Expo el concepto de apego

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El concepto de apego en el desarrollo infantil Ana Alejandra Méndez Santos Luisa Fernanda Cisneros Obregón Sehyla Leticia Tovar Ornelas Ma. de la Luz Cristina Madariaga Marín

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El concepto de apego en el desarrollo infantil

Ana Alejandra Méndez SantosLuisa Fernanda Cisneros Obregón

Sehyla Leticia Tovar OrnelasMa. de la Luz Cristina Madariaga Marín

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La teoría del apego se concibe como una teoría del desarrollo socio-afectivo o socio-emocional.

La exponemos en tres partes: Orígenes de la teoría del apego Postulados principales teóricos Método de situación extraña

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Los orígenes de la teoría del apego

El fenómeno del apego marca las primeras etapas en el establecimiento de vínculos afectivos, de una relación emocional que se mantiene durante toda la vida.

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Aporta conceptos para comprender los mecanismos de la relación de objeto como componente fundamental de las funciones del Yo y de la identificación como el primer vínculo afectivo.

Observa que en un juego infantil (esconderse y aparecer con un grito de júbilo) se pone en relieve la importancia del sostenimiento materno en el proceso de comunicación del infante y en el fortalecimiento de su andamiaje emocional. Este apoyo parental y de compartir significados no es únicamente lingüístico y cognitivo, sino también emocional.

Sigmund Freud (1905)

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Freud desde su trabajo sobre Duelo y melancolía señala el problema del dolor psíquico que causa melancolía ante la sensación de devastación interna sentida cuando ocurre una pérdida objetal.

Separación del objeto y castración serían, desde entonces, dos de los peligros más temidos por el ser humano, provocadores de grandes cantidades de angustia.

Freud distingue con claridad entre la angustia (aprensión ante un peligro de origen intrapsíquico) y el miedo, que es la reacción de alarma ante un peligro que proviene del mundo circundante

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Es otro autor que se preocupa por identificar factores que interfieran con el proceso del primer año de vida.

Describe en 1905 las diferencias individuales de bebés muy pequeños que fueron denominados como con actividad nerviosa excesiva e inmadurez funcional del sistema nervioso

Rackford (1905)

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Dorothy Burlingham y Anna Freud (1940)

Fueron las pioneras en llevar a cabo estudios sobre las reacciones de la relación madre-hijo, en particular sobre las reacciones del infante ante la separación y la deprivación materna.

Luego de un año de investigación, publicaron un artículo donde formularon un modelo teórico del desarrollo de la relación materno-infantil, en el que describen las reacciones típicas del infante ante la separación en cada una de sus fases, resaltando además las diferencias individuales en cuanto a la capacidad de los bebés de estimular o provocar determinados comportamientos maternales

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René Spitz (1947)

Hizo patente el postulado de que las experiencias de separación podían resultar devastadoras para el psiquismo de los infantes, cuando ocurrirían en el transcurso del primer año de vida.

Estableció la presencia de tres organizadores primarios del psiquismo:

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El reflejo de la sonrisa

Que se establece en la gran mayoría de los bebés alrededor del tercer mes de vida

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Angustia del octavo mes

Tiene que ver con la capacidad para distinguir a la madre del resto de la gente – extraños, a partir de este momento.

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Adquisición de la capacidad simbólica

Organizador psíquico de importancia crucial para la estructuración mental y la capacidad de comunicación verbal.

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Decía que los infantes pueden enfermar tanto por exceso como por carencia

las primeras son las denominadas relaciones psicotóxicas- ya que la madre actúa como una auténtica toxina para el psiquismo del bebé-

las segundas, son las interacciones deficitarias, defectivas o carentes- son los niños deprivados del estímulo materno indispensable para su desarrollo físico y mental

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Bowlby y su equipo comenzaron a pensar que la necesidad de un bebé de la presencia y atención de su madre eran importantes como su hambre de alimentos, y en una explicación teórica que fuera más allá del placer de la sensualidad oral, de la gratificación de la necesidad o de las teorías del aprendizaje social.

De aquí que los eventos que perturban esta relación primaria con la madre (separaciones, problemas en el vínculo y distorsiones en la calidad del mismo) serían determinantes de un desarrollo distorsionado y de las dificultades en las relaciones interpersonales que más tarde en la vida presentarían estas personas.

