Experimentala IDD Curs 1 2009

7/28/2019 Experimentala IDD Curs 1 2009

1/96

PSIHOLOGIE EXPERIMENTALA

PROF.DR. MIHAI ANITEi

Lector dr Mihaela Chraif


2/96

Domeniul psihologiei experimentale

Experimentul- manipulare deliberata a unui esantion dinrealitate pe care dorim sa-l studiem cu scopul de a intelege

mai bine modul cum se produce, din ce cauza si ce efecte;

Metoda experimentala- cadrul logic, formal de utilizare a

experimentului implicand utilizarea unor instrumente delucru, reguli de conduita, proceduri, strategii, planuri de

experimente;

Psihologia experimentala- ramura a psihologiei, strans legata

de metoda experimentala, de aceea aceasta se definestechiar prin metoda experimentala;


3/96

Domeniul psihologiei experimentale

Domeniul il constituie manifestarile vietii psihice abordate inmaniera experimentala.

Obiectul psihologiei experimentale- problemele vietii realeidentificate, asupra carora cercetatorul avanseaza ipoteze ce

urmeaza a fi testate prin experimente controlate si

replicabile in vederea avansarii unor predictii verificabile;


4/96

Metoda observatiei

Ce este observatia?

A observa inseamna a cunoaste, a examina un obiect, un

proces, a face constatari si remarci in legatura cu ce privim.

De asemenea observarea contribuie la obtinerea de

informatii necesare pentru solutionarea problemelor

decizionale.

Metoda observatiei- metoda de cercetare exploratorie saudescriptiva, utilizata pentru culegerea de date primare

referitoare la persoane, obiecte, fenomene in cazul in carecercetatorul nu comunica direct cu subiectii, obiectele sau

situatiile supuse investigatiei.


5/96

Caracteristicile definitorii ale observatiei

precizia observaieicare se poate ntinde de la forme foarteriguroase, structurate pn la forme difuze, nestructurate;

focalizarea, concentrarea observaieide la o manifestarefoarte ngust, strict a comportamentului pn la manifestriglobale;

nivelul de contientizare a prezeneiobservatorului de ctresubiectul (subiecii) observat, care poate prezentaurmtoarele variante: observator prezent i neimplicat,observator prezent i implicat, observator ascuns ineimplicat, observator ascuns i implicat;

durata observaiei, care poate varia de la o observaiespontan pn la observaia pe durate mari de timp;

nivelul de informare oferit subiectului observat, care poatevaria ntre dezvluire complet pn la absena oricreiinformri.


6/96

Informatii exploratorii sau descriptive oferite de observatie:

1. Comportamentul non verbal al persoanelor- pozitiacorpului, expresia faciala, privirea, reactiile fizice si

fiziologice ale individului fata de diferiti stimuli;

2. Comportamentul verbal- modul in care de derulleaza o

conversatie intre doi interlocutori, cuvintele si expresiileutilizate, gradul de participare si durata implicarii in

conversatie a interlocutoruli;


7/96

Conditii necesare aplicarii metodei observatiei

1. Caracterul observabil- informatiile cautate trebuie sa poata fi obtinuteprin intermediul observarii. Alte informatii pot fi obtinute indirect pe bazaunui comportament ce poate fi observat. Dar exista informatii care nu pot fiobtinute prin observare- pentru a caror identificare se vor utiliza alte metodede cercetare, cantitative si calitative;

2. Caracterul repetitiv- aspectele urmarite trebuie sa se desfasoare cu oanumita periodicitate, sa fie predictibile intr-o anumita masura.

Nerepetabilitatea- sporeste considerabil costul observarii si relevanta

informatiilor se diminueaza drastic;

3. Durata relativ scurta- comportamentul sau fenomenul studiat poate fiobservat daca se desfasoara intr-un interval de timp relativ scurt; observarea

unui fenomen pe timp de saptamani, luni poate fi costisitoare si astfel se vor

folosi alte metode: interviul, sondajul etc


8/96

De retinut!

Nu orice tip de informatie poate fi obtinuta cu ajutorul

observarii.

Informatii despre motivatii, asteptari, intentii sau preferinte

nupot fi culese apeland la metoda observatiei.

Informatiile obtinute prin observare pot fi utilizate in mod

distinct saupot fi corelate cu informatiile generate de altemetode.


9/96

Avantajele observarii

1. Furnizeaza informatii despre comportamentul efectiv.

2. Absenta problemelor legate de primirea raspunsurilor- aplicareametodei nu solicita acceptarea subiectilor in ceea ce priveste participarea la o

discutie si oferirea de raspunsuri la intrebari.

3. Evitarea anumitor erori sistematice datorate moderatorului/

operatorului de interviu- se inlatura erorile sistematice specificie altormetode de cercetare, datorate abilitatilor necorespunzatore ale moderatorului

de interviu.

4. Rapiditatea culegerii datelor- anumite tipuri de informatii pot fiobtinute intr-un timp mai scurt prin observare, decat prin adresarea de

intrebari subiectilor vizati.

5. Obtinerea de infornatii ce nu pot fi verbalizate cu usurinta-cercetari realizate cu copii de 1-2 ani in lagatura cu preferinta jucariilor. Acestia

nu le pot verbaliza dar se pot observa.


10/96

Limitele aplicarii metodei

1. Anumite tipuri de informatii nu pot fi obtinute. De exemplu

motivatia ce sta la baza atitudinii unui comportament, intentiile subiectilor,preferintele subiectilor nu pot fi identificate prin intermediul observatiei.

2. Costul si durata de multe ori ridicate. In situatiile in carecomportamentul nu e destul de frecvent, costul si durata cercetarii vor spori in

mod nefavorabil.

3. Predictibilitatea scazuta a unor comportamente.

4. Focalizarea asupra comportamentului public. Metoda observatieieste utilizata prioritar pentru studierea comportamentelor subiectilor in mediul

public, nu privat. Aspectele intime ale vietii individului nu fac obiectulobservarii ca metoda de cercetare.


11/96

Criterii de diferentiere a tipurilor de observare

1. Mediul de desfasurare a cercetarii;-observarea in mediul natural/simulat

2. Gradul de disimulare;

- observarea disimulata/nedisimulata

3. Gradul de structurare;

- observarea structurata/nestructurata

4. Apelarea la factorul uman si la echipamente;

-observarea personala/pe baza de echipamente

5. Coordonata temporala;

- observarea directe/indirecta


12/96

1. Mediul de desfasurare al cercetarii

Observarea in mediul natural presupune studierea unui

comportament, fenomen sau situatie acolo unde se manifesta in modefectiv, real.

Avantaje- acuratetea reflectarii comportamentului, fenomenului sausituatiei studiate.

