que con lapara obtener

EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE

Proceso pedagógico, continuo, sistemático, participativo y flexible, que forma parte del proceso de enseñanza y de aprendizaje.

es un

Permite al docente

Observar

Explicar

Analizar

Describir

Recoger

Información importante del

alumno acerca de sus:

Posibilidades

Logros

Necesidades

Finalidad de:

Reflexionar

Tomar decisiones oportunas

Valorar

LA ENSEÑANZALA ENSEÑANZA EL APRENDIZAJEEL APRENDIZAJE

Para mejorar

En resumen:•La evaluación es parte de los procesos de enseñanza y de aprendizaje.•La evaluación es una continua actividad valorativa.•La evaluación es un proceso en la que emiten juicios de valor.•La evaluación es un proceso profundamente activo y pragmático que esta presente en la actuación de enseñanza y de aprendizaje.•La evaluación permite tomar decisiones sobre la actuación del docente.•La evaluación se realiza con la participación de los agentes de la comunidad educativa: alumnos, docentes, padres de familia.

SECUENCIA DEL PROCESO EVALUATIVO.

Análisis de las capacidades, conocimientos y actitudes.

Análisis de las capacidades, conocimientos y actitudes.

Elaboración de indicadores de logro.

Elaboración de indicadores de logro.

Búsqueda y recojo de información relevante.

Búsqueda y recojo de información relevante.

Organización y análisis de la información.

Organización y análisis de la información.

Toma de decisiones.Toma de decisiones.

ValoraciónValoración

Comunicación de la

información.

Comunicación de la

información.

•Análisis de las capacidades, conocimientos y actitudes, determinar qué se espera que aprendan los educandos (lo considerado en su programación a corto plazo).

•Elaboración de indicadores de logro, referidos a las capacidades, conocimientos y actitudes (programadas en la unidad didáctica), para determinar el nivel de avance o logro deseado.

•Búsqueda y recojo de información relevante, responder a las necesidades, desarrollo y logros de aprendizaje del educando, basándose en la observación permanente del niño y su desarrollo durante la actividad de aprendizaje, basándose en su autoevaluación y coevaluación

•Organización y análisis de la información, la realiza el docente y la contrasta con los indicadores de logro establecidos previamente con el fin de obtener una representación mental fidedigna del nivel de logro alcanzado por el educando.

•Valoración, esencialmente cualitativa (juicio de valor) respecto a lo que acontece con el educando EN su proceso de aprendizaje, la cual se manifiesta oralmente o por escrito en la escala criterial. (AD, A, B, C)

•Toma de decisión, el docente interviene para mejorar, y profundizar aprendizajes y subsanar deficiencias del proceso de enseñanza. Decidir sobre la promoción, la recuperación o la permanencia del educando en el mismo grado. En este caso la evaluación refleja su carácter de ayuda ajustada.

•Comunicación de la información, recogida ésta debe ser entregada oportunamente a los alumnos a través de descripciones y explicaciones claras sobre los logros alcanzados, así como las dificultades encontradas para mejorar sus aprendizajes; esta información también debe ser comunicada a los padres de familia para que puedan enterarse de los logros de aprendizaje de sus hijos y apoyar en los casos de dificultades en los aprendizajes.

TIPOS DE EVALUACIÓN

La evaluación como proceso continuo presenta diversos tipos de acuerdo al momento de su aplicación y a su propósitoLa evaluación como proceso continuo presenta diversos tipos de acuerdo al momento de su aplicación y a su propósito

SumativaSumativa

SEGÚN SU FINALIDAD

FormativaFormativa

SEGÚN LA LOCALIZACIÓN TEMPORAL DEL PROCESO

EVALUATIVO.Evaluación InicialEvaluación Inicial

Evaluación ProcesalEvaluación ProcesalEvaluación FinalEvaluación Final

SEGÚN LA LOCALIZACIÓN DEL

SUJETO.La AutoevaluaciónLa Autoevaluación

HeteroevaluaciónHeteroevaluaciónCoevaluaciónCoevaluación

SUMATIVA FORMATIVA

Tiene por finalidad la valoración del grado

de realización de los objetivos previstos,

es decir determina el valor del producto,

de los resultados del aprendizaje.

