Presentacin de PowerPoint

LA EVALUACION EN NIVEL SECUNDARIA DEL INSTITUTO MIGUEL ANGEL HERRERA

MARCO CONTEXTUAL. Este proyecto de investigacin se llevar a cabo en el Instituto Miguel ngel Herrera en nivel secundaria, con alumnos de segundo y tercer ao, con un total de alumnos en segundo ao de 24 alumnos con edades de 13 y 14 y en tercer ao 31 alumnos con edades de 14 y 15 aos, ubicado en la colonia Jacarandas, con domicilio en Camino al Faro, en Cabo San Lucas B.C.S, en un periodo de Mayo Agosto.

MISIN Y VISIN DEL INSTITUTO MIGUEL NGEL HERRERA

MISIN Nuestra misin es la formacin integral del ser humano; inspirados en el espritu de sencillez y servicio que brotan del evangelio y en los principios pedaggicos de San Juan Bosco: la Razn, el Amor y la Religin. VISINFormar personas competitivas, proactivas y creativas, con slidos principios, disciplina y conocimientos que les permitan desarrollar hbitos y habilidades conservando su identidad humana cristiana en todos sus actos y decisiones.

MANERA DE EVALUACIN EN EL INSTITUTO MIGUEL NGEL HERRERA. El proceso que maneja el instituto Miguel ngel Herrera es por objetivos que se trata de evaluar los mtodos y estrategias.

EVALUACIN DEL ALUMNO. La manera de evaluar a los alumnos es mediante trabajos en clase, tareas, examen o proyecto y conducta utilizando portafolio de evidencias..EVALUACIN DEL DOCENTE La manera de evaluar al docente es mediante exmenes, planeaciones y elaboracin de clase y los evalan mediante rubrica y toman como importancia la desercin y las calificaciones de los alumnos. EVALUACIN DE LA INSTITUCIN Se divide en sectores ya que no se cuenta con una evaluacin establecida hacia la institucin en cuestin de gestin escolar, administrativa, de infraestructura, etc.

MARCO HISTRICO.En el Instituto Miguel ngel Herrera en Cabo San Lucas B.C.S. el cual se fund en 1990. Se comenz con los primeros 3 grados de nivel primaria en el santuario de Guadalupe, posteriormente se trasladan al plantel actual el cual estaba en construccin y ya contaban con los 6 aos de primaria.

POBLACIN Y MUESTRA.POBLACIN: Como se mencion en el marco contextual los alumnos que ingresan a este colegio son de clase media, por lo tanto su nivel socio cultural es amplio, dado que tienen acceso a prcticamente a servicios de internet lo que les permite tener una cultura ms amplia.MUESTRA: Los grupos con los que se trabaja son 2.-A con 24 alumnos con edades de 13 y 14 aos en donde hay 14 mujeres y 10 hombres y en 3.-A con 31 alumnos con edades de 14 y 15 aos en donde hay 12 hombres y 19 mujeres.

ESTADOS DEL CONOCIMIENTO.La evaluacin del aprendizaje de los alumnos, constituye un proceso de comunicacin interpersonal, que cumple todas las caractersticas y presenta todas las complejidades de la comunicacin humana; donde los papeles de evaluador y evaluado pueden alternarse, e incluso, darse simultneamente.La comprensin de la evaluacin del aprendizaje como comunicacin es vital para entender por qu sus resultados no dependen slo de las caractersticas del "objeto" que se evala, sino, adems, de las peculiaridades de quien(es) realiza(n) la evaluacin y, de los vnculos que establezcan entre s.

PLANTEAMIENTO DE LA PROBLEMTICA.El proceso que maneja el instituto Miguel ngel Herrera es por objetivos que se trata de evaluar los mtodos y estrategias.La problemtica que hemos identificado en el instituto Miguel ngel Herrera, es que los docentes no se enfocan a las habilidades que pueden desarrollar en el aula dejando a un lado el desenvolviendo en trabajos en equipo, desintegracin en el grupo, falta de motivacin al momento de participar y dar contenidos diferentes.

Cules son los factores que influyen para que no exista un buen proceso de evaluacin en el nivel secundaria del instituto IMAH?

