Ninguna educacin puede ser considerada como completa si se desconoce el entorno en que la persona se desenvuelve

Direccin Provincial de Educacin

Servicio de Inspeccin.

EXTREMADURA EN LA ESCUELA

Diego Agndez.

Ninguna persona puede considerarse completamente educada si desconoce en alguna medida el entorno en que se desarrolla su vida.

El conocimiento del medio natural, social y cultural es un objetivo fundamental de todos los sistemas educativos y es base de la incorporacin satisfactoria de los ciudadanos a la participacin y a la convivencia democrticas.

Para los extremeos, conocer su Regin en sus mltiples manifestaciones forma parte de la esencia personal e identidad colectiva que debe redundar en el compromiso por el desarrollo, progreso econmico y el bienestar de todos.

El Estatuto de Autonoma de Extremadura establece, en su art. 7, que corresponde a la Comunidad Autnoma, el fomento de la cultura y la defensa del derecho de los extremeos a sus peculiaridades culturales. As mismo, en el Ttulo Preliminar, se plantea como uno de los objetivos de las instituciones: potenciar las peculiaridades del pueblo extremeo y el afianzamiento de la identidad extremea, a travs de la difusin, conocimiento y desarrollo de los valores histricos y culturales del pueblo extremeo en toda su variedad y riqueza.

Las ltimas leyes educativas han incorporado la cultura extremea en el currculo, de manera que las diferentes reas de enseanza contemplan contenidos referidos a los distintos elementos que conforman dicha cultura y que se refieren a las singularidades geogrficas, histricas, sociales, folklricas, econmicas, artsticas, literarias, polticas, etc., de la regin. As los proyectos educativos y los proyectos curriculares del centro, las programaciones anuales y las programaciones de aula contemplan la formacin de los alumnos en esos contenidos, adaptndolos a la realidad del contexto socioescolar.

As lo hacen los correspondientes decretos de enseanzas de la Comunidad Autnoma que completan las enseanzas mnimas establecidas por el Ministerio.

El Currculo extremeo, al completar el currculo estatal, permitir:

1. Integrar en los currculos escolares los contenidos propios de la Cultura Extremea en la educacin general del sistema espaol.

2. Propiciar el conocimiento de la realidad natural, histrica, social cultural y poltica extremea.

3. Desarrollar los valores propios de Extremadura que constituyen la identidad de sus habitantes.

4. Promover actitudes de solidaridad, tolerancia y comprensin crtica de la realidad regional.

5. Favorecer la armona del desarrollo econmico con el respeto a la especificidad del paisaje natural y del patrimonio cultural

Es de justicia reconocer la inmensa labor desarrollada por centenares de maestros que desde los aos 70, a travs de la Asociacin de Extremadura en la Escuela, realizaron mltiples actividades escolares para promover el conocimiento de la cultura extremea en los alumnos, organizando anualmente, durante el mes de mayo, la Semana de Extremadura en la Escuela, que ha venido mantenindose hasta hace poco.

Hoy, los currculos oficiales deben mucho a la actividad desplegada entonces, asumiendo toda la rica tradicin pedaggica acumulada que sirve, en muchos casos, de gua a las acciones actuales.

El tratamiento ordinario de los contenidos del currculo extremeo en las aulas no es incompatible con acciones especficas para el tratamiento singular que merece la conmemoracin del Da de Extremadura en la Escuela, establecido en el calendario escolar anual por la Consejera de Educacin, dirigido a fomentar en el alumnado el conocimiento y la reflexin de la realidad poltica extremea, y a favorecer la participacin activa en la vida social y cultural; todo ello en el marco de la convivencia nacional. Este Da se ha hecho coincidir con el aniversario de la aprobacin del Estatuto de Extremadura el 25 de febrero de 1.983

Con la celebracin del Da escolar de Extremadura en la Escuela (Da del Estatuto), se pretende:

1. La programacin de actividades para la promocin y el fomento de la cultura extremea en todas sus manifestaciones.

2. Un mayor conocimiento del Estatuto entre la poblacin escolar y ciudadana.

3. La colaboracin y la participacin de los sectores implicados en la educacin en el desarrollo de actividades.

4. La colaboracin de asociaciones, instituciones, colectivos pblicos y privados, para la promocin de actividades que integren y difundan la Cultura Extremea.