John Bowlby (1944)

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Trabajo realizado por Bowlby, en donde intercambia puntos de vista con Spitz y Goldfarb

Concluyen que la madre además de ser una organizadora del psiquismo infantil, es una estructura externa que funciona como un Yo y un Superyó auxiliares del infante mientras éste adquiere la capacidad para autorregular su aparato psíquico.

Condiciones emocionales de los niños sin hogar de la posguerra (1951)

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Para que el infante pueda crecer sano física y mentalmente requiere una relación cálida, íntima y continuada con su madre. Se requiere que el padre brinde apoyo emocional a la madre y, así, favorecer el proceso.

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Con la colaboración de Mary Ainsworth y otros postula la teoría del apego en cinco artículos.

Esta teoría causó controversia en la Asociación psicoanalítica Británica pues, al contrario de Freud, Bowlby se basó en la observación directa de infantes y pretendía hacer inferencias sobre las repercusiones en sus conductas futuras.

Teoría del apego (Bowlby 1958-1960)

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Bowlby subraya que el traslado de un niño a un contexto extraño provoca una intensa desazón, que se prolonga durante un periodo bastante extenso, lo cual se ajusta a la hipótesis freudiana según la cual se produce un trauma cuando el aparato mental se halla sujeto a un grado excesivo de excitación.

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Realiza trabajos observacionales que describen las conductas por tiempos relativamente breves a guarderías u hospitales.

Esta secuencia de conductas puede dividirse en tres etapas Protesta Desesperación Desapego

Robertson

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Puede desencadenarse de inmediato o con cierto retardo, y dura de unas pocas horas a una semana o más.

Durante su transcurso, el pequeño llora con frecuencia, sacude su cuna, da vueltas en la cama y aguarda ansiosamente toda visión o sonido que pueda delatar la presencia de la progenitora.

Todas sus conductas indican que aguarda con ansiedad su retorno. Mientras tanto, suele rechazara toda figura sustituta que le ofrezca su ayuda.

Etapa inicial o de protesta

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Sigue siendo evidente la preocupación del niño por la madre ausente, aunque ya comienza a perder toda esperanza de recuperarla.

Disminuyendo o se interrumpen sus violentos movimientos, y el niño llora en forma ininterrumpida y monótona, o con ciertas interrupciones.

Se muestra retraído e inactivo. Esta segunda etapa se caracteriza por la mayor

pasividad del sujeto.

Etapa de desesperación

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Cuando el niño se muestra más interesado por el ambiente que lo rodea, suele creerse que en la fase de desapego, que más tarde o más temprano sigue a las de protesta y desesperación, el niño comienza a recobrarse de la pérdida sufrida.

Aquel ya no rechaza la presencia de las niñeras o enfermeras, sino que acepta los cuidados que le prodigan y los alimentos y juguetes que las portan.

Etapa de desapego

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Realizó un estudio de 28 madres con sus bebés cuya observación se llevó a cabo en sus hogares, resultó fundamental para establecer las diferencias individuales en la calidad de la interacción madre-infante, evaluándose cuidadosamente la sensibilidad materna para responder a las señales de su bebé, interacción en la que se identificaron diferentes patrones de apego: inseguro y desapego.

Mary Ainswort (1953)

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El apego seguro tuvo una correlación significativa con una mayor sensibilidad por parte de la madre captar y entender las necesidades de sus bebés.

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Emde (1992)

Señala que la respuesta del infante ante la separación de la madre es, no sólo, un prototipo del juego y sus diferentes funciones (como son la motivación del logro y la adquisición de destrezas específicas), sino del desarrollo del Yo en general.

Los componentes afectivos constituyen el núcleo central del Self

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Bowlby dirigió un seminario en donde diferentes investigadores discutieron sus puntos de vista, realizaron proyectos de investigación en el que destaca el “Método de la situación extraña” de Baltimore en 1964.

Se concretizaron todas estas posturas en la “trilogía de Bowlby” en donde se destaca la tendencia a mostrar una conducta de apego que ayuda a explicar los orígenes de diversas formas de trastornos emocionales, de la personalidad y distorsiones del apego.

