Toda práctica de investigación implica la presencia de teorías (Sautú, 2003). Cuando un investigador comienza un proceso de investigación sobre cualquier tema, una de las primeras actividades que debe realizar es buscar y leer bibliografía de otros autores para empezar a familiarizarse con el campo conceptual existente dentro del tema elegido. A partir de estos materiales, el investigador podrá comenzar a tomar decisiones sobre los conceptos que utilizará para llevar adelante su investigación.

UNA TEORÍA CUALQUIERA, ES UN CONJUNTO DE

ENUNCIADOS O UN CONJUNTO DE HIPÓTESIS QUE

AFIRMAN ALGO ACERCA DE LO REAL.

LAS TEORÍAS EXPLICAN CIERTA REGULARIDAD EN

EL MUNDO FÍSICO, QUÍMICO O SOCIAL, ESTÁN

FORMADAS POR UNA SERIE DE ENUNCIADOS QUE

EXPLICAN ¿POR QUÉ OCURRE ESO?, ¿BAJO QUÉ

CONDICIONES? ES UN CONOCIMIENTO GENERAL, EN

EL SENTIDO DE QUE ES UN CONOCIMIENTO

ABARCADOR. (Chalmers, 1987)

LA CONCEPCIÓN MÁS RESTRICTIVA DE TEORÍA LA DEFINE COMO EL

CONJUNTO DE PROPOSICIONES LÓGICAMENTE INTERRELACIONADAS DEL

CUAL SE DERIVAN IMPLICACIONES QUE SE USAN PARA EXPLICAR ALGUNOS

FENÓMENOS.

IMPLÍCITOS EN CADA TEORÍA EXISTE UNA SERIE DE SUPUESTOS ACERCA DE

LA NATURALEZA DE LAS COSAS QUE SUBYACEN A LAS PREGUNTAS QUE NOS

HACEMOS Y LA CLASE DE RESPUESTAS A LAS QUE ARRIBAMOS COMO

RESULTADO DE ESAS PREGUNTAS. (PARADIGMA) (SAUTÚ)

“NO BASTA CON DISPONER DE MODELOS TEÓRICOS SUSCEPTIBLES DE APLICACIÓN PARA DAR CUENTA DE LOS PROCESOS SOCIALES; ES NECESARIO RECONSTRUIR LA SITUACIÓN CONCRETA QUE SE PRETENDE RECONOCER, PARA NO LIMITARSE A LAS EXIGENCIAS INTERNAS DE LA TEORÍA UTILIZADA. LA RECONSTRUCCIÓN DEBE HACER USO CRÍTICO DE AQUELLA MEDIANTE CONCEPTOS QUE DESEMPEÑEN EL PAPEL DE INSTRUMENTOS ORDENADORES DE LA REALIDAD Y NO DE SIMPLES EXPLICACIONES QUE REDUZCAN A LA TEORÍA O BUSQUEN EN ELLA SÓLO AQUELLO QUE CONSIDEREN RELEVANTE” (ZEMELMAN: 2011)

Según este autor existen dos planos de uso de la teoría: a) Selección de conceptos a través de la descomposición de los corpus teóricos y b) Uso de los conceptos para definir observables. (aquellos conceptos cuya función sea delimitar los campos de observación de la realidad, serán denominados conceptos ordenadores) (VER V. AREAS TEMATICAS: conceptos ordenadores . Pág.. 109 “Conocimiento y Sujetos Sociales.. Contribución al estudio del presente”.

Para hacer operativo un problema de investigación se lo puede pensar como la explicitación del interés del investigador por conocer algo de alguien.

Ese algo o qué, se expresa a través de las propiedades conceptuales (y sus relaciones) cristalizadas verbalmente en las preguntas que guían la investigación (Piovani, p.81)

Se trata de dar definiciones precisas de qué se entiende en el contexto de la investigación por aquellos términos claves que expresan el foco de nuestra atención, definiciones que en conjunto conformarán el marco conceptual. (Piovani, p.81)

Existe una mediación conceptual entre el sujeto y el objeto de la experiencia.

Los conceptos no son nunca idénticos a los fenómenos a los que se refieren

Los conceptos ponen de manifiesto en qué fenómenos o circunstancias estamos pensando cuando empleamos la palabra correspondiente.

REQUISITOS

Acuerdo y continuidad en la atribución de

determinados contenidos

Definidos con precisión

Tener una referencia empírica: deben

referirse aunque sea indirectamente por vía

de indicadores a algo aprehensible,

observable.

