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  • EXPERIENCIAS INNOVADORAS EN EDUCACIÓN INTERCULTURAL,1

  • SECRETARÍA DE EDUCACIÓN PÚBLICA

    Reyes S. Tamez Guerra Secretario

    COORDINACIÓN GENERAL DE EDUCACIÓN INTERCULTURAL BILINGÜE

    Sylvia Schmelkes del Valle Coordinadora General

    Beatriz Rodríguez Sánchez Directora de Investigación y Evaluación

    José Francisco Lara Torres Director de Diseño y Apoyo a Innovaciones Educativas

    Alonso López Mar Director de Desarrollo del Currículum Intercultural

    Javier López Sánchez Director de Formación y Capacitación de Agentes Educativos

    Bibiana Riess Carranza Directora de Educación Informal y Vinculación

    Ma. de Lourdes Casillas Muñoz Directora de Proyectos de Educación Intercultural

    en el Nivel Medio Superior y Superior

    Raquel Ahuja Sánchez Directora de Información y Documentación

  • EXPERIENCIAS INNOVADORAS EN EDUCACIÓN INTERCULTURAL,1

    SECRETARÍA DE EDUCACIÓN

    PÚBLICA

    COORDINACIÓN GENERAL DE EDUCACIÓN INTERCULTURAL BILINGÜE

  • Primera edición, 2004 Primera reimpresión, abril de 2005 Segunda reimpresión, octubre de 2006

    María Luisa Crispín Bernardo Coordinación

    Alejandra Delgado Santoveña Investigación y redacción

    Patricia Rubio Ornelas Cuidado editorial

    A. Moisés Arroyo Hernández Diseño y formación tipográfica

    Julio E. Ponce Ulloa Diseño de portada

    La edición de este libro fue supervisada por la Dirección de Información y Documentación.

    D.R. © Secretaría de Educación Pública Coordinación General de Educación Intercultural y Bilingüe Insurgentes Sur 1685, piso 10, Col. Guadalupe Inn C.P. 01020, México, D.F. Tels.: (52 55) 3003 6000 Exts. 24822 y 24834 http://eib.sep.gob.mx correo-e: cgeib@sep.gob.mx

    Se autoriza la reproducción parcial o total de esta obra siempre y cuando se cite la fuente.

    ISBN 968-5927-08-1

    Impreso y hecho en México

  • 7

    ÍNDICE

    Presentación 9 Tequio Pedagógico, una experiencia

    de educación preescolar 13 Proyecto de Educación Alternativa Tsotsil 37 Xochistlahuaca, Guerrero. La educación primaria

    y la formación de maestros 55 Telesecundaria rural vinculada a la comunidad 67 Cruz Rarámuri, una escuela secundaria en la Tarahumara 83 La experiencia educativa en Guaquitepec 103 Tatutsi Maxakwaxi: proyecto educativo wixárika 127 Santa María Alotepec Mixe y el Bachillerato

    Integral Comunitario (BIC) 153 UAIM, una universidad para los indígenas 163 Licenciatura en Planeación del Desarrollo Rural,

    una propuesta del Cesder 173 Niños y Jóvenes Indígenas en Acción por un México Mejor 187 Centro Comunitario Internacional de Aprendizaje

    Kalitaixpetaniloyán 201

  • 9

    La Coordinación General de Educación Intercultural Bilingüe (CGEIB) se propuso recopilar una serie de innovaciones educativas en materia indígena con el fin de que sean fuente de inspiración para el desarrollo de experiencias similares. Uno de nuestros objeti- vos es el de apoyar y fortalecer los proyectos novedosos de edu- cación indígena e intercultural en todos los niveles y modalidades educativas, para asegurar la alta calidad de sus resultados y la posibilidad de repercutir en el campo educativo en que operan. A través de la identificación, selección y difusión de experiencias innovadoras significativas y exitosas, se busca tanto dinamizar como fortalecer los procesos de transformación educativa.

    La mayoría de las iniciativas que aquí se presentan surgieron debido a la ausencia de respuestas a las necesidades educativas o a la pobreza de las mismas. Es decir, el producto que se ofrece es deficiente y muchas veces ajeno a las demandas, pues una oferta educativa uniforme necesariamente produce desigualdad.

    La diversidad lingüística y cultural, cuya existencia es recono- cida en nuestro país, exige una oferta educativa diversificada y de calidad. Las experiencias que aquí se presentan reflejan propues- tas que tratan de responder a las necesidades y aspiraciones de contextos específicos, y ponen en el centro de la educación, pre-

    PRESENTACIÓN

  • 10 EXPERIENCIAS INNOVADORAS EN EDUCACIÓN INTERCULTURAL,1

    cisamente, la cultura y la lengua. Es esperanzador observar que, ante el vacío o ineficiencia de las respuestas, hay quienes han tenido la motivación, la voluntad y el compromiso de proponer ini- ciativas y llevar a cabo acciones concretas.