Dezavantaje- costul ridicat datorita faptului ca cercetatorul trebuie sa

astepte producerea fenomenului.

Observarea in mediul simulat- desfasurarea activitatii intr-unmediu artificial, special creat.

Avantaje- grad sporit de control exercitat de cercetator asupra factorilorce influentaza comportamentul, cost si durata mai scazute, colectare de

informatii mai rapida;

Dezavantaje- fenomenul si comportamentul studiat pot fi diferite de celce are loc in conditii reale, subiectii sunt constienti ca are loc o cercetare;


13/96

2. Gradul de disimulare a cercetarii

Observarea disimulata- subiectii cercetati nu sunt constienti ca suntobservati;

exemple: studiul cu camera ascunsa a comportamentului subiectului intr-unmagazin, pe strada, la film, la teatru, la locul de munca;

Un tip special il reprezinta cumparatorul misterios- observatorul este deghizatfie in pasager pentru a studia comportamentul personalului de insotire si al

calatorilor in avion, in tren, pe vapor de cruaziera etc

avantaje- permite studiul reactiei reale a subiectilor;

Observatia nedisimulata- subiectii cercetati stiu ca sunt observati;

Avantajele maxime sunt obtinute cand observarea se realizeaza cu cooperarea

subiectilor observati; Dezavantaje- eroarea datorata persoanei investigate care stie ca este investigat

(mascarea si cenzurarea comportamentului real) comportamentul si eroarea

sistematica datorita prezentei observatorului;


14/96

3. Gradul de structurare

Observarea structurata- specificarea detaliata a informatiilor ce vor fiobtinute prin observare si a modalitatii de inregistrare;

Se apeleaza la un formular de observare si se utilizeaza cand cerintele de date suntbine cunoscute si pot fi incluse in anumite categorii clar definite; Se aplica incercetarile concluzive.

Aspecte specificate in planul observarii structurate:

1. Cine este observat

2. Ce se observa

3. Cand se observa

4. Unde se desfasoara observarea

5. Cum se observa si cum se inregistreaza

Observarea nestructurata- informatiile sunt inregistrate in mod liber de

observator, se noteaza elementele de interes in raport cu scopul cercetarii;Observatorul nu dispune de un formular standardizat. De exemplu se poatemonitoriza comportamentul cu o camera video, etc

Se folosesteproblema de cercetat nu a fost formulata cu precizie si se aplica incercetarea exploratorie;


15/96

4. Apelarea la factorul uman si la echipamente

Observarea personala- culegera de informatii numai prin implicareafactorului uman;

Se poate desfasura intr-un mediu simulat sau real.

Exemple: inregistrarea reactiei oamenilor in diferite situatii: la hipermarket, inmetrou, in avion, la muzeu etc

Observarea bazata pe echipamente- locul omului este luat de un

echipament special; Interpretarera datelor din cele doua tipuri de cercetari se realizeaza de

factorul uman.

Categorii de echipamente care masoara: intensitatea fluxului depersoane/obiecte; aspecte exterioare ale comportamentului individual saude grup; emotii individuale; reactii fiziologice; audienta mediileo decomunicare; impactul publicitatilor asupra vanzarilor;

Echipamentele sunt: contoare de trafic, camere video, calculatoarele (metodamonitorizarii caldurii emotionale), analizatorul perceptiv- utilizat de IRSOP siechipamentele ce masoara reactiile fiziologice.


16/96

5. Coordonata temporala

Observarea directa- studiul manifestarii comportamentului in timpulmanifestarii sale;

- presupune inregistrarea informatiilor despre comportamentul vizat in mod

simultan cu realizarea sa;

- pune accentul pe caracteristicile fenomenului/comportamentului investigat

decat pe consecintele acestuia;

Observarea indirecta- consta in studiul comportamentului/fenomenului dupace acesta s-a manifestat.

Accentul e pus pe investigarea consecintelor fenomenului/comportamentului

respectiv.

Avantaje: costuri si durate mult mai mici comparativ cu observarea directa;

F t ii d t i i i b i i


17/96

Factorii determinani ai observaiei

a) Prezena observatorului. Se cunoate c prezena observatorului introduce onou variabil n configuraia cercetrii, experimentului pentru c ar conduce lamodificarea comportamentului observat. Soluii exist i aplicarea lor ine denivelul de dotare al laboratorului, dar i de inventivitatea cercettorului.

b. Personalitatea observatorului are un rol important n evaluarea, estimareaconduitelor observate, mai ales atunci cnd se fac referiri la trsturi, manifestride personalitate, atitudinal-caracteriale.

nnscut-dobndit: avem oare de a face cu un anumit potenial nnscut saudoar cu abiliti dobndite de observator?

gradul de similitudine ntre observator i observat influeneaz acurateeaobservaiei. Se pare c brbaii se analizeaz mai bine ntre ei dect femeile ntre

ele. Acelai lucru este valabil i pentru cei care aparin aceleiai rase sau aceluiaimediu social. Observatorul are tendina de a-l observa i judeca pe cel observatprin prisma propriilor sisteme de referin asupra mediului social sau rasei.

nivelul experienei acumulatepare s fie cel mai important factor ce ine depersonalitatea observatorului.


18/96

Coninutul observarii dou mari categoriiale conduitelor supuse observatiei: simptomatica stabil

(nlimea, greutatea, lrgimea umerilor, circumferina toracic, circumferina

abdominal, lungimea i grosimea minilor i picioarelor, circumferina idiametrele craniene etc.) i simptomatica labil (pantomima, mimica,modificrile vegetative, vorbirea).

1. Particularitilebioconstituionale Cele mai cunoscute tipologii sunt cele ale lui Kretschmer i Sheldon.

Tipologia lui Kretschmer prezint tipurile picnic, astenic, atletic idisplastic.

Biotipologia lui Sheldoneste expresia cea mai evoluat i mai rafinat atipologiilor constituionale. Pornind de la un numr de 17 variabile supuseobservaiei (spre ex. nlimea, greutatea, dezvoltarea toracelui i a capului

.a.m.d.) i interpretate sub unghi embriologic, savantul american identific,prin laborioase cercetri desfurate n anii '40, trei tipuri morfologice carecoreleaz cu tipurile psihologice corespunztoare:ectomorf, mezomorf siendomorf.


19/96

Conduita expresiv Include manifestrile dinamice ale corpului: pantomima, mimica, modificrile

vegetative i vorbirea.

Pantomima se exprim prin atitudinile corporale, mers i gesturi. Atitudinile corporale reunesc ntr-o manier particular (inuta) elemente

precum: statura i constituia corporal, forma i poziia capului, poziiatrunchiului i a umerilor, amplasarea minilor ipicioarelor, direcia i expresiaprivirii.

