Exposición de antiguos alumnos Poesía Artes y tecnología … · 2012-04-04 · Revista del...

Revista del I.E.S. Reino Aftasí de Badajoz / Nº3 - Mayo de 2008

Exposición de antiguos alumnosPoesía

Artes y tecnologíaCulturas urbanas

SENDAS, Revista del I.E.S Reino Aftasí de Badajoz

Tel: 924 013 562 - Fax 924 013 565Autovía Madrid - Lisboa, 34 - 06008 BADAJOZhttp:// iesreinoaftasi.juntaextremadura.netE.mail: [email protected]ósito Legal: BA-310-06. ISSN: 1886-4503

CONSEJO EDITORIAL: Carmen Torrado Rosas, Celso Rodríguez Pérez,Juan Pérez Zarapico, Joaquín Benítez García.EDITORA: Lourdes Santos Durán.

DISEÑO Y MAQUETACIÓN: Alumnos del primer curso del Ciclo de Diseño yProducción Editorial: Sergio Acevedo Hormigo, Gloria Casco Fernández,Alberto Cordero Real, Carlos Gallego Suero, David Gonzales Gonzales,Roberto González Martínez, MªLuisa Lagar González, Sergio Ochoa Sánchez,Pablo Ortiz García, Raúl Pociño Méndez, Alberto Rodríguez Merino,Laura Ruiz Hermosell, Nuria Salazar Martínez, José A. Salgado Suero,Roberto Salgado Suero, Alejandro Sánchez De Vicente, Daniel Silva Cortés,Ismael Vinagre Romero

FOTOGRAFÍAS: Pedro Pérez Durán, Alberto Cordero,Elena Torres Bautista, A. Javier Ortiz Calderón

Los artículos publicados enla revista Sendas reflejan laopinión de sus autores y nonecesariamente la delConsejo Editorial.Los contenidos de Sendaspueden ser utilizados porotros medios de comunica-ción haciendo clara referen-cia al autor y la fuente.

CICLO FORMATIVO DE GRADO SUPERIORDISEÑO Y PRODUCCIÓN EDITORIAL

CICLO FORMATIVO DE GRADO MEDIOPREIMPRESIÓN EN ARTES GRÁFICAS

PROGRAMA DE CUALIFICACIÓN PROFESIONAL INICIALOPERARIO DE REPROGRAFÍA

Dibujo de portada: María Ruiz Reales.Participó en la Exposición de “Bachilleres en Arte”que se recoge en páginas interiores.

IES REINO AFTASÍAutovía Madrid/Lisboa, 34

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1revista del ies reino aftasí SENDAS

SendasRevista del I.E.S Reino Aftasí de Badajoz / Nº 3 - Mayo de 2008

[.03]

[.15]

“Bachilleres en Arte”

Poesía

Educación libre

[.30]

[.22]

Actividades

Actividades Artes Gráficas

[.60]

[.34]

Artes y tecnología

[.52]

Carnaval

[.56]

Fotografía

CONVIENE SABER...

[.24] Tiempos de guerraApuntes sobre la historia de Badajoz .Breve historia de Olivenza.

[.30] EducaciónEducación libre y educación para la ciudadanía.

ARTES Y TECNOLOGÍA

[.34] Cine de ciencia ficciónDel blanco y negro hasta los efectos especiales.[.38] PublicidadCuriosidades, concepto y entrevista.

[.42] Videojuegos / Animación / Cómic¿Un nuevo arte?

[.47] Culturas urbanasLa diversificación de culturas en la sociedad actual.

POESÍA

[.15] Mª Carmen Molín González

Divinas palabras

[.16] MediterráneoEn el vuelo angelical de los lirios

COLABORACIONES

[.03] Exposición de antiguos alumnos[.07] Exposición de profesoresCarlos de Bunes y Juan Pérez Zarapico.

[.08] Manuel GodoyTrabajo realizado por los alumnos de 1º de Bachillerato,grupo A, curso 2007-2008.

[.20] ¡¡¡Los ordenadores no funcionan!!!Reflexión elaborada por el coordinador T.I.C. delI.E.S. Reino Aftasí.

SENDAS revista del ies reino aftasí2

Un año más sale a la luz un nuevo ejemplar de la re-vista de nuestro Centro Sendas, lo cual nos llena desatisfacción pues supone la consagración de un pro-yecto que surgió hace algunos cursos con pasos va-cilantes pero que se ha ido consolidando con eltiempo gracias al esfuerzo, trabajo y constancia deun grupo de entusiastas, profesores y alumnos, queno han vacilado en dedicar parte de su tiempo, tanvalioso, a un proyecto que repercute en beneficio detodo el Centro.

El trabajo realizado representa una puerta abiertapara conocer las actividades que se desarrollan ennuestro Centro, en el que toda la Comunidad Edu-cativa está incluida y representada.Desde la Dirección, quiero agradecer la colabora-ción de todas las personas que se han acercado hastala revista para contribuir con sus aportaciones y ha-cer posible así la realidad de esta publicación, yquiero animarlos para que continúen haciéndolopues la participación de todos es fundamental, ya quesi bien el trabajo final corresponde al ciclo formativo,la realidad de la existencia de nuestra revista de-pende de la implicación de todos.

CarmenTorrado RosasDirectora del IES Reino Aftasí

EDITORIAL


El reportaje fotográfico que se recoge en este número de SENDAS,es una panorámica de la mayoría de las obras artísticas,

presentadas en el Instituto, para la Exposición de“Bachilleres en Arte” realizada en la Sala “Vaquero Poblador”

de la Diputación de Badajoz, durante losdías 28 de enero al 3 de febrero.

Ante la imposibilidad de exponer la totalidad de las obraspresentadas, el Departamento de Dibujo seleccionó,

al menos, una obra por artista. Pero en el momento del acto de lacuelga de los cuadros se nos condicionó, por decisión de los responsa-bles de la Sala, a no poder exponer la totalidad de los trabajos

seleccionados. Situación que determinó algunosdesencuentros y nuestra decepción por no poder cumplirnuestro criterio, así como sufrir el desencanto de quealgunos alumnos no pudieran ver expuestas sus obras.

Por este motivo, el Departamento de Dibujo yla Dirección del Centro, además de atender personalmente aalumnos y algunos de sus padres afectados, estimaron

oportuno desagraviar con este reportaje fotográfico de las obras pre-sentadas al evento, y que por su valor documental

– nuestra publicación está registrada con su ISSN 1886-4503 –facilitará su posible aplicación documental a cada participante.


EXPOSICIÓN


BACHILLERES EN ARTES

Gema Martín M., CarmeloVeraTrujillo,

Ana Celia Márquez Alesón, Ana Belén Rastrollo Palacios,

Lydia Bozas A., María Soledad Cid Gago,

Leticia Morera Arroyo, Alejandra Sánchez Cabeza,

Augusto Sánchez Sánchez, Francisco Murillo Benavided,

Ángela Cortés Caballero, Javier Méndez Reyes,

Elisa Rey Herrero, Beatriz Gamito, Gema Calvo López,

Soledad González Rosa, Julia Murillo García,

Sandra Agudo Rodríguez, Manuel Cuenda Espinosa,

Paloma Arias Caballero, Francisco Javier Pajuelo,

Irene Cabeza Mejía, Águeda López Santa María Nogales,

María Ruíz Reales.

EXPOSICIÓN


La reciente obra del escultor Carlos De Bunes titulada “7 años”,da un paso hacia delante en cuanto a la concepción de la escul-tura, dado que confiere a la misma el don de argumentar su ex-presividad mediante la fotografía; jugando con los planos, elreflejo y las múltiples visiones de las figuras reitera su protago-nismo.

Las figuras, presentadas de forma sorprendente en un materialtan frágil y pobre como el porexpán consiguen transmitir de igualmanera la intensidad y contundencia de la piedra o el broncecontinuamente usados en sus creaciones.

Ahondando en su significado extraemos la firmeza y el ímpetu in-mersos en la delicadeza y sensibilidad del ser.

Natural de Valencia, nacido en el seno de una familia de artis-tas, Juan Pérez Zarapico ha sido testigo de su época y seconsidera no sólo un ejemplo vivo de aprendiz humanista, sinouna conciencia crítica.

En sus cuadros, intenta aplicar todos sus recursos expresivos,sus conocimientos técnicos en un juego de formas, de planossugerentes, volúmenes y huecos que hacen difícil reconocerinfluencias estéticas claras. Cuadros que son geometrías demomentos, reflexiones al vuelo, fragmentos de vida, comporta-mientos comunicativos, translaciones.

Carlos de Bunes

Juan Pérez Zarapico

Obra reciente

Extracto de la presentación escrita por Dorotea Gómez Gómez de Carvallo para laexposición realizada en la Sala de Exposiciones de la Diputación de Badajoz.

Noelia Fuentes M.

La historia se ha ensañado con Godoy, en especial porel origen de su rápido encumbramiento. Fue el últimode los validos del Antiguo Régimen, con un poder supe-rior al de Lerma o al Conde-Duque de Olivares, ya queconsiguió ser equiparado a la realeza (incluso se unió enmatrimonio con una infanta de Borbón).

El resultado de su política exterior fue catastrófico,al ser desbordadas sus escasas dotes por los aconteci-mientos revolucionarios de Francia y la llegada de Na-poleón al poder.

En el aspecto ideológico, su actuación fue vacilantepues, aunque favoreció el enciclopedismo y mantuvo a

raya a la Inquisición, a veces se valió de ella para sus fi-nes. Pero su labor cultural resultó, por el contrario, en-comiable. En 1793 fundó la primera escuela deveterinaria y, dos años después, una escuela superior demedicina en Madrid. Creó el cuerpo de ingenieros Cos-mógrafos, el Depósito Hidrográfico, el ObservatorioAstronómico, la Escuela de Sordomudos, etc.

Fue también un gran mecenas: protegió a Goya,Me-léndezValdés, Moratín, etc. Tras la muerte de Cayetana,duquesa deAlba, se apropió de sus más preciadas obrasde arte y consiguió reunir una notable colección. Pareceque fue él quien encargó a Goya las famosas “Majas”.

Manuel Godoy falleció en París el 4 de octubre de1851 sin que su desaparición apenas interesara ni enFrancia ni en España. Fue enterrado en una modesta se-pultura del cementerio del Père-Lachaise. Este año2008, en el que se conmemora el doscientos aniversa-rio de la Guerra de la Independencia, el Ayuntamientode Badajoz pretende devolver sus restos a su ciudad na-tal para enterrarlos en la Plaza de San Atón, donde seencontraba el Seminario donde estudió el valido.Por este motivo, los alumnos del grupo de 1º de Bachi-llerato A han realizado un pequeño trabajo de investi-gación para intentar conocer quién era Manuel Godoy ycuáles fueron las razones de su ascenso, cuyas conclu-siones expondremos brevemente:

Manuel Godoy y Álvarez de Faria Ríos Zarosa na-ció el 12 de mayo de 1767 en la calle Santa Lucía de Ba-dajoz. Era hijo de José de Godoy, cuya familia procedíade Castuera, y doña Alejandra Antonia Álvarez de Faria,de origen portugués, ambos de la nobleza, pero de me-diana hacienda.


MMaannuueell GGooddooyy

Alumnos de Primero de Bachillerato, grupo A, curso 2007-2008, con su profesora Pilar Claver.

HISTORIA

José de Godoy, coronel del ejército, se preocupóde la instrucción de sus hijos en el aspecto intelectual yen la educación física, por medio de la práctica de laequitación y esgrima, indispensables para que pudieranseguir con éxito la carrera militar.

En el año 1784 llegó a la Corte y fue admitido porCarlos III en la Guardia de Corps.

Ocho años después de su ingreso en la Guardia deCorps, Manuel Godoy fue elevado al cargo de primersecretario de Estado, es decir, Primer Ministro, por elnuevo soberano Carlos IV quien desde que subió altrono en 1788 no cesó de llenarle de honores.

Ya primer ministro, el 25 de mayo de 1793 firmó enAranjuez el convenio provisional de alianza defensivacontra Gran Bretaña con los títulos de duque de Alcu-dia, grande de España y de primera clase, regidor per-petuo de la ciudad de Santiago, caballero del Toisón deOro, gran Cruz de la Orden de Carlos III, comendadorde Valencia del Ventoso, consejero de Estado, primer se-cretario, secretario de la reina, superintendente gene-ral de Correos y Caminos, gentilhombre de cámara conejercicio, capitán general de los Reales Ejércitos e ins-pector y sargento mayor del real Cuerpo de Guardia deCorps, lo que da idea de su influencia y poder.

A todos estos honores los reyes le añadirán el dePríncipe de la Paz con motivo de la firma de la Paz de Ba-silea el 22 de julio de 1796, por la que España cede aFrancia su parte de la isla de Santo Domingo y ciertasventajas económicas a cambio de la retirada francesa delos territorios peninsulares conquistados (en Cataluña,Navarra y el País Vasco) en el transcurso de la guerracontra la Francia de la Convención.

