EXTRACTO DE PROGRAMACIÓN PMAR 1º Y 2º

EXTRACTO DE

PROGRAMACIÓN

PMAR 1º Y 2º

PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA

PMAR I

ÁMBITO CIENTÍFICO-MATEMÁTICO

CONTENIDOS

Los contenidos se presentarán en una serie de bloques temáticos propuestos para la

asignatura en el primer curso de PMAR. Tales agrupaciones se dividen en las

asignaturas troncales de Matemáticas, Fisica y Química, atendiendo a la legislación

vigente (R.D. 1105/2014 y Decreto 48/2015 de la Comunidad de Madrid).

BLOQUE UNIDAD TIEMPO

APROXIMADO

1era

Eva

luació

n

1. La actividad científica A lo largo del curso

2. Procesos y métodos en matemáticas A lo largo del curso

3. Números 12 Semanas

4. La materia y los cambios químicos 12 Semanas

2a

Eva

luació

n

5. Geometría 7 Semanas

6. Fuerza y movimiento 11 Semanas

7. Álgebra y funciones 4 Semanas

3 e

ra E

va

luació

n


8. La energía 9 Semanas

9. Estadística y probabilidad 5 Semanas

Unidades 1 y 2

Planificación del proceso de resolución de problemas científico- matemáticos. La

metodología científica. Características básicas. La experimentación en Física y

Química: obtención y selección de información a partir de la selección y recogida de

muestras del medio natural. El método científico: sus etapas. Medida de magnitudes.

Sistema Internacional de Unidades. Utilización de las Tecnologías de la Información y

la Comunicación. El trabajo en el laboratorio.

Estrategias y procedimientos puestos en práctica: uso del lenguaje apropiado (gráfico,

numérico, algebraico, etc.) y reformulación del problema. Reflexión sobre los

resultados: revisión de las operaciones utilizadas, asignación de unidades a los

resultados, comprobación e interpretación de las soluciones en el contexto de la

situación. Práctica de los procesos de matematización y modelización, en contextos

de la realidad y en contextos matemáticos. Utilización de medios tecnológicos en el

proceso de aprendizaje para: la recogida ordenada y la organización de datos; b) la

elaboración y creación de representaciones graficas de datos numéricos, funcionales

o estadísticos; facilitar la comprensión de propiedades geométricas o funcionales y la

realización de cálculos de tipo numérico, algebraico o estadístico.

3. Números

Potencias de números racionales con exponente entero. Significado y uso. Jerarquía

de operaciones. Números decimales y racionales. Transformación de fracciones en

decimales y viceversa. Números decimales exactos y periódicos. Fracción generatriz.

Operaciones con fracciones y decimales. Cálculo aproximado y redondeo.

4. La materia y los cambios químicos

Leyes de los gases. Mezclas de especial interés: disoluciones acuosas y aleaciones.

El Sistema Periódico de los elementos. Uniones entre átomos: moléculas y cristales.

Masas atómicas y moleculares. Sustancias simples y compuestas de especial interés

con aplicaciones industriales, tecnológicas y biomédicas. Cambios físicos y cambios

químicos. La reacción química. Cálculos estequiométricos sencillos. Ley de

conservación de la masa. La química en la sociedad y el medio ambiente.

5. Geometría

Rectas y ángulos en el plano. Relaciones entre los ángulos definidos por dos rectas

que se cortan. Bisectriz de un ángulo. Propiedades. Mediatriz de un segmento.

Propiedades. Elementos y propiedades de las figuras planas. Polígonos.

Circunferencias. Clasificación de los polígonos. Perímetro y área. Propiedades.

Resolución de problemas. Teorema de Tales. División de un segmento en partes

proporcionales. Triángulos semejantes. Las escalas. Aplicación a la resolución de

problemas.

Movimientos en el plano: traslaciones, giros y simetrías. Geometría del espacio.

Elementos y características de distintos cuerpos geométricos (prisma, pirámide, cono,

cilindro, esfera). Cálculo de áreas y volúmenes. El globo terráqueo. Coordenadas

geográficas. Longitud y latitud de un punto.

6. Fuerza y movimiento

Las fuerzas. Efectos. Velocidad media, velocidad instantánea y aceleración. Las

fuerzas de la naturaleza. El movimiento. Movimientos rectilíneo uniforme, rectilíneo

uniformemente acelerado y circular uniforme.

Naturaleza vectorial de las fuerzas. Leyes de Newton. Fuerzas de especial interés:

peso, normal, rozamiento, centrípeta. Ley de la gravitación universal. Deformaciones

y ley de Hooke. Las máquinas simples. Fuerzas de atracción y repulsión: fuerza

electrostática y electromagnetismo.

7. Álgebra y funciones

Expresión usando lenguaje algebraico. Ecuaciones de primer y segundo grado con

una incógnita. Resolución. Sistemas de ecuaciones. Transformación de expresiones

algebraicas. Igualdades notables. Operaciones con polinomios. Resolución de

problemas mediante la utilización de ecuaciones y sistemas de ecuaciones.

Coordenadas cartesianas: representación e identificación de puntos en un sistema de

ejes coordenados. El concepto de función: Variable dependiente e independiente.

Formas de presentación (lenguaje habitual, tabla, gráfica, fórmula). Análisis y

descripción cualitativa de gráficas que representan fenómenos del entorno cotidiano

y de otras materias. Características de una función: Crecimiento y decrecimiento.

Continuidad y discontinuidad. Cortes con los ejes. Máximos y mínimos relativos.

Análisis y comparación de gráficas.

Funciones lineales. Expresiones de la ecuación de la recta. Cálculo, interpretación e

identificación de la pendiente de la recta. Representaciones de la recta a partir de la

ecuación y obtención de la ecuación a partir de una recta. Utilización de modelos

lineales para estudiar situaciones provenientes de los diferentes ámbitos de

conocimiento y de la vida cotidiana, mediante la confección de la tabla, la

representación gráfica y la obtención de la expresión algebraica. Funciones

cuadráticas. Representación gráfica.

8. La energía

Fuentes de energía Uso racional de la energía Electricidad y circuitos eléctricos. Ley

de Ohm. Dispositivos electrónicos de uso frecuente. Aspectos industriales de la

energía.

9. Estadística y probabilidad

Estadística: Fases y tareas de un estudio estadístico. Distinción entre población y

muestra. Variables estadísticas: cualitativas, discretas y continuas. Métodos de

selección de una muestra estadística. Representatividad de una muestra. Frecuencias

absolutas, relativas y acumuladas. Agrupación de datos en intervalos. Gráficas

estadísticas. Parámetros de posición: media, moda y mediana. Cálculo, interpretación

y propiedades. Parámetros de dispersión: rango, recorrido y desviación típica. Cálculo

e interpretación. Interpretación conjunta de la media y la desviación típica.

Probabilidad: Fenómenos deterministas y aleatorios. Formulación de conjeturas sobre

el comportamiento de fenómenos aleatorios sencillos. Frecuencia relativa de un

suceso y su aproximación a la probabilidad. Experiencias aleatorias. Sucesos

elementales equiprobables y no equiprobables. Espacio muestral en experimentos

sencillos. Tablas y diagramas de árbol sencillos. Cálculo de probabilidades mediante

la regla de Laplace en experimentos sencillos.

TEMPORALIZACIÓN

Considerando 32 semanas lectivas aproximadamente a lo largo del curso, a la hora de programar será necesario calcular el número de sesiones

dependiendo del número de horas semanales de la asignatura. En el caso de 1º de PMAR, el ámbito científico matemático dispone de 7 horas

semanales, lo que hace un total aproximado de 224 horas de clase. En base a esto, se propone la siguiente temporalización de los contenidos:

Sep Oct. Nov. Dic. Ene. Feb. Mar. Abr. May. J

4 5 2 3 4 5 1 2 3 4 5 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 5 1

1

2

3

4

5

6

7

8

9

COMPETENCIAS CLAVE

La inclusión de las competencias básicas en el currículo tiene varias finalidades. En

primer lugar, integrar los diferentes aprendizajes, tanto los formales, relativos a las

áreas de Ciencias de la Naturaleza y Matemáticas, como los informales y no formales.

En segundo lugar, permitir a todos los estudiantes integrar sus aprendizajes, ponerlos

en relación con distintos tipos de contenidos y utilizarlos de manera efectiva cuando

les resulten necesarios en diferentes situaciones y contextos. De esta forma, el ámbito

científico matemático dentro del PMAR debe contribuir de forma activa a la adquisición

de una serie de habilidades:

Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología

(CMCT): Son propias de este ámbito, pues exigen el aprendizaje de conceptos

científicos y la comprensión de las interrelaciones existentes entre ellos, la

observación del mundo físico y de fenómenos naturales y el conocimiento de la

intervención humana. Requieren que el alumno se familiarice con el método científico

como método de trabajo y, así mismo, que reconozca la importancia de los avances

tecnológicos sin dejar de lado una visión crítica de los mismos. Por otra parte,

mediante el uso del lenguaje y herramientas matemáticas el alumno podrá cuantificar

fenómenos naturales y de la vida diaria, expresar datos, analizar causas y

consecuencias. Podrá ser consciente de que los conocimientos matemáticos tienen

una utilidad real en muchos aspectos de su propia vida.

Competencia digital: En este Ámbito es fundamental que el alumno sepa

trabajar con la información (obtención, selección, tratamiento, análisis,

presentación...), procedente de diversas fuentes (escritas, audiovisuales,

informáticas), discerniendo grados de fiabilidad y objetividad. Las nuevas tecnologías

de la información le aportarán herramientas útiles y prácticas.

Competencias sociales y cívicas: El Ámbito de carácter científico y matemático

contribuye a esta competencia principalmente en dos aspectos: por una parte, prepara

al alumno en la adquisición de criterios que le permitan la toma consciente de

decisiones sobre muchos temas sometidos a debate social (cambio climático,

experimentaciones clínicas controvertidas, alimentos transgénicos, avances en

robótica...). Por otra parte, aporta el conocimiento de que los avances científicos han

intervenido históricamente en la evolución y progreso de la sociedad, sin olvidarse de

los aspectos negativos y de los riesgos que el desarrollo científico pueda provocar en

las personas y en el medio ambiente.

Comunicación lingüística: En el desarrollo de esta competencia se interviene

en tanto que se busca el empleo de un vocabulario específico y preciso, que habría

que incorporar al vocabulario habitual y, por otra parte, se da gran importancia a la

adecuada exposición de los distintos trabajos encomendados.

Aprender a aprender: La búsqueda guiada de información, la elaboración de

dosieres temáticos tras la lectura de información en la prensa (impresa y digital) y

otras técnicas de trabajo le ayudarán a disponer de habilidades y estrategias que le

faciliten el aprendizaje a lo largo de su vida.

Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor: El alumno deberá enfrentarse a

problemas, analizarlos, proponer soluciones, evaluar consecuencias, etcétera, en

orden a que el alumno desarrolle su iniciativa y su espíritu emprendedor. Así mismo,

aunque se den pautas para el desarrollo de trabajos, se valorará positivamente la

creatividad en aspectos como la presentación, el enfoque, etcétera.

Conciencia y expresiones culturales: El alumno se enriquece con la capacidad

de apreciar la belleza contenida en las estructuras, los organismos y los procesos y

fenómenos que se dan en la Naturaleza. Por otra parte, las Ciencias naturales son

incontestables manifestaciones de la cultura y del saber de la humanidad.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

Los criterios de evaluación se especifican, asociados con los contenidos y estándares

de aprendizaje, en la tabla que se expone en el apartado 10 de esta programación.

ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE

De igual modo, los estándares de aprendizaje aparecen pormenorizados, junto con

los contenidos a los que hacen mención y sus correspondientes criterios de

evaluación, en la mencionada tabla.

PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN

El proceso evaluador es continuo. La reducción del número de alumnos en los PMAR,

así como el elevado número de horas semanales impartidas por el mismo profesor del

Ámbito, posibilita un seguimiento muy cercano y continuo del trabajo y la marcha de

los alumnos. El ritmo del curso vendrá determinado por la interacción entre las

propuestas del profesor y la respuesta en forma de aprendizaje y asimilación de

contenidos por parte de la mayor parte de los alumnos.

De cara a abordar el proceso evaluador, se proponen a continuación los instrumentos

y procedimientos a utilizar en cada una de las unidades en que se ha dividido el

currículo:

A principio del curso se realizarán actividades de evaluación inicial para

determinar la situación de partida de los alumnos.

Observación directa del alumnado: Aquí se tendrán en cuenta aspectos

tales como:

1. La ejecución diaria de las tareas encomendadas, participación en la clase y

asistencia y puntualidad.

2. Un registro de su desempeño mientras trabajan en grupo o participan en

discusiones de clase para obtener información sobre su iniciativa e interés por el

trabajo, participación, capacidad de trabajo en equipo, hábitos de trabajo,

comunicación con los compañeros.

3. Traer cotidianamente a clase el libro de texto y un cuaderno del alumno/a, así

como los útiles de escritorio necesarios para realizar las actividades planteadas en el

aula.

Control periódico de los apuntes y ejercicios del alumno.Esta revisión

servirá para comprobar el grado de realización de las actividades propuestas, la

corrección en los conceptos nuevos, expresión escrita, limpieza y orden en la

presentación. Las normas para la composición de los apuntes requieren del uso de

un cuaderno o archivador con hojas cuadriculadas. La primera hoja, a modo de

portada, llevará el nombre de la asignatura y el nombre y apellidos del alumno o

alumna, así como el curso al que pertenece. A partir de aquí, habrá que adherirse a

una serie de pautas:

1. En cada sección abordada se escribirá el título correspondiente, se anotará el

marco teórico dictado, y contendrá los ejercicios planteados en clase y mandados

como tarea a realizar en casa. En cada ejercicio se indicará el número del ejercicio y

página en la que se encuentra así como las diferentes operaciones para obtener el

resultado.

2. Material de escritura y colores: se escribirá siempre con bolígrafo o rotulador

azul y/o en negro

3. Caligrafía y ortografía: deberá escribirse siempre con buena letra y cuidando

al máximo la ortografía. La caligrafía ininteligible o la abundancia de faltas de

ortografía y acentuación serán evaluadas negativamente.

4. Orden y limpieza: el cuaderno debe estar siempre ordenado y limpio, sin hojas

sueltas, dobladas, rotas, sucias o con tachaduras.

Pruebas escritas con actividades similares a las propuestas a lo largo del

desarrollo de cada tema y acorde con sus criterios de evaluación. Se realizarán

pruebas al final de cada unidad, además de las propias del final de cada evaluación.

A la hora de evaluarlas, se tendrán en cuenta los siguientes aspectos generales:

1. Copiar en un examen utilizando cualquier medio supondrá la retirada inmediata

del examen y su calificación con Insuficiente cero.

2. En cada una de las pruebas escritas cada ejercicio irá acompañado de su

puntuación siendo la nota final la suma de todas ellas.

3. Se considera que una prueba escrita se ha superado positivamente, si se

alcanza como mínimo una nota de cinco puntos.

4. Todas las pruebas escritas una vez corregidas y calificadas serán mostradas

a los alumnos con indicaciones para que comprueben sus aciertos y puedan ver los

errores cometidos.

Además, se evaluarán siguiendo los siguientes criterios de corrección:

1. Se valorará positivamente la presentación y limpieza de las pruebas escritas,

el orden y claridad en la exposición y se penalizarán las faltas de ortografía. Será

motivo para anular una pregunta, si está respondida de modo que no esté claro o sea

incomprensible su desarrollo, tenga excesivos tachones, haya mucho desorden o la

letra sea prácticamente ilegible. También será motivo de anulación de una pregunta si

está contestada con lápiz.

2. Los ejercicios y problemas de estas pruebas se resolverán por el método

indicado por el profesor.

3. Se tendrán en cuenta los procesos y los resultados, el desarrollo lógico y la

claridad en la exposición. Es decir, los ejercicios deben realizarse con todos los pasos

incluyendo explícitamente las operaciones no triviales, de modo que puedan

reconstruirse la argumentación lógica y los cálculos efectuados por el alumnado. En

caso contrario, la pregunta podrá no ser puntuada. Del mismo modo, un problema o

ejercicio en el que se haya seguido un método correcto de resolución, aunque

contenga algunos errores, podrá no ser valorado con cero.

4. Los errores de cálculo se penalizarán en función de la importancia que dicho

cálculo tenga en el contexto del problema. Los errores de notación y unidades de

medida sólo se tendrán en cuenta si son reiterados.

5. Será motivo para anular una pregunta, si al responderla, se cambian los datos

del enunciado o se incurre en errores conceptuales, instrumentales y operacionales

muy graves.

Realización de trabajos temáticos individuales y/o en equipos, utilizando las

TIC. Las actividades en soporte informático serán remitidas al correo electrónico del

profesor para su valoración, entregadas en formato digital a través de soportes USB,

o impresos (en caso no poder acceder a TIC podrán entregarse a mano). Estos

trabajos podrán ser completados con exposiciones orales sobre sus contenidos. Estas

se valorarán en función de la claridad en la exposición, la capacidad de síntesis de los

resultados y la asertividad a la hora de responder a preguntas acerca de la información

encontrada.

Los procedimientos e instrumentos de evaluación por unidades se resumen de la

siguiente manera, de forma relacionada con los contenidos, los criterios de evaluación

y los estándares de aprendizaje por bloques de contenidos del currículo.

Unidad 1. La actividad científica

Contenidos Criterios de evaluación Estándares de

aprendizaje

Instrumentos de

evaluación

1. Planificación del proceso

de resolución de problemas

científico- matemáticos.

2. La metodología científica.

Características básicas de

la experimentación en Física

y Química: obtención y

selección de información a

partir de la selección y

recogida de muestras del

medio natural. El método

científico: sus etapas.

Medida de magnitudes.

Sistema Internacional de

Unidades. Utilización de las

Tecnologías de la

Información y la

1. Reconocer e identificar

las características del

método científico.

Valorar la investigación

científica y su impacto en

la industria y en el

desarrollo de la sociedad.

2. Conocer los

procedimientos científicos

para determinar

magnitudes. Reconocer

los materiales, e

instrumentos básicos

presentes en el laboratorio

de Física y en el de

Química; conocer y

respetar las normas de

seguridad y de eliminación

1. Identifica y aplica las

características del método

científico a situaciones y

problemas propuestos de la

vida real. Frente a este tipo

de casos es capaz de

formular una hipótesis,

plantear un experimento

para validarla y exponer de

forma argumentada el

resultado de la

investigación. Valora la

investigación científica y su

impacto en la industria y en

el desarrollo de la sociedad.

Conoce los procedimientos

científicos para determinar

magnitudes.

La identificación de las

características del

método científico

aplicado a la vida real, se

evaluará principalmente

a través de la

observación directa del

alumnado. En concreto,

se tendrán en cuenta el

rigor científico en la

exposición de

planteamientos y

preguntas en el aula y el

interés demostrado hacia

la ciencia.

Además, a través de la

evaluación de las tareas

realizadas en el cuaderno

Comunicación. El trabajo en

el laboratorio.

de residuos para la

protección del

medioambiente.

3. Interpretar la

información sobre temas

científicos de carácter

divulgativo que aparece en

publicaciones y medios de

comunicación.

4. Desarrollar pequeños

trabajos de investigación

en los que se ponga en

práctica la aplicación del

método científico y la

utilización de las TIC.

2. Reconoce los materiales

e instrumentos básicos


de Física y en el de Química.

Muestra soltura en el uso de

los mismos en las sesiones

de prácticas de laboratorio.

3. Interpreta la información

sobre temas científicos de

carácter divulgativo que

aparece en publicaciones y

medios de comunicación, de

forma que adquiere la

capacidad de esgrimir

argumentos críticos al

respecto.

de clase, se podrá valorar

a si el alumnado es capaz

de formular una hipótesis,


para validarla y exponer

de forma argumentada el

resultado de la

investigación.

Finalmente, los trabajos

de inevstigación

contribuirán a la

evaluación del interrés

sobre la investigación




Unidad 2. Procesos y métodos en matemáticas


aprendizaje

Instrumentos de

evaluación

1. Estrategias y

procedimientos en

matemáticas: uso del

lenguaje apropiado (gráfico,

numérico, algebraico, etc.) y

reformulación del problema.

Reflexión sobre los

resultados: revisión de las

operaciones utilizadas,

asignación de unidades a

los resultados,

comprobación e

interpretación de las

soluciones en el contexto de

la situación.

2. Práctica de los procesos

de matematización y

modelización, en contextos

de la realidad y en contextos

matemáticos. Utilización de

medios tecnológicos en el

proceso de aprendizaje

1. Conseguir una lectura

comprensiva de

enunciados e identificar los

datos y las preguntas que

contienen. Seleccionar las

operaciones necesarias y

plantear estrategias para

comprender y resolver

problemas.

2. Obtener y consolidar la

terminología específica del

área, valores de esfuerzo y

fuerza de voluntad,

constancia y hábitos de

trabajo.

3. Hacer uso de

estrategias de aprendizaje

cooperativo y por

proyectos. Obtener

información de fuentes

preseleccionadas

1. Interpreta enunciados de

forma coherente de forma

que comprende los datos y

las preguntas que

contienen. Selecciona las


plantea estrategias para


problemas. Identifica

situaciones problemáticas

de la realidad, susceptibles

de contener problemas de

interés. Establece

conexiones entre un

problema del mundo real y el

mundo matemático:

identificando el problema o

problemas matemáticos que

subyacen en él y los

conocimientos matemáticos

necesarios.

La decodificación e

interpretación del

lenguaje matemático



a través de la





exposición de

planteamientos y



la ciencia.








para: la recogida ordenada y

la organización de datos; la

elaboración y creación de

representaciones graficas

de datos numéricos,

funcionales o estadísticos;

facilitar la comprensión de

propiedades geométricas o

funcionales y la realización

de cálculos de tipo

numérico, algebraico o

estadístico.

mediante herramientas

TIC. Almacenar

información digital y

presentación de la misma

etiquetando imágenes o a

través de textos cortos

como avisos y notas.

2. Obtiene y consolida la



fuerza de voluntad,


trabajo.



resultado de la

investigación.


de inevstigación

contribuirán a la






Unidad 3. Números


aprendizaje

Instrumentos de

evaluación

1. Potencias de números

racionales con exponente

entero. Significado y uso.

2. Operaciones. Jerarquía

de operaciones. Números

decimales y racionales.

Transformación de

fracciones en decimales y

viceversa.

3. Números decimales

exactos y periódicos.

Fracción generatriz.

Operaciones con fracciones

y decimales. Cálculo

aproximado y redondeo.

1. Identificar los distintos

tipos de números

(naturales, enteros,

fraccionarios y decimales)

y utilizarlos para

representar, ordenar e

interpretar

adecuadamente la

información

cuantitativa.Calcular el

valor de expresiones

numéricas de distintos

tipos de números mediante

las operaciones

elementales y las

potencias de exponente

entero.

2. Utilizar adecuadamente

la expresión decimal de

números racionales para

resolver y analizar

situaciones

cotidianas.Utilizar la

notación científica y el

sistema internacional de

unidades para expresar

cantidades de forma

1. Reconoce los distintos

tipos de números (naturales,

enteros, racionales), indica

el criterio utilizado para su

distinción y los utiliza para

representar e interpretar

adecuadamente información

cuantitativa.Distingue, al

hallar el decimal equivalente

a una fracción, entre

decimales finitos y

decimales infinitos

periódicos, indicando en

este caso, el grupo de

decimales que se repiten o

forman período.

2. Realiza cálculos en los

que intervienen potencias

de exponente entero y

factoriza expresiones

numéricas sencillas que

contengan raíces, opera con

ellas simplificando los

resultados.Distingue y

emplea técnicas adecuadas

para realizar

aproximaciones por defecto

y por exceso de un número

Instrumentos de

evaluación

Indicador

(Cuantificable)

Resultados en pruebas

escritas:

Número de errores en la

realización de las

pruebas o actividades

escritas. Porcentajes de

notas de dichas pruebas.

Número de sesiones

realizadas con las TIC.

Número de trabajos

presentados.

Número de incidencias y

anécdotas en el

comportamiento del

alumno en clase,

incluyendo faltas de


adecuada y precisa.

3. Emplear

adecuadamente los

distintos tipos de números

y sus operaciones, para

resolver problemas

cotidianos

contextualizados,

representando e

interpretando mediante

medios tecnológicos,

cuando sea necesario, los

resultados obtenidos.

en problemas

contextualizados.

3. Calcula el valor de

expresiones numéricas de

números enteros, decimales

y fraccionarios mediante las

operaciones elementales y

las potencias de exponente

entero aplicando

correctamente la jerarquía

de las operaciones.

4. Emplea números

racionales para resolver

problemas de la vida

cotidiana, aplicando los

términos de porcentajes y

proporcionalidad entre las

cifras.

Evidencia (Observable)

Preguntas orales,

participación en clase,

presentación e interés en

la elaboración de tareas.