Mersul poate fi evaluat prin prisma unor indicatori precum viteza,elasticitatea, fermitatea n baza crora se disting urmtoarele tipuri: lent igreoi; lent, nehotrt, timid; rapid, energic, suplu i ferm.

Gesturile constituie o surs bogat de informaii privitoare la dinamicaactivitii, fora, energia, viteza, precizia aciunilor implicate.

Mimica particip amplu la conduita expresiv prin prile mobile ale feei,

respectiv ochii, sprncenele, fruntea, gura, maxilarele, obrajii, la care se adaugelementele proprii fizionomiei: culoarea prului, a feei, a ochilor, conformaiafeei, profilul n ansamblu, profilul frunte-nas, profilul nas-gur-brbie, formamaxilarelor, raporturile dintre partea superioar a craniului (frunte, calotcranian) i partea inferioar (maxilare).


20/96

Privirea constituie componenta cea mai dinamic, mai expresiv i maisemnificativ pentru comunicarea non-verbal. Gradul de deschidere aochilor este un indicator relevant asupra atitudinii subiectului fa desituaia cu care este confruntat. Spre exemplu, ochii largdeschii

sugereaz naivitate, interes pentru noutate, cutare, nelegerea noutiiinformaiei; ochii ntredeschiisugereaz o atitudine de neacceptare, derezisten fa de informaiile primite, suspiciune, tendina de a descifraeventualele gnduri ascunse ale interlocutorului, tendina de a ascunde,de a masca propriile gnduri sau intenii, oboseal, stare de plictiseal.

Modificrile vegetativeofer indicii relevante cu privire la intensitatea,amploarea, durata reaciilor emoionale. Laboratoarele de psihologiedispun de aparatur specializat pentru valorificarea acestor indicatori;adesea subiecii, n timpul efecturii unei sarcini (motorii, cognitive etc.)sunt cuplai i la poligraf pentru a se prelua pulsul, ritmul respirator,reacia electrodermal.


21/96

Conduita verbal Include pe de o parte aspectele formale, de expresivitate proprii

limbajului oral i, pe de alt parte, aspectele de coninut, structur,proprii mesajului verbal.

Aspectul formal vizeaz elementele de ordin fizic al verbalizrii,respectiv intensitatea, fluena, debitul, intonaia, pronunia. Astfel,intensitatea este un indicator al fondului energetic, dar sugereaz icaliti cum ar fi hotrrea, fermitatea, autoritatea, calmul,ncrederea n sine.

Intonaia prezint cele mai bogate trimiteri la viaa psihic pentru cea exprim capacitatea de exteriorizare n plan social a unei largi

varieti de stri, triri, sentimente. Aspectul semantic vizeaz coninutul, semnificaia conduitei verbale

i are n vedere structura vocabularului, cantitatea de informaie,nivelul de abstractizare a termenilor, adecvarea lor la coninutulcomunicrii, coerena n judeci i raionamente, plasticitatea i

expresivitatea termenilor utilizai.


22/96

fia de observaie datele paaportale ale subiectului: nume, sex, vrst, nivel de

pregtire i alte elemente de identificare specifice utilizate de ctreexperimentator;

date privitoare la particularitile concrete ale situaieiexperimentale: data, ora, ambiana, locul de desfurare, durataobservaiei, numrul de observatori, tipul de observaie, tipul deobservator, numrul de subieci observai.

coninutul observaiei: tipul constituional, tipultemperamental, conduita expresiv (pantomima, mimica,modificrile vegetative), conduita verbal, conduita reflexiv(componente senzorial-perceptive, cognitive, mnezice, atenia,motivaia, atitudinile). Fiecare component trebuie s prezinte un

sistem clar de consemnare nscris n fia de observaie. Deasemenea, fia de observaie trebuie s conin un spaiu apartededicat unor observaii curente, specifice subiectului n cauz, dar iconsemnrii, evalurii primare cu caracter sintetic.


23/96

Ce este experimentul?

Experimentul este o manipulare deliberat aunui eantion din realitate pe care dorim s-lstudiem n scopul de a nelege mai bine

modul cum acesta se produce, din ce cauz icu ce efecte.

Experimentul este un procedeu dirijat de

investigare a relaiilor dintre o variabilindependent (cauza) i o variabildependent (efect).


24/96

Trasaturi definitorii ale experimentului

Controlul variatiilor externe

Caracterul provocat

Economicitatea

Replicabilitatea


25/96

ETAPELE EXPERIMENTULUI

1. Alegerea problemei

Ce vom cerceta, studia si analiza?

Problema- din studiile tiinifice care ne pot sugera o anumit tem.

- impus din exterior;

-fi oferit i prin observaii empirice;

2. Trecerea n revist a lucrrilor de referin

-manualele studiate, carti, literatura de specialitate-internet, etc

3 Obiectivul cercetrii- ingustarea domeniului cercetarii la cateva ipoteze de cercetat; 4 Identificarea constructelor ipotetice

construct ipotetic este un concept abstract folosit ntr-o manier teoretic particularpentru a descrie diferite comportamente n conformitate cu trsturile i cauzele lor de

baz

bili i bil l


26/96

5 Stabilirea variabilelor

doi termeni definitorii ai experimentului:

variabila independent i variabila dependent. A) Variabila dependent este comportamentul

nregistrat de experimentator.

B) Variabila independent este o manipulare amediului, controlat de experimentator.


27/96

Ce este variabila?

Variabila-

aspectul unei condiii de testare care se poate schimba sau poatelua diferite caracteristici n diferite condiii;

o proprietate a unui eveniment care a fost msurat;

atribute ale fenomenelor;

este tangibila- durata, frecvena, itemii verificai ntr-unchestionar, crimele comise, crile scrise, etc.

Tipuri de variabile.

-variabile independente i variabile dependente;

- variabile continuei variabile discrete;

-variabile cantitativei variabile calitative;


28/96

Variabilele independente

n experimentul de laborator-variabilele independente sunt cele

manipulate de ctre experimentator deoarece experimentatorul ledetermin calitatea i cantitatea.

Modaliti de abordare (manipulare) a variabilei independente:

a) Manipularea stimulilor.

cercettorii care studiaz senzaiile prezint stimuli care difer din punctul devedere al unor dimensiuni fizice (intensitate sonor, strlucire, greutate);

b)) Manipularea contextului. Adesea, variabila independent se afl ntr-uncontext n care este prezentat stimulul, n timp ce acesta este meninut

constant.

c) Manipularea informaiilor date subiecilor. Variabila independent poateconsta n instruciuni sau informaii date subiecilor n fiecare dintre condiii

n parte.