EL CONTENIDO DE LOS CONCEPTOS DE LA INVESTIGACION SOCIAL EMPÍRICA:

Unidades sociales

Características (propiedades)

Definiciones conceptuales

UNIDADES SOCIALES DE UNA INVESTIGACIÓN SON:

Individuos

productos del quehacer humano de

naturaleza material como simbólica

colectividades o grupos sociales,

organizaciones, instituciones.

4.2 CARACTERÍSTICAS (PROPIEDADES)

REFIEREN A DETERMINADAS PROPIEDADES O ATRIBUTOS DE LAS UNIDADES

SOCIALES.

LOS CONCEPTOS DE PROPIEDAD SÓLO TIENEN SENTIDO CUANDO SE REFIEREN

A UNIDADES CONCRETAS.

PUEDEN SER PROPIEDADES:

- INDIVIDUALES: (REFIEREN AL SER Y AL HACER: SEXO, EDAD,

LUGAR DE PROCEDENCIA, ETC. Y TRABAJAR, PASEAR, PARTICIPAR,

ETC.)

- COLECTIVAS: AGREGATIVAS (POR EJEMPLO PROMEDIO DE EDAD

DE UN GRUPO DE ALUMNOS) Y GLOBALES (POR EJEMPLO: EL

GRADO DE BUROCRATIZACIÓN DE UNA ORGANIZACIÓN, ETC.)

- CUANTITATIVAS: EL VALOR ESPECÍFICO DE LA PROPIEDAD ES

UNA MEDIDA, GRADO O CANTIDAD (POR EJEMPLO: AÑOS DE EDAD,

INGRESOS, ETC.)

-CUALITATIVAS: ES UN ATRIBUTO, UNA MANERA (POR EJEMPLO:

NACIONALIDAD, PROFESIÓN, ESTADO CIVIL, ETC.)

TIPO DE

DEFINICIONES

CARACTERISTICAS

Nominal Establece exclusivamente el significado que en adelante ha de

corresponder a un determinado término.

No puede ser falsa ni incompleta.

Enunciados generales y de validez a-histórica

Conceptos muy abstractos

Real Es un enunciado sobre las propiedades estimadas como

esenciales del objeto al que la “palabra” se refiere.

Son afirmaciones sobre la naturaleza de un fenómeno.

Exigen validez empírica y pueden ser falsas.

Describen acertadamente el objeto en cuestión

Adecuadas al contexto en el que el concepto ha de ser

empleado

Operacional Imparte indicaciones precisas para las operaciones de la

investigación.

Explicita el proceso de observación: debe indicar exactamente

qué, cuándo y cómo.

TIPO DE

DEFINICIONES

CARACTERISTICAS

Nominal Es la diferenciación injusta e injuriosa, basada en criterios inaceptables

infringiendo costumbres y leyes fundamentales: la discriminación existe

cuando las personas pertenecientes a determinado grupo que, por lo demás,

gozan formalmente de todas las cualificaciones, no son tratadas de acuerdo

con los códigos institucionalizados nominalmente universales.

Real Es el nivel de aceptación que los individuos poseen respecto de los

discapacitados, homosexuales, extranjeros, analfabetos o personas de muy

bajo nivel de instrucción y de las diferencias de género.

Operacional Los siguientes ítems son los utilizados como indicadores de cada una de las

dimensiones. Para cada uno de ellos el entrevistado deberá marcar una

categoría de respuesta que indique su nivel de acuerdo o desacuerdo entre las

categorías: muy de acuerdo, acuerdo, indiferente, desacuerdo, muy en

desacuerdo.

Aceptación a los discapacitados: Podrían ocupar cargos electivos. No se

deberían instalar accesos especiales para disc. No me gustaría que mis hijos

tengan prof. Discapacitados.

En la EPH la definición operacional de a quien se

considera ocupado contempla:

Trabajó por lo menos una hora en la semana de

referencia en forma remunerada.

No trabajó en la semana pero mantiene el empleo.

Suspendidos por menos de un mes y a los de 1 a 3

meses que no hayan buscado activamente trabajo

en la semana de referencia.

Los trabajadores sin pago aunque hayan trabajado

menos de 15 horas semanales.

No trabajaron en la semana por ciertas causas

laborales (rotura de equipos, mal tiempo, etc.)

sólo si el tiempo de retorno es de hasta 1 mes.

Suspendidos a los cuales se les mantiene el pago

independientemente del tiempo de la suspensión.

No trabajaron pero tenían empleo.

1. ¿QUE ES EL MARCO TEORICO DE UNA INVESTIGACION?

