Experiencias innovadoras de aprendizaje sobre · PDF filejunto de experiencias docentes que ha...

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    http://ries.universia.net 2014Vol. vNm. 14

    Experiencias innovadoras de aprendizaje sobre composicin arquitectnica, apoyadas en la msica: espacios, sonidos y cajas de resonancia Pablo Campos-Calvo Sotelo

    Pablo Campos-Calvo Sotelo [email protected] Espaol. Arquitecto superior y Doctor Arquitecto por la Universidad Politcnica de Madrid, Espaa. Profesor Titular de Composicin Arquitectnica, Escuela Politcnica Superior, Universidad ceu San Pablo, Madrid, Espaa. Temas de investigacin: campus universitarios, arquitectura y educacin, innovacin docente-espacial, universidad y ciudad.

    resumen La Composicin Arquitectnica es un rea temtica abierta a modalidades innovadoras de enseanza-aprendizaje, debido a sus cualidades intrnsecas. El presente texto se centra en la descripcin de un con-junto de experiencias docentes que ha desarrollado el autor en la titulacin de grado en Arquitectura de la Universidad ceu-San Pablo, cuya columna vertebral es la vinculacin entre arquitectura y msica.

    Palabras clave: arquitectura, educacin, universidad, aula, innovacin, msica, composicin.

    Experincias inovadoras de aprendizagem sobre composio arquitectnica, apoiadas na msica: espaos, sons e caixas de resonncia

    resumo A Composio Arquitetnica uma rea temtica aberta a modalidades inovadoras de ensino-aprendi-zagem, devido s suas qualidades intrnsecas. O presente texto foca-se na descrio de um conjunto de experincias docentes desenvolvidas pelo autor na aquisio do diploma universitrio em Arquitetura da Universidade ceu-San Pablo, cuja coluna vertebral a vinculao entre arquitetura e msica.

    Palavras chave: arquitetura, educao, universidade, sala de aula, inovao, msica, composio.

    Innovative learning experiences about architectual composition bases on music: space, sound and sound boards

    abstract Architectural composition is a subject area open to innovative teaching-learning methods, given their intrinsic qualities. This text focuses on the description of a set of teaching experiences developed by the author in the degree course of Architecture of the ceu-San Pablo University, mainly based on the con-nection between architecture and music.

    Key words: architecture, education, university, lecture hall, music, composition.

    Recepcin: 04/10/13. Aprobacin: 25/05/14.

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    Experiencias innovadoras de aprendizaje sobre composicin arquitectnica...Pablo Campos-Calvo Sotelo / pp. 79-98

    Introduccin: sobre las interacciones compositivas entre arquitectura y msicaArquitectura y msica: aproximaciones generalesLa relacin entre arquitectura y msica es un tema que cuenta con una dilatada trayectoria de anlisis e investigacin a lo largo del tiempo, si bien el pre-sente texto pretende aportar un enfoque centrado en la contemporaneidad, y ms concretamente en recientes experiencias de innovacin docente que nacen de dicha relacin. No obstante, a modo de nota introductora de carcter general, cabe recordar sucintamente algunos hitos en la materia durante el siglo xix, como las nociones de que arquitectura y msica comparten cualidades no fcilmente defini-bles (Goethe, 1836), e incluso orgenes metafsicos (Schelling, 1802). Se sumara a ello, en un plano ms potico, la muy conocida visin del mismsimo Lud-wig Van Beethoven: La arquitectura es una msica de piedras y la msica, una arquitectura de sonidos.

    Tras la anterior aproximacin preliminar, puede comenzarse a vincular arquitectura y msica como productos culturales afines, si bien sus divergencias materiales son notables. Ciendo las reflexiones a pocas actuales, no deben obviarse para empe-zar ciertas situaciones estudiadas por diversos autores (Moreno, 2004), destacando la sugerente relacin entre Ianis Xenakis y Le Corbusier (Prez Oyarzun, 2008). La arquitectura est supeditada a un orden, traducible a la trabazn entre las partes componentes y el todo, de forma que nada se pueda agregar o suprimir sin alterar la calidad de la compo-sicin; esa misma estructura es extrapolable al mbi-to musical, como se recuerda en trabajos recientes (Pire, 2005) y en otros ms clsicos (Arnheim, 1978).