29/96

d) Manipularea situaiilor sociale cu ajutorul complicilor.Complicii sunt persoane auxiliare pe care un cercettor le face s acioneze caali subieci sau ca trectori accidentali, crend astfel o anumit situaiesocial particular la care subiectul real poate apoi s reacioneze.

e) Manipularea nivelului de stres al situaiei experimentale Oabordare interesant n crearea condiiilor experimentale este aceea de astresa sau suprancrca situaia i de a deduce din reaciile subiecilor felul ncare sistemul opereaz n mod normal.

f) Manipularea indicatorilor fiziologici. Unii cercettori folosesc

procese interne, fiziologice. Aici condiiile pot implica consumul de ctresubieci a unor anumite cantiti de alcool sau alte droguri, folosirea timpuluide somn pe care-l au la dispoziie, sau modificarea privrii senzoriale pecare o suport.

g) Manipularea variabilelor intermediare. Adesea cercettoriifolosesc tehnicile de mai sus pentru a manipula o stare psihologic intern,

care apoi influeneaz un comportament. Aceast stare intern estedenumit- variabil intermediar. Ea este influenat de variabilaindependent, care, n schimb, influeneaz variabila dependent. Variabilaintermediar intervine astfel ntre variabilele independent i dependent.

A t i i d lidit t i bil i


30/96

Aspecte privind validitatea variabileiindependente

a) Validitatea de construct

b) Validitatea de coninut exprim gradul n care o procedurpermite deducii corecte n privina unei variabile care neintereseaz

c) Validitatea externvine s ne asigure c putem generaliza cuncredere rezultatele noastre la ali subieci i la alte situaii;

-Validitatea temporal, adic msura n care rezultatele noastrepot fi generalizate pentru alte perioade de timp;

- Validitatea ecologicca latur a validitii externe reprezintmsura n care o situaie experimental poate fi generalizat lasituaii sau comportamente naturale.

Factorii care afecteaz validitatea variabilei


31/96

Factorii care afecteaz validitatea variabilei

independente

a) Intervenia unor variabile externe; b) Difuzarea tratamentului;

c) Instructajul dat subiecilor;Instructajul sau consemnul trebuie s explice clar sarcinile pe care subiecii le au de

ndeplinit, s prezinte stimulii, modalitile de rspuns;

d) Aparatura utilizat Tehnicile utilizate, folosirea unor mijloace sigure, automatizate de

prezentare a variabilei independente sunt foarte importante pentru asigurarea

fidelitii;

e) Atitudinea subiecilor fa de situaia experimental;

f) Persoana experimentatorului

Experimentatorul poate fi sursa unor atitudini ale subiectului


32/96

Controlul variabilei independente

Strategii de control:

a) Modul de prezentare a situaiei experimentale;

b) Tinuirea;

c) Efectul placebo;

d) Grupul de control;

e) Manipulrile puternice;


33/96

Variabila dependenta

Variabila dependent

-este observat i nregistrat de ctre experimentator;

-depinde de comportamentul subiectului, comportamentdependent de variabila independent;

- este un indicator al comportamentului;

-ne arat ct de bine (sau nu) rspunde un subiect i permiteexperimentatorului s evalueze comportamentul;

-cercettorul trebuie s decid care aspecte alecomportamentului sunt relevante n experimentul realizat;


34/96

Modaliti de abordare a variabileidependente

metode: a) Observaia direct- variabila dependent implic observaia

direct i msurarea comportamentului studiat;

b)Msurtori indirecte ale proceselor psihice- comportamentul

pe care l observam este o indicaie indirect despre un procesimpalpabil, intern.

c) Opiniile despre stimul- o alt modalitate este de a cere subiecilors-i spun prerea despre un stimul i apoi s observm cum se schimbopiniile n funcie de condiie. Cele mai simple sunt cele cu rspunsuri

nchise de tip DA / NU.

d) Raportul verbal- dac dorim s determinm procesele interne careau loc n subiect, putem cere direct subiectului s le descrie, realizndastfel un raport verbal.


35/96

Evaluarea si controlul variabilei dependente

Validitatea: validitate intern(modificrile rezultatelor trebuie s reflecte influenele

variabilei independente i nu schimbrile unor variabile externe);

validitate extern(relaia observat s poat fi generalizat i pentru alisubieci);

validitate ecologic;

Controlul reactivitatatii (dezirabilitate social);

Fidelitatea;

Cea mai bun modalitate de control a variabilelor dependente i de cretere anivelului de ncredere (fidelitate) este repetarea probelor.

Contrabalansarea i randomizarea pot fi folosite pentru a controlavariabilele poteniale sau externe.

i bil bi


36/96

Variabila subiect

. Subiecii sunt organisme ce observ, gndesc, i simt i care pot

influena procedura experimental. Diferenele dintre subieci seconstituie ntr-o multitudine de variabile externe care afecteazvaliditatea i fidelitatea unui studiu.

fizic subiecii difer prin sex, vrst, metabolism, hormoni, vitez deardere a neuronilor, musculatur, nlime sau greutate.

Cnd discutm despre variabilele subiect, ne referim la orice variabilcare l face pe un individ diferit de altul.

social- atitudinile i personalitatea lor difer, astfel c unii vor reacionamai repede sau mai bine, vor fi mai competitivi sau mai ateni;

emoional ei sunt influenai de strile sufleteti n diferite moduri i

avnd diferite motivaii

Factorii care afecteaz reprezentativitatea variabilei


37/96

Factorii care afecteaz reprezentativitatea variabilei

subiect

a) Caracterul limitat al eantionului;

b) Mrimea eantionului;

reprezentativitatea acestuia raportat lapopulaia de referin.

c) Voluntariatul subiecilor;

d) Abandonul subiecilor;


38/96

Controlul variabilei subiect

Metoda contrabalansrii- procedeul contrabalansrii implicsuplimentarea proiectului experimental de baz, pre-test,tratament, post-test (adic O1 X O2) cu un control suplimentarpre-test post-test (adic O1 O2).

Alternativ a contrabalansrii unei variabile ocazionale-restrngerea populaiei bazate pe acea variabil. Cu ct populaia

este mai numeroas cu att este mai heterogen n termeni devariabile ocazionale.

trei metode pentru controlarea variabilelor ocazionale:selectarea aleatorie pentru a echilibra variabilele,

contrabalansarea anumitor variabile aleatorii, sau limitarea

populaiei astfel nct o variabil ocazional s fie exclus saumeninut constant.


39/96

6 Crearea definiiilor operaionale.

O definiie operaionalprecizeaz o variabil prinoperaiile necesare pentru msurarea ei.