Entre los motivos que intentan explicar surápida ascensión, debemos citar los siguientes:Los rumores y la historiografía tradicional lo atribuían alfavor de la reina Maria Luisa y su presunta relación amo-rosa. Otro sector de la historiografía moderna, pese areconocer como verosímil la aventura de la reina conGodoy, le otorga un papel secundario. Opina que la rá-

pida ascensión de Godoy fue impulsada por las re-percusiones que la Revolución Francesa y su giro cadavez más radical tuvieron en la península. Ante los acon-tecimientos que obligaron a renunciar al trono al reyLuís XVI, el ministro Floridablanca adoptó una actitudvacilante, sin atreverse a intervenir. Cuando Arandatoma el poder, debido a su ideología ilustrada, no supomejorar la ya delicada situación de la monarquía deCarlos IV. Ante estos acontecimientos, el rey llamó agobernar a Godoy, un hombre libre de las influencias ylas relaciones.

En la última edición de las Memorias del Príncipe dela Paz, Carlos Seco ofrece quizás una de las versionesmás desapasionadas y completas del origen de la pri-vanza del favorito. Admite la posibilidad de amores conMaria Luisa, pero les da una importancia secundaria.El origen del fervor de ambos soberanos - no sólo dela reina – habría que encontrarlo en la búsqueda, cuandoeran príncipes de Asturias, de alguien que se lo debieratodo a ellos, para contraponerlo a los omnipotentes mi-nistros de Carlos III, con quien no simpatizaban.

Reelaboración realizada por los alumnos de Primero de Bachillerato, grupo A, curso 2007-2008.


BBiibblliiooggrraaffííaa:- Carlos Seco, Edición a las Memorias del Príncipe dela Paz, Biblioteca de Autores españoles, t. 88,Madrid. - Santiago Sevilla, Don Manuel de Godoy, Príncipe dela Paz, Melodrama en Doce Escenas, Madrid 2006.- R. Herr, España y la revolución del siglo XVIII,Madrid 1971. - Emilio La Parra López, Manuel Godoy: La aventuradel poder, Tusquets, Barcelona 2002.

10

Juan Pérez Zarapico

UN DÍA CUALQUIERA

La luz que se filtraba por la quebrada persiana iluminaba,tenuemente, mi cuarto. Abrí los ojos. Un techo agrietado,de color café con leche, aparecía ante mis pupilas irritadaspor la infección. Me quité la manta que me cubría y mesenté en el bordillo de la cama, como esperando algo oalguien, con los ojos cerrados y los pies adosados al un fríoy grasiento suelo.

Abrí la ventana y subí la persiana. El humo de la fábricase elevaba hacia el cielo que, como pequeñas partículas,de color de alas de mosca, flotaban en el aire a merced del

viento, produciendo una espesa neblina grisácea, que casiimpedía ver el grupo de chabolas que se erguían junto a lafábrica como implorando auxilio. Un auxilio que nuncallegaba. Chabolas que habían llegado a formar un barriomugriento y maloliente.

El éxodo rural había potenciado que se agolpase muchagente, viviendo en condiciones muy precarias. Zonas dondelos niños ni juegan porque no tienen con qué y apenas ríen,y su mayor ocupación consiste en dirigirse al centro de laciudad a pedir y ayudar así a la subsistencia de su familia.

SENDAS revista del ies reino aftasí

Todas las mañanas hacía lo mismo y visualizaba lo mismo. Viendoesa fantasmagórica imagen, me estremecí tratando de imaginar laspenalidades que deberían causar a esas personas, al estar en esasituación. Pero siempre que tenía un problema me decía: Vamoshombre, esto no es nada, mira a los niños de las chabolas, ellos sítienen un problema y no tú. Esto me reconfortaba, me hacía sentirun tipo con suerte y volvía al interior de la habitación.

Arranqué una hoja del calendario, lunes. Empezaba la semanapero para mí era un día cualquiera. Cogí un peine, jabón y la toalladispuesto a ir al lavabo. Tenía que bajar dos pisos, puesto que en eledificio sólo había un cuarto de baño y era común para todos losvecinos. A veces tenía que esperar en una diminuta cola que solíaformarse.

Terminé de vestirme con el único traje que tenía, de un grisjaspeado, los reveses de los bolsillos agujereados y los bajos de lospantalones estaban en una primera fase de deshilachamiento. Pero notenía otra opción. Salí del cuarto.- Cinco a uno a que hoy me lo dan.- Hecho, respondió la portera.

NARRATIVA


Después de la apuesta salía más relajado, como más tranquilo ycontento. Ya se nos había acabado el rollo sobre mis deudas, misproblemas y seguíamos con este falso protocolo todas las mañanas.La gente corría abarullada por las calles. Quien no iba a trabajar,entraba en el bar de la esquina o de compras al comercio.

Llegué al fin. Me atraía ese cartel con letras blancas: OFICINADE EMPLEO. Aquí no tuve suerte. Había una cola inmensa. Entré yme designaron una mesa donde estaba sentado un funcionario. Meofreció asiento y empezó a preguntarme. Esta escena ya me eraconocida. Las respuestas fluían de mi boca sin apenas meditarlas.El hombre tecleaba sin parpadear, como ausente. El murmullo de laestancia semejaba la sala de espera de un hospital, mitad miedo mitadesperanza.- Muy bien, no se preocupe, ya le avisaremos si tenemos algo parausted.

Nos levantamos al mismo tiempo. Le di la mano, pese a noconocerlo de nada, y nos despedimos. Al salir vi las caras de aquellasotras personas que estaban en mi misma situación suplicando untrabajo. Unos lloraban, los empleados escuchaban cabizbajos. Esaspersonas también sabían que mañana no tendrían trabajo, ni al otro...

Empezaba a hacer frío. Me subí las solapas de lachaqueta y me metí las manos en los bolsillos. Me puse apasear sin rumbo fijo. Llegué a un parque y me senté en unbanco de madera. Miré a mi alrededor. Los árboles frenabancon sus hojas los rayos del sol, cubriendo el entorno comouna majestuosa penumbra. Los columpios, vacíos, eranmecidos por el viento que arrastraba tras de sí las hojassecas caídas de los árboles. Ya casi acabó el invierno. Algunospajarillos bajaban a la fuente a beber sin temor a mipresencia. Aquellos ojillos oscuros observaban caute-losamente mi cara, a la vez que yo los observaba. Sin darmecuenta comencé a hablarle, como a un amigo de toda la vida,de cómo estaba el mundo. El pajarito parecía sentir en mispalabras una sensación de desahogo. De repente mi sonrisase trocó en mueca. Con un dolor que oprimía mis pulmones,eché una bocanada de sangre. Me salpicó el pantalón yseparé aún más las piernas. En esta ocasión había expulsadomucho más que en otras ocasiones. Me enjuagué la boca enla fuente. Giré los ojos. El pajarillo ya no estaba, se había ido.

Se había ido como todos mis amigos. Todos aquellos quecompartieron mi vida evitaban ahora mi presencia. Ella decíaque no le importaba mi enfermedad. Le presenté al quesería nuestro padrino de boda y me quedé sin padrino ysin novia. Intentaba olvidarlo pero no lo conseguía. Respirabacon dificultad y decidí volver a casa.- No ha habido suerte, le dije.

Vi la cara de María, la portera, los ojos llorosos, con lasmanos unidas y pegadas al pecho. Me fastidiaba que sintieranlástima de mí. Estaba resignado y ellos no lo entendían.

Cerré la ventana y me metí en la cama tiritando.Cada vez que tosía sentía un dolor como si me desgarraranlas vísceras. Los músculos de mi cuerpo estaban encogidos.No sentía miedo, no obstante, aguardaba sin prisa y sinmiedo el mes de vida que me había pronosticado el médico.

Lágrimas resbalaban por mi arrugada mejilla,enrojeciendo mis pómulos y avivando los recuerdos de losdías más felices de mi vida...


Era estupendo quemar. [...] Con su casco simbólico en el que aparecía grabado el número 451 bien plan-tado sobre su impasible cabeza y sus ojos convertidos en una llama anaranjada […] quería por encima detodo, como en el antiguo juego, empujar un malvavisco hacia la hoguera, en tanto que los libros, ,semejantesa palomas aleteantes, morían en el porche […] en tanto que los libros se elevaban convertidos en torbelli-nos incandescentes y eran aventados por un aire que el incendio ennegrecía.

Fahrenheit 451, Ray Bradbury

El muchacho sacudió a su hermano por el hombro y le habló en susurros.-Mmm, ¿qué pasa?-Levántate, Pablo, vamos –le contestó descorriendo las cortinas y mostrándole un

millar de estrellas que le guiñaban cómplices -. Mira. Es la noche.Las dos figuras menudas se movían por la colina.-Estoy cansado –protestó el pequeño jadeando-. No quiero andar. No es bueno. Dice

la profesora del foro escolar que es malo. Que la noche es para dormir, y no debemos irandando a ninguna parte. La gente que anda está enferma.

-Tonterías. Eso no es nada. Lo que pasa es que no estás acostumbrado. Vamos.-¿Y tú sí estás acostumb… -la cara de Pablo se iluminó en la oscuridad compren-

diendo de pronto-. Espera, Marcos. Tú… tú has andado –le acusó parándose-. ¡Desobe-deciste a papá! Por eso ibas tantos días a casa de Carol…

-Bueno, ¿y qué? –contestó Marcos pasando de largo y obligando a las cortas pierneci-tas de Pablo a correr colina arriba.

La puerta de la casa giró sobre sus goznes sin un chirrido, como recién engrasada. Uncalor tibio, vivo, les acarició las mejillas rubias y acaloradas, como el aliento dorado de fi-nales de verano.

-Huele mal. No me gusta, Marcos –gimoteó Pablo-. Vámonos. Vámonos a casa.-No seas cobarde. No huele mal, sólo un poco a quemado.Marcos alzó un pie sobre la oscuridad del recibidor y sintió un vacío bajo su planta.

El pulso se le aceleró y golpeó en los oídos como un trueno púrpura. Una mano heladale apresó el estómago, impidiéndole respirar.

-¿Y si el piso se ha hundido?-No.Marcos tragó saliva. Bajó el pie.La zapatilla pisó suelo firme con ruido de hojas caídas desde hace milenios.-Parece pan tostado –se rió Pablo.

La casaMarta Villacís Barroso


Marcos sintió como si un sapo se hubiera deslizadopor su esófago, recordando la película de Indiana Jones.

-Espero que sea pan tostado –dijo-De repente un pequeño sol hirió sus ojos y la luz

inundó la estancia, golpeándoles las retinas. El otoño seconvirtió en verano. Los ojos de su hermano estaban di-latados, como dos pozos negros que se encogían a la ve-locidad de la oscuridad.

-¿Eso qué es?-Un fuego pequeñito. Tardé una semana en averiguar

cómo funcionaba. A ver si te crees que eres el único queha estado rebuscando en el desván.

Marcos sonrió. La luz parpadeó y se apagó, una, dos veces. Los dedos

regordetes de Pablo manipulaban el encendedor con unpoco de torpeza, pero lo volvieron a encender. Los niñosse agacharon para examinar lo que había en el suelo.

-Son hojas de papel.-¿Quién querría hojas de papel negro?-Están quemadas, tonto. Alguien prendió fuego a lo

que quiera que hubiera aquí.Los dos muchachos atravesaron el pequeño recibidor,

pisando las hojas arrugadas, reduciéndolas a polvo. Grita-ron por el hueco del montacargas y asustaron a los cer-nícalos que vivían en la buhardilla. Revolvieron loscadáveres quebradizos de los cientos de libros que ya-cían desperdigados por toda la casa, como si un rey magohubiera abierto una fosa común y esparcido los huesoscomo caramelos una noche de enero.

El pie de Marcos pisó algo blando como terciopelo yse apartó de un salto con un grito. Pablo iluminó el rin-cón ceniciento donde había quedado impresa la huella desu hermano.

-Mira.Marcos se agachó y retiró las cenizas casi religiosa-

mente. Levantó un pedazo de cartón y lo sopló; las pave-sas cayeron a su alrededor haciendo espirales. Pabloestornudó tres o cuatro veces seguidas, como un gato, yse le apagó el encendedor, otra vez.

-Luz –pidió Marcos.

Unas letras brillaron, desgastadas.El árbol de las brujas.-Déjame eso –pidió Marcos arrebatándole el me-

chero a su hermano. Pablo cogió la portada del libro en-tre sus manos y la examinó.

En el suelo, bajo una gruesa capa de cenizas, encon-tró el resto del volumen.

-Este debe de ser el último. Puede ser que las cenizasde los demás le hayan protegido de las llamas.

Puso el dedo pulgar en el canto del libro y dejó quelas páginas amarilleadas por el otoño artificial se desliza-rán fácilmente hasta la última.

Fin.Un ruido oscuro, como el crujir de viejas raíces, les

sobresaltó. Más que oírlo, lo sintieron a través de las finassuelas de las zapatillas y en el fondo de sus estómagos.

-¿Qué ha sido eso?-¿El qué? Yo no he oído nada –disimuló Marcos. Co-

gió con decisión el libro, se levantó con el mechero y re-corrió de vuelta el pasillo. Las paredes estabandescarnadas y cenicientas y mostraban sus huesos carco-midos y calcinados, como si el recubrimiento ignífugo sehubiera derretido y hubieran ardido igual que los libros.

Marcos se acercó a la pared para examinarla más decerca.

-Hace tiempo, más de cien años, los bomberos se de-dicaban a quemar –dijo alzando el encendedor por en-cima de su cabeza. Vio restos de algunas cubiertas roídaspor el tiempo, pero ni rastro de otro ejemplar com-pleto-. Esto se va a caer –dijo mirando el techo.