En el control de las tareas

diarias se debe observar

si están bien, mal, lo

entiende o no lo entiende

por medio del análisis del

cuaderno o trabajos del

alumno. Estas deberán

entregarse tareas deben

entregarse ordenadas y

con buena presentación y

ortografía

Unidad 4. La materia y los cambios químicos


aprendizaje

Instrumentos de

evaluación

1. Propiedades de la

materia. Teoría cinético

molecular. Cambios de

estado en la materia.

2. Sustancias puras y

mezclas. Mezclas de

especial interés:

disoluciones acuosas y

aleaciones.

3.El Sistema Periódico de

los elementos. Uniones

entre átomos: moléculas y

cristales. Masas atómicas y

moleculares. Sustancias

simples y compuestas de

especial interés con

1. Reconocer las

propiedades generales y

características específicas

de la materia y

relacionarlas con el

modelo cinético-molecular.

2. Identificar sistemas

materiales como

sustancias puras o

mezclas y valorar la

importancia y las

aplicaciones de mezclas

de especial interés.

3. Distinguir entre cambios

físicos y químicos

mediante la realización de

experiencias sencillas que

pongan de manifiesto si se

1. Justifica el

comportamiento de los

gases en situaciones

cotidianas relacionándolo

con el modelo cinético-

molecular.

2. Identifica el disolvente y el

soluto al analizar la

composición de mezclas

homogéneas de especial

interés. Conoce los cambios

físicos de estado en la

materia.

3. Reconoce algunos

elementos químicos a partir

de sus símbolos y lo aplica

de forma coherente a los

conceptos de sustancia pura

En esta unidad, se

evaluarán los estándares

de aprendizaje a través

de dos vías. Por una

parte, las preguntas

orales, participación en

clase, presentación e

interés en la elaboración

de tareas constituirán una

evidencia observable del

conocimiento sobre la

materia y sus

propiedades. En el

control de las tareas


su corrección y

comprensión por medio

del análisis del cuaderno

o trabajos del alumno.

aplicaciones industriales,

tecnológicas y biomédicas.

4. Cambios físicos y

cambios químicos. La

reacción química. Cálculos

estequiométricos sencillos.

Ley de conservación de la

masa.

5. La química en la sociedad

y el medio ambiente.

forman o no nuevas

sustancias.

4. Caracterizar las

reacciones químicas como

cambios de unas

sustancias en otras.

Deducir la ley de

conservación de la masa y

reconocer reactivos y

productos a través de

experiencias sencillas en

el laboratorio y/o de

simulaciones por

ordenador.

5. Valorar la importancia de

la industria química en la

sociedad y su influencia en

el medio ambiente.

y mezcla. Conoce las

principales técnicas de

separación de sustancias en

una mezcla

4. Explica cómo algunos

átomos tienden a agruparse

para formar moléculas,

interpretando este hecho en

sustancias de uso frecuente

y analizando como

reaccionan químicamente

entre sí.

5. Presenta utilizando las

TIC las propiedades y

aplicaciones de alguna

sustancia simple o

compuesta de especial

interés a partir de una

búsqueda guiada de

información bibliográfica y/o

digital.

Por otra parte, la

evaluación se realizará

también mediante una

serie de indicadores

cuantificables. Estos son

los resultados en la

prueba escrita (de

contenidos relacionados


molecular, los conceptos

de sustancia pura y

mezcla, disolventes y

solutos, cambios físicos

en la materia, elementos

químicos y compuestos,

reacciones, etc.), el

número de trabajos

presentados y el

comportamiento del

alumno en clase,



Unidad 5. Geometría


aprendizaje

Instrumentos de

evaluación

1. Rectas y ángulos en el

plano. Relaciones entre los

ángulos definidos por dos

rectas que se cortan.

Bisectriz de un ángulo.

Propiedades. Mediatriz de

un segmento. Propiedades.

2. Elementos y

propiedades de las figuras

planas. Polígonos.

Circunferencias.

Clasificación de los

polígonos. Perímetro y

área. Propiedades.

Resolución de problemas.

Teorema de Tales. División

de un segmento en partes

proporcionales. Triángulos

1. Clasificar los triángulos y

cuadriláteros y conocer sus

elementos más

característicos y sus

propiedades.Identificar las

propiedades geométricas

que caracterizan los puntos

de la circunferencia y el

círculo.

2. Reconocer figuras

semejantes y calcular la

razón de semejanza y la

razón de superficies y

volúmenes de figuras

semejantes.Reconocer

triángulos semejantes y, en

situaciones de semejanza,

utilizar el teorema de Tales

1. Conoce las propiedades

de los puntos de la

mediatriz de un segmento y

de la bisectriz de un ángulo,

utilizándolas para resolver

problemas geométricos

sencillos.

2. Maneja las relaciones

entre ángulos definidos por

rectas que se cortan o por

paralelas cortadas por una

secante y resuelve


sencillos. Aplica el teorema

de Pitágoras para calcular

longitudes desconocidas en

la resolución de triángulos y

áreas de polígonos

Instrumentos de

evaluación

Indicador

(Cuantificable)


escritas:


realización de las




Número de sesiones


Número de trabajos

semejantes. Las escalas.

Aplicación a la resolución

de problemas.

3. Movimientos en el plano:

traslaciones, giros y

simetrías. Geometría del

espacio. Elementos y

características de distintos

cuerpos geométricos

(prisma, pirámide, cono,

cilindro, esfera). Cálculo de

áreas y volúmenes. El

globo terráqueo.

Coordenadas geográficas.

Longitud y latitud de un

punto.

para el cálculo indirecto de

longitudes en contextos

diversos. Aplicar el teorema





regulares, en contextos

geométricos o en contextos

reales.

3. Calcular áreas y

volúmenes de poliedros,

cilindros, conos y esferas, y

aplicarlos para resolver

problemas

contextualizados.Interpreta

r el sentido de las

coordenadas geográficas y

su aplicación en la

localización de puntos.



reales.

3. Calcula el perímetro y el

área de polígonos y de

figuras circulares en

problemas

contextualizados aplicando

fórmulas y técnicas

adecuadas.Divide un

segmento en partes

proporcionales a otros

dados y establece

relaciones de

proporcionalidad entre los

elementos homólogos de

dos polígonos semejantes.

4. Reconoce triángulos

semejantes y, en


utiliza el teorema de Tales



diversos.Resuelve

problemas de la realidad

mediante el cálculo de

longitudes, áreas y

volúmenes de figuras y

cuerpos geométricos,

utilizando los lenguajes

geométricos y algebraicos

adecuados.

5. Calcula dimensiones

reales de medidas de

longitudes y de superficies

en situaciones de

semejanza: planos, mapas,

fotos aéreas, etc.Calcula

áreas y volúmenes de

poliedros, cilindros, conos y

esferas, y los aplica para

resolver problemas

contextualizados. Sitúa

sobre un mapa la escala

presentados.


anécdotas en el

comportamiento del

alumno en clase,




Preguntas orales,


presentación e interés

en la elaboración de

tareas.

En el control de las

tareas diarias se debe

observar si están bien,

mal, lo entiende o no lo

entiende por medio del

análisis del cuaderno o

trabajos del alumno.

Estas deberán

entregarse tareas

deben entregarse

ordenadas y con buena

presentación y ortografía

numérica y por unidad

adecuada.

Unidad 6. Fuerza y movimiento


aprendizaje

Instrumentos de

evaluación

1. Las fuerzas. Efectos.

Velocidad media, velocidad

instantánea y aceleración.

Las fuerzas de la

naturaleza. El movimiento.

Movimientos rectilíneo

uniforme, rectilíneo

uniformemente acelerado y

circular uniforme.

2. Naturaleza vectorial de

las fuerzas. Leyes de

Newton. Fuerzas de

especial interés: peso,

normal, rozamiento,

centrípeta. Ley de la

gravitación universal.

Deformaciones y ley de

Hooke. Las máquinas

simples. Fuerzas de

atracción y repulsión: fuerza

electrostática y

electromagnetismo.

1. Reconocer el papel de

las fuerzas como causa de

los cambios en el estado

de movimiento y de las

deformaciones.

Considerar la fuerza

gravitatoria como la

responsable del peso de

los cuerpos, de los

movimientos orbitales y de

los distintos niveles de

agrupación en el Universo,

y analizar los

2. Valorar la utilidad de las

máquinas simples en la

transformación de un

movimiento en otro

diferente, y la reducción

de la fuerza aplicada

necesaria.

3. Interpretar fenómenos

eléctricos mediante el

modelo de carga eléctrica

y valorar la importancia de

la electricidad en la vida

cotidiana. Justificar

cualitativamente

fenómenos magnéticos y

valorar la contribución del

magnetismo en el

desarrollo tecnológico.

4. Reconocer las distintas

fuerzas que aparecen en

la naturaleza y los

distintos fenómenos

asociados a ellas.

1. En situaciones de la vida

cotidiana, identifica las

fuerzas que intervienen y

las relaciona con sus

correspondientes efectos

en la deformación o en la

alteración del estado de

movimiento de un cuerpo.

2. Establece la relación

entre el alargamiento

producido en un muelle y

las fuerzas que han

producido esos

alargamientos, describiendo

el material a utilizar y el

procedimiento a seguir para

ello y poder comprobarlo

experimentalmente.

3. Distingue entre masa y

peso calculando el valor de

la aceleración de la

gravedad a partir de la

relación entre ambas

magnitudes.

4. Interpreta el

funcionamiento de

máquinas mecánicas

simples considerando la

fuerza y la distancia al eje

de giro y realiza cálculos

sencillos sobre el efecto

multiplicador de la fuerza

producido por estas

máquinas.

5. Justifica razonadamente

situaciones cotidianas en

Instrumentos de

evaluación

Indicador

(Cuantificable)


escritas:


realización de las




Número de sesiones


Número de trabajos

presentados.


anécdotas en el

comportamiento del

alumno en clase,




Preguntas orales,








las que se pongan de

manifiesto fenómenos

relacionados con la

electricidad estática.

6. Reconoce fenómenos

magnéticos identificando el

imán como fuente natural

del magnetismo y describe

su acción sobre distintos

tipos de sustancias

magnéticas.







ortografía

Unidad 7. Álgebra y funciones


aprendizaje

Instrumentos de

evaluación

1. Expresiones algebraicas:

monomios y polinomios.

Traducción al lenguaje

algebraico. Suma, resta y

multiplicación de

monomios. Suma, resta y

multiplicación de

polinomios.

2. Igualdades, identidades

y ecuaciones. Resolución

de ecuaciones sencillas y

de ecuaciones con

paréntesis. Resolución de

problemas mediante

ecuaciones de primer

grado.

3. Definición de función.

Las variables independiente

y dependiente. Tablas de

valores, representaciones

gráficas y expresiones

algebraicas de las

funciones.

4. Propiedades de una

función: Dominio,

crecimiento y puntos de

corte con los ejes. Las

1. Analizar procesos

numéricos cambiantes,

identificando los patrones

y leyes generales que los

rigen, utilizando el

lenguaje algebraico para

expresarlos, comunicarlos,

y realizar predicciones

sobre su comportamiento

al modificar las variables,

y operar con expresiones

algebraicas.

2. Utilizar el lenguaje

algebraico para simbolizar

y resolver problemas

mediante el planteamiento

de ecuaciones de primer

grado, aplicando para su

resolución métodos

algebraicos o gráficos y

contrastando los


3. Conocer, manejar e

interpretar el sistema de

coordenadas cartesianas.

Manejar las distintas

formas de presentar una

función: lenguaje habitual,

1. Describe situaciones o

enunciados que dependen

de cantidades variables o

desconocidas y secuencias

lógicas o regularidades,

mediante expresiones

algebraicas, y opera con

ellas. Utiliza las identidades

algebraicas notables y las

propiedades de las

operaciones para

transformar expresiones

algebraicas.

2. Comprueba, dada una

ecuación, si un número es

solución de la misma..

Formula algebraicamente

una situación de la vida real

mediante ecuaciones de

primer grado, la resuelve e

interpreta el resultado

obtenido.

3. Localiza puntos en el

plano a partir de sus

coordenadas y nombra

puntos del plano

escribiendo sus

coordenadas. Pasa de

Instrumentos de

evaluación

Indicador

(Cuantificable)


escritas:


realización de las




Número de sesiones


Número de trabajos

presentados.


anécdotas en el

comportamiento del

alumno en clase,



funciones afines. Su

expresión algebraica y su

representación.

tabla numérica, gráfica y

ecuación, pasando de

unas formas a otras y

eligiendo la mejor de ellas

en función del contexto.

4. Comprender el

concepto de función.

Reconocer, interpretar y

analizar las gráficas

funcionales. Reconocer,

representar y analizar las

funciones lineales,


problemas.

unas formas de

representación de una

función a otras y elige la

más adecuada en función

del contexto.

4. Reconoce si una gráfica

representa o no una

función.

Interpreta una gráfica y la

analiza, reconociendo sus

propiedades más

características.

5. Reconoce y representa

una función lineal a partir

de la ecuación o de una

tabla de valores, y obtiene

la pendiente de la recta

correspondiente.

6. Obtiene la ecuación de

una recta a partir de la

gráfica o tabla de valores.

Escribe la ecuación

correspondiente a la

relación lineal existente

entre dos magnitudes y la

representa.


Preguntas orales,














ortografía

Unidad 8. La energía


aprendizaje

Instrumentos de

evaluación

1. Concepto de energía.

Cualidades de la energía.

Ley de conservación.

Formas de energía.

2. Ecuaciones de la energía

mecánica. Fuentes de

energía. El ahorro

energético.

3. Conceptos de energía

térmica, temperatura y

calor. Unidades de calor.

1. Reconocer que la energía

es la capacidad de producir

transformaciones o cambios.

2. Identificar los diferentes

tipos de energía puestos de

manifiesto en fenómenos

cotidianos y en experiencias

sencillas realizadas en el

laboratorio.

3. Valorar el papel de la

energía en nuestras vidas,

1. Argumenta que la

energía se puede

transferir, almacenar o

disipar, pero no crear ni

destruir, utilizando

ejemplos. Reconoce y

define la energía como

una magnitud

expresándola en la unidad

correspondiente en el

Sistema Internacional.

Instrumentos de

evaluación

Indicador

(Cuantificable)


escritas:


realización de las



Escalas termométricas.

Efectos del calor.

Propagación del calor.

identificar las diferentes

fuentes, comparar el impacto

medioambiental de las

mismas y reconocer la

importancia del ahorro

energético para un desarrollo

sostenible.

4. Conocer y comparar las

diferentes fuentes de energía

empleadas en la vida diaria

en un contexto global que

implique aspectos

económicos y

medioambientales.


realizar un consumo

responsable de las fuentes

energéticas.

6. Relacionar los conceptos

de energía, calor y

temperatura en términos de

la teoría cinético-molecular y

describir los mecanismos por

los que se transfiere la

energía térmica en diferentes

situaciones cotidianas.

7. Interpretar los efectos de

la energía térmica sobre los

cuerpos en situaciones

cotidianas y en experiencias

de laboratorio.

2. Relaciona el concepto

de energía con la

capacidad de producir

cambios e identifica los

diferentes tipos de

energía que se ponen de

manifiesto en situaciones

cotidianas explicando las

transformaciones de unas

formas a otras.

3. Reconoce, describe y

compara las fuentes

renovables y no

renovables de energía,

analizando con sentido

crítico su impacto

medioambiental.

4. Compara las

principales fuentes de

energía de consumo

humano, a partir de la

distribución geográfica de

sus recursos y los efectos

medioambientales.

Analiza la predominancia

de las fuentes de energía

convencionales) frente a

las alternativas,

argumentando los motivos

por los que estas últimas

aún no están

suficientemente

explotadas.

5. Explica el concepto de

temperatura en términos

del modelo cinético-

molecular diferenciando

entre temperatura,

energía y calor. Conoce la

existencia de una escala

absoluta de temperatura y

relaciona las escalas de

Celsius y Kelvin.

Identifica los mecanismos

de transferencia de

notas de dichas

pruebas.

Número de sesiones


Número de trabajos

presentados.


anécdotas en el

comportamiento del

alumno en clase,




Preguntas orales,




tareas.








Estas deberán

entregarse tareas

deben entregarse


presentación y

ortografía

energía reconociéndolos

en diferentes situaciones

cotidianas y fenómenos

atmosféricos, justificando

la selección de materiales

para edificios y en el

diseño de sistemas de

calentamiento.

6. Explica el fenómeno de

la dilatación a partir de

alguna de sus

aplicaciones como los

termómetros de líquido,

juntas de dilatación en

estructuras, etc. Explica la

escala Celsius

estableciendo los puntos

fijos de un termómetro

basado en la dilatación de

un líquido volátil.

Unidad 9. Estadística y probabilidad


aprendizaje

Instrumentos de

evaluación

1. Estadística: Fases y

tareas de un estudio

estadístico. Distinción entre

población y muestra.

Variables estadísticas:

cualitativas, discretas y

continuas. Métodos de

selección de una muestra

estadística.

Representatividad de una

muestra. Frecuencias

absolutas, relativas y

acumuladas. Agrupación de

datos en intervalos. Gráficas

estadísticas. Parámetros de

posición: media, moda y

mediana. Cálculo,

interpretación y

propiedades. Parámetros de

dispersión: rango, recorrido

y desviación típica. Cálculo

1. Elaborar informaciones

estadísticas para describir

un conjunto de datos

mediante tablas y gráficas

adecuadas a la situación

analizada, justificando si

las conclusiones son

representativas para la

población estudiada.

2. Calcular e interpretar los

parámetros de posición y

de dispersión de una

variable estadística para

resumir los datos y

comparar distribuciones

estadísticas.

3. Analizar e interpretar la

información estadística

que aparece en los medios

1. Distingue población y

muestra justificando las

diferencias en problemas

contextualizados.Distingue

entre variable cualitativa,

cuantitativa discreta y

cuantitativa continua y pone

ejemplos.

2. Elabora tablas de

frecuencias, relaciona los

distintos tipos de

frecuencias y obtiene

información de la tabla

elaborada.Construye, con

la ayuda de herramientas

tecnológicas si fuese

necesario, gráficos

estadísticos adecuados a

distintas situaciones

relacionadas con variables

Instrumentos de

evaluación

Indicador

(Cuantificable)


escritas:


realización de las




Número de sesiones


Número de trabajos

e interpretación.

Interpretación conjunta de la

media y la desviación típica.

2. Probabilidad: Fenómenos

deterministas y aleatorios.

Formulación de conjeturas

sobre el comportamiento de

fenómenos aleatorios

sencillos. Frecuencia

relativa de un suceso y su

aproximación a la

probabilidad. Experiencias

aleatorias. Sucesos

elementales equiprobables

y no equiprobables. Espacio

muestral en experimentos

sencillos. Tablas y

diagramas de árbol

sencillos. Cálculo de

probabilidades mediante la

regla de Laplace en

experimentos sencillos.

de comunicación,

valorando su

representatividad y

fiabilidad.

4. Diferenciar los

fenómenos deterministas

de los aleatorios. Inducir la

noción de probabilidad.

5. Estimar la posibilidad de

que ocurra un suceso

asociado a un experimento

aleatorio sencillo,

calculando su probabilidad

a partir de su frecuencia

relativa, la regla de

Laplace o los diagramas

de árbol, identificando los

elementos asociados al

experimento.

asociadas a problemas

sociales, económicos y de la

vida cotidiana.

3. Calcula e interpreta las

medidas de posición (media,

moda, mediana y cuartiles)

de una variable estadística

para proporcionar un

resumen de los

datos.Calcula los

parámetros de dispersión

(rango, recorrido y

desviación típica) de una

variable estadística (con

calculadora y con hoja de

cálculo) para comparar la

representatividad de la

media y describir los datos.

4. Utiliza un vocabulario

adecuado para describir,

analizar e interpretar

información estadística de

los medios de

comunicación.Emplea la

calculadora y medios

tecnológicos para organizar

los datos, generar gráficos

estadísticos y calcular

parámetros de tendencia

central y dispersión.

Identifica los experimentos

aleatorios y los distingue de

los deterministas.

5. Calcula la frecuencia

relativa de un

suceso.Describe

experimentos aleatorios

sencillos y enumera todos

los resultados posibles,

apoyándose en tablas,

recuentos o diagramas de

árbol sencillos. Distingue

entre sucesos elementales

equiprobables y no

presentados.


anécdotas en el

comportamiento del

alumno en clase,




Preguntas orales,














ortografía

equiprobables.Utiliza el

vocabulario adecuado para

describir y cuantificar

situaciones relacionadas

con el azar.

6. Asigna probabilidades a

sucesos en experimentos

aleatorios sencillos cuyos

resultados son

equiprobables, mediante la

regla de Laplace,

enumerando los sucesos

elementales, tablas o

árboles u otras estrategias

personales.

CRITERIOS DE CALIFICACIÓN

El ámbito científico y matemático del primer curso de PMAR comprende contenidos

de las materias de Matemáticas y Física y Química. Durante el curso, se realizarán al

menos dos exámenes de cada materia por evaluación (cuatro por trimestre). Para

cada materia, la nota de las pruebas escritas será la media aritmética resultante de

los exámenes realizados.

La nota de materia en cada evaluación se calcula:

60% Pruebas escritas.

30% Cuaderno y actividades.

10% Actitud en clase.

La nota del Ámbito Científico Matemático será:

60% Matemáticas

40% Física y Química

Para aprobar el ámbito, además de obtener una nota igual o mayor que 5, es

necesario que en cada una de las materias que lo componen, la nota no sea inferior

a 3.

En caso de que el alumnado suspenda el ámbito como consecuencia de no haber

superado alguna de las materias, la nota de la materia aprobada se mantendrá en el

momento de la recuperación de la asignatura.

En caso de existir alguna reclamación de las calificaciones finales de ámbito científico,

el Departamento de Orientación estima pertinente remitir los exámenes y demás

pruebas evaluables a los Departamentos afines: Matemáticas y Física y Química, para

que según la competencia de la materia revisen dichas pruebas junto con la profesora

de ámbito y decidan la calificación final.

PROCEDIMIENTO DE RECUPERACIÓN

Si la nota global de una evaluación trimestral es insuficiente, su recuperación

dependerá del elemento evaluador causante de la calificación negativa:

a) Si la causa de la evaluación negativa se hubiese debido a malos resultados en

exámenes, se podrá recuperar mediante la superación de exámenes de recuperación.

Se realizará una prueba de recuperación para aquellos alumnos que tengan alguna

evaluación no superada o todas, en el que se examinarán únicamente de las

evaluaciones que tengan suspensas, conservándoles la nota obtenida durante el

curso en las evaluaciones aprobadas y en la que se incluirán todos los contenidos

correspondientes al trimestre no superado. En dicho examen, los contenidos estarán

distribuidos por evaluaciones, y se calificará cada evaluación por separado.

b) Si la causa de la evaluación negativa fuese la falta de entrega de tareas obligatorias

o de los cuadernos de clase en los plazos establecidos, o su realización deficiente

(por debajo de una puntuación de 3) el alumno tendrá que realizar esas tareas

necesariamente.

PROCEDIMIENTOS Y ACTIVIDADES DE RECUPERACIÓN

PRUEBAS EXTRAORDINARIAS

Los alumnos que no aprueben la asignatura en la evaluación ordinaria de junio,

tendrán que realizar una prueba extraordinaria a finales de junio. Esta prueba se

elaborará teniendo en cuenta que será una prueba global de estándares de

aprendizajes básicos de todo el curso y será corregida según los criterios de

corrección establecidos para el curso. Para aprobar la asignatura en esta convocatoria

será necesario obtener como mínimo 5 puntos.

Según queda recogido al final del apartado 10 de esta programación, los alumnos que

hubieran obtenido a lo largo del curso una calificación media superior o igual a 5 en

alguna de las materias que conforman el Ámbito (Matemáticas o Física y Química),

no tendrán que examinarse de la parte correspondiente a esa materia en las pruebas

extraordinarias de junio. Y esa calificación parcial será tenida en consideración para

el cálculo de la calificación global de la prueba extraordinaria de junio. La calificación

será positiva si es igual o superior a 5.

MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD

La capacidad de aprender no debe entenderse como una capacidad que el individuo

ha adquirido por herencia genética, sino como una capacidad que se puede modificar,

dependiendo de los contenidos y procedimientos de los que se acompañe todo el

proceso educativo. Así, cada alumno presenta capacidades diferentes y para que el

proceso de aprendizaje sea fructífero debe atenerse a esa diversidad.

Para atenderla, existen vías distintas que el profesor puede seguir en el momento que

lo crea oportuno, ya que él es quien mejor puede captar esa necesidad de cambio,

debido a su continuo contacto con el alumno.

En primer lugar, es necesario adoptar un ejercicio verdadero de inclusión, donde se

necesitará valorar a cada alumno de forma individualizada. De esta manera se podrán

poner a su disposición unos elementos de programación que favorezcan su progreso

educativo. Este tipo de información será el resultado de los Informes de tutores

anteriores, cuestionarios previo a los alumnos y alumnas, entrevistas individuales,

cuestionarios y entrevistas con los padres, etc.

