“En tiempos de cambio, quienes estén abiertos al aprendizaje se adueñarán del futuro, mientras que aquellos que creen saberlo todo estarán bien equipados para un mundo que ya no existe.”

Eric Hoffer

Desarrollen nociones espaciales y temporales para la

comprensión de los principales hechos históricos del país y el mundo.

Desarrollen habilidades para el manejo de información histórica para conocer y explicar hechos y procesos históricos.

Reconozcan que son parte de la historia con identidad nacional y parte del mundo para valorar y cuidar el patrimonio natural y cultural.

Participen de manera informada, crítica y democrática en la solución de problemas de la sociedad en que viven.

Propósitos

Estudio de la Historia en la Educación Básica:

Establezcan relaciones de frecuencia, cambio y

multicasualidad para ubicar temporal y espacialmente los principales hechos y procesos históricos del lugar donde viven, del país y del mundo.

Consulten, seleccionen y analicen diversas fuentes de información histórica para responder a preguntas sobre el pasado.

Identifiquen elementos comunes de las sociedades del pasado y del presente para fortalecer su identidad y conocer y cuidar el patrimonio natural y cultural.

Realicen acciones para favorecer una convivencia democrática en la escuela y su comunidad.

Propósitos

De la Historia para la Educación Primaria:

Los propósitos enunciados permiten conocer como avanzan los alumnos en el desarrollo de las nociones de tiempo y espacio históricos, en el manejo de la información de los sucesos y procesos del pasado que han conformado a las sociedades actuales con un sentido crítico y reflexivo en el reconocimiento de valores universales, la diversidad cultural y el fortalecimiento de su identidad.

Enfoque

Es importante que en la educación básica la práctica docente brinde un nuevo significado a la asignatura, con énfasis en el cómo, sin descuidar en que enseñar, para sensibilizar al alumno, e interesarlo y que le guste la historia.

El desarrollo del pensamiento histórico en los alumno de

educación básica

1° y 2°

Se hace hincapié en la noción del cambio porque empiezan a concebir la medición del tiempo utilizando instrumentos relacionados con la historia personal, familiar y del lugar donde vive.

El desarrollo del pensamiento histórico en los alumno de

educación básica

3°

Avanzan en el desarrollo de nociones y habilidades para la ubicación espacial, la compresión de sucesos y procesos históricos de la entidad.

El desarrollo del pensamiento histórico en los alumno de

educación básica

4° y 5°

Ya tienen idea de unidades de medición y ordenamiento del tiempo, como año, década y periodo con a.C. y d.C. Saben que los objetos, las imágenes o relatos son fuentes que brindan información sobre como vivía la gente en el pasado. Profundizan en los cambios y permanencia en la vida cotidiana y en el espacio geográfico.

El desarrollo del pensamiento histórico en los alumno de

educación básica

6°

Se estudia la historia del mundo. El uso de las a.C. y d.C. le sirve para ubicar el tiempo, una cultura o un acontecimiento. Ejercitan la simultaneidad.

Al término de la primaria habrán avanzado en el desarrollo histórico al tener un esquema mental de ordenamiento cronológico que les permite establecer relaciones de causa-efecto y simultaneidad.En la secundaria debe afianzarse y al finalizar la educación básica puedan contextualizar, comprender, y explicar acontecimientos y procesos históricos, y valorar la participación de los distintos grupos humanos en la historia. La comprensión de esta es una herramienta valiosa para desarrollar habilidades de análisis, de comprensión y un pensamiento claro y ordenado.

Papel del docente

El docente debe tener conocimientos del enfoque didáctico, de los propósitos y los aprendizajes esperados, así como el dominio y manejo de los contenidos. El curso y las clases de deben planear en base a los siguientes elementos: Privilegiar el análisis y la comprensión histórica, despertando el interés de los alumnos.

Implementar diversas estrategias que desarrollen la habilidad de aprender a aprender.

Conocer las características los intereses y las inquietudes de los alumnos para privilegiar el aprendizaje.

Recuperar las ideas previas Actividades de aprendizajes lúdicos y significativos. Promover de actitudes y valores mediante la práctica cotidiana de valores Considerar en la planeación el tiempo destinado. REALIZAR TRABAJO COLEGIADO DEL MISMO GRADO Y DE LA ESCUELA.

DOMINAR LOS CONTENIDOS, LA DIDÁCTICA PARA LA ENSEÑANZA DE LA HISTORIA Y UTILIZAR RECURSOS DIDÁCTICOS.

Líneas de tiempo y esquemas cronológicos. Objetos.- Son réplicas u objeto del pasado. Imágenes.- Pinturas, fotografías o recreaciones gráficas de otros tiempos. Fuentes escritas Fuentes orales.- Mitos, leyendas y tradiciones que se transmiten de generación

en generación y que ayudan a recuperar los testimonios. Mapas Gráficas y estadísticas Esquemas Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) Museos Sitios o monumentos históricos

RECURSOS DIDÁCTICOS

Para que la clase de historia resulte significativa, se requiere utilizar una diversidad de recursos y estrategias didácticas que estimulen la imaginación y la creatividad de los alumnos, considerando los avances tecnológicos y comunicativos.RECURSOS:

Para lograr que los alumnos aprendan a pensar históricamente, promueve el desarrollo de las 3 competencias porque tienen una relación muy estrecha y movilizan el trabajo didáctico de los contenidos.

Orden con criterio cronológico. 4°, 5° y 6° división en periodos. Percibe la realidad como un todo. Análisis por ámbitos: Económico, Político, Social y Cultural. Organizados en 5 bloques: aprendizajes esperados y

contenidos.

Organización de los aprendizajes

Aprendizajes esperados

Aprendizajes básicos.Habilidades.Actitudes.

Diseño de estrategias didácticas.La intervención docente.La evaluación.