Para el aula y el centro, la programacin puede contemplar:

Realizacin de actividades sobre el articulado del Estatuto.

Tratamiento de aspectos de historia, cultura, geografa y sociedad de la Comunidad.

Reflexin sobre los elementos simblicos de identidad: bandera, himno, escudo.

Anlisis de los valores democrticos que comparten los extremeos con el resto de los ciudadanos espaoles y europeos.

Actividades relacionadas con la lengua, folklore, msica, fiestas y tradiciones.

Actividades extraescolares: visitas a instituciones, museos, monumentos, etc.

Para este curso, con el objetivo de que los alumnos y alumnas conozcan y valoren el medio fsico y social, ms o menos prximo, en funcin de su edad e intereses, sugerimos la siguiente actividad:

OBSERVA TU PUEBLO, CONOCE SUS GENTES.

Mediante la ficha-gua del Anexo II que permite una recogida de datos, se puede elaborar un documento sobre el propio barrio, pueblo, ciudad, comarca, provincia o comunidad autnoma.

En el Anexo III, facilitamos un proyecto de investigacin del C. P. Ntra. Sra. del Consuelo de Logrosn, sobre CULTURA EXTREMEA.

En el Anexo I, se ofrece el Texto Preliminar del Estatuto de Extremadura.

El Centro de profesores de Trujillo, dentro del apartado de Celebraciones Pedaggicas, ofrece documentacin con propuestas didcticas alusivas a este tema,

en www.cpr.trujillo.juntaextremadura.netEL CONOCIMIENTO DEL MEDIO: JUSTIFICACIN PEDAGGICA.

La nueva ley de educacin destaca que la educacin primaria contribuir a desarrollar en los nios y en las nias, las capacidades que les permitan conocer y valorar su entorno natural, social y cultural, as como las posibilidades de accin y cuidado del mismo. Por otro lado, es un objetivo tambin, la capacidad de conocer y apreciar los valores y las normas de convivencia y prepararse para el ejercicio activo de la ciudadana. Estos objetivos se amplan para los alumnos de educacin secundaria, que deben conocer y valorar la cultura y la historia propias y de los dems, as como el patrimonio artstico y cultural.

El conocimiento del medio prximo, de lo cercano, por medio de la experiencia directa a travs de los sentidos, ha sido desde siempre la estrategia metodolgica para llegar a lograr el conocimiento de lo ms complejo. Caminar desde lo concreto a lo abstracto, desde lo que el alumno ha comprobado por s mismo o lo que ha conocido por la informacin y la enseanza de otros, forma parte de los principios bsicos de la pedagoga tradicional y de las leyes ms elementales del aprendizaje.

La observacin, exploracin y manipulacin del entorno familiar, natural y social ha sido el eje pedaggico y el recurso metodolgico para la comprensin global y analtica posterior del medio. Desde los centros de inters de Decroly, a la metodologa didctica inspirada en los aprendizajes significativos y el constructivismo pedaggico han entendido esa necesidad del desarrollo humano.

Desde el punto de vista de las competencias y habilidades bsicas que se definen en los decretos de enseanzas mnimas, que desarrollan la ley general, los alumnos han de desarrollar, entre otras, las siguientes competencias:

1. Competencia en el conocimiento y la interaccin con el mundo fsico.

2. Competencia social y ciudadana.

3. Competencia cultural y artstica.

En relacin con el conocimiento de la propia realidad de la Comunidad Autnoma, los alumnos deben:

a) Aprender a reconocer y a apreciar su pertenencia a unos grupos sociales con rasgos propios (costumbres y valores, intereses, relaciones, etc.) respetando y valorando las diferencias con otros grupos, sin que ello suponga, en ningn momento, ninguna clase de discriminacin.

b) Ser capaces de identificar los principales elementos del entorno natural, analizando sus caractersticas ms sobresalientes y ampliando su conocimiento a mbitos espaciales ms complejos.

c) Aprender a valorar el patrimonio artstico y cultural recibido de sus antepasados.

d) Participar de manera responsable en actividades de grupo, aprendiendo a respetar los principios bsicos del funcionamiento democrtico.

e) Identificar las principales instituciones locales y regionales, su organizacin, las funciones que cumplen y los cauces de representacin y participacin.

