CARACTERÍSTICAS DE LA EVALUACIÓN EN EL MODELO TRADICIONAL 1.- CONCEPCIÓN DEL MODELO TRADICIONAL

• Es una escuela rutinaria, mecanicista y concentrada en aprendizajes que no logran modificar las representaciones mentales ni el pensamiento de los estudiantes. Coll C. (1994).

• La escuela tradicional durante el desarrollo de la clase considera el trato violento y fuerte como condición para que el estudiante se esfuerce y valore la necesidad del estudio. Terrasier J. C. (2002).

• El método básico del aprendizaje es el academicista, verbalista bajo el régimen de disciplina con estudiantes receptores que aprenden oyendo, observando y repitiendo muchas veces. Flores R. (1995).• CARACTERÍSTICAS DEL MODELO TRADICIONAL

• a) Educación intelectualista. Aprendizaje centrado en contenidos.• b) Educación memorística. Aprendizaje repetitivo del alumno.• c) Educación pasivo dependiente. Conducta pasiva y receptiva.• d) Educación homogeneizante. Desarrollo de aprendizajes sin tener en cuenta las necesidades e intereses y capacidades del

alumno.• e) Educación magistercentrista. El maestro es el eje de la enseñanza.• f) Educación autoritaria. Actitud radical del director- maestro.• g) Educación competitiva y meritocrática. Aplicación de concursos para el “orden de méritos” y correlativamente los castigos y

sanciones.• h) Educación escolarizante. Aprendizaje íntegramente en el aula.• i )Educación verbalista y libresca. Enseñanza explicativa y en base al libro.• j) Educación reproductora. Aprendizaje reproductivo de conocimientos, clasificaciones, explicaciones y argumentaciones en

base a la clase desarrollada.• k) Educación elitista. La escuela de calidad de acuerdo a las diferencias socio económicas.

DEFINICIÓN DE EVALUACIÓN TRADICIONAL• .- Como la escuela tradicional se centra en la transmisión de conocimientos, de una manera mecanicistas, en que el alumno es

receptor pasivo. En este sentido la evaluación está centrada solo en los resultados del aprendizaje y no en el proceso, al respecto los autores que a continuación mencionamos señalan:

• Según (Álvarez 2001) “La evaluación tradicional es una tarea puntual en un momento particular, es aquella que se efectúa, sin tomar en cuenta las potencialidades de los estudiantes y básicamente es cuantitativa”.

• Además (Flores, R. 1999) señala que” La evaluación tradicional era reproductora de conocimientos, explicaciones y argumentaciones previamente estudiadas por el alumno en notas de clase o textos prefijados”

• También (Gómez 1992). Menciona “como en cualquier otra disciplina empírica y experimental, seria completamente impensable, sin instrumentos de evaluación que resultasen válidos, fiables y eficientes”

• La evaluación tradicional es aquella según el estilo de cada profesor, en la cual el examen es la única fuente de información. (Álvarez 2001).

• Los autores citados señalan que la evaluación tradicional es espontanea, no toma en cuenta las potencialidades de los estudiantes, es reproductora de conocimientos, carece de instrumentos válidos y confiables.

• Esta evaluación no toma en cuenta las necesidades, los ritmos y estilos de aprendizaje de los estudiantes, es verticalista, normativa y transmisionista. Evalúa solo para detectar en que medida se produjo el aprendizaje y determinar si el alumno repite el curso o es promovido al siguiente.

• No se avalúa el proceso de enseñanza-aprendizaje, menos los otros aspectos educativos.• Este modelo de evaluación se sigue practicando en cierta forma en algunas instituciones educativas. Al respecto señala Monereo

educador español dice en que siglo vive la escuela. “Se está enseñando conocimientos del siglo XIX, con docentes del siglo XX a estudiantes del siglo XXI”.

• La evaluación tradicional es aquella basada en la medición de los resultados (aprendizaje del alumno); es verticalista normativa, mecanicista, memorista y homogenéizate y carece de instrumentos confiables.

