Exposición martín equipo 2

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CONCEPTOS DE CURRÍCULO:

Para la RAL: es “un conjunto de estudios y prácticas destinadas a que el alumno desarrolle plenamente sus posibilidades”.

Coll (1987, pág. 31): "entendemos por currículo el proyecto que preside las actividades educativas

escolares, precisa sus intenciones y proporciona guías de acción adecuadas y útiles para los profesores que tienen la responsabilidad directa de sus ejecución.“

Doll, menciona: “es la suma de experiencias que se ofrecen al educando bajo los auspicios o dirección de la escuela”.

Taba, Mc Donald (1974), concreta que el currículo es en esencia “un plan de aprendizaje”.

Grundy: “asegura que el currículum no es un concepto sino que es una construcción cultural, esto es porque no se trata de un concepto abstracto que tenga algún tipo de existencia fuera y previamente a la experiencia humana, más bien es un modo de organizar una serie de prácticas educativas”.

Zabalza (1987, pág. 14): "el conjunto de los supuestos de partida, de las metas que se desea lograr y los pasos que se dan para alcanzarlas; el conjunto de conocimientos, habilidades, actitudes, ... que se considera importante trabajar en la escuela año tras año."

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Conceptos Habituales

Del currículo

Plan de Estudio

Libros de texto

Tabla decontenido

Sílabo

Alcance y secuencia

ExperienciasPlaneadas

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ALCANCEY

SECUENCIA

SÍLABO TABLA DE

CONTENIDO

LIBROS DE

TEXTO

PLAN DE

ESTUDIO

EXPERIENCIAS

PLANEADAS

CONSIDERA AL CURRÍCULO COMO UNA SERIE DE RESULTADOS ESPERADOS DEL APRENDIZAJE EN CADA GRADO O NIVEL PARA DAR SECUENCIA AL CURRÍCULO.

EL CURRÍCULO ES UN PLAN PARA UN CURSO COMPLETO, PUES LO CONFORMAN TANTO ELEMENTOS RELACIONADOS CON LOS MEDIOS COMO DE SUS FINES.

EL CURRÍCULO ES EQUIPARADO CON UN ESQUEMA DE CONTENIDO, EL CUAL ES EQUIVALENTE AL PLAN CURRICULAR

ES CONSIDE-RADO POR LOS DOCENTES QUE BASAN SU ENSEÑANZA EN EL LIBRO DE TEXTO , UNA GUÍA DIARIA TANTO PARA LOS FINES COMO PARA LOS MEDIOS DE ENSEÑANZA

ES UNA SERIE DE PLANES QUE EL ESTUDIANTE TIENE QUE RECORRER A LO LARGO DE SU FORMA-CIÓN ACADÉ-MICA

EL CURRÍCULO COMPRENDE TODAS AQUELLAS ACTIVIDADES PLANEADAS POR LA ESCUELA QUE HABRÁN DE CONVERTIRSE EN EXPERIENCIAS EN LA FORMACIÓN DE LOS ALUMNOS

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LOS CINCOCURRÍCULOS SIMULTÁNEOS

CURRÍCULOOFICIAL

CURRÍCULOOPERACIONAL

CURRÍCULOOCULTO

CURRÍCULONULO

EXTRACURRÍCULO

• APRENDIZAJES ESPERADOS

•PLANES Y PROGRAMAS

•CONTENIDOS O PLAN CURRICULAR

•LIBROS DE TEXTO

•PERFIL DE EGRESO

•ES LO QUE EL PROFESOR ENSEÑA(CURRICULO ENSEÑADO)

•LO QUE LOS ALUMNOS DEBEN APRENDER.

•LOS RESULTADOS DE APRENDIZAJE REFLEJADOS EN PRUEBAS QUE SE APLICAN A LOS ALUMNOS (CURRÍCULO PROBADO)

•ES AQUEL QUE VA A INFLUENCIAR PRINCIPALMENTE EN EL COMPORTAMIENTO Y CONCIENTIZACIÓN DEL ESTUDIANTE SOBRE DETERMINADOS TEMAS.

(EISNER , 1994) ESTÁ CONFORMADO POR TEMAS DE ESTUDIO NO ENSEÑADOS, Y SOBRE LOS CUALES CUALQUIER CONSIDERACIÓN DEBE CENTRARSE EN LAS RAZONES POR LAS QUE SON IGNORADOS.

•SON LAS EXPERIENCIAS QUE SON PLANEADAS FUERA DE LAS ASIGNATURAS ESCOLARES, LAS CUALES SON DE CARÁCTER VOLUNTARIO Y DEBEN RESPONDER A LOS INTERESES DE LOS ALUMNOS,.

•A DIFERENCIA DEL CURRÍCULO OFICIAL, ÉSTE ES MÁS SIGNIFICATIVO PARA LOS ALUMNOS

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INVESTIGACIÓN CURRICULAR

Investigación sea efectiva

Objetivos, recursos, procesos, resultados y

del contexto

Investigador tieneLa necesidad deMejorar el sistema

educativo

Las características Del contexto

Actuar – realidadNo describirla

País

ContribuirAlCambio social

sostiene

Es necesario

el

A través

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?CÓMO VOY A ANLIZAR EL

CURRICULO?

Examinar esas partes y cómo se ajustan

para formar un todo

Identificar las creencias e ideas

con las que los diseñadores se

comprometieron

Es un intento de separar al

currículo en sus partes

componentes

Analizar las implicaciones de esas creencias y acuerdos en la calidad de la experiencia educativa

Se trata de preguntas y respuestas

para identificar compromisos y

sus implicaciones

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PROPUESTA DE RALPH TYLER (1949)

Responder a las siguientespreguntas

Pasos para elaborar Un currículo

?qué objetivos educacionales debe tratar de alcanzar la

escuela??qué experiencias

educacionales, probables de lograr estos

objetivos pueden ser proporcionadas?

?cómo se pueden organizar de manera

eficaz esas experiencias?

?cómo podemos comprobar si se han

alcanzado los objetivos propuestos?

Formular los objetivos y seleccionarlos

Seleccionar las experiencias de

aprendizaje

Organizar las experiencias de

aprendizaje

Evaluación de las actividades de

aprendizaje

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PROPUESTA CURRICULAR DE MAURITZ JOHNSON (1967-1977)

Fijación de metas

Selección y Estructuración delcurrículo

Planeación deLa enseñanza

Evaluacióntécnica

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MARCO DE FACTORES Y VALORES

FIJACIÓN DE METAS

Diseño curricular Currículo

Metas educativas

Planeación de la enseñan

za

Plan de enseñanza

Enseñanza

Aprendizaje

Resultado del

aprendizaje

Desarrollo

Resultados

Fuente del currículo. Contenido enseñable y

disponible

Contenido curricular

Los óvalos son procesos y los cuadrosProductos

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?Por qué realizar un análisis curricular?

1.- la selección del currículo2.-la adaptación del mismoDeterminar en qué medida los supuestos en los que se basaEl currículo son válidos para la clase colegio o distrito.Objetivos centralesTipo de alumnos y cómo aprendenLos profesores, las formas de enseñanza y la planeaciónLa comunidad y sus valores.

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