El conocimiento del medio fsico ha de hacerse de manera gradual de forma que el medio ms prximo e inmediato en las primeras edades, se ir ampliando a la localidad y a la comarca, cuyo relieve, clima, agua, etc., configuran un paisaje que debe ser interiorizado y reconocido. Para los alumnos mayores, el mbito estudiado ser la comunidad entera.

En cuanto al medio social, los contenidos para los primeros ciclos de educacin primaria se referirn al conocimiento de los grupos sociales de pertenencia: familia, clase, etc., para pasar al conocimiento de agrupaciones sociales ms amplias (barrio, pueblo), para llegar finalmente al estudio de las instituciones de gobierno local.

Por ltimo, en el mbito de la Comunidad Autnoma, los contenidos se ampliarn con conocimientos referidos a las organizaciones sociales y polticas, a los rganos de participacin y gobierno autonmico y de las instituciones provinciales y regionales.

La psicopedagoga ha destacado la importancia que tienen en el desarrollo posterior de la persona, el aprendizaje exitoso de las primeras experiencias en los grupos humanos. La manera de interaccin vivida en el grupo familiar, en el grupo de iguales en la clase, las relaciones en el patio de recreo, en la calle, etc. no es indiferente a la socializacin de los nios y jvenes, que han de aprender e interiorizar unas pautas de conducta para ser aceptados e integrarse en la vida de la comunidad de modo satisfactorio.

Una educacin completa e integral del ciudadano en el complejo mundo moderno comienza en los primeros y bsicos ncleos de socializacin: la familia, la escuela, la calle, el pueblo, la comarca, etc. Esa educacin comienza por el conocimiento y la asimilacin de lo prximo, y por el aprendizaje de las relaciones entre los individuos.

UNA METODOLOGA: LA INVESTIGACIN EN EL MEDIO

Para el estudio y conocimiento de la realidad extremea, la metodologa que consideramos adecuada, no es otra que la investigacin en el medio, que responda a las siguientes caractersticas:

Observacin, recopilacin de datos y seleccin.

Implicacin del alumno en su aprendizaje.

Metodologa de trabajo en grupo cooperativo

Participacin comunitaria en el aprendizaje

Integracin de temas transversales en el trabajo. (Ed. ambiental, p.ej.)

Utilizacin de materiales diversos.

Escuela abierta al entorno.

RECURSOS:1. Extremadura al natural. Materiales curriculares interactivos. Consejera de Educacin. www.exna.educarex.es www.educarex.es2. Estatuto de Extremadura. Asamblea de Extremadura. Mrida.

3. Escuelas viajeras. Unidad de Programas Ed. de Cceres. www.juntaex.es4. Celebracin pedaggica: Da escolar de Extremadura. Nacarino, M. Centro de profesores de Trujillo. www.cpr.trujillo.juntaextremadura.net5. Rutas tursticas de Extremadura. www.turismoextremadura.comALGUNOS LIBROS:

1. Extremadura en el aula (Propuesta para Ciencias Sociales en la ESO.) Gonzlez Carballo y Sierra Padilla. Consejera de Educacin de Extrem.

2. Nuestras races (para 3 ciclo de Primaria). Garca Alonso, Clara. J.Extrem.

3. La tradicin oral en Extremadura. Barcia Mendo, E. Consejera de Educ.

4. Tradiciones de Extremadura. Jove Villegas y Prez Muoz. Junta Extrem.

5. Materiales curriculares varios. Consejera de Educacin. www.juntaex.esANEXO I.

ESTATUTO DE EXTREMADURA

(Extracto)

TTULO PRELIMINAR

Artculo 1.1. Extremadura, como expresin de su identidad regional histrica, dentro de la indisoluble unidad de la Nacin espaola, se constituye en Comunidad Autnoma de acuerdo con la Constitucin espaola y con el presente Estatuto, que es su norma institucional bsica.