Una vez se ha caracterizado al alumnado, se proponen una serie de adaptaciones del

currículo, a fin de conseguir que todos los alumnos y alumnas alcancen los objetivos

mínimos del curso y la etapa. De hecho, la creación de los grupos del PMAR, implica

en sí misma una medida de atención a la diversidad. No obstante, a partir de las

mencionadas evaluaciones iniciales, en el contexto de los PMAR se pueden adoptar

una serie de medidas:

Identificar a los alumnos o a las alumnas que necesitan un mayor seguimiento

o personalización de estrategias en su proceso de aprendizaje.

Adoptar diferente tipos de medidas como la planificación de refuerzos,

ubicación de espacios o gestión de tiempos grupales para favorecer la intervención

individual.

Analizar el modelo de seguimiento que se va a utilizar con cada uno de ellos.

Fijar el modo en que se va a compartir la información sobre cada alumno o

alumna con el resto de docentes que intervienen en su itinerario de

aprendizaje,especialmente con el tutor.

Conocer los aspectos que se deben tener en cuenta al agrupar a los alumnos

y a las alumnas para los trabajos cooperativos.

Además, se tratará la diversidad previendo:

Actividades de recuperación para los alumnos que no alcancen los estándares

de aprendizaje evaluables que consideramos básicos.

Actividades de refuerzo para los alumnos que, habiendo alcanzado los

estándares de aprendizaje evaluables, necesiten incidir un poco más en algunos

temas.

Tareas de ampliación para los alumnos que habiendo superado los estándares

de aprendizaje evaluables necesiten una ampliación.

La normativa prevé que se adopten medidas de refuerzo educativo, si se

considera necesario. En este caso, y siempre en colaboración con el resto de

miembros del equipo de orientación, se ha previsto realizar apoyos hacia dos alumnos

previo acuerdo con los departamentos de ciencias. Sí se han adoptado medidas en

los procedimientos de evaluación, para el alumnado con TDAH y/o Dislexia, según

las Instrucciones de 14 de diciembre de 2014.

PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA

PMAR II

ÁMBITO CIENTÍFICO-MATEMÁTICO

CONTENIDOS

Los contenidos se presentarán en una serie de bloques temáticos propuestos para la

asignatura en el segundo curso de PMAR. Tales agrupaciones se dividen en las

asignaturas troncales de Matemáticas, Fisica y Química y Biología y Geología,

atendiendo a la legislación vigente (R.D. 1105/2014 y Decreto 48/2015 de la

Comunidad de Madrid).

BLOQUE UNIDAD TIEMPO APROXIMADO

1. La actividad científica A lo largo del curso

2. Procesos y métodos en matemáticas A lo largo del curso

1ª

Eva

luació

n

3. Números 10 Semanas

4. La materia y los cambios químicos 12 Semanas

5. Las personas y la salud I 12 semanas

6. Geometría 4 semanas

2ª

Eva

luació

n

7. Fuerza y movimiento 10 semanas

8. Las personas y la salud II 10 Semanas


3 e

ra E

va

luació

n

10. La energía 8 Semanas

11. Estadística y probabilidad 8 Semanas

12. El relieve terrestre 8 Semanas

Unidades 1 y 2

Planificación del proceso de resolución de problemas científico- matemáticos. La

metodología científica. Características básicas de la experimentación en Física y

Química: obtención y selección de información a partir de la selección y recogida de

muestras del medio natural. El método científico: sus etapas. Medida de magnitudes.

Sistema Internacional de Unidades. Utilización de las Tecnologías de la Información y

la Comunicación. El trabajo en el laboratorio.

Estrategias y procedimientos puestos en práctica: uso del lenguaje apropiado (gráfico,

numérico, algebraico, etc.) y reformulación del problema. Reflexión sobre los

resultados: revisión de las operaciones utilizadas, asignación de unidades a los

resultados, comprobación e interpretación de las soluciones en el contexto de la

situación. Práctica de los procesos de matematización y modelización, en contextos

de la realidad y en contextos matemáticos. Utilización de medios tecnológicos en el

proceso de aprendizaje para: la recogida ordenada y la organización de datos; b) la

elaboración y creación de representaciones graficas de datos numéricos, funcionales

o estadísticos; facilitar la comprensión de propiedades geométricas o funcionales y la

realización de cálculos de tipo numérico, algebraico o estadístico.

3. Números

Potencias de números racionales con exponente entero. Significado y uso.

Expresiones radicales: transformación y operaciones. Jerarquía de operaciones.

Números decimales y racionales. Transformación de fracciones en decimales y

viceversa. Números decimales exactos y periódicos. Fracción generatriz. Operaciones

con fracciones y decimales. Cálculo aproximado y redondeo.

4. La materia y los cambios químicos

Leyes de los gases. Mezclas de especial interés: disoluciones acuosas y aleaciones.

Estructura atómica. Isótopos. Modelos atómicos. El Sistema Periódico de los

elementos. Uniones entre átomos: moléculas y cristales. Masas atómicas y

moleculares. Sustancias simples y compuestas de especial interés con aplicaciones

industriales, tecnológicas y biomédicas. Formulación y nomenclatura de compuestos

binarios siguiendo las normas IUPAC. Cambios físicos y cambios químicos. La

reacción química. Cálculos estequiométricos sencillos. Ley de conservación de la

masa. La química en la sociedad y el medio ambiente.

5. Las personas y la salud I

La organización de la vida en niveles jerárquicos: desde las células a los tejidos,

órganos y aparatos y sistemas. Diferencias entre células procariotas y eucariotas,

vegetales y animales.

Los tejidos. Órganos y sistemas de órganos. Función de nutrición. Los alimentos y los

nutrientes. Fundamentos de una dieta equilibrada. Anatomía y fisiología del aparato

digestivo. El aparato respiratorio. Enfermedades relacionadas con la alimentación y

la respiración. El aparato circulatorio La excreción y el aparato urinario

6. Geometría

Rectas y ángulos en el plano. Relaciones entre los ángulos definidos por dos rectas

que se cortan. Bisectriz de un ángulo. Propiedades. Mediatriz de un segmento.

Propiedades. Elementos y propiedades de las figuras planas. Polígonos.

Circunferencias. Clasificación de los polígonos. Perímetro y área. Propiedades.

Resolución de problemas. Teorema de Tales. División de un segmento en partes

proporcionales. Triángulos semejantes. Las escalas. Aplicación a la resolución de

problemas.

Movimientos en el plano: traslaciones, giros y simetrías. Geometría del espacio.

Elementos y características de distintos cuerpos geométricos (prisma, pirámide, cono,

cilindro, esfera). Cálculo de áreas y volúmenes. El globo terráqueo. Coordenadas

geográficas. Longitud y latitud de un punto.

7. Fuerza y movimiento

Las fuerzas. Efectos. Velocidad media, velocidad instantánea y aceleración. Las

fuerzas de la naturaleza. El movimiento. Movimientos rectilíneo uniforme, rectilíneo

uniformemente acelerado y circular uniforme. Naturaleza vectorial de las fuerzas.

Leyes de Newton. Fuerzas de especial interés: peso, normal, rozamiento, centrípeta.

Ley de la gravitación universal. Presión. Principios de la hidrostática. Física de la

atmósfera.

8. Las personas y la salud II

La función de relación: La percepción de los estímulos.El procesamiento de la

información. Las respuestas. Los órganos de los sentidos. La coordinación nerviosa:

La estructura de las neuronas.La transmisión del impulso nervioso. El sistema

nervioso central y el sistema periférico. Los actos reflejos y los actos voluntarios.

La coordinación endocrina: Las glándulas endocrinas.Las principales hormonas.El

funcionamiento del sistema endocrino. El aparato locomotor: El sistema esquelético:

huesos y articulaciones.El sistema muscular: los músculos y la contracción muscular.

Sexualidad y reproducción humana. La reproducción humana.La pubertad y la

adolescencia. El aparato reproductor masculino: El aparato reproductor

masculino.Los espermatozoides. El aparato reproductor femenino: El aparato

reproductor femenino. Los óvulos. Los ciclos del ovario y del útero: El ciclo del útero

y la menstruación. El desarrollo embrionario. La esterilidad.La reproducción asistida.

Los métodos anticonceptivos.

La salud y la enfermedad: El concepto de salud. Concepto y tipos de enfermedades.

La transmisión de la enfermedad. El sistema inmunitario: La inmunidad innata.La

inmunidad adquirida: respuesta humoral primaria y respuesta humoral secundaria.

Las vacunas.Los sueros.Los medicamentos. Los trasplantes. rechazo a los

trasplantes.La donación.

9. Álgebra y funciones

Expresión usando lenguaje algebraico. Ecuaciones de primer y segundo grado con

una incógnita. Resolución. Sistemas de ecuaciones. Transformación de expresiones

algebraicas. Igualdades notables. Operaciones con polinomios. Resolución de

problemas mediante la utilización de ecuaciones y sistemas de ecuaciones.

Coordenadas cartesianas: representación e identificación de puntos en un sistema de

ejes coordenados. El concepto de función: Variable dependiente e independiente.

Formas de presentación (lenguaje habitual, tabla, gráfica, fórmula). Análisis y

descripción cualitativa de gráficas que representan fenómenos del entorno cotidiano

y de otras materias. Características de una función: Crecimiento y decrecimiento.

Continuidad y discontinuidad. Cortes con los ejes. Máximos y mínimos relativos.

Análisis y comparación de gráficas.

Funciones lineales. Expresiones de la ecuación de la recta. Cálculo, interpretación e

identificación de la pendiente de la recta. Representaciones de la recta a partir de la

ecuación y obtención de la ecuación a partir de una recta. Utilización de modelos

lineales para estudiar situaciones provenientes de los diferentes ámbitos de

conocimiento y de la vida cotidiana, mediante la confección de la tabla, la

representación gráfica y la obtención de la expresión algebraica. Funciones

cuadráticas. Representación gráfica.

10. La energía

Fuentes de energía Uso racional de la energía Electricidad y circuitos eléctricos. Ley

de Ohm. Dispositivos electrónicos de uso frecuente. Aspectos industriales de la

energía.

11. Estadística y probabilidad

Estadística: Fases y tareas de un estudio estadístico. Distinción entre población y

muestra. Variables estadísticas: cualitativas, discretas y continuas. Métodos de

selección de una muestra estadística. Representatividad de una muestra. Frecuencias

absolutas, relativas y acumuladas. Agrupación de datos en intervalos. Gráficas

estadísticas. Parámetros de posición: media, moda y mediana. Cálculo, interpretación

y propiedades. Parámetros de dispersión: rango, recorrido y desviación típica. Cálculo

e interpretación. Interpretación conjunta de la media y la desviación típica.

Probabilidad: Fenómenos deterministas y aleatorios. Formulación de conjeturas sobre

el comportamiento de fenómenos aleatorios sencillos. Frecuencia relativa de un

suceso y su aproximación a la probabilidad. Experiencias aleatorias. Sucesos

elementales equiprobables y no equiprobables. Espacio muestral en experimentos

sencillos. Tablas y diagramas de árbol sencillos. Cálculo de probabilidades mediante

la regla de Laplace en experimentos sencillos.

12. El relieve terrestre

Agentes del cambio geodinámica. El calor interno.La gravedad y la energía solar. La

dinámica de las placas litosféricas. Contactos entre los bordes de las placas. La teoría

de la tectónica de placas. Efecto de la dinámica de placas. Los terremotos, volcanes

y el relieve

Acción de los agentes geológicos externos. Modelado del relieve: la meteorización.

Acción geológica de las aguas superficiales. Acción geológica de las aguas

subterráneas. Acción geológica del hielo. Acción geológica del viento. Acción

geológica del mar

La formación de las rocas. Las rocas magmáticas, metamórficas y sedimentarias.

TEMPORALIZACIÓN

Considerando 32 semanas lectivas aproximadamente a lo largo del curso, a la hora de programar será necesario calcular el número de sesiones

dependiendo del número de horas semanales de la asignatura. En el caso de 2º de PMAR, el ámbito científico matemático dispone de 10 horas

semanales, lo que hace un total aproximado de 320 horas de clase. En base a esto, se propone la siguiente temporalización de los contenidos:

Sep Oct. Nov. Dic. Ene. Feb. Mar. Abr. May. J

UNIDAD 4 5 2 3 4 5 1 2 3 4 5 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 5 1

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

COMPETENCIAS CLAVE

La inclusión de las competencias básicas en el currículo tiene varias finalidades. En primer lugar,

integrar los diferentes aprendizajes, tanto los formales, relativos a las áreas de Ciencias de la

Naturaleza y Matemáticas, como los informales y no formales. En segundo lugar, permitir a todos

los estudiantes integrar sus aprendizajes, ponerlos en relación con distintos tipos de contenidos

y utilizarlos de manera efectiva cuando les resulten necesarios en diferentes situaciones y

contextos. De esta forma, el ámbito científico matemático dentro del PMAR debe contribuir de

forma activa a la adquisición de una serie de habilidades:

Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología (CMCT): Son

propias de este ámbito, pues exigen el aprendizaje de conceptos científicos y la comprensión de

las interrelaciones existentes entre ellos, la observación del mundo físico y de fenómenos

naturales y el conocimiento de la intervención humana. Requieren que el alumno se familiarice

con el método científico como método de trabajo y, así mismo, que reconozca la importancia de

los avances tecnológicos sin dejar de lado una visión crítica de los mismos. Por otra parte,

mediante el uso del lenguaje y herramientas matemáticas el alumno podrá cuantificar fenómenos

naturales y de la vida diaria, expresar datos, analizar causas y consecuencias. Podrá ser

consciente de que los conocimientos matemáticos tienen una utilidad real en muchos aspectos

de su propia vida.

Competencia digital: En este Ámbito es fundamental que el alumno sepa trabajar con la

información (obtención, selección, tratamiento, análisis, presentación...), procedente de diversas

fuentes (escritas, audiovisuales, informáticas), discerniendo grados de fiabilidad y objetividad.

Las nuevas tecnologías de la información le aportarán herramientas útiles y prácticas.

Competencias sociales y cívicas: El Ámbito de carácter científico y matemático contribuye

a esta competencia principalmente en dos aspectos: por una parte, prepara al alumno en la

adquisición de criterios que le permitan la toma consciente de decisiones sobre muchos temas

sometidos a debate social (cambio climático, experimentaciones clínicas controvertidas,

alimentos transgénicos, avances en robótica...). Por otra parte, aporta el conocimiento de que

los avances científicos han intervenido históricamente en la evolución y progreso de la sociedad,

sin olvidarse de los aspectos negativos y de los riesgos que el desarrollo científico pueda

provocar en las personas y en el medio ambiente.

Comunicación lingüística: En el desarrollo de esta competencia se interviene en tanto que

se busca el empleo de un vocabulario específico y preciso, que habría que incorporar al

vocabulario habitual y, por otra parte, se da gran importancia a la adecuada exposición de los

distintos trabajos encomendados.

Aprender a aprender: La búsqueda guiada de información, la elaboración de dosieres

IES MATEMÁTICO PUIG ADAM DEPTO. DE ORIENTACIÓN CURSO 2018-2019

temáticos tras la lectura de información en la prensa (impresa y digital) y otras técnicas de trabajo

le ayudarán a disponer de habilidades y estrategias que le faciliten el aprendizaje a lo largo de

su vida.

Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor: El alumno deberá enfrentarse a problemas,

analizarlos, proponer soluciones, evaluar consecuencias, etcétera, en orden a que el alumno

desarrolle su iniciativa y su espíritu emprendedor. Así mismo, aunque se den pautas para el

desarrollo de trabajos, se valorará positivamente la creatividad en aspectos como la

presentación, el enfoque, etcétera.

Conciencia y expresiones culturales: El alumno se enriquece con la capacidad de apreciar

la belleza contenida en las estructuras, los organismos y los procesos y fenómenos que se dan

en la Naturaleza. Por otra parte, las Ciencias naturales son incontestables manifestaciones de la

cultura y del saber de la humanidad.


Los criterios de evaluación se especifican, asociados con los contenidos y estándares de

aprendizaje, en la tabla que se expone en el apartado 10 de esta programación.

ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE

De igual modo, los estándares de aprendizaje aparecen pormenorizados, junto con los

contenidos a los que hacen mención y sus correspondientes criterios de evaluación, en la

mencionada tabla.

PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN

El proceso evaluador es continuo. La reducción del número de alumnos en los PMAR, así como

el elevado número de horas semanales impartidas por el mismo profesor del Ámbito, posibilita

un seguimiento muy cercano y continuo del trabajo y la marcha de los alumnos. El ritmo del curso

vendrá determinado por la interacción entre las propuestas del profesor y la respuesta en forma

de aprendizaje y asimilación de contenidos por parte de la mayor parte de los alumnos.

De cara a abordar el proceso evaluador, se proponen a continuación los instrumentos y

procedimientos a utilizar en cada una de las unidades en que se ha dividido el currículo:

A principio del curso se realizarán actividades de evaluación inicial para determinar la

situación de partida de los alumnos.

Observación directa del alumnado: Aquí se tendrán en cuenta aspectos tales como:


4. La ejecución diaria de las tareas encomendadas, participación en la clase y asistencia y

puntualidad.

5. Un registro de su desempeño mientras trabajan en grupo o participan en discusiones de

clase para obtener información sobre su iniciativa e interés por el trabajo, participación,

capacidad de trabajo en equipo, hábitos de trabajo, comunicación con los compañeros.

6. Traer cotidianamente a clase el libro de texto y un cuaderno del alumno/a, así como los

útiles de escritorio necesarios para realizar las actividades planteadas en el aula.

Control periódico de los apuntes y ejercicios del alumno.Esta revisión servirá para

comprobar el grado de realización de las actividades propuestas, la corrección en los conceptos

nuevos, expresión escrita, limpieza y orden en la presentación. Las normas para la composición

de los apuntes requieren del uso de un cuaderno o archivador con hojas cuadriculadas. La

primera hoja, a modo de portada, llevará el nombre de la asignatura y el nombre y apellidos del

alumno o alumna, así como el curso al que pertenece. A partir de aquí, habrá que adherirse a

una serie de pautas:

5. En cada sección abordada se escribirá el título correspondiente, se anotará el marco

teórico dictado, y contendrá los ejercicios planteados en clase y mandados como tarea a realizar

en casa. En cada ejercicio se indicará el número del ejercicio y página en la que se encuentra

así como las diferentes operaciones para obtener el resultado.

6. Material de escritura y colores: se escribirá siempre con bolígrafo o rotulador azul y/o en

negro

7. Caligrafía y ortografía: deberá escribirse siempre con buena letra y cuidando al máximo

la ortografía. La caligrafía ininteligible o la abundancia de faltas de ortografía y acentuación serán

evaluadas negativamente.

8. Orden y limpieza: el cuaderno debe estar siempre ordenado y limpio, sin hojas sueltas,

dobladas, rotas, sucias o con tachaduras.

Pruebas escritas con actividades similares a las propuestas a lo largo del desarrollo de

cada tema y acorde con sus criterios de evaluación. Se realizarán pruebas al final de cada

unidad, además de las propias del final de cada evaluación. A la hora de evaluarlas, se tendrán

en cuenta los siguientes aspectos generales:

5. Copiar en un examen utilizando cualquier medio supondrá la retirada inmediata del

examen y su calificación con Insuficiente cero.

6. En cada una de las pruebas escritas cada ejercicio irá acompañado de su puntuación

siendo la nota final la suma de todas ellas.

7. Se considera que una prueba escrita se ha superado positivamente, si se alcanza como


mínimo una nota de cinco puntos.

8. Todas las pruebas escritas una vez corregidas y calificadas serán mostradas a los

alumnos con indicaciones para que comprueben sus aciertos y puedan ver los errores cometidos.

Además, se evaluarán siguiendo los siguientes criterios de corrección:

6. Se valorará positivamente la presentación y limpieza de las pruebas escritas, el orden y

claridad en la exposición y se penalizarán las faltas de ortografía. Será motivo para anular una

pregunta, si está respondida de modo que no esté claro o sea incomprensible su desarrollo,

tenga excesivos tachones, haya mucho desorden o la letra sea prácticamente ilegible. También

será motivo de anulación de una pregunta si está contestada con lápiz.

7. Los ejercicios y problemas de estas pruebas se resolverán por el método indicado por el

profesor.

8. Se tendrán en cuenta los procesos y los resultados, el desarrollo lógico y la claridad en la

exposición. Es decir, los ejercicios deben realizarse con todos los pasos incluyendo

explícitamente las operaciones no triviales, de modo que puedan reconstruirse la argumentación

lógica y los cálculos efectuados por el alumnado. En caso contrario, la pregunta podrá no ser

puntuada. Del mismo modo, un problema o ejercicio en el que se haya seguido un método

correcto de resolución, aunque contenga algunos errores, podrá no ser valorado con cero.

9. Los errores de cálculo se penalizarán en función de la importancia que dicho cálculo tenga

en el contexto del problema. Los errores de notación y unidades de medida sólo se tendrán en

cuenta si son reiterados.

10. Será motivo para anular una pregunta, si al responderla, se cambian los datos del

enunciado o se incurre en errores conceptuales, instrumentales y operacionales muy graves.

Realización de trabajos temáticos individuales y/o en equipos, utilizando las TIC. Las

actividades en soporte informático serán remitidas al correo electrónico del profesor para su

valoración, entregadas en formato digital a través de soportes USB, o impresos (en caso no

poder acceder a TIC podrán entregarse a mano). Estos trabajos podrán ser completados con

exposiciones orales sobre sus contenidos. Estas se valorarán en función de la claridad en la

exposición, la capacidad de síntesis de los resultados y la asertividad a la hora de responder a

preguntas acerca de la información encontrada.

Los procedimientos e instrumentos de evaluación por unidades se resumen de la siguiente

manera, de forma relacionada con los contenidos, los criterios de evaluación y los estándares de

aprendizaje por bloques de contenidos del currículo.

Unidad 1. La actividad científica


aprendizaje

Instrumentos de

evaluación


1. Planificación del proceso

de resolución de problemas

científico- matemáticos.

2. La metodología científica.

Características básicas de

la experimentación en Física

y Química: obtención y

selección de información a

partir de la selección y

recogida de muestras del

medio natural. El método

científico: sus etapas.

Medida de magnitudes.

Sistema Internacional de

Unidades. Utilización de las

Tecnologías de la

Información y la

Comunicación. El trabajo en

el laboratorio.

1. Reconocer e identificar

las características del

método científico.

Valorar la investigación




2. Conocer los

procedimientos científicos

para determinar

magnitudes. Reconocer

los materiales, e

instrumentos básicos


de Física y en el de

Química; conocer y

respetar las normas de

seguridad y de eliminación

de residuos para la

protección del

medioambiente.

3. Interpretar la

información sobre temas

científicos de carácter

divulgativo que aparece en

publicaciones y medios de

comunicación.

4. Desarrollar pequeños

trabajos de investigación

en los que se ponga en

práctica la aplicación del

método científico y la

utilización de las TIC.

1. Identifica y aplica las

características del método

científico a situaciones y

problemas propuestos de la

vida real. Frente a este tipo

de casos es capaz de

formular una hipótesis,


para validarla y exponer de

forma argumentada el

resultado de la

investigación. Valora la

investigación científica y su

impacto en la industria y en

el desarrollo de la sociedad.

Conoce los procedimientos

científicos para determinar

magnitudes.

2. Reconoce los materiales

e instrumentos básicos


de Física y en el de Química.

Muestra soltura en el uso de

los mismos en las sesiones

de prácticas de laboratorio.

3. Interpreta la información

sobre temas científicos de

carácter divulgativo que

aparece en publicaciones y

medios de comunicación, de

forma que adquiere la

capacidad de esgrimir

argumentos críticos al

respecto.

La identificación de las


método científico



a través de la





exposición de

planteamientos y



la ciencia.










resultado de la

investigación.


de inevstigación

contribuirán a la






Unidad 2. Procesos y métodos en matemáticas


aprendizaje

Instrumentos de

evaluación

1. Estrategias y

procedimientos en

matemáticas: uso del

lenguaje apropiado (gráfico,

numérico, algebraico, etc.) y

reformulación del problema.

Reflexión sobre los

1. Conseguir una lectura

comprensiva de

enunciados e identificar los

datos y las preguntas que

contienen. Seleccionar las


plantear estrategias para

1. Interpreta enunciados de

forma coherente de forma

que comprende los datos y

las preguntas que

contienen. Selecciona las


plantea estrategias para

La decodificación e

interpretación del

lenguaje matemático



a través de la



resultados: revisión de las

operaciones utilizadas,

asignación de unidades a

los resultados,

comprobación e

interpretación de las

soluciones en el contexto de

la situación.