Tiene por finalidad valorar todo el proceso

de enseñanza y aprendizaje. Permite

asegurar la calidad de los logros de los

objetivos previstos. Facilita la información

de inmediato y permite intervenir en el

acto, lo cual desencadena información de

retorno o retroalimentación.

A. Según su finalidad.La evaluación según este criterio considera la evaluación Sumativa y la evaluación formativa.

MOMENTO DE

EVALUACIÓN

ASPECTOS QUE

COMPRENDE

INFORMACIÓN QUE

PROPORCIONACRITERIOS

Evaluación

Inicial

Valora los esquemas

cognoscitivos, los

saberes previos, las

habilidades básicas,

los intereses y las

necesidades. Así se

podrá establecer

metas adecuadas y

realistas que permitan

ejecutar mejor la labor

docente.

Niveles que

presentan los

estudiantes en cuanto

a capacidades,

habilidades

cognitivas,

conocimientos,

destrezas motrices y

actitudes.

Fortalezas y

debilidades de los

estudiantes.

Recoger información

estrictamente

necesaria para los

aprendizajes previstos.

Utilizar procedimientos

informales, semi-

informal y formal.

Aplicar en diferentes

situaciones y

momentos.

B. Según la localización temporal del proceso evaluativo

MOMENTO DE

EVALUACIÓN

ASPECTOS QUE

COMPRENDE

INFORMACIÓN QUE

PROPORCIONACRITERIOS

Evaluación

procesal

Su intención es ir regulando el proceso de enseñanza y aprendizaje mientras éste se va realizando.Se realiza conforme se van desarrollando las sesiones de aprendizaje.Se trata de valorar no sólo el proceso de aprendizaje de los estudiantes, sino también el proceso de enseñanza así como la propia acción docente.

Las características de los procesos de elaboración, aplicación y reconstrucción que realizan los estudiantes.La calidad de las actividades y situaciones planificadas y realizadas por el mismo docente.El avance y nivel de adquisición que van alcanzando los estudiantes, para lo cual se aplican diversos instrumentos.

Abarcar un período breve y un contenido definido previamente.Incluir los aspectos relevantes del aprendizaje.Señalar al estudiante la forma de superar sus errores.Utilizar procedimientos de autoevaluación que ayuden al estudiante a regular su aprendizaje.

MOMENTO DE EVALUACIÓN

ASPECTOS QUE COMPRENDE

INFORMACIÓN QUE

PROPORCIONACRITERIOS

Evaluación final

Cumple el cometido de identificar los resultados logrados por el estudiante después de haber concluido un período de aprendizaje: las habilidades cognitivas, los conocimientos, las destrezas, el dominio de un procedimiento o la asunción de una actitud en función a la competencia.

Verifica si los aprendizajes programados fueron cumplidos según los criterios establecidos.Brinda información para llegar a conclusiones sobre el grado de éxito de la experiencia total emprendida y tomar decisiones.

Abarcar una unidad de aprendizaje que tenga sentido en sí misma, completa, autónoma dentro del Programa.Puede aplicarse sobre tramos cortos como una tarea concreta, una unidad programada u otro criterio temporalDebe tener un carácter globalizador en cuanto a los contenidos de aprendizaje.

INDICADORES DE EVALUACIÓN.

Los indicadores constituyen los parámetros de comparación que permiten valorar o juzgar la información recogida sobre el objeto de evaluación. Los indicadores son las evidencias concretas de realidad que ayudan a construir el juicio valorativo acerca del objeto de evaluación.

como la como la como el

son

tiene

INDICADORES DE EVALUACIÓN.

Pistas observables, señales o manifestaciones que evidencian el aprendizaje de los estudiantes.

ELEMENTOS

Acción Contenido Condición

EJEMPLOS:

•Identifica palabras escritas que se inician con una misma Acción Contenido Condición sílaba.