2. La Comunidad Autnoma de Extremadura, a travs de instituciones democrticas, asume el ejercicio de su autogobierno regional, la defensa de su propia identidad y valores, y la mejora y promocin del bienestar de los extremeos.

3. Los poderes de la Comunidad Autnoma de Extremadura emanan del pueblo, de la Constitucin y del presente Estatuto.

Artculo 2.1. El territorio de Extremadura es el de los municipios comprendidos dentro de los actuales lmites de las provincias de Badajoz y Cceres.

2. La Comunidad Autnoma podr estructurar, mediante Ley, su organizacin territorial en municipios y comarcas, de acuerdo con la Constitucin.

Artculo 4.1. La bandera extremea est formada por tres franjas horizontales iguales, verde, blanca y negra, por este orden.

2. El escudo y el himno de Extremadura sern instituidos por una ley de la Comunidad Autnoma.

Artculo 5. La sede de la Junta y de la Asamblea se fija en Mrida, que es la capital de Extremadura.

Artculo 6.1. Los derechos, libertades y deberes fundamentales de los extremeos son los establecidos en la Constitucin.

2. Las instituciones de la Comunidad Autnoma de Extremadura, dentro del marco de su competencia, ejercern sus poderes con los siguientes objetivos bsicos:

a) La elevacin del nivel cultural y trabajo de todos los extremeos.

b) Promover las condiciones para que la libertad y la igualdad de los extremeos sean reales y efectivas.

c) Facilitar la participacin de todos los extremeos, y en particular de los jvenes y mujeres, en la vida poltica, econmica, cultural y social de Extremadura en un contexto de libertad, justicia y solidaridad entre todos los extremeos.

e) Fomento del bienestar social y econmico del pueblo extremeo, en especial de las capas sociales ms desfavorecidas,

f) Promover la solidaridad entre los municipios, comarcas y provincias de la Regin y de sta con las dems Comunidades Autnomas, de acuerdo con la Constitucin, el presente Estatuto y las leyes.

g) Potenciar las peculiaridades del pueblo extremeo y el afianzamiento de la identidad extremea, a travs de la investigacin, difusin, conocimiento y desarrollo de los valores histricos y culturales del pueblo extremeo en toda su variedad y riqueza.

h) Impulsar el estrechamiento de los vnculos humanos, culturales y econmicos con la nacin vecina de Portugal y con los pueblos de Hispanoamrica,

i) Asumir, como principal actuacin, la defensa del derecho de los extremeos a vivir y a trabajar en su tierra, y crear las condiciones que faciliten el regreso a la misma de sus emigrantes.

j) La creacin de las condiciones favorables para el progreso social y econmico de la Regin, velando por la consecucin de un equilibrio econmico adecuado y justo con respecto al resto de las Comunidades Autnomas del Estado espaol.

k) La transformacin de la realidad econmica de Extremadura,.

l) Propiciar la efectiva igualdad del hombre y la mujer extremeos, promoviendo la plena incorporacin de sta en la vida social y superando cualquier discriminacin laboral, cultural, econmica o poltica.

m) Proteger los derechos y dignidad de los menores, as como de aquellas personas que integran la denominada tercera edad.

ANEXO II.

OBSERVA TU PUEBLO,

CONOCE SU GENTE

LOCALIDAD: _____________________________________

1.- DATOS GENERALES (Situacin, poblacin, sociedad, accesos)

2.- MONUMENTOS CON VALOR HISTRICO/ARTSTICO

3.- EDIFICIOS CULTURALES

4.- PAISAJES NATURALES

5.- TRADICIONES Y FIESTAS

6.- FOLCLORE (Cuentos, msica, etc.)