2. Práctica de los procesos

de matematización y

modelización, en contextos

de la realidad y en contextos

matemáticos. Utilización de

medios tecnológicos en el

proceso de aprendizaje

para: la recogida ordenada y

la organización de datos; la

elaboración y creación de

representaciones graficas

de datos numéricos,

funcionales o estadísticos;

facilitar la comprensión de

propiedades geométricas o

funcionales y la realización

de cálculos de tipo

numérico, algebraico o

estadístico.


problemas.

2. Obtener y consolidar la



fuerza de voluntad,


trabajo.

3. Hacer uso de

estrategias de aprendizaje

cooperativo y por

proyectos. Obtener

información de fuentes

preseleccionadas

mediante herramientas

TIC. Almacenar

información digital y

presentación de la misma

etiquetando imágenes o a

través de textos cortos

como avisos y notas.


problemas. Identifica

situaciones problemáticas

de la realidad, susceptibles

de contener problemas de

interés. Establece

conexiones entre un

problema del mundo real y el

mundo matemático:

identificando el problema o

problemas matemáticos que

subyacen en él y los

conocimientos matemáticos

necesarios.

2. Obtiene y consolida la



fuerza de voluntad,


trabajo.




exposición de

planteamientos y



la ciencia.










resultado de la

investigación.


de inevstigación

contribuirán a la






Unidad 3. Números


aprendizaje

Instrumentos de

evaluación

1. Potencias de números

racionales con exponente

entero. Significado y uso.

2. Expresiones radicales:

transformación y

operaciones. Jerarquía de

operaciones.

3. Números decimales y

racionales. Transformación

de fracciones en decimales

y viceversa. Números

decimales exactos y


tipos de números

(naturales, enteros,

fraccionarios y decimales)

y utilizarlos para

representar, ordenar e

interpretar

adecuadamente la

información

cuantitativa.Calcular el

valor de expresiones

numéricas de distintos

tipos de números mediante

las operaciones

1. Reconoce los distintos

tipos de números (naturales,

enteros, racionales), indica

el criterio utilizado para su

distinción y los utiliza para

representar e interpretar

adecuadamente información

cuantitativa.Distingue, al

hallar el decimal equivalente

a una fracción, entre

decimales finitos y

decimales infinitos

periódicos, indicando en

este caso, el grupo de

Instrumentos de

evaluación

Indicador

(Cuantificable)


escritas:


realización de las




periódicos. Fracción

generatriz. Operaciones con

fracciones y decimales.

Cálculo aproximado y

redondeo.

elementales, las potencias

de exponente entero y los

números radicales.

2. Utilizar adecuadamente

la expresión decimal de

números racionales para

resolver y analizar

situaciones

cotidianas.Utilizar la

notación científica y el

sistema internacional de

unidades para expresar

cantidades de forma

adecuada y precisa.

3. Emplear

adecuadamente los

distintos tipos de números

y sus operaciones, para

resolver problemas

cotidianos

contextualizados,

representando e

interpretando mediante

medios tecnológicos,

cuando sea necesario, los


decimales que se repiten o

forman período.

2. Realiza cálculos en los

que intervienen potencias

de exponente entero y

factoriza expresiones

numéricas sencillas que

contengan raíces, opera con

ellas simplificando los

resultados.Distingue y

emplea técnicas adecuadas

para realizar

aproximaciones por defecto

y por exceso de un número

en problemas

contextualizados.

3. Calcula el valor de

expresiones numéricas de

números enteros, decimales

y fraccionarios mediante las

operaciones elementales y

las potencias de exponente

entero aplicando

correctamente la jerarquía

de las operaciones.

4. Emplea números

racionales para resolver

problemas de la vida

cotidiana, aplicando los

términos de porcentajes y

proporcionalidad entre las

cifras.


Número de sesiones


Número de trabajos

presentados.


anécdotas en el

comportamiento del

alumno en clase,




Preguntas orales,














ortografía

Unidad 4. La materia y los cambios químicos


aprendizaje

Instrumentos de

evaluación

1. Leyes de los gases.

Mezclas de especial interés:

disoluciones acuosas y

aleaciones.

2. Estructura atómica.

Isótopos. Modelos atómicos.

1. Establecer las

relaciones entre las

variables de las que

depende el estado de un

gas a partir de

representaciones gráficas

y/o tablas de resultados

1. Justifica el

comportamiento de los

gases en situaciones

cotidianas relacionándolo


molecular.Interpreta

gráficas, tablas de

En esta unidad, se

evaluarán los estándares

de aprendizaje a través

de dos vías. Por una

parte, las preguntas

orales, participación en

clase, presentación e


El Sistema Periódico de los

elementos. Uniones entre

átomos: moléculas y

cristales. Masas atómicas y

moleculares. Sustancias

simples y compuestas de

especial interés con

aplicaciones industriales,

tecnológicas y biomédicas.

Formulación y nomenclatura

de compuestos binarios

siguiendo las normas

IUPAC.

3. Cambios físicos y

cambios químicos. La

reacción química. Cálculos

estequiométricos sencillos.


masa. La química en la

sociedad y el medio

ambiente.

obtenidos en, experiencias

de laboratorio o

simulaciones por

ordenador.Identificar

sistemas materiales como

sustancias puras o

mezclas y valorar la

importancia y las

aplicaciones de mezclas

de especial interés.

2. Reconocer que los

modelos atómicos son

instrumentos

interpretativos de las

distintas teorías y la

necesidad de su utilización

para la interpretación y

comprensión de la

estructura interna de la

materia.Analizar la

utilidad científica y

tecnológica de los isótopos

radiactivos.

Interpretar la ordenación

de los elementos en la

Tabla Periódica y

reconocer los más

relevantes a partir de sus

símbolos.Conocer cómo

se unen los átomos para

formar estructuras más

complejas y explicar las

propiedades de las

agrupaciones resultantes.

Diferenciar entre átomos y

moléculas, y entre

sustancias simples y

compuestas en

sustancias de uso

frecuente y

conocido.Formular y

nombrar compuestos

binarios siguiendo las

normas IUPAC.

resultados y experiencias

que relacionan la presión, el

volumen y la temperatura de

un gas utilizando el modelo

cinético-molecular y las

leyes de los gases.

2. Identifica el disolvente y el

soluto al analizar la

composición de mezclas

homogéneas de especial

interés. Conoce los cambios

físicos de estado en la

materia.

3. Reconoce algunos

elementos químicos a partir

de sus símbolos y lo aplica

de forma coherente a los

conceptos de sustancia pura

y mezcla. Conoce la actual

ordenación de los

elementos en grupos y

periodos en la Tabla

Periódica. Conoce las

principales técnicas de

separación de sustancias en

una mezcla

4. Explica cómo algunos

átomos tienden a agruparse

para formar moléculas,

interpretando este hecho en

sustancias de uso frecuente

y analizando como

reaccionan químicamente

entre sí. Presenta utilizando

las TIC las propiedades y

aplicaciones de alguna

sustancia simple o

compuesta de especial

interés a partir de una

búsqueda guiada de

información bibliográfica y/o

digital.

interés en la elaboración

de tareas constituirán una

evidencia observable del

conocimiento sobre la

materia y sus

propiedades. En el

control de las tareas


su corrección y

comprensión por medio

del análisis del cuaderno

o trabajos del alumno.

Por otra parte, la

evaluación se realizará

también mediante una

serie de indicadores

cuantificables. Estos son

los resultados en la

prueba escrita (de

contenidos relacionados


molecular, los conceptos

de sustancia pura y

mezcla, disolventes y

solutos, cambios físicos

en la materia, elementos

químicos y compuestos,

reacciones, etc.), el

número de trabajos

presentados y el

comportamiento del

alumno en clase,




Unidad 5. Las personas y la salud I


aprendizaje

Instrumentos de

evaluación

1. La organización de la vida

en niveles jerárquicos:

desde las células a los

tejidos, órganos y aparatos

y sistemas.

2. Diferencias entre células

procariotas y eucariotas,

vegetales y animales.

3. Los tejidos. Órganos y

sistemas de órganos.

Función de nutrición. Los

alimentos. ¿Qué debemos

comer? El aparato

digestivo.

4. El aparato respiratorio.

Enfermedades relacionadas

con la alimentación y la

respiración. El aparato

circulatorio La excreción y el

aparato urinario

1. Conocer los niveles de

organización de la materia,

definir el concepto de

biomolecular y diferenciar

las biomoléculas orgánicas

de las inorgánicas.

2. Conocer las

características de las

células humanas y explicar

la función de los orgánulos

celulares

3. Explicar el proceso de

diferenciación celular y

clasificar los distintos tipos

de tejidos humanos.

4. Definir los conceptos de

órgano y aparato.

5. Diferenciar la nutrición

de la alimentación y

conocer los diferentes

nutrientes que forman

parte de los alimentos.

6. Conocer los tipos de

alimentos que hay en

función de los nutrientes

que contienen y describir la

función que realiza cada

uno de ellos. Describir los

grupos de alimentos que

forman la rueda de los

alimentos y conocer sus

características

nutricionales.

7. Saber qué es la dieta,

reconocer la importancia

de la dieta equilibrada y

conocer los criterios que

hay que seguir para

elaborar una dieta

saludable.

8. Entender cómo se

produce el intercambio de

sustancias y qué aparatos

intervienen en ello.

Conocer la anatomía y

1. Identifica los niveles de

organización de los seres

vivos, define el concepto de

biomolécula y reconoce las

biomoléculas inorgánicas y

las orgánicas.

2. Reconoce las células

humanas como heterótrofas

y eucariotas, define estos

conceptos y conoce la

estructura y la función de la

membrana plasmática, el

citoplasma y el núcleo.

3. Explica el proceso de

diferenciación y

especialización que sufren

las células del organismo y

clasifica, describe y conoce

la función de los distintos

tipos de tejidos.

4. Explica el concepto de

órgano y conoce algunos

ejemplos; define aparato o

sistema y nombra los

principales aparatos del

cuerpo humano y los

clasifica según su función.

5. Comprende la diferencia

entre la nutrición y la

alimentación.

6. Conoce lo que es un

nutriente, cuáles son los

principales tipos y la función

que desempeña cada uno

de ellos. Reconoce cuál es

la función de los diferentes

alimentos según su

composición nutricional.

7. Calcula la energía que

aportan los diferentes

alimentos. Identifica los

alimentos que forman parte

de cada uno de los grupos

de la rueda de los alimentos

y conoce los principales

Instrumentos de

evaluación

Indicador

(Cuantificable)


escritas:


realización de las




Número de sesiones


Número de trabajos

presentados.


anécdotas en el

comportamiento del

alumno en clase,




Preguntas orales,














ortografía


Unidad 6. Geometría


aprendizaje

Instrumentos de

evaluación

1. Rectas y ángulos en el

plano. Relaciones entre los

ángulos definidos por dos

rectas que se cortan.

Bisectriz de un ángulo.

Propiedades. Mediatriz de

un segmento. Propiedades.

2. Elementos y

propiedades de las figuras

planas. Polígonos.

Circunferencias.

Clasificación de los

polígonos. Perímetro y

área. Propiedades.

Resolución de problemas.

Teorema de Tales. División

de un segmento en partes

proporcionales. Triángulos

semejantes. Las escalas.

Aplicación a la resolución

de problemas.

3. Movimientos en el plano:

traslaciones, giros y

simetrías. Geometría del

espacio. Elementos y

características de distintos

cuerpos geométricos

(prisma, pirámide, cono,

cilindro, esfera). Cálculo de

áreas y volúmenes. El

globo terráqueo.

Coordenadas geográficas.

Longitud y latitud de un

punto.

1. Clasificar los triángulos y

cuadriláteros y conocer sus

elementos más

característicos y sus

propiedades.Identificar las

propiedades geométricas

que caracterizan los puntos

de la circunferencia y el

círculo.

2. Reconocer figuras

semejantes y calcular la

razón de semejanza y la

razón de superficies y

volúmenes de figuras

semejantes.Reconocer

triángulos semejantes y, en


utilizar el teorema de Tales



diversos. Aplicar el teorema







reales.

3. Calcular áreas y

volúmenes de poliedros,

cilindros, conos y esferas, y

aplicarlos para resolver

problemas

contextualizados.Interpretar

el sentido de las

coordenadas geográficas y

su aplicación en la

localización de puntos.

1. Conoce las propiedades

de los puntos de la

mediatriz de un segmento y

de la bisectriz de un ángulo,



sencillos.

2. Maneja las relaciones

entre ángulos definidos por

rectas que se cortan o por

paralelas cortadas por una

secante y resuelve


sencillos. Aplica el teorema







reales.

3. Calcula el perímetro y el

área de polígonos y de

figuras circulares en

problemas

contextualizados aplicando

fórmulas y técnicas

adecuadas.Divide un

segmento en partes

proporcionales a otros

dados y establece

relaciones de

proporcionalidad entre los

elementos homólogos de

dos polígonos semejantes.

4. Reconoce triángulos

semejantes y, en


utiliza el teorema de Tales



diversos.Resuelve

problemas de la realidad

mediante el cálculo de

Instrumentos de

evaluación

Indicador

(Cuantificable)


escritas:


realización de las




Número de sesiones


Número de trabajos

presentados.


anécdotas en el

comportamiento del

alumno en clase,




Preguntas orales,




tareas.








Estas deberán

entregarse tareas

deben entregarse


longitudes, áreas y

volúmenes de figuras y

cuerpos geométricos,

utilizando los lenguajes

geométricos y algebraicos

adecuados.

5. Calcula dimensiones

reales de medidas de

longitudes y de superficies

en situaciones de

semejanza: planos, mapas,

fotos aéreas, etc.Calcula

áreas y volúmenes de

poliedros, cilindros, conos y

esferas, y los aplica para

resolver problemas

contextualizados. Sitúa

sobre un mapa la escala

numérica y por unidad

adecuada.


presentación y ortografía

Unidad 7. Fuerza y movimiento


aprendizaje

Instrumentos de

evaluación

1. Las fuerzas. Efectos.

Velocidad media, velocidad

instantánea y aceleración.

Las fuerzas de la

naturaleza.

2. El movimiento.

Movimientos rectilíneo

uniforme, rectilíneo

uniformemente acelerado y

circular uniforme.

3. Naturaleza vectorial de

las fuerzas. Leyes de

Newton. Fuerzas de

especial interés: peso,

normal, rozamiento,

centrípeta. Ley de la

gravitación universal.

1. Reconocer el papel de

las fuerzas como causa de

los Cambios en el estado

de movimiento y de las

deformaciones.Diferenciar

entre velocidad media e

instantánea a partir de

gráficas espacio/tiempo y

velocidad/tiempo, y deducir

el valor de la aceleración

utilizando éstas últimas.

Valorar la utilidad de las

máquinas simples en la

transformación de un

movimiento en otro

diferente, y la reducción de

la fuerza aplicada

necesaria. Comprender el

papel que juega el

rozamiento en la vida

cotidiana.Considerar la

1. En situaciones de la vida

cotidiana, identifica las

fuerzas que intervienen y las

relaciona con sus

correspondientes efectos en

el movimiento de un

cuerpo.

2. Establece la relación

entre las principales


movimiento como la

posición, la trayectoria, el

espacio recorrido, la

velocidad o la aceleración.

2. Describe con corrección

las leyes de Newton y las

aplica a ejemplos de la vida

cotidiana. Establece de

forma correcta la relación

entre las diferentes fuerzas

Instrumentos de

evaluación

Indicador

(Cuantificable)


escritas:


realización de las




Número de sesiones


Número de trabajos

presentados.


4. Presión. Principios de la

hidrostática. Física de la

atmósfera.

fuerza gravitatoria como la

responsable del peso de

los cuerpos, de los

movimientos orbitales y de

los distintos niveles de

agrupación en el Universo,

y analizar los factores de

los que depende.

3. Reconocer las distintas

fuerzas que aparecen en la

naturaleza y los distintos.

que actúan sobre un mismo

objeto.

3. Identifica las fuerzas que

intervienen y las relaciona

con sus correspondientes

efectos en la deformación o

en la alteración del estado

de movimiento de un

cuerpo.Establece la

relación entre el

alargamiento producido en

un muelle y las fuerzas que

han producido esos

alargamientos según la ley

de Hooke. Establece la

relación entre una fuerza y

su correspondiente efecto

en la deformación o la

alteración del estado de

movimiento de un cuerpo.

4. Justifica si un movimiento

es acelerado o no a partir de

las representaciones

gráficas del espacio y de la

velocidad en función del

tiempo.Analiza los efectos

de las fuerzas de

rozamiento y su influencia

en el movimiento de los

seres vivos y los vehículos.

5. Relaciona

cualitativamente la fuerza

de gravedad que existe

entre dos cuerpos con las

masas de los mismos y la

distancia que os

separa.Distingue entre

masa y peso calculando el

valor de la aceleración de la

gravedad a partir de la

relación entre ambas

magnitudes.


anécdotas en el

comportamiento del

alumno en clase,




Preguntas orales,













con buena presentación

y ortografía

Unidad 8. Las personas y la salud II



aprendizaje

Instrumentos de

evaluación

1. La función de relación: La

percepción de los

estímulos.El

procesamiento de la

información. Las

respuestas. Los órganos de

los sentidos.

2. La coordinación nerviosa:

La estructura de las

neuronas.La transmisión

del impulso nervioso. El

sistema nervioso central y el

sistema periférico. Los actos

reflejos y los actos

voluntarios.

3. La coordinación

endocrina: Las glándulas

endocrinas.Las principales

hormonas.El

funcionamiento del sistema

endocrino.

4. El aparato locomotor: El

sistema esquelético: huesos

y articulaciones.El sistema

muscular: los músculos y la

contracción muscular.

5. Sexualidad y

reproducción humana. La

reproducción humana.La

pubertad y la adolescencia.

El aparato reproductor

masculino: El aparato

reproductor masculino.Los

espermatozoides. El

aparato reproductor

femenino: El aparato

reproductor femenino. Los

óvulos. Los ciclos del ovario

y del útero .El ciclo del

útero y la menstruación. La

formación de un nuevo ser.

El desarrollo embrionario.

La esterilidad.La

1. Reconocer y diferenciar

los órganos de los sentidos

y los cuidados del oído y la

vista.

2. Explicar la misión

integradora del sistema

nervioso ante diferentes

estímulos, describir su

funcionamiento.

3. Asociar las principales

glándulas endocrinas, con

las hormonas que

sintetizan y la función que

desempeñan. Investigar

las alteraciones

producidas por distintos

tipos de sustancias

adictivas y elaborar

propuestas de prevención

y control. Relacionar

funcionalmente al sistema

neuro-endocrino.

4. Identificar los principales

huesos y músculos del

aparato locomotor.

Analizar las relaciones

funcionales entre huesos y

músculos.

5. Interpretar dibujos y

esquemas del aparato

reproductor. Reconocer los

aspectos básicos de la

reproducción humana y

describir los

acontecimientos

fundamentales de la

fecundación. Comparar los

distintos métodos

anticonceptivos,

clasificarlos según su

eficacia y reconocer la

importancia de algunos

ellos en la prevención de

enfermedades de

1. Especifica la función de

cada uno de los aparatos y

sistemas implicados en la

funciones de relación.

Describe los procesos

implicados en la función de

relación, identificando el

órgano o estructura

responsable de cada

proceso. Clasifica distintos

tipos de receptores

sensoriales y los relaciona

con los órganos de los

sentidos en los cuales se

encuentran. Identifica

algunas enfermedades

comunes del sistema

nervioso, relacionándolas

con sus causas, factores de

riesgo y su prevención.

2. Enumera las glándulas

endocrinas y asocia con

ellas las hormonas

segregadas y su función.

Reconoce algún proceso

que tiene lugar en la vida

cotidiana en el que se

evidencia claramente la

integración neuro-

endocrina.

3. Localiza los principales

huesos y músculos del

cuerpo humano en

esquemas del aparato

locomotor. Diferencia los

distintos tipos de músculos

en función de su tipo de

contracción y los relaciona

con el sistema nervioso que

los controla. Detecta las

situaciones de riesgo para la

salud relacionadas con el

consumo de sustancias

tóxicas y estimulantes como

tabaco, alcohol, drogas,

etc., contrasta sus efectos

Instrumentos de

evaluación

Indicador

(Cuantificable)


escritas:


realización de las




Número de sesiones


Número de trabajos

presentados.


anécdotas en el

comportamiento del

alumno en clase,




Preguntas orales,














ortografía


reproducción asistida. Los

métodos anticonceptivos.

6. La salud y la

enfermedad.Los

determinantes de la

salud.Concepto y tipos de

enfermedades. La

transmisión de la

enfermedad. El sistema

inmunitario: La inmunidad

innata.La inmunidad

adquirida: respuesta

humoral primaria y

respuesta humoral

secundaria.

7. La medicina nos ayuda:

Las vacunas.Los

sueros.Los medicamentos.

Los trasplantes. El rechazo

a los trasplantes.La

donación.

transmisión sexual.

Recopilar información

sobre las técnicas de

reproducción asistida y de

fecundación in vitro, para

argumentar el beneficio

que supuso este avance

científico para la sociedad.

6. Determinar las

enfermedades infecciosas

y no infecciosas más

comunes que afectan a la

población, causas,

prevención y tratamientos.

Determinar el

funcionamiento básico del

sistema inmune, así como

las continuas aportaciones

de las ciencias

biomédicas.

nocivos y propone medidas

de prevención y control.

Identifica las consecuencias

de seguir conductas de

riesgo con las drogas, para

el individuo y la sociedad.

4. Identifica en esquemas

los distintos órganos, del

aparato reproductor

masculino y femenino,

especificando su función.

Describe las principales

etapas del ciclo menstrual

indicando qué glándulas y

qué hormonas participan en

su regulación. Discrimina los

distintos métodos de

anticoncepción humana.

Categoriza las principales

enfermedades de

transmisión sexual y

argumenta sobre su

prevención. Actúa, decide y

defiende responsablemente

su sexualidad y la de las

personas que le rodean.

5. Reconoce las

enfermedades e infecciones

más comunes

relacionándolas con sus

causas. Explica en qué

consiste el proceso de

inmunidad, valorando el

papel de las vacunas como

método de prevención de

las enfermedades. Propone

métodos para evitar el

contagio y propagación de

las enfermedades

infecciosas más comunes.

Unidad 9. Álgebra y funciones


aprendizaje

Instrumentos de

evaluación


1. Expresión usando

lenguaje algebraico.

Ecuaciones de primer y

segundo grado con una

incógnita. Resolución.

Sistemas de ecuaciones.

Transformación de

expresiones algebraicas.

Igualdades notables.

Operaciones con

polinomios. Resolución de

problemas mediante la

utilización de ecuaciones y

sistemas de ecuaciones.

2. Coordenadas

cartesianas: representación

e identificación de puntos en

un sistema de ejes

coordenados. El concepto

de función: Variable

dependiente e

independiente. Formas de

presentación (lenguaje

habitual, tabla, gráfica,

fórmula). Análisis y

descripción cualitativa de

gráficas que representan

fenómenos del entorno

cotidiano y de otras

materias. Características de

una función: Crecimiento y

decrecimiento. Continuidad

y discontinuidad. Cortes con

los ejes. Máximos y mínimos

relativos. Análisis y

comparación de gráficas.

3. Funciones lineales.

Expresiones de la ecuación

de la recta. Cálculo,

interpretación e

identificación de la

pendiente de la recta.

Representaciones de la

recta a partir de la ecuación

y obtención de la ecuación a

partir de una recta.

1. Utilizar el lenguaje

algebraico para expresar

una propiedad o relación

dada mediante un

enunciado, extrayendo la

información relevante y

transformándola.

2. Resolver problemas de

la vida cotidiana en los que

se precise el

planteamiento y resolución

de ecuaciones de primer y

segundo grado y sistemas

de dos ecuaciones lineales

con dos incógnitas,

aplicando técnicas de

manipulaciones

algebraicas, gráficas,

valorando y contrastando

los resultados obtenidos.

3. Conocer, manejar e

interpretar el sistema de

coordenadas cartesianas.

Comprender el concepto

de función. Reconocer,

interpretar y analizar las

gráficas

funcionales.Manejar las

distintas formas de

presentar una función:

lenguaje habitual, tabla

numérica, gráfica y

ecuación, pasando de

unas formas a otras y

eligiendo la mejor de ellas

en función del contexto.

4. Conocer los elementos

que intervienen en el

estudio de las funciones y

su representación

gráfica.Reconocer,

representar y analizar las

funciones lineales,


problemas. Representar

funciones cuadráticas.

1. Realiza operaciones con

monomios y

polinomios.Conoce y utiliza

las identidades notables

correspondientes al

cuadrado de un binomio y

una suma por

diferencia.Factoriza

polinomios mediante el uso

del factor común y las

identidades notables.

2. Formula algebraicamente

una situación de la vida real

mediante ecuaciones de

primer y segundo grado y

sistemas de ecuaciones

lineales con dos incógnitas.

Resuelve ecuaciones de

primer y segundo grado y

sistemas de ecuaciones

lineales con dos incógnitas e

interpreta el resultado.