• Relata el cuento narrado, describiendo los personajes y Acción Contenido Condición hechos siguiendo la secuencia de ideas.

Los indicadores deben tener las siguientes características:

•Deben ser expresados con un verbo (habilidad a logar) en tiempo presente tercera persona y en singular. Ejemplo: Expresa, dialoga, analiza, señala, resuelve, grafica, etc.•Debe tener los tres elementos por lo menos: Verbo (habilidad), Contenido (tema) y la condición. Verbo + contenido + condición = INDICADOR.

•Debe estar directamente relacionado con la habilidad, el contenido y la condición expresada en la CAPACIDAD.•Deben ser expresados en forma clara y precisa.•Deben ser específico y contextualizado, pertinente ala realidad en la cual se actúa.•Tener cuidado cuando la habilidad a logar es valorativo (VALORA) se debe reemplazar este verbo abstracto, por un verbo observable que guarde relación con la capacidad, así mismo cuando se trabaje con macro habilidades (CONOCE o RECONOCE) en este caso se deben utilizar verbos específicos o micro habilidades.

AREA ORG. CAPACIDADES , CONOCIMIENTO Y

ACTITUDES

INDICADOR DE EVALUACIÓN

TÉCNICA INSTRUMENTO

M 2

CAPACIDAD.2.1. Identifica y relaciona objetos de acuerdo a su tamaño con criterios propios y criterios dados.

CONOCIMIENTO.

Noción de tamaño: grande - pequeño.

ACTITUD.

Manifiesta su alegría al efectuar sus actividades con interés.

•Identifica la noción de tamaño: grande – pequeño en objetos concretos de su entorno.

•Incorpora la noción grande pequeño a su esquema menta la través de mapas conceptuales.•Expresa verbalmente su agrado con autonomía en sus actividades dentro del aula.

Observación sistemática.

Mapa mental.

Observación sistemática.

•Lista de Cotejo.•Fichas de trabajo.•Ficha de metacognición

TECNICAS INSTRUMENTOS

Observación Sistemática Lista de Cotejo

Pruebas de Objetivas

Ficha de Observación

Portafolio

Pruebas Oral

Triangulación

La Entrevista

La Sociometría

La Encuesta

El Análisis de Resultados

Registro Anecdótico

Exposición Temática

Es el procedimiento mediante el cual se llevará a cabo la evaluación. Responde a la pregunta: ¿Cómo se va a evaluar?

TÉCNICAS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN

Es el medio a través del cual se obtendrá la información.

Responde a la pregunta: ¿Con qué se va a evaluar?

TECNICAS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN.

A través de la evaluación debemos ser capaces de reconocer los niveles de avance, dónde falla exactamente el estudiante y en qué momento experimenta dificultades. Por consiguiente, el medio que nos permite recolectar esta información son las técnicas e instrumentos.

•Técnicas: Son procedimientos que nos permiten percibir o captar las conductas, conocimientos, habilidades, actitudes, valores, sentimientos y logros que exteriorizan los educandos y las más utilizadas son la observación, orales, escritas y manipulativas o de ejecución. En la práctica, las técnicas fundamentan los instrumentos que utilizamos, de allí que toda técnica está constituida por un conjunto de prescripciones que garantizan una certeza en la eficacia del procedimiento y de los instrumentos que empleamos en la evaluación.Están referidas a aquellos conjuntos sistemáticos de regulaciones, pautas o prescripciones para realizar determinadas operaciones que nos procuran información que necesitamos para juzgar.

La técnica responde a la pregunta: ¿Cómo se va a evaluar?

La técnica responde a la pregunta: ¿Cómo se va a evaluar?

LA OBSERVACIÓN.

