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FATLA
DEFENSA DE POSGRADO- EXPERTOS EN PROCESOS ELEARNING
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Fundación FATLA
Expertos en Procesos Elearning
Defensa del postgrado
Feb, 2012
Integrantes:
Maureen Arce Zamora
Suhany Chavarría Artavia
Neftalí Mena Morales
Patricia Víquez Peñaranda
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Tema:
¿Cómo implementar un adecuado proceso de capacitación Blearning en el taller
anual de educadores de Informática en Costa Rica?
Enlace a la presentación PREZI del proyecto ¿Cómo implementar un adecuado proceso
de capacitación B-learning en el Taller Anual de Educadores de Informática en CR?
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Objetivos General:
Elaborar una propuesta de mejora para el proceso de capacitación Blearning en elTaller Anual de Educadores de Informática Educativa 2013.
Específicos:
1. Analizar el proceso de la Capacitación Anual 2012, para educadores de
Informática Educativa.
2. Proponer mejoras para el proceso de capacitación de educadores de Informática
Educativa 2013; empleando la Metodología PACIE para un adecuado desarrollo B-
learning.
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Justificacio n:
En la ejecución del Taller Anual para educadores de Informática Educativa, quienes
proponen este trabajo se vieron involucrados a lo largo del proceso como
mediadores y participantes. Siendo expertos en procesos E-learning se aprovecha
la oportunidad para analizar y valorar, desde la metodología PACIE, si el PRONIE
desarrolla un adecuado proceso de B-learning en la oferta de desarrollo profesional
que propone.
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Fundamentos teo ricos B-learnig consiste en un proceso educativo semipresencial; es decir, se incluyen
en el proceso actividades educativas presenciales al igual que actividades de E-
learning. Para crear un adecuado proceso B-learning se debe tomar en cuenta los
siguientes elementos según la metodología PACIE:
Crear un ambiente entre lo presencial con soporte virtual
En este aspecto se debe generar actividades hacia una sola unidad académica
para distribuir entre la clase presencial y las actividades en un aula virtual, todo
esto, con una secuencia alternada promoviendo interacción e investigación para
generar conocimientos. Desde luego se debe respetar el límite entre lo presencial
y lo virtual, no se trata de reproducir la clase presencial en un aula virtual.
Generar una propuesta educativa creativa
Se debe integrar lo presencial y virtual, utilizando áreas de interacción como ejes
trasversales, además se debe potenciar áreas de interacción efectivas
promoviendo soluciones de casos de manera creativa.
Crear una estructura académica utilizando la metodología PACIE para un
aula virtual
La metodología PACIE debe ser tomada en cuenta de manera relevante, agregar
la sección de exposición, la sección de construcción, la sección de comprobación.
Todo estos elementos deben tener una relación estrecha entre la sección de
exposición y de rebote, además la sección de construcción y la sección de
comprobación deben ser efectivas, tomando en cuenta el tiempo adecuado para
cumplir las actividades y lograr los objetivos.
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Realizar la validación académica de la actividad virtual
En este punto lo que se debe realizar es tomar una actividad presencial yconvertirla en una clase virtual, así de esta manera, evitar cargar de currículo al
tutor y al alumno. Esta actividad virtual debe convertirse en una actividad
competente y complementaria a la presencial con sus propios criterios de
evaluación guardando equidad y proporción en la calificación final.
Evitar errores frecuentes en los procesos de integración
Generar actividades que permitan al estudiante crecer o recuperarseacadémicamente, evitando la obligatoriedad en el uso de un aula virtual. Se debe
mantener el interés y motivación procurando la no uniformidad de contenidos e
imagen corporativa para la totalidad de las aulas virtuales en una institución
educativa, permitiendo que el docente dé su toque personal al aula virtual que
administra.
No es necesario duplicar información que ya existe en la red. Se debe prestar
atención a los casos en los que es indispensable el uso de aulas virtuales.
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Antecedentes del problema. En Costa Rica, la Fundación Omar Dengo (FOD), es el ente encargado de llevar el
proceso y seguimiento del Programa Nacional de Informática Educativa en la
educación Preescolar , primaria y secundaria a nivel público en coordinación con el
Ministerio de Educación Pública (MEP), llamado PRONIE-MEP-FOD, creado en
1988.