Cercettorii folosesc definiiile operaionale pentrua indica exact ceea ce vor s spun cnd pun n

discuie orice aspect al unui comportament sau alunei situaii. Traducnd constructele ipotetice n definiii

operaionale specificeale variabilelor, cercettoriincearc s ating scopul tiinific al observaiilorempirice, obiective, sistematice i controlate.


40/96

7 Stabilirea i formularea ipotezei

Cei mai muli autori identific trei nivele sau etape n stabilirea i

formularea ipotezei:

ipoteza general;

ipotezele operaionale (de lucru);

ipoteza statistic sau ipoteza de nul.Ce este ipoteza?

- Un enunt testabil, o explicatie plauzibila care urmeaza a fiverificate prin fapte de observatie;

- o explicaie anticipativ, o afirmaie provizorie care descrie orelaie de cauzalitate menit s explice un fenomen;

-


41/96

Ipoteza general - exprim relaia cauzal dintre variabila independent si variabila

dependent. Ipoteza general este rodul observaiilor noastre sauprovine dintr-o teorie.

-are mai mult un caracter constatativ.

1

2

3a 3b 3c

Date empirice

1. Ipoteza cu nivel maxim

Teorie psihologica

2. Teorie cu raza medie de

generalitate-ipoteza de

nivel intermediar

3. Ipoteza de nivel

minim de

generalitate-ipoteze

de lucru.

I l i l d l


42/96

Ipotezele operaionale sau de lucru vin s aprofundeze relaiile stabilite n ipoteza general i aici ntr-

adevr sunt foarte importante etapele anterioare.

in ipoteza operaional trebuie s anticipm tipul relaiei inivelul,mrimea efectului produsde intervenia variabilei independenteasupra variabilei dependente.

trebuie s specificm faptul c modificrile respective creeazdiferene semnificative din punct de vedere statistic ntre

performanele grupului experimental i cele ale grupului decontrol. ipoteza de tip descriptiv-

-ncearc s descrie un comportament n termeniicaracteristicilor sale sau ale unei situaii n care se produce.

-identific atributele comportamentului i ne permite sprezicem cnd acesta se va produce.

- stabilete faptul c anumite comportamente se produc i pot fiobservate i msurate, oferind direcie observaiilor noastre.


43/96

ipoteza de nul

susine c nu este nici o diferensemnificativ statistic ntre performanelecelor dou grupuri sau ntre performanele

unuia i aceluiai grup supus experimentuluin dou momente diferite.

Infirmarea ipotezei de nul echivaleaz cu

confirmarea ipotezei specifice.

C it ii t i t tii ifi


44/96

Criterii pentru o ipotez tiinific

Generalitatea;

Complexitatea; Specificitatea;

Determinarea;

Falsificabilitatea;

Testabilitatea;

Predictibilitatea;

Comunicabilitatea;

Reproductibilitatea;

Utilitatea.


45/96

Sursele ipotezelor

opiniile noastre;

observaiile sau experimentele;

existena cercetrii nsei;

Teoria (teoriile)- set logic organizat de propuneri caredefinesc, explic, organizeaz i realizeaz cunotinelenoastre despre comportament. O teorie uzeaz de concepteabstracte astfel nct s se poat aplica la un numr mare demanifestri.

Modelul- este o descriere generalizat i ipotetic, ce explicprin analogie procesele, fundamentnd un set de

comportamente comune.

l d


46/96

8 Alegerea metodei

1 Metode descriptive- identificm caracteristicile unui

comportament sau ale unei situaii n care se manifest astfel nct putemprezice sau descrie comportamentul;

2 Alegerea valorilor stimulilor-

a) stimulii trebuie s acopere ct se poate de mult din sfera respectiv deactivitate practic. Un stimul prea scurt, de exemplu, poate fi neltor;

b) stimulii trebuie s fie suficient de apropiai unul de altul pentru casupraevaluarea unui efect ntre stimuli s fie puin probabil;

c) atunci cnd subiectul este pus s experimenteze toi stimulii ntr-osingur sesiune, ar trebui prezentai cel puin apte stimuli, dac esteposibil;

3 Selecia subiecilor- se face dintr-o populaie (de elevi,adolesceni, studeni, etc.).


47/96

3 Selecia subiecilor

Reprezentativitatea. Grupurile selectate ar trebui s fiereprezentative pentru populaia respectiv.

Exigenele maximale opereaz n cercetarea fundamentalrealizat pe populaii foarte mari (sociologie, psihologiesocial) cnd se investigheaz o mulime.

n investigarea funciilor i proceselor psihice bine delimitate,se pornete de la presupunerea c acest gen de procese ifuncii se realizeaz, funcioneaz la fel, n linii mari, la toatpopulaia.

Un eantion este un subgrup relativ mic al unei populaii, careeste selectat s reprezinte sau s nlocuiasc populaia.Tehnica de baz pentru selectarea eantionului este seleciaaleatoare.

C t ti ?


48/96

Ce este esantionarea?

Esantionarea- procesul de selectare a unei parti dintr-un univers statistic ceprezinta interes pentru decidenti cu scopul de a desprinde concluzii despre

parametrii intregului univers analizat.


49/96

Obiectivele esantionarii

1. Un anumuit grad de reprezentativitate a datelor;

2. Obtinerea de rezultate stabile- esantionarea trebuie sa

conduca la culegerea de informatii de calitate;

3. Utilizarea eficienta a resurselor- raportul dintre valoarea

informatiilor si costurile pe care le implica este foarte

important;


50/96

Planul de esantionare

Definirea populatiei tinta

Stabilirea cadrului de esantionare

Alegerea metodei de esantionare

Determinarea marimii esantionului

Elaborarea si testarea procedurilor

de esantionare

1 Esantionarea probabilistica (aleatoare)


51/96

1. Esantionarea probabilistica (aleatoare)

Este o procedura obiectiva;

Probabilitatea de selectie este cunoscuta in avans si nenula, pentrufiecare unitate a populatiei tinta;

In procesul corect de selectie sunt inlaturate erorile sistematice datorate

cercetatorului;

Caracteristica acestui tip de esantionare- aplicarea cu strictete a unor

proceduri de selectie precise; Avantaje:

reprezentativitatea;

eroarea de esantionare redusa;

proiectarea rezultatelor;

Dezavantaje- timp si cost (consuma resurse financiare mai maridecat esantionarea neprobabilistica);

Esantionarea neprobabilistica


52/96

Esantionarea neprobabilistica

Este utilizata in numeroasae proiecte de cercetare;

Avantaje- costul- mai redus;

- timpul necesar;

-reprezentativitatea acceptabila- in conditiile aplicariicorespunzatoare;

