Dinamismo y pro actividad en el desarrollo de su propio aprendizaje - Calidad en las producciones y el trabajo en clase - Capacidad de ampliar los conocimientos adquiridos en clase. - Capacidad para proponer alternativas de solución a situaciones presentadas - Puntualidad en la entrega de los deberes planteados en la clase - Aceptación y comprensión de los diferentes puntos de vista de las estudiantes. - Análisis y comprensión de diferentes acontecimientos que rodean el contexto de la sociedad actual (desarrollo tecnología, liderazgo y globalización)

autoevaluación, la coevaluación y la heteroevaluación.



PROFUNDIZACIÓN

PERIODO

Cuarto

GRADO: 3°

PROCESO BÁSICO, EJE CURRICULAR, O ENUNCIADO IDENTIFICADOR(según el área) Nuestro planeta como un espacio de interacciones cambiantes que nos posibilita y limita.

COMPETENCIAS: (Habilidades demostrables) Elaborar campañas de aseo y conservación del medio ambiente


Analiza documentos el origen y teorías sobre el planeta tierra

Reconoce qué es un ecosistema

Reconoce los diferentes tipos de clima y vegetación.

Reflexiona sobre el calentamiento global y la contaminación Atmosférica.

TIEMPO Horas 40

CONTENIDOS (¿Qué enseñar y qué aprender?


Durante el desarrollo de la temática de propondrán lecturas en clase y escritura de conceptos claves para comprender los diferentes temas. Además se realizará un álbum o periódico escolar que circule por toda la comunidad educativa y que contenga los aprendizajes de los estudiantes frente a cada una de las


¿ Se recurrirá a la utilización de materiales como el manual de convivencia, libros, fotocopias, las TICS, recursos que ofrecen la naturaleza, materiales inorgánicos y los diferentes medios de comunicación existentes en el medio.

Semanas 10



Comprende y explica las ventajas económicas y políticas de nuestra posición geográfica.

Soluciona noticias y elaborar resúmenes sobre la preservación del planeta y sus recursos.

Participa en campañas de aseo y conservación del planeta

temáticas vistas durante este periodo, esta actividad se desarrollará en cada una de las clases, a través de dibujos, escritura de conceptos, sopas de letras, reflexiones, crucigramas.


Define qué es el calentamiento global. .

Explica con sus propias palabras los perjuicios que trae para la vida el calentamiento global.



elegidos)

PROCESO Se realizarán evaluaciones continuas, integrales y cualitativas, las cuales se expresan con informes descriptivos, que se dan a conocer a los interesados (estudiantes, docentes, padres de familia). Basados en indicadores de logros propuestos se hacen actividades de comprensión, análisis, discusión, crítica, apropiación de conceptos, mediante procesos de observación, diálogo y/o entrevistas con participación de las estudiantes, docentes o un grupo determinado. El enfoque evaluativo de los diferentes grados apunta a que las ciencias sociales trasciendan la apropiación de conocimientos y que estos se pongan en función de la comprensión de la realidad cotidiana y de la utilidad que pueden ofrecer al estudiante. Es decir, que se propicie un “mayor acercamiento de la escuela a los problemas que afectan su

PROCEDIMIENTO Para evaluar a las estudiantes, primero se tiene en cuenta que haya logrado un aprendizaje significativo basado en el desarrollo de las competencias valorativa, socializadora e integradora; por medio de actividades como lecturas, análisis de texto, mesas redondas, trabajos escritos, carteleras, fichas investigativas y sustentaciones orales y escritas y demás estrategias que corresponden a los propósitos y conocimiento planteado por el docente. Participar activamente en clase, con criterios claros y oportunos. - Sustentar oportunamente consultas y trabajos realizados. - Socialización y aporte de conocimientos al trabajo en equipo. - Explicación oral y escrita de los contenidos vistos - Desarrollo de competencias interpretativa, argumentativa y

FRECUENCIA Durante las clases se evaluará a las estudiantes en forma integral teniendo en cuenta el ser y el hacer, en forma constante y valorando sus procesos personales manifestados en las capacidades y actitudes reveladas en el desarrollo de los contenidos y temas del área. La participación en cada una de las actividades propuestas será de vital importancia ya que allí se verá reflejado el compromiso y responsabilidad de cada una. La evaluación se establecerá teniendo en cuenta el aspecto procesal, es decir, el ritmo propio de aprendizaje de cada estudiante y la adquisición de los conocimientos. Por otro lado, permitirá a las estudiantes participar en su propia evaluación en la medida que progresivamente asume la

entorno cercano, a la nación y al planeta, posibilitando un mayor compromiso con el mundo actual. Para lograr este objetivo se pretende desarrollar competencias que en este sentido implican un saber “qué” /significados-conceptos), un saber “cómo” (procedimientos-estrategias), un saber “por qué” (valores-sentidos) y un saber “para qué” (intereses-opciones-creencias).

propositiva - Intervención efectiva en debates, mesas redondas, conversatorios, etc., en donde se haga evidente la comprensión, argumentación y posición crítica frente a los temas. - Creatividad en la producción y presentación de trabajos - Responsabilidad y compromiso con los procesos de clase - Dinamismo y pro actividad en el desarrollo de su propio aprendizaje - Calidad en las producciones y el trabajo en clase - Capacidad de ampliar los conocimientos adquiridos en clase. - Capacidad para proponer alternativas de solución a situaciones presentadas - Puntualidad en la entrega de los deberes planteados en la clase - Aceptación y comprensión de los diferentes puntos de vista de las estudiantes. - Análisis y comprensión de diferentes acontecimientos que rodean el contexto de la sociedad actual (desarrollo tecnología, liderazgo y globalización)

responsabilidad sobre su aprendizaje y los procesos de enseñanza por lo que han de desplegar procedimientos de la autoevaluación, la coevaluación y la heteroevaluación.



PROFUNDIZACIÓN

PERIODO

PRIMERO

GRADO: 4°


COMPETENCIAS: (Habilidades demostrables) Generar hipótesis sobre posibles alternativas para discriminar la pobreza y el hambre.





Define los términos: Economía, Producción, distribución y consumo.

Comprende que son las importaciones y exportaciones.

Diferencia el comercio local del internacional.

Define que es presupuesto nacional.

Comprende que es la explotación de la tierra en Colombia, minifundios y latifundios.

TIEMPO Horas 40



¿Qué acciones debemos realizar para producir más recursos?


Análisis de perfil de cada uno de los representantes de los miembros de la comunidad educativa. Elecciones de los diferentes miembros del gobierno escolar.


¿Con qué aprender? Se recurrirá a la utilización de materiales como el manual de convivencia, libros, fotocopias, las TICS, recursos que ofrecen la naturaleza, materiales inorgánicos y los diferentes medios de

Semanas 10






SEMANAS

8 – 10


Identifica los diferentes sectores productivos. Analiza datos estadísticos en la relación con el crecimiento económico del país

Establece diferencias entre minifundio y latifundio.

Valora el trabajo productivo y económico que se realiza en nuestra familia, escuela y sociedad

Gráficos y dibujos. Durante el desarrollo de la temática de propondrán lecturas en clase y escritura de conceptos claves para comprender los diferentes temas. Además se promoverán actividades complementarias para la casa como consultas, talleres, elaboración pequeñas encuestas, tabulaciones, representación de datos en un diagrama de barras y mapas que luego se socializaran para enfatizar en las temáticas tratadas en clase.

comunicación existentes en el medio.


elegidos)






PROFUNDIZACIÓN

PERIODO

segundo

GRADO: 4°



Ubica geográficamente los diferentes grupos étnicos que hay en Colombia.

Reconoce el aporte cultural de los grupos étnicos en Colombia.


Reconoce que Colombia es una nación pluri-étnica, multicultural y afrocolombiana

Nombra los tipos de discriminación y como se vive la misma

Identifica los artículos de La construcción política de 1.991 que hacen referencia a la diversidad cultural y étnica

TIEMPO Horas 40


¿Qué grupos étnicos existen en nuestro país y cuáles son sus costumbres y tradiciones?


Durante el desarrollo de la temática de propondrán lecturas en clase y escritura de conceptos claves para comprender los diferentes temas. Además se fortalecerá desde las clases la visita a la biblioteca y la elaboración de carteleras que convoquen a la comunidad educativa


¿Con qué aprender? Se recurrirá a la utilización de materiales como el manual de convivencia, libros, fotocopias, las TICS, recursos que ofrecen la naturaleza, materiales inorgánicos y los diferentes medios de comunicación existentes en el medio.

Semanas 10



Comprende las nociones de multiculturalidad y plurietnicidad.

Establece diferencias entre multiculturalidad y plurietnicidad.

Valora la diversidad cultural y étnica de nuestra nación y el reconocimiento que de ella hace la construcción de 1.991.

a la tolerancia y el respeto por las diferentes culturas y etnias. . Para tener un fortalecimiento del acompañamiento de la familia en el proceso educativo de sus hijos se propondrá la preparación de una representación o dramatización donde se evidencie las principales características de las diferentes culturas y etnias de Colombia..


