Exposición de competencias
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“ “ La primera meta de la educación es La primera meta de la educación es formar personas capaces de hacer formar personas capaces de hacer cosas nuevas y no simplemente cosas nuevas y no simplemente repetir lo que han hecho otras repetir lo que han hecho otras generaciones; seres creadores, generaciones; seres creadores, inventores y descubridores. La inventores y descubridores. La segunda meta de la educación es segunda meta de la educación es formar mentes que puedan ser formar mentes que puedan ser críticas, que puedan verificar y no críticas, que puedan verificar y no aceptar todo lo que se les ofrece” aceptar todo lo que se les ofrece” Jean Piaget. Jean Piaget. 1896-1980 1896-1980
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““La primera meta de la educación es La primera meta de la educación es formar personas capaces de hacer formar personas capaces de hacer
cosas nuevas y no simplemente cosas nuevas y no simplemente repetir lo que han hecho otras repetir lo que han hecho otras generaciones; seres creadores, generaciones; seres creadores, inventores y descubridores. La inventores y descubridores. La
segunda meta de la educación es segunda meta de la educación es formar mentes que puedan ser formar mentes que puedan ser
críticas, que puedan verificar y no críticas, que puedan verificar y no aceptar todo lo que se les ofrece”aceptar todo lo que se les ofrece”
Jean Piaget.Jean Piaget. 1896-19801896-1980
DISEÑO CURRICULARDISEÑO CURRICULAR
Reemplaza al clásico “PLAN DE ESTUDIOS”. Es uno de los Reemplaza al clásico “PLAN DE ESTUDIOS”. Es uno de los documentos en el que se concreta el planeamiento que sirve documentos en el que se concreta el planeamiento que sirve de base a la educación en un determinado nivel de sistema de base a la educación en un determinado nivel de sistema educativo (inicial, básico, medio, superior) y una educativo (inicial, básico, medio, superior) y una determinada modalidad.determinada modalidad.
Los distintos componentes pedagógicos-didácticos que se Los distintos componentes pedagógicos-didácticos que se incluyen en diseño curricular son: incluyen en diseño curricular son:
IntencionesIntencionesObjetivosObjetivosContenidosContenidosSecuencia de contenidosSecuencia de contenidosSelección de materialesSelección de materialesCriterios de enseñanzaCriterios de enseñanzaEvaluaciónEvaluación
El Diseño Curricular Basado en Competencias Profesionales
surge:
Como resultado de los acelerados cambios tecnológicos.Por la necesidad de desarrollar el Talento Humano.Como una necesidad para resolver las insuficiencias de los sistemas educativos y sus modelos.Como solución a las contradicciones entre el Diseño y la dinámica del proceso de Formación Profesional.
La Formación por competencias implica:
Que el estudiante resuelva problemas, tome decisiones en distintas situaciones, realice tareas, elabore producciones movilizando conocimientos y procedimientos aprendidos en las distintas disciplinas.Que el docente ayude a formar y no a llenar de contenidos a los estudiantes.Que el estudiante reflexione sobre su propio aprendizaje, mediante una construcción progresiva de esquemas de pensamiento, decisión y acción, la explicación y la fundamentación de los procesos
realizados, el aprendizaje colaborativo y el intercambio de experiencias.
Formación por competencias
Hoy se exige que a más de dominar los conocimientos y procedimientos, poder utilizarlos en distintos contextos.En la práctica, si pretendemos que el aprendizaje sea más eficaz, sólo podremos lograrlo, mejorando la mejorando la enseñanza.enseñanza.En la actualidad los conceptos que caracterizan un buen aprendizaje son: una construcción personal, es significativa y se da en un contexto social y cultural.
Modelos de enseñanza vigentes
• Modelo tradicionalista• Modelo activo (escuela
nueva)• Modelo tecnológico• Modelo reflexivo
¿Cómo enseñar en el enfoque de competencias?