    Como reflexin tangencial, el tiempo tambin emerge en ambas manifestaciones artsticas como ingrediente necesario, lo que sirve como argumen-to para hallar asociaciones con el teatro; esta cues-tin ha sido histricamente desarrollada por autores

    como el seminlogo Tadeusz Kowzan, y estudiadas recientemente en profundidad por el investigador del Consejo Superior de Investigaciones Cientfi-cas, Jos Luis Garca Barrientos (Garca Barrientos, 1991). A propsito de lo esbozado, es muy sugeren-te la calificacin de msica como arte del tiempo y la de arquitectura como arte del espacio (Ruiz, 2004). Si bien la esfera en la que se desplegaban di-chas analogas era la metafrica, es preciso defen-der la existencia de vnculos ms especficos, como denominador comn de ingredientes compositivos: estructura, forma, proporcin, escala, ritmo, equili-brio, tonalidad, armona, eje, transiciones, junto con elementos de cierta afinidad como intrprete, plano/partitura, o caja de resonancia (Navarro, 2000). El arquitecto y pintor Juan Navarro Baldeweg evocaba las visiones neoclasicistas de sir John Soane, al hablar de este concepto de caja de resonancia como explicativo del alma de la msica y la arquitec-tura: si la msica no es nicamente el violn (que se comporta como una caja de resonancia donde se produce el sonido, como verdadera sustancia musi-cal), entonces, en paralelo, la arquitectura no es tan-to el edificio (entendible como otra suerte de caja de resonancia), sino el espacio que se produce den-tro de dicha caja de muros. Procede recordar la asociacin entre espacio e instrumento que re-coge Peter Zumthor en su texto Atmsferas, el cual recoge la conferencia pronunciada en la Kunstscheune del palacio de Wendlinghausen, dentro del Festival de Msica y Literatura Wege durch das Land, lamen-tndose de la falta de sensibilidad para con este tema: Por desgracia, hoy en da mucha gente no percibe el sonido del espacio en absoluto (Zumthor, 2006: 29).

    Sobre los nexos entre ambas disciplinas artsticas, es de valorar la original visin de Brett Wilbur sobre tres componentes primordiales (silencio, espacio y movimiento), a lo que incorpora como vnculo en-tre ambas el hecho de que, pese a que arquitectura y msica parten de un plano material, se perciben en el locus conceptual de la mente virtual (Wilbur,

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    2010). Otros trabajos han querido vincular aspectos parciales de la composicin en ambas artes, cual es el caso de la documentacin grfica (Sanahuja, 2004); existen asimismo aportaciones en el terreno de las sinergias espacio-sonoras (Perea, 2009), una lnea de investigacin de elevado inters, cual es la de los paisajes sonoros (Schafer, 1993; Daumal, 2009), y alguna exploracin sobre colaboraciones entre arquitectos y msicos (Moreno, 2008). Es de resear asimismo la aportacin de Oliver de la Rosa Anzures, arquitecto de la Universidad Nacional Au-tnoma de Mxico (unam) y alumno de piano en la Escuela Nacional de Msica de aquel pas, que hace nfasis en el modo conjunto de percibir arquitectura y msica (de la Rosa, 2012).

    En virtud de los sugerentes estratos de conexin entre arquitectura y msica, y sin olvidar el inters que posee de cara al fomento de la enseanza crea-tiva en la persona (Snchez, 2010), resulta de un ele-vado poder de sugerencia el plantear al alumnado el establecimiento de parangones entre ambas disci-plinas artsticas, teniendo como metas una profunda interiorizacin de la naturaleza del hecho arquitec-tnico, y valerse de herramientas conceptuales para proyectar.

    Vnculos compositivos entre arquitectura y msicaComo carcter principal, se entiende la Compo-sicin arquitectnica bajo dos cualidades priorita-rias: teora y prctica. En consecuencia, su docencia ha de ser un proceso continuo, que parta de unas fases iniciales centradas en el conocimiento e in-terpretacin de la arquitectura existente, y finalice con la faceta proyectiva de la arquitectura que se va a idear. La Composicin forma parte del corpus curricular de las asignaturas de la titulacin de Ar-quitectura en innumerables escuelas, cual es el caso de la Escuela Politcnica Superior de la Universidad ceu-San Pablo (uspceu); se entiende como una metodologa que ha de ser aplicada en los procesos

    de enseanza-aprendizaje (ea) de un modo progre-sivo y coherente. A grandes rasgos, la didctica en materia de Composicin debe desglosarse en dos fases cronolgico-conceptuales: la primera ha de centrarse en los objetivos de conocer, analizar e in-terpretar las obras de arquitectura, que constituyen la razn de ser y el corpus temtico de la asignatura Introduccin a la Arquitectura; la segunda busca que el estudiante enriquezca la gnesis e ideacin del proyecto, lo que se lleva a cabo en la asignatura de Composicin Arquitectnica.

    La docencia de esta materia se sustenta en una dualidad terico-prctica, marcndose como pauta el rigor metodolgico, y alejndose del tributo des-medido a la imagen como fin en s misma, y no tanto como resultado de la propia dinmica compositiva. Ello ha de ser no obstante plenamente compatible con el exigible margen de libertad que debe for-mar parte intrnsecamente ligada al hecho creativo (Campos, 2012).

    Como complemento ilustrativo de estos prrafos dedicados a la teora y la prctica en la docencia de la Composicin, son ilustrativos los textos aportados por el profesor de la Universidad de Pittsburgh, Fil Hearn:

    Efectivamente, los tericos desde Vitruvio en ade-

    lante han asegurado que un arquitecto eficaz necesi-

    ta poseer conocimientos fluidos tanto tericos como

    prcticos, y han mantenid