Identifica las características culturales afrocolombianas

Establece relaciones entre situaciones y prácticas discriminatorias pasadas y Presentes

Establece excelentes relaciones con las personas de la comunidad educativa que pertenecen a otra cultura y/o raza.


elegidos)


PROCEDIMIENTO Como estrategias de evaluación se tendrán la Autoevaluación, Coevaluación y Heteroevaluación. Buscando que cada estudiante interactúe bajo la conciencia de lo importante que es autoevaluarse y coevaluarse. Esto permite ser coherentes


con las características que plantea la institución frente a la evaluación, para ser más específicos aquí se pretende que la evaluación sea democrática y no autocrática



PROFUNDIZACIÓN

PERIODO

Tercero

GRADO: 4°

PROCESO BÁSICO, EJE CURRICULAR, O ENUNCIADO IDENTIFICADOR(según el área) Sujeto, sociedad civil y Estado comprometidos con la defensa y promoción de los deberes y derechos humanos, como mecanismos para construir la democracia y buscar la paz.


Formular acciones que favorezcan la convivencia


Comprende como fue La formación de la república durante el paso de la conquista a la independencia.

Explica como era la organización económica y política durante la colonia

Conoce los deberes y derechos fundamentales contemplados en el manual de convivencia

TIEMPO Horas 40


¿Cómo se forjó nuestra nación después de la independencia?


Durante el desarrollo de la temática de propondrán lecturas en clase y escritura de conceptos claves para comprender los diferentes temas. Además se realizará un álbum o periódico escolar que circule por toda la



Semanas 10



Demuestra la importancia del papel sociedad civil en el control del Estado y en la construcción de ciudadanía. Nombra los derechos y deberes según el manual de convivencias

Establece relación entre la constitución política de Colombia, la protección de los derechos humanos y el fortalecimiento del estado de derechos con el Manual de Convivencia

Respeta y promueve los derechos y deberes, en el colegio.

comunidad educativa y que contenga los aprendizajes de los estudiantes frente a cada una de las temáticas vistas durante este periodo, esta actividad se desarrollará en cada una de las clases, a través de dibujos, escritura de conceptos, sopas de letras, reflexiones, crucigramas.


elegidos)

PROCESO Se realizarán evaluaciones continuas, integrales y cualitativas, las cuales se expresan con informes descriptivos, que se dan a conocer a los interesados (estudiantes, docentes, padres de familia). Basados en indicadores de logros propuestos se hacen actividades de comprensión, análisis, discusión, crítica, apropiación de conceptos, mediante procesos de observación, diálogo y/o entrevistas con participación de las estudiantes, docentes o un grupo determinado. El enfoque evaluativo de los diferentes grados apunta a que las ciencias sociales trasciendan la apropiación de

PROCEDIMIENTO Para evaluar a las estudiantes, primero se tiene en cuenta que haya logrado un aprendizaje significativo basado en el desarrollo de las competencias valorativa, socializadora e integradora; por medio de actividades como lecturas, análisis de texto, mesas redondas, trabajos escritos, carteleras, fichas investigativas y sustentaciones orales y escritas y demás estrategias que corresponden a los propósitos y conocimiento planteado por el docente. Participar activamente en clase, con criterios claros y oportunos. - Sustentar oportunamente consultas y trabajos realizados.

FRECUENCIA Durante las clases se evaluará a las estudiantes en forma integral teniendo en cuenta el ser y el hacer, en forma constante y valorando sus procesos personales manifestados en las capacidades y actitudes reveladas en el desarrollo de los contenidos y temas del área. La participación en cada una de las actividades propuestas será de vital importancia ya que allí se verá reflejado el compromiso y responsabilidad de cada una. La evaluación se establecerá teniendo en cuenta el aspecto procesal, es decir, el

conocimientos y que estos se pongan en función de la comprensión de la realidad cotidiana y de la utilidad que pueden ofrecer al estudiante. Es decir, que se propicie un “mayor acercamiento de la escuela a los problemas que afectan su entorno cercano, a la nación y al planeta, posibilitando un mayor compromiso con el mundo actual. Para lograr este objetivo se pretende desarrollar competencias que en este sentido implican un saber “qué” /significados-conceptos), un saber “cómo” (procedimientos-estrategias), un saber “por qué” (valores-sentidos) y un saber “para qué” (intereses-opciones-creencias).

- Socialización y aporte de conocimientos al trabajo en equipo. - Explicación oral y escrita de los contenidos vistos - Desarrollo de competencias interpretativa, argumentativa y propositiva - Intervención efectiva en debates, mesas redondas, conversatorios, etc., en donde se haga evidente la comprensión, argumentación y posición crítica frente a los temas. - Creatividad en la producción y presentación de trabajos - Responsabilidad y compromiso con los procesos de clase - Dinamismo y pro actividad en el desarrollo de su propio aprendizaje - Calidad en las producciones y el trabajo en clase - Capacidad de ampliar los conocimientos adquiridos en clase. - Capacidad para proponer alternativas de solución a situaciones presentadas - Puntualidad en la entrega de los deberes planteados en la clase - Aceptación y comprensión de los diferentes puntos de vista de las estudiantes. - Análisis y comprensión de diferentes acontecimientos que rodean el contexto de la sociedad actual (desarrollo tecnología, liderazgo y globalización)

ritmo propio de aprendizaje de cada estudiante y la adquisición de los conocimientos. Por otro lado, permitirá a las estudiantes participar en su propia evaluación en la medida que progresivamente asume la responsabilidad sobre su aprendizaje y los procesos de enseñanza por lo que han de desplegar procedimientos de la autoevaluación, la coevaluación y la heteroevaluación.


NIVELACIÓN En los grados de básica primaria se realizaran los planes de nivelación teniendo en cuenta los planes de apoyo programados en los dos semestre del año, dado que esta estrategia de superación de las dificultades permite descubrir el nivel de conocimiento y

PROFUNDIZACIÓN

avance de los estudiantes en cuanto a cada uno de los temas, por esta razón el estudiante reclamará al finalizar el año todos las actividades propuestas en cada uno de los planes de apoyo.

PERIODO

Cuarto

GRADO: 4°

PROCESO BÁSICO, EJE CURRICULAR, O ENUNCIADO IDENTIFICADOR(según el área) Las construcciones culturales de la humanidad como generadoras de identidades y conflictos

COMPETENCIAS: (Habilidades demostrables) Argumentar las razones de progreso que ha logrado Colombia desde la colonia hasta nuestros días


Expone adecuadamente el proceso Conquista e independencia del dominio español.

Comprende el proceso de formación de la república de Colombia: de la gran Colombia a hoy.

Define términos como: El iluminismo, las revoluciones, sociales..

TIEMPO Horas 40


¿Cómo se forjó nuestra nación después de la independencia?


Durante el desarrollo de la temática de propondrán lecturas en clase y escritura de conceptos claves para comprender los diferentes temas. Para tener un fortalecimiento del acompañamiento de la familia en el proceso educativo de sus hijos se propondrá la elaboración de una maqueta que recoja


Se recurrirá a la utilización de materiales como el manual de convivencia, libros, fotocopias, las TICS, recursos que ofrecen la naturaleza, materiales inorgánicos y los diferentes medios de comunicación existentes en el medio.

Semanas 10



Interpreta y realiza mapas conceptuales acerca de la organización de la sociedad en las épocas de la conquista, colonia, independencia.

Establece algunas relaciones entre las formas de organización económica en la colonia con las actuales.

Reflexiona sobre las dificultades y conflictos que surgieron como consecuencia de la nueva república de Colombia

las principales características del Colombia durante la colonia y el proceso de independencia.


Define a Colombia desde ls colonia, independencia y la gran Colombia, hasta la constitución de la república de Colombia. .

Explica con sus propias el proceso de colonia e independencia.



elegidos)

PROCESO Se realizarán evaluaciones continuas, integrales y cualitativas, las cuales se expresan con informes descriptivos, que se dan a conocer a los interesados (estudiantes, docentes, padres de familia). Basados en indicadores de logros propuestos se hacen actividades de comprensión, análisis, discusión, crítica, apropiación de conceptos, mediante procesos de observación, diálogo y/o entrevistas con participación de las estudiantes, docentes o un grupo determinado. El enfoque evaluativo de los diferentes grados apunta a que las ciencias sociales trasciendan la apropiación de conocimientos y que estos se pongan en

PROCEDIMIENTO Para evaluar a las estudiantes, primero se tiene en cuenta que haya logrado un aprendizaje significativo basado en el desarrollo de las competencias valorativa, socializadora e integradora; por medio de actividades como lecturas, análisis de texto, mesas redondas, trabajos escritos, carteleras, fichas investigativas y sustentaciones orales y escritas y demás estrategias que corresponden a los propósitos y conocimiento planteado por el docente. Participar activamente en clase, con criterios claros y oportunos. - Sustentar oportunamente consultas y trabajos realizados. - Socialización y aporte de