3. Interpreta una gráfica y la

analiza, reconociendo sus

propiedades más

características.Reconoce y

representa una función

lineal a partir de la ecuación

o de una tabla de valores, y

obtiene la pendiente de la

recta

correspondiente.Determina

las diferentes formas de

expresión de la ecuación de

la recta a partir de una dada

(ecuación punto pendiente,

general, explícita y por dos

puntos).Calcula lo puntos

de corte y pendiente de una

recta. Calcula los elementos

característicos de una

función polinómica de grado

dos y la representa

gráficamente

Instrumentos de

evaluación

Indicador

(Cuantificable)


escritas:


realización de las




Número de sesiones


Número de trabajos

presentados.


anécdotas en el

comportamiento del

alumno en clase,




Preguntas orales,














ortografía


4. Utilización de modelos

lineales para estudiar

situaciones provenientes de

los diferentes ámbitos de

conocimiento y de la vida

cotidiana, mediante la

confección de la tabla, la

representación gráfica y la

obtención de la expresión

algebraica. Funciones

cuadráticas.

Representación gráfica.

Unidad 10. La energía


aprendizaje

Instrumentos de

evaluación

1. Fuentes de energía Uso

racional de la energía.

Electricidad y circuitos

eléctricos. Ley de Ohm.

Dispositivos electrónicos de

uso frecuente. Aspectos

industriales de la energía.

Centrales térmicas.

Centrales

nucleares...Centrales

hidráulicas...Centrales

eólicas...Centrales solares.

Centrales térmicas de

biomasa.

2. Carga eléctrica. Carga

eléctrica elemental y neta.


carga. Interacción entre

cargas eléctricas. Ley de

Coulomb:

3. La electrostática en

nuestro entorno: Naturaleza

eléctrica de los rayos. El

pararrayos.Otros

fenómenos electrostáticos.

4. Magnetismo e imanes.

Polos magnéticos. Los

inicios del estudio del

1. Valorar el papel de la

energía en nuestras vidas,

identificar las diferentes

fuentes, comparar el impacto

medioambiental de las

mismas y reconocer la

importancia del ahorro

energético para un desarrollo

sostenible.

2. Conocer y comparar las

diferentes fuentes de energía

empleadas en la vida diaria

en un contexto global que

implique aspectos

económicos y

medioambientales.


realizar un consumo

responsable de las fuentes

energéticas.Explicar el

fenómeno físico de la

corriente eléctrica e

interpretar el significado de

las magnitudes intensidad de

corriente, diferencia de

potencial y resistencia, así

como las relaciones entre

ellas.

1. Reconoce las

principales cualidades de

la energía, sabiendo

aplicar la ley de su

conservación. Describe y

compara los tipos de

energía, analizando con

sentido crítico su

procedencia e impacto

medioambiental.

2. Relaciona

adecuadamente los

conceptos de energía

térmica, calor y

temperatura en ejemplos

prácticos del entorno.

Identifica las distintas

escalas de medida de la

temperatura y las

equivalencias entre las

mismas.

3. Comprende los efectos

de la aplicación de la

energía sobre magnitudes

físicas de un objeto como

su volumen o su estado de

agregación.

4. Analiza la

Instrumentos de

evaluación

Indicador

(Cuantificable)


escritas:


realización de las



notas de dichas

pruebas.

Número de sesiones


Número de trabajos

presentados.


anécdotas en el

comportamiento del

alumno en clase,




magnetismo.Fuerzas

magnéticas.Electromagnet

ismo. Efectos magnéticos

de la corriente eléctrica.

Inducción electromagnética.

Unificación de Maxwell.

5. Corriente eléctrica.

Corriente continua y

corriente alterna.

Conductores, aislantes y

semiconductores.

Generadores de corriente

eléctrica. Circuito

eléctrico.Magnitudes

eléctricas: Intensidad de

corriente.Diferencia de

potencial.Resistencia

eléctrica.Medida de

magnitudes eléctricas:

Medida de tensiones.

Voltímetro. Medida de

intensidades. Amperímetro

4. Comprobar los efectos de

la electricidad y las relaciones

entre las magnitudes

eléctricas mediante el diseño

y construcción de circuitos

eléctricos y electrónicos

sencillos, en el laboratorio o

mediante aplicaciones

interactivas.Valorar la

importancia de los circuitos

eléctricos y electrónicos en

las instalaciones eléctricas e

instrumentos de uso

cotidiano, describir su función

básica e identificar sus

distintos componentes.

5. Conocer la forma en la que

se genera la electricidad en

los distintos tipos de centrales

eléctricas, así como su

transporte a los lugares de

consumo.

predominancia de las

fuentes de energía

convencionales frente a

las alternativas,

argumentando los motivos

por los que estas últimas

aún no están

suficientemente

explotadas.


Preguntas orales,




tareas.








Estas deberán

entregarse tareas

deben entregarse


presentación y

ortografía

Unidad 11. Estadística y probabilidad


aprendizaje

Instrumentos de

evaluación

1. Estadística: Fases y

tareas de un estudio

estadístico. Distinción entre

población y muestra.

Variables estadísticas:

cualitativas, discretas y

continuas. Métodos de

selección de una muestra

estadística.

Representatividad de una

muestra. Frecuencias

absolutas, relativas y

acumuladas. Agrupación de

datos en intervalos. Gráficas

estadísticas. Parámetros de

posición: media, moda y

1. Elaborar informaciones

estadísticas para describir

un conjunto de datos

mediante tablas y gráficas

adecuadas a la situación

analizada, justificando si

las conclusiones son

representativas para la

población estudiada.

2. Calcular e interpretar los

parámetros de posición y

de dispersión de una

variable estadística para

resumir los datos y

comparar distribuciones

1. Distingue población y

muestra justificando las

diferencias en problemas

contextualizados.Distingue

entre variable cualitativa,

cuantitativa discreta y

cuantitativa continua y pone

ejemplos.

2. Elabora tablas de

frecuencias, relaciona los

distintos tipos de

frecuencias y obtiene

información de la tabla

elaborada.Construye, con

la ayuda de herramientas

Instrumentos de

evaluación

Indicador

(Cuantificable)


escritas:


realización de las





mediana. Cálculo,

interpretación y

propiedades. Parámetros de

dispersión: rango, recorrido

y desviación típica. Cálculo

e interpretación.

Interpretación conjunta de la

media y la desviación típica.

2. Probabilidad: Fenómenos

deterministas y aleatorios.

Formulación de conjeturas

sobre el comportamiento de

fenómenos aleatorios

sencillos. Frecuencia

relativa de un suceso y su

aproximación a la

probabilidad. Experiencias

aleatorias. Sucesos

elementales equiprobables

y no equiprobables. Espacio

muestral en experimentos

sencillos. Tablas y

diagramas de árbol

sencillos. Cálculo de

probabilidades mediante la

regla de Laplace en

experimentos sencillos.

estadísticas.

3. Analizar e interpretar la

información estadística

que aparece en los medios

de comunicación,

valorando su

representatividad y

fiabilidad.

4. Diferenciar los

fenómenos deterministas

de los aleatorios. Inducir la

noción de probabilidad.

5. Estimar la posibilidad de

que ocurra un suceso

asociado a un experimento

aleatorio sencillo,

calculando su probabilidad

a partir de su frecuencia

relativa, la regla de

Laplace o los diagramas

de árbol, identificando los

elementos asociados al

experimento.

tecnológicas si fuese

necesario, gráficos

estadísticos adecuados a

distintas situaciones

relacionadas con variables

asociadas a problemas

sociales, económicos y de la

vida cotidiana.

3. Calcula e interpreta las

medidas de posición (media,

moda, mediana y cuartiles)

de una variable estadística

para proporcionar un

resumen de los

datos.Calcula los

parámetros de dispersión

(rango, recorrido y

desviación típica) de una

variable estadística (con

calculadora y con hoja de

cálculo) para comparar la

representatividad de la

media y describir los datos.

4. Utiliza un vocabulario

adecuado para describir,

analizar e interpretar

información estadística de

los medios de

comunicación.Emplea la

calculadora y medios

tecnológicos para organizar

los datos, generar gráficos

estadísticos y calcular

parámetros de tendencia

central y dispersión.

Identifica los experimentos

aleatorios y los distingue de

los deterministas.

5. Calcula la frecuencia

relativa de un

suceso.Describe

experimentos aleatorios

sencillos y enumera todos

los resultados posibles,

apoyándose en tablas,

recuentos o diagramas de

árbol sencillos. Distingue

Número de sesiones


Número de trabajos

presentados.


anécdotas en el

comportamiento del

alumno en clase,




Preguntas orales,














ortografía


entre sucesos elementales

equiprobables y no

equiprobables.Utiliza el

vocabulario adecuado para

describir y cuantificar

situaciones relacionadas

con el azar.

6. Asigna probabilidades a

sucesos en experimentos

aleatorios sencillos cuyos

resultados son

equiprobables, mediante la

regla de Laplace,

enumerando los sucesos

elementales, tablas o

árboles u otras estrategias

personales.

Unidad 12. El relieve terrestre


aprendizaje

Instrumentos de

evaluación

1. Agentes del cambio

geodinámica. El calor

interno.La gravedad y la

energía solar. La dinámica

de las placas litosféricas.

Contactos entre los bordes

de las placas. La teoría de la

tectónica de placas. Efecto

de la dinámica de placas.

Los terremotos, volcanes y

el relieve

2. Acción de los agentes

geológicos externos.

Modelado del relieve: la

meteorización. Acción

geológica de las aguas

superficiales. Acción

geológica de las aguas

subterráneas. Acción

geológica del hielo. Acción

geológica del viento. Acción

geológica del mar

3. La formación de las rocas.

1. Diferenciar los cambios

en la superficie terrestre

generadospor la energía

del interior terrestre de los

de origen externo. Analizar

las actividades sísmica y

volcánica, sus

características y los

efectos que generan.

Relacionar la actividad

sísmica y volcánica con la

dinámica del interior

terrestre y justificar su

distribución planetaria.

Valorar la importancia de

conocer los riesgos

sísmico y volcánico y las

formas de prevenirlo.

2. Relacionar los procesos

geológicos externos con la

energía que los activa y

diferenciarlos de los

procesos internos. Analizar

y predecir la acción de las

1. Identifica la influencia

del clima y de las

características de las

rocas que condicionan e

influyen en los distintos

tipos de relieve.

2. Relaciona la energía

solar con los procesos

externos y justifica el

papel de la gravedad en

su dinámica.

2 Diferencia los procesos

de meteorización,

erosión, transporte y

sedimentación y sus

efectos en el relieve.

3. Analiza la actividad de

erosión, transporte y

sedimentación producida

por las aguas

superficiales y reconoce

alguno de sus efectos en

Instrumentos de

evaluación

Indicador

(Cuantificable)


escritas:


realización de las




Número de sesiones


Número de trabajos

presentados.


anécdotas en el

comportamiento del


Las rocas magmáticas,

metamórficas y

sedimentarias.

aguas superficiales e

identificar las formas de

erosión y depósitos más

características.


las aguas subterráneas,

justificar su dinámica y su

relación con las aguas

superficiales. Analizar la

dinámica marina y su

influencia en el modelado

litoral. Relacionar la acción

eólica con las condiciones

que la hacen posible e

identificar algunas formas

resultantes.


tipos de rocas de la

geosfera, conocer su

formación y relacionarla

con los procesos

geológicos que ocurren en

la Tierra.

el relieve.

5. Relaciona los

movimientos del agua del

mar con la erosión, el

transporte y la

sedimentación en el

litoral.

6. Asocia la actividad

eólica con los ambientes

en que esta actividad

geológica puede ser

relevante.

7. Diferencia un proceso

geológico externo de uno

interno e identifica sus

efectos en el relieve.

8. Conoce y describe

cómo se originan los

seísmos y los efectos que

generan.

9. Relaciona los tipos de

erupción volcánica con el

magma que los origina y

los asocia con su

peligrosidad.

10. Justifica la existencia

de zonas en las que los

terremotos son más

frecuentes y de mayor

magnitud. Valora el riesgo

sísmico y, en su caso,

volcánico existente en la

zona en que habita y

conoce las medidas de

prevención que debe

adoptar.

alumno en clase,




Preguntas orales,














ortografía


El ámbito científico y matemático del segundo curso de PMAR comprende contenidos de las

materias de Matemáticas, Física y Química y Biología y Geología. Durante el curso, se realizarán


al menos dos exámenes de cada materia por evaluación (cuatro por trimestre). Para cada

materia, la nota de las pruebas escritas será la media aritmética resultante de ambos exámenes.

Finalmente se tendrá en cuenta la superación de los contenidos de cada materia por separado,

haciendo la media aritmética de las materias en cada evaluación. Dicha media se realizará

siempre y cuando en todas las materias el alumno tenga una nota de 3 o superior en la media

de las pruebas escritas. En caso de que alguna de ellas tenga calificación menor de 3 se

considerará el ámbito suspenso. El ámbito quedará superado cuándo dicha media sea 5 o

superior a 5. Esta medida persigue que el alumno no abandone ninguna de las materias que

comprende el ámbito. No obstante, en caso de que el alumnado suspenda el ámbito como

consecuencia de no haber superado alguna de las materias, la nota de la materia aprobada se

mantendrá en el momento de la recuperación de la asignatura.

En la calificación final de cada materia, en cada evaluación el 60% corresponderá a las pruebas

escritas (parte práctica), el 30% al desarrollo del cuaderno, la realización de actividades

propuestas para casa, trabajos de investigación y presentación de los mismos, y el 10% al trabajo

diario en clase, actitud, interés por la asignatura, participación en clase y preguntas del profesor.

En caso de existir alguna reclamación de las calificaciones finales de ámbito científico, el

Departamento de Orientación estima pertinente remitir los exámenes y demás pruebas

evaluables a los Departamentos afines: Matemáticas, Física y Química, Biología y Geología, para

que según la competencia de la materia revisen dichas pruebas junto con la profesora de ámbito

y decidan la calificación final.

PROCEDIMIENTO DE RECUPERACIÓN

Si la nota global de una evaluación trimestral es insuficiente, su recuperación dependerá del

elemento evaluador causante de la calificación negativa:

a) Si la causa de la evaluación negativa se hubiese debido a malos resultados en exámenes, se

podrá recuperar mediante la superación de exámenes de recuperación. Se realizará una prueba

de recuperación para aquellos alumnos que tengan alguna evaluación no superada o todas, en

el que se examinarán únicamente de las evaluaciones que tengan suspensas, conservándoles

la nota obtenida durante el curso en las evaluaciones aprobadas y en la que se incluirán todos

los contenidos correspondientes al trimestre no superado. En dicho examen, los contenidos

estarán distribuidos por evaluaciones, y se calificará cada evaluación por separado.

b) Si la causa de la evaluación negativa fuese la falta de entrega de tareas obligatorias o de los

cuadernos de clase en los plazos establecidos, o su realización deficiente (por debajo de una

puntuación de 3) el alumno tendrá que realizar esas tareas necesariamente.


PROCEDIMIENTOS Y ACTIVIDADES DE RECUPERACIÓN

Los alumnos de 4º de ESO que tienen pendiente el Ámbito Científico Matemático II, podrán

recuperarlo haciendo tres exámenes: uno al final de cada evaluación. La nota final será la media

aritmética de las tres notas. Para aprobar será necesario obtener una nota mayor o igual a 5.

PRUEBAS EXTRAORDINARIAS

Los alumnos que no aprueben la asignatura en la evaluación ordinaria de junio, tendrán que

realizar una prueba extraordinaria a finales de junio. Esta prueba se elaborará teniendo en cuenta

que será una prueba global de estándares de aprendizajes básicos de todo el curso y será

corregida según los criterios de corrección establecidos para el curso. Para aprobar la asignatura

en esta convocatoria será necesario obtener como mínimo 5 puntos.

Según queda recogido en el apartado 11 de esta programación, los alumnos que hubieran

obtenido a lo largo del curso una calificación media superior o igual a 5 en alguna de las materias

que conforman el Ámbito (Matemáticas, Física y Química o Biología y Geología), no tendrán que

examinarse de la parte correspondiente a esa materia en las pruebas extraordinarias de junio. Y

esa calificación parcial será tenida en consideración para el cálculo de la calificación global media

de la convocatoria extraordinaria de junio. La calificación será positiva si esta media es igual o

superior a 5.


PROGRAMACIÓN DEL DEPARTAMENTO DE ORIENTACIÓN

PROGRAMA DE MEJORA DEL APRENDIZAJE Y EL RENDIMIENTO (1er curso) 2º DE LA E.S.O Ámbito lingüístico-social.

CURSO 2018-2019

1


1. Contenidos

Los contenidos del Programa de Mejora del Aprendizaje y el Rendimiento se rigen, en la

Comunidad de Madrid, por lo estipulado en la orden 2398/2016 de 22 de julio que a su vez recoge

lo establecido en el artículo 19 del decreto 48/2015 de 14 de mayo y en el mismo artículo del RD

1105/2014 de 26 de diciembre. En todos ellos se regulan los dichos contenidos que nosotros

desarrollamos en los cuadros pertinentes más abajo y que, por tanto aquí, en aras de no ofrecer

una Programación innecesariamente extensa, obviamos (vid, las tablas que acompañan al punto

9).

No obstante, sí que nos gustaría llamar la atención sobre lo que, a nuestro modesto

entender, se configura como un claro despropósito pedagógico pues el legislador, lejos de

adaptar los contenidos como se supone a un programa específico de mejora del aprendizaje, se

ha limitado a trasladarlos, literalmente, de cada área individual (Lengua y Literatura y Geografía

e Historia) y fusionarlos sin la más mínima variación. Esto implica que la única diferencia, en este

apartado, entre nuestra opción y un curso general es que el mismo profesor da las dos

asignaturas —lo cual favorece el tratamiento interdisciplinar y el conocimiento individualizado de

los alumnos, es cierto— pero, a pesar de los esfuerzos metodológicos que desarrollaremos en

su momento, limita mucho la práctica docente y, por tanto la consecución de los estándares de

aprendizaje.

Es éste el segundo año en que se imparte este programa y contaos con la experiencia

del año anterior para intentar mejorar en aquellos aspectos donde se han detectado más

debilidades.

2. Temporalización

Siguiendo las instrucciones recibidas, la temporalización debe organizarse por trimestres en

función de una serie de indicadores que se recogen en su totalidad en los cuadros anexos (ver

punto 9) si bien hay contenidos que ha de trabajarse todo el año (ortografía, lectura

comprensiva…) por lo que estas especificaciones, en algunos casos, no son demasiado

operativas. En esta misma línea nos permitimos organizar la materia de Ciencias Sociales de

diferente forma a como suele hacerse pues, mientras que en los cursos de 3º ESO los contenidos

de Geografía e Historia se suelen dar de forma secuencial en función del libro de texto, nosotros

hemos optados —en aras a un mayor aprovechamiento por parte del alumnado— por darlos

simultáneamente a lo largo de todo el curso, dedicando el doble de tiempo a la Geografía (2

horas todos los martes) que a la Historia (una hora también el martes) manteniendo los lunes,

miércoles y viernes clase de Lengua y Literatura (5 horas). Como la mayoría de los datos

expuestos en esta programación, esta disposición pedagógica la entendemos como flexible en

función de las necesidades y requerimientos del grupo-clase. No compartimos en absoluto la

2


idea de que los docentes debamos regular pormenorizadamente nuestra práctica con

anterioridad a conocer cómo va a ser el sujeto discente, máxime en grupos como éste en donde

deberemos incidir con fuerza en aquellos aspectos en que los alumnos/as tengan mayores

dificultades si pretendemos que sea en realidad, y no sólo sobre el papel, un proyecto de “mejora

del aprendizaje y el rendimiento”.

3. Criterios de evaluación

Se ciñen a los enunciados en las disposiciones legislativas vigentes ya citadas al inicio de

esta Programación y se presentan en la tabla del punto 9.

4. Estándares de aprendizaje

Entendemos como estándares de aprendizaje las especificaciones de los criterios de

evaluación y concretan lo que el estudiante debe saber, comprender y saber hacer en cada

asignatura. Al igual que los criterios de evaluación, vienen marcados por el currículo oficial y en

nuestro caso los desarrollamos en las tablas que anexamos en el punto 9.

5. Procedimientos e instrumentos de evaluación

Muy vinculados a los puntos 7 y 8 pues deben mantener la coherencia con los allí enunciados

vinculándose especialmente con los estándares de aprendizaje, por ello van incorporados en la

tabla ya citada.

6. Criterios de calificación

A continuación se detallan los criterios de calificación de todo el ámbito, teniendo siempre

como horizonte que los porcentajes estipulados podrán ser ligeramente variados en

beneficio del alumno/a y cuando las diferentes circunstancias de la práctica docente así

lo aconsejen. Los porcentajes se estipulan en función de las horas dedicadas a cada

materia.

Porcentaje de cada materia1:

Lengua castellana: 55%

Geografía: 30%

Historia: 15%

Desglose por materias:

La nota de Lengua se obtendrá a partir de las siguientes variables:

1 No se realizará nota media si en alguna de las materias no se llega al 2,5 sobre 10.

3


Nota de los exámenes: 50%

Redacciones y lecturas mensuales: 25%

Dictados diarios: 10%

Ejercicios diarios: 10%

Actitud y comportamiento: 5%

En el cuaderno se corregirán las redacciones, lecturas, dictados y ejercicios, de ahí la

importancia de este instrumento

La nota de Geografía se obtendrá a partir de:

Nota de exámenes: 65%

Elaboración de mapas y ejercicios en casa: 25%

Trabajo personal en clase: 5%


La nota de Historia se obtendrá a partir de:

Nota del examen: 40%

Trabajo en grupo: 30%

Exposición oral: 20%



Si la actitud de la clase no permite el trabajo en grupo los porcentajes variarán,

aumentándose el del examen a un 55 y la exposición oral a un 35%.

4


IES MATEMÁTICO PUIG ADAM

MATERIA: ÁMBITO LINGÜÍSTICO Y SOCIAL TRIMESTRE: TODO EL CURSO

CONTENIDOS (Punto 1)

CRITERIOS DE EVALUACIÓN (Punto 6)

ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE / COMPETENCIAS CLAVE

(Punto 7)

INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN / CRITERIOS DE CALIFICACIÓN

7. Bloque 1. Comunicación oral: escuchar y hablar

8.

9. Escuchar

10. 1. textos orales en relación con la finalidad que persiguen: textos narrativos descriptivos e instructivos. El diálogo.

11.

12.

13. 1. Comprender, interpretar y valorar textos orales propios del ámbito personal, académico/escolar y social

14. 1.1. Comprende el sentido global de textos orales propios del ámbito personal, escolar/académico y social, identificando la estructura, la información relevante y la intención comunicativa del hablante. (Competencia Lingüística)

15. 1.2. Anticipa ideas e infiere datos del emisor y del contenido del texto analizando fuentes de procedencia no verbal. (Competencia Lingüística)

16. 1.4. Sigue e interpreta instrucciones orales respetando la jerarquía dada. (Competencia Lingüística) (Aprender a aprender)

17.

18.

19.

20.

21.

22. -Intervención en debates e intercambios de opiniones acerca de temas de actualidad, en las que diferenciará entre discurso formal, preparado mediante redacción y discurso espontáneo, una vez abierto el debate.

23. - Alguno de estos debates, si los recursos del instituto lo permitiesen, podrían ser grabados para luego ser visionarlos en clase, donde podremos evaluar colectivamente las diferentes intervenciones, incidiendo en la corrección, claridad expositiva y riqueza de vocabulario.

24.

25.

26.



5





(Punto 7)


27. Bloque 1. Comunicación oral: escuchar y hablar

Hablar

Conocimiento, uso y aplicación

de las estrategias necesarias

para hablar en público:

planificación del discurso,

prácticas orales formales e

informales y evaluación

progresiva.

1. Comprender, interpretar y valorar

textos orales propios del ámbito

personal, académico/escolar y

social.

1.1. Comprende el sentido global de


personal, escolar/académico

y social, identificando la estructura, la

información relevante y la intención

comunicativa del hablante.

(Comunicación Lingüística)

28. 1.3. Retiene información relevante y extrae informaciones concretas. (Comunicación lingüística; aprender a aprender)

1.6. Resume textos, de forma oral,

recogiendo las ideas principales e

integrándolas, de forma clara, en

oraciones que se relacionen lógica y

semánticamente.


- Expone la expresión solicitada, y aplica e interpreta las palabras aprendidas en la unidad.

- Interviene en una conversación o debate de forma equilibrada y mantiene buena interacción con el interlocutor.

29. - Realiza una exposición oral breve sin errores gramaticales.

30.

31.

32.

33.

34.

35.

36.



6





(Punto 7)


Bloque 2. Comunicación

escrita: leer y escribir

Leer

1. Comprensión de textos

escritos propios del ámbito

escolar (instrucciones para

efectuar tareas educativas,

para manejar fuentes de

información impresa o digital,

etc.).