EN LA INSTANCIA DE FORMULACIÓN DEL

PROYECTO

EXPONE DE MANERA CLARA Y CONCISA EL CONTENIDO DE LOS CONCEPTOS, LAS PROPOSICIONES Y DE LAS RELACIONES LÓGICAS MÁS DIRECTAMENTE PRESUPUESTOS PARA LA COMPRENSIÓN DEL PROBLEMA Y DE LAS HIPÓTESIS SUSTANTIVAS. (Samaja)

EL INVESTIGADOR DECIDE QUÉ ES LO QUE NECESITA SABER DE SU PROBLEMA DE INVESTIGACIÓN Y CUÁLES SON LAS TEORÍAS NECESARIAS PARA PLANTEAR VÁLIDAMENTE SU DISEÑO DE INVESTIGACIÓN. (Sautú)

DURANTE EL PROCESO DE LA INVESTIGACION

SU FUNCION ES GUIAR LA INVESTIGACION (Sautú)

Constituye un corpus de conceptos de diferentes niveles de abstracción articulados entre sí que orientan la forma de aprehender la realidad. Incluye supuestos de carácter general acerca del funcionamiento de la sociedad y la teoría sustantiva o conceptos específicos sobre el tema que se pretende analizar. (Sautú)

¿ CÓMO SE CONSTRUYE?

El estado de la cuestión podrá constituirse en fuente de referencia para definiciones, permitiendo identificar perspectivas teóricas en trabajos anteriores y ayudando a definir los términos claves en relación con usos previos de ellos en la disciplina.

Búsqueda exhaustiva y amplia de bibliografía sobre el tema (revisión de bibliografía, visitando bibliotecas, navegando por internet, comunicaciones personales con centros de investigación)

Su construcción define qué es lo relevante sobre un tema y por omisión, qué no y cómo es conveniente interpretar los hallazgos de la investigación Implica un proceso de focalización progresiva, de acotamiento del tema Triangulación teórica: uso de perspectivas conceptuales múltiples

En la construcción del marco teórico están presentes un conjunto de concepciones vinculadas con:

El paradigma: constituye un conjunto de conceptos teórico-metodológicos, orientan la selección del problema, la definición de los objetivos de investigación y la selección de la estrategia metodológica para abordarlos. La teoría general: constituida por un conjunto de proposiciones lógicamente interrelacionadas que se utilizan para explicar procesos y fenómenos. La teoría sustantiva: conformada por proposiciones teóricas específicas a la parte de la realidad social que se pretende es-tudiar.

CONTEXTO CONCEPTUAL: INVESTIGACIONES CUALITATIVAS.

MARCO TEÓRICO: INVESTIGACIONES CUANTITATIVAS

El contexto conceptual

“Sistema de conceptos, supuestos, expectativas, creencias y teorías que respaldan e informan la investigación” (Maxwell, 1996) Refiere a diseños flexibles es decir alude a la posibilidad de advertir durante el proceso de investigación situaciones nuevas e inesperadas vinculadas con el tema que puedan implicar cambios en las preguntas de investigación y los propósitos.

La perspectiva teórica o “contexto conceptual” como lo denomina Maxwell (1996), se construye en los estudios cualitativos inicialmente sobre teorías existentes y se termina de elaborar inductivamente durante el proceso de investigación, articulando teorías y conceptos existentes con conceptos e hipótesis emergentes.

El término “concepto sensibilizador” fue acuñado por Blumer (1982[1969]) para indicar que en las investigaciones cualitativas los conceptos teóricos que orientan el estudio no son tratados operacionalmente (como “variables”) sino que constituyen guías de referencia que sensibilizan al investigador en el planteo de las preguntas de investigación, la búsqueda de información y la interpretación de los datos.

Ejemplo: El estudio sobre el proceso de elección de escuelas para estudiantes sordos e hipoacúsicos

El estudio se propuso conocer cómo la oferta escolar de nivel medio del AMBA es interpretada y apropiada por familias “oyentes” cuyos hijos son estudiantes categorizados como discapacitados en función de su carencia auditiva. Se indagaron familias de clase media, con hijos sordos o hipoacúsicos con equipamiento auditivo (audífono o implante coclear) y “oralizados” (que se comunican oralmente, sin utilizar lengua de señas).