FRECUENCIA Durante las clases se evaluará a las estudiantes en forma integral teniendo en cuenta el ser y el hacer, en forma constante y valorando sus procesos personales manifestados en las capacidades y actitudes reveladas en el desarrollo de los contenidos y temas del área. La participación en cada una de las actividades propuestas será de vital importancia ya que allí se verá reflejado el compromiso y responsabilidad de cada una. La evaluación se establecerá teniendo en cuenta el aspecto procesal, es decir, el ritmo propio de aprendizaje de cada

función de la comprensión de la realidad cotidiana y de la utilidad que pueden ofrecer al estudiante. Es decir, que se propicie un “mayor acercamiento de la escuela a los problemas que afectan su entorno cercano, a la nación y al planeta, posibilitando un mayor compromiso con el mundo actual. Para lograr este objetivo se pretende desarrollar competencias que en este sentido implican un saber “qué” /significados-conceptos), un saber “cómo” (procedimientos-estrategias), un saber “por qué” (valores-sentidos) y un saber “para qué” (intereses-opciones-creencias).

conocimientos al trabajo en equipo. - Explicación oral y escrita de los contenidos vistos - Desarrollo de competencias interpretativa, argumentativa y propositiva - Intervención efectiva en debates, mesas redondas, conversatorios, etc., en donde se haga evidente la comprensión, argumentación y posición crítica frente a los temas. - Creatividad en la producción y presentación de trabajos - Responsabilidad y compromiso con los procesos de clase - Dinamismo y pro actividad en el desarrollo de su propio aprendizaje - Calidad en las producciones y el trabajo en clase - Capacidad de ampliar los conocimientos adquiridos en clase. - Capacidad para proponer alternativas de solución a situaciones presentadas - Puntualidad en la entrega de los deberes planteados en la clase - Aceptación y comprensión de los diferentes puntos de vista de las estudiantes. - Análisis y comprensión de diferentes acontecimientos que rodean el contexto de la sociedad actual (desarrollo tecnología, liderazgo y globalización)

estudiante y la adquisición de los conocimientos. Por otro lado, permitirá a las estudiantes participar en su propia evaluación en la medida que progresivamente asume la responsabilidad sobre su aprendizaje y los procesos de enseñanza por lo que han de desplegar procedimientos de la autoevaluación, la coevaluación y la heteroevaluación.


NIVELACIÓN En los grados de básica primaria se realizaran los planes de nivelación teniendo en cuenta los planes de apoyo programados en los dos semestre del año, dado que esta estrategia de superación de las dificultades permite descubrir el nivel de conocimiento y avance de los estudiantes en cuanto a

PROFUNDIZACIÓN

cada uno de los temas, por esta razón el estudiante reclamará al finalizar el año todos las actividades propuestas en cada uno de los planes de apoyo.

PERIODO

PRIMERO

GRADO: 5°


COMPETENCIAS: (Habilidades demostrables) Explicar el porqué la cultura es fundamental en la construcción de identidad y de nación.





Explica como era la Economía, política, arte y cultura en Colombia durante el siglo XIX:

Identifica el urbanismo como reflejo de la influencia cultural y tecnológica.

Comprende la importancia de la cartografía

TIEMPO Horas 40



¿Qué ventajas trae la economía, la cultura y la política de un país?


Análisis de perfil de cada uno de los representantes de los miembros de la comunidad educativa. Elecciones de los diferentes miembros del gobierno escolar. Durante el desarrollo de la temática de


¿Con qué aprender? Se recurrirá a la utilización de materiales como el manual de convivencia, libros, fotocopias, las TICS, recursos que ofrecen la naturaleza, materiales inorgánicos y los diferentes medios de comunicación existentes en el

Semanas 10






SEMANAS

Define las características de Colombia en el siglo XIX con

Representa el espacio en un mapa

Reconoce la riqueza de la economía, política, arte y

8 – 10


respecto a la economía, política, arte y cultura.

Elabora cuadros resúmenes y mapas de su entorno..

cultura de Colombia. propondrán lecturas en clase y escritura de conceptos claves para comprender los diferentes temas. Además se promoverán actividades complementarias para la casa como consultas, talleres, elaboración pequeñas encuestas, tabulaciones, representación de datos en un diagrama de barras y mapas que luego se socializaran para enfatizar en las temáticas tratadas en clase.

medio.


elegidos)

PROCESO Los criterios de evaluación están enmarcados en las competencias y estas

PROCEDIMIENTO Como estrategias de evaluación se tendrán la Autoevaluación, Coevaluación

FRECUENCIA Se realizara de manera continua y permanente con el fin de tener una visión

en los ámbitos del Ser, Saber, Saber hacer y el convivir

y Heteroevaluación. Buscando que cada estudiante interactúe bajo la conciencia de lo importante que es autoevaluarse y coevaluarse. Esto permite ser coherentes con las características que plantea la institución frente a la evaluación, para ser más específicos aquí se pretende que la evaluación sea democrática y no autocrática

más clara sobre las capacidades que el estudiante presenta en cada una de las actividades y las posibles dificultades que hay para comprender las temáticas



PROFUNDIZACIÓN

PERIODO

segundo

GRADO: 5°

PROCESO BÁSICO, EJE CURRICULAR, O ENUNCIADO IDENTIFICADOR(según el área) Mujeres y hombres como guardianes y beneficiarios de la madre tierra


Formular proyectos ecológicos para desarrollar la cultura de la convivencia con el planeta


Reconoce nuestros ecosistemas, marítimo y terrestre y las formas de explorar y preservarlos.

Reconoce n nuestras áreas marinas.

Reflexiona sobre la importancia de Proteger la fauna silvestre

Reflexiona sobre los perjuicios que trae el calentamiento global para la vida.

TIEMPO Horas 40


¿Qué peligros amenazan actualmente nuestros mares como fuentes de recursos naturales y de actividades económicas?


Durante el desarrollo de la temática de propondrán lecturas en clase y escritura de conceptos claves para comprender los diferentes temas. Además se realizará un álbum o periódico escolar que circule por toda la comunidad educativa y que contenga los


¿Con qué aprender? Se recurrirá a la utilización de materiales como el manual de convivencia, libros, fotocopias, las TICS, recursos que ofrecen la naturaleza, materiales inorgánicos y los diferentes medios de comunicación existentes en el

Semanas 10



Identifica las aéreas marinas de Colombia.

Establece relaciones entre los recursos marinos, terrestres y las actividades económicas que se generan y los cuidados que se requiere para preservarlos .

Participa en actividades ecológicas y en la difusión de sistemas de desarrollo sostenible

aprendizajes de los estudiantes frente a cada una de las temáticas vistas durante este periodo, esta actividad se desarrollará en cada una de las clases, a través de dibujos, escritura de conceptos, sopas de letras, reflexiones, crucigramas.

medio.


Comprende y explica los efectos nocivos del calentamiento global sobre el planeta y la calidad de vida de las personas

Plantea estrategias de solución para enfrentar la contaminación


elegidos)






PROFUNDIZACIÓN

PERIODO

Tercero

GRADO: 5°

PROCESO BÁSICO, EJE CURRICULAR, O ENUNCIADO IDENTIFICADOR(según el área) Nuestro planeta como un espacio de interacciones cambiantes que nos posibilita y limita.


Reflexionar acerca del cuidado y el uso racional de nuestros recursos naturales


Identifica los recursos naturales como mecanismos de economía y desarrollo sostenible en Colombia.

Explica los renglones en la economía (sectores económicos: agricultura, primera actividad económica.

TIEMPO Horas 40


¿Cómo debemos aprovechar nuestros recursos naturales para vivir mejor?


Durante el desarrollo de la temática de propondrán lecturas en clase y escritura de conceptos claves para comprender los diferentes temas. Además se realizará un álbum o periódico escolar que circule por toda la comunidad educativa y que contenga los aprendizajes de los estudiantes frente a cada una de las temáticas vistas durante este periodo, esta actividad se desarrollará en cada una de las clases, a través de dibujos,



Semanas 10



Identifica consecuencias de la acción del hombre sobre la utilización y explotación de los recursos naturales.

Explica los cambios en la exportación de los recursos naturales a lo largo del tiempo. Selecciona noticias y documentos relacionados con el desarrollo sostenible y el cuidado del planeta.

Organiza campañas para clasificar basuras y evitar el consumo de productos contaminantes

escritura de conceptos, sopas de letras, reflexiones, crucigramas.


elegidos)

PROCESO Se realizarán evaluaciones continuas, integrales y cualitativas, las cuales se expresan con informes descriptivos, que se dan a conocer a los interesados (estudiantes, docentes, padres de familia). Basados en indicadores de logros propuestos se hacen actividades de comprensión, análisis, discusión, crítica, apropiación de conceptos, mediante procesos de observación, diálogo y/o entrevistas con participación de las estudiantes, docentes o un grupo determinado. El enfoque evaluativo de los diferentes grados apunta a que las ciencias sociales trasciendan la apropiación de conocimientos y que estos se pongan en función de la comprensión de la realidad cotidiana y de la utilidad que pueden ofrecer al estudiante. Es decir, que se propicie un “mayor acercamiento de la escuela a los problemas que afectan su entorno cercano, a la nación y al planeta, posibilitando un mayor compromiso con el mundo actual. Para lograr este objetivo se pretende desarrollar competencias que en este sentido implican un saber “qué” /significados-conceptos), un saber “cómo”

PROCEDIMIENTO Para evaluar a las estudiantes, primero se tiene en cuenta que haya logrado un aprendizaje significativo basado en el desarrollo de las competencias valorativa, socializadora e integradora; por medio de actividades como lecturas, análisis de texto, mesas redondas, trabajos escritos, carteleras, fichas investigativas y sustentaciones orales y escritas y demás estrategias que corresponden a los propósitos y conocimiento planteado por el docente. Participar activamente en clase, con criterios claros y oportunos. - Sustentar oportunamente consultas y trabajos realizados. - Socialización y aporte de conocimientos al trabajo en equipo. - Explicación oral y escrita de los contenidos vistos - Desarrollo de competencias interpretativa, argumentativa y propositiva - Intervención efectiva en debates, mesas redondas, conversatorios, etc., en donde se haga evidente la comprensión, argumentación y posición crítica frente a los temas.

