Diapositiva 1

F. Javier Murillo Universidad Autnoma de Madrid

Diapositiva 2

ndice I. Recibir una Educacin de Calidad como Derecho II. Factores de Calidad Educativa III. Hacia una evaluacin de la calidad de la educacin

Diapositiva 3

Diapositiva 4

4 Educacin como derecho humano y bien pblico irrenunciable. Educacin como tarea compartida y desarrollada en un sistema que implica interacciones entre diferentes actores, contextos y organizaciones. Educacin como desarrollo integral a lo largo de toda la vida. Calidad con 5 dimensiones: Equidad, Relevancia, Pertinencia, Eficacia y Eficiencia.

Diapositiva 5

5 Principio de equidad Igualdad y diferenciacin: slo una educacin ajustada a las necesidades de cada uno asegurar que todas las personas tengan las mismas oportunidades de hacer efectivos sus derechos y alcanzar los fines de la educacin en condiciones de igualdad. Sistemas educativos deben generar condiciones y recursos que permitan el acceso igualitario al conjunto de oportunidades disponibles en esa sociedad. Tres formas de equidad necesarias de promover y buscar: Acceso Trayectoria Resultados

Diapositiva 6

6 Acceso Asegurar el ingreso de todos/as a una experiencia educativa de calidad. Estado debe asegurar escuelas disponibles, accesibles y preocupadas por la retencin de todos sus alumnos. Trayectoria Equidad en los recursos y en la calidad de los procesos educativos Trato diferenciado, pero no discriminatorio respecto de los recursos financieros, materiales, humanos, tecnolgicos y pedaggicos. Resultados Resultados no reproduzcan las desigualdades de origen de los estudiantes ni condicionen sus opciones de futuro. Una poltica educativa para asegurar igualdad de resultados debe darse mecanismos desiguales en acceso y tratamiento.

Diapositiva 7

7 Relevancia Para qu?: pleno desarrollo del ser humano en su doble realizacin: individual y social. Qu educacin? Aquella que fortalezca el desarrollo de capacidades y habilidades cognitivas, socio-afectivas y ticas, promoviendo la dignidad humana, el respeto de los derechos y libertades fundamentales. Deber dar cuenta de: aprendizajes que se establecen como indispensables la posibilidad de conocer, vivenciar y respetar los derechos y libertades humanas fundamentales

Diapositiva 8

8 Pertinencia Asume las diferencias para aprender de las personas: Heterogeneidad social y cultural de los estudiantes y del contexto en que han de educarse/formarse. Flexible para adaptarse a las necesidades y caractersticas de los alumnos y de los diversos contextos sociales y culturales. Significativa para personas de distintos estratos sociales y culturas, as como con diferentes capacidades e intereses. No asumir diferencias socio-culturales en las poblaciones atendidas construye y legitima la exclusin social.

Diapositiva 9

9 Eficacia Medida y proporcin en que se logran los objetivos de la educacin establecidos y garantizados en un enfoque de derechos. Analiza si las metas educativas son alcanzadas por todos y no reproducen diferencias sociales de partida que se traducen en una inequitativa distribucin de oportunidades y capacidades.

Diapositiva 10

10 Eficiencia Se pregunta por el costo con que dichos objetivos son alcanzados. La eficiencia es definida con relacin al financiamiento destinado a la educacin, la responsabilidad en el uso de ste, los modelos de gestin institucional y de uso de los recursos. Se deben crear condiciones para destinar ms recursos a educacin, los que deben utilizarse priorizando a los estudiantes ms pobres y con mayores problemas sociales y educativos.

Diapositiva 11

Educacin en y para la Justicia Social Tres conceptos: Justicia distributiva: Principios Equidad: repartir los medios para favorecer a los desfavorecidos (no a la distribucin igualitaria de recursos). Diferenciacin: Las desigualdades slo se pueden justificar si benefician a los ms desaventajados, ya que de lo contrario no son lcitas. Reconocimiento: ausencia de dominacin cultural, no valoracin e irrespeto. Participacin. Promocin del acceso y la equidad para asegurar la plena participacin en la vida social, especialmente para aquellos que han sido sistemticamente excluidos.

Diapositiva 12

Diapositiva 13

Aquella que consigue un desarrollo integral de todos y cada uno de sus alumnos mayor de lo que sera esperable teniendo en cuenta su rendimiento previo y la situacin social, econmica y cultural de las familias. Esta propuesta posee tres caractersticas clave: Valor aadido, como operacionalizacin. Equidad, como un elemento bsico. Desarrollo integral de los alumnos, como un objetivo irrenunciable de todo centro y todo sistema educativo. Escuela de calidad?

Diapositiva 14

FactoresdeCalidad Factores de Calidad Una escuela de calidad no es la suma de elementos aislados. Estas escuelas tiene una forma especial de ser, pensar y actuar una cultura de eficacia. Sin embargo, para que una escuela colapse es suficiente con que uno de los factores clave falle gravemente.