-Bromeas. –En la cara de Pablo se dibujó media son-risa, pero se le borró en cuanto vio la expresión sombríade su hermano.

El pan tostado crujía en el corredor.-Estaba prohibido tener libros. A la gente que los tenía

también los quemaban, o los enviaban a un manicomio.-¿Cómo sabes todo eso?-Me lo contó un hombre de la calle.-¿Tenía libros?Una pausa.


-Puede ser –contestó dirigiéndose a la salida-. Vamos,es tarde. Tenemos que volver ya. Además… esta casaestá muy vieja. Puede derrumbarse sobre nosotros. Noquiero que esto se me caiga sobre la cabeza…

-Espera.Pablo cogió el libro de entre los brazos de Marcos y

le acercó el mechero con alegría.-¿Pero qué haces? –Los ecos hicieron temblar los es-

queletos de la casona-. ¿Estás tonto o comes flores?-Sólo voy a acabar lo que no terminaron los bomberos.Le quitó el libro de un manotazo y la luz se apagó.El silencio les envolvió de repente, y escucharon el

resquebrajarse de las antiquísimas raíces milenarias quese hundían en el suelo reseco. Un leve temblor les reco-rrió las piernas. Marcos sintió que Pablo le miraba en laoscuridad y apretó el tomo entre sus brazos.

-Es hora de irse –susurró. Una suave brisa hizo revo-lotear pavesas y trozos de hojas medio carbonizadas en-tre sus rodillas; los ruidos continuaron, como losronquidos de un muerto que se hubiera levantado de sutumba bajo el encantamiento preciso.

-Pero…-Tenemos que irnos. ¡Vamos!Los dos niños corrieron colina abajo.No dejaron de correr hasta que llegaron al barrio an-

tiguo de la ciudad. Atravesaron las callejas abandonadas,sin miedo a que alguien les viera, y recuperaron el resue-llo que habían perdido en el camino.

-¿Por qué no me has dejado terminar de quemar eso?–preguntó Pablo, compungido.

-Este libro –dijo golpeando las tapas con la uña de suíndice-, es muy valioso. Como cualquier otro –añadió-. Alleer uno se siente como comiendo chucherías…- se inte-rrumpió al ver la expresión de Pablo-. Bah –dijo haciendoun gesto con la mano-. Déjalo. Nunca lo entenderás.

“O quizás sí”, pensó Marcos mirando de reojo a suhermano pequeño. “Éste debe de ser uno de los últimoshogares de ninfas, espectros y brujas, duendes y manza-nas envenenadas. Sé que hubo una época en la que los ni-ños disfrutaban muriéndose de miedo con estas historias.

Si sólo pudiera explicarle, si tan sólo él quisieraentender…”

-¿Has leído alguna vez? –preguntó su hermano alcabo de un rato de andar en silencio.

-¿Está prohibido leer? –le preguntó Marcos a su vez.La luna había salido bañando las calles con su luz ceni-cienta.

-No… -contestó Pablo con poca convicción-. ¿No?-¿Has visto a papá alguna vez leyendo, o a alguna per-

sona normal?-No.-La gente se burla de los que leen. ¿Es que no lo ves?

No hace falta que lo prohíba el gobierno. Ya nadie lee,porque está pasado de moda, es anticuado. Ahora chatean,ven vídeos, hablan por micrófonos con gente que está alotro lado de la Tierra. No les hace falta leer. No piensanen ello. Hasta les produce fatiga. Así que, ¿para qué prohi-bir algo que la gente no hace?

-¿Crees que alguna vez alguien leerá un libro sin quela gente piense que ha perdido la cabeza?

Marcos se encogió de hombros y miró hacia el cielo.Junto a Orión brillaba un punto rojo que titilaba más quelos demás.

-Eso espero. Y si no… tendremos que emigraradonde nos dejen leer.

Leí el relato un par de veces y me terminé el vaso deleche. Era tarde, más de medianoche. Eché un vistazopor la ventana del estudio; los roquedos marcianos se ilu-minaban con la luz púrpura, sobrenatural, de Fobos yDeimos, y los jeroglíficos de la antigua casa marciana bri-llaban con luz propia desde el lecho del mar seco. Soltélos folios sobre la mesa, que aún temblaba bajo mi fiebrecreadora y las teclas de mi Remington, y me sequé losojos, encantado al descubrir que aún era capaz de emo-cionarme con mis propios relatos.

Luego subí a la habitación, abrí el pequeño cajón de lamesilla de noche y acaricié las pastas ennegrecidas por eltiempo y el uso, reparadas con papel celo.

Ray Bradbury, decía. El árbol de las brujas.


NO HAY PRISADeja que pasen estos días,Deja que pasen estos años,

Y entretanto.

Agradece el regalo de la luzDel cielo de diciembre,

tan discretaque es casi sólo transparencia,no ofende y es muy bella.

Deja que pasen estos años,son pocos ya,

sé paciente y esperacon la seguridad de que con ellos,

habrá pasadodefinitivamente todo.

PoesíaÁngel González

CUMPLEAÑOSYo lo noto: cómo me voy volviendo

menos cierto, confuso,disolviéndome en airecotidiano burdo

jirón de mí, deshilachadoy roto por los puños.

Yo comprendo: he vividoun año más, y eso es muy duro.¡Mover el corazón todos los díascasi cien veces por minuto!

Para vivir un año es necesariomorirse muchas veces mucho.

Despedida a ÁNGEL GONZÁLEZ(Oviedo 1925-2008)

DIVINAS PALABRASNo te vayas sin presumir de tuspalabras, sencillamente dispuestas,que encandilan nuestrasemociones y están orondas defuerza, que nos retiran al mundosensible, melancólico, incorpóreo ytriste donde corteja nuestra soledadmás íntima, invadida de tanto amorque se emerge desbordado por loscercados de ese mecanismo quenos mueve cada día y al quellamamos corazón.Tus palabras nos allegan a lo másmaravilloso del ser humano, que esel AMOR. Tu marcha no va aimpedir que nos reunamos siempreque lo deseemos y nosrecarguemos de voluntad paraseguir amando con tantaintensidad.ÁNGEL GONZÁLEZ, no es justoque te vayas, pero vivimos en unmundo de escasa justicia y menosvalores, a partir de hoy y para nosepararnos leeremos tus versos tanliberales y magnánimos. Un abrazo.

MªCarmen Molín González


A MEDIANOCHE

Veo un cielo sin estrellassobre calles empedradasde humo, sombra y tristeza.

¡La ira, el odio, el hambre vagan!

Enlutada, errante, hambrienta,triste, bella y sola pasa.

En la plaza un hombre esperay ella, hasta él, su sexo arrastra.

Su otoñal cabello caesobre el hombro.

Siento celos. ¡Ay, sus ojos de azabache,

dos ciempiés de sangre y fuego!

¿Quién se burla? ¿Quién mancilla

su pobreza con dinero?¡Tú!, ¿obsesión o pesadilla?

<<¡Te amo, sí!, ¡anda, dame un beso!>>

Veo un cielo gris sin lunacon sus negros nubarrones.Noche silenciosa, oscura,ahoga gemidos y amores.

¡Ay, gaviota de oro y plata,la vergüenza es el tatuaje

que mi Dios engendró en tu alma!(¡Eh, perverso ángel, olvídame!)

Mediterráneo en “El pájaro de raícespodridas (I.S.B.N.: 84-96560-08-2. Edi-torial Abecedario)” y “En el vuelo an-gelical de los lirios” (de recienteaparición, Editorial Abecedario).

<<-¡Ven, conmigo!->>Ella no quiso.

¡Ay, mi recuerdo la anhela!Cuéntame, hado del olvido:

<<¿Sigue allá?>>

<<¡No, ya no!>>

<<¡Que pena!>>

***

(…) <<¡Ave María, en la esquina!Se fue,

¿con quién?>>

<<¡Con cualquiera, corazón!,¡triste es la vida!---->>

<<¡Eh, vuélvete!>>

<<-¡Chisttt... !->>

<<¡Qué tal!>>

POESÍA


A menudo olvidamos las palabras certeras,las miradas furtivas o las manos calientes.

A menudo olvidamos cómo usar el lenguajepara hablar de las cosas que nos habitan dentro - donde no llega el eco del suspiro del alma -.

Y olvidamos incluso cómo poner los labiospara poder pronunciar las palabras sencillasque la vida nos pide para seguir viviendo.

A menudo olvidamos dilatar las pupilas,dejar que nos invada la realidad del otro- a veces uno mismo pintado en un espejo -.

Y olvidamos el gesto de unos ojos repletosde mensajes amigos que recorren vehementeslas paredes desnudas de nuestro propio cuerpo.

A menudo olvidamos calentar nuestras manossacándonos los guantes de la vida privada,extendiendo los dedos para tocar las flores

que se desojan solas en las manos ajenas.Y olvidamos que el tacto de una piel conocidanos devuelve el sentido con que somos creados.

A menudo olvidamos las palabras certeraslas miradas furtivas o las manos calientes.Y olvidamos las vidas que nos piden a gritosunos ojos que hablen, unas manos que ofrezcana la puerta de casa un amor sin reservas.

Rosa Mª Barroso Ortiz


A finales de enero celebramos elDía Mundial de la Paz.

Simbolizamos nuestros deseos depaz dejando volar nuestros

mejores pensamientos de opti-mismo y esperanza para la paz

mundial. Cada globo transportaba

en pequeños papeles los mensajesescritos por alumnos y profesores.

Día de la Paz

Cristófer Facenda Carrasco, campeón de Cross 2007 y 2008 (noaparece en la foto); José Manuel Navarrete Carrizo, tercer ycuarto puesto en la categoría Infantil; Samuel Caramelo Mora-les, sexto clasificado 2008; Cristóbal Navarrete y José Mª Már-quez, participantes. Y el profesor Julio Gómez, campeón deCross en su categoría.

Equipo de profesoresganadores del torneo del“Día del Centro”.

Alumnos de Artes Gráficas,campeones de la Liga deBaloncesto “3x3”.


El almidón que es abundante en patatas, arroz, cerea-les, frutas etc. es muy importante en nuestra dietacomo fuente de azúcar, pero además tiene otros mu-chos usos en la industria alimentaria, normalmentedesconocidos, siendo sorprendente su presencia enalgunos productos cárnicos.El objetivo de este trabajo es poner de manifiesto

la presencia de almidón en embutidos y fiambres con-sumidos muy frecuentemente entre jóvenes de am-bos sexos, los cuales normalmente desconocen quesu presencia en estos alimentos cárnicos puede llegara ser muy alta, para ayudarles a comprender que unadieta equilibrada y saludable requiere el conocimientode la composición y valor nutritivo de cada alimento.Para ello se utilizará lugol, que adquiere una tonalidadazul tanto más oscura cuanto mayor es la concentra-ción de este polisacárido en alimentos control, cuyapresencia es bien conocida, y en embutidos y fiambreshabitualmente consumidos.

Mª de los Ángeles Álvarez Prado, Tomás Lozano Soto, Alejan-dro Vargas Fernández, Rubén De Miguel Cantero y Mª SaturninaGarrido Díaz

El almidón en alimentos cárnicosde consumo habitual entre jóvenes

Seis salchichascon distintacomposiciónmuestran unareacción nega-tiva a la presencia de almidón.

Trabajo presentado por alumnos de 4to de la ESO del IES Reino en la XII Reunión Científica, realizada en el IES Cuatro Caminos. Don Benito 2008.


Después de cuatro años de sufrida presencia en nues-tras aulas, los ordenadores siguen siendo los másmarginados, vituperados y rechazados de los inte-grantes de la comunidad escolar. Ya pasaron los tiem-pos en que muchos de nosotros suspirábamos poralgún ordenador, para “innovar” nuestras clases; lostiempos en los que pedíamos y exigíamos a la ad-ministración que se modernizara y que incorporaralas tic’s a la vida docente. También han pasado lostiempos en que, concedidas las “aulas de infor-mática” se dotaban de puertas blindadas y seextremaban las medidas de seguridad ycolaboración, por parte de TODOS loscompañeros, para que los amigos de loajeno no tuvieran ninguna oportunidad. Tiempos enque los profesores nos sentíamos orgullosos al podercolaborar en el mantenimiento de los ordenadores,con nuestros conocimientos o nuestros esfuerzos físi-cos para trasladar o reponer las pantallas y demásperiféricos. Todo esto lo hacíamos con alegría ydedicación porque teníamos algo muy codiciadoteníamos una:

! aula de informática ¡ pero, sobre todo, creíamos en sus posibilidades educativas.

De pronto se presentaron 50 operarios en el in-stituto y sin decir ni pío, en un plis-plas, nos montanuna aula de informática en cada clase. Pero no unaaula cualquiera, hecha de los retales del Corte Inglés,como las anteriores, sino una aula tic con las comu-nicaciones más avanzadas (de aquel momento) yunos pupitres adaptados (no demasiado bien) a los

ordenadores. Se acabó lo de piratear güindous, seacabó el buscar programas del cuñado o de la vecinapara usar en clase.