FRECUENCIA Durante las clases se evaluará a las estudiantes en forma integral teniendo en cuenta el ser y el hacer, en forma constante y valorando sus procesos personales manifestados en las capacidades y actitudes reveladas en el desarrollo de los contenidos y temas del área. La participación en cada una de las actividades propuestas será de vital importancia ya que allí se verá reflejado el compromiso y responsabilidad de cada una. La evaluación se establecerá teniendo en cuenta el aspecto procesal, es decir, el ritmo propio de aprendizaje de cada estudiante y la adquisición de los conocimientos. Por otro lado, permitirá a las estudiantes participar en su propia evaluación en la medida que progresivamente asume la responsabilidad sobre su aprendizaje y los procesos de enseñanza por lo que han de desplegar procedimientos de la autoevaluación, la coevaluación y la heteroevaluación.

(procedimientos-estrategias), un saber “por qué” (valores-sentidos) y un saber “para qué” (intereses-opciones-creencias).

- Creatividad en la producción y presentación de trabajos - Responsabilidad y compromiso con los procesos de clase - Dinamismo y pro actividad en el desarrollo de su propio aprendizaje - Calidad en las producciones y el trabajo en clase - Capacidad de ampliar los conocimientos adquiridos en clase. - Capacidad para proponer alternativas de solución a situaciones presentadas - Puntualidad en la entrega de los deberes planteados en la clase - Aceptación y comprensión de los diferentes puntos de vista de las estudiantes. - Análisis y comprensión de diferentes acontecimientos que rodean el contexto de la sociedad actual (desarrollo tecnología, liderazgo y globalización)



PROFUNDIZACIÓN

PERIODO

Cuarto

GRADO: 5°


COMPETENCIAS: (Habilidades demostrables) Explicar cómo influye el crecimiento económico en la discriminación de la pobreza


Define los términos: Economía, Producción, distribución y consumo.

Comprende que son las importaciones y exportaciones.

Diferencia el comercio local del internacional.

Define que es presupuesto nacional.

Comprende que es la explotación de la tierra en Colombia, minifundios y latifundios.

TIEMPO Horas 40


¿Cómo debemos aprovechar nuestros recursos naturales para vivir mejor?


Durante el desarrollo de la temática de propondrán lecturas en clase y escritura de conceptos claves para comprender los diferentes temas. Para tener un fortalecimiento del acompañamiento de la familia en el proceso educativo de sus hijos se propondrá la elaboración de una


Se recurrirá a la utilización de materiales como el manual de convivencia, libros, fotocopias, las TICS, recursos que ofrecen la naturaleza, materiales inorgánicos y los diferentes medios de comunicación existentes en el medio.

Semanas 10



Identifica los sectores de la economía Colombiana

Clasifica diversas actividades económicas de acuerdo con su respectivo sector.

Promueve campañas para solidarizarnos con estudiantes que presenten dificultades económicas

maqueta que recoja las principales características de la economía colombiana.


Identifica los Departamentos. y las regiones que centran las diversas actividades económicas según el sector más desarrollado .

Elabora mapa donde se representa la economía colombiana.



elegidos)

PROCESO Se realizarán evaluaciones continuas, integrales y cualitativas, las cuales se expresan con informes descriptivos, que se dan a conocer a los interesados (estudiantes, docentes, padres de familia). Basados en indicadores de logros propuestos se hacen actividades de comprensión, análisis, discusión, crítica, apropiación de conceptos, mediante procesos de observación, diálogo y/o entrevistas con participación de las estudiantes, docentes o un grupo determinado. El enfoque evaluativo de los diferentes grados apunta a que las ciencias sociales trasciendan la apropiación de conocimientos y que estos se pongan en función de la comprensión de la realidad cotidiana y de la utilidad que pueden ofrecer al estudiante. Es decir, que se propicie un “mayor acercamiento de la escuela a los problemas que afectan su entorno cercano, a la nación y al planeta,

PROCEDIMIENTO Para evaluar a las estudiantes, primero se tiene en cuenta que haya logrado un aprendizaje significativo basado en el desarrollo de las competencias valorativa, socializadora e integradora; por medio de actividades como lecturas, análisis de texto, mesas redondas, trabajos escritos, carteleras, fichas investigativas y sustentaciones orales y escritas y demás estrategias que corresponden a los propósitos y conocimiento planteado por el docente. Participar activamente en clase, con criterios claros y oportunos. - Sustentar oportunamente consultas y trabajos realizados. - Socialización y aporte de conocimientos al trabajo en equipo. - Explicación oral y escrita de los contenidos vistos - Desarrollo de competencias interpretativa, argumentativa y propositiva

FRECUENCIA Durante las clases se evaluará a las estudiantes en forma integral teniendo en cuenta el ser y el hacer, en forma constante y valorando sus procesos personales manifestados en las capacidades y actitudes reveladas en el desarrollo de los contenidos y temas del área. La participación en cada una de las actividades propuestas será de vital importancia ya que allí se verá reflejado el compromiso y responsabilidad de cada una. La evaluación se establecerá teniendo en cuenta el aspecto procesal, es decir, el ritmo propio de aprendizaje de cada estudiante y la adquisición de los conocimientos. Por otro lado, permitirá a las estudiantes participar en su propia evaluación en la medida que progresivamente asume la responsabilidad sobre su aprendizaje y

posibilitando un mayor compromiso con el mundo actual. Para lograr este objetivo se pretende desarrollar competencias que en este sentido implican un saber “qué” /significados-conceptos), un saber “cómo” (procedimientos-estrategias), un saber “por qué” (valores-sentidos) y un saber “para qué” (intereses-opciones-creencias).

- Intervención efectiva en debates, mesas redondas, conversatorios, etc., en donde se haga evidente la comprensión, argumentación y posición crítica frente a los temas. - Creatividad en la producción y presentación de trabajos - Responsabilidad y compromiso con los procesos de clase - Dinamismo y pro actividad en el desarrollo de su propio aprendizaje - Calidad en las producciones y el trabajo en clase - Capacidad de ampliar los conocimientos adquiridos en clase. - Capacidad para proponer alternativas de solución a situaciones presentadas - Puntualidad en la entrega de los deberes planteados en la clase - Aceptación y comprensión de los diferentes puntos de vista de las estudiantes. - Análisis y comprensión de diferentes acontecimientos que rodean el contexto de la sociedad actual (desarrollo tecnología, liderazgo y globalización)

los procesos de enseñanza por lo que han de desplegar procedimientos de la autoevaluación, la coevaluación y la heteroevaluación.



PROFUNDIZACIÓN

PERIODO I

Grado 6

PROCESO BÁSICO. EJE CURRICULAR, O ENUNCIADO IDENTIFICADOR

Nuestro planeta como un espacio de interacciones cambiantes que nos posibilita y limita.

COMPETENCIAS: (Habilidades demostrables) Diferenciar los relieves de la superficie terrestre, y las coordenadas geográficas y su utilización. Identificación de las características naturales de los continentes y aprecia los factores geográficos del paisaje.

INDICADORES DE DESEMEÑO: Identifica y ubica la posición de la tierra en el universo, forma y movimientos. Comprende el proceso de formación y evolución del planeta. Reconoce las características de la tierra que la hacen un planeta vivo.

TIEMPO Horas: 4. semanales

CONTENIDOS

¿Como fue el proceso de formación de la vida en el planetas?


Explicación de los conceptos

por parte del profesor.

Informes de lecturas con base

a la temática planteada.

Interpretación de imágenes y dibujos sobre el universo, la tierra y las formas del relieve. Realización de historietas basadas en el origen del hombre.

Recursos de aprendizaje ¿Con qué aprender?

Interpretación de imágenes y dibujos. Realización de escritos cortos, sobre las temáticas. Ejercicio de comprensión de lecturas. Análisis de videos. Realización de historietas. Evaluación tipo saber. Presentaciones en ppt.

Semanas 10


16 - 27 de enero.

El origen de las ciencias sociales y su objeto de estudio en el ámbito escolar.

Realiza ejercicios de comprensión

de lectura.

Rigurosidad intelectual. Capacidad interpretativa y argumentativa.

30 enero- 24 febrero.

La tierra: características

formación y composición: relieve y

paisaje.