Diapositiva 15

a. Sentido de Comunidad Una escuela de calidad es aquella que tiene claro cul es su misin y sta se encuentra centrada en lograr el aprendizaje integral, de conocimientos y valores, de todos sus alumnos. Los docentes estn fuertemente comprometidos con la escuela, con los alumnos y con la sociedad. Sienten el centro escolar como suyo y se esfuerzan por mejorarlo. Los docentes trabajan en equipo.

Diapositiva 16

b. Clima escolar y de aula Los alumnos se sienten bien, valorados y apoyados por sus maestros. Los docentes se sienten satisfechos con la escuela y con la direccin, y hay relaciones de amistad entre ellos. Existen buenas relaciones entre los diferentes miembros de la comunidad escolar. Las familias estn contentas con la escuela y los docentes. No se detectan casos de maltrato entre pares, ni de violencia entre docentes y alumnos.

Diapositiva 17

c. Direccin escolar El director/a es una persona comprometida con la escuela, con los docentes y con los alumnos, un buen profesional, con una alta capacidad tcnica y que asume un fuerte liderazgo en la comunidad escolar. Es una direccin colegiada, en cooperacin entre distintas personas: que comparte informacin, decisiones y responsabilidades. Dos estilos directivos se han mostrado ms eficaces: Liderazgo pedaggico Liderazgo participativo

Diapositiva 18

d. Un currculo de calidad Las clases se preparan adecuadamente y con tiempo. Las lecciones estn estructuradas y son claras Actividades variadas, donde haya una alta participacin de los alumnos y sean muy activas Atencin a la diversidad, donde el docente se preocupa por todos y cada uno de sus alumnos en especial de los alumnos que ms lo necesitan. La utilizacin de los recursos didcticos, tanto tradicionales como relacionados con las tecnologas de la informacin y la comunicacin La frecuencia de comunicacin de resultados de evaluacin.

Diapositiva 19

e. Gestin del tiempo El nmero de das lectivos impartidos en el aula. La puntualidad con que comienzan habitualmente las clases. La optimizacin del tiempo de las clases. Nmero de interrupciones de las tareas de enseanza y aprendizaje. Organizacin flexible del tiempo.

Diapositiva 20

f. Participacin de la comunidad escolar Alumnos, padres y madres, docentes y la comunidad en su conjunto participan de forma activa en las actividades Estn involucrados en su funcionamiento y organizacin y contribuyen a la toma de decisiones. Los docentes y la direccin valoran la participacin de la comunidad y existen canales institucionalizados para que sta se d. Fuerte relacin con el entorno.

Diapositiva 21

g. Desarrollo profesional de los docentes Preocupacin de los docentes por seguir aprendiendo. Actitud positiva hacia la innovacin Actitud para convertirse en una Comunidad Profesional de Aprendizaje Se centran en el aprendizaje profesional dentro de un grupo cohesionado, se focaliza en el conocimiento colectivo, y se desarrolla dentro de una tica interpersonal de apoyo mutuo entre los diferentes miembros de la comunidad escolar que define y orienta el trabajo de la escuela

Diapositiva 22

h. Altas expectativas Tener y comunicar altas expectativas de los profesores a sus alumnos Expectativas que tienen las familias sobre los docentes, la direccin y la escuela Expectativas de la Administracin sobre los centros Expectativas de los directivos sobre los docentes.

Diapositiva 23

i. Instalaciones y recursos Cantidad, calidad y adecuacin de las instalaciones y recursos didcticos. Uso de los recursos, especialmente TIC.

Diapositiva 24

Diapositiva 25

I. Punto de partida: Un enfoque global e integral de la evaluacin de la calidad Dos premisas: La educacin esta formada por una serie de componentes interrelacionados y dependientes entre s La educacin es una tarea compartida Una realidad: Generalizacin de evaluaciones de sistemas centrada en el aprendizaje de los estudiantes Pocas experiencias de evaluacin de escuelas Impulsndose sistemas de evaluacin del desempeo docente No hay experiencias de evaluacin de las administraciones

Diapositiva 26

Es preciso contar con sistemas de evaluacin integrados, que consideren los diferentes componentes del sistema educativo y cuya evaluacin permita que stos se apoyen y retroalimenten. Ello no implica, por ejemplo, que los resultados de la evaluacin de los alumnos deben ser la base de la evaluacin de los docentes. La evaluacin de los distintos componentes tiene sus propios objetivos, metodologa y repercusiones diferenciadas. Sin embargo, para que la informacin sea til debe ser analizada y considerada como parte de un todo y no de manera aislada.