Implica la percepción clara y precisa, en poner atención, registrar lo que sucede, recordar, interpretar y valorar.• La evaluación del aprendizaje por medio de la observación requiere la reunión de una cantidad suficiente de datos, que deben registrarse inmediatamente. • Permite retroalimentar inmediatamente el proceso de enseñanza y aprendizaje.• Debe ser objetiva, es decir, toda observación debe reflejar necesariamente las características propias del objeto observado en forma fidedigna.• Es posible utilizarla en una diversidad de situaciones.• Es necesario observar la conducta dentro de la situación global. La observación puede ser:•Observación espontanea: Se refiere a la observación libre y cuando de manera espontánea se produce la situación de estudio.Se utiliza para evaluar conductas manifiestas en situaciones diversas no necesariamente evaluativas.•La observación sistemática: Se refiere a la percepción del estudiante durante el tiempo que está bajo la orientación directa del docente. Es preciso determinar de antemano qué aspectos o variables debemos observar. Sea la observación de cualquier tipo

LA TRIANGULACIÓN

• Es la utilización de diferentes medios para comprobar un logro de aprendizaje. Consiste en contrastar la información obtenida durante los procesos de enseñanza y aprendizaje. Los únicos datos validos son aquellos que coinciden desde diferentes medios empleados.

Profesores

Alumnos

Padres de Familia

Documentos

DE DIVERSAS FUENTES

Profesores

Alumnos

Padres de Familia

POR DIVERSOS EVALUADORES

Observación

Entrevista

Encuesta

Cuestionario

CON DIVERSOS MÉTODOS

Inicio

Proceso

Salida

EN DIVERSOS MOMENTOS

Aula

Patio

Biblioteca

EN DIVERSOS LUGARES

SE CONTRASTAN

DATOS OBTENIDOS

SE CONTRASTAN

DATOS OBTENIDOS

TRIANGULACIÓNTRIANGULACIÓN CONTRASTACIÓN DE DATOSCONTRASTACIÓN DE DATOS

LA ENTREVISTA

Implica un proceso y un modo de acercarse a los significados de la mente y de la vida del estudiante, permite recoger interacciones verbales formales e informales, individuales o grupales. Depende de la edad de los niños, de su capacidad verbal y de la comodidad que esta le platee, por consiguiente tiene cierto grado de dificultad para niños demasiado pequeños.

LA ENCUESTA

Técnica para la obtención de información con relación a un tema, un problema o situación producida en el aula, se realiza mediante cuestionarios orales o escritos.Se debe tener en cuenta ciertas condiciones para su aplicación como por ejemplo:

•Conocer que se pretende con la encuesta.•Determinar a que población se aplicará.•Prever lo que se necesita para aplicarla.

LA SOCIOMETRÍA

Se define como el estudio del desarrollo de los grupos y de la posición que ocupan los individuos en tales grupos, sin tomar en cuenta cómo se estructura internamente el individuo.Como técnica ofrece información de la estructura interna de un grupo de educandos. Así se conocen los modos cómo se agruparon, los rechazos existentes entre los miembros del grupo, igualmente detectar preferencias, las relaciones sociales dentro del grupo y los conflictos que pueden afectar la dinámica del aula.. El instrumento de esta técnica es el sociograma.Se aplica para:•Comprobar que influencia tiene un líder sobre el grupo.•Analizar cómo funciona un grupo donde no hay un líder.•Determinar que consecuencias tiene el grupo que se incorporen personas extrañas o nuevos miembros.•Observar que aceptación tiene un alumno estudioso entre los miembros del grupo.•Estudiar la influencia de algunos factores como la edad, sexo, religión, color de piel, etc. En la aceptación o rechazo del alumno que conforma el grupo.

RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS

Consiste en la presentación de situaciones problemáticas para cuya solución

requiere de la recuperación y uso de sus saberes previos. Se recomienda que los

niños expresen oralmente lo que están haciendo para resolver el problema

planteado, esto los habitúa a la reflexión y organización de los procesos que

implican los procedimientos y el planteamiento de su discurso en forma coherente y

por tanto comprensible.