Participa de conversatorios y

debates como formas de

discusión referentes a las teorías

del origen del hombre y el

universo, a partir de los videos

vistos en clase.

Capacidad de generar hipótesis y conclusiones. Cumplimiento de las normas de convivencia dentro del

aula.

27 febrero- 23 marzo.

Origen y evolución del hombre:

periodos de la historia.

Realiza álbunes, teniendo en

cuenta los elementos de los

periodos de la historia.

Entrega oportuna de las diferentes actividades y

trabajos.

EVALUACIÓN Es continua basada en la heteroevaluaciòn, coevaluaciòn autoevaluaciòn

PROCESO Para este se tiene en cuenta la evaluación basada en los aspectos conceptual, procedimental y actitudinal.

PROCEDIMIENTO Hacen referencia a los criterios que establece en el decreto 1290 de 2009 y el evaluación institucional. (S.I.E)

FRECUENCIA Es integral y continua.

PLAN DE APOYO Ver el anexo planteado a partir de las mallas.

RECUPERACIÓN

NIVELACIÓN Se presenta al final de año. Basado en los contenidos de las mallas.

PROFUNDIZACIÓN Se realiza por medio de estrategias a través de lecturas, resolución de exámenes tipo saber.

PERIODO 2

Grado 6


Nuestro planeta como un espacio de interacciones cambiantes que nos posibilita y limita.

COMPETENCIAS: (Habilidades demostrables) Diferenciar los relieves de la superficie terrestre, y las coordenadas geográficas y su utilización. Identificación de las características naturales de los continentes y aprecia los factores geográficos del paisaje.

INDICADORES DE DESEMEÑO: Diferencia los relieves de la superficie terrestre, y las coordenadas geográficas y su utilización. Reconoce Las generalidades de los continentes. Determina los elementos básicos de la geografía en relación al paisaje y al entorno natural.


CONTENIDOS

¿COMO INTERVIENEN LAS FORMAS DEL RELIEVE EN EL DESARROLLO Y FORMA DE VIDA DEL HOMBRE EN LOS

DIFERENTES CONTINENTES?






Interpretación de imágenes y dibujos sobre las formas del relieve. Realización de mapas físicos y políticos de los continentes. Interpretación de las formas de ocupación por parte de los habitantes de los diferentes espacios en el planeta.


Interpretación de imágenes y dibujos. Realización de escritos cortos, sobre las temáticas. Ejercicio de comprensión de lecturas. Análisis de videos. Videos. Presentaciones en ppt. Documentos de lectura. Evaluaciones tipo saber.

Semanas 10


26 marzo- 20 abril.

El conocimiento geográfico como

herramienta para identificar el

espacio terrestre.

Utilización de coordenadas,

escalas y convenciones aplicadas

al desarrollo de mapas y planos

de representación.


23 abril- 4 mayo.

Elementos básicos de la

geografía en relación al paisaje y

al entorno natural.

Maneja y aplica el concepto de

husos horarios en la

interpretación de zonas horarias.

Capacidad de generar hipótesis y conclusiones.

7 mayo- 25 mayo.

Características naturales de los

continentes.

Realización de mapas físicos y

políticos.


trabajos.

28 mayo- 8 junio.

El espacio habitado, el hombre

como agente transformador del

medio.

Elaboración de maquetas con

curvas de nivel, donde

identifiquen los elementos de l

relieve.

Cumplimiento de las normas de convivencia dentro del

aula.






RECUPERACIÓN



PERIODO 3

Grado 6

PROCESO BÁSICO. EJE CURRICULAR, O ENUNCIADO IDENTIFICADOR Las distintas culturas como creadoras de diferentes tipos de saberes valiosos (ciencia, tecnología, medios de comunicación) La defensa de la condición humana y el respeto por su diversidad: multicultural, étnica, de géneros y opción personal de vida como recreación de la identidad colombiana.


Diferenciar de la evolución de las civilizaciones Antiguas en relación con s organización social, política y cultural. Analizar la importancia de las civilizaciones antiguas para el desarrollo de la cultura occidental.

INDICADORES DE DESEMEÑO: Diferencia de la evolución de las civilizaciones Antiguas en relación con s organización social, política y cultural. Analiza la importancia de las civilizaciones antiguas para el desarrollo de la cultura occidental. Reconoce las relaciones de poder, culturales y humanas propias de estas civilizaciones.


CONTENIDOS

¿POR QUÉ ES IMPORTANTE EL DESARROLLO DE UNA CIVILIZACIÓN EN LA CONSTITUCION DE RELACIONES SOCIO-

ESPACIALES?






Interpretación de imágenes y dibujos sobre el universo, la tierra y las formas del relieve. Realización de historietas basadas en el origen del hombre. Proyección de películas, caricaturas, documentales referentes al tema.


Lecturas de textos sobre situaciones de actualidad social y espacial de la vida en los continentes. Elaboración de Escritos que den cuenta del como las ciencias sociales pueden aportar al estudio y desarrollo de la comunidad. Elaboración de mapas físicos y políticos

Interpretación de imágenes y dibujos. Historietas. Realización de escritos cortos, sobre las temáticas. Análisis de videos. Evaluación tipo saber. Presentaciones en ppt.

Semanas 10


3 juio- 19 julio Las civilizaciones antiguas y sus aportes para la historia occidental.

Elaboración de cuadros

comparativos aplicados al legado

cultural y demás aportes de las

diferentes civilizaciones.


23 julio- 24 agosto.

Elementos sociales, políticos, económicos y culturales de las Grandes Civilizaciones Antiguas.

Desarrollo de escritos y puesta en

escena de situaciones sociales

aplicadas al día a día de una

civilización antigua.


aula.

27 agosto- 7 septiembre.

Afrocolombianidad, grupos étnicos sociales y culturales hacia un principio de identidad nacional.

Participa de conversatorios y debates como

formas de discusión desde diferentes

componentes de las civilizaciones antiguas.


trabajos.






RECUPERACIÓN



PERIODO 4

Grado 6

PROCESO BÁSICO. EJE CURRICULAR, O ENUNCIADO IDENTIFICADOR Las distintas culturas como creadoras de diferentes tipos de saberes valiosos (ciencia, tecnología, medios de comunicación).

COMPETENCIAS: (Habilidades demostrables) Identificar las características del espacio geográfico ocupado por Griegos y Romanos. Comparar los aportes de los Griegos y los Romanos a la humanidad en diferentes ámbitos.

INDICADORES DE DESEMEÑO: Diferencia las formas de los relieves Griego y Romano y su utilización. Reconoce las principales características de las sociedades Griegas y Romanas. Identifica la importancia del legado cultural Griego y Romano.


CONTENIDOS ¿COMO INTERVIENEN LAS FORMAS DEL RELIEVE EN EL DESARROLLO Y FORMA DE VIDA DEL HOMBRE EN LOS







Interpretación de imágenes y mapas sobre las formas del relieve. Interpretación de las formas de ocupación por parte de los habitantes de los diferentes espacios en el mediterraneo.



Semanas 10


10 – 21 septiembre-

Particularidades del espacio habitado por los Griegos y Romanos.

Realización de mapas donde

relacionados con la geografía

Griega y Romana.


24 septiembre- 2 noviembre.

Caracterización socio-económica, política y cultural.

A partir de textos construye

cuadros comparativos.


6 – 23 noviembre.

Valores culturales y su legado a través de la historia.

Construcción de cartillas, revistas

y plegables en torno a las obras

de arte y literatura.


trabajos.


aula.






RECUPERACIÓN



PERIODO I

Grado 7


COMPETENCIAS: (Habilidades demostrables) Analizar las ventajas y desventajas en la formación de los imperios. Describir características de la organización social, política y económica de los imperios.

INDICADORES DE DESEMEÑO: Identifica los aspectos más relevantes que se dan en la formación de los imperios. Analiza las ventajas y desventajas en la formación de los imperios. Localiza algunos lugares en los que se ubicaron los antiguos imperios.


CONTENIDOS ¿CÓMO SE RELACIONA LA NECESIDAD DE MEJORAR LA CALIDAD DE VIDA DE LOS SERES HUMANOS CON LA

FORMACIÓN DE LOS IMPERIOS?






Construcción de cuentos sobre el imaginario de los Imperios. Mapas conceptuales. Líneas de tiempo.



Semanas 10


16-27 enero. Formación y expansión de los

imperios.

Realiza cuadros y sintetiza la

información sobre la organización

política, social, cultural y

económica de algunos grupos

humanos.


30enero – 24 febrero.

Relaciones sociales, sociedad y

formas de gobierno.



aplicadas al día a día de los

grupos humanos de la época.


aula.


Los Imperios y las formas de poder en la cultura occidental.



aplicadas al día a día de los

grupos humanos de la época.


trabajos.






RECUPERACIÓN



PERIODO 2

Grado 7.



Analizar las condiciones que permitieron el surgimiento del mundo medieval.

Describir características de la organización social, política y económica durante la edad media.

INDICADORES DE DESEMEÑO: Identifica los periodos más importantes durante la edad media. Reconoce los modos y medios de producción en la edad media. Valora los sistemas de pensamiento durante la edad media. Reconoce las condiciones en las cuales se forjaron las transformaciones del mundo medieval.


