Investigación Etnográfica en escuelas y salones de clases: La

entrada al campo

María Bertely Busquets

Tres niveles de reconstrucción

epistemológica que deben estar presentes

en la producción de un texto etnográfico

Acción social

Entramado histórico y cultural

La construcción del discurso hegemónico.

Habilidades etnográficas básicasEl etnógrafo educativo necesita conocer:

Antecedentes teóricos

Antecedentes metodológicos

Estrategias y procedimientos adecuados para realizar indagaciones y primeras interpretaciones

Tareas básicas que el etnógrafo educativo debe tomar en cuenta al iniciar trabajo de campo

Saber con claridad lo que se busca al elegir determinado espacio empírico

Se debe partir de un protocolo que entre otras cosas muestre viabilidad de su enfoque metodológico.

Preguntas claras y justificadas. En etnografía se parte de preguntas de investigación especificas.

El investigador delimita sus dimensiones de análisis cuando

Elige espacios de interacción adecuados

Profundiza en determinados cuerpos o

nociones teóricas

Hace explícitos su pre conocimientos

En México las contribuciones etnográficas en educación pueden clasificarse en 3

dimensiones de análisis

1. La política e institucional

2. La curricula

3. Lo social

Configuración de la cultura escolar

Cúmulo de conocimientos,

técnicas, creencias y valores expresados en símbolos y prácticas

humanas

Dimensión institucional y políticaEl trabajo etnográfico

interpreta los procesos no pedagógicos

Comprender el modo en que las políticas

educativas y la gestión escolar inciden en la vida

escolar cotidiana

Organización social de planteles educativos

Trabajo de profesores

(condiciones de trabajo)

Toma de decisiones en materia educativas

Perspectiva CurricularLa etnografía incluida en la perspectiva curricular de la

cultura escolar dirige esfuerzos a:

El modo en el que se construye el

conocimiento en los salones de clase

Pone acento en los aspectos implícitos y

explícitos del curriculum

Mira las prácticas pedagógicas, administración de recursos, estrategias didácticas utilizadas, etc.

Dimensión Social

Resalta la interpretación del modo en que la escuela

establece nexos con grupos económica, cultural o

históricamente diferenciados

Reconocer los diversos contextos socioculturales dentro de los cuales se

construyen estilos particulares de gestión y prácticas curriculares

específicas

Delimitaciones del referente empírico

Se refiere a la selección de situaciones empíricas que

resultan significativas y relevantes para el etnógrafo

educativo

Delimita el contextoUrbano, campesino,

migratorio, marginal

Los actores Directivos, maestros

Alumnos, padres de familia

Unidades de observación y entrevista

Situaciones o temas significativos

La delimitación del referente empírico no es:

Contar con indicadores que lleven a una evaluación.

Definir preguntas cerradas que inciten la respuesta de sus informantes para conformar los supuestos del etnógrafo

Manifestar lo que se hace o dice sin considerar el contexto

Puntos principales

Reconstrucción epistemológicaProtocolo de investigación Tareas básicas del etnógrafo educativo Referente empírico