Se montó una infraestructura inmensa, se empezóa movilizar toda una administración (algo compara-ble al movimiento de un continente sobre el mantoterrestre, consecuencias a saber, terremotos, erup-

ciones, cataclismos, surgimiento de nuevascordilleras, hundimiento de regiones en-teras...), se gastó lo inconfesable... y ahora seoye: ¡¡LOS ORDENADORES NO FUN-CIONAN!!.En otros tiempos, animosamente, y con ganas

de colaborar, se preguntaría: ¿has comprobado quehaya corriente eléctrica en las clase?¡¡LOS ORDENADORES NO FUCIONAN!! y no soy ningún electricista.Bueno pero ¿has mirado que los alumnos no

hayan causado algún desperfecto?¡¡LOS ORDENADORES NO FUNCIONAN!!

No soy la niñera de nadie y además no me con-sultaron si quería los ordenadores. No tengo quecuidar de ellos. Que lo haga el director o ese tiqui otici o como se llame.

Tú pensabas que los ordenadores podían serútiles para las clases y muy educativos.Sí, pero a mi no me dijeron que los ordenadoreshabría que cuidarlos y hacerse responsable deellos (como lo somos del resto de materialdidáctico), que tendría que sufrir sus “maníasde máquinas” y pensar para poder resolver


las incidencias; en fin, que no me dijeron que teníaque estar sujeto a las leyes del universo que se hacencrueles conmigo cuando hago algo nuevo después dedécadas de hacer lo mismo. Por todo esto y porquelas clases están muy feas con los ordenadores:

¡¡LOS ORDENADORES NO FUNCIONAN!!

Y si hay algunas letras y dibujos de colores en laspantallas, los alumnos chatean y navegan por sucuenta en internet, juegan y hasta trabajan en nuestras

materias. No es másque una ilusión óp-tica. Es un conjurodel mago Merlín quenos quiere confundiry eso que ves ahí,amigo Sancho no sonmolinos sino gi-gantes que vienen aaniquilarnos con subrazos informáticos ysus exigencias de-spóticas de máquinasendiabladas.

¿¿¿ ??? No obstante, querido compañero, yo veomolinos y no gigantes y en muchas de mis clases, conlos alumnos, uso los ordenadores. Es verdad que noresponden al ideal que tenía de efectividad, in-mediatez y sencillez, que no todos los aparatos estándisponibles y que algunos parecen poseídos por es-píritus maléficos.

Pero cuanto más los uso, más aprendo a esquivarsus manías y resuelvo más rápidamente los inconve-nientes que surgen.

No te engañes, querido Sancho, son gigantes que

hay que acometer y destruir, que hay que echar denuestras aulas, porque molestan y nos obligan a res-ponder a una realidad que nos rodea, con tecnologíasde la información y la comunicación, hasta en lasopa. ¿Dónde está el inmovilismo y el sabor ranciode la institución académica, dónde las categoríasganadas a base de tiempo, vejez y decrepitud? Esasmáquinas vienen a hacer la educación versátil, flexi-ble, en consonancia con los tiempos, y sobre todo, -y esto es lo más grave- más trabajosa y más cansadapara nosotros. ¿Dónde usaremos los apuntes de hojasamarillas por el tiempo, que año tras año, dictamos alos alumnos, rendidos por el aburrimiento? ¿cómovamos nosotros a aprender tantas cosas nuevas comoellos? Y lo peor es que ¡¡hasta los alumnos puedenenseñarnos algo de las tiqui tici o como se llamen!!.Por todo esto y porque la red está anticuada:

¡¡LOS ORDENADORES NO FUNCIONAN!!

EL COORDINADOR TIC DEL REINO


ACTIVIDADES

ES

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¡Teoría! Palabra tabú que despierta unacierta incomodidad entre los alumnos.Lo demuestran con gestos e interjec-ciones en voz baja. Se remueven ensus asientos, sacan los apuntes de lamochila con desgana y se disponen aescuchar. La situación descrita suele repe-

tirse frecuentemente en las aulas, yaunque sospecho que algunos ni si-quiera leerán esta breve reflexión –impresa sobre papel– aprovecharé laspáginas de Sendas para divagar sobre laesencia de la teoría; concretamente,sobre los aspectos teóricos en los queestán sumergidas las artes gráficas.Existe la idea generalizada de que

un técnico –ya sea medio o superior–debe formarse fundamentalmente en lapráctica. Y, en principio, comparto estecriterio, pero lo matizaré. El uso dela maquinaria asociada a esta Forma-ción Profesional requiere de una prác-tica constante, pero sin los conoci-mientos teóricos que posibiliten laejecución correcta de los trabajos grá-ficos ninguna práctica será capaz deobtener los resultados eficientes y decalidad deseados.

¡Apagad los ordenadores! Hoy empezaremos por la teoría.

Nuestra Familia Profesional –Artes Gráficas– incluye móduloscomo Tratamiento de Textos y de Imagen, Producción Editorial,Ensamblado y Filmado, Procesos de Preimpresión, Materias Primasen los que resulta imprescindible, por ejemplo, escribir con co-rrección gramatical y ortográfica, interpretar instrucciones ade-cuadamente y utilizar el software específico para cada situación. Muy difícilmente podrá realizar un trabajo de preimpresión o de

diseño y producción editorial de calidad, el técnico que no esté fa-miliarizado previamente con los fundamentos de la teoría del co-lor, con las características de los archivos EPS, TIFF y PDF y con laspeculiaridades de las diferentes familias tipográficas, además de co-nocer las calidades del papel y su comportamiento en máquina, loscomponentes de las tintas así como los numerosos tipos de aca-bados y encuadernación con que podemos diseñar y adornar un li-bro, folleto, cartel o revista. La lectura constituye un ejercicio de libertad y cultura en el que

están inmersos nuestros jóvenes, aunque no lo perciban. Los signosalfabéticos nos rodean en la vida diaria y “pese al predominio de lovisual”, las letras mantienen una presencia constante: publicidad enla calle, en el transporte, mensajes escritos en los teléfonos móvi-les –sin cuestionar ahora su escritura y corrección- que debemosleer para que tengan sentido; textos que subrayan las imágenes enla televisión y las dotan del contexto preciso para evitar que se pier-dan entre múltiples significados. En las artes gráficas esos signos sonla esencia de su existencia, por lo tanto su conocimiento y domi-nio es esencial. Lo que dejaré para una reflexión posterior, será la transforma-

ción a la que están expuestos los soportes sobre los que leemosy escribimos actualmente.

Lourdes Santos Durán, profesora de Profucción Editorial


Civitas Pacensis

TIEMPOS DEGUERRA

Badajoz fue fundada en el 875 por el muladì eme-ritense Ibn Marwan (aunque los primeros asenta-mientos humanos parecen remontarse a la prehistoria)en el Cerro de la Muela. A orillas del Guadiana seconstruyeron los muros de una alcazaba hechos deadobe, en el siglo IX (quería construirla en el cerro deenfrente, en el actual fuerte de San Cristóbal, pero elEmir de Córdoba, para llevarle la contraria, le hizocambiar de parecer). Fue reconstruida, reformada yagrandada por los sucesivos pobladores: almorávidessiglo XI, almohades siglo XII, cristianos en los siglosXIII y en el XVIII.

La ciudad posee dos recintos amurallados, uno esel de la alcazaba y otro es el sistema amurallado quela envolvía, denominado antiguamente con el nombrede la “cerca vieja”. Este último fue sustituido por elsistema de fortificación Vauban en tiempos de la Gue-rra de Restauración de Portugal (1640-1668). Badajozse convirtió en la principal plaza de armas contra Por-tugal, y por este motivo se tomó la decisión de repa-rar la alcazaba, mejorar la muralla exterior y crearfuertes y sistemas defensivos acordes con las armasde gran potencia y precisión de la época (baluartes,revellines, lunetas, fosos...)

CONVIENE SABER

Alberto Cordero Real Roberto González M.


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AALLCCAAZZAABBAA

Algunos de los edificios más representativos de la Alcazaba y su situación en un mapa antiguo de la zona.

1. Torre de Espantaperros.Es una torre albarrana almohadede planta octogonal. Construidaen 1169, mide 30 metros. En elsiglo XVI se le añade el tem-plete de estilo mudéjar.

2. Torre de la desaparecida cate-dral de Santa María del Castillo,que fue construida sobre la mez-quita mayor.

3. Palacio de los Condes de laRoca. Siglo. XVI. Fabricada enmampostería de piedra y ladri-llo, con cuatro torres y un arcoaterrazado en la fachada . En elinterior, un claustro mudéjar. Es la sede del Museo Arqueoló-gico Provincial.

4. Torre del Palacio del Obis-pado. Es lo que queda del primerPalacio Episcopal de la ciudad,una torre de mampostería de pie-dra y sillería de planta cuadrangu-lar. Tiene una ventana bilobuladay se encuentra en un deplorableestado de abandono.

PPuueerrttaass ddee llaa AAllccaazzaabbaa

6. Puerta del Capitel. De épocaalmohade, era la comunicaciónprincipal entre el interior de laAlcazaba y el zoco musulmán.Debe su nombre al capitel ro-mano que la corona. Construidaen sillería de granito, es una joyade la arquitectura hispano-árabe.

7. Puerta de Yelves. Es una re-construcción de la primitiva, queera de época árabe. Debe su de-nominación a la ciudad portu-guesa hacia la que se orienta,Elvas.

9.Puerta de la Coraxa o de latraición. De época califal. Estámirando al Rivillas. Sus nombresse deben a: de la Coraxa por elmuro y torre colindante que per-mitía abastecerse de agua du-rante los asedios; y de la traición,fue la puerta que se abrió al ene-migo en 1169.

10. Puerta del Alpéndiz.Otra joya de la arquitectura árabede Badajoz. Se construyó enépoca almohade, Cierra el re-cinto musulmán. Comunicabacon el arrabal oriental, situadoen la ladera del Parque de la Tri-nidad.

8. Puerta nueva. Es una puertade nueva construcción. Para re-alizarla se abrió un hueco en lamuralla de la Alcazaba, justo enlas proximidades de la puerta deYelves

5. Portada de acceso a laPuerta del Capitel. Construidaen 1548. Bajo su frontón pre-senta una inscripción conmemo-rativa y la leyenda CivitasPacensis.

CONVIENE SABER

No le falta razón a aquella canciónpopular, pues esta ciudad ha ido cami-nando al son de los que la dirigían.

En el corazón de la colonizadoraExtremadura, haciendo frontera conPortugal, cerca del río Guadiana y ro-deada de naturaleza, se localiza lasiempre noble y leal ciudad de Oli-venza. Ciudad creciente, cuya historiaes, cuanto menos, peculiar.

Muchas son las herencias que aúnconserva esta ciudad, como iglesias,murallas, baluartes e incluso apellidos.Un aspecto intangible que está a unpaso de desaparecer es el dialecto oli-ventino. Mezcla de portugués y caste-llano ha legado algunas palabras de usocomún que todavía se utilizan. En tornoa diez mil son las personas que pueblanpacíficamente esta ciudad, donde semezclan antiguas edificaciones con ele-gantes viviendas modernas.

La Guerra de Restauraciónfue un enfrentamiento entre España yPortugal iniciado tras la Revuelta de1640 en Portugal. Fueron una serie debatallas en las zonas fronteriza. La gue-rra finalizó en 1668 con el “Tratado deLisboa”; en él España reconocía la in-dependencia de Portugal y devolvía to-das sus posesiones y territorios, entrelos que se encuentra Olivenza.

La Guerra de las Naranjasfue un breve conflicto que enfrentó aPortugal contra Francia y España en1802. La campaña militar duró diecio-cho días. El ejercito español, bajo elmando de Manuel Godoy, ocupó unadocena de poblaciones portuguesas. Lapaz se firmó en el Tratado de Badajoz,siendo devueltas todas las conquistasportuguesas, a excepción de Olivenzay sus territorios, fijándose las fronterasentre ambos países en el río Guadiana.

.1230 – Se fundó la ciudad de

Olivenza1297 – Tratado de Alcañices.

Olivenza pasa a ser portuguesa.

1298 – Olivenza se convierte en Villa y construye la primera muralla.

1488 – Se construye la Torre del Homenaje, la más alta del reino de Portugal.

1510 – Se construye Puente Ajuda.1657 – El Duque de San Germán la

conquista para España.1668 – Tratado de Lisboa. Olivenza

regresa a la nacionalidad de Portugal.

1709 – En la Guerra de Sucesión se destruye Puente Ajuda.

1801 – Durante la Guerra de las Naranjas, Manuel Godoy reconquista Olivenza que queda en poder de España.

Hija de Espa�a, nieta de Portugal

Olivenza


Grupo Amigos de Olivenza

Los amigos de Olivenza es una organización naciona-lista e irredentista portuguesa. Fue creada durante la dic-tadura de Salazar en Portugal y promueve acciones parareivindicar la regresión de la ciudad de Olivenza. Fue fun-dada en 1938. Tuvo gran acogida durante la dictadura, perotras la llegada de la democracia a Portugal entró en deca-dencia por el cese de apoyo que le concedían los anterioresgobiernos. En la actualidad se limitan a protagonizar ac-ciones reivindicativas por parte de jóvenes militantes, sinrecurrir a acciones violentas.

El primero de sus episodios fue asistir a una misa enuna de las iglesias de la ciudad e intentar colocar una ban-dera de Portugal en el altar. Estos actos, entre otros, hansido reivindicados por esta organización. El último actofue paralizar la reconstrucción de Puente Ajuda, presio-nando al gobierno portugués porque según ellos, sería de-clarar el punto fronterizo entre España y Portugal.