1. Aplicar estrategias de lectura

comprensiva y crítica de textos.

2.1. Comprende el sentido global de textos orales de intención narrativa, descriptiva, instructiva, expositiva y argumentativa, identificando la información relevante, determinando el tema y reconociendo la intención comunicativa del hablante, así como su estructura (Comunicación Lingüística)

2.2. Anticipa ideas e infiere datos del emisor y del contenido del texto analizando fuentes de procedencia no verbal. (Comunicación Lingüística)

2.3. Retiene información relevante y extrae informaciones concretas. (Comunicación Lingüística)

2.4. Interpreta y valora aspectos concretos del contenido y de la estructura de textos narrativos, descriptivos, expositivos, e instructivos emitiendo juicios razonados y relacionándolos con conceptos personales para justificar un punto de vista particular.

37. - Extrae las ideas principales de diferentes fuentes orales.

38. - Realiza interpretaciones y opiniones a partir de conversaciones, coloquios y debates de diferente tipo.

39. - Es capaz de discernir entre tipologías de diferentes textos.



7





(Punto 7)




Leer

2. Lectura, comprensión e interpretación de textos narrativos, descriptivos e instructivos. - Determinación del asunto o argumento de un texto escrito. - Identificación de los párrafos como unidades estructurales de un texto escrito. - Respuesta a una serie de preguntas a partir de la información suministrada en un texto escrito, y que no está expresamente contenida en él. - Descubrimiento de las relaciones entre las diversas partes de un texto escrito y distinción, además, la información esencial del mismo.


textos orales de diferente tipo.

2.5. Utiliza progresivamente los

instrumentos adecuados para localizar

el significado de palabras o enunciados

desconocidos. (demanda ayuda, busca

en diccionarios, recuerda el contexto en

el que aparece…) (Comunicación

Lingüística)

2.6. Resume textos narrativos,

descriptivos, instructivos y expositivos y

argumentativos de forma clara,


integrando la información en oraciones

que se relacionen lógica y

semánticamente. (Comunicación

Lingüística)

40. - Ofrece opiniones argumentadas sobre un tema y respeta y explica las reglas de cortesía.

41. - Interviene en actividades de debate dentro del aula, expresa su opinión cuando es necesario en las diversos contextos del proceso de enseñanza aprendizaje.

42. - Respeta las opiniones de los demás en el aula.

43. - Encuentra su sentido a los textos escritos y es capaz de diferenciar sus partes.

44.



8





(Punto 7)


Bloque 2. Comunicación escrita: leer y escribir

Leer

3. El diálogo. Actitud progresivamente crítica y reflexiva ante la lectura organizando razonadamente las ideas. - Diferenciación por su contenido, estructura y empleo del lenguaje de los diferentes géneros periodísticos de carácter informativo (noticia y noticia-comentario, crónica, reportaje y entrevista). - Lectura de libros que planteen problemas propios de la adolescencia o que despierten interés en esta edad por su actualidad y vigencia en la sociedad.

3. Manifestar una actitud crítica

ante la lectura de cualquier tipo de

textos u obras literarias a través de

una lectura reflexiva que permita

identificar posturas de acuerdo o

desacuerdo respetando en todo

momento las opiniones de los

demás.

3.1. Identifica y expresa las posturas de

acuerdo y desacuerdo sobre aspectos

parciales, o globales, de un texto.


(Competencias sociales y cívicas).

3.2. Elabora su propia interpretación

sobre el significado de un texto.


3.3. Respeta las opiniones de los

demás. (Comunicación Lingüística)

(Competencias sociales y cívicas)

45. - Es capaz de manifestar su opinión acerca de un texto argumentativo proveniente de una fuente de prestigio o de un texto elaborado por un compañero.

46. - El alumno respeta las opiniones expresadas por los demás en los debates y/o coloquios planteados en clase aunque sean contrarias a la suya.

47.



9





(Punto 7)


. Bloque 2. Comunicación


Escribir

1. Composición de textos

relacionados con actividades

de la vida cotidiana y las

relaciones de carácter

interpersonal (diarios,

solicitudes, etc.) organizando

la información de manera

estructurada. 2. Escritura de

textos narrativos, descriptivos

e instructivos.

5. Aplicar progresivamente las

estrategias necesarias para

producir textos adecuados,

coherentes y cohesionados.

5.1. Aplica técnicas diversas para

planificar sus escritos: esquemas,

árboles, mapas conceptuales etc. y

redacta borradores de escritura.

Comunicación Lingüística)

5.2. Escribe textos usando el registro

adecuado, organizando las ideas con

claridad, enlazando enunciados en

secuencias lineales cohesionadas y

respetando las normas gramaticales y

ortográficas. Comunicación Lingüística)

- Realiza diversas técnicas en el resumen de los temas de la propia asignatura o de otras asignaturas, tales como esquemas, mapas conceptuales,…

- Realización de redacciones semanales en las que sea capaz de escribir con claridad y respetando las normas ortográficas y gramaticales.






(Punto 7)


10




Escribir

3. Empleo de las categorías

gramaticales y los signos de

puntuación más idóneos en la

elaboración de textos

narrativos y descriptivos.

4. Realización de cuadros

sinópticos y mapas

conceptuales.

5. Presentación de trabajos

monográficos completando la

información verbal con el uso

de fotografías, gráficos de

diferentes tipos, etc.

6. Escribir textos en relación con el

ámbito de uso.

7. Valorar la importancia de la

escritura como herramienta de

adquisición de los aprendizajes y

como estímulo del desarrollo

personal.

6.1. Escribe textos propios del ámbito

personal y familiar, escolar/académico y

social imitando textos modelo.


6.2. Escribe textos narrativos,

descriptivos e instructivos, expositivos,

argumentativos y dialogados imitando

textos modelo. Comunicación

Lingüística)

6.3. Escribe textos argumentativos con

diferente organización secuencial,

incorporando diferentes tipos de

argumento, imitando textos modelo.


7.1. Produce textos diversos

reconociendo en la escritura el

instrumento que es capaz de organizar

su pensamiento.

- Realización semanal de redacciones y de textos de diferentes tipos a partir de diferentes propuestas de contenido. Tomando como referencia la actualidad o debates morales y/o éticos.

- Produce textos de diverso tipo escritos con claridad expositiva, bien organizados y estructurados


MATERIA: ÁMBITO LINGÜÍSTICO Y SOCIAL TRIMESTRE: PRIMERO




(Punto 7)


11


.Bloque 3. Conocimiento de la

lengua

La palabra. Clases de palabras

1. Reconocimiento, uso y

explicación de las categorías

gramaticales: sustantivo,

adjetivo, determinante,

pronombre, verbo, adverbio,

preposición, conjunción e

interjección.

1. Aplicar los conocimientos sobre

la lengua y sus normas de uso para

resolver problemas de comprensión

de textos orales y escritos y para la

composición y revisión

progresivamente autónoma de los

textos propios y ajenos, utilizando la

terminología gramatical necesaria

para la explicación de los diversos

usos de la lengua.

1.1. Reconoce y explica el uso de las

categorías gramaticales en los textos

utilizando este conocimiento para

corregir errores de concordancia en

textos propios y ajenos. (Comunicación

lingüística) (Aprender a aprender)

1.2. Reconoce y corrige errores

ortográficos y gramaticales en textos

propios y ajenos aplicando los

conocimientos adquiridos para mejorar

la producción de textos verbales en sus

producciones orales y escritas.

(Comunicación lingüística)

1.3. Conoce y utiliza adecuadamente las

formas verbales en sus producciones

orales y escritas. (Comunicación

lingüística)

- Manifiesta buena expresión gramatical en la producción de textos que semanalmente tendrá que realizar.

- Realización semanal de dictados y redacciones con el fin de trabajar tanto la corrección ortográfica.

- Realiza adecuadamente el análisis morfológico en secuencias oracionales y textuales.

- Identifica, diferencia y

explica los diferentes tipos

de palabras en los textos.






(Punto 7)


12


Bloque 3. Conocimiento de la lengua. La palabra. Clases de palabras. 2. Reconocimiento, uso y explicación de los elementos constitutivos de la palabra. Procedimientos para formar palabras. - Formación del plural de las palabras compuestas que lo admiten. - Formación de derivados mediante sufijos nominales y adjetivales, respectivamente. - Clasificación de las palabras de una misma familia léxica según su formación. 3. Comprensión e interpretación de los componentes del significado de las palabras: denotación y connotación. Conocimiento reflexivo de las relaciones semánticas que se establecen entre las palabras.

2. Reconocer y analizar la

estructura de las palabras

pertenecientes a las distintas

categorías gramaticales,

distinguiendo las flexivas de las no

flexivas

2.1. Reconoce y explica los elementos

constitutivos de la palabra: raíz y afijos,

aplicando este conocimiento a la mejora

de la comprensión de textos escritos y

al enriquecimiento de su

vocabulario activo. .(Comunicación

Lingüística)

2.2. Explica los distintos procedimientos

de formación de palabras, distinguiendo

las compuestas, las derivadas, las

siglas y los acrónimos. .(Comunicación

Lingüística)

- Diferencia los distintos tipos de palabras, según su formación.

- Reconoce las partes constitutivas de cualquier palabra en un texto u oración dada.






(Punto 7)


13


Bloque 3. Conocimiento de la lengua La palabra. Clases de palabras.

4. Observación, reflexión y explicación de los cambios que afectan al significado de las palabras: causas y mecanismos. Metáfora, metonimia, palabras tabú y eufemismos.

5. Conocimiento, uso y valoración de las normas ortográficas y gramaticales reconociendo su valor social y la necesidad de ceñirse a ellas para conseguir una comunicación eficaz, tanto en textos manuscritos como digitales.

6. Colocación correcta del acento gráfico en diptongos, triptongos y vocales en hiato.

5. Reconocer los diferentes

cambios de significado que afectan

a la palabra en el texto: metáfora,

metonimia, palabras tabú y

eufemismos.

6. Usar de forma efectiva los

diccionarios y otras fuentes de

consulta, tanto en papel como en

formato digital para resolver dudas

en relación al manejo de la lengua y

para enriquecer el propio

vocabulario.

5.1. Reconoce y explica el uso

metafórico y metonímico de las palabras

en una frase o en un texto oral o escrito.

(Competencia lingüística)

5.2. Reconoce y explica los fenómenos

contextuales que afectan al significado

global de las palabras: tabú y

eufemismo. (Competencia lingüística)

6.1. Utiliza fuentes variadas de consulta

en formatos diversos para resolver sus

dudas sobre el uso de la lengua y para

ampliar su vocabulario. (Competencia

lingüística) (Competencia digital)

(aprender a aprender)

- Reconocimiento de diferentes usos metafóricos y metonímicos de las palabras en textos y ejercicios propuestos en clase.

- Sabe utilizar eufemismos en sustitución de las palabras tabú.

- Reconoce el cambio semántico que han sufrido algunas palabras de la vida cotidiana.

- Manejo habitual y solvente de diccionarios y fuentes diversas, incluidas en las TIC´s en clase y en los ejercicios propuestos al efecto.


MATERIA: ÁMBITO LINGÜÍSTICO Y SOCIAL TRIMESTRE: SEGUNDO




(Punto 7)


Bloque 3. Conocimiento de

la lengua.

7. Observar, reconocer y explicar

los usos de los grupos nominales,

adjetivales, verbales,

7.1. Identifica los diferentes grupos de

palabras en frases y textos

diferenciando la palabra nuclear del

- Identifica los diferentes grupos de palabras en frases y textos diferenciando la palabra

14


Las relaciones gramaticales

1. Reconocimiento,

identificación y explicación del

uso de los distintos grupos de

palabras: grupo nominal,

adjetival, preposicional, verbal

y adverbial y de las relaciones

que se establecen entre los

elementos que los conforman

en el marco de la oración

simple.

preposicionales y adverbiales

dentro del marco de la oración

simple.

resto de palabras que lo forman y

explicando su funcionamiento en el

marco de la oración simple.

(Competencia lingüística)

7.2. Reconoce y explica en los textos el

funcionamiento sintáctico del verbo a

partir de su significado distinguiendo los

grupos de palabras que pueden

funcionar como complementos verbales

argumentales y adjuntos. (Competencia

lingüística)

nuclear del resto de palabras que lo forman y explicando su funcionamiento en el marco de la oración simple.









(Punto 7)


. Bloque 3. Conocimiento de

la lengua.

8. Reconocer, usar y explicar los

elementos constitutivos de la

oración simple.

8.1. Reconoce y explica en los textos

los elementos constitutivos de la oración

simple diferenciando sujeto y predicado

e interpretando la presencia o ausencia

del sujeto como una marca de la actitud,

- Distingue la estructura de una oración en voz pasiva y sabe transformarla a activa.

- Analiza una oración simple identificando el sintagma

15


Las relaciones gramaticales


explicación de los elementos

constitutivos de la oración

simple: sujeto y predicado.

Oraciones impersonales,

activas y oraciones pasivas.

objetiva o subjetiva, del emisor.

..(Comunicación Lingüística

8.2. Transforma oraciones activas en

pasivas y viceversa, explicando los

diferentes papeles semánticos del

sujeto: agente, paciente, causa.

..(Comunicación Lingüística

8.3. Amplía oraciones en un texto

usando diferentes grupos de palabras,

utilizando los nexos adecuados y

creando oraciones nuevas con sentido

completo..(Comunicación Lingüística)

nominal sujeto y el predicado verbal o nominal.

- Distingue los complementos del grupo del sujeto y del grupo del predicado.

- Sabe explicar las diferencias entre un predicado nominal y un predicado verbal.

- Identifica, diferencia y explica los diferentes tipos de sujetos en la oración simple.






(Punto 7)

INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN / CRITERIOS

DE CALIFICACIÓN


la lengua.

El discurso


explicación de los conectores

textuales y de los principales

mecanismos de referencia

9. Identificar los conectores

textuales presentes en los textos

reconociendo la función que

realizan en la organización del

contenido del discurso.

12. Conocer la realidad plurilingüe

de España, la distribución

geográfica de sus diferentes

9.1. Reconoce, usa y explica los

conectores textuales (de adición,

contraste y explicación) y los principales

mecanismos de referencia interna,

gramaticales (sustituciones

pronominales) y léxicos (elipsis y

sustituciones mediante sinónimos e

hiperónimos), valorando su función en la

- Diferencia, y explica los componentes denotativos y connotativos en el significado de las palabras dentro de una frase o un texto oral o escrito y explica la diferencia mostrando una actitud crítica. - Utiliza el registro lingüístico adecuado en el discurso escrito.

16


interna, tanto gramaticales

como léxicos.

¡Las variedades de la lengua

1. Conocimiento de los

orígenes históricos de la

realidad plurilingüe de España

y valoración como fuente de

enriquecimiento personal y

como muestra de la riqueza de

nuestro patrimonio histórico y

cultural.

lenguas y dialectos, sus orígenes

históricos y algunos de sus rasgos

diferenciales.

organización del contenido del

texto.(Comunicación Lingüística)

12.1. Localiza en un mapa las distintas

lenguas de España y explica alguna de

sus características diferenciales

comparando varios textos, reconociendo

sus orígenes históricos y describiendo

algunos de sus rasgos diferenciales.

12.2. Reconoce las variedades

geográficas del castellano dentro y fuera

de España. .(Comunicación Lingüística)

- Reconoce la existencia de distintas lenguas, conoce la zona geográfica y las relaciona con la lengua española. - Comprende el origen del castellano y examina y valora el latín. - Localiza geográficamente algunas palabras comunes del ámbito panrománico. - Se informa a través de las páginas web de las instituciones que protegen y difunden el español.


MATERIA: ÁMBITO LINGÜÍSTICO Y SOCIAL TRIMESTRE: TERCERO




(Punto 7)


Bloque 4. Educación literaria

Plan lector

1. Lectura libre de obras de la

literatura española y universal

y de la literatura juvenil como

fuente de placer, de

1. Leer obras de la literatura

española y universal de todos los

tiempos y de la literatura juvenil,

cercanas a los propios gustos y

aficiones, mostrando interés por la

lectura.

1.1. Lee y comprende con un grado

creciente de interés y autonomía obras

literarias cercanas a sus gustos,

aficiones e intereses. ..(Comunicación

Lingüística)(Aprender a aprender)

1.2. Valora alguna de las obras de

lectura libre, resumiendo el contenido,

explicando los aspectos que más le han

- Lee obras de la literatura universal y española adaptadas a su edad.

- Crece su interés por la lectura.

- Comienza a leer sin necesidad de que sean lecturas obligatorias.

17


enriquecimiento personal y de

conocimiento del mundo para

lograr el desarrollo de sus

propios gustos e intereses

literarios y su autonomía

lectora.

llamado la atención y lo que la lectura

de le ha aportado como experiencia

personal. ..(Comunicación Lingüística)

(Aprender a Aprender)

1.3. Desarrolla progresivamente su

propio criterio estético persiguiendo

como única finalidad el placer por la

lectura..(Comunicación Lingüística)






(Punto 7)


Bloque 4. Educación literaria

Introducción a la literatura a

través de los textos

1. Aproximación a los géneros

literarios y a las obras más

representativas de la literatura

española de la Edad Media al

Siglo de Oro a través de la

lectura y explicación de

5. Comprender textos literarios

representativos de la literatura de la

Edad Media al Siglo de Oro

reconociendo la intención del autor,

relacionando su contenido y su

forma con los contextos

socioculturales y literarios de la

época, identificando el tema,

reconociendo la evolución de

algunos tópicos y formas literarias y

expresando esa relación con juicios

personales razonados.

5.1. Expresa la relación que existe entre

el contenido de la obra, la intención del

autor y el contexto y la pervivencia de

temas y formas, emitiendo juicios

personales razonados.(Comunicación

Lingüística)

- Lectura de pequeños fragmentos de textos significativos de la literatura universal y española,

- Comprensión y disfrute de selección de textos de la literatura medieval al siglo de Oro, entendiendo su importancia.

18


fragmentos significativos y, en

su caso, de textos completos.






(Punto 7)


Bloque 4. Educación literaria.

Creación

1. Redacción de textos de

intención literaria a partir de la

lectura de textos utilizando las

convenciones formales del

género y con intención lúdica y

creativa. - Composición de

textos en verso y en prosa con

una intencionalidad literaria

expresa que sirva para

desarrollar la propia

creatividad y percepción

estética.

2. Consulta y utilización de

fuentes y recursos variados de

información para la realización

de trabajos.

6. Redactar textos personales de

intención literaria siguiendo las

convenciones del género, con

intención lúdica y creativa.

6.1. Redacta textos personales de

intención literaria a partir de modelos

dados siguiendo las convenciones del

género con intención lúdica y creativa.

.(Comunicación Lingüística) (Aprender

a aprender)

6.2. Desarrolla el gusto por la escritura

como instrumento de comunicación

capaz de analizar y regular sus propios

sentimientos.(Comunicación

Lingüística) (Aprender a aprender)

- Creación de textos con intención literaria, al menos uno por evaluación.

- Participación en el concurso literario del instituto en una de sus modalidades.

19







(Punto 7)


BLOQUE 2. El espacio

humano

España, Europa y el mundo:

la población;

la organización territorial;

modelos demográficos,

movimientos migratorios;

la ciudad y el proceso de

urbanización

Evolución de la población y

distribución geográfica.

- Densidad de población.

Modelos demográficos.

- Movimientos migratorios.

1. Analizar las características de la

población española, su distribución,

dinámica y evolución, así como los

movimientos migratorios.

1.1. Explica la pirámide de población de

España y de las diferentes

Comunidades Autónomas.

1.2. Analiza en distintos medios los

movimientos migratorios en las últimas

tres décadas.

- Analizar y reconocer la pirámide de población española, comprendiendo sus principales características.

- Analizar y comentar gráficos referentes a los movimientos migratorios en España, reconociendo fases, periodos, causas y consecuencias.

20



MATERIA: ÁMBITO LINGÜÍSTICO Y SOCIAL TRIMESTRE: SEGUNDO-TERCERO




(Punto 7)



humano España, Europa y el

mundo: la población; la

organización territorial;

modelos demográficos,

movimientos migratorios; la

ciudad y el proceso de

urbanización.

- La vida en el espacio urbano.

Problemas urbanos. Las

ciudades españolas y

europeas. Las grandes

ciudades del mundo.

Características.

6. Reconocer las características de

las ciudades españolas y las formas

de ocupación del espacio urbano.

7. Analizar la población europea, en

cuanto a su distribución, evolución,

dinámica, migraciones y políticas de

población.

6.1. Interpreta textos que expliquen las

características de las ciudades de

España, ayudándote de Internet o de

medios de comunicación escrita.

(Aprender a aprender )(Competencias

sociales y cívicas.)

7.1. Explica las características de la

población europea. (Aprender a

aprender )(Competencias sociales y

cívicas.)

7.2. Compara entre países la población

europea según su distribución,

evolución y dinámica. (Aprender a


cívicas.)

- Analiza y comprende las principales características de las ciudades españolas a través de textos y mapas.

- Conoce las principales características de la población europea.

- Es capaz de explicar las diferencias demográficas de la población europea utilizando gráficos y fuentes de diferente orden y procedencia.

21







(Punto 7)


Bloque 3. Historia

1 La Edad Media.

Concepto de ‘Edad Media’ y

sus sub-etapas: Alta, Plena y

Baja Edad Media.

25. Caracterizar la Alta Edad Media

en Europa reconociendo la

dificultad de la falta de fuentes

históricas en este período.

25.1. Utiliza las fuentes históricas y

entiende los límites de lo que se puede

escribir sobre el pasado. (Aprender a


cívicas.)

- Reconocer los diferentes

tipos de fuentes históricas.

- Analiza el conceptos

historia, el de etapas

históricas y el de fuentes

históricas.

- Define el concepto de

Edad Media y sabe situar

en el tiempo este periodo

histórico.

- Define los conceptos alta,

plena y baja Edad Media.

22







(Punto 7)


Bloque 3. Historia

2. La Alta Edad Media - La

“caída” del Imperio Romano en

Occidente: división política e

invasiones germánicas.

- Los reinos germánicos y el

Imperio Bizantino (Oriente).

- La sociedad feudal.

24. Describir la nueva situación

económica, social y política de los

reinos germánicos.

26. Explicar la organización feudal y

sus consecuencias.

24.1. Compara las formas de vida (en

diversos aspectos) del Imperio Romano

con las de los reinos germánicos.

(Competencias sociales y cívicas.)

(Conciencia y expresiones culturales.)

26.1. Caracteriza la sociedad feudal y

las relaciones entre señores y

campesinos. (Competencias sociales y

cívicas.)

- Comprende el proceso de desintegración y germanización del imperio romano.

- Conoce los principales pueblos germánicos y sus principales características sociales y culturales.

- Reconoce las principales características de la sociedad feudal, estamental.

- Analiza las principales relaciones entre los diferentes estamentos feudales.






(Punto 7)

INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN /

23



48. Bloque 3. Historia

49. 2. La Alta Edad Media

50. - El Islam y el proceso de unificación de los pueblos musulmanes.

51. - La Edad Media en la Península Ibérica. La invasión musulmana. (Al-Ándalus) y los reinos cristianos.

52. 4. La evolución de los reinos cristianos y musulmanes.

53. 5. Emirato y Califato de Córdoba. Reinos de Castilla y de Aragón (conquista y repoblación).

54.

55.

56.

57.

27. Analizar la evolución de los

reinos cristianos y musulmanes, en

sus aspectos socio-económicos,

políticos y culturales.

28. Entender el proceso de las

conquistas y la repoblación de los

reinos cristianos en la Península

Ibérica y sus relaciones con Al-

Ándalus.

27.1. Comprende los orígenes del Islam

y su alcance posterior. (Competencias

sociales y cívicas.) (Conciencia y

expresiones culturales.)

27.2. Explica la importancia de Al-

Ándalus en la Edad Media.



28.1. Interpreta mapas que describen

los procesos de conquista y repoblación

cristianas en la Península Ibérica.



(Competencia digital)

58.

- Define lo que es el Islam y conoce los “cinco pilares” del Islam.

-Reconoce las huellas culturales, históricas y de todo tipo que aportaron los musulmanes al pasado de España.

- Interpreta correctamente los mapas presentados en soporte digital acerca de la conquista musulmana del Imperio Visigodo y las Fases de la Reconquista.






(Punto 7)


24


Bloque 3. Historia

7. El arte románico. El arte

gótico. El arte islámico.

. 29. Comprender las funciones

diversas del arte en la Edad Media.

29.1. Describe características del arte

románico, gótico e islámico. (Conciencia

y expresiones culturales).(

Competencias sociales y cívicas).

(Competencia digital.)

28.2. Explica la importancia del Camino

de Santiago. (Conciencia y expresiones

culturales).( Competencias sociales y

cívicas). (Competencia digital.)

- Reconoce las principales características del arte Románico y sus principales manifestaciones artísticas.

- Reconoce las principales características del arte Gótico y sus principales manifestaciones artísticas en España.