Dezavantaje:

eroarea de esantionare- nu este posibil calculul erorii deesantionare;

reprezentativitatea- este redusa datorita selectarii pe baza

rationamentului sau sau comoditatii cercetatorului;proiectarea rezultatelor- generalizarea rezultatelor la

nivelul populatiei este nerecomandata, neadecvata si chiar periculoasa;


53/96

Metode de esantionare probabilistica

1. esantionarea simpla aleatoare- ofera tuturor unitatilor colectivitatiiaceeasi sansa de a fi selectate si incluse in esantionul cdercetarii;

Variante operationale: metoda tragerii la sorti;

metoda tabelelor cu numere aleatoare;

metoda computerizata; 2. esantionarea sistematica- presupune abordarea sistematica a bazei

de esantionare, una din variantele cele mai folosite implicand luarea in

consideratie a unei proportiii de selectie

proportia de selectie= dimensiunea bazei de

esantionare/dimensiunea prestabilita a esantionului


54/96

Esantionarea stratificata

Presupune impartirea colectivitatii in straturi, iar pentru

constituirea esantionului, din fiecare strat sa fie selectat, aleator, unnumar de componente pana la atingerea dimensiunii prestabilite a

esantionului;

Utilizarea devine oportuna atunci cand colectivitatea investigata poate fi

caracterizata mai complex folosind diferite criterii- geografice,psihografice, comportamentale;

Etape pentru implementarea metodei de esantionare:

1. definirea si construirea bazei de esantionare;

2. definirea straturilor ce vor deveni surse ale componentelor

esantionului;3. din fiecare strat este selectat aleator un numar prestabilit de

componente, pana la completarea dimensiunii esantionului;


55/96

4 Instrumente, aparatur

mijloacele tehnice de realizare a experimentului.

Pot fi cartonae colorate, cronometru, liste de cuvinte,stimuli simpli sau compleci sau aparate sofisticate deinvestigaie a unor funcii complexe, dar i situaiiexperimentale elaborate n raport cu cerineleexperimentului.


56/96

5 Procedura

Descrie concret paii experimentului. n protocolul de examinare trebuie s fie descrise toate

situaiile aa cum au fost ele gndite de ctre experimentator.

Este o structurare logic, raional, precis a secvenelor n

cele mai mici detalii. Numai un astfel de mod de lucru ne va feri de erori i eecuri

n experiment.

Aici trebuie elaborate, n primul rnd, planurileexperimentale.


57/96

9 Planurile experimentale

1. Planurile factoriale;

2. Planurile n ptrat latin;

3. Planurile n ptrat greco-latin;


58/96

1. Planurile factoriale

1.1. experimentul unifactorial- cea mai simpla si folosita schemade proiectare experimentala;

-datele cu care se opereaza se organizeaza matriceal;

1.2. experimentul bifactorial- doi factori experimentali cu catedoua nivele;

1.3 experimentul cu trei factori- trei factori A, B, C cu cate treinivele: a, b, c;

1.4 experimentul multifactorial- n factori cu n nivele, dat fiindirelevanta utilizarii a n factori dar si posibila interferenta intre ei, serecomanda folosirea patratelor latine si greco latine;


59/96

experimentul unifactorial

cofeina 150mg 500mg

Timp

reactie

X Y

instructaj 1 minut 4 minute

Puncteobtinute

X Y

experimentul bifactorial- 2*2


60/96

experimentul bifactorial- 2 2

FEEDBACK STIMA DE SINE

LOW HIGH

NEGATIVE 7,8,7,9,9 3,2,3,4,3

POSITIVE 2,3,4,5,1 6,9,9,7,9

feed-back-ul in invatare si stima de sine influienteaza notele la teste

COFEINA 150mg 500mg

25Celsiuc a1b1 a1b240 celsius a2b1 a2b2

temperatura

Temperatura din clasa si cofeina ingerate influenteaza scorurile

la testul grila

l b f d d l d d f l l l


61/96

Notele obtinute in functi de:gradul de dificultate al testului si

temperatura din clasa ( 2*2)

temperatura din clasa

Gradul de dificultate

Al testului grila

nivel: 24 celsius Nivel: 40 celsius

Nivel 1:dificultate

crescuta

dificultate crescuta la 24

C

dificultate crescuta LA

40 C

Nivel 2:dificultate

redusa

dificultate redusa la 24

C

dificultate redusa la 40

C


62/96

Planul factorial 2*3

Factor B

B1

B2

B3

Factor A

A1

A2

Experimentul cu trei factori:2*2*2: medicatie terapie zona


63/96

Experimentul cu trei factori:2 2 2: medicatie, terapie, zona

de locuinta(munte, oras)

Medicatieterapie

Medicatie M MEDICATIE

N

Terapie

cognitiva

A1B1 A2B1

Terapie

traditionala

A1B2 A2B2

Medicatie

terapie

Medic

atie M

MEDICATIE

N

Terapie

cognitivaA1B1 A2B1

Terapie

traditionala

A1B2 A2B2

Pacienti care locuiesc la oras

Pacienti care locuiesc la munte

Ptratul latin esteo variant ameliorat a planului factorial. Ameliorarea


64/96

a u a es e o a a a e o a a p a u u a o a e o a eaeste adus de faptul c putem regrupa de trei ori rezultatele urmrind

liniile i coloanele i asta ne permite s testm efectul celor trei variabile

K1 K2 K3

L1 A B C

L2 C A B

L3 B C A


65/96

Planurile n ptrat greco-latin

A B C

B C A

C A B


66/96

10 Experimentul pilot

Cnd s-a efectuat studiul-pilot, urmat de

experimentul principal care a fost efectuat o

dat i repetat o data sau de mai multe ori,

credibilitatea descoperirilor crete infinit maimult dect n cazul unui experiment care nu a

fost precedat de studiul-pilot.


67/96

11 Prelucrarea rezultatelor

Datele obinute vor fi notate cu atenie n foile deobservaie, ca de altfel orice reacii constatate sauintervenii neateptate ale unor factori externi;

n procesul de prelucrare a rezultatelor urmrim testarea(verificarea) ipotezei (ipotezelor) experimentului prin

descoperirea unei relaii;


68/96

12 Evaluarea critic a studiului

Evaluarea critic a unui studiu nseamn, srspundem la ntrebarea: ct de siguri suntem crezultatele reflect ntr-adevr constructele,variabilele i comportamentele pe care noi credemc le reflect, i ct de siguri suntem c relaiaobservat reflecta, de fapt, relaia pe care credemnoi c o reflecta?


69/96

VARIABILE DEPENDENTE FAVORIZATE

rspunsurile fiziologice, motorii, verbale i timpul de reacie. Variate manifestri comportamentale sunt nsoite de

diverse reacii fiziologice (puls, ritm respirator, reacieelectro-dermal), reacii motorii (micri, aciuni

coordonate), reacii verbale (rspunsuri verbale, descrieriverbale, asocieri verbale) sau timp de reacie (vitez,corectitudine).