Desarrollo posterior a la teoría del apego

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Postulados teóricos de la

teoría del apego

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1. Es una teoría de la motivación y del control de la conducta, así como de sus representaciones mentales en donde las conductas instintivas pueden ser corregidas con ajustes continuos en el transcurso de una acción de acuerdo a su finalidad.

La teoría del apego

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2. En los seres humanos el proceso de comunicación inicialmente centrado en la expresión de las emociones, los gestos y señales y, posteriormente, en el uso del lenguaje hablado, evoluciona hasta un nivel intersubjetivo en el que se comparten los contenidos de los modelos internos.

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3. La conducta de apego se caracteriza por la búsqueda de proximidad con una figura de apego (generalmente, la madre-confiable), cuya función desde el punto de vista evolutivo es la de proteger al infante de los diversos peligros, primordialmente, de los depredadores.

Una vez apegado, el infante será capaz de utilizar a dicha figura como una base segura para, a partir de ella, llevar a cabo una exploración creciente del medio ambiente, y para regresar a ella con el fin de obtener un adecuado reaseguramiento.

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4. En el curso del desarrollo sano, la conducta de apego lleva al infante a la capacidad de establecer vínculos afectivos entre él o ella y su madre. Posteriormente, se suele complementar, en los años preescolares, con el sistema de cuidados proporcionados por el padre y por otros miembros de la familia-como los hermanos.

La conducta de apego lleva al lento pero paulatino establecimiento de vínculos afectivos entre el infante y su familia; y, más tarde, a las formas de relación entre adultos.

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5. La Teoría del Apego es, también, un modelo epigenético de la personalidad en la que se explicita la existencia de dos conjuntos de estímulos que despiertan miedo en el infante: El primero de ellos tiene que ver con el peligro y

con lo desconocido; El segundo, con la ausencia de la figura de apego,

o con su falta de disponibilidad o de respuesta. La tendencia a huir del peligro e ir hacia la

madre ocurre de manera simultánea

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6. Dentro de los esquemas internalizados de trabajo, los modelos del Self y del objeto – la figura de apego- son particularmente relevantes y complementarios; con la ayuda de estos modelos el niño puede predecir la conducta probable de la figura de apego y planear sus propias respuestas. La estabilidad de dichos modelos internos, así como sus distorsiones defensivas, derivan de dos fuentes: a) de patrones de interacción cada vez menos accesibles a la

conciencia, por lo que devienen habituales y automáticos; y b) de patrones didácticos de relación, que son más resistentes

al cambio que los patrones individuales en virtud de las experiencias recíprocas

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7. La exclusión defensiva de la información de la conciencia deriva del mismo proceso que la exclusión selectiva, si bien la motivación es diferente para cada una de ellas.

La primera, la exclusión defensiva, ocurre por lo general en tres situaciones: a) cuando los padres no desean que sus hijos hablen y

comprendan un evento del que fueron testigos; b) cuando los hijos consideran que la conducta de los padres es

demasiado intolerable o insufrible como para pensar en ella; o bien c) cuando los hijos hicieron o pensaron algo acerca de lo cual están

profundamente avergonzados. La exclusión selectiva es lo que el niño ha experimentado pero

excluido defensivamente de la conciencia

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8. Brindar cuidados es la conducta que viene a servir de complemento de la conducta de apego, por lo que cumple una función también complementaria de protección del individuo apegado. Por lo general, esta conducta se conserva en el comportamiento de un progenitor u otro adulto que asuma las funciones parentales- hacia el niño o el adolescente, pero también puede observarse en un adulto frente a otro, principalmente en momentos de enfermedad, tensión emocional, o durante la vejez.

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La gran mayoría de los estudios sobre el apego – y los que se han realizado a través del Método de la Situación Extraña- tienen que ver con las diferencias individuales de las figuras de apego en la manera de impartir y promover seguridad o no en sus hijos; en las formas de proporcionar los cuidados básicos por diferentes tipos de madres: normales, deprimidas, ansiosas; madres que maltratan a sus infantes, madres que tuvieron vínculos deficitarios y un apego inseguro durante sus propias infancias, etc.