- Reconoce las principales características del arte Islámico e Hispanomusulmán y sus manifestaciones artísticas principales en Al Andalus.






(Punto 7)


25


Bloque 3. Historia.

. 8. La Baja Edad Media en

Europa (siglos XIV y XV).

9. La crisis de la Baja Edad

Media: la ‘Peste Negra’ y sus

consecuencias.

.

30. Entender el concepto de crisis y

sus consecuencias económicas y

sociales.

30.1. Comprende el impacto de una

crisis demográfica y económica en las

sociedades medievales

europeas.(Competencias sociales y

cívicas). (Competencia digital.)

- Definir crisis económica y demográfica.

- Conoce las causas y las consecuencias de la Peste Negra del Siglo XIV.






(Punto 7)


26


Bloque 3. Historia.

10. Al- Ándalus: los Reinos de

Taifas.

11. Reinos de Aragón y de

Castilla. Identificación de sus

reyes más importantes.

12. Utilización de mapas

históricos para localizar

hechos relevantes.

27. Analizar la evolución de los

reinos cristianos y musulmanes, en

sus aspectos socio-económicos,

políticos y culturales.

27.2. Explica la importancia de Al-

Ándalus en la Edad Media. (Conciencia

y expresiones culturales) (

Competencias sociales y cívicas).

28.1. Interpreta mapas que describen

los procesos de conquista y repoblación

cristianas en la Península Ibérica.

(Conciencia y expresiones culturales).

(Competencias sociales y cívicas).

(Competencia digital.)

- Señala en mapas históricos las fases almorávides y almohades de la presencia musulmana en la Península.

- Reconoce los reyes más importantes de los reinos de Castilla y Aragón durante la Reconquista..

11. Procedimientos y actividades de recuperación Ninguno de los alumnos actuales tiene pendiente ningún ámbito, pero sí pueden —y de hecho

varios de ellos tienen pendientes de 1º la Lengua y/o las Ciencias Sociales— arrastrar otras

materias del curso anterior. En estos casos y previo consenso con los departamento implicados,

el profesor de la asignatura supervisará los ejercicios de recuperación indicados por los dichos

departamentos e irá orientando el estudio con el objetivo de que los alumnos/as puedan hacer

frente con garantías a las pruebas de recuperación de dichas pendientes.

12. Pruebas extraordinarias. Una vez desaparecidos los exámenes de septiembre (ver lo que decimos al respecto en la

programación de 3º) a la finalización de 2º de la ESO-PMAR, -7 de junio según el calendario de

este año- se comunicará al alumno/a y a su familia la calificación que responde a la evaluación

del programa. Si esta calificación es insuficiente, se adjuntarán una serie de recomendaciones y

actividades para favorecer la adquisición de los estándares de aprendizaje propuestos para el

ámbito. En fecha determinada de a finales de ese mismo mes se convocará al /a la alumno/a

para la entrega del cuaderno y la realización de una actividad de comprobación del progreso en

el logro de los citados estándares de aprendizaje. Se trata, precisamente y sobre todo de apoyar

el aprendizaje del /de la alumno/a.

En esta prueba se seguirán los criterios de calificación enunciados en el punto 9, es decir,

será sólo una parte porcentual de la nota final ya que se valorará quizá con más amplitud la labor

desarrollada en el cuaderno en el que tendrán que estar recogidas tanto los ejercicios,

redacciones, dictados… del curso, como los específicos mandados en junio para trabajar la

recuperación.

La normativa prevé que se adopten medidas de refuerzo educativo, si se considera

necesario. En este caso, y siempre en colaboración con el resto de miembros del equipo de

orientación, se ha previsto realizar apoyos hacia tres alumnos que se beneficiarán del apoyo

directo de la A.L. Sí se han adoptado medidas en los procedimientos de evaluación, para el

alumnado con D.E.A., según las Instrucciones de 14 de diciembre de 2014.


PROGRAMACIÓN DEL DEPARTAMENTO DE ORIENTACIÓN

PROGRAMA DE MEJORA DEL APRENDIZAJE Y EL RENDIMIENTO (2º curso) 3º DE LA E.S.O Ámbito lingüístico-social.

CURSO 2018-2019

1


7. Contenidos

Los contenidos del Programa de Mejora del Aprendizaje y el Rendimiento se rigen, en la

Comunidad de Madrid, por lo estipulado en la orden 2398/2016 de 22 de julio que a su vez recoge

lo establecido en el artículo 19 del decreto 48/2015 de 14 de mayo y en el mismo artículo del RD

1105/2014 de 26 de diciembre. En todos ellos se regulan los dichos contenidos que nosotros

desarrollamos en los cuadros pertinentes más abajo y que, por tanto aquí, en aras de no ofrecer

una Programación innecesariamente extensa, obviamos (vid, las tablas que acompañan al punto

9).

No obstante, sí que nos gustaría llamar la atención sobre lo que, a nuestro modesto

entender, se configura como un claro despropósito pedagógico pues el legislador, lejos de

adaptar los contenidos como se supone a un programa específico de mejora del aprendizaje, se

ha limitado a trasladarlos, literalmente, de cada área individual (Lengua y Literatura y Geografía

e Historia) y fusionarlos sin la más mínima variación. Esto implica que la única diferencia, en este

apartado, entre nuestra opción y un curso general es que el mismo profesor da las dos

asignaturas —lo cual favorece el tratamiento interdisciplinar y el conocimiento individualizado de

los alumnos, es cierto— pero, a pesar de los esfuerzos metodológicos que desarrollaremos en

su momento, limita mucho la práctica docente y, por tanto la consecución de los estándares de

aprendizaje.

8. Temporalización

Siguiendo las instrucciones recibidas, la temporalización debe organizarse por trimestres

en función de una serie de indicadores que se recogen en su totalidad en los cuadros

anexos (ver punto 9). Nos permitimos la libertad de que, mientras en los cursos de 3º

ESO los contenidos de Geografía e Historia se suelen dar de forma secuencial en función

del libro de texto, nosotros hemos optados —en aras a un mayor aprovechamiento por

parte del alumnado y basándonos en nuestra experiencia anterior en los programas de

Diversificación— por darlos simultáneamente a lo largo de todo el curso, dedicando el

doble de tiempo a la Geografía (2 horas los jueves) que a la Historia (una hora todos los

martes) manteniendo los lunes, miércoles y viernes clase de Lengua y Literatura (4

horas). Como la mayoría de los datos expuestos en esta programación, esta disposición

pedagógica la entendemos como flexible en función de las necesidades y requerimientos

del grupo-clase. No compartimos en absoluto la idea de que los docentes debamos

regular pormenorizadamente nuestra práctica con anterioridad a conocer cómo va a ser

el sujeto discente, máxime en grupos como éste en donde deberemos incidir con fuerza

en aquellos aspectos en que los alumnos/as tengan mayores dificultades si pretendemos

2


que sea en realidad, y no sólo sobre el papel, un proyecto de “mejora del aprendizaje y

el rendimiento”.

9. Competencias clave

Su marco teórico se presenta en la parte general de la programación del Departamento de

Orientación. En esta programación didáctica del ámbito quedan reflejadas en la tabla, al finalizar

los estándares de aprendizaje asociados a cada criterio de evaluación.

10. Criterios de evaluación

Se ciñen a los enunciados en las disposiciones legislativas vigentes ya citadas al inicio de

esta Programación y se presentan en la tabla del punto 9.

11. Estándares de aprendizaje

Entendemos como estándares de aprendizaje las especificaciones de los criterios de

evaluación y concretan lo que el estudiante debe saber, comprender y saber hacer en cada

asignatura. Al igual que los criterios de evaluación, vienen marcados por el currículo oficial y en

nuestro caso los desarrollamos en las tablas que anexamos en el punto 9.

12. Procedimientos e instrumentos de evaluación

Muy vinculados a los puntos 7 y 8 pues deben mantener la coherencia con los allí

enunciados vinculándose especialmente con los estándares de aprendizaje, por ello van

incorporados en la tabla ya citada

13. Criterios de calificación

A continuación se detallan los criterios de calificación de todo el ámbito, teniendo siempre

como horizonte que los porcentajes estipulados podrán ser ligeramente variados en beneficio del

alumno/a y cuando las diferentes circunstancias de la práctica docente así lo aconsejen. Los

porcentajes se estipulan en función de las horas dedicadas a cada materia.

Porcentaje de cada materia2:

Lengua castellana: 55%

Geografía: 30%

Historia: 15%

2 No se realizará nota media si en alguna de las materias no se llega al 2,5 sobre 10.

3


Desglose por materias:

La nota de Lengua se obtendrá a partir de las siguientes variables:

Nota de los exámenes: 50%

Redacciones y lecturas del fin de semana: 30%

Dictados diarios: 10%



En el cuaderno se corregirán las redacciones, lecturas, dictados y ejercicios, de ahí la

importancia de este instrumento

La nota de Geografía se obtendrá a partir de:

Nota de exámenes: 65%

Elaboración de mapas y ejercicios en casa: 25%

Trabajo personal en clase: 5%


La nota de Historia se obtendrá a partir de:

Nota del examen: 40%

Trabajo en grupo: 30%

Exposición oral: 20%



Si la actitud de la clase no permite el trabajo en grupo los porcentajes variarán,

aumentándose el del examen a un 55 y la exposición oral a un 35%.

4







(Punto 7)


59. Bloque 1. Comunicación oral: escuchar y hablar.

60. Hablar

61. 1. Uso y aplicación de las estrategias necesarias para hablar en público.

62. - Enriquecimiento de las exposiciones orales con apoyo de medios audiovisuales y de las tecnologías de la información y la comunicación.

63. - Dramatización en las exposiciones orales.

6. Aprender a hablar en público, en situaciones formales e informales, de forma individual o en grupo.

64.

65. 6.1 Realiza presentaciones orales.(Competencia Lingüística)

66. 6.3 Realiza Intervenciones no planificadas, dentro del aula, analizando y comparando las similitudes y diferencias entre discursos formales y discursos espontáneos.(Competencia lingüística; aprender a aprender; competencia digital)

67. 6.5 Pronuncia con precisión y claridad, modulando y adaptando su mensaje a la finalidad de la práctica oral.(Competencia lingüística)

68.

69.

70. Intervención en debates e intercambios de opiniones acerca de temas de actualidad, en las que diferenciará entre discurso formal, preparado mediante redacción y discurso espontáneo, una vez abierto el debate.

71. Si los medios del instituto lo permiten, alguno de estos debates serán grabados para luego ser visionarlos en clase, donde podremos evaluar colectivamente las diferentes intervenciones, incidiendo en la corrección, claridad expositiva y riqueza de vocabulario.

5







(Punto 7)



Escuchar

1. Comprensión, interpretación y valoración de textos orales en relación con la finalidad que persiguen: textos narrativos, descriptivos, instructivos, expositivos y textos argumentativos. El dialogo.

1. Comprender, interpretar y valorar textos orales propios del ámbito personal, académico/escolar y social

1.1. Comprende el sentido global de


personal, escolar/académico y social,

identificando la estructura, la

información relevante y la intención

comunicativa del hablante.


73. 1.3. Retiene información relevante y extrae informaciones concretas. (Comunicación lingüística; aprender a aprender)

1.6. Resume textos, de forma oral,


integrándolas, de forma clara, en

oraciones que se relacionen lógica y

semánticamente. (Comunicación

Lingüística)

74.

- Expone la expresión solicitada, y aplica e interpreta las palabras aprendidas en la unidad.

- Interviene en una conversación o debate de forma equilibrada y mantiene buena interacción con el interlocutor.

- Realiza una exposición oral breve sin errores gramaticales.

6







(Punto 7)



Escuchar

2. Observación, comprensión,

reflexión y valoración del

sentido global de los debates,

coloquios y conversaciones

espontáneas, de la intención

comunicativa de cada

interlocutor y aplicación de las

normas básicas que los

regulan.


textos orales de diferente tipo.

2.1. Comprende el sentido global de textos orales de intención narrativa, descriptiva, instructiva, expositiva y argumentativa, identificando la información relevante, determinando el tema y reconociendo la intención comunicativa del hablante, así como su estructura y las estrategias de cohesión textual oral. (Comunicación Lingüística)

2.2. Anticipa ideas e infiere datos del emisor y del contenido del texto analizando fuentes de procedencia no verbal. (Comunicación Lingüística)

2.3. Retiene información relevante y extrae informaciones concretas.(Comunicación Lingüística)

2.4. Interpreta y valora aspectos concretos del contenido y de la estructura de textos narrativos, descriptivos, expositivos, argumentativos e instructivos emitiendo juicios razonados y relacionándolos con conceptos personales para justificar un punto de vista particular.

2. . - Participa en la narración de un hecho y anima a participar a los demás.

76. - Extrae las ideas principales de diferentes fuentes orales.

77. - Realiza interpretaciones y opiniones a partir de conversaciones, coloquios y debates de diferente tipo.

7







(Punto 7)



Hablar

2. Participación en debates,

coloquios y conversaciones

espontáneas observando y

respetando las normas básicas

de interacción, intervención y

cortesía que regulan estas

prácticas orales.

3. Comprender el sentido global de

textos orales


conversación en la vida social

practicando actos de habla:

contando, describiendo, opinando,

dialogando…, en situaciones

comunicativas propias de la

actividad escolar.

3.1. Escucha, observa y explica el sentido global de debates, coloquios y conversaciones espontáneas identificando la información relevante, determinando el tema y reconociendo la intención comunicativa y la postura de cada participante, así como las diferencias formales y de contenido que regulan los intercambios comunicativos formales y los intercambios comunicativos espontáneos. (Com. Lingüística)

3.2. Observa y analiza las intervenciones particulares de cada participante en un debate teniendo en cuenta el tono empleado, el lenguaje que se utiliza, el contenido y el grado de respeto hacia las opiniones de los demás.(Comunicación Lingüística)

4.1. Interviene y valora su participación en actos comunicativos orales. (Com. Lingüística)

79. - Ofrece opiniones argumentadas sobre un tema y respeta y explica las reglas de cortesía.

80. - Interviene en actividades de debate dentro del aula, expresa su opinión cuando es necesario en las diversos contextos del proceso de enseñanza aprendizaje.

81. - Respeta las opiniones de los demás en el aula.

82.

8







(Punto 7)




Leer

1. Lectura en voz alta de

textos en prosa con la

pronunciación, ritmo, pausas y

entonación Adecuadas.

5. Lectura, comprensión e

interpretación de textos

narrativos, descriptivos e

instructivos.

- Realización de inferencias sencillas a partir de una información escrita, trascendiendo los simples datos. - Diferenciación del asunto y del tema en un texto escrito. - Identificación de las ideas más importantes. Resumen del texto leído.

. 1. Aplicar estrategias de lectura


2. Leer, comprender, interpretar y

valorar textos.

1.2. Comprende el significado de las

palabras propias de nivel formal de la

lengua incorporándolas a su repertorio

léxico. .(Comunicación Lingüística)

1.4. Deduce la idea principal de un texto

y reconoce las ideas secundarias

comprendiendo las relaciones que se

establecen entre ellas. .(Comunicación

Lingüística)

2.2. Reconoce y expresa el tema y la

intención comunicativa de textos

narrativos, descriptivos, instructivos,

expositivos, argumentativos y

dialogados identificando la tipología

textual seleccionada, las marcas

lingüísticas y la organización del

contenido. .(Comunicación Lingüística)

83. - Lee correctamente en voz alta textos de diferentes tipos, con una correcta pronunciación, ritmos, pausas y entonación.

84. - Identifica el tema y las ideas principales de textos de diferente tipología.

85. - Realiza resúmenes adecuados de diferentes textos planteados en el aula.

9







(Punto 7)




Leer

2. Recitación de textos

poéticos ateniéndose a las

exigencias del verso,

marcando los diferentes tipos

de acentos y haciendo

perceptible la rima.

6. Lectura de textos

periodísticos de opinión y

reconocimiento de sus

características más relevantes

(editoriales, artículos de

colaboradores ocasionales y

columnistas habituales,

ensayos de divulgación

cultural, etc.).

1. Aplicar estrategias de lectura


2. Leer, comprender, interpretar y

valorar textos.








demás.

1.1. Pone en práctica diferentes

estrategias de lectura en función del

objetivo y el tipo de texto.

.(Comunicación Lingüística)

1.3. Relaciona la información explícita e

implícita de un texto poniéndola en

relación con el contexto.(Comunicación

Lingüística; aprender a aprender)

1.5. Hace inferencias e hipótesis sobre

el sentido de una frase o de un texto

que contenga diferentes matices

semánticos y que favorezcan la

construcción del significado global y la

evaluación crítica. .(Comunicación

Lingüística); aprender a aprender)

86. - Lee y recita correctamente textos poéticos, marcando los diferentes tipos de acentos y marcando la rima.

- Identifica e interpreta el tema y la intención del texto, y localiza la información explícita e implícita del texto.

- Identifica textos periodísticos, reconociendo sus características más relevantes.

87.

10







(Punto 7)




Leer

3. El diálogo. Actitud

progresivamente crítica y

reflexiva ante la lectura

organizando razonadamente

las ideas y exponiéndolas y

respetando las ideas de los

demás.

4. Utilización progresivamente

autónoma de los diccionarios,

de las bibliotecas y de las

tecnologías de la información y

la comunicación como fuente

de obtención de información








demás.

4. Seleccionar los conocimientos

que se obtengan de las bibliotecas

o de cualquier otra fuente de

información impresa en papel o

digital integrándolos en un proceso

de aprendizaje continuo

3.1. Identifica y expresa las posturas de

acuerdo y desacuerdo sobre aspectos

parciales, o globales, de un texto.


3.2. Elabora su propia interpretación

sobre el significado de un texto.


3.3. Respeta las opiniones de los

demás. (Competencias sociales y

cívicas)

4.2. Conoce y maneja habitualmente

diccionarios impresos o en versión

digital. .(Comunicación Lingüística;

Competencia digital)

4.3. Conoce el funcionamiento de

bibliotecas (escolares, locales…), así

como de bibliotecas digitales y es capaz

de solicitar libros, vídeos…

autónomamente. Competencia digital

- Critica con respeto las ideas que aparecen en diversos tipos de textos y la opinión de sus compañeros en debates o en intervenciones en clase.

- Consulta con autonomía y eficiencia diccionarios y fondos bibliográficos de bibliotecas y de recursos tecnológicos. Cuando le son necesarios o cuando le son requeridos para trabajos de aula.

11






(Punto 6)

ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE /

COMPETENCIAS CLAVE (Punto 7)


. Bloque 2. Comunicación escrita: leer y

escribir

Escribir

1. Interés creciente por la composición

escrita como fuente de información y

aprendizaje y como forma de comunicar

sentimientos, experiencias, conocimientos y

emociones.

2. Escritura de textos expositivos,

argumentativos y dialogados.

- Composición de textos cuyo contenido esté relacionado con actividades propias de la vida cotidiana y las relaciones sociales.

- Composición de relatos sobre acontecimientos de actualidad.

- Resumen de textos escritos de dificultad creciente.

- Composición de textos dialogados

5. Aplicar progresivamente las

estrategias necesarias para

producir textos adecuados,

coherentes y cohesionados.

6. Escribir textos en relación con

el ámbito de uso.


escritura como herramienta de

adquisición de los aprendizajes y

como estímulo del desarrollo

personal.

5.1. Aplica técnicas diversas para

planificar sus escritos: esquemas,

árboles, mapas conceptuales etc. y

redacta borradores de escritura.

.(Comunicación Lingüística;

Aprender a aprender)

5.2. Escribe textos usando el registro

adecuado, organizando las ideas con

claridad, enlazando enunciados en

secuencias lineales cohesionadas y

respetando las normas gramaticales y

ortográficas. .(Comunicación

Lingüística; aprender a aprender)

- Realiza redacciones de diversa temática con corrección ortográfica y gramatical.

- Produce textos de diverso tipo escritos con claridad expositiva, bien organizados y estructurados.


12





(Punto 6)

ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE /

COMPETENCIAS CLAVE (Punto 7)


Bloque 3. Conocimiento de la lengua. La palabra

1. Reconocimiento, uso y explicación de las categorías gramaticales: sustantivo, adjetivo,determinante, pronombre, verbo, adverbio, preposición, conjunción e interjección.

- Definición de los nombres por sus valores semánticos: comunes/propios; animados/inanimados, concretos/abstractos,individuales/colectivos, contables/nocontables. - Distinción del carácter especificativo y explicativo de los adjetivos calificativos. - Identificación de los determinantes como palabras que presentan al nombre, lo concretan o limitan su extensión. - Diferenciación de las formas verbales que no poseen variación de persona (infinitivo, gerundio y participio). - Diferenciación en los verbos de las formas simples y las compuestas, así como de los tiempos absolutos y relativos. - Identificación de las preposiciones y de las conjunciones como palabras destinadas a expresar relaciones.

1. Aplicar los conocimientos sobre la lengua y sus normas de uso para resolver problemas de comprensión de textos orales y escritos y para la composición y revisión progresivamente autónoma de los textos propios y ajenos, utilizando la terminología gramatical necesaria para la explicación de los diversos usos de la lengua.

2. Reconocer y analizar la estructura de las palabras pertenecientes a las distintas categorías gramaticales, distinguiendo las flexivas de las no flexivas.

1.1. Reconoce y explica el uso de las categorías gramaticales en los textos utilizando este conocimiento para corregir errores de concordancia en textos propios y ajenos. .(Comunicación Lingüística)

1.2. Reconoce y corrige errores ortográficos y gramaticales en textos propios y ajenos aplicando los conocimientos adquiridos para mejorar la producción de textos verbales en sus producciones orales y escritas. .(Comunicación Lingüística)

1.3. Conoce y utiliza adecuadamente las formas verbales en sus producciones orales y escritas. .(Comunicación Lingüística)

2.1. Reconoce y explica los elementos constitutivos de la palabra: raíz y afijos, aplicando este conocimiento a la mejora de la comprensión de textos escritos y al enriquecimiento de su vocabulario activo. .(Comunicación Lingüística)

- Realiza adecuadamente el análisis morfológico en secuencias oracionales y textuales.




13




CONTENIDOS

(Punto 1)



(Punto 7)


Bloque 3. Conocimiento de la lengua. La palabra

2. Reconocimiento, uso y explicación de los elementos constitutivos de la palabra.

Procedimientos para formar palabras.

- Conocimiento del significado de voces compuestas y derivadas formadas por palabras de origen grecolatino.

- Formación de derivados verbales pertenecientes a las tres conjugaciones.

- Formación de derivados adverbiales de adjetivos, con y sin tilde.

- Utilización de acrónimos frecuentes en el habla cotidiana y conocimiento de su significado.

. 2. Reconocer y analizar la

estructura de las palabras

pertenecientes a las distintas

categorías gramaticales,

distinguiendo las flexivas de las no

flexivas.

2.1. Reconoce y explica los elementos

constitutivos de la palabra: raíz y afijos,

aplicando este conocimiento a la mejora

de la comprensión de textos escritos y

al enriquecimiento de su vocabulario

activo. .(Comunicación Lingüística)

2.2. Explica los distintos procedimientos

de formación de palabras, distinguiendo

las compuestas, las derivadas, las

siglas y los acrónimos. .(Comunicación

Lingüística)

- Diferencia los distintos tipos de palabras, según su formación.

- Reconoce las partes constitutivas de cualquier palabra en un texto u oración dada.

14







(Punto 7)


Bloque 3. Conocimiento de la lengua. La palabra 3. Comprensión e interpretación de los componentes del significado de las palabras: denotación y connotación. - Establecimiento del “valor gramatical” de palabras homófonas cuya escritura puede originar errores ortográficos, y elaboración de un breve diccionario que recoja dichas palabras. 4. Observación, reflexión y explicación de los cambios que afectan al significado de las palabras: causas y mecanismos. Metáfora, metonimia, palabras tabú y eufemismos. - Percepción de las causas psicológicas que están en el origen de determinados cambios semánticos y empleo de eufemismos de índole social.

. 3. Comprender el significado de las palabras en toda su extensión para reconocer y diferenciar los usos objetivos de los usos subjetivos.

4. Comprender y valorar las relaciones de igualdad y de contrariedad que se establecen entre las palabras y su uso en el discurso oral y escrito

5. Reconocer los diferentes cambios de significado que afectan a la palabra en el texto: metáfora, metonimia, palabras tabú y eufemismos.

3.1. Diferencia los componentes denotativos y connotativos en el significado de las palabras dentro de una frase o un texto oral o escrito. .(Comunicación Lingüística)

4.1. Reconoce y usa sinónimos y antónimos de una palabra explicando su uso concreto en una frase o en un texto oral o escrito. .(Comunicación Lingüística)

5.1. Reconoce y explica el uso metafórico y metonímico de las palabras en una frase o en un texto oral o escrito. .(Comunicación Lingüística)

5.2. Reconoce y explica los fenómenos contextuales que afectan al significado global de las palabras: tabú y eufemismo. .(Comunicación Lingüística)

3. . - Diferencia, reconoce y explica los componentes denotativos y connotativos en el significado de las palabras dentro de una frase o un texto oral o escrito y explica la diferencia mostrando una actitud crítica.

