PRESENTADO POR:

YENIFFER KATERINE ARDILA

DIANA MARCELA OSMA

III SEMESTRE

PROGRAMA DE FORMACIÓN

COMPLEMENTARIA

casi todos los niños presentan más problemas con esta asignatura que con cualquier otra.Las dificultades con los números aparecen ya en el primer curso, aunque no llaman la atención hasta el segundo o tercer ciclo, es decir, en los cursos que van de 3º a 6º.

Las habilidades matemáticas que más problemas causan son la resta, en 2º; las tablas de multiplicar, en 3º o 4º, y la división por dos o mas cifras. Y otro ejercicio con el que a menudo tropiezan los niños es la resolución de problemas, en los que tienen que poner en práctica lo que saben en la teoría.

Pero hay que tener paciencia con el niño: no olvides que averiguar la solución a un problema requiere un pensamiento abstracto que el niño desarrolla poco a poco.

Unos cuantos estudiantes captan rápidamente los conceptos y avanzan sin ningún tipo de problemas, otros tienen un ritmo muy lento, aunque no tengan dificultades específicas, y unos pocos muestran serias dificultades en algunos aspectos del aprendizaje matemático: memorizar las tablas de multiplicar y/o procedimientos, resolver problemas o situaciones, etc.

Cuando se trabaja con matemáticas casi siempre se le hace de maneratradicional y autoritaria, limitándole al niño hacer muchas cosas que puedeexperimentar directamente, esto le resultará difícil de aprender debido a que noresponde a sus intereses.

¿Cómo ayudarle?

En clase, el profesor debería enseñar las matemáticas –siempre que pueda– “de forma manipulativa”.

Y en casa, ¿cómo deben actuar los padres? Animar a su hijo siempre es la mejor actitud.

Los papás también pueden involucrar a su hijo en el uso de las matemáticas en la vida cotidiana.

Los juegos de mesa también pueden ser muy eficaces.