INSTRUMENTOS DE EVLUACIÓN

Son medios físicos que permiten recoger o registrar información sobre el logro de aprendizaje y el desarrollo de competencias.Los instrumentos pueden ser situaciones, reactivos o estímulos que se presentan al educando evaluado para que evidencie, muestre y explicite el aprendizaje que será valorado. Los instrumentos deben elaborarse en función al indicador que espera registrar y deben ser válidos, confiables, objetivos y prácticos.Los instrumentos no deben ser fines en sí mismos, sino medios para recolectar datos e información respecto del aprendizaje del estudiante. Por ello, se debe poner atención en la calidad del instrumento. Un instrumento inadecuado, mal elaborado, puede ser desastroso, porque hay el peligro de la distorsión de la realidad.

Responde a la pregunta:

El Instrumento responde a la pregunta: ¿Con qué se va a evaluar?

Es el medio a través del cual se obtendrá la información.Algunos instrumentos son: Lista de cotejo, ficha de observación, registro anecdótico, pruebas escritas, pruebas orales, exposición temática, entre otros.

LISTA DE COTEJO

Es un instrumento elaborado a base de criterios e indicadores establecidos previamente para guiar la observación a realizarse. Permite mayor control de la evaluación y es útil para evaluar en primer lugar saberes procedimentales y luego los saberes conceptuales y actitudes.Este instrumento consta de dos partes esenciales, la primera especifica las conductas o aspectos que se van a registrar mediante la observación, y la otra parte consta de diferentes categorías en la cual cada uno de los aspectos va a ser evaluado (la escala de calificación puede ser numérica o categórica). La lista de cotejo se utiliza para determinar si la conducta existe o no en el estudiante.

RECOMEDACIONES PARA ELABORAR UNA LISTA DE COTEJO:

1. Especificar el producto adecuado; determinar claramente que producto se desea lograr en una determinada capacidad. Ejemplo: - Construye oraciones sencillas. - Usa la suma para resolver problemas.

PRODUCTO COMPORTAMIENTOS IMPORTANTES

Construye oraciones sencillas

1. Elige situaciones reales para crear sus oraciones.

2. Expresa verbalmente oraciones sencillas.

3. Reproduce por escrito oraciones sencillas.

4. Usa letras mayúsculas y el punto final en sus oraciones.

5. Revisa y corrige sus oraciones escritas.

6. Autoevalúa sus producciones.

2. Enumerar los comportamientos o características importantes, EJEMPLO:

3. Añadir cualquier error común, es importante que se anoten comportamientos distractores, pero no abusar, basta con los detractores más comunes. EJEMPLO:

PRODUCTO COMPORTAMIENTOS IMPORTANTES

Construye

oraciones

sencillas

1. Omite el uso de letras mayúsculas y el punto final en sus

oraciones.

2. Escribe oraciones falta de coherencia.

4. Ordenar la lista de comportamientos; para facilitar su uso.

5. Ofrecer un modelo para usar la lista de cotejo, asignando un espacio para

registrar el comportamiento ocurrido. EJEMPLO:

PRODUCTO COMPORTAMIENTOS IMPORTANTES SI NO

Construye

oraciones

sencillas

1. Elige situaciones reales para crear sus oraciones.

2. Expresa verbalmente oraciones sencillas.

3. Reproduce por escrito oraciones sencillas.

4. Usa letras mayúsculas y el punto final en sus

oraciones.

5. Revisa y corrige sus oraciones escritas.

6. Autoevalúa sus producciones.

LISTA DE COTEJO

NºORD

APELLIDOS Y NOMBRES

COMUNICACIÓN PERSONAL SOCIAL

ARTE

Identifica palabras escritas que se inician con una misma sílaba.

Identifica los hechos importantes de la independencia en una línea de tiempo.

Representa plásticamente con dactilopintura la independencia del Perú.

01

02

03

REGISTRO ANECDÓTICO

Es un documento donde anotamos hechos significativos protagonizados por uno o

varios alumnos y así evitar que la memoria lo olvide y podamos perder un

elemento de juicio que pueda resultar decisivo a la hora de evaluar. Permite

registrar datos y detalles que estimamos importantes en el instante en que se

producen, sea porque revelan algo nuevo o porque confirman una sospecha. Es

necesario ser descriptivos, evitando hacer uso de frases genéricas o de síntesis

que hagan perder los detalles de la situación. Debemos describir con precisión la

conducta, las circunstancias en que se producen, de este modo recuperar un

hecho que se produce de manera contextualizada y no aislada, facilitando luego

una interpretación adecuada.