7.- FBRICAS E INDUSTRIAS

8.- INSTALACIONES DEPORTIVAS

9. INSTITUCIONES, ORGANISMOS Y ASOCIACIONES

10.- ACTIVIDADES CULTURALES

11.- GASTRONOMA

12.- ALOJAMIENTOS

13.- PERSONAS DE TU PUEBLO/ CIUDAD/COMUNIDAD AUTN.

14.- TU PUEBLO EN EL PASADO.

15.- TU PUEBLO EN EL FUTURO.

ANEXO IIIPROYECTO DE INVESTIGACIN E INNOVACIN EDUCATIVA EN EL MBITO DE LA CULTURA EXTREMEA

CURSO 2006/2007

C.P. NTRA. SRA. DEL CONSUELO LOGROSN .

(Proyecto de innovacin educativa por Resolucin de 29/12/2006, de la Consejera

de Educacin).

INVESTIGAMOS EXTREMADURA EN LA ESCUELA1. CARACTERSTICAS DE LA INVESTIGACIN 1.1 Planteamiento y justificacin.Debido a los excelentes resultados obtenidos con la realizacin del proyecto Extremadura en la Escuela durante los curso 2004-2005 y 2005-2006, el equipo de investigacin de este Centro ha decidido solicitar de nuevo un proyecto de investigacin e innovacin en el Centro, ya que tenemos una grata experiencia, adems de que nuestros alumnos son distintos, pues con los que hemos trabajado estos dos cursos ya han salido del colegio. Por este motivo pretendemos iniciar un proyecto para que, investigando la realidad natural, histrica y sociocultural extremea en nuestras aulas, lleguemos a conocer y apreciar nuestra Comunidad, estimulando el inters y la motivacin de nuestros alumnos.

Trabajaremos diversas propuestas curriculares para el rea de Lengua en sus dos vertientes, tanto oral como escrita. Entre otras, realizamos las siguientes actividades y producciones: bsqueda de informacin a travs de distintos medios, tales como entrevistas orales, uso de las TIC, Biblioteca, etc... A travs de todos estos medios recabamos numerosa informacin y establecemos los siguientes bloques de contenidos:

Fiestas locales tradicionales

Monumentos histricos

Personajes histricos

Servicios pblicos

Recursos econmicos

Vocabulario local

Cuentos y leyendas locales

Pretendemos investigar, desarrollar, trabajar y elaborar producciones sobre fiestas locales tradicionales, vocabulario local, escritores extremeos (vida y obra) y cuentos y leyendas.

Asimismo realizaremos algn viaje con nuestros alumnos para conocer de primera mano la realidad extremea.

Tambin realizaremos un taller de folklore en estrecha colaboracin con los padres.

En este curso nos gustara elaborar propuestas didcticas para las reas de Conocimiento del Medio y Lengua en el tercer ciclo de E. Primaria. Para ello desarrollaramos los siguientes bloques de contenidos:

Monumentos histricos

Personajes histricos

Servicios pblicos y recursos econmicos

1.2 Objetivos

Fomentar el papel investigador de maestros y alumnos.

Trabajar la realidad natural, histrica y sociocultural extremea en el proyecto curricular en las reas instrumentales de Conocimiento del Medio Natural, Social y Cultural y Lengua Castellana.

Realizar talleres de folclore en estrecha colaboracin con los padres.

Uso y disfrute de nuestra nueva Biblioteca Escolar como medio de formacin y aprendizaje.

Conocer la cultura extremea a travs de las formas de vida de nuestros antepasados.

Valorar el folklore regional como algo enriquecedor y parte de nosotros mismos.

Mostrar una actitud tolerante y abierta hacia el folklore tanto local como internacional.

Utilizar las TIC como medio de recogida de informacin haciendo de ella una herramienta imprescindible , importante y de uso diario.

Mostrar una actitud positiva hacia el uso comn de la Biblioteca, cuidado de libros, respeto por los dems, trabajo en equipo...

Realizar trabajos en equipo para respetar y ser respetados, aprender a aceptar las diferencias del otro como algo enriquecedor para todos.

Organizar las producciones finales e introducir toda esta informacin en nuestra pgina web.