    Los contextos donde surgen estas iniciativas son muy diversos pero todos comparten el objetivo de revertir la situación de pobre- za educativa que han experimentado con el propósito de ofertar una educación de calidad.

    El objetivo de esta publicación es contribuir a generar una cultura de intercambio y uso de información sobre experiencias innovadoras en educación. Difundir experiencias puntuales que permitan conocer mejor los problemas y las soluciones prácticas y creativas generadas a partir de la realidad cotidiana, para que proporcionen mejores elementos de análisis de los problemas in- herentes al trabajo en proyectos innovadores.

    Se trata de dar a conocer la experiencia de aquellos que ya han recorrido parte del camino, con el objetivo de constituirse en mo- tivo de inspiración para aquellos que tienen la inquietud de trabajar en el mejoramiento de la educación, confiados en que las cosas pueden cambiar.

    El peligro en que se encuentran muchas expresiones culturales y lingüísticas del país obliga a actuar de forma inmediata. En algunas zonas indígenas del centro de México las lenguas origina- rias se han perdido; en otras, muy pocos las hablan o entienden, y muchos son los que ni las hablan ni las entienden.

    Por fortuna, en la actualidad al parecer se está recuperando la conciencia de que se debe de participar para fortalecer las len- guas y culturas que conforman y dan riqueza al país. Desde la edu- cación, este esfuerzo implica lograr que la lengua propia y el espa- ñol se conozcan, se practiquen y se dominen, tanto de manera oral como escrita, y que las culturas se conozcan y se valoren. Sólo así podremos considerar a México como un país verdadera- mente intercultural.

  • PRESENTACIÓN 11

    Una innovación educativa implica un cambio cuyo fin es lograr una mejora en la práctica correspondiente. Es un proceso dinámico que se da en un contexto determinado, responde a una problemáti- ca específica y está dirigido a beneficiar a un grupo con caracte- rísticas particulares.

    Las experiencias que aquí se presentan han generado cambios, avances, logros. Todas ellas tienen lecciones que comunicar, aciertos que compartir y errores que, en todo caso, han servido para crecer.

    Se trata de proyectos que desarrollan propuestas curriculares desde el enfoque de la interculturalidad, dirigidos a tratar de innovar y enriquecer la educación nacional para adecuarla a la realidad local y, de manera particular, a las características sociocul- turales y lingüísticas de los pueblos indígenas. Experiencias edu- cativas en los diversos niveles, desde el preescolar en Oaxaca hasta el universitario en Sinaloa; también educación de adultos y educa- ción no formal e informal con niños. Chihuahua, Jalisco, Oaxaca, Puebla, Chiapas, Sinaloa y Guerrero son los estados de la República que atestiguan estas iniciativas.

    Esperamos que esta publicación resulte útil para aquellos que están en busca de caminos alternativos para la atención de las demandas educativas en sus comunidades o escuelas; además, que sea un estímulo para que las comunidades educativas comu- niquen y reflexionen sobre sus experiencias, y también para que surjan nuevas iniciativas.

    Reconocemos y agradecemos a todos aquellos que colaboraron directa o indirectamente en la elaboración de este libro: a Fernan- do Soberanes; a los maestros y las maestras del comité de la CMPIO y del proyecto Tequio Pedagógico; a Alicia Gómez de Acompa- ñamiento a Migrantes y Refugiados “Ignacio de Loyola”, A.C. (AMIRILAC), asociación que colabora en el proyecto de educación tsotsil, y a los educadores tsotsiles; a la profesora Jani Jordá, coor- dinadora del proyecto de Formación Docente en Xochistlahuaca, Guerrero, así como a los docentes de la Escuela Primaria Bilingüe “El Porvenir”; a Francisco Cardenal y a Ubaldo Gardea de la Secun-

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    daria Técnica núm. 87 de Basihuare, Chihuahua; al profesor Alonso Méndez y a los docentes de Guaquitepec, Chiapas; a Gabriel Salom y a los directores de las telesecundarias de la zona 016 de Puebla; a los profesores Carlos Salvador Díaz y Rocío de Aguinaga, así como a los maestros y las maestras de Tatutsi Maxakwaxi; a Doris Ruiz Galindo y a todos los colaboradores del Cesder; al equipo del Centro Educativo Ixtliyollotl de Cholula y al profesor Víctor Manuel Bacre, asesor de la Tosepan en Cuetzalan, Puebla.

    ALEJANDRA DELGADO SANTOVEÑA

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    UNA ORGANIZACIÓN, UNA PROPUESTA

    La Coalición de Maestros y Promotores Indígenas de Oaxaca (CMPIO), que reúne a 968 maestros,1 tiene una triple personalidad: además de ser una dependencia del IEEPO (Jefatura de Zonas de Supervisión núm. 21-Plan Piloto), es una asociación civil y una dele- gación si