CONTENIDOS

¿COMO INTERVIENEN LAS FORMAS DEL RELIEVE EN EL DESARROLLO Y FORMA DE VIDA DEL HOMBRE EN LOS







Interpretación de imágenes y dibujos sobre el medioevo. Construcción de cuentos e historietas con base a la vida del medioevo. Análisis de películas. Ejercicios de comprensión de lectura.



Semanas 10


26 marzo- 13 abril.

La Edad media como un periodo relevante para la historia de la humanidad.

Elaboración de MAPAS MENTALES Y

CONCEPTUALES aplicados a la

interpretación de la edad media y

el feudalismo.


16 abril- 11 mayo.

Las causas y procesos de la época feudal en función a la economía y la política.

Desarrollo de escritos que den

cuenta del desarrollo de las

relaciones sociales de la época.


14 mayo- 8 junio.

La ciencia, la literatura, el arte y

las nuevas concepciones

religiosas generadoras de

transformación y nuevos

pensamientos.

Análisis de temáticas, por medio

de documentales, películas o

cuentos.


trabajos.


aula.






RECUPERACIÓN



PERIODO 3

Grado 7.


COMPETENCIAS: (Habilidades demostrables) Analizar las condiciones que permitieron el surgimiento del descubrimiento de America. Describir características de la organización social, política y económica durante el descubrimiento.

INDICADORES DE DESEMEÑO: Analiza la importancia de los procesos de conquista y colonia. Establece las causas y consecuencias del descubrimiento de América y sus repercusiones a nivel mundial.

Analiza las causas que motivaron la expansión Europea y el desarrollo socio-cultural de los siglos XV y XVI.


CONTENIDOS

¿Por qué surgió este descubrimiento y Cuál fue la legitimidad y la institucionalidad de este proceso?






Construcción de mapas mentales. Cuadros comparativos de situaciones diversas. Conversatorios y debates en torno a la conquista.



Semanas 10


03 – 19 julio. La tierra instrumento del hombre

generador de estructuras

económicas y políticas.

Elaboración de cuadros

comparativos aplicados al aportes

y situaciones propias del

encuentro de culturas.


23 julio- 5 agosto.

Los deberes y derechos como

fundamento de la identidad, y

producto de procesos históricos.



acontecidas durante la conquista

y la colonia.


aula.

6 – 24 agosto. Las causas y consecuencias del

descubrimiento de America y sus

repercusiones a nivel mundial.



acontecidas durante la conquista

y la colonia.


trabajos.


Influencia ejercida por la cultura

Europea en los procesos

desarrollados en América.



discusión desde diferentes

componentes de la conquista y la

colonia de América.


aula.






RECUPERACIÓN



PERIODO 4

Grado 7

PROCESO BÁSICO. EJE CURRICULAR, O ENUNCIADO IDENTIFICADOR La defensa de la condición humana y el respeto por su diversidad: multicultural, étnica, de géneros y opción personal de vida como recreación de la identidad colombiana. La necesidad de buscar un desarrollo económico sostenible que permita preservar la dignidad humana Nuestro planeta como un espacio de interacciones cambiantes que nos posibilita y limita.

COMPETENCIAS: (Habilidades demostrables) Clasificar actividades y sectores económicos y culturales propios de cada región. Identificar características humanas de los grupos sociales de dichos espacios.

INDICADORES DE DESEMEÑO: Reconoce las características de las regiones naturales. Iidentifica características humanas de los grupos sociales de dichos espacios.


CONTENIDOS

¿LA REGIÓN UN ESPACIO HABITADO Y DE IDENTIDAD?









Semanas 10


10- 21 septiembre.

La región: una forma de estudiar el mundo.

Desarrollo de mapas y planos de

representación.


24 septiembre- 26 octubre.

Regiones naturales, geográficas, sociales y culturales: una manera de entender las manifestaciones sociales.



discusión de situaciones sociales

y culturales de las regiones en

Colombia.


aula.

29 octubre- 23 noviembre.

La región una construcción social: regiones geográficas de Colombia.

Realiza plegables, revistas,

cartillas de las regiones.


trabajos.






RECUPERACIÓN



PERIODO I

Grado 8

PROCESO BÁSICO. EJE CURRICULAR, O ENUNCIADO IDENTIFICADOR Las organizaciones políticas y sociales como estructuras que canalizan diversos poderes para afrontar necesidades y cambios. Sujeto, Sociedad Civil y Estado comprometidos con la defensa y promoción de los deberes y derechos humanos, como mecanismo para construir la democracia y buscar la paz.

COMPETENCIAS: (Habilidades demostrables) Reconocer la importancia de las problemáticas planteadas: el nacimiento de las nuevas repúblicas Explicar relaciones causa efecto: accionar de las revoluciones en el desarrollo de identidades e imaginarios colectivos

INDICADORES DE DESEMEÑO: Identifica y reconoce el fundamento político y social del la institución de los pueblos americanos. Conoce el surgimiento de los imaginarios políticos que dan origen al pensamiento político de hoy Demuestra interés por conocer las relaciones existentes entre la economía, la historia y la política en relación a los diferentes procesos sociales.

TIEMPO Horas: 4. Semanales

CONTENIDOS

¿COMO LAS NUEVAS FORMAS DE PENSAMIENTO PERMITEN EL ORIEGEN DE LAS NUEVAS REPUBLICAS?


Explicación de los conceptos por

parte del profesor.

Informes de lecturas con base a la

temática planteada.




Semanas 10


16 - 27 de enero.

Identidad Nacional como patrimonio histórico y cultural de los pueblos Americanos.

Participación de conversatorios y

debates como formas de discusión de

situaciones sociales

c


Formación de los estados Latinoamericanos – procesos independentistas

Elaboración de mapas mentales y

conceptuales aplicados a la

interpretación de la historia de

formación de nuevos estados.


aula.


Nuevo ordenamiento económico y

social en los nacientes Estados

Latinoamericanos

Elaboración de exposiciones que den cuenta del desarrollo socio-económico del Latinoamérica en el siglo XIX


trabajos.

EVALUACIÓN Es continua basada en la heteroevaluaciòn, coevaluaciòn Autoevaluación

PROCESO

PROCEDIMIENTO

Hacen referencia a loscriterios que establece en el decreto 1290 de 2009 y la evaluación institucional. (S.I.E)



RECUPERACIÓN



PERIODO 2

Grado 8

PROCESO BÁSICO: EJE CURRICULAR, O ENUNCIADO IDENTIFICADOR Las organizaciones políticas y sociales como estructuras que canalizan diversos poderes para afrontar necesidades y cambios.

Sujeto, Sociedad Civil y Estado comprometidos con la defensa y promoción de los deberes y derechos humanos, como mecanismo para construir la democracia y buscar la paz.

COMPETENCIAS: (Habilidades demostrables) Analizar de las causas, acontecimientos, y consecuencias de las revoluciones presentadas a lo largo del siglo XVIII y XIX. Caracterizar e interpretar cada una de las revoluciones y sus aportes en los cambios sociales relacionados a estas.

INDICADORES DE DESEMEÑO: Análisis de las causas, acontecimientos, y consecuencias de las revoluciones presentadas a lo largo del siglo XVIII Y XIX. Interpreta las consecuencias y aportes de las revoluciones al desarrollo de las diferentes sociedades. Caracteriza e interpreta cada una de las revoluciones y sus aportes en los cambios sociales relacionados a estas.


CONTENIDOS

¿COMO LAS REVOLUCIONES HAN CAMBIADO EL RUMBO DE LA HISTORIA DESDE EL PAPEL DE LOS SUJETOS?



parte del profesor.

Informes de lecturas con base a

la temática planteada.

Interpretación de imágenes Realización de mapas. Interpretación de las formas de ocupación por parte de los habitantes de los diferentes espacios en el planeta.



Semanas 10


26 marzo- 20 abril.

. La historia de las revoluciones como la historia de las conquistas de la humanidad.

.Desarrollos de escritos, que den cuenta de la importancia y la aplicabilidad.

. Entrega oportuna de las diferentes actividades y trabajos.

23 abril- 4 mayo.

. REVOLUCION FRANCESA: análisis de los hechos desde las causas y consecuencias y repercusiones de esta revolución.

. Relaciona y analiza situaciones de su contexto y sus relaciones interpersonales desde las Ciencias Sociales.

. Capacidad interpretativa y argumentativa.

. Capacidad de generar hipótesis y conclusiones.

7 mayo- 25 mayo.

. REVOLUCION INDUSTRIAL: análisis

de los hechos de las diferentes

revoluciones desde las causas y

consecuencias y repercusiones de

esta revolución.

. Relaciona y analiza situaciones de su contexto y sus relaciones interpersonales desde las Ciencias Sociales.

.Capacidad interpretativa y argumentativa.


28 mayo- 8 junio.

. LA REVOLUCION HOY: ¿ES POSIBLE

HABLAR DE ESTOS PROCESOS HOY?

.Participa de conversatorios y

debates como formas de discusión

de situaciones sociales.