Indicatori fiziologici


70/96

Indicatori fiziologici

respiraia, pulsul, presiunea sangvin i am acordat un

spaiu larg reaciei electro-dermale (RED) care ofer celemai consistente corelate de ordin psihologic.

Modificrile ritmului respirator pneumografia

Respiraiaexprim variaii ale expresiei corporaleprilejuite de micare, vorbire, cntat, dar i deprezena evenimentelor ncrcate emoional, desolicitarea psihic. Informaia adus separat estemai puin relevant, este bine ca ea s fie asociat

prin poligraf cu ali indicatori (RED, tensiune, puls,EMG).

Ritmul cardiac (pulsul) prezint urmtoarele corelate deordin psihologic:


71/96

p g

Modificrile activitii cardiace - sub 60 pulsaii / minut exprim o frecven cardiac diminuat,

sub medie, caracteristic persoanelor echilibrate, bine structurate

neurovegetativ psihologic i emoional; - 60-80puls n limite normale, evideniaz o funcionare

optim a sistemului cardiovascular cu raporturi echilibrate ntrecomponentele somatice, neurovegetative i afective;

- 80-100unele modificri psihofiziologice cu tendine deaccelerare a ritmului cardiac i uoare fluctuaii n planuldispoziiei afective.

- 100-160 activism psihofiziologic crescut, labilitatepsihofiziologic i afectiv.

- peste 160disfuncii neurovegetative i emoionale, posibilecardiopatii, boli organice i stri psihonevrot

- variaii de ritm (schimbarea frecvenei), denot instabilitate,labilitate i emoional, fluctuaii accentuate ale strilorinterioare.

Pletismograma Exprim modificarea vasomotricitii sistemului


72/96

Exprim modificarea vasomotricitii sistemuluicirculator periferic (capilaro-cutanat).

Stimularea subiectului determin reacii de

orientare n vederea unui rspuns adecvat, unntreg ansamblu pregtitor al rspunsului. n aceast activitate pregtitoare sistemul

simpatic comand o vasoconstricie perifericpentru a elibera o parte din sngele circulant ce

staioneaz (relativ) n unul din rezervoareleorganismului (sistemul capilar) pentru a-l dirijamai nti n special ctre inim i creier.

Excepie fac zonele capilaro-cutanate ale capului

unde va avea loc o vasodilatare.


73/96

Indicatorii RED

amplitudinease exprim prin valoarea maxim atins dupaplicarea

excitaiei msurat n miliamperi; b) nivelul de revenire, apreciat n miliamperi dup ce

curba s-a stabilizat; suprafaamsurat n cm2 cu ajutorul unui urbimetru

indicator sintetic i cu valoare psihodiagnostic mare; duratasau timpul necesar stabilizrii curbei, apreciat n

secunde sau minute.

n cele ce urmeaz vom analiza RED n raport cu diversele strifiziologice sau situaii cu semnificaie psihologic pentrusubiect

RED n raport cu diversele stri fiziologice sau situaii


74/96

cu semnificaie psihologic pentru subiect

RED n timpul somnului RED n sugestia hipnotic

RED i condiionarea stimulilor

RED ca rspuns la stimuli, situaii cu sens pentrusubiect

RED n experimentul asociativ-verbal

RED n timpul activitii mentale

RED combinat cu micri corporale

Adaptarea negativ la RED


75/96

Semnificaia psihologic a RED

RED este un indicator al activitii generale a sistemuluisimpatic i n particular ca indice al conduitei emoionale, nspecial raportat la strile de tensiune, surpriz, fric;

RED este un bun indicator al schimbrii orientriiactivitii mentale, dar n nici un caz o msur adecvat saudirect a acestor schimbri;

generaliznd, activitatea sistemului simpatic estecrescut: n timpul activitii musculare efective i npregtirea acestei activiti; n timpul activitii mentale care

cere un efort susinut i n pregtirea acestei activiti; activitatea simpaticului este controlat cortical;

Rspunsurile motorii


76/96

p1. Micrile instrumentale

2. Micrile coordonate

3. Indicatorii senzorio-motricitii J.P. Guilford (1966)distinge apte indicatori:

fora: fora general a trunchiului, a membrelor;

impulsivitatea: timpul de reacie, tapping;

rapiditatea: viteza micrii braelor, rapiditateamicrii degetelor;

precizia static: echilibrul static, repausulbraelor;

precizia dinamic: echilibrul dinamic, preciziamicrii braelor i minilor;

coordonarea: coordonarea global, abilitateamanual i a degetelor;

mobilitatea: supleea trunchiului, mobilitateamembrelor inferioare (dup E.L. Kelly, 1967).

Timpul de reacie


77/96

Timpul de reacie Timpul de reacie (T.R.) este o variant a rspunsurilor motorii, dar

implicaiile i importana sa ca variabil dependent cea mai frecvent

utilizat n psihologia experimental au impus o tratare distinct.1. Modelul lui Donders

2. Modelul lui Sternberg

3. Timpul de reacie ca variabil dependentmultivariat

4. Particulariti ale utilizrii timpului de reacie

Utilizarea timpului de reacie pentru estimareatimpului de procesare a informaiei presupune ca

activitatea subiectului s fie n ntregime consacratsarcinii stabilite i pe care el o realizeaz ntr-un timpminim.

Clasificarea formelor timpului de reacie n


78/96

Clasificarea formelor timpului de reacie nraport cu complexitatea sarcinii:

Timpul de reacie simplupresupune un stimul unic io reacie unic.

Timpul de reacie complex presupune mai mult deun stimul. Dac subiectul trebuie s rspund doar laun stimul i s

-i ignore pe ceilali, atunci vorbim de

timp de reacie de discriminare. Dac sunt posibilemai multe rspunsuri (de ex. s apese pe butonul dindreapta pentru lumina roie i pe butonul din stngapentru lumina galben) atunci se vorbete despretimp de reacie de alegere.

clasificarea timpului de reacie prin raportarea la


79/96

f p p pnatura sarcinii i a rspunsului. n acest caz putemvorbi despre timp de reacie electrofiziologic, motorsau verbal.

Timpul de reacie electrofiziologicpresupune msurarea unuifenomen electrofiziologic potenial evocat, reacieelectrodermal. n aceste situaii nu se obinuiete utilizareatermenului de timp de reacie ci de laten a rspunsului.

Timpul de reacie motoreste reprezentat de rspunsurilemotrice implicate n reacia la un semnal. Acesta este de fapttimpul de reacie obinuit, caracterizat printr-un nivel decomplexitate i msurat n milisecunde.