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2.2.- CARACTERÍSTICAS DE LA EVALUACIÓN EN EL MODELO TRADICIONAL

• Dentro del modelo tradicional, instalado en nuestro país a partir del siglo XIX, la evaluación tendía hacia la memorización y repetición de conceptos. Esto porque, como señala el pedagogo colombiano Rafael Flórez Ochoa, la perspectiva academicista consideraba al estudiante como un recipiente vacío de cultura, que debía ser llenado por un profesor que asumía la figura de maestro y modelo a seguir. De esta manera, los significados y conocimientos previos que los alumnos y alumnas pudieran portar no eran mayormente valorados y de ello se deriva que la evaluación no contemplara una apropiación de los conceptos por parte de ellos. Así, una pregunta propia de una evaluación academicista sería, por ejemplo, repetir de forma exacta las definiciones que el docente dio en clases para ciertos conceptos. Dentro del mismo modelo, además, la evaluación se entiende como equivalente a calificación (toda evaluación implica una nota) y como observación de un producto. Esto último quiere decir que no se está contemplando el proceso de aprendizaje de los estudiantes, sino que se está simplemente corroborando la acumulación de conocimientos lograda en un determinado periodo de tiempo.

• Teniendo como referencia a este autor Rafael Flores Ochoa (1999) y otros como: Julián de Zubiría Samper (2006), Carlos Barriga Hernández (1997), quienes coinciden en algunas características, podemos enumerar las siguientes:

CARACTERISTICAS• 1.- Se evalúa distemporalmente. • 2.- Evaluación cuantitativa. • 3.- Evaluación espontánea. • 4.- Se evalúa a través de pruebas escritas. • 5.- Se evalúa a través de pruebas orales.• 6.- Se evalúa sólo al alumno. • 7.- Determina la promoción del alumno. • 8.- Reproductora de conocimientos. • 9.- La evaluación se centra en los resultados. • 10.- Los resultados de las pruebas de evaluación son definitivos e inapelables. • 11.- Se evalúa para controlar. • 12.- Evaluación homogeneizante. • 13.- Los parámetros tienden a ser establecidos por el docente. • 14.- Evaluación individualizada. • 15.- Se evalúa el aprendizaje de los alumnos y no de la enseñanza.• 16.- Se aplica sólo la heteroevaluación.•

TIPOLOGIA DE LA EVALUACIONDe acuerdo a los estudios realizados se puede decir que existen 2 tipos o clases que predominaron.La metodología usada en estos tipos de evaluación fue: Memorístico.VerbalistaRepetitivo.Transmisionista2.2. Evaluación final o sumativa.- Es aquella que se realiza casi siempre al término de la unidad o del periodo lectivo, su fin principal consiste en verificar si el aprendizaje se produjo y si el alumno es promovido o repite el curso Este tipo de evaluación verifica el aprendizaje de los alumnos de la forma:

-Cuantitativa.- Asigna un numeral o porcentaje al aprendizaje que el alumno muestra en relación con el promedio del grupo al que pertenece (evaluación según norma) o en relación con la precisión del logro del objetivo de aprendizaje esperado o enseñado (evaluación según criterio)2.1. Evaluación diagnóstica.- Se realiza al principio de una etapa de aprendizaje, permite saber si el alumno está preparado para entender el tema siguiente, a fin de prevenir, corregir y ajustar la clase, y ofrecer actividades remediables.Se caracteriza por el predominio de exámenes orales, explicaciones donde la respuesta debe ser reproductora de conocimientos paras constatar el logro de objetivo.2.3. Instrumentos utilizados.-Estos instrumentos eran diseñados en forma cerrada solo para comprobar la transmisión de conocimientos.Pruebas orales.- Preguntas cerradas con respuestas al pie de la letra o tal como el profesor explico.Pruebas escritas.- Cuestionarios para responder con conceptos definiciones exactas sin ninguna apreciación crítica del estudiante.