Las oportunidades educativas se definieron como producto de las relaciones entre la sociedad, las escuelas y las familias, ordenadas alrededor de la existencia de una oferta escolar pertinente a las necesidades de cada estudiante, las efectivas oportunidades de matriculación y las oportunidades de aprendizaje y socialización (Reimers, 2002, citado en Brígido, 2004)

A medida que se avanzaba en el trabajo de campo, guiados por el modelo de diseño interactivo propuesto por Maxwell (1996), se sistematizaba el material y lo analizaron en función del marco conceptual preliminar y en este proceso comenzaron a reelaborarlo. Durante este proceso se especificaron y refinaron los conceptos sensibilizadores presentados en el planteo inicial y las relaciones entre ellos.

MARCO TEÓRICO EN METODOLOGÍAS CUANTITATIVAS

El “marco teórico” es utilizado en estudios denominados “estructurados” que generalmente corresponden a investigaciones cuantitativas, cuyos conceptos, dimensiones e indicadores operacionalizados están rígidamente definidos. (Mendizábal, 2006)

Conceptos teóricos que darán lugar a la definición de las

variables.

El modelo con que se postula la relación de variables,

justificando por ejemplo el modelo de causalidad si

correspondiera.

Recorte espacio –temporal del universo teórico.

Se elabora de manera deductiva a partir de proposiciones

teóricas extraídas de la bibliografía

EJEMPLO 1: “ El proceso de salud-enfermedad en el primer año de vida”. Estudio de una cohorte. Rosario, Argentina . 1981-1982.

Objetivo general: Analizar el proceso de salud-enfermedad del niño en el primer año de vida a fin de poner a prueba la dependencia de dicho proceso respecto de la clase social de pertenencia y de las condiciones de reproducción de la misma

Objetivos específicos:

- Determinar la clase social de pertenencia de las familias de una cohorte de recién nacidos en Rosario a través de las modalidades de inserción en el proceso productivo del principal responsable del sustento económico del niño.

- Analizar las características de las conductas maternas y de las condiciones biológicas del niño durante el primer año de vida con el objeto de verificar la existencia de perfiles del proceso de salud-enfermedad diferenciales por clase social.

- Formular perfiles integrales de condiciones familiares de vida y de salud-enfermedad para cada uno de los grupos socio-económicos identificados.

POSICIÓN SOCIO ECONÓMICA:

LA caracterización de las clases sociales se centró en los aspectos

referentes a las relaciones de producción, es decir tomando en

cuenta la forma de inserción de los individuos en el aparato

productivo a través de las características ocupacionales.

PERFIL DE SALUD-ENFERMEDAD EN EL PRIMER AÑO DE VIDA:

Conjunto completo de condiciones biológicas y sociales en

interacción dinámica y sus manifestaciones son diferenciales de cada

clase social.

CONDICIONES FAMILIARES DE VIDA: Conjunto de atributos individuales de la madre y del principal responsable del sustento del niño y atributos colectivos del grupo familiar

EJEMPLO 2: ENCUESTA NACIONAL SOBRE ESTRUCTUCTURA SOCIAL Y CONDICIONES DE VIDA

ABORDAJE TEÓRICO-METODOLÓGICO

PROGRAMA DE INVESTIGACIONES SOBRE LA SOCIEDAD ARGENTINA

CONTEMPORANEA (PISAC)

Ejes temáticos: 1. Estructura social,

estratificación, movilidad social

2. Condiciones de vida

Marcos teóricos macro y microsociales

La decisión teórica debe definir el recorte de la realidad que realizará la investigación. La investigación macrosocial tiene como propósito abordar el

estudio de la estructura social, de las instituciones, las sociedades y sus culturas, incluyendo cuestiones vinculadas a los procesos históricos.

El enfoque microsocial tiene en cuenta la experiencia

individual y la interacción social que son las fuentes de creación de significados y de bases para la acción concertada y creación y recreación del orden social.

TEMA PERSPECTIVA MACROSOCIAL PERSPECTIVA MICROSOCIAL

ingresos

Estudio de la distribución del

ingreso nacional o regional

Análisis de la generación y

utilización de ingresos de los

hogares y las personas.

análisis de los

mercados

laborales

Estudio del impacto de la

apertura económica, las

privatizaciones y la

reestructuración del estado

sobre el desempleo.

Estudio de la autoimagen de los

adultos desocupados con pocas

posibilidades de re-insertarse

en el mercado laboral.

NO ES MARCO TEÓRICO No es un estado del arte. el estado del arte de un área temática o tema

discute las líneas de investigación y las tradiciones teóricas vigentes en el momento de su elaboración

No es la justificación de la relevancia histórica, política, institucional del problema de investigación

Ni del potencial uso de sus resultados

No es marco teórico la historia del fenómeno

Las reflexiones personales acerca de la naturaleza humana o el mundo.