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Competer
Pertenecer a, incumbir, corresponder a, Ser apto o idóneo para..
Competente
Competencia
Competir
Pugnar con, rivalizar con, contender con
Competitivo
Competición
COMPETERE(Encontrarse / Coincidir)
C O M P E T E N C I A S C O M P E T E N C I A S
Concepto de competencia
“Las competencias se definen como un conjunto de conocimientos, destrezas y habilidades que son necesarias para la realización y desarrollo personal, escolar y social”.
“Es un saber hacer en contexto”
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Diferencias con otros conceptosDiferencias con otros conceptos
Cuando alcanzamos la comprensión de un saber desde su lógica interna, la que permite seguir profundizando en su construcción y desarrollo, decimos que hemos alcanzado el dominio o adquisición de un conocimiento.
Cuando relacionamos este conocimiento concreto con un contexto de realidad y ampliamos nuestro campo cognoscitivo entendiendo e interpretando el conocimiento en función de la realidad con la que se relaciona, nos hallamos frente a una capacidad.
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Diferencias con otros conceptosDiferencias con otros conceptosCuando esta capacidad se manifiesta y permite la aplicación del conocimiento sobre una realidad específica para su transformación, estamos situados en el dominio de las habilidades.
Un conjunto de habilidades para realizar cualquier tarea, se conoce como destreza, que viene de la palabra diestra (derecha), y tiene que ver con la parte psicomotriz de una habilidad.
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Diferencias con otros conceptosDiferencias con otros conceptos
Cuando una realidad compleja exige seleccionar entre el universo de conocimientos, capacidades y habilidades relacionadas con dicha realidad, aquellas que se requieren para su comprensión y transformación nos encontremos frente a una competencia.
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Competencias Básicas o genéricas.- Formas en la que cualquier persona utiliza sus recursos personales (habilidades, actitudes, conocimientos y experiencias) para actuar de manera activa y responsable en la construcción de su proyecto de vida tanto personal como social. Son competencias básicas:
•Resolver problemas•Saber comunicarse•Desempeñarse con autonomía•Trabajar en equipo
Tipos de competencias
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Competencias Específicas.- Son aquellas relacionadas con el desempeño eficaz en determinado campo o área de estudio. Sirven de base para la elaboración de los diseños curriculares y son establecidas por los especialistas en cada rama del saber:
• Lingüística •Matemática•Tecnológica•Conocimiento e interacción del mundo físico•Social y ciudadana•Autonomía e iniciativa personal•Cultural y artística
Tipos de competencias
COMPETENCIA EN COMUNICACIÓN LINGÜÍSTICA
El dominio de la lengua oral y escrita en numerosos contextosEl dominio de la lengua oral y escrita en numerosos contextos