La FOD es una institución privada sin fines de lucro, fundada en 1987, que consus diversos proyectos ha beneficiado a más de un millón y medio de
costarricenses, mejorando la calidad y equidad de oportunidades de aprendizaje
de la población con el aprovechamiento de las tecnologías digitales, llegando
incluso, a zonas socialmente vulnerables y áreas rurales.
Este proceso incluye, como una de las acciones principales, mantener al personal
docente de Informática Educativa de Preescolar, primaria y secundaria, en una
constante actualización por medio de talleres y capacitaciones. Cada año los
docentes de informática educativa participan en un taller presencial con una
duración de 40 horas en una semana, en el que se pone en práctica, se aclaran
dudas y se aportan ideas para el desarrollo de las lecciones de Informática,
apoyados con las Guías Didácticas que se implementan en los distintos niveles de
la educación pública.
Los asesores de la FOD, eligen instituciones que serán las sedes de capacitación
y convocan a todos los docentes del país de acuerdo a su lugar de trabajo. Cada
sede atiende aproximadamente entre 10 y 15 docentes de Informática. El
laboratorio de Informática sede debe contar con la tecnología adecuada para tener
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acceso a todas las herramientas necesarias para llevar a buen término el proceso
del taller, con internet de banda ancha.
Desde hace tres años los docentes de informática educativa participan también en
talleres de actualización a lo largo del año, de forma virtual con la plataforma
Moodle, en los que se aportan experiencias vividas, se comparten recursos y
herramientas utilizadas en su labor profesional, se solicitan recomendaciones para
ciertos temas y se evalúa el proceso llevado a cabo durante el año con los
estudiantes. A raíz de esto; cada año se hace necesario mejorar el proceso
educativo, lo que implica utilizar entornos virtuales de aprendizaje para potenciar
la construcción del conocimiento.
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Analisis
Durante la semana del 13 al 17 de febrero 2012 se llevó a cabo el taller
denominado taller anual 2012 para profesores de informática educativa en
primaria con experiencia. Dicho taller se llevó a cabo en diversas sedes educativas
ubicadas en diferentes zonas del país, con el objetivo de desarrollar el
planeamiento didáctico 2012 mediante estrategias que favorezcan la organización
y mediación de proyectos para el logro de los estándares de desempeño de los
estudiantes de I y II ciclo en Costa Rica a través de un proceso B-learning
Fase Presencia
En el taller desarrollado para profesores de informática educativa sobresalió la
gran calidad de materiales otorgados a los participantes, al igual que vale
mencionar que las instalaciones utilizadas como sedes para el taller son
consideradas como las mejores salas de informática de diversos sectores de
Costa Rica, siendo esto un enorme punto a favor de la coordinación y puesta en
práctica de la actividad.
Las salas de equipos computacionales cuentan con: excelentes condiciones de
conectividad a internet y equipadas con tecnología de punta, un entorno virtual de
aprendizaje (EVA) implementado con la última versión de Moodle con una imagen
corporativa notable, sedes del taller de fácil acceso para los participantes, un
equipo de técnicos especializados para suplir de soluciones a problemas técnicos,
aspectos que permitieron la profundización de las temáticas planteadas para cadaactividad.
Fase Alcance
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Dentro de la metodología del taller anual se abordaron cinco situaciones de
aprendizaje, cada una de ellas permitió el ingreso al EVA y poder descargar
recursos necesarios para cumplir con determinada actividad, además, de igual
manera permitió subir a la plataforma archivos con los cuales se calificaría el
desempeño de los participantes y la plataforma brindaba el espacio para poder
calificar los aprendizajes de contenidos y desarrollo del taller.
La manera en que se calificaron las actividades y productos desarrollados en el
taller provocó que el mediador calificara participante por participante y producto
por producto, incrementando su trabajo y haciendo mayor la espera de
resultados. Solo en una actividad que permitía valorar el taller, se realizó un
enlace a Google Docs, el cual generó resultados inmediatos.
El taller ha sido estructurado con altos niveles educativos basados en estándares
académicos que deben ser cumplidos por cada uno de los docentes en el área de
informática educativa, dichos estándares permiten suplir las necesidades
tecnológicas y académicas para acortar la brecha digital aún existente en nuestro
país, proporcionando a los estudiantes herramientas tecnológicas y cognitivas
adecuadas para hacer frente a las demandas de un mundo globalizado.