Timpul de reacie verbalmsoar latena unui rspunsexprimat sub o form verbal. Aici apar dificulti de

nregistrare i, de fapt, nu este un timp de reacie veritabil cilaten a rspunsului.

Rspunsurile verbale


80/96

p

Rspunsurile verbale pot fi asignate uneori

prin sarcini concrete i atunci se vorbetedespre raport verbalsau pot fi rspunsuriverbale asociate unui stimul verbal i atunci

vorbim despre o form aparte de experiment:experimentul asociativ-verbal.

ntrebrile deschise

ntrebrile nchise

Metoda experimentului asociativ-verbal a fost pentru prima dat d F G l


81/96

propus de ctre Fr. Galton. Se pot desprinde trei stadii n evoluia metodei asociativ

verbale:

1. Stadiul mentalist, iniiat de Galton. Asociaia reprezint unechivalent sau un substrat empiric al asociaiei de idei.

2. Al doilea stadiu, cuprins ntre 19151940 cu dou direcii: a. neoasociaionismul i behaviorismul, care descriu legturile

asociativ-verbale n termenii teoriei stimul-rspuns.

b. psihanaliza, din perspectiva creia asociaia verbal este untest de personalitate (cum sunt cele proiective), cu ajutorul creiapot fi depistate complexele afective, culpabilitatea, tensiunile,conflictele interne i refulrile

3.Se pornete de la depirea cadrului strict al behaviorismului i de

la admiterea ideii c diferenele individuale nu pot fi corectinterpretate dect plecnd de la descrierea structurilor generale aleasociaiilor verbale i a modului n care acestea se nscriu nansamblul conduitei.

Principalele direcii de utilizare a metodeii i b l


82/96

asociativ-verbale

Principalele direcii de utilizare a metodei asociativ-verbale

1. Ca prob de personalitate, pornindu-se de la ipoteza casociaiile, legturile pe care le emite subiectul i latenarspunsului constituie o proiecie a trsturilor sale depersonalitate, dezvluind complexe afective, sentimente itendine refulate, pulsiuni incontiente.

2. Ca mijloc de diagnosticare a capacitii de nvare,deci ca prob de memorie, urmrindu-se indicatorii deexactitate, fidelitate n reproducerea rspunsurilor asociative.

3. Ca mijloc de investigare i evaluare a capacitiicognitive, orientare care tinde s se impun n prezent. Dinaceast perspectiv asociaia verbal apare ca un procescomplex, caracterizat prin medieri succesive i de reglricognitive.

Variante experimentale ale metodei


83/96

1. Asociaia liber simpl. Pornind de la o list de cuvinte stimul,subiectul trebuie s rspund ct mai repede posibil cu primulcuvnt care-i vine n minte la auzul (vzul) cuvntului stimul.

2. Asociaia liber continu (Cofer, 1958) se prezint un singurcuvntstimul, iar subiectul trebuie s ofere un ir de asociaiipornind de la acest cuvnt ct mai multe posibi.

3. Asociaia restrns (controlat) simpl (Boker i Elliot,1948) este asemntoare cu asociaia liber, dar se limiteaz tipulde rspuns la o anumit categorie: sinonime, antonime etc.

4. Asociaia restrns (controlat) continu (Bousfield,Sedgewick, 1944) subiectul trebuie s rspund la un stimul generic(ex.: nume de orae, sau lucrururi).

5. Asociaia n lan (Fr. Jodelet, 1960) este asemntoare cuasociaia continu. Subiectul trebuie s emit asociaii n lan.


84/96

Planuri factoriale

Mihaela Chraif


85/96

cofeina

150mg 500mg

Timp

reactie X Y


86/96

instructaj

1 minut 4 minute

Puncte

obtinute

X Y


87/96

Planuri experimentale bifactoriale suntformate din doi factori, fiecare avnd dounivele.

Spre exemplu, dac utilizm dou nivele A1,A2 i B1, B2, atunci sunt posibile patrucombinaii A1B1, A1B2, A2B1 i A2B2.Pentru fiecare combinaie de stimuli

constituim o combinaie experimental princare va trebui s trecem fiecare subiect.


88/96

Timp de reacie

simplu cu oc

AteptareScurt I II

Lung III IV


89/96

temperatura din clasa

Gradul de dificultate

Al testului gril nivel: 24 celsius ivel: 40 celsius

Nivel 1:

dificultate

crescut

dificultate crescut

la 24 C

dificultate

crescut

la 40 C

Nivel 2:

dificultate redus

dificultate redus

la 24 C

dificultate redus

la 40 C

di i


90/96

Medicaie

terapie Medicaie M Medicaie N

Terapie cognitiv A1B1 A2B1

Terapie

traditional A1B2 A2B2


91/96

Medicaie

terapie

Medicaie M Medicaie N

Terapie cognitiv A1B1 A2B1

Terapie

tradiional A1B2 A2B2


92/96

Planurile factoriale se pot aplica i la mai multde doi factori i la mai mult de dou valori alefiecrui factor (variabil).

Pentru 2 variabile cu 3 grade diferite avem 3 x3 = 9 cazuri (situaii experimentale i, evident,grupuri), pentru 3 variabile cu 3 valori avem 3

x 3 x 3 = 27 cazuri.

6. Asociaia repetat (Lafall, 1955), unde, dup un interval de timpvariabil i se prezint din nou lista de cuvinte i i se cere s rspundcu aceleai cuvinte ca la prima prezentare


93/96

cu aceleai cuvinte ca la prima prezentare. 7. Asociaia forat (Buchwald, 1957) n care dintre mai

multe variante propuse, subiectul trebuie s o aleag pe cea pe care

o consider cel mai pregnant evocat de cuvntul inductor. 8. Asociaia tautofonic (Skinner, 1936) n care i se prezint

subiectului eantioane fonetice lipsite de semnificaie, spunndu-i-se c este vorba despre cuvinte deformate i i se cere s spun cecuvinte i sunt sugerate / evocate fr a i se preciza dac sarcina saare caracterul de asociere sau de recunoatere.

9. Asociaia continuare de fraze. Se d un nceput de fraz,propoziie pe care subiectul trebuie s le continue cu ce i vine nminte n acel moment. Este o prob dominant clinic.

10. Asociaia semi controlat-repetat, elaborat de ctre V.

Ceauu n 1960 -prob cognitiv, indicator al fidelitii i exactitiimemoriei de scurt durat, dar i ca indicator al proceselor mentalede tip asociativ.

Posterul- modalitate de prezentate a experimentului


94/96


95/96


96/96

Experimentala IDD Curs 1 2009

Documents

Transcript of Experimentala IDD Curs 1 2009