El uso funcional de, al menos, una lengua extranjera
El uso funcional de, al menos, una lengua extranjera
Como objetivo final de la educación obligatoria
PERSIGUE
ESCUCHAR EXPONER
DIALOGARCOMPRENSIÓN
ORAL Y ESCRITA
EXPRESIÓNORAL Y ESCRITA
LEER YESCRIBIRORGANIZAR
AUTORREGULAR ELCONOCIMIENTO
UTILIZAR DISTINTOSTIPOS DE DISCURSO
PONERSE EN EL LUGAR DEL OTRO
ANALIZAR
TENER EN CUENTAOTRAS OPINIONES
EXPRESAR IDEAS YEMOCIONES
PODER COMUNICARSE ENUNA LENGUA EXTRANJERA
RELACIONARSE Y DESENVOLVERSE
EN OTROS CONTEXTOS
COMPETENCIA EN COMUNICACIÓN LINGÜÍSTICA
Como objetivo final de la educación obligatoriaSUPONE SABER
Aplicar destrezas y actitudes que permiten razonar matemáticamenteAplicar destrezas y actitudes que permiten razonar matemáticamente
Comprender una argumentación matemáticaComprender una argumentación matemática
Expresarse y comunicarse en el lenguaje matemáticoExpresarse y comunicarse en el lenguaje matemático
La utilización de herramientas de apoyo adecuadasLa utilización de herramientas de apoyo adecuadas
La integración del conocimiento matemático con otros diferentesLa integración del conocimiento matemático con otros diferentes
Se pueda dar respuesta a situaciones de la vida con desigual nivel de
complejidad
Se pueda dar respuesta a situaciones de la vida con desigual nivel de
complejidad
PARA QUE POR MEDIO DE …
COMPETENCIA MATEMÁTICA
CONOCER ELEMENTOSMATEMÁTICOS
MANEJAR ELEMENTOSMATEMÁTICOS
DESARROLLAR PROCESOSDE RAZONAMIENTO
OBTENER INFORMACIÓN
SOLUCIONAR PROBLEMAS
USO DE ESTRATEGIAS
CALCULAR
REPRESENTAR
INTERPRETAR
INDUCIR
DEDUCIR
EXPRESAR CONPRECISIÓN
ARGUMENTAR
APLICAR ALGORITMOS
SEGURIDAD Y CONFIANZA HACIALOS ELEMENTOS MATEMÁTICOS
APLICACIÓN ACTIVAEN CONTEXTOS COTIDIANOS
USO RESPONSABLEDE LOS RECURSOS
COMPETENCIA MATEMÁTICA
Interpretar la información recibidaInterpretar la información recibida
El desarrolloEl desarrollo
Tomar decisiones autónomasTomar decisiones autónomas
Del pensamiento científico-técnico para
Del pensamiento científico-técnico para
Para interactuar con el mundo físicoPara interactuar con el mundo físico NaturalNatural
Generado por el ser humanoGenerado por el ser humano
La aplicaciónLa aplicación
La valoraciónLa valoraciónDel pensamiento científico al lado de
otras formas de pensamiento
Del pensamiento científico al lado de otras formas de pensamiento
La diferenciación
La diferenciación
De valoresDe valoresLa utilización
La utilización
Asociados a la ciencia y al desarrollo
tecnológico
Asociados a la ciencia y al desarrollo
tecnológicoDe criterios éticos
De criterios éticos
Dirigidos a la calidad de la vida humana
Dirigidos a la calidad de la vida humana
Como objetivo final de la educación obligatoriaES LA HABILIDAD
SUPONE…
COMPETENCIA EN EL CONOCIMIENTO Y LA INTERACCIÓN CON EL MUNDO FÍSICO
APLICACIÓN DECONCEPTOS
BÁSICOS
ANÁLISIS DE LOSFENÓMENOS
PERCEPCIÓN DE LOSESPACIOS FÍSICOS
IDENTIFICAR YPLANTEAR PROBLEMAS
PLANTEAR PREGUNTAS
OBTENER, ANALIZAR Y REPRESENTAR
INFORMACIÓN
PLANTEARHIPÓTESIS
CONTRASTAR SOLUCIONES
REALIZAR PREDICCIONES
INTERPRETAR YEVALUAR
MOSTRAR ACTITUDRESPONSABLE Y
RESPETO