1.3 Metodologa

Partiremos de una metodologa flexible, abierta, participativa, activa, basada en el aprendizaje significativo y apoyada en las tcnicas bsicas de investigacin.

Conociendo los conceptos previos de los alumnos, ampliaremos su aprendizaje con los nuevos, de modo que consigan los objetivos propuestos. Es importante partir de las propias experiencias de los nios y de su entorno.

Primar el aprendizaje por descubrimiento, principio de enseanza activa. Las tcnicas de trabajo que procuraremos aplicar se basarn en analizar la realidad, resolver problemas, trabajar en talleres, trabajar en equipo, utilizar las TIC y la Biblioteca como fuente de formacin, uso y disfrute continuado.

1.4 Fases y duracin

Primera fase:

Entre los meses de noviembre a marzo buscaremos informacin, confeccionaremos encuestas, elaboraremos fichas de recogida de datos, organizaremos los datos obtenidos, analizaremos y seleccionaremos, confeccionaremos grficos y otros recursos para reflejar los datos, realizaremos puestas en comn y las expondremos en clase por grupos. Los grupos estarn formados por los nios que recopilaron en comn los datos.

En esta primera fase tambin elaboraremos propuestas didcticas para el rea de Conocimiento del Medio. Como produccin final de esta fase realizaremos una mural de los monumentos y fiestas ms importantes de Logrosn y comarca.

Segunda fase:

Entre los meses de abril a junio elaboraremos propuestas curriculares en el rea de Lengua castellana, con la informacin que tengamos recopilada sobre personajes histricos extremeos, trabajaremos los distintos tipos de textos histricos extremeos y las estructuras propias de cada uno de ellos (narracin, descripcin, exposicin, argumentacin, etc...) y los elementos bsicos que dan cohesin al texto.

Asimismo estudiaremos los distintos tipos de mensajes, tanto verbales como no verbales, haciendo hincapi en las dramatizaciones, y elaboraremos monlogos teatrales sobre personajes histricos extremeos.

En el mes de mayo llevaremos a cabo en estrecha colaboracin con los padres, un taller de folklore (aprovechando los datos recopilados).

Como nuestro pueblo es un pueblo eminentemente ganadero, el taller desarrollar este tema a travs de las jotas tpicas extremeas que nos hablan de cmo trabajaba la gente en el campo, que oficios haba, en que consistan, que hacan para divertirse y soportar mejor el duro trabajo, y pondremos especial inters en la recogida de las aceitunas.

Aprenderemos la msica y letra de la jota Las aceituneras, originaria de la localidad cercana de Madroera e intentaremos que algunos miembros del grupo de coros y danzas La Fuentona vengan al Colegio y nos ensean la msica y la danza de esta cancin.

Visitaremos una Almazara y finalizaremos el taller preparando unas migas extremeas con la ayuda de las madres de nuestros alumnos.

Todas las producciones realizadas durante el curso sern colgadas en la pgina web del colegio.

1.5 Evaluacin

La evaluacin ser tratada como el instrumento que nos acompaa permanentemente, ya que evaluar no es otra cosa que conocer lo que ocurre, donde fijamos nuestra atencin y cules son las consecuencias de nuestras acciones, es decir, argumentar todas nuestras tomas de decisiones.

En todo el proceso utilizaremos una evaluacin continua, partiendo de una evaluacin inicial hasta llegar a la evaluacin final o sumativa. Para llegar a cabo la evaluacin continua se utilizarn diversos medios: observacin directa, fichas de control, cuestionarios breves, recogidas de comentarios, puestas en comn...

La evaluacin se utilizar para mejorar progresivamente nuestro trabajo formativo.3. OTRAS AYUDAS

Adems de la ayuda que nos pueda conceder la Junta de Extremadura, solicitaremos la colaboracin inestimable del C.P Ntra. Sra. del Consuelo, IES Mario Roso de Luna, CPR de Trujillo, Diputaciones Provinciales, Ayuntamiento de Logrosn y otros de la comarca, entidades pblicas locales y comarcales.