REGISTRO ANECDÓTICO

•Apellidos y nombres: ____________________________________________

FECHA DE OBSERVACIÓN

HECHO OBSERVADO(Descripción)

MEDIDAS ADOPTADAS

FIRMA DEL PP.FF

PROFESOR (A) DE AULA

PRUEBAS ORALES Y ESCRITAS

Se estructuran fundamentalmente con preguntas o interrogantes que se escriben en

un cuestionario para ser respondido por escrito u oralmente, según el caso.

Constituyen buenas estrategias para averiguar lo que saben los alumnos. Con la

aplicación de estos instrumentos se puede recuperar los saberes previos que tiene

los alumnos. Puede utilizarse al principio de cada ciclo, grado o al inicio de cada

unidad didáctica. También es posible aplicarlas al final de un proceso para

contrastar la información que se recoge con ellas y la obtenida a través de otros

instrumentos.

•De selección múltiple: Son enunciados (pregunta u oración incompleta), con un

conjunto de alternativas (cuatro o cinco) la cual una es la respuesta correcta, y las

otras los distractores. Ejemplo:

1. El DCN., de Educación Básica Regular, fue aprobado por la:

a)R.M. N° 0444-2008-ED.

b)R.M. N° 0440-2009-ED.

c)R.M. N° 0440-2008-ED.

d)N.A.

•De Verdadero – Falso: Los ítems de verdadero o falso están constituidos por una

declaración afirmativa (verdadera o falsa), ante la cual el alumno debe determinar si

es correcta o no. Ejemplo:

2. La Unidad de Aprendizaje surge de un problema de la I.E., que responde a un

tema transversal. VERDADERO ( ) FALSO ( )

FIGURASNOMBRE

•Pentágono

•Rombo.

•Triangulo.

•De Correspondencia: Los ítems de correspondencia están formados por dos listas

paralelas, de frases o palabras. El estudiante debe parear o relacionar los elementos

de una lista con la otra. Ejemplo:

3. Une con flecha la figura geométrica , con el nombre que le corresponde:

•Respuesta Corta: Los ítems de respuesta corta requieren que el alumno de una

respuesta breve, de una o dos frases ante la interrogante planteada. Ejemplo:

4) Es un proceso pedagógico, continuo, sistemático, participativo y flexible, que

forma parte del proceso de enseñanza y del aprendizaje.

__________________________________________________________

•Pruebas de desarrollo: Los ítems de ensayo se plantean en forma de preguntas,

ante las cuales el alumno tiene que dar formular una respuesta amplia; proporcionan

una base para evaluar la capacidad de organización e integración de los

conocimientos, así como la capacidad crítica. También reflejan actitudes, creatividad

y fluidez verbal. Ejemplo:

5. ¿Qué entiendes por evaluación del aprendizaje?

____________________________________________________________________

____________________________________________________________________

______________________________________________ _____________________

•El Portafolio: Es una colección organizada de trabajos realizados por el alumno en un

periodo académico (bimestre, trimestre, grado, ciclo, etc., que evidencian su esfuerzo,

logros, intereses y personalidad; así como sus debilidades y fortalezas. El portafolio

debe tener por lo menos los siguientes datos:

- Caratula, con los datos personales del alumno.

- Índice de contenidos, organizados por fechas. (Trabajos realizados).

- Breve descripción de los trabajos realizados.

Para evaluar el material del portafolio debemos seguir algunas estrategias, como por

ejemplo:

- Hacer una revisión total de los materiales contenidos en el portafolio.

- Escoger para revisar dos o más trabajos elegidos al azar.

- Escoger dos o más trabajos para revisar escogidos por los alumnos.