COMPRENDER Y TOMAR DECISIONES
APLICAR CONOCIMIENTOSY PROCEDIMIENTOS
ADQUIRIDOS
DEMOSTRAR ESPÍRITUCRÍTICO
MANEJAR ELEMENTOSMATEMÁTICOS
COMPETENCIA EN EL CONOCIMIENTO Y LA INTERACCIÓN CON EL MUNDO FÍSICO
Utilizar normalmente los recursos tecnológicos para resolver problemas realesUtilizar normalmente los recursos tecnológicos para resolver problemas reales
Respetar la regulación social acordada sobre el uso de la información y sus fuentes, en los diferentes
soportes
Respetar la regulación social acordada sobre el uso de la información y sus fuentes, en los diferentes
soportes
Ser una personaSer una persona
La información y sus fuentes
La información y sus fuentes
AutónomaAutónoma
EficazEficazEn la
selección, valoración y
uso de
En la selección,
valoración y uso de
Las diversas herramientas tecnológicas
Las diversas herramientas tecnológicas
Responsable
ResponsableCríticaCrítica
ReflexivaReflexiva
Como objetivo final de la educación obligatoriaSUPONE SABER…
COMPETENCIA EN EL TRATAMIENTO DE LA INFORMACIÓN Y COMPETENCIA DIGITAL
BÚSQUEDA Y SELECCIÓNDE INFORMACIÓN
TÉCNICAS Y ESTRATEGIASADECUADAS A LAS
FUENTES DE INFORMACIÓN
DOMINIO DEL LENGUAJEESPECÍFICO
ORGANIZAR INFORMACIÓN
RELACIONARINFORMACIÓN
ANALIZARINFORMACIÓN
SINTETIZARINFORMACIÓN
INFERIR
DEDUCIR
COMUNICAR EN DIFERENTESLENGUAJES Y
TÉCNICAS
COMPRENDER EL EFECTOY LA NATURALEZA DE LAS
NUEVAS TECNOLOGÍAS
DESARROLLO DEL TRABAJO
PERSONAL Y AUTÓNOMO
DESARROLLO DEL TRABAJO
COLABORATIVO
USO PARA ORGANIZAR LA INFORMACIÓN
RELACIONAR CON ENTORNOS
SOCIALES Y FÍSICOS AMPLIOS
HERRAMIENTA PARA EL TRABAJO
Y EL OCIO
COMPETENCIA EN EL TRATAMIENTO DE LA INFORMACIÓN Y COMPETENCIA DIGITAL
Comprender la realidad social en que se viveComprender la realidad social en que se vive
Emplear el juicio ético
basado
Emplear el juicio ético
basado
La convivencia
La convivencia
En valoresEn valores
En prácticas democráticas
En prácticas democráticas
Para afrontar Para afrontar
Los conflictos
Los conflictos
Ejercer la ciudadaní
a
Ejercer la ciudadaní
a
Actuando con criterio propio
Actuando con criterio propio
Contribuyendo al fomento de
Contribuyendo al fomento de
La paz La paz
La democracia La democracia
Manteniendo actitudes
Manteniendo actitudes
Constructivas Constructivas
Solidarias Solidarias
Responsables Responsables
Ante derechos y obligaciones
ciudadanas
Ante derechos y obligaciones
ciudadanas
Como objetivo final de la educación obligatoriaSUPONE …
COMPETENCIA SOCIAL Y CIUDADANA
CONOCER LA EVOLUCIÓNY ORGANIZACIÓN DE
SOCIEDADES
CONOCER RASGOS Y VALORES DE LA
DEMOCRACIA
EJERCER LOS DERECHOS Y DEBERES
DE LA CIUDADANÍA
ENUNCIAR HECHOS YPROBLEMAS SOCIALES
REFLEXIONAR SOBRE HECHOS Y PROBLEMAS
REALIZAR RAZONAMIENTOS
CRÍTICOS
DIALOGAR PARACOMPRENDER
COMPRENDER LA APORTACIÓN DE LAS
DIFERENTES CULTURAS
SENTIMIENTO DEPERTENENCIA
SENTIMIENTO DECIUDADANÍA GLOBAL
HABILIDADES SOCIALES
RESOLVER CONFLICTOSCON ACTITUD
CONSTRUCTIVA
SER CONSCIENTE DE LOS VALORES
DEL ENTORNO
RESPETO A PRINCIPIOSY VALORES
TOMAR DECISIONES
ENUNCIAR HECHOS YPROBLEMAS SOCIALES
COMPETENCIA SOCIAL Y CIUDADANA
ConocerConocer