CONVIENE SABER

Olivenza, en el punto de mira

En 2003 la CIA publicó un informe en el cual califi-caba a la serena ciudad de Olivenza como zona conflic-tiva, comparándola con Gaza o Cisjordania, ciudades queestán actualmente en situación bélica. En su famosa pu-blicación “The World Factbook”, la agencia afirma queexistía un conflicto internacional entre España y Portugalpor la soberanía de Olivenza. Esta publicación advertía que“Portugal ha reclamado periódicamente territorios en tornoa la ciudad de Olivenza.”

Transcurridos más de 200 años de la última modifica-ción de fronteras, los ciudadanos oliventinos viven ajenosa todo conflicto, encantados de su pasado portugués y or-gullosos de su cultura, conociendo su actualidad española.Pero existe un grupo de vecinos portugueses denominados“Amigos de Olivenza”, que enturbia la paz protagonizandodivertidas anécdotas para captar la atención de las autori-dades oliventinas.


Puente Ajuda

Uno de los lugares más simbólicos que se encuentranen la ciudad de Olivenza es “Puente Ajuda”. Un preciosoparaje envuelve los restos de lo que fue el nexo de uniónentre España y Portugal. Está situado a 12 km. de Olivenza,cruzando el río Guadiana, que sirve de frontera natural en-tre ambos países.

De estilo manuelino, Puente Ajuda, fue construido en1509. Formado por 19 arcos, unos 325 metros de longitudy 15 metros de altura. En 1709 fue destruido y actualmentesolo se conservan 13 arcos.

En el año 2000 se inauguró un nuevo puente que en-laza las dos ciudades tras casi 300 años separadas. Estepuente fue construido por autoridades portuguesas.

Edificaciones militares

El primer recinto amurallado que rodeaba la ciudad deOlivenza fue construido de forma rectangular en 1298.Contaba con 4 puertas de acceso, las cuales se conservanintactas o han sido restauradas.

Posteriormente se construyó un segunda recinto, deforma rectangular que aumentaba más la superficie amu-rallada, ya que la población había crecido considerable-mente; y una tercera muralla enclavada en el mismo lugaren que seria construida la cuarta.

Esta cuarta fortaleza se construyó durante la Guerra deRestauración, transformando la ciudad en una auténticaplaza fuerte. Se demolió la tercera muralla para erigir lacuarta, con planta en forma de polígono estrellado formadapor nueve baluartes.

Los elementos del recinto abaluartado aumentaron conla adicción de estructuras significativas como el Cuartel deCaballería, el hospital militar San Juan de Dios y la Puertadel Calvario. Existen algunos restos considerables de lamuralla y todos los baluartes. Además gran parte de estosmonumentos se conservan íntegros y son de gran interésturístico.


La educación libre, tambiénconocida como educación en casa,básicamente consiste en otorgar aunos guías -ya sean padres, tuto-res o expertos- la educación ínte-

CONVIENE SABER

gra de niños y adolescentes, tantoen los aspectos de adquisición deconocimientos y habilidades,como en la transmisión de valoresy principios, sin delegar ningunade estas funciones en institucioneseducativas.

Esta nueva alternativa de en-señanza surge como necesidadpor parte de algunas familias queno están de acuerdo con la educa-ción tradicional y buscan soluciónpara instruir a sus hijos, ideandoun sistema parcialmente distinto.Asimismo, es el medio por el quehijos de viajantes o personas cuyotrabajo anula la estancia fija enuna localidad, pueden llegar a re-cibir una educación.

Son varias las razones por lasque cada vez se confía más en laeducación libre. Por un lado, estemétodo da a los padres seguridade información directa y actuali-zada de la calidad de la enseñanzay de la evolución de sus hijos; porotro lado, en la educación tradi-cional se enseñan aspectos ideo-

lógicos o religiosos que causanconflictos con los de los padres,por lo que éstos procuran que sushijos no los aprendan, o no de esaforma que quieren evitar, o queasimilen otros. En cualquier caso,los tutores legales de estos niños,eligen esta opción porque creenque pueden ofrecer una educaciónmejor de la que encomiendan a lasinstituciones escolares.

Esta opción es viable, comolo demuestra la experiencia demuchas familias en el mundo ytambién en España. Países comoReino Unido o EE. UU. han obte-nido importantes resultados ha-ciendo uso de esta alternativaescolástica. Bien con las medidaspropias de las instituciones esco-lares, o realizando ajustes de dife-rente índole, se consigue un nivelde conocimientos muy bueno,comparado con el de la escolari-zación en sí. Haciéndose lugar enel vasto y delicadísimo terreno dela educación, la educación librehace crecer sus raíces.

Se abre camino unnuevo modelo deenseñanza

Daniel Silva Cortés

El uniforme se pone en entredicho

Desde los inicios de su exis-tencia, las críticas más frecuentesa este sistema de educación hanido enfocadas al tema de la socia-lización de los niños. Los grega-rios de la educación clásicasostienen que la presencia en loscentros, junto a otros niños de lamisma edad y condición, y no enotro contexto artificial, tiende asocializar correctamente a los pe-queños.

En respuesta, la educación li-bre se defiende afirmando quedesde siempre las personas se hansocializado en su entorno más in-mediato: familia, vecinos y ami-gos. Educarse en el hogarconlleva simpatizar con personasde muy distintas edades y condi-ciones, además, se llevan a caboactividades formativas con otraspersonas con las que forman equi-pos colaborativos desde la moti-vación y el deseo de realizarcosas. Aspectos como la creativi-dad o la espontaneidad a la horade entrar en un debate, resaltan enlos educados en casa.

Igualmente, se quejan los crí-ticos de este modelo rechazandosu valía al tacharlo de carente deenseñanza moral, ética y artística,así como en los ámbitos de auto-estima, capacidad de resolver pro-blemas, aptitud para alcanzar lafelicidad.... No obstante, los estu-dios realizados por científicos, so-ciólogos e incluso por algunosfilósofos indican todo lo contra-rio; demuestran que adultos que

se educaron en casa tienen habili-dades de comunicación, nivel la-boral, económico y social igual omejor respecto a los que lo hicie-ron en colegios. Por lo tanto, y escierto, esta opción educativa nocrea precisamente desadaptados.

Desde este sistema, y conmayoría de edad, se accede al Ba-chillerato mediante convocatoriasextraordinarias, y posteriormentea Ciclos de FP o a estudios uni-versitarios. Además es posible es-colarizar a los niños combinandoambos tipos de educación, matri-culándolos en 1º o 2º de ESO a lasedades de doce o trece años.


La Constitución consa-gra el derecho de los padres aelegir la educación que consi-deren adecuada para sus hijos ehijas; también que éstos o lostutores legales son los primerosresponsables de su educación.

A pesar de que obviamentelos padres pueden decidir, deforma consciente, no delegarlasi lo consideran adecuado, laLOGSE no reconoce expresa-mente esta opción educativa.Por ende, existe un vacío legal;la educación en casa no está re-gulada, pues existe cierto re-chazo.

Se cuestiona el modelo de educación tradicional

“Adultos que se educaron en casa tienen habilidadesde comunicación, nivel laboral, económico y social igual o

mejor respecto a los que lo hicieron en colegios.”


La asignatura “Educación para la ciudadanía” se imparteactualmente en un único curso en nuestro sistema de edu-cación (3º de E.S.O.) pero su implantación en los demáscursos es progresiva.

Su objetivo fundamental es sobre todo formar al ciuda-dano en la sociedad democrática, asumiendo valores impres-cindibles como es el diálogo, fomentar que no hayadiscriminación entre sexos, razas, religiones..., contribucióncon respecto a la conservación del Medio Ambiente en cuantoal problema del cambio climático, analizar los problemas en

el mundo y sus prin-cipales conflictos ysu posible colabora-ción. Transmite valores

y comportamientosgrupales necesariosen la convivencia.El planteamientode las clases sesuele hacer diná-mica, realizando ta-

reas como son lecturas en grupo, planteamiento deejercicios comentados en clase que son, en su mayoría, so-bre temas relacionados con los problemas del mundo ac-tual (hambre, pobreza, conflictos bélicos, falta de educaciónen determinados ámbitos como África, América Latina oAsia) con el fin de que los alumnos conozcan los problemasque existen en el mundo actual, analizar las posibles solu-ciones y considerar los métodos de actuación.

Entrevista a:

Valeriano Gómez,profesor

Raúl A. Pociño Méndez

El profesor Valeriano Gómez Ramos conalumnos de 3º de E.S.O.

CONVIENE SABER

El ojo del profesorado

Opinión:

Elena Torres Bautista, profesora de Formación Profe-sional, está a favor de esta promesa, siempre y cuandosea paralela, no excluyente, al sistema actual y ambaspuedan convivir en armonía. Asegura que de tomarseen serio, mejorará la educación y la cultura de las pró-

ximas generaciones.Elena percibe cierto pudor ha-

cia este sistema educativo, consi-dera básico que los padres queestén pensando educar a sus hijosen casa consulten con otros quehayan seguido el modelo. Conocecasos que delatan la calidad de laEducación Libre.

Hay que militar, defender esapostura, discutirla y perfeccio-

narla para que sea tan aceptada como la tradicional.Cada vez hay más organizaciones que apoyan la efica-cia de este sistema, por lo que, conforme pase eltiempo, se estima, este movimiento crecerá. Los me-dios de comunicación han de dejar a un lado el descartede lo nuevo y ser objetivos desde el respeto, dice Elena,porque ahora la Educación Libre se asemeja a una sectaque emerge para compensar el bajo rendimiento del sis-tema educativo actual. Las universidades se vacían; losniños se alienizan de los colegios.

Elena imagina la parte negativa de la educación li-bre pensando en casos aislados. Un padre egoísta quemalinterprete las reglas de la Educación Libre puedellegar a perjudicar seriamente a su hijo metiéndolo enuna burbuja.

Pedir opinión al niño es algo en lo que incide Elena,y si al pasar los años el pequeño no está de acuerdo,siempre podrá ser reinsertado en la escolarización.


En educación secundaria se desarrollan yamplian, atendiendo a la mayor edad de losalumnos, todos los contenidos de la asignatura,añadiendo otros distribuidos en los siguientescinco bloques:

Aproximación respetuosa a la diversidad:con idea de un entrenamiento en elDIÁLOGO, el DEBATE y la aproximación

respetuosa a la diversidad personal y cultural.

Relaciones interpersonales y departicipación: trata aspectos relativos a lasRELACIONES HUMANAS, DESDE EL RESPETO a

la dignidad personal y la igualdad de derechosindividuales, el reconocimiento de las diferencias,el rechazo a las discriminaciones y el fomento dela solidaridad. Se aborda PARTICIPACIÓN YREPRESENTACIÓN en el Centro escolar.

Deberes y derechos ciudadanos: se tieneen cuenta el conocimiento de losPRINCIPIOS recogidos en los textos

internacionales. La identificación de SITUACIONESDE VIOLACIÓN de los DERECHOS HUMANOS. Y porúltimo, la ACTUACIÓN que corresponde a lostribunales ordinarios y a los tribunales

internacionales, cuando se producen situacionesde violación de derechos humanos.

Las sociedades democráticas del sigloXXI: funcionamiento de lo Estadosdemocráticos, centrándose particularmente

en el modelo político español. Se analiza el papelde los distintos SERVICIOS PÚBLICOS.

Ciudadanía en un mundo global: que tratantemas sobre desigualdad en sus diversasmanifestaciones, el proceso de

globalización e INTERDEPENDENCIA,profundizando los principales CONFLICTOS DELMUNDO ACTUAL y el papel de los ORGANISMOSINTERNACIONALES en su posible y necesariaintervención y prevención.

Educación para la ciudadanía

Libro de Educaciónpara la Ciudadanía

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Para profundizar


El cine de ciencia ficción es un génerocinematográfico que utiliza representacionesespeculativas basadas en la ciencia defenómenos imaginarios como extraterrestres yviajes en el tiempo, junto con elementostecnológicos como naves espaciales futuristas,robots y otras tecnologías. El cine de cienciaficción se ha utilizado en ocasiones paracomentarios críticos de aspectos políticos osociales, y la exploración de cuestiones filosóficascomo la definición de ser humano.

Historia

Décadas de 1900 a 1920

Las películas de ciencia ficción aparecieron al comienzode la época del cine mudo, generalmente como

cortometrajes en blanco y negro, algunas veces retocadosañadiéndoles color. Las películas solían tener una temática

tecnológica y a menudo intentaban ser humorísticas. En 1902,Georges Méliès estrenó Viaje a la Luna, una película que utilizaba

trucos fotográficos para representar el viaje de una nave espacial a la Luna.Varias películas fusionaban la ciencia ficción con el cine de terror, como

Frankenstein (1910). Durante la década de 1920, los cineastas europeos utilizaron elcine de ciencia ficción para realizar predicciones y comentarios sociales, como en algunas

películas alemanas como Metrópolis (1926) .

ARTES Y TECNOLOGÍA

José Antonio Salgado

Roberto Salgado


REVISTA PULP: Tipo de revista que tuvo suapogeo en las décadas del 30 y del 40; se imprimía enpapel barato y con historias de ciencia ficción,aventuras y horror. Siendo un género y estilo artísticodignificado por el Pop-Art.