JUSTIFICACIN.En el Instituto Miguel ngel Herrera, turno matutino, en los salones de 2-. A y 3.- A, hemos estado llevando a cabo las prcticas en nivel secundaria con la materia de espaol a cargo de la maestra Arely lvarez Camacho, en donde hemos asistido los 25/05/15, 01/06/15, 15/0612, 22/06/15.

La importancia de practicar en este nivel es para darnos cuenta la realidad que se vive en este nivel educativo, nos damos cuenta que los padres de familia son pocos los que se involucran en el proceso de enseanza- aprendizaje, todo relativamente se lo dejan a manos del docente, en el cul el educar es tarea tanto de los padres de familia y del maestro, tomando en cuenta que la educacin viene de casa.

OBJETIVOS DEL PROYECTO.OBJETIVO GENERAL: Determinar de qu manera y forma se evala el aprendizaje dentro del Instituto Miguel ngel Herrera.OBJETIVOS ESPECIFICOS:Realizar entrevistas al docente de la manera en la que evala a sus alumnos. Realizar entrevistas a los directivos de la institucin para saber la manera en la que se evala tanto al docente como a la institucin.Realizar observaciones para identificar los diferentes criterios que evala el docente en clase.

IDEA A DEFENDER: Si el instituto Miguel ngel Herrera utilizara nuevas estrategias y tcnicas para el desarrollo de las habilidades, actitudes y conocimientos en los alumnos y realmente las implementaran como se les indica, habra un aprendizaje significativo y llegaran a lograrse los objetivos propuestos desde un inicio y se lograra una buena evaluacin.

TIPO DE MTODO O ESTUDIO.

MTODO: DESCRIPTIVO El mtodo que utilizamos fue el descriptivo ya que este se ocupa de la descripcin de datos y caractersticas de una poblacin. El objetivo es la adquisicin de datos objetivos, precisos y sistemticos que pueden usarse en promedios, frecuencias y clculos estadsticos similares. TCNICAS: OBSERVACIN (PRACTICAS) La tcnica que utilizamos es la de observacin ya que es unatcnica de investigacinque consiste en observar personas, fenmenos, hechos, casos, objetos, acciones, situaciones, etc., con el fin de obtener determinada informacin necesaria para una investigacin. ANLISIS DE CONTENIDO (PROGRAMAS, PLANES DE ESTUDIO).El anlisis de contenido lo utilizamos ya que es un conjunto de tcnicas, por lo que es imprescindible que la tcnica concreta utilice una teora que d sentido al modo de anlisis y a los resultados.

MARCO TERICO.Para asegurar que se implante correctamente un modelo por competencias, es necesario contar con programas educativos pertinentes; realizar un diseo curricular basado en competencias; aplicar procesos de enseanza-aprendizaje significativos y con materiales didcticos orientadores de alumnos y profesores; aplicar mecanismos efectivos de evaluacin de los aprendizajes; contratar profesores competentes en la generacin y aplicacin del conocimiento y en la facilitacin del aprendizaje de los alumnos; tener un programa institucional de asesoras y tutoras, y lograr una gestin institucional que se mejore continuamente.

PRESENTACION DE RESULTADOS Y PROPUESTA DE SOLUCION.Los resultados dentro de esta investigacin, arrojan que dentro del instituto IMAH, en base a los programas y planes de estudio deben ser llevados a cabo mediante el modelo por competencias, pero simplemente los docentes no lo llevan a cabo, dado a todo esto, no existe una clara forma de evaluacin por parte del docente en donde estuvimos practicando dentro de la materia de espaol, esto hace que los alumnos no se motiven en clase ya que tampoco existen tcnicas y estrategias para llevar una clase ms dinmica y flexible.Como propuesta, se propone que a los docentes se les d una amplia capacitacin para trabajar con los planes y programas de estudios estipulados mediante el Modelo por COMPETENCIAS, de qu manera y forma trabajarlo dentro del aula con los discentes, ya que en la actualidad en cualquier rea laboral toda persona tiene que ser competitiva, esto ayudara a los alumnos a desarrollar todo aquello en lo que ellos mismos son capaz de hacer, explotar todas aquellas habilidades, destrezas, actitudes