El empleo de recursos propios de la expresión artística
El empleo de recursos propios de la expresión artística
El arte en su conjunto
El arte en su conjuntoOtras manifestaciones culturales
Otras manifestaciones culturales
ComprenderComprender
ValorarValorar
ApreciarApreciar
DisfrutarDisfrutar
La participación en la vida cultural
La participación en la vida cultural
El interés por
El interés por
De CanariasDe Canarias
De otras Comunidade
s
De otras Comunidade
s
El desarrollo de la propia capacidad estética y creadora
El desarrollo de la propia capacidad estética y creadoraLa contribución en la conservación del patrimonio cultural y artístico
La contribución en la conservación del patrimonio cultural y artístico
Como objetivo final de la educación obligatoriaSUPONE …
COMPETENCIA CULTURAL Y ARTÍSTICA
REELABORARIDEAS Y SENTIMIENTOS
ENCONTRAR FUENTES, FORMAS Y CAUCES
DE EXPRESIÓN
ENCONTRAR FUENTES, FORMAS Y CAUCES DE COMPRENSIÓN
PLANIFICAR Y EVALUARINFORMACIÓN
HABILIDADES DE COOPERACIÓN
APOYAR Y APRECIAROTRAS INICIATIVAS
DESARROLLAR LA IMAGINACIÓN Y
CREATIVIDAD
CONOCER TÉCNICAS Y RECURSOS
CONOCER OBRAS Y MANIFESTACIONES
CULTURALES
IDENTIFICAR LAS RELACIONES ENTRE
CULTURA Y SOCIEDAD
CONOCER LAS CORRIENTES DE PENSAMIENTO Y
ESTÉTICAS
APRECIAR LACREATIVIDAD
VALORAR LA LIBERTAD
DE EXPRESIÓN
VALORAR EL DERECHO A LA
DIVERSIDAD CULTURAL
CULTIVAR LA CAPACIDADESTÉTICA Y CREADORA
CONTRIBUIR A LA CONSERVACIÓNDEL PATRIMONIO
PARTICIPAR EN LA VIDA CULTURAL
COMPETENCIA CULTURAL Y ARTÍSTICA
Saber iniciarse en el aprendizajeSaber iniciarse en el aprendizaje
Ser capaz de continuar aprendiendo con eficacia y autonomíaSer capaz de continuar aprendiendo con eficacia y autonomía
Tener la capacidad de cooperar con los demás y autoevaluarseTener la capacidad de cooperar con los demás y autoevaluarse
Tener el control y gestión de las propias capacidades y conocimientosTener el control y gestión de las propias capacidades y conocimientosManejar de forma eficiente recursos y técnicas de trabajo individualManejar de forma eficiente recursos y técnicas de trabajo individual
Desarrollando todos los supuestos y habilidades de la competenciaDesarrollando todos los supuestos y habilidades de la competencia
A través de experiencias de aprendizaje
A través de experiencias de aprendizaje
ColectivasColectivas
ConscientesConscientes IndividualesIndividuales
Gratificantes
Gratificantes
tanto
Como objetivo final de la educación obligatoriaSUPONE …
COMPETENCIA PARA APRENDER A APRENDER
DESARROLLO DE LA:
• ATENCIÓN• CONCENTRACIÓN• MEMORIA• COMPRENSIÓN Y
EXPRESIÓN LINGÜÍSTICA
• MOTIVACIÓN DE LOGRO
ESTRATEGIAS Y TÉCNICAS DE:
• ESTUDIO• OBSERVACIÓN Y REGISTRO• TRABAJO COOPERATIVO POR
PROYECTOS• RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS• PLANIFICACIÓN Y
ORGANIZACIÓN• RECOGIDA, SELECCIÓN Y
TRATAMIENTO DE LA INFORMACIÓN
PLANTEARSE PREGUNTAS
IDENTIFICAR Y MANEJARRESPUESTAS DIVERSAS
UTILIZAR DIVERSASESTRATEGIAS
PLANTEAR METASALCANZABLES
AUTOEVALUARSEY AUTORREGULARSE
ACEPTAR LOSERRORES
APRENDER CON LOS DEMÁS
COMPETENCIA PARA APRENDER A APRENDER
