Experiencias docentes innovadoras de la UAB en ciencias

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  • Experiencias docentesinnovadoras de la UABen ciencias experimentalesy tecnolgicas y en cienciasde la salud

    HACIA EL ESPACIO EUROPEODE EDUCACIN SUPERIOR (EEES)

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  • Experiencias docentesinnovadoras de la UABen ciencias experimentalesy tecnolgicas y en cienciasde la salud

    Maite Martnez y Elena Aaos (coordinadoras)

    HACIA EL ESPACIO EUROPEODE EDUCACIN SUPERIOR (EEES)

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  • Coordinacin:Universitat Autnoma de BarcelonaUnitat dInnovaci Docent en Educaci Superior (IDES)Edifici A08193 Bellaterra (Cerdanyola del Valls). Spainides@uab.cathttp://www.uab.cat/ides

    Edicin e impresin:Universitat Autnoma de BarcelonaServei de PublicacionsEdifici A 08193 Bellaterra (Cerdanyola del Valls). Spainsp@uab.cathttp://publicacions.uab.es

    Impreso en Espaa. Printed in Spain

    Depsito legal: B-32.854-2009ISBN: 978-84-490-2601-0

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  • ndice

    Prlogo . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 11Presentacin . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 15Agradecimientos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 19

    Facultad de Ciencias

    Antoni Teixell, Albert Griera y otros . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 23Creacin de recursos digitales para la innovacin docente en geologa estructural y tectnicaCD-ROM: Demostracin web

    Maria Rita, Enric Vicens y otros . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 33Competencias y habilidades transversales entre geologa y arqueologa prehistricaCD-ROM: Demostracin web

    Josep Mas-Pla, Albert Folch y Anna Menci . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 47Cuaderno de prcticas de hidrogeologa y recursos hdricos en formato interactivoCD-ROM: Demostracin del cuaderno interactivo

    Escuela Tcnica Superior de Ingeniera

    Enric Mart, Dbora Gil y Carme Juli . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 57Experiencia de aplicacin de la metodologa de aprendizaje por proyectos en asignaturas de ingeniera informtica para una mejor adaptacin a los crditosECTS y al EEESCD-ROM: Demostracin web

    Llus Ribas, Josep Velasco y otros . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 69La agenda virtual de actividades de aprendizaje como herramienta educativaCD-ROM: Demostracin web

    Facultad de Biociencias

    Montserrat Llagostera, Jordi Barb y otros . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 83Desarrollo de problemas virtuales e interactivos para el aprendizajede la microbiologaCD-ROM: Demostracin web

    Maite Carrassn, Fernando Garca y otros . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 93Renovacin de los mtodos docentes en biologa animal y vegetal. Adecuacin al EEESCD-ROM: Demostracin de la herramienta de autoavaluacin

    EXPERIENCIAS DOCENTES INNOVADORAS DE LA UAB EN CIENCIAS EXPERIMENTALES Y TECNOLGICAS Y EN CIENCIAS DE LA SALUD 7

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  • Anselm Rodrigo, Jordi Martnez y otros . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 101Diseo y aplicacin de una propuesta de aprendizaje cooperativo de los contenidosdel rea de ecologa mediante el estudio de casosCD-ROM: Demostracin web

    Rosa Carri y Francesc Barquinero . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 115La asignatura de Cuerpo humano y salud en la formacin de maestrosCD-ROM: Imgenes laboratorio

    Merc Mart, Jos R. Palacio y otros . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 129Morfologa y funcin del sistema inmunitario: un ejemplo de docencia integradaCD-ROM: Dossier de prcticas integradas

    Facultad de Veterinaria

    Jess Ruberte, Ana Carretero y otros . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 141 Elaboracin de un atlas fotogrfico para el autoaprendizaje de la anatomadel ratn.CD-ROM: Imgenes del atlas fotogrfico

    Carlos Lpez, Manel Lpez y otros . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 147Elaboracin de recursos docentes en lnea para la enseanza y el aprendizajede la anatoma veterinariaCD-ROM: Demostracin web

    Alberto Marco . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 159Informatizacin y digitalizacin de casos de necropsia reales como base del autoaprendizaje en patologa veterinariaCD-ROM: Demostracin web