En la década de 1930, las películas deciencia ficción de Hollywood eran generalmente deserie B, de bajo coste. Otras películas de esa décadafueron, King Kong (1933). En los años 1940, lapelícula estadounidense Dr. Cyclops (1940) fue unade las primeras películas de ciencia ficción en color.Durante la década de 1950, la literatura de cienciaficción y las revistas pulp se convirtieron enpopulares, en parte debido al interés del público en elviaje espacial y las nuevas tecnologías. Una películadistinguida por mostrar la profundidad del género deciencia ficción fue El día en que la tierra no se movióde 1951.


En comparación con la década anterior,en los años 1960 hubo relativamente pocaspelículas de ciencia ficción, pero algunas de esaspelículas transformaron el género. 2001: Odisea enel espacio (1968) de Stanley Kubrick trajo un nuevorealismo al género con sus efectos visualesinnovadores. Otras película de la década El planetade los simios (1968), proporcionó críticas sociales.En 1977 se estrenó Star Wars que fue un gran éxitoen taquilla y trajo un aumento importante de películasde ciencia ficción. Los extraterrestres fueronrepresentados de forma caótica como en la películaAlien de Ridley Scott, o de forma amistosa como enE.T de Spielberg.

Décadas 1990 y 2000

En los años 1990, aparecieron varias películassobre la temática hombres- robots, como JhonyMnemonic (1995), y Matrix (1999). Otros temasfueron las películas de catástrofes, comoArmageddon(1988) y las de invasión extraterrestrecomo Independence Day (1996); y experimentacióngenética como en Parque Jurásico (1993). Durantela década de 2000, la ciencia ficción regresó a ser unaherramienta para la crítica social y política enpelículas como Inteligencia Artificial, MinorityReport y Children of men.

36 SENDAS revista del ies reino aftasí

ImagineríaLas películas de ciencia

ficción muestran lodesconocido y extraño en uncontexto familiar, por lo quehacen que las imágenesaparezcan normales. Existenelementos visuales que soncomunes en el género, comonaves extraterrestres yartilugios futuristas.

TemasLas películas de ciencia

ficción son, a menudo,especulativas e incluyenelementos de la ciencia ytecnología. La saga de Star Wars, porejemplo, utilizó una filosofíacasi mágica. Algunas películasdifuminan la línea entregéneros, el Fantastico yCiencia Ficción.

Elementos científicos En las películas de ciencia ficción se utilizan elementos

científicos sacados de contexto del conocimientocientífico actual. El papel de científico ha variadoconsiderablemente en este género. Del científico locohasta robots súper desarrollados .

Mente eidentidad

Los aspectos centralesde la mente que definen alser humano han sidoutilizados en el cine deciencia ficción,especialmente a partir de ladécada de 1980. RoboCoputilizaba un mecanismoandroide con un cerebrohumano. El tema del lavadode cerebro aparece envarias películas de los años1960 y 1970 como Lanaranja mecánica.

ARTES Y TECNOLOGÍA


Películas de monstruosEl cine de monstruos no representa generalmente el peligro a niveles

globales o escalas épicas. El monstruo es creado, despertado por un cien-tífico loco o provocado por un accidente nuclear o un experimento cien-tífico. Un ejemplo de este tipo de películas es Godzilla.

Películas de catástrofesEl cine de catástrofes se puede dividir en las categorías:- Invasión alienígena: La guerra de los mundos (1953)- Catástrofe ambiental:Armageddon (1998) - La humanidad suplantada por tecnología: Blade Runner

(1982) y The Terminator (1984).

- Pandemia: Doce monos (1995), 28 Days Later (2002).

Películas de robots En las películas, muchos robots aparecen como máquinas con senti-

mientos. Un tema popular en el género de ciencia ficción es si los robotssustituirán a los seres humanos o si los robots pueden desarrollar unaconciencia y un motivo para apoderarse o destruir a la humanidad.

Películas de viajes en el tiempo El concepto de viaje en el tiempo, ha sido siempre un tema popular

en el género de ciencia ficción y en series de televisión. El viaje tempo-ral generalmente requiere el uso de algún tipo de tecnología avanzada,como en el clásico La máquina del tiempo.

Películas de extraterrestres En sus comienzos, las películas solían utilizar extraterrestres como

una amenaza o peligro para la humanidad. Más tarde, algunos alienígenashan sido representados como seres benignos.


ARTES Y TECNOLOGIA

Los primeros vestigios del nacimiento dela publicidad comercial los podemos encon-trar en la antigua Pompeya (79 a.C ), en cu-yas paredes se han encontrado grabados queanunciaban manifestaciones o el alquiler deuna taberna.

La publicidad fue durante siglos una actividad que semanifestaba de boca enboca, hasta que el in-vento de Gutenberg(1440 d.C) amplificó ladifusión de documen-tos. La publicidad mo-derna comenzó adesarrollarse en Esta-dos Unidos y GranBretaña a finales del si-glo XVIII, durante laRevolución Industrial.Desde entonces la pu-blicidad ha evolucio-

“Evolución de la publicidad”

nado y se ha extendido al resto del mundo. Pero la pu-blicidad no adquiere una base sólida en Europa hastael siglo XIX, siendo la prensa popular el soporte delreclamo. A principios del siglo XX, las agencias seprofesionalizaban y seleccionaban con mayor riguro-sidad los medios donde se coloca la publicidad. Es asícomo la creatividad comienza a ser un importante fac-tor en el momento de realizar un anuncio.

“Tipos de publicidad”

Publicidad a travésde la radio

Desplazada en relevanciapor la televisión, mantieneun público que por necesi-dades concretas o preferen-cias subjetivas escuchan el

medio fielmente y se les bombardean con una lluviaconstante de anuncios de diversas categorías.

Pablo Ortiz García


Publicidad en revistasy en prensa. Medio muysegmentado por su naturaleza:existen revistas de niños, jóve-nes, mujeres, profesionales,etc. Se trata de un medio leídopor un gran número de perso-nas que buscan o leen una in-formación concreta por lo

que la publicidad es más extensa y precisa.

Publicidad en la calle.Vallas, marquesinas,

transporte público, letreros lu-minosos, unipole, vallas, etc.Debe ser muy directa e impac-tante, ya que el efecto que tieneque dar esta publicidad es el dela primera vista, es decir, conque solo se vea una vez unanuncio ejerza un poder para

que el consumidor lo memorice.

Publicidad en teléfono móvil. Es un método que emple-

an las grandes empresas, elcual consiste en la recepciónde publicidad de todo tipo através de MSM al móvil. Estesistema es un medio innova-dor y efectivo de la publicidadque llega al usuario de unamanera directa .

Publicidad en el cine.Se realiza la presentación

de marcas y productos de ma-nera discreta en las salas decine, programas de tv, series,noticieros y similares. Una delas primeras películas en uti-lizar la publicidad en el cinede manera intensiva y eficazfue “Volver al Futuro”,

donde se pueden ver un sinnúmero de marcas que noafectan a la trama y se tornan agradables al consumi-dor. Esta tendencia está comenzando a tomar el nom-bre de advertisement.

Publicidad en televisión.

Es un medio caro, de mayoralcance y de gran impacto.Sólo utilizable para produc-tos o servicios de amplioconsumo como refrescos, re-productores de música, etc.Pero se han introducido nue-

vas fórmulas, como el patrocinio de programas o re-comendación de presentadores.


ENTREVISTA En tu caso, ¿recomiendas la experiencia? Sí, por supuesto, es uno de los trabajos más divertidos quehay por ahí. Siempre digo que si no te diviertes, déjalo.

¿Cómo conseguiste tu primer cliente importante?Por concurso. Es la manera de conseguirlos la mayoría delas veces, compites con otras agencias y si eres mejor, te lollevas.

A las empresas les cuesta confiar en novatos… ¿qué lesaconsejarías?Que este mundo va muy rápido y que lagente joven es la que más al día está de loque se hace en diseño, dirección de arte, li-teratura, estilo…y eso es necesario en estemundo en el que trabajamos. Y las ganas,que de eso al que empieza le sobran.

.No sé si seguirás la evolución de las empresas publici-tarias extremeñas, pero evidentemente les queda muchopor hacer, ¿es problema del cliente y su forma de pen-sar a la hora de invertir su dinero en publicidad?Supongo que todos tenemos algo de culpa. Quizás hay quepensar más en cómo invertir ese dinero, en nuevasfórmulas y recomendarle al cliente cómo hacerlo para quele sea rentable la inversión…Y el propio cliente deberíadejarse aconsejar y arriesgarse un poco más. Todosdebemos aportar un poquito, acercar posturas y crearsinergias.

Este negocio requiere constante evolución y renovación¿cierto?

Dicen que los médicos nunca dejan de es-tudiar, ¿no? Ésto es casi peor. Aquí no sepuede uno despistar un segundo. Las ten-dencias, en diseño, publicidad…no pasanrápido, sino que mueren casi cuando nacen,necesitas estar al día, reciclarte y renovartecasi a diario. Gracias a Dios existe internet..

“Uno de los trabajos más divertidos”

Fancisco Javier Ferrera Hermosell, director creativode la empresa de publicidad Publicis Dialog,empresa dedicada al marketing y a la publicidad,con 20 años de expriencia, accedió a concedernosesta pequeña entrevista, y así poder comentarnoscómo empieza un publicista y cómo puede cambiarla vida de uno.

Alejandro Sánchez de Vicente

¿Cómo se te ocurrió la idea de em-pezar a trabajar en este mundo?No creo que eso sea una “idea”propiamente, aunque quizás seala única buena que he tenido.Realmente cuando comencé enesto no sabía bien en qué consis-

tía, nadie en la Facultad tenía muyclaro cómo iba este mundo; era algo llama-

tivo pero desconocido. Lo de “hacer anuncios” es algo quesuena mejor de lo que es. Muchos, la mayoría hoy no tra-bajan en esto. Pero por responderte, dibujaba bien. No paradedicarme a la pintura y pensaba que tenía imaginación,pero no suficiente para escribir, así que…publicidad.

¿Tienes alguna función específica o te metes en máscampos?Si como función específica te refieres a la creatividad, sí latengo. Pero la creatividad en comunicación hoy en día en-globa cientos de facetas, desde la clásica que todos cono-cen, televisión, revistas… hasta eventos, internet, streetmarketing, retail…

ARTES Y TECNOLOGIA


Millones de personas festejan el día de Santa Claus.Sería interesante conocer que este personaje fue po-pularizado por Coca Cola, que en la navidad de 1930realizó una gran campaña publicitaria . Coca-Cola pu-blicó una imagen de Santa Claus escuchando pedidosde niños en un centro comercial. Aunque el mensajetuvo éxito, los publicistas remodelaron la imagen deSanta Claus.

El diseñador encargado, tomó como modelo a unvendedor jubilado llamado Lou Prentice. Hizo queganase en realismo haciéndolo más alto, grueso, demirada amable y alegre , vestido de color rojo yblanco, los colores oficiales de Coca-Cola. El perso-naje estrenó su nueva imagen en la campaña navideñade 1931. Muy pronto se incorporó como modelo delpersonaje, y a sus hijos y nietos como modelos de losniños que aparecían en las pos-tales y cuadros. Los cuadrosque se pintaron desde 1933hasta 1966 fueron reproduci-dos en todas las campañas na-videñas de Coca-Cola, obraque ha seguido realizándose hastala actualidad.

LACOSTECuriosidadesde la Publicidad

COCA COLA

La prensa americana lo llamó por el sobrenombre de “El Cocodrilo”.

A partir de ese momento, Jean Lacoste comenzó a ponerle a todas sus chaquetas

un bordado de un cocodrilo.David Gonzales G.

En 1920, el tenista Jean René Lacoste, llegó a lacumbre de su gran carrera en el mundo del deporte,siendo reconocido por varios triun-fos en Wimbledon y Roland Ga-rros. En 1933 Jean René y sucompañero André Giller funda-ron su propia empresa para co-mercializar los polos queutilizaban y que causaronuna gran revolución entre losjugadores que solían llevarcamisas clásicas, de tela y conmangas largas. Además, era laprimera vez que una marca era visi-ble en la parte exterior de una prenda.Robert George fue el creador del logo-tipo. Un diseño de los más famo-sos del mundo y que másrápido se identificacon su marca. Así,hace 70 años nació laempresa que se ha desa-rrollado hasta vender en la actualidad más de 25millones de artículos de todo tipo al año.


La animación es una simulación de movimientoproducida mediante imágenes que se crearonuna por una; pero el movimiento no existe en re-alidad. Uno de los géneros más famosos hoy en

día es el anime. En Japón es algo coti-diano, ya que gente de todas las edades veeste tipo de dibujos animados.

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La historiadel anime (deorigen japonés)comienza en elsiglo XX, conuna serie de cor-tometrajes simi-lares a los en-contrados enotros países como Estados Unidos, Rusia, Ale-mania, Francia, etc. influenciados por las obrasde Disney en gran parte.

En 1917 Oten Shimokawa consiguió realizarel filme de animación. Para este tipo de cine, elceluloide es un material indispensable, pero enJapón no se fabricaba. El celuloide comenzó adistribuirse con profusión en Estados Unidos.En Japón se empleaba una especie de cartulinasobre la que se dibujaban los personajes, queluego se recortaban y fotografiaban.

Tras la Segunda Guerra Mundial, empezarona surgir grandes compañías dedicadas tanto alas series televisivas como a los largometrajes.Con la derrota de Japón en agosto de 1945 ter-

mina la II Guerra Mundial, constitu-yéndose en octubre del mismo año la

Shin Nihon Dogasha, dedicadaa la producción de películas de

dibujos animados y que sería el prin-cipio del conocido género.