Diapositiva 27

II. Principios y criterios La educacin de calidad como derecho humano -> necesidad de la evaluacin para verificar su cumplimiento 1. Evaluacin bajo el prisma del aprendizaje para toda la vida 2. Evaluacin de todos no de la mayora 3. Evaluacin del desarrollo integral

Diapositiva 28

a) Evaluacin del aprendizaje para toda la vida Realidad: Evaluacin de los niveles obligatorios Muy poco de los pre y post obligatorios Casi nulo de la educacin no formal y tcnica Evaluacin de la Educacin Infantil: especialmente importante para grupos vulnerables Evaluacin de la formacin tcnico-profesional Evaluacin de los sistemas alternativos de formacin

Diapositiva 29

b) De la evaluacin de la mayora, a la evaluacin de todos La evaluacin est diseado para un alumno, centro o docente medio. Pasar de sistemas de evaluacin diseados para la mayora de los estudiantes, hacia sistemas que asuman y sean capaces de dar cuenta de la diversidad y heterogeneidad de los nios, nias, jvenes y adultos. Necesidad de un enfoque de valor aadido en educacin. La evaluacin ha de contribuir a la mejora los niveles de inclusividad de la educacin, facilitando el la construccin de estrategias para que todos y todas puedan desarrollarse plenamente a partir de sus capacidades, saberes previos, intereses y necesidades. Hacia una evaluacin para la justicia social

Diapositiva 30

c) La evaluacin del desarrollo integral de los estudiantes Realidad: Evaluacin de reas curriculares Visin desintegrada de la persona Olvido de lo valrico, emocional, psicomotriz Dime qu evalas y te dir qu consideres importante o lo que no se evala se devala Respuesta: Evaluacin del desarrollo integral e integrado, contextualizado (social, evolutivamente, etc.) Evaluacin de la interrelacin de componentes

Diapositiva 31

III. Nuevos temas de evaluacin educativa 1. Una mirada global: estudiantes y docentes en sus escuelas 2. Evaluar tambin el funcionamiento de las Administraciones educativas 3. La evaluacin de la participacin social en las polticas educativas 4. Del qu al porqu: Los estudios de factores asociados 5. La participacin social en el diseo y el desarrollo de las polticas pblicas de evaluacin educativa

Diapositiva 32

a) Una mirada global: estudiantes y docentes en sus escuelas La escuela es la unidad bsica educativa Considerar la escuela en su integralidad y complejidad pedaggica, social y cultural, como el espacio que mejor informacin puede proporcionar respecto de la eficacia, eficiencia, pertinencia, relevancia y equidad de la educacin que estn recibiendo los nios, las nias y los jvenes.

Diapositiva 33

b) Evaluacin de las Administraciones educativas La posibilidad de ofrecer una educacin de calidad se sostiene y depende en gran medida de las administraciones educativas. Es necesario evaluar las actuaciones de los polticos, de los gestores y de los inspectores.

Diapositiva 34

c) La evaluacin de la participacin social en las polticas educativas La educacin es una tarea que compete a la sociedad en su conjunto. Es indispensable ampliar y fortalecer la participacin social, fomentando el compromiso y la corresponsabilidad de todos los sectores de la sociedad Es imprescindible potenciar y evaluar: La Participacin de los Organismos de la Sociedad Civil La Participacin de la Comunidad Local La Participacin de las Familias en las escuelas

Diapositiva 35

d) Del qu al porqu: Los estudios de factores asociados No es suficiente el qu, hay que estudiar el porqu. Todo sistema de evaluacin debe contener un estudio paralelo de factores asociados. Tambin ayudan a disear posteriores evaluaciones. Hay que incidir en: Estudios para niveles pre y post obligatorios Estudiar el tema de los efectos escolares y sus propiedades cientficas (estabilidad, consistencia, eficacia diferencial y perdurabilidad de los efectos). Conocer los factores asociados a la adquisicin de valores. Profundizar ms en lo que ocurre en el aula. Disear y desarrollar estudios longitudinales.

Diapositiva 36

e) La participacin en el diseo de las polticas evaluacin Necesidad de la participacin social en el diseo y desarrollo de la evaluacin para: 1. Que contribuya de una forma eficaz a mejorar los niveles de calidad y equidad de los sistemas educativos y no se convierta en un mecanismo de dominacin hacia los ms dbiles. 2. La experiencia en muchos pases ha demostrado que en los casos en los que la evaluacin no ha sido negociada y consensuada con los diferentes actores, sta se convierte en una simple maquinaria represora. 3. La evaluacin slo ser til en la medida en que contribuya a esa reflexin personal y colectiva. Es decir, en la medida en que sea aceptada, creble, til, orientadora y no punitiva.

Diapositiva 37

Ideas conclusivas Recibir una educacin de calidad es un derecho humano bsico. La evaluacin, verificar su cumplimiento tambin lo es. Necesitamos avanzar en la calidad de la educacin haciendo que la enseanza sea un mbito basado en evidencias empricas Una educacin ser de Calidad si es una Educacin en y para la Justicia Social

Diapositiva 38

F. Javier Murillo Universidad Autnoma de Madrid