Fase de Capacitación
Existe un equipo dedicado a la creación del Entorno Virtual de Aprendizaje
independiente a los mediadores del taller, el cual escucha las propuestas y las
necesidades de los educadores de los diferentes puntos geográficos de nuestro
país, a través de los asesores de sus zonas, con esto, asegurando suplir las
necesidades de los individuos participantes. Se permite la personalización del
desarrollo del taller sin embargo, se debe cumplir a cabalidad los objetivos
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establecidos para el mismo, procurando la estandarización del abordaje de
contenidos y la apertura al mejoramiento profesional.
Fase Interacción
Se propusieron actividades para “aprender haciendo” en lo presencial, no así para
la parte virtual. No se incorporan por lo tanto, herramientas de la Web 2.0 o
actividades sincrónicas virtuales.
Fase Elearning
Se desarrolla el taller utilizando la plataforma Moodle en su última versión y se
cuenta con un equipo dedicado al mantenimiento de la misma y los servidores que
la respaldan. A pesar de esto el aula virtual se utiliza como un repositorio de
productos construidos de forma presencial.
Teniendo condiciones técnicas ideales para un proceso B-learning exitoso, se
hace necesario analizar la metodología de trabajo desarrollado en el taller para dar
respuesta a esta pregunta ¿es el taller anual de educadores de informática
educativa realmente un proceso B-learning?
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Propuesta ¿Qué mejoras debe propiciar el PRONIE en sus aulas virtuales dentro del marco
de la metodología PACIE?
Como se analizó anteriormente tanto la fase de Presencia, la fase de Alcance y la
fase Capacitación son las más adecuadas para un proceso B-learning, por lo que
la propuesta se basa en la fase de Interacción y la Fase de E-learning.
Fase de Interacción
Estructura Ideal del Eva
Se hace necesario integrar dentro de las actividades del EVA situaciones de
aprendizaje que permitan la interacción y construcción del conocimiento (Wiki,
Blog, Sitios Web, entre otros). Las cuales promuevan un aprendizaje sincrónico y
asincrónico.
Videoconferencia o Chat
Aspectos administrativos que se trataron por los mediadores del taller pueden
ser expuestos por jerarcas administrativos a través de una videoconferencia,
permitiendo así recibir la información de primera mano.
Dentro del taller existió un espacio para comentar problemas técnicos presentesen las instituciones educativas, junto con la explicación de la forma adecuada de
realizar reportes de daños respecto al hardware. Se considera que dicho espacio
puede ser enriquecido a través de un técnico de la institución por medio de un
chat, dando respuesta a las inquietudes de los participantes.
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Redes Sociales
El Facebook o Twitter se utilizan a nivel institucional para distintas ofertas de
aprendizaje (secundaria, rem@, entre otros), en este caso aún no se utilizan paralos educadores de Informática Educativa en Primaria. Esta podría ser una
herramienta que potencialmente permita realizar actividades asincrónicas o
sincrónicas para el aprendizaje.
Fase Elearning
Mlearning movilidad
La creación de pruebas cortas a través de la herramienta mobile study, para
evaluar actividades analizadas de forma presencial. A través de la telefonía móvil,
por medio de sms o bien a través del aula virtual se podrían enviar convocatorias y
recordatorios al taller. Actividad que en esta ocasión fueron realizados por medio
de fax.
Entornos Virtuales 3D
Crear un espacio para poder realizar trabajos en equipo utilizando Second Life, en
el cual se puedan evaluar ciertas competencias necesarias en un docente de
informática educativa, esto utilizando objetos sincronizados con el EVA (Sloodle)
para obtener resultados inmediatos.
B-learning
Actividades que son necesarias para que exista un adecuado B-learning
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Deben existir actividades de rebote que le permitan al mediador valorar de manera
eficaz los conocimientos construidos por los estudiantes sobre la temática
desarrollada.
La solución de casos es una actividad que permite un mejor aprovechamiento de
los recursos tecnológicos y que le permite al participante poner aprueba su
conocimiento al dar una respuesta creativa. La implementación de las
herramientas de creación de vídeos o presentaciones (MovieMaker, SlideShow)
para luego ser publicados (YouTube, entre otras).