- Utiliza el registro lingüístico adecuado en el discurso escrito.

- Sabe utilizar eufemismos en sustitución de las palabras tabú.

- Reconoce el cambio semántico que han sufrido algunas palabras de la vida cotidiana.

15







(Punto 7)


Bloque 3. Conocimiento de la lengua. La palabra 5. Conocimiento, uso y valoración de las normas ortográficas y gramaticales reconociendo su valor social y la necesidad de ceñirse a ellas para conseguir una comunicación eficaz. - Empleo de la tilde diacrítica para diferenciar la función gramatical de dos monosílabos de igual forma; y también para indicar el sentido interrogativo y/o exclamativo de las palabras qué, cuál, quién, etc. - Acentuación ortográfica de las formas verbales con pronombres enclíticos. - Escritura correcta de palabras homónimas no homógrafas de uso frecuente. - Escritura correcta de las principales abreviaturas, siglas y acrónimos.

1. Aplicar los conocimientos sobre

la lengua y sus normas de uso para

resolver problemas de comprensión

de textos orales y escritos y para la

composición y revisión

progresivamente autónoma de los

textos propios y ajenos, utilizando la

terminología gramatical necesaria

para la explicación de los diversos

usos de la lengua.

1.2. Reconoce y corrige errores

ortográficos y gramaticales en textos

propios y ajenos aplicando los

conocimientos adquiridos para mejorar

la producción de textos verbales en sus

producciones orales y escritas.


Escribe textos en castellano de forma correcta y sin faltas de ortografía.

- Reconoce la correcta escritura de palabras con tilde diacrítica, de palabras homógrafas, abreviaturas, siglas y acrónimos.

- Emplea las siglas, los acrónimos y las abreviaturas en textos de creación propia con la adecuación pertinente


16






(Punto 7)



la lengua. Las relaciones

gramaticales

1. Reconocimiento,

identificación y explicación del

uso de los distintos grupos de

palabras:

grupo nominal, adjetival,

preposicional, verbal y

adverbial y de las relaciones

que se establecen entre los

elementos que los conforman

en el marco de la oración

simple.

7. Observar, reconocer y explicar

los usos de los grupos nominales,

adjetivales, verbales,

preposicionales y adverbiales

dentro del marco de la oración

simple.



oración simple.

7.1. Identifica los diferentes grupos de

palabras en frases y textos

diferenciando la palabra nuclear del

resto de palabras que lo forman y

explicando su funcionamiento en el

marco de la oración simple.


7.2. Reconoce y explica en los textos el

funcionamiento sintáctico del verbo a

partir de su significado distinguiendo los

grupos de palabras que pueden

funcionar como complementos verbales

argumentales y adjuntos.


- Identifica los diferentes grupos de palabras en frases y textos diferenciando la palabra nuclear del resto de palabras que lo forman y explicando su funcionamiento en el marco de la oración simple.





17






(Punto 7)


Bloque 3. Conocimiento de la lengua. Las relaciones gramaticales 2. Reconocimiento, uso y explicación de los elementos constitutivos de la oración simple: sujeto y predicado. - Identificación de la estructura sujeto-predicado de cualquier oración, a partir de los respectivos núcleos nominal y verbal y de los elementos sintácticos que los acompañan. - Diferenciación, por la naturaleza del predicado, de la estructura de la oración copulativa (cópula+atributo) y predicativa (verbo+complementos). - Distinción e identificación de la estructura de las oraciones predicativas: transitivas e intransitivas, pasivas, reflexivas y recíprocas, e impersonales. - Análisis de los distintos tipos de oraciones simples de un texto determinando, en cada caso, la estructura del predicado, con sus elementos correspondientes, y la clase de oración de que se trate



oración simple.

9. Identificar los conectores

textuales presentes en los textos

reconociendo la función que

realizan en la organización del

contenido del discurso.

8.1. Reconoce y explica en los textos

los elementos constitutivos de la oración

simple diferenciando sujeto y predicado

e interpretando la presencia o ausencia

del sujeto como una marca de la actitud,

objetiva o subjetiva, del emisor.


8.2. Transforma oraciones activas en

pasivas y viceversa, explicando los

diferentes papeles semánticos del

sujeto: agente, paciente, causa.


8.3. Amplía oraciones en un texto

usando diferentes grupos de palabras,

utilizando los nexos adecuados y

creando oraciones nuevas con sentido

completo. .(Comunicación Lingüística)

- Identifica los complementos directo, indirecto y agente, y explica su función.

- Distingue la estructura de una oración en voz pasiva y sabe transformarla a activa.

- Analiza una oración simple identificando el sintagma nominal sujeto y el predicado verbal o nominal.

- Distingue los complementos del grupo del sujeto y del grupo del predicado.

- Sabe explicar las diferencias entre un predicado nominal y un predicado verbal.

- Identifica, diferencia y explica los diferentes tipos de sujetos en la oración simple.


18






(Punto 7)



la lengua.

El discurso

1. Explicación progresiva de la

coherencia del discurso

teniendo en cuenta las

relaciones gramaticales y

léxicas que se establecen en

el interior del texto y su

relación con el contexto.


explicación de los diferentes

recursos de modalización en

función de

la persona que habla o

escribe. La expresión de la

objetividad y la subjetividad a

través de las modalidades

oracionales y las referencias

internas al emisor y al receptor

en los textos.

10. Identificar la intención

comunicativa de la persona que

habla o escribe.

11. Interpretar de forma adecuada

los discursos orales y escritos

teniendo en cuenta los elementos

lingüísticos, las relaciones

gramaticales y léxicas, la estructura

y disposición de los contenidos en

función de la intención

comunicativa.

10.1. Reconoce la expresión de la

objetividad o subjetividad identificando

las modalidades asertivas,

interrogativas, exclamativas,

desiderativas, dubitativas e imperativas

en relación con la intención

comunicativa del emisor.


11.1. Reconoce la coherencia de un

discurso atendiendo a la intención

comunicativa del emisor, identificando la

estructura y disposición de contenidos.


4. - Diferencia, reconoce y explica los componentes denotativos y connotativos en el significado de las palabras dentro de una frase o un texto oral o escrito y explica la diferencia mostrando una actitud crítica.

- Utiliza el registro lingüístico adecuado en el discurso escrito


19






(Punto 7)



la lengua. Las variedades de

la lengua

1. Conocimiento de los

orígenes históricos de la

realidad plurilingüe de España

y valoración como fuente de

enriquecimiento personal y

como muestra de la riqueza de

nuestro patrimonio histórico y

cultural.

- Conocimiento del proceso

histórico de formación de las

lenguas románicas españolas

y de su actual distribución

geográfica.

. 12. Conocer la realidad plurilingüe

de España, la distribución

geográfica de sus diferentes

lenguas y dialectos, sus orígenes

históricos y algunos de sus rasgos

diferenciales.

12.1. Localiza en un mapa las distintas

lenguas de España y explica alguna de

sus características diferenciales

comparando varios textos, reconociendo

sus orígenes históricos

y describiendo algunos de sus rasgos

diferenciales. .(Comunicación

Lingüística)Aprender a aprender.

Competencia digital

12.2. Reconoce las variedades

geográficas del castellano dentro y fuera

de España. .(Comunicación Lingüística)


5. - Reconoce la existencia de distintas lenguas, conoce la zona geográfica y las relaciona con la lengua española.

- Comprende el origen del castellano y examina y valora el latín.

- Localiza geográficamente algunas palabras comunes del ámbito panrománico.

- Se informa a través de las páginas web de las instituciones que protegen y difunden el español.

20







(Punto 7)


Introducción a la literatura a través de los textos

1. Aproximación a los géneros literarios y a las obras más representativas de la literatura española de la Edad Media al Siglo de Oro a través de la lectura y explicación de fragmentos significativos y, en su caso, de textos completos.

- Lectura de obras o fragmentos adecuados a la edad y relacionados con los periodos estudiados. Vinculación de los textos literarios al marco histórico y sociocultural en que se producen.

- Conocimiento de las características generales de los grandes periodos de la historia de la literatura desde la Edad Media hasta el siglo XVIII y acercamiento a algunos autores y obras relevantes

. 2. Favorecer la lectura y

comprensión obras literarias de la

literatura española y universal de

todos los tiempos y de la literatura

juvenil, cercanas a los propios

gustos y aficiones, contribuyendo a

la formación de la personalidad

literaria

2.1. Desarrolla progresivamente la

capacidad de reflexión observando,

analizando y explicando la relación

existente entre diversas

manifestaciones artísticas de todas las

épocas (música, pintura, cine…)



2.2. Reconoce y comenta la pervivencia

o evolución de personajes-tipo, temas y

formas a lo largo de diversos periodos

histórico/literarios hasta la actualidad.



2.3 Compara textos literarios y piezas

de los medios de comunicación que

respondan a un mismo tópico,

observando, analizando y explicando los

diferentes puntos de vista según el

medio, la época o la cultura y valorando

y criticando lo que lee o ve.


- Comprende el texto literario, reconoce e interpreta la intención del autor.

- Identifica los géneros literarios.

- Estructura en periodos la historia de la literatura.


21






(Punto 7)


Introducción a la literatura a

través de los textos

2. La literatura medieval.

Características generales.

- La poesía épica en los siglos

XII y XIII. El “Cantar del Mío

Cid”.

- La prosa en el siglo XIV. “El

conde Lucanor”.

- La poesía en el siglo XV.

Jorge Manrique.

- Los orígenes del teatro y de

la novela. “La Celestina”.

5. Comprender textos literarios
















personales razonados. .(Comunicación

Lingüística) Aprender a aprender

. - Reconoce los temas característicos de la literatura medieval.

- Reconoce las principales características de la literatura medieval.

- Expone las características más destacadas de los autores medievales.

- Reconoce las principales características de la literatura renacentista.

- Expone las características más destacadas de los autores renacentistas.

- Resume el argumento de un fragmento de El Quijote

22







(Punto 7)



3. La literatura del Siglo de Oro. Renacimiento y Barroco.

- Lectura de textos narrativos y poéticos pertenecientes a la literatura castellana del siglo XVI. Garcilaso de la Vega. Fray

- Luis de León. Santa Teresa de Jesús. San Juan de la Cruz. “Lazarillo de Tormes”.

- El nacimiento de la novela moderna. Miguel de Cervantes

- (1547-1616). Lectura de fragmentos de El Quijote en el contexto sociocultural que hizo posible esta creación literaria.

- Lectura de textos poéticos y dramáticos pertenecientes a la literatura castellana del siglo XVII. Quevedo y Góngora. Lope de Vega y Calderón.

. 5. Comprender textos literarios
















personales razonados. .(Comunicación

Lingüística) Aprender a aprender

- Comprende un texto literario de la época e interpreta la intención del autor.

- Reconoce en fragmentos las figuras estilísticas más significativas de la lírica culta.

- Resume el argumento de un fragmento de El Quijote.

- Reconoce y clasifica diversos recursos narrativos y estilísticos propios de la obra de Cervantes.

- Identifica en un poema las características de la poesía renacentista.

- Conoce la producción poética de Luis de Góngora, Francisco de Quevedo y Lope de Vega.


23






(Punto 7)



Plan lector

1. Lectura libre de obras de la literatura española y universal y de la literatura juvenil como fuente de placer, de enriquecimiento personal y de conocimiento del mundo para lograr el desarrollo de sus propios gustos e intereses literarios y su autonomía lectora.

Creación

1. Redacción de textos de intención literaria a partir de la lectura de textos utilizando las convenciones formales del género y con intención lúdica y creativa.

2. Consulta y utilización de fuentes y recursos variados de información para la realización de trabajos.

4. Fomentar el gusto y el hábito por la lectura en todas sus vertientes: como fuente de acceso al conocimiento y como instrumento de ocio y diversión que permite explorar mundos diferentes a los nuestros, reales o imaginarios.

6. Redactar textos personales de intención literaria siguiendo las convenciones del género, con intención lúdica y creativa.

7. Consultar y citar adecuadamente fuentes de información variadas, para realizar un trabajo académico en soporte papel o digital sobre un tema del currículo de literatura, adoptando un punto de vista crítico y personal y utilizando las tecnologías de la información.

. 1.1. Lee y comprende con un grado creciente de interés y autonomía obras literarias cercanas a sus gustos, aficiones e intereses. .(Com.Lin.)

1.3. Desarrolla progresivamente su propio criterio estético persiguiendo como única finalidad elplacer por la lectura. .(Comunicación Lingüística)

6.1. Redacta textos personales de intención literaria a partir de modelos dados siguiendo las convenciones del género con intención lúdica y creativa.

6.2. Desarrolla el gusto por la escritura como instrumento de comunicación capaz de analizar y regular sus propios sentimientos. .(Comunicación Lingüística)

7.2. Utiliza recursos variados de las tecnologías de la información y la comunicación para larealización de sus trabajos académicos. .(Comunicación Lingüística) (Competencias sociales y cívicas)Aprender a aprender.

. - Construye pequeños textos con intención literaria a partir de los patrones aprendidos en la unidad.

- Investiga sobre la pervivencia de personajes tipo a lo largo de la historia de la literatura.

Lee al menos tres obras durante el curso y elabora un resumen crítico de ellas.

-Realiza un pequeño trabajo de investigación, utilizando recursos y fuentes variadas acerca de la literatura del siglo de Oro español.

24



MATERIA: ÁMBITO LINGÜÍSTICO Y SOCIAL TRIMESTRE: PRIMERO-SEGUNDO




(Punto 7)



humano

1. La actividad económica y

los recursos naturales

88. -Actividades humanas: áreas productoras del mundo.

89.

90.

91.

8. Reconocer las actividades

económicas que se realizan en

Europa, en los tres sectores,

identificando distintas políticas

económicas.

11. Conocer las características de

diversos tipos de sistemas

económicos.

13. Localizar los recursos agrarios y

naturales en el mapa mundial.

92. 8.1. Diferencia los diversos sectores económicos europeos. (C. Sociales y Cívicas)

93. 11.1. Diferencia aspectos concretos y su interrelación dentro de un sistema económico. C. Matemática, Ciencias y Tecnología– C. Digital C. Sociales y Cívicas.

94. 13.1. Sitúa en el mapa las principales zonas cerealícolas y las más importantes masas boscosas del mundo. C. Sociales y Cívicas.

95. 13.2. Localiza e identifica en un mapa las principales zonas productoras de minerales en el mundo. C. Sociales y Cívicas.

96. - Reconocer las actividades económicas que se realizan en Europa, en los tres sectores.

97. - Conocer las características de diversos tipos de sistemas económicos.

- Localizar en un mapa las zonas de grandes recursos naturales del planeta.

- Identifica cuáles son las grandes áreas regionales productoras a nivel mundial.

Interpreta gráficos en los que aparezcan las naciones que encabezan la producción en los tres sectores y en productos determinados.

25



MATERIA: ÁMBITO LINGÜÍSTICO Y SOCIAL TRIMESTRE: SEGUNDO-TERCERO




(Punto 7)



humano

1. La actividad económica y

los recursos naturales

-Sistemas y sectores

económicos. Espacios

geográficos según actividad

económica. Los tres sectores.

- Aprovechamiento y futuro de

los recursos naturales.

Desarrollo sostenible.

- Espacios geográficos según

actividad económica.

- Los tres sectores. Impacto

medioambiental y

aprovechamiento de recursos.

12. Entender la idea de “desarrollo

sostenible” y sus implicaciones.

14. Explicar la distribución desigual

de las regiones industrializadas en

el mundo

16. Analizar los datos del peso del

sector terciario de un país frente a

los del sector primario y secundario.

Extraer conclusiones.

98. 12.1. Define “desarrollo sostenible” y describe conceptos clave relacionados con él. C. Sociales y Cívicas.

99. 14.1. Localiza en un mapa a través de símbolos y leyenda adecuados, los países más industrializados del mundo. Ciencias sociales y cívicas.

14.2. Localiza e identifica en un mapa

las principales zonas productoras y

consumidoras de energía en el mundo

Ciencias sociales y cívicas. – C. Digital

16.1. Compara la población activa de

cada sector en diversos países y analiza

el grado de desarrollo que muestran

estos datos. Ciencias sociales y cívicas.

– C. Digital

- Define el término Desarrollo sostenible y su importancia en la política y economía actuales

- Establece con claridad las características fundamental del sector primario, sector secundario y terciario.

- Identifica las principales características del mundo desarrollado y subdesarrollado.

- Señala en un mapa las principales zonas planetarias en cuanto a sus recursos naturales y en cuanto a su consumo energético.

- Analiza las graves repercusiones planetarias debidas a la sobreexplotación de recursos.

26







(Punto 7)


Bloque 3. Historia.

La Edad Moderna

1. Las monarquías modernas.

Los Reyes Católicos. La unión

dinástica de Castilla y Aragón.

- Los descubrimientos

geográficos: Castilla y

Portugal. Conquista y

colonización de América.

Cristóbal Colón.

.

33. Analizar el reinado de los Reyes

Católicos como una etapa de

transición entre la Edad Media y la

Edad Moderna.

34. Entender los procesos de

conquista y colonización, y sus

consecuencias.

35. Comprender la diferencia entre

los reinos medievales y las

monarquías modernas.

. 33.1. Conoce los principales hechos de

la expansión de Aragón y de Castilla por

el mundo. Ciencias sociales y cívicas. –

C. Digital

34.1. Explica las distintas causas que

condujeron al descubrimiento de

América para los europeos, a su

conquista y a su colonización. Ciencias

sociales y cívicas. – C. Digital

34.2. Sopesa interpretaciones

conflictivas sobre la conquista y

colonización de América. Ciencias


35.1. Distingue las características de

regímenes monárquicos autoritarios,

parlamentarios y absolutos Ciencias


- Analiza las causas de la llegada de los Reyes Católicos al trono de Castilla y Aragón.

- Conoce el programa y los objetivos políticos de los Reyes Católicos

- Sitúa en un mapa los viajes de Descubrimiento y las Primeras conquistas del Nuevo Mundo.

- Analiza las principales causas y consecuencias del descubrimiento de América


27






(Punto 7)


Bloque 3. Historia.

La Edad Moderna

2. El siglo XVI en España y en

Europa.

-Los Austrias y sus políticas.

Los reinados de Carlos V y de

Felipe II. La España imperial.

- Las “guerras de religión”, las

reformas protestantes y la

contrarreforma católica.

36. Conocer rasgos de las políticas

internas y las relaciones exteriores

de los siglos XVI y XVII en

Europa.

36.1. Analiza las relaciones entre los

reinos europeos que conducen a

guerras como la de los “Treinta Años”.


- Sitúa en un mapa la herencia de Carlos V y las posesiones de Felipe II.

- Analiza la política interior y exterior de los Austrias del Siglo XVI.

- Define la Reforma Protestante y la Contrarreforma Católica.

- Conoce las causas de los enfrentamientos político-religiosos del siglo XVI.


28






(Punto 7)


Bloque 3. Historia.

La Edad Moderna

3. El siglo XVII en España y en

Europa.

- Los Austrias y sus políticas.

Los reinados de Felipe III,

Felipe IV y Carlos II.

- Las monarquías autoritarias,

parlamentarias y absolutas.

- La Guerra de los Treinta

Años (1618-1648). La paz de

Westfalia.

- La decadencia de España. El

fin de la casa de Austria

36. Conocer rasgos de las políticas

internas y las relaciones exteriores

de los siglos XVI y XVII en Europa.

37. Conocer la importancia de

algunos autores y obras de estos

siglos.

36.1. Analiza las relaciones entre los

reinos europeos que conducen a

guerras como la de los “Treinta Años”.


37.1. Analiza obras (o fragmentos de

ellas) de algunos autores de esta época

en su contexto. Ciencias sociales y

cívicas. – C. Digital. Aprender a

aprender

- Enumera los principales acontecimiento de la España del Siglo XVII.

- Define términos fundamentales en el estudio histórico del siglo XVII como valido, antiguo régimen o absolutismo.

- Conoce a grandes rasgos las políticas a nivel nacional e internacional de los reinados de Felipe III, Felipe IV y Carlos II.

- Distingue entre Monarquía autoritaria, Monarquía absoluta y Monarquía Parlamentaria

- Estudia y conoce los principales postulados de autores como Locke, Bossuet, Suárez o Francisco de Vitoria.


29






(Punto 7)


Bloque 3. Historia.

La Edad Moderna

4. Principales manifestaciones

del arte y de la cultura de los

siglos XVI y XVII.

- El Renacimiento y el

Humanismo; su alcance

posterior. Erasmo de

Róterdam.

- El arte Renacentista.

- El arte Barroco.

- El Siglo de Oro español

(siglos XVI y XVII). Los

grandes pintores y escultores.

La literatura.

31. Comprender la significación

histórica de la etapa del

Renacimiento en Europa.

. 32. Relacionar el alcance de la

nueva mirada de los humanistas,

los artistas y científicos del

Renacimiento con etapas anteriores

y posteriores.

38. Conocer la importancia del arte

Barroco en Europa y en América.

Utilizar el vocabulario histórico con

precisión, insertándolo en el

contexto adecuado.

. 31.2. Identifica rasgos del

Renacimiento y del Humanismo en la

historia europea, a partir de diferente

tipo de fuentes históricas. Ciencias

sociales y cívicas. – C. Digital.

Aprender a aprender

32.1. Conoce obras y legado de artistas,

humanistas y científicos de la época.


38.1. Identifica obras significativas del

arte Barroco. Ciencias sociales y

cívicas. – C. Digital. Aprender a

aprender

- Define el término y las principales características del Humanismo.

- Comenta desde el punto de vista histórico de la obra “el caballero humanista” de Baltasar de Castiglione.

- Conoce la periodización y los principales autores y obras del Renacimiento Italiano y español.

- Resume las principales características del arte barroco.

.- Conoce la periodización y los principales autores y obras del Barroco y del Siglo de Oro español.

- Comenta obras significativas del Renacimiento como La Capilla Sixtina y del Barroco como Las Meninas de Velázquez.

30


10. Procedimiento de recuperación de evaluaciones pendientes.

Cuando la calificación de la evaluación sea insuficiente, se realizará una prueba

sobre los contenidos no superados si la razón ha sido ésta. Por el contrario, si

los exámenes de la evaluación han sido iguales o superiores al 4 entonces con

la entrega del cuaderno con todos los ejercicios no elaborados con anterioridad

será suficiente.

Para la preparación de la prueba de recuperación se articularán una serie de

actividades de recuperación que el alumno, coordinado y dirigido por el profesor

deberá completar. Dichas actividades estarán muy vinculadas a los ejercicios

que se propondrán para su resolución en la prueba de recuperación, siempre

tratando de reflejar fielmente los estándares de aprendizaje previstos en la ley y

en la presente programación.

11. Procedimientos y actividades de recuperación Este año nos encontramos con que dos alumnos de 4º tienen pendiente el ámbito

sociolingüístico del año anterior. Para ello se confeccionarán una serie de fichas-repaso

para que puedan ir realizando una al mes desde septiembre a diciembre. La confección

de esta ficha-repaso contabilizará el 50% de la nota mientras que los exámenes (2 a lo

largo del curso) de recuperación representarán el otro 50%.

12. Pruebas extraordinarias.

Las antiguas pruebas extraordinarias de septiembre, este año, como en el

anterior, la Comunidad de Madrid han decidido que se hagan en junio. Sin

profundizar en la barbaridad pedagógica que supone que un alumno se examina

de la misma materia dos veces con quince días de separación, que los que

hayan aprobado deberán compartir aula con los que no a lo largo de junio

impidiendo la atención individualizada a los alumnos/as que más atención

precisen y otras disfunciones más, al término del segundo curso del programa,

a principios de junio, es decir a la finalización de 3º de PMAR, se comunicará al

alumno/a y a su familia la calificación que responde a la evaluación del programa.

Si esta calificación es insuficiente, se adjuntarán una serie de recomendaciones

y actividades para favorecer la adquisición de los estándares de aprendizaje

propuestos para el ámbito. En fecha determinada de ese mismo mes se

convocará al /a la alumno/a para la entrega del cuaderno y la realización de una

actividad de comprobación del progreso en el logro de los citados estándares de

aprendizaje. Se trataba, precisamente, cuando el verano operaba de por medio

31


sobre todo de apoyar el aprendizaje del alumno/a algo que con el nuevo

calendario no se pueda lograr como quedo de manifiesto el curso anterior.

En esta prueba se seguirán los criterios de calificación enunciados en el punto

9, es decir, será sólo una parte porcentual de la nota final ya que se valorará quizá con

más amplitud la labor desarrollada en el cuaderno en el que tendrán que estar recogidas

tanto los ejercicios, redacciones, dictados… del curso, como los específicos mandados

en junio para trabajar la recuperación.

EXTRACTO DE PROGRAMACIÓN PMAR 1º Y 2º

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