Como objetivo final de la educación obligatoriaSUPONE …
Ser capaz de
Ser capaz de
ImaginarImaginarCreatividadCreatividad
Colectivos/asColectivos/as
AccionesAccionesIndividualesIndividuales
ProyectosProyectos
tanto
EmprenderEmprender
DesarrollarDesarrollar
EvaluarEvaluar
ConfianzaConfianza
Responsabilidad
Responsabilidad
Sentido críticoSentido crítico
CooperaciónCooperación
COMPETENCIA DE AUTONOMÍA E INICIATIVA PERSONAL
TRANSFORMAR LAS IDEAS EN ACCIONES
PROPONERSE OBJETIVOS
Y METAS
PLANIFICAR Y LLEVARA CABO PROYECTOS
REELABORARY ELABORAR NUEVAS
IDEAS
BUSCAR Y PONEREN PRÁCTICASOLUCIONES
ANALIZAR POSIBILIADADESY LIMITACIONES
CONOCER FASES DEDESARROLLO DEUN PROYECTO
PLANIFICAR Y TOMARDECISIONES
ACTUAR, EVALUAR Y
AUTOEVALUARSE
SACAR CONCLUSIONES
VALORAR
DISPONER DEHABILIDADES
SOCIALES
TRABAJAR EN EQUIPO
COMPETENCIA DE AUTONOMÍA E INICIATIVA PERSONAL
EmprenderNo solo empleado, sino
empleador
ConvivirVivir en armonía
SerPráctica de valores
HacerAplicación de los
conocimientos
ConocerSaber qué, porqué y para qué
SABER
Pilares de educación por competencias
• ¿Cuál es la finalidad de la formación¿Cuál es la finalidad de la formación
por competencias?por competencias?
¿Qué implica la ¿Qué implica la formación por formación por competencias?competencias?
Tener habilidades para:Tener habilidades para:• Saber desempeñarseSaber desempeñarse• Desarrollar roles de trabajoDesarrollar roles de trabajo• Capacidad para aprender nuevas teoríasCapacidad para aprender nuevas teorías• Ejecutar y controlar tareas de forma Ejecutar y controlar tareas de forma
autónomaautónoma• Capacidad para alcanzar un objetivoCapacidad para alcanzar un objetivo
Para conseguir estudiantes competentes,Para conseguir estudiantes competentes,necesitamos proponer un aprendizaje quenecesitamos proponer un aprendizaje quefavorezca…favorezca…
– Motivación.Motivación.– Interés.Interés.– Desarrollo de la autonomía personal.Desarrollo de la autonomía personal.– Adecuada organización de los contenidos Adecuada organización de los contenidos
para atribuirles sentido.para atribuirles sentido.– Adecuada presentación de los mismos. Adecuada presentación de los mismos. – Considerar los conocimientos previos.Considerar los conocimientos previos.– Promover la transferencia y aplicación de Promover la transferencia y aplicación de
lo aprendido.lo aprendido.
El saber en uso.Es saber usar los conocimientos,
procesos y valores.
Nivel de cognición que ha alcanzado un estudiante en su
proceso de formación.Alcances esperados.
Son pistas, huellas, evidencias,
indicios,que permiten
observar el nivel del logro alcanzado
La Competencia es un área del saber
humano que requiere de muchos
logros
Los indicadores de logros hacen
evidentes los logros alcanzados en
relación con una competencia
Los indicadores de logros hacen visible el nivel del logro que ha
alcanzado un estudiante.
La competencia se refiere a un dominio de un saber hacer. El logro se refiere a un nivel del saber.
La Competencia es implícita,
inobservable; el indicador es
observable, visible. Lo implícito en los
desempeños.