Debe existir además una adecuada distribución de actividades presenciales y
virtuales.
Evaluación
Es necesario diseñar las actividades evaluadas de manera que los resultados
puedan ser inmediatos y elimine trabajo al mediador, para que este se concentre
en llevar un adecuado desarrollo de la actividad educativa. Utilizar consultas en
Moodle o herramientas como Hot Potatoes pueden ser un gran aliado.
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Conclusiones El taller fue catalogado como un proceso B-learning por las instancias del
PRONIE, sin embargo, debido al análisis que hemos realizado y a las
características que encierra; podemos decir que no puede ser considerado un
proceso B-learning.
Basados en la experiencia vivida por cada uno de los integrantes del grupo y
realizando el análisis adecuado a través de la lupa de la metodologia PACIE; el
desarrollo del taller fue presencial y se utilizó el entorno virtual de aprendizaje
como un banco de obtención de recursos y depósito de archivos para ser
calificados. No con esto queremos decir que el taller no fuera de calidad, sin
embargo queremos dejar claro que no puede ser denominado como un proceso B-
learning.
La conclusión final es que a través de la Metodología PACIE no se realizan las
Fases de Interacción y la Fase de Elearning.
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Recomendaciones La principal recomendación radica en aplicar la metodología PACIE, para crear un
entorno educativo que contenga los bloques oportunos, teniendo en cuenta el
bloque académico con sus secciones de exposición, construcción, rebote y
comprobación que permitan utilizar las herramientas presentes en la web 2.0,
creando espacios virtuales significativos para cumplir con los objetivos del taller,
facilitando el encuentro de participantes de manera virtual y a su vez reduciendo
costos de traslado para los mismos y el mediador.
B-learning es una alternativa sumamente valiosa, debemos recordar que si los
recursos tecnológicos existen, debemos aprovecharlos al máximo, pero evitando
utilizar la tecnología solo por utilizarla, si no por el contrario aprovechando sus
potenciales al servicio de la educación. Establecer con claridad los contenidos
adecuados del taller que puedan ser realizados de manera virtual y de esta forma
distribuir equitativamente las actividades virtuales y presenciales.
Desarrollar una evaluación que motive a los participantes ingresar y cumplir con
contenidos necesarios del taller; de igual manera que se evite la carga académica
de ellos mismos y del mediador; logrando de alguna manera fomentar la
necesidad en el participante de cumplir con los compromisos establecidos en el
EVA.
El mediador debe buscar estrategias efectivas que les permitan a los participantes
visualizar la virtualidad como parte esencial de la construcción del conocimiento.
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El docente de informática educativa debe capacitarse a través de los espacios
propuestos por el PRONIE, pero también de manera personal, es necesario que
participe en capacitaciones que le genere las destrezas necesarias para hacerle
frente a los cambios educativos necesarios y aprovechar la modalidad del B-
learning como potenciador del proceso enseñanza-aprendizaje.
El PRONIE debe propiciar los espacios de capacitación para los mediadores y
educadores de Informática Educativa en la utilización de las nuevas herramientas
de la web 2.0 sincrónicas y asincrónicas que permitan de esta forma incentivar un
acercamiento real y efectivo al B-learning.
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Bibliografía Fundación Omar Dengo. (2011). Quienes somos. Recuperado el 2 de marzo,
2012.http://www.fod.ac.cr/?q=quienes_somos
Fundación Omar Dengo. (2011). Programa Nacional de Informática Educativa
MEP-FOD. Recuperdo el 2 marzo, 2012. http://www.fod.ac.cr/?q=pronie
Camacho, Pedro. (s.f). Integración de Aulas Virtuales en la Educación Presencial.
M’odulo 9 Expertos en Elearning. Recuperado 01 de marzo 2012.
http://www.planetafatla.org/draco/mod/resource/view.php?id=1154.
Camacho, Pedro. (2012). Biblioteca Digital. Recuperado 29 de Febrero, 2012.
http://www.fatla.org/phoenix10/course/view.php?id=45
Enlaces:
AgoraDigital. (2012) Cursos Heredia Primara.
http://www.fod.ac.cr/agoradigital/comunidades/course/view.php?id=21