PROCESO

PROCEDIMIENTO

Hacen referencia a los criterios que establece en el decreto 1290 de 2009 y el evaluación institucional. (S.I.E)



RECUPERACIÓN



PERIODO 3

Grado 8

PROCESO BÁSICO. EJE CURRICULAR, O ENUNCIADO IDENTIFICADOR Las organizaciones políticas y sociales como estructuras que canalizan diversos poderes para afrontar necesidades y cambios. Las construcciones culturales de la humanidad como generadores de identidades y conflictos.

COMPETENCIAS: (Habilidades demostrables) Explicar los elementos más representativos del estado nación para el desarrollo de la política. Conocer los elementos del imperialismo y el colonialismo en relación a las formas de poder de los pueblos INDICADORES DE DESEMEÑO: Reconoce la importancia de Europa en el desarrollo político del mundo moderno, a partir del desarrollo de conversatorios y foros. Explica los elementos más representativos del estado nación para el desarrollo de la política. Conocer los elementos del imperialismo y el colonialismo en relación a las formas de poder de los pueblos.


CONTENIDOS

¿COMO LAS NUEVAS IDEOLOGIAS POLITICAS Y LOS NUEVOS INTERESES ECONOMICOS CAMBIARON EL

IMAGINARIO COLECTIVO?



parte del profesor.






Semanas 10


03 – 19 julio. . La aparición del estado nación y los

dominios imperialistas y colonialistas

como respuesta a la necesidad del

deseo del gobierno del hombre y

para el hombre.

. Elaboración de mapas mentales y


interpretación de los nuevos

pensamientos políticos.


23 julio- 5 agosto.

. Espacios del imperialismo y las potencias

. Relaciona y analiza situaciones

aplicadas a las formas de vida y

pensamiento durante el imperialismo

y el colonialismo.



6 – 24 agosto. .El nuevo orden imperialista y las

condiciones existentes.

. Participa de conversatorios y



.Capacidad interpretativa y argumentativa.



. Repercusiones de los procesos

imperialistas y colonialistas en los

países potencias y tercermundistas.



interpretación de los nuevos

pensamientos políticos.



PROCESO

PROCEDIMIENTO




RECUPERACIÓN



PERIODO 4

Grado 8

PROCESO BÁSICO. EJE CURRICULAR, O ENUNCIADO IDENTIFICADOR Las organizaciones políticas y sociales como estructuras que canalizan diversos poderes para afrontar necesidades y cambios. La defensa de la condición humana y el respeto por su diversidad: multicultural, étnica, de géneros y opción personal de vida como recreación de la identidad colombiana.

COMPETENCIAS: (Habilidades demostrables) Diferencia los países desde los elementos de desarrollo y de subdesarrollo. Analiza las particularidades del desarrollo de las diferentes regiones del continente Americano.

INDICADORES DE DESEMEÑO: Plantea posiciones argumentativas e interpretativas respecto a problemáticas sociopolíticas y socioeconómicas del contexto próximo, nacional y mundial. Diferencia las particularidades del desarrollo de las diferentes regiones del continente Americano. Comprenderlos procesos de formación y desarrollo de los países latinoamericanos.


CONTENIDOS

¿CÓMO LOS PROCESOS DE CARÁCTER POLÍTICO Y ECONOMICO ACONTECIDOS EN EL SIGLO XIX PUDIERON GESTAR

LAS DIFERENCIAS DE DESARROLLO EN AMÉRICA LATINA Y ANGLOSAJONA?



parte del profesor.






Semanas 10


10- 21 septiembre.

. El hombre como partícipe de una cultura, como componente transformador de sociedades.




.Entrega oportuna de las diferentes actividades y trabajos.


. Hacia la conformación de una economía global: Colombia y América en la segunda mitad del siglo XIX



interpretación de los procesos

sociopolíticos y económicos en

América Latina.

.Rigurosidad intelectual. . Entrega oportuna de las diferentes actividades y trabajos.


Semana 9-10

.Nuevo ordenamiento económico y social

. Desarrolla escritos que permitan

Relacionar y analizar situaciones de

la historia latinoamericana y su

relación con los procesos actuales del

mundo.



. Diversidad étnica y cultural Afrocolombianidad, grupos étnicos sociales y culturales hacia un principio de identidad nacional.







PROCESO

PROCEDIMIENTO




RECUPERACIÓN



PERIODO 1

Grado 9

PROCESO BÁSICO. EJE CURRICULAR, O ENUNCIADO IDENTIFICADOR Las organizaciones políticas y sociales como estructuras que canalizan diversos poderes para afrontar necesidades y cambios. La defensa de la condición humana y el respeto por su diversidad: multicultural, étnica, de géneros y opción personal de vida como recreación de la identidad colombiana.

COMPETENCIAS: (Habilidades demostrables) Reconocer la importancia relacionada al papel del hombre en su rol de transformador del medio físico Identificar las políticas de población en el desarrollo de procesos de distribución socio-espacial Explicar relaciones causa efecto aplicadas a la importancia por el respeto de la diversidad étnica y cultural INDICADORES DE DESEMEÑO: reconoce el papel de las políticas y dinámicas poblacionales en los procesos de distribución socio-espacial. Describe las características de los conceptos de: organización social, política o económica en algunas culturas. Demuestra interés y resalta la importancia del respeto de la condición humana y la diversidad étnica y cultural.


CONTENIDOS

¿COMO LAS POLITICAS DE POBLACION SON DETERMINANTES EN LAS RELACIONES SOCIO-ESPACIALES Y EN LOS PROCESOS SOCIO-CULTURALES?



parte del profesor.






Semanas 10


16 - 27 de enero.

. El espacio habitado, el hombre como agente transformador del medio.

. Elaboración de MAPAS MENTALES Y


interpretación de dinámicas y

políticas de población.



. Habitad humano: las políticas de población

. Interpretación de mapas temáticos .Rigurosidad intelectual. . Entrega oportuna de las diferentes actividades y trabajos.


. Diversidad étnica y cultural . Desarrolla escritos que permitan

Relacionar y analizar situaciones de

razas y procesos culturales



. Afrocolombianidad, grupos étnicos sociales y culturales – hacia un principio de identidad nacional.

. Elaboración de escritos aplicados a

la aceptación de la diferencia y el

respeto de las minorías étnicas y el

multiculturalismo.




PROCESO

PROCEDIMIENTO




RECUPERACIÓN



PERIODO 2

Grado 9

PROCESO BÁSICO. EJE CURRICULAR, O ENUNCIADO IDENTIFICADOR Las organizaciones políticas y sociales como estructuras que canalizan diversos poderes para afrontar necesidades y cambios.Sujeto, Sociedad Civil y Estado comprometidos con la defensa y

promoción de los deberes y derechos humanos, como mecanismo para construir la democracia y buscar la paz.

COMPETENCIAS: (Habilidades demostrables) Analizar el desarrollo económico y político de Colombia en el siglo XIX. Comprender las características ideológicas que estructuran los partidos políticos en Colombia. Reconoce los elementos políticos, sociales y económicos que caracterizaron la historia Colombiana de la época

INDICADORES DE DESEMEÑO: Identifica y reconoce el fundamento político y social del la institución del país. Conoce el surgimiento de los imaginarios políticos que dan origen al pensamiento político de hoy Demuestra interés por conocer las relaciones existentes entre la economía, la historia y la política en relación a los diferentes procesos sociales.


CONTENIDOS




parte del profesor.






Semanas 10


26 marzo- 20 abril.

. geografía física y humana de Colombia conformación del paisaje urbano y rural del país

. Interpretación y elaboración de

mapas temáticos


23 abril- 4 mayo.

. Colombia: el nacimiento de la

República




Colombia.


7 mayo- 25 mayo.

Sociedad y vida cotidiana en la nueva

república.




Colombia.



28 mayo- 8 junio.

. Identidad Nacional como

patrimonio histórico y cultural de los

colombianos.

. Relaciona y analiza situaciones de la

historia de Colombia y su relación

con los procesos actuales del país.




PROCESO

PROCEDIMIENTO




RECUPERACIÓN



PERIODO 3

Grado 9

PROCESO BÁSICO. EJE CURRICULAR, O ENUNCIADO IDENTIFICADOR Nuestro planeta como un espacio de interacciones cambiantes que nos posibilita y limita. Sujeto, Sociedad Civil y Estado comprometidos con la defensa ypromoción de los deberes y derechos humanos, como mecanismo para construir la democracia y buscar la paz.

COMPETENCIAS: (Habilidades demostrables) Tomar posición frente a planteamientos ideológicos expresando y sustentando ideas y opciones Identificar razones aplicadas al por que la validez o no de la guerra y la solución de conflictos étnicos INDICADORES DE DESEMEÑO: Reconoce las principales características físicas y humanas de Europa Explica el origen de las diferencias étnicas de los habitantes del continente europeo Identifica el origen y evolución de algunas ideologías políticas que marcaron el rumbo de la historia de Europa Conoce el contexto y las repercusiones de las guerras mundiales del siglo XX


CONTENIDOS

¿DE QUE MANERA LAS FUERZAS DE LA HISTORIA MOLDEARON LAS FORMAS DE ORGANIZACIÓN DE LA SOCIEDAD HASTA FORJAR NUESTRA HISTORIA HOY?



parte del profesor.