    Facultad de Medicina

    Mara Josefa Sabri, Enrique Claro y otros . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 173Creacin de vdeos de tcnicas de bioqumica y de bases de datos de preguntas comentadasCD-ROM: Videos

    Josefina Caminal, Amor Aradilla y otros . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 183La salud el siglo XXI: una responsabilidad por compartirCD-ROM: Listado de casos

    Facultad de Psicologa

    Alejandro Maiche, Anna Vilar y otros . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 197Laboratorio virtual de psicologa bsica: la experiencia como clave del aprendizajeCD-ROM: Demostracin web

    Marta Fuentes, Javier Jimenez y otros . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 209Desarrollo y evaluacin de competencias del estudiante medianteel uso de carpetas virtuales de aprendizaje (CAVI)

    8 NDICE

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  • Mariona Portell, Merc Boixads y Jaume Vives . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 219Diseo y aplicacin de una actividad para integrar conocimientos y autoevaluarcompetencias metodolgicas

    Montserrat Gom, Anna Muro y otros . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 229Diseo del portafolio para incrementar la motivacin acadmica y convergircon el EEES

    Susana Pallars, Miguel A. Sahagn y otros . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 241Diseo y aplicacin de una plataforma digital para la mejora de los aprendizajes del alumnadoCD-ROM: Demostracin web

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  • Prlogo

    El ao 1999, los ministros de educacin de 29 pases europeos firmaron la Declara-cin de Bolonia, que aspiraba a crear, dentro del horizonte temporal del ao 2010,un espacio europeo de educacin superior (EEES) coherente y cohesionado. Seiniciaba as un proceso que tendra continuidad en las reuniones de Praga (2001), deBerln (2003), de Bergen (2005) y de Londres (2007) y que tena como objetivos ellogro de un sistema de ttulos fcilmente legibles y comparables, el establecimientode un sistema comn de crditos, la promocin de la movilidad dentro del mbito euro-peo superando obstculos administrativos y legales, y la cooperacin europea en elaseguramiento de la calidad. La promocin, en definitiva, de una dimensin europeade la educacin superior.

    Se trataba, pues, de posibilitar la integracin de las personas tituladas en unmercado laboral europeo unificado y de conseguir una mayor competitividad del reaeuropea a escala internacional. Estos objetivos requieren una aproximacin de losdiferentes sistemas educativos y un rediseo de los currculos en trminos de compe-tencias y de resultados de aprendizaje.

    Este proceso planteaba diferentes retos en funcin de los sistemas y de las tra-diciones en la cultura universitaria de los diferentes pases. En el contexto espaolimplicaba, por un lado, un cambio de la arquitectura de los ttulos superiores haciauna estructura ms modular en tres etapas (grado, mster y doctorado) y, por elotro, una oportunidad para replantear la actividad docente y su metodologa, dentrode un modelo en el que el estudiante se converta en el elemento central del sistema.

    Por lo que se refiere al cambio en la arquitectura de los ttulos, hay que desta-car, en primer lugar, el abandono del crdito clsico, que meda las horas de contactoen el aula entre profesor y estudiante, y la introduccin de un nuevo concepto decrdito, el denominado crdito ECTS, una medida del trabajo total realizado por elestudiante, incluyendo tanto la colectiva como la individual, dirigida o no, y tambinlas actividades de evaluacin. En el marco europeo se considera que un ao acad-mico equivale a 60 crditos, lo cual nos da una estimacin cuantitativa de entre 25 y30 horas por crdito. As pues, un ao acadmico implica entre 1500 y 1800 horasde trabajo para el estudiante.

    En el nuevo marco europeo, las enseanzas superiores se estructuran en tres ciclos:un primer ciclo de entre 180 y 240 crditos (tres o cuatro aos) que conduce al ttulode grado, un segundo ciclo de entre 60 y 120 crditos (uno o dos aos) que conduce

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  • al ttulo de mster y un tercer ciclo de duracin variable (alrededor de tres aos) queconduce al ttulo de doctorado.

    Hay, en el espritu de esta estructura cclica o modular, dos aspectos importantes adestacar. Uno es la flexibilidad, es decir, la posibilidad de reorientar la