Bleach: Anime de acción japonés.

Naruto: Uno de los animes más famosos del país nipóny el que más seguidores cuenta en el mundo.

ARTES Y TECNOLOGÍA

Ismael Vinagre R. Alberto Rodríguez M.


Diseño- Entornos - El anime es conocido por suanimación muy particular. Los estudiosen los que se realiza anime han perfec-cionado técnicas para utilizar la menorcantidad de cuadros de animación porsegundo, tales como imágenes de lospersonajes que se deslizan por la panta-lla, y diálogos que impliquen animarúnicamente las bocas mientras que elresto de la pantalla permanece estática.

- Personajes - Los ojos: comúnmente son muy gran-des, muy definidos, con colores llamati-vos como rojos, rosados, verdes,morados, aparte de los normales comoverdes, marrones y azules. El cabello: hay de todas formas, tama-ños y volúmenes, tanto para personajesmasculinos o femeninos. El cuerpo: Puede ser muy parecido a lasproporciones del cuerpo humano. Losrasgos pueden ser muy exagerados ydesproporcionados en todas las partesdel cuerpo, aunque estos son para dar untoque de comedia a las series.

Ejemplo de vestimenta y personajes.

Ejemplo de paisajes y entornos.

CaracterísticasEste género narrativo es unamezcla principalmente de lasculturas japonesa y occiden-tal. Gran parte del animeestá estructurada en seriesde televisión con númerosde capítulos definidos en loscuales se trata una trama es-pecífica que puede implicarel trabajo de conceptoscomplejos. Las produccionesoccidentales iban dirigidaspara un público infantil,mientras que el anime orien-tal abordaba temas comple-jos como el existencialismo,además de violencia y esce-nas sexuales. Lo anterior noquiere decir que no haya se-ries infantiles. También hayseries inspiradas en mitolo-gía y religiones, y de temaspsicológicos, políticos, cíenti-ficos, sexuales, etc.


Todo comenzó con la creación de Nintendo en 1889 quese dedicaba a fabricar barajas de cartas. Más tarde na-cieron SONY, SEGA y Konami entre otras.

El primer videojuego se creó en 1958 usando comobase para su reproducción un osciloscopio - aparato que re-presenta las variaciones de tensión en la pantalla de un tubode rayos catódicos -. Se llamaba Tennis for Two . Consistíaen una línea horizontal que representaba el campo y unapequeña vertical en el centro era la red. En 1972 nació laprimera videoconsola, Magnavox Odyssey y más tarde laprimera Atari. En esa época también se crearon los míticosjuegos como Pong, Space Invaders y Pacman.

Entonces comenzaron a crearse juegos clónicos, mu-chos “matamarcianos” y juegos “arcade”, cada cual menosoriginal, hasta que un joven japonés, Shigeru Miyamoto,decide realizar un juego en el cual encarnamos la piel deun personaje y tenemos una historia de fondo cuya misiónera rescatar a una dama en apuros; se llamó Donkey Kong,y fue la primera aparición del personaje Mario.

En este momento se empezaron a incluir historias enlos juegos, ya sea un texto al comienzo o en las instruccio-nes. En 1985 salió Super Mario Bros, para N.E.S, el cualcreó un antes y un después llegando a vender 10 millonesde copias. SEGA lanzó su primera consola, la MasterSystem, y grandes juegos como The Legend of Zelda, FinalFantasy, Tetris, Castlevania, Mega Man o Metal Gear hi-cieron su aparición. También se creó la Game Boy.

Videojuegos

The Legend of Zelda: Ocarina of Time para Nintendo 64está considerado por muchos el mejor juego de la historia.

Orígenes de los videojuegos

ARTES Y TECNOLOGÍA

Alberto Rodríguez Merino


En la época de los 90 aparecieron juegos comoStreet Fighter II que fue el primero en incorporarelementos del cine de artes marciales, como el caLos videojuegos comenzaron a incorporar caracte-

rísticas de la literatura, que junto con la llegada del lectorde CD se permitió añadir algunos elementos del cine comolos vídeos.

A mediados de los 90 se crearon las videoconso-las llamadas de 32 y 64 bits, entre ellas Playsta-tion, Sega Saturn y Nintendo 64. Desde entoncesse comienzó a incorporar argumentos complejos,

música orquestal, etc. Entre los mejores cabe citar SuperMario 64, Final Fantasy VII, Metal Gear Solid, ResidentEvil o The Legend of Zelda: Ocarina of Time.

A finales de los 90 y comienzos del siglo XXI apare-cieron videoconsolas como Playstation 2, XBOX y Game-cube, además de videojuegos como Halo, Pro EvolutionSoccer, Shadow of the Colossus, Devil May Cry o MetroidPrime.

La generación actualEn el año 2004 Nintendo sacó su portátil Nin-tendo DS, una portátil distinta a las cotidianas,debido a la incorporación de dos pantallas, lainferior táctil y un micrófono, además de tec-

nología Wi-fi. Con ello permite funciones comoel reconocimiento de voz o de escritura. SONY sacó laPSP con funciones como la reproducción de música o devideos, además de ofrecer una calidad gráfica nunca antesvista en una portátil.

Entre las consolas de sobremesa tenemos por un ladoXBOX 360 y Playstation 3, que permiten una calidad cer-cana a las películas de animación en 3D gracias a sus pro-cesadores que aportan gráficos en alta definición de hasta1920x1080 puntos de resolución, y por otro Wii que innovaen la forma de jugar, ya que su mando reconoce el movi-miento. Debido a ello podemos jugar de la manera más in-tuitiva posible moviendo el mando como si de una raqueta,un bate de beisbol o una espada se tratara.

Según datos de Nvidia -una gran empresa de tarjetas gráficas- “losgráficos no tardarán mucho en parecerse a la realidad.”

Siente cómo es volar por todo lo alto con Super Mario Ga-laxy, la última gran aventura de este personaje para Wii.

Metal Gear Solid 4: Guns of the Patriots para Playstation3,mostrará los mejores gráficos vistos hasta el momento.


La casa de las ideasMarvel Comics es una editorial norteamericana

de cómics. Es conocida popularmente como "La casade las ideas" por la creación de numerosos persona-jes emblemáticos, algunos de sus cómics más cono-cidos son Los 4 Fantásticos, Spiderman, Capitán

América, Los Vengadores, Hulk y X-Men.

El lugar de BatmanSe trata de una de las mayores compañías de his-

torietas a nivel mundial. Algunos de sus títulos másconocidos son Superman, Batman, la Mujer Maravi-lla, la Liga de la Justicia.

Autores famosos son: Frank Miller (autor de 300y Sin City), Alan Moore, James Robinson y NeilAdams.

MangaManga es la palabra japonesa para designar al có-

mic. Se traduce, literalmente, como "dibujos capri-chosos". Fuera de Japón, se utiliza exclusivamentepara referirse al cómic japonés.

Hokusai Katsushika acuñó el término manga, alcombinar los kanji informal (man) y dibujo (ga). Alautor de manga se le conoce como Mangaka y al afi-cionado, como Otaku.

Una pequeña cantidad del total de mangas publi-cados en Japón suele convertirse en anime. Hoy endía, el manga es el estilo más conocido del mundo.Abarca todos los géneros y llega a todos los públi-cos, motivando adaptaciones a distintos formatos:anime, películas de imagen real y videojuegos.

ARTES Y TECNOLOGÍA

ENLACES DE INTERÉSAsociación de anime y manga de Badajoz:

http://www.xtremotaku.esAsociación de anime y manga de Cáceres:

http://www.megagumi.com

Alberto Rodríguez Merino e Ismael Vinagre Romero


cultura urbana

La diversificación de culturas:

TRIBUS URBANAS

Una tribu urbana o cultura urbana esuna subcultura que se origina y desarrolla en el

ambiente de la urbe o ciudad. Las tribus urbanas songrupos de personas (mayoritariamente jóvenes) cuyasasociaciones están basadas en una misma forma de vida,actividades y viene marcado por el estilo musical.Actualmente, tienen gran importancia porque son nuevasformas de expresión y permiten las asociaciones de personas

de igual condición, desarrollando un vínculo.

Sergio Ochoa S. Carlos Gallego S.


ARTES Y TECNOLOGÍA. cultura urbana

HIP

HO

P. Una poesía a ritmo de música Surge en la década

de los setenta en NuevaYork, a raíz de las fiestas que se

solían hacer en los barrios negros de laciudad, en las que había música y baile.

Los ritmos que más gustaban eran el soul, funky odance. Pero cuando acababa la percusión, los que

ponían los discos (conocidos como DJ’s) aislaban losritmos y los cantantes (MC’s actuales) seguían recitando e

improvisando sobre esas bases.Poco a poco, con técnicas como la mezcla de audio y el scratching

(mover el vinilo hacia delante y hacia atrás, consiguiendo diversosefectos), se evolucionó notablemente y se fue acercando cada vezmás a lo que actualmente conocemos como hip hop,evolucionando también un nuevo estilo de baile: Breakdance.Se pensó que el estilo desaparecería, pero todo locontrario, han surgido nuevas corrientes: mainstream,gangsta rap, electro hop, hip hop latino.El color que predominó en sus vestimentas fueel negro, centrándose hoy en día en el tonoblanco. Un complemento indispensablees la gorra de béisbol, que la llevanligeramente ladeada. Destacan las sudaderas y lospantalones de gran talla, conalguna marca significativa y,con zapatillas quemarquen tendencias.


REGGAE. Expresión del bienestar y la libertad

El reggae es ungénero de música que se

desarrolló en la isla caribeña deJamaica a mediados de la década de los

cincuenta, como una combinación entreritmos afro-antillanos y el rhythm & bluesnorteamericano. Los elementos distintivos de esta música eran el énfasisdel llamado off-beat, de marcada tendencia caribeña. En Jamaica, el off-beat comenzó a acentuarse cada vez más, a lapar que la influencia de los ritmos afro-antillanos comenzaban ahacerse más notable y, de esta forma, fue como derivaron el ska, elbluebeat y el rocksteady, antecedentes inmediatos al reggae. Otro elemento importante en el desarrollo fue que las letras delas canciones comenzaron a reflejar situaciones sociales yuna crítica a la sociedad moderna, incluyendo cancionesque tratan sobre la pobreza, la política y elrastafarianismo.En cuanto a la estética, llevan el pelo y barbalargos; en ocasiones, con rastas. Cabe destacarropa de colores brillantes, desteñidas, consímbolos o motivos decorativos. Les agrada tocar y componermúsica rodeados de amigos y alaire libre.


ARTES Y TECNOLOGÍA. cultura urbana

HEAVY M

ETAL.A ritmo de guitarra eléctrica

Nace en el ReinoUnido en la década de

los setenta. Es una tribu que sedeclara antimilitarista, apolítica,

pacífica y la edad de los integrantes sueleser la más variada de los grupos. En cuanto a la

vestimenta y a la apariencia, llevan el pelo largo, algúnpiercing, pantalones vaqueros, de cuero ceñidos o

pantalones estilo militar, chaqueta de cuero, cadenas oelementos similares y, también es muy frecuente, alguna

camiseta con la imagen de su grupo musical favorito o camisetasoscuras, botas militares o deportivas de tobillera alta. El color negropredomina dentro del heavy metal y el uso de bisutería,principalmente de color plata.Las principales actividades suelen ser la de reunirse paraescuchar música, asistir a un concierto o tocar en unabanda. Lo importante es que representa una formade vida, una actitud. Dicha actitud se refleja en laforma de hablar (jerga), con gestos, posturas ysimbología. El género musical de esta culturapuede ser heavy metal aunque con el pasodel tiempo han surgido nuevas pro-puestas (trash metal, nu metal, powermetal, etc.)


EMO. Ante todo, estética y sentim

ientoSurge como un

estilo musical derivado delpunk hardcore americano de los

ochenta. Se declaran como mentesinconformistas y pesimistas. El término emo

(apócope de emotional hardcore o emo-core) hacereferencia a las letras de los grupos, buscando generaremociones en el oyente. Ahora, su música es máscomercial y no coincide con el emo de los años ochenta.Producto de esto, una nueva escena de “moda emo” vio la luz. Es muy característico llevar el pelo engominado cubriendo partede la cara y teñido, piercings en la cara, zapatillas de la marca Converseo Vans. También sudaderas con capucha, camisetas ceñidas(generalmente negras), gorras y canzoncillos a la vista. Cada vezes más común, en ambos sexos, el maquillaje oscuro en losojos. La estética emo se ha visto influida por películas deTim Burton, como “Pesadilla antes de Navidad” o “Lanovia Cadáver”.Les preocupa mucho su apariencia y están encontra de las modas, pero paradójicamenteser emo está de moda en la actualidad. En-tre ellos, hay tendencia a preguntarseel sentido de las cosas y no creenen religiones o se plantean deforma pesimista acerca de lavida.


Mª Luisa Lagar González

ENTORNO

El arte de fotografiar

Fotografías: CARLOS CRIADO (Cáceres)

La fotografía ha sido un referente en la vida de Carlos Criado Arce. Su ánimo ha definido el carácter inconformista de su fotografía. Ha di-rigido varios talleres por diferentes comunidades. Actualmente dedicaparte de su tiempo a la fotografía artística y dirige, como gerente, unanueva empresa de comunicación visual, SpacioVisual.com.