Semanas 10


03 – 19 julio. . Características naturales del continente europeo.

. Interpretación y elaboración de mapas temáticos


23 julio- 5 agosto.

. Europa en el siglo XIX desarrollo de las grandes potencias Situación socio-política de Europa y el mundo entre 1900 y 1945

. Desarrollo de escritos y participación en conversatorios y debates que den cuenta el origen de las diferencias étnicas en el continente europeo


6 – 24 agosto. . Europa entre guerras: primera y segunda guerra mundial

. Elaboración de MAPAS MENTALES Y CONCEPTUALES aplicados a la interpretación de la historia de los grandes conflictos mundiales



. El nuevo orden mundial: el mundo ante un nuevo mapa político cambiante

. Desarrollo de escritos y participación en conversatorios y debates aplicados al nuevo orden mundial




PROCESO

PROCEDIMIENTO





RECUPERACIÓN



PERIODO 4

Grado 9

PROCESO BÁSICO. EJE CURRICULAR, O ENUNCIADO IDENTIFICADOR Las organizaciones políticas y sociales como estructuras que canalizan diversos poderes para afrontar necesidades y cambios. Sujeto, Sociedad Civil y Estado comprometidos con la defensa ypromoción de los deberes y derechos humanos, como mecanismo para construir la democracia y buscar la paz.

COMPETENCIAS: (Habilidades demostrables) Interpretar conceptos asociados a la historia de Colombia siglos XIX – XX Establecer relaciones espacio-temporales en los diferentes procesos desarrollados en América Latina y Colombia Sustentar acuerdo o desacuerdo frente a diferentes interpretaciones relacionadas con la historia

INDICADORES DE DESEMEÑO: Interpreta conceptos asociados a la historia de Colombia siglos XIX – XX Establece relaciones espacio-temporales en los diferentes procesos desarrollados en América Latina y Colombia Sustenta acuerdo o desacuerdo frente a diferentes interpretaciones relacionadas con la historia.


CONTENIDOS




parte del profesor.






Semanas 10


10- 21 septiembre.

. La transformación de la sociedad internacional

Elaboración de MAPAS MENTALES Y



Colombia y América Latina en sus

procesos de desarrollo.

. Desarrollo de escritos y

participación en conversatorios y

debates que den cuenta los procesos

socio-politicos y socio-económicos

presentes en la historia de Colombia

y Latinoamérica en siglo XX Y XXI



.

Explicaciones en la historia: América

desarrollo social, político y

económico.



Semana 9-10

. El estado contemporáneo en Colombia: política y economía del siglo XX



. Colombia, América y el mundo hoy . Interpretación y elaboración de mapas temáticos




PROCESO

PROCEDIMIENTO




RECUPERACIÓN



PERIODO 1

Grado 10

PROCESO BÁSICO. EJE CURRICULAR, O ENUNCIADO IDENTIFICADOR las desigualdades socioeconómicas y las personas como sujetos de derechos y la vigencia de los derechos humanos. la conservación del ambiente.

COMPETENCIAS: (Habilidades demostrables) Analizar las causas y consecuencias de la explotación desmedida de los recursos naturales. Identificar las características de la crisis ambiental del siglo XXl y el impacto generado en su entorno.

INDICADORES DE DESEMEÑO: reconoce el papel de las políticas y dinámicas poblacionales en los procesos de distribución socio-espacial. Describe las características de los conceptos de: organización social, política o económica en algunas culturas.


CONTENIDOS

¿EN QUE FORMA EL CRECIMIENTO DEMOGRÁFICO HA INCIDIDO EN EL DETERIORO AMBIENTAL DE LA

ACTUALIDAD?



parte del profesor.






Semanas 10


16 - 27 de enero.

.El crecimiento demográfico mundial y la relación con la disponibilidad de recursos.







. El impacto generado por el crecimiento demográfico en el mundo.

. Realización de informes entorno a la situación de Colombia y sus recursos naturales.


27 febrero- 23 marzo. 16 - 27 de enero.

. . Habitad humano: las políticas de

población







. La situación demográfica en

Colombia.

. Interpretación de mapas temáticos . Capacidad interpretativa y argumentativa. . Capacidad de generar hipótesis y conclusiones.


PROCESO

PROCEDIMIENTO




RECUPERACIÓN



PERIODO 2

Grado 10

PROCESO BÁSICO. EJE CURRICULAR, O ENUNCIADO IDENTIFICADOR Conflicto y cambio social - las personas como sujetos de derechos y la vigencia de los derechos humanos. Las desigualdades socioeconómicas - la conservación del ambiente.

COMPETENCIAS: (Habilidades demostrables) Analizar las causas y consecuencias de los conflictos presentes en el siglo XXI. Identificar las características de estos conflictos y el impacto generado en su entorno.

INDICADORES DE DESEMEÑO: Identifica causas de los conflictos presentes en este siglo. Identifica y analiza consecuencias sociales, económicas, políticas y culturales de los diferentes conflictos consultados por ellos.


CONTENIDOS

¿POR QUE LA SOCIEDAD ACTUAL, VE EN EL CONFLICTO UNA POSIBILIDAD DE RESOLVER LAS DIFERENCIAS?



parte del profesor.






Semanas 10


26 marzo- 20 abril.

. La noción de conflicto en el mundo actual.

. Elaboración de mapas conceptuales

y mentales donde se identifican los

fundamentos y categorías de

diferentes conflictos.


23 abril- 4 mayo.

. diferentes causas presentes en los

conflictos. Económicas, políticas,

territoriales, etc.

. Elaboración de mapas conceptuales y mentales donde se identifican los fundamentos y categorías de diferentes conflictos.


7 mayo- 25 mayo.

.revisión histórica de algunos

conflictos del mundo antiguo y

medieval.




históricos de la problemática.



28 mayo- 8 junio.

. aproximación al conflicto armado y

la violación de los derechos de la

sociedad civil.

. Participación de debates sobre la problemática.




PROCESO

PROCEDIMIENTO




RECUPERACIÓN



PERIODO 3

Grado 10


COMPETENCIAS: (Habilidades demostrables) Identifica el origen de los derechos humanos y del derecho internacional humanitario. Analiza cual han sido los cambios sociopolíticos, económicos y culturales, producidos por los diferentes conflictos a nivel mundial.

INDICADORES DE DESEMEÑO: Identifico y analizo las consecuencias sociales, económicas, políticas y culturales de los procesos de concentración de la población en los centros urbanos y abandono del campo. Identifico mecanismos e instituciones constitucionales que protegen los derechos fundamentales de los ciudadanos y las ciudadanas. TIEMPO Horas: 4. semanales

CONTENIDOS

¿COMO LOS CONFLICTOS A NIVEL MUNDIAL, CAMBIAN LA CONCEPCION DE LOS DERECHOS HUMANOS Y EL

DERECHO INTERNACIONAL HUMANITARIO?



parte del profesor.






Semanas 10


03 – 19 julio. . Identifica diferentes tipos de conflictos y la forma como estos vulneran los derechos humanos.

. Produce ensayos acerca de los conflictos mundiales.


23 julio- 5 agosto.

.el derecho internacional

humanitario en las diferentes

guerras: situación de violación de los

pueblos y la sociedad civil.

. Participa en debates y discusiones

académicas.


6 – 24 agosto. . Los derechos humanos y el derecho

internacional humanitario








. Mecanismos de protección de los derechos humanos y el derecho internacional humanitario.








PROCESO

PROCEDIMIENTO




RECUPERACIÓN



PERIODO 4

Grado 10

PROCESO BÁSICO. EJE CURRICULAR, O ENUNCIADO IDENTIFICADOR Las personas como sujetos de derechos y la vigencia de los derechos humanos.

COMPETENCIAS: (Habilidades demostrables) Identificar y analizar las diferentes formas del orden mundial en el siglo XX. Analizar las causas y consecuencias de la explotación desmedida de los recursos naturales. Reconocer las diferentes posturas tomadas en los diversos conflictos, por los países implicados.

INDICADORES DE DESEMEÑO: Participa en debates y discusiones académicas. Analiza de las nuevas formas de organización a partir de las diversas relaciones establecidas entre los estados. Reconoce el impacto de la globalización sobre las distintas economías y así como las reacciones ante este fenómeno.


CONTENIDOS

¿QUE IMPLICACIONES A TRAIDO PARA COLOMBIA Y EL MUNDO LAS TRANSFORMACIONES

POLITICAS EN EL SIGLO XX?



parte del profesor.






Semanas 10


10- 21 septiembre.

. El impacto de las nuevas ideologías presentes en el mundo.

. Produce ensayos acerca de los conflictos mundiales.



.Los sistemas económicos, que han predominado en diferentes momentos históricos.

. Participa en debates y discusiones

académicas.



Semana 9-10

. El nuevo orden mundial y sus implicaciones.







. El surgimiento de nuevas formas sociales.








PROCESO

PROCEDIMIENTO




RECUPERACIÓN



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