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9. El modelo de la conducta de apego se desarrolla durante los meses medios del primer año de vida (4-7) a partir de entonces, dicho modelo es accesible a los efectos de reconocimiento y búsqueda elemental de la figura de apego. A medida que pasan los meses, el bebé se hace cada vez más accesible también a los efectos de recordar y a los efectos de las operaciones cognoscitivas.

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Es importante considerar que la ruptura o inminente ruptura de un vínculo afectivo, junto con las condiciones que tienen lugar antes, durante o después de la ruptura, influyen de manera fundamental en el desarrollo de la personalidad.

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El método de la Situación Extraña

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En 1961 Mary Ainsworth dedicó la mayor parte de su tiempo a la investigación estudio longitudinal, conocido como el Proyecto Baltimore, en estrecha colaboración con Barbara Witting como su asistente. En este proyecto, que duró de 1963 a 1964, las investigadoras llevaron a cabo observaciones durante quince días en materno-infantiles, a las que visitaban una vez cada tres semanas desde la tercera hasta la semana 54 de edad de los infantes

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Estudiaron las relaciones madre-infante, en donde las entrevistas fueron grabadas y se transcribieron todas las observaciones realizadas durante las visitas. El examen detallado de las grabaciones reveló la emergencia de varios patrones característicos de la relación madre-infante, observable durante los tres primeros meses de vida.

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Se estudió el balance entre la conducta afectivo, etc. la sensibilidad materna durante los dos y medio primeros meses de la vida, se asoció claramente con una relación más armónica entre la madre y su bebé al final del primer año de este

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Como resultado de sus investigaciones , Ainsworth y Witting, diseñaron un método de observación estandarizado, conocido como el Método de la Situación Extraña (Ainsworth y Witting, 1969), que permite evaluar el tipo de apego que está desarrollando un infante con su madre (o su sustituto) al año de edad.

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La experiencia, que se considera un drama en miniatura, consta de ocho episodios de tres minutos de duración cada uno, en que se va incrementando el nivel del stress del bebé, ya que se alterna la presencia y ausencia de la madre y de una persona extraña(que, por lo general, debe ser mujer).

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Al comienzo madre e hijo se hallan juntos.En una habitación que no conocen, cada una

de las cuales dura alrededor de tres minutos. Primero una mujer desconocida se une a ellos; luego la madre deja entonces completamente solo al bebé, situación a la que pone fin, luego de un intervalo, el regreso de la desconocida y, por fin, de la propia madre.

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Mary Ainsworth identificó tres tipos de conductas de apego bien diferenciadas:

el denominado apego seguro, y dos modalidades de apego ansioso o

inseguro: el evidente, y el ambivalente o resistente.

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Hacia el final de la primera separación, cuando los infantes se quedaban solos con la persona extraña, mostraban algunos signos de extrañar a su madre, se dirigían a la puerta y trataban de buscar a la madre.

Cuando ésta regresaba, la recibían muy complacidos y, al cabo de muy poco tiempo, volvían a jugar.

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En la segunda separación, los infantes llamaban a su madre, y al llegar la persona extraña en lugar de la madre, mostraban su disgusto, algunos de ellos por medio del llanto

En la segunda reunión, los infantes alzaban los brazos pidiendo a su madre que los cargara, y trataban de mantener la cercanía física con ella; hacia el final de este último episodio, podían volver a jugar.

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Los infantes del denominado grupo C, es decir, aquellos que presentaron un apego de tipo ambivalente/resistente, se mostraron preocupados por la madre en la prueba de la Situación Extraña; se observó también en ellos una mezcla de una abierta resistencia al contacto físico con la madre en los episodios de reunión, junto con la expresión de continuos signos de malestar o de stress y de búsqueda de proximidad.

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Los niños de este grupo parecían estar más asustados por la presencia de la madre que por el ambiente poco familiar o desconocido

La gran mayoría de los niños maltratados cayeron dentro de este grupo, por lo que se piensa que en ciertas circunstancias en las que los padres están muy asustados, estos tienden a asustar a sus hijos, especialmente cuando presentan alguna tendencia a la disociación en su comportamiento.

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El apego ansioso con autoprotección se caracteriza por una muy temprana inversión de roles entre la madre y el niño, gracias a lo cual el infante se empeña en desplegar conductas de tipo protector que normalmente son desempeñadas por la madre, y en donde el infante procura estar muy al tanto de los deseos y necesidades