Diferencias
¿Qué son?
Relaciones
COMPETENCIA
LOGROS
INDICADORESde LOGROS
LOGROSINDICADORES
DE LOGROS COMPETENCIA
El logro es inobservable, el
indicador es observable, permite visualizar el nivel del
logro (os)
LOGROS:Nivel de cognición que ha alcanzado un estudiante en su proceso de formación.Alcances esperados.
INDICADORES DE LOGROS:Son pistas, huellas, evidencias, indicios, que permiten observar el nivel del logro alcanzado.
El logro es inobservable, el indicador es observable, permite visualizar el nivel del logro (os).
Logros
•Relaciona números reales.
•Identifica las funciones del aparato digestivo y describe el proceso de digestión en orden.
Identificadores de logros
•Identifica la relación entre los diferentes conjuntos de números.•Escribe los números reales en forma descendente.
• Determina si su alimentación es adecuada o no.• Reconoce algunas partes del cuerpo en una radiografía.
¿Qué debe dominar el profesor o mediador para que el cambio sea
efectivo?.
DOMINAR
EL MUNDODEL TRABAJO
Y SUSPERSPECTIVAS
LA ESTRUCTURADEL
DISEÑOCURRICULAR
PEDAGOGÍAACTUALIZADA
METODOLOGÍA
DE LAS ASIGNATURAS
CARACTERÍSTICAS DEL PROCESO DE DISEÑO POR COMPETENCIAS
CONSTRUCTIVO SOCIALIZADO
DISEÑO POR COMPETENCIAS
INTERDISCIPLINARIO
COMPETENCIAS EN EL PROFESIONAL
PARTICIPATIVO
•HABILIDAD RECTORA
•NIVEL DE CONOCIMIENTO
•PROFUNDIDAD CIENTÍFICA o NIVEL DE COMPLEJIDAD.
•ESTÁNDAR
•DESARROLLO AFECTIVO -VOLITIVO.
EJEMPLO DE COMPETENCIA (Matemáticas)
Identifica e interpreta los pares ordenados, los ubica en el plano cartesiano y los relaciona con las funciones de manera clara y concreta, valorando su importancia en la vida cotidiana.
ELEMENTOS:
•1. HABILIDAD RECTORA: IDENTIFICA E INTERPRETA.
•2. NIVEL DE CONOCIMIENTO: LOS PARES ORDENADOS•3. NIVEL DE PROFUNDIDAD Y COMPLEJIDAD: LOS UBICA EN EL PLANO CARTESIANO Y LOS RELACIONA CON LAS FUNCIONES •4. ESTÁNDAR: DE MANERA CLARA Y CONCRETA•5. DESARROLLO AFECTIVO VALORATIVO: VALORANDO SU IMPORTANCIA EN LA VIDA COTIDIANA.
EJEMPLO DE COMPETENCIA (Lenguaje) Comprende y analiza con claridad obras de literatura ecuatoriana, reflexiona sobre ellos para ampliar sus conocimientos y su desarrollo personal, interactuando con la sociedad de forma dinámica y autónoma.ELEMENTOS:
•1. HABILIDAD RECTORA: Comprende y analiza •2. NIVEL DE CONOCIMIENTO: Obras de literatura ecuatoriana•3. NIVEL DE PROFUNDIDAD Y COMPLEJIDAD: Reflexiona sobre ellos para ampliar
sus conocimientos .•4. ESTÁNDAR: Con claridad•5. DESARROLLO AFECTIVO VALORATIVO: Desarrollo personal, interactuando con la sociedad de forma dinámica y autónoma.