El arte de fotografiar


La fotografía no siempre ha sidoconsiderada como arte. Su integra-ción comenzó con los fotógrafos re-tratistas. Este proceso reemplazó alretrato pintado y muchos pintoresretratistas empezaron a interesarsepor la fotografía.Se emplean varias técnicas para la

fotografía como por ejemplo: Fotografía deportiva, de bodegones,arquitectónica, retratos, nocturna,de paisajes, submarina, impresionista,digital…, cada una con sus propiaspeculiaridades.En la actualidad, la fotografía ar-

tística tiene un carácter muy subjetivoy la manipulación de las imágenes seha convertido en una herramientafundamental de su propia expresión.Millones de personas practican la fo-tografía con grandes equipos, aunqueactualmente se prefieren cámaras conuna buena óptica y flexibilidad. La apa-rición de cámaras digitales, cámarasmixtas con video y la fotografía virtualenriquecen el futuro de este arte.En España tenemos la AFP (Aso-

ciación de Fotógrafos Profesionalesde España); en esta dirección sepuede obtener información intere-sante sobre la fotografíahttp://www.afppmc.com/. En Extremadura, la asociación de

fotógrafos profesionales se encuentraen Cáceres su página web es: http://www.afpex.org.

Valdemorales, atardecer

Cascada, Valdeastillas

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¿Cómo empezó la afición a lafotografía?Desde siempre me ha interesadoel mundo de la imagen, el cómic,lo audiovisual... en concreto la fo-tografía me atrajo por la posibili-dad de poder fijarte en cosas quequizás los demás no ven, de dar tupropia visión de la realidad.

¿Cómo defines la fotografía quehaces?En realidad creo que suelo hacerfotos "por impulso". Veo algo queme llama la atención y siento quequiero "capturarlo" en ese mo-mento. Por eso conviene llevar lacámara siempre encima.

¿Qué te gusta fotografiar?Quizá inconscientemente tiendo ahacer más fotos de retrato, tantode personas como de animales(que a veces son más expresivos).Me gusta hacer fotos que me pro-voquen una emoción; por ejem-plo una sonrisa, y poder transmitir

lo mismo que yo sentí. O a lo me-jor otra cosa distinta, pero que lasfotografías "digan" algo. Tambiénme parece más atractiva la foto-grafía en blanco y negro, aunquesea digital.

Comenta tus experiencias en eltema de la fotografía.Hace muchos años me apunté aun curso de fotografía en blanco ynegro cuando estudiaba en Cáce-res, y empecé a hacer fotos sin te-ner mucha idea, revelando y sa-cando copias "a mano"... y le cogíbastante afición. Cuando estásaprendiendo necesitas gastar mu-cha película para sacar dos o tresfotos buenas. Esa es una granventaja que tiene la fotografía di-gital: puedes progresar muchomás rápido.

¿Dónde podemos ver tus trabajos?Bueno, no tengo publicado nada,de momento forman parte del ar-chivo personal, cuando tenga ma-terial que merezca la pena,intentaré darlo a conocer.

ENTORNO

Hipo

Las fotografías provocan emocionesRodrigo Gómez, profesor del IES Extremadura en Mérida

ENTREVISTA

Miriam García Morales

Autorretrato

SENDAS revista del ies reino aftasí

El ojo


¿Cómo empezó la afición a la fotografía?Estuve influenciado por mi padre, un excelente fotó-grafo que vivió catorce años de su vida en GuineaEcuatorial. Allí tenía un laboratorio de revelado y unequipo con el que retrató a las gentes, los paisajes yla biodiversidad de ese país.La primera cámara que disparé fue precisamente lade mi padre, que además me inculcó valores de res-peto por la naturaleza.

¿Cómo defines la fotografía que haces?Sencillas, luminosas, comprometidas y con puntosde vista originales.

¿Qué es lo que más te gusta fotografiar?Las luces de la naturaleza y la esencia de los paisajesde Extremadura, en combinación con los agentes at-mosféricos más espectaculares.

Comenta tus experiencias en el tema de la fotogra-fía que realizas.La fotografía de naturaleza se convirtió en una afi-ción, el gusto por la fotografía como tal pero inten-tando captar la fragilidad y los peligros que amenazana nuestras especies salvajes y a nuestros paisajes na-turales. Finalmente, esta evolución me lleva a un tipo de fo-tografía más comprometida, la foto-denuncia.

¿Dónde podemos ver tus trabajos, si tienes?Exposición en internet, blog personal: http://ciudad-dormida.blogspot.com/

Fondos de pantalla del periódico Región Digital:www.regiondigital.com/fondos.php?idsec=1

Víctor Manuel Pizarro,Fotógrafo naturalista

Conventual de San Benito. Álcantara (Cáceres)

Asno. Álcantara (Cáceres)Gato callejerode una callecualquiera

ENTREVISTA

Nuria Salazar M.


Así es y así se vive

Haciendo un repaso por la programación delcarnaval, podemos comenzar con el conocido con-curso de “Tamboradas” y “las Candelas”, celebradasuna semana antes del carnaval, también conocidas enla ciudad por el encendido de enormes hogueras, enlas que se queman los recuerdos trágicos durante elaño, y por la degustación de hornazos y vino de latierra.

Después de la quema, las comparsas comien-zan a tocar por las calles de la ciudad, disfrazadoscon los trajes del año anterior, para dar la bienve-nida al carnaval. De esta manera se da comienzo alconcurso de Tamboradas, caracterizado por la ori-ginalidad y el ritmo que ofrece cada comparsa, utili-zando todo tipo de instrumentos de percusión.

Los orígenes del Carnaval de Badajoz se remontan a laEdad Media, y es considerada como la fiesta de la des-pedida de la carne y de los placeres terrenales para darcomienzo a la Cuaresma. En esta fiesta popular, reinanlos bailes de disfraces y máscaras y los grupos juvenilesque cantan por las calles coplas picantes e irónicas.

Después de la Guerra Civil y con la dictadura ya es-tablecida, esta fiesta fue prohibida debido al gran nú-mero de asesinatos producidos entre Nacionalistas yRepublicanos.

A la muerte de Franco, el carnaval poco a poco serecupera y se celebra cada vez con una mayor partici-pación popular.

Hasta 1980 el Ayuntamiento no comienza a organi-zar los diferentes concursos y desfiles.

Hoy en día el Carnaval de Badajoz es consideradocomo una de las mejores fiestas del año, siendo inclusodeclarado de Interés turístico Regional por la Junta deExtremadura.

Carnaval de Badajoz

ENTORNO...

Origen e Historia


Sergio Acevedo Hormigo

¿Quién no conoce las murgas?

Estos músicos callejeros quehacen aún más divertido el car-naval con sus canciones y cómi-cas coplas.La murga, como su nombre

indica, va dando la ``murga ´´por todos los locales y bares deBadajoz, pasando primero porel Teatro López de Ayala parahacer su presentación.Su acción principal es com-

poner canciones en las que serealiza una crítica sobre losfamosos y políticos, además delos sucesos producidos duranteel año. Entre otras accionestambién intentan mostrar sulado más original y divertido.Hoy en día, las murgas están

compuestas de 15 componen-

tes, provistos de guitarra espa-ñola, bombo, caja y platillos, sindejar atrás la clásica pedorretadel carnaval.Las murgas también actúan

en el desfile de comparsas, mon-tando sus propios artefactos yhaciendo muchas bromas a losespectadores. El carnaval de Badajoz, ofi-

cialmente, se celebra durantecuatro días, pero antes de estafecha muchos pacenses comien-zan a vivir el carnaval a partir deabril, cuando se empiezan a idearlos disfraces y es aproximada-mente por agosto cuando se ini-cian los trabajos para la fiesta ylos ensayos.

Después del carnaval se si-gue con la fiesta, celebrándoseconvivencias entre los pacensesy los diferentes pueblos quetambién han participado en elCarnaval de Badajoz.

Las murgas


Desde que a comienzos de la décadade los 80 iniciara su andadura el Car-naval contemporáneo en Badajoz,muchas son las cosas que están con-tribuyendo a su actual brillantez.Destaquemos, entre las más sobre-salientes, el auge de los grupos frentea la individualidad de máscaras ygente “por libre”.

Cualquier “cosa” valía si seaportaba imaginación, una pizca desalero y picardía. Y así, en esasprimeras ediciones , era frecuente verpor nuestras calles y plazas a gentedisfrazada, con predominio de batas,faldones, pañoletas de colores, chales,camisones, abrigos y gabardinas.

En este contexto surgen los gruposfestivos comparsas, murgas y coros, lamayoría de ellos dotados de una míni-ma estructura organizativa familias,grupos de amigos, asociaciones detodo tipo y con la experiencia de car-navales anteriores.

Integrados en los grupos, suscomponentes consiguen un granahorro tanto en el costo final de losdisfraces y otros gastos festivos comoen los múltiples trabajos a realizar,que se reparten entre todos.

Para muchas de nuestras comparsas elproceso festivo dura prácticamentetodo el año de carnaval a carnaval.

Apenas acaba la fiesta y, tras unassemanas de descanso, ya se piensa enla próxima.

La comparsa es, hoy en día, elgrupo festivo por excelencia del Car-

naval de Badajoz. Está compuesto porun número de personas de ambossexos que oscila entre los 50-60 com-ponentes de promedio; está formadobásicamente por grupos de amigos,allegados y vecinos.

A diferencia de murgas y coros,las comparsas son grupos “noespecializados” que deambulan ince-santemente de aquí para allá. Lascalles y plazas céntricas de la ciudadse convierten en el escenario preferidode nuestras comparsas. Provistas desilbatos y todo tipo de instrumentospercutientes, tambores, bombos, tim-bales, etc. llaman la atención por susredobles estruendosos, indumentariasrutilantes, pantomimas, carantoñas ybromas de todo tipo.

El día grande por antonomasia, eldía por el que suspiran todo el año lamayoría de nuestras comparsas es, sinduda alguna, el domingo de Carnaval.Es el día del gran desfile-cabalgata. Eldía en que el trabajo de todo un año,su multicolor, llamativo y sorpren-dente disfraz será expuesto a la cu-riosidad pública de todo Badajoz, La indumentaria carnavalesca, consus exuberantes tocados, sus plumas ylentejuelas, ha sido elaborada para serexhibida y contemplada.

ENTORNO

LAS COMPARSAS

Gloria Casco Fernández


El Carnaval en San Juan

Lo más sorprendente de los carnavales de Badajoz es el ambiente nocturno,especialmente los dos días fuertes, el sábado y el lunes, porque en Badajozel martes es un día festivo…

En ciertos puntos de la ciudad, se reúne un gran número de personasdiszafradas y con ganas de fiesta hasta el amanecer. Muchos vienen de fueraa conocer esta gran fiesta, pero tienen que venir disfrazados, pues si no selos considera como aburridos.

Algo muy bueno del Carnaval, es la cantidad de turistas (de Portugaly de todas partes de España) que lo visitan por estas fechas y también porla espectacularidad de los trajes originales, divertidos y trabajados.

La reacción de la gente es muy animada, con ganas de pasárselo biengastando bromas y burlas sobre los disfraces. No te sorprendas si ves a al-guien con tu mismo disfraz y te saluda como si fuerais amigos o si un grupote canta de broma, porque es muy típico en esos días. Observarás a todoslos componentes de las murgas pacenses cantando por la ciudad y a lascomparsas con sus tambores tocando y bailando.

Lo que fascina es el conjunto de personas que se reúnen en la Plaza deEspaña. Realizan el “macro botellón” y después la gente se marcha a la Ríay a los bares de alrededor, donde bailan hasta cansarse.

El entierro de la SardinaEs un cortejo fúnebre en el que el féretro de la sardina es vestido de riguroso negro; tras ella va el desfile de comparsas del martes de Carnaval que recorre las avenidas más importantes del populoso barriode San Roque.

Los bares sacan a la calle las parrillas y al son de la música se asanlas sardinas, pero también pancetas, pestorejo y otros pinchitos, regadoscon buen vino de la tierra o cerveza.

Laura Ruiz Hermosell

GANADORAS DEL VI CONCURSODE DISEÑO DE POSTALESNAVIDEÑAS, CONVOCADO POREL COLEGIO PROFESIONAL DEDELINEANTES DE BADAJOZ:Diciembre de 2007.

Primer premio:Macarena Espino (centro de la foto)Primer Accésit:Yolanda Salazar (derecha)Segundo Accésit:Laura Romero (izquierda)

Premios y despedidas

GANADORES DELXII CONCURSO INFANTIL Y JUVENIL

DE POESÍA Y NARRACIÓN

La niña Nerea Antúnez Fuentes,alumna de 2ºA del IESReino Aftasí, obtuvoel primer premio.

Los ganadores delconcurso, junto avarios profesores.

Artes GráficasVII PROMOCIÓN DE TÉCNICOS EN PREIMPRESIÓN,I PROMOCIÓN DE TÉCNICOS SUPERIORES EN DISEÑO YPRODUCCIÓN EDITORIAL y I PROMOCIÓN DEL PGS DEOPERARIOS DE IMPRENTA RÁPIDA Y MANIPULADO(Junio de 2007)

Exposición de antiguos alumnos Poesía Artes y tecnología … · 2012-04-04 · Revista del...

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