EJEMPLO DE COMPETENCIA (Sociales) Valora las potencialidades y los recursos de los diversos continentes para orientar su trabajo con eficiencia y configurar su compromiso de forjar un sistema mundial de equidad y solidaridad entre los seres humanos.ELEMENTOS:
•1. HABILIDAD RECTORA: Valora•2. NIVEL DE CONOCIMIENTO: Las potencialidades y los recursos de los diversos continentes•3. NIVEL DE PROFUNDIDAD Y COMPLEJIDAD: Para orientar su trabajo •4. ESTÁNDAR: Con eficiencia•5. DESARROLLO AFECTIVO VALORATIVO: Configurar su compromiso de forjar un sistema mundial de equidad y solidaridad entre los seres humanos.
EJEMPLO DE COMPETENCIA (Ciencias Naturales)
Explica y fundamenta la estructura interna de los órganos de las angiospermas y sus funciones, los relaciona entre sí con certeza y evalúa su importancia en la vida de los seres del planeta.
ELEMENTOS:
•1. HABILIDAD RECTORA: Explica y fundamenta•2. NIVEL DE CONOCIMIENTO: La estructura interna y las funciones de los órganos de las angiospermas•3. NIVEL DE PROFUNDIDAD Y COMPLEJIDAD: y sus funciones•4. ESTÁNDAR: Los relaciona entre sí con certeza •5. DESARROLLO AFECTIVO VALORATIVO: Evalúa su importancia en la vida de los seres del planeta
VERBOS QUE GUÍAN LA REDACCIÓN DE COMPETENCIAS
Agrupar, arreglar, asociar, caracterizar, catalogar, clasificar, comparar, completar, comunicar, deducir, describir, descubrir, detectar, diferenciar, discriminar, distinguir, encontrar, enumerar, establecer, examinar, explorar, generalizar, hallar, identificar, incorporar, indagar, inducir, incorporar, interpretar, investigar, narrar , ordenar, parear, reconocer, registrar, representar, seleccionar, señalar, traducir, ubicar, visualizar.
INTER-PRETAR
VERBOS QUE GUÍAN LA REDACCIÓN DE COMPETENCIAS
Aceptar, adoptar ,apelar, argüir, bosquejar, buscar, calificar, cambiar, comparar, comprobar, comunicar, conceptuar, concertar, condensar, confirmar, confrontar, consultar, contrastar, convertir, criticar, dar razones, debatir, definir, delimitar, demostrar ,desarmar, descifrar, descomponer, descubrir, desglosar, desmenuzar, discutir, documentar, emitir, juicios, enriquecer, establecer, experimentar, explicar, expresar, formular, fundamentar, graficar, hallar, idear, ilustrar, inferir, investigar, justificar, manipular, mostrar, orientar, originar, predecir, preguntar, procesar, producir , reconstruir ,refutar , rehacer, relacionar, reorganizar, sancionar, solucionar, someter a prueba, sustentar, tener en cuenta, valorar.
ARGUMENTAR
VERBOS QUE GUÍAN LA REDACCIÓN DE COMPETENCIAS
Actuar ,adaptar, aplicar, apoyar, asegurar ,asumir, configurar, conjeturar, construir, contribuir, controlar, coordinar, crear, demostrar, desarrollar, determinar, diseñar, ejecutar, elaborar, establecer, experimentar, formular, generar, integrar, inventar, liderar, llevar a cabo, lograr, manejar, manipular, obtener, organizar, participar, planear, planificar, plantear, practicar, predecir, presentar, probar , producir, promover, proyectar, realizar, recortar, resolver, sistematizar, sintetizar, solucionar, transformar, utilizar.
PROPONER
IDENTIFICA UNA PLANTA CRIPTÓGAMA PTERIDOFITA, CON SUS DIFERENTES FORMAS Y COLORES DE MANERA APROPIADA PARA APRECIAR EL VALOR NUTRICIONAL, INDUSTRIAL Y MEDICINAL.
FORMA FRACCIONES UTILIZANDO FIGURAS GEOMÉTRICAS CON EXACTITUD PARA ACTUAR EN FORMA EQUITATIVA EN SITUACIONES COTIDIANAS.
EJEMPLO DE COMPETENCIA
