EXPERIENCIA EN LA UNNE: ESTRUCTURA CURRICULAR · 2016-10-28 · Marcos Arturo J. Sandoval Marcos...

EXPERIENCIA EN LA UNNE:EXPERIENCIA EN LA UNNE:ESTRUCTURA CURRICULAR

PFO

ESP INT

GSC IR PRO

TITULAR PFO: Prof. Gerardo Omar LarrozaCoord. Gral. GSC: Marcos Arturo J. Sandoval

Sandoval Marcos Arturo J. - Facultad de Medicina - UNNE

GABINETE DE SIMULACION CLINICA FACULTAD DE MEDICINA - UNNE

Estructura para ECOE y simulación clínicaEstructura para ECOE y simulación clínica

MODELO INTEGRAL DE ENSEÑANZA BASADA EN COMPETENCIA Y SIMULACION CLINICAModelo de evaluación: ECOE

Se puede desarrollar diferentes tipos de simulación:••Basada en simuladores: Maniquíes, multimediosBasada en simuladores: Maniquíes, multimedios••En pacientes simulados o estandarizadosEn pacientes simulados o estandarizados


Gabinete de Simulación Clínica:Gabinete de Simulación Clínica:Proceso


Capacitación docente

CAPACITACION DOCENTE EN SIMULACIÓN CLÍNICA: CAPACITACION DOCENTE EN SIMULACIÓN CLÍNICA:

TECNICA: •Funcionamiento y prestaciones: optimización de los simuladores•Utilización e interpretación clínica del software •Cuidado del simulador•Cuidado del simulador

PEDAGÓGICA:• Coherencia clínico-académico-tecnológico•Aprendizaje sumativo•El error como herramienta de aprendizaje• Enfoque de seguridad del paciente•El docente como facilitador del aprendizaje•El debriefing como construcción del conocimiento


Organización funcional - Gestión

ADMINISTRATIVA y GESTION:ADMINISTRATIVA y GESTION:••BedelíaBedelía••Mantenimiento edilicioMantenimiento edilicio••Mantenimiento técnico: audiovisuales, simuladores, escenariosMantenimiento técnico: audiovisuales, simuladores, escenarios

ACADÉMICA:ACADÉMICA:••RRHH docentesRRHH docentes

MANUAL DE FUNCIONES Y MANUAL DE FUNCIONES Y NORMAS DEL GSCNORMAS DEL GSC

••RRHH docentesRRHH docentes••Construcción de contenidosConstrucción de contenidos••Integración curricular transversal Integración curricular transversal ••Coordinación ECOECoordinación ECOE••Uso del campus virtualUso del campus virtual••Organización de evaluaciones y resultadosOrganización de evaluaciones y resultadosINVESTIGACIÓN CIENTÍFICAINVESTIGACIÓN CIENTÍFICA


Selección de contenidos

ETAPASETAPAS••1º Etapa1º Etapa: Destrezas y habilidades básicas, : Destrezas y habilidades básicas, competencias primariascompetencias primarias••2º Etapa2º Etapa: Construcción de escenarios: : Construcción de escenarios: competencias complejas, razonamiento clínico, competencias complejas, razonamiento clínico, toma de decisiones toma de decisiones

CAMPOSCAMPOS••VirtualVirtual: conocimientos necesarios, marco teórico, : conocimientos necesarios, marco teórico, fundamentos, protocolosfundamentos, protocolos••Real:Real: momento de hacer, autoaprendizaje, momento de hacer, autoaprendizaje, conciencia del errorconciencia del error


La evaluación en simulación clínica

EVALUACIÓN DE CONOCIMIENTOS PREVIOS:•De saberes (marco teórico), saber como (protocolos)

EVALUACIÓN DE PROCESO:•Observación del hacer••AplicaciónAplicación••MuestreoMuestreo••MuestreoMuestreo

EVALUACIÓN FINAL•Resultado•Impacto


INTRODUCCION A LA SIMULACIÓN CLINICA


•• Lograr Lograr que el alumno tome contacto con la que el alumno tome contacto con la realidad virtual en la que se enfrentará el realidad virtual en la que se enfrentará el campo profesionalcampo profesional

•• Se Se apunta a la acción, a la manera de hacer apunta a la acción, a la manera de hacer algo, al saber algo, al saber hacerhacer

•• SSe e aprenden y enseñan procedimientos, aprenden y enseñan procedimientos,

•• Se relaciona la teoría con la Se relaciona la teoría con la prácticapráctica•• “Es en los desafíos de la práctica que “Es en los desafíos de la práctica que

nace el conocimiento teórico, pues es nace el conocimiento teórico, pues es de la observación y de la de la observación y de la experimentación que se desenvuelve experimentación que se desenvuelve en la reflexión y el análisis”. (Da en la reflexión y el análisis”. (Da CunhaCunha, M. “El aula universitaria , M. “El aula universitaria ––

LA SIMULACIÓN CLINICA: PROPOSITOS


•• SSe e aprenden y enseñan procedimientos, aprenden y enseñan procedimientos, modos de hacer, tácticas y modos de hacer, tácticas y métodosmétodos

•• Lograr Lograr el desarrollo de competenciasel desarrollo de competencias

CunhaCunha, M. “El aula universitaria , M. “El aula universitaria ––Innovación e Investigación”. 1998). Innovación e Investigación”. 1998).

Las competencias suponen conocimientos, saberes y habilidades; en la interacción que se establece entre el individuo y la tarea. Es decir, es un conjunto articulado de saberes: •• sabersaber--conocimientos conocimientos •• saber saber hacerhacer--habilidadeshabilidades, saber sersaber ser--actitudes y actitudes y valores valores •• saber saber actuaractuar para resolver los problemas más comunes en el campo de su profesión.

LA SIMULACIÓN CLINICA: NIVELES

BAJABAJA INTERMEDIAINTERMEDIA ALTAALTA


BAJABAJA INTERMEDIAINTERMEDIA ALTAALTA

LA SIMULACIÓN CLINICA: BASICA

•• Simulación Básica: Simulación Básica: Cuando se trata que el alumno desarrolle competencias donde debe fortalecer destrezas y habilidades, actitudes

procedimentales.

Marcos Arturo J. Sandoval - Gabinete de Simulación Clínica - Fac. de Medicina UNNE

procedimentales.

SIMULACION CLINICA: ALTA FIDELIDADSIMULACION CLINICA: ALTA FIDELIDAD

EL AMBIENTE DE LA SIMULACIÓN: Peter EL AMBIENTE DE LA SIMULACIÓN: Peter DieckmannDieckmann

SESIÓN INFORMATIVA PREVIA

APLICACIÓN

INTRODUCCION AL AMBIENTE

REUNION REUNION SOBRE EL SOBRE EL SIMULADORSIMULADOR

TEORIATEORIAREUNION REUNION SOBRE EL SOBRE EL CASOCASO

ESCENARIOESCENARIO DEBRIEFINGDEBRIEFING FINALIZACIONFINALIZACION

BRIEFING ESCENA DEBRIEFINGDEBRIEFING

EL AMBIENTE DE SIMULACIÓN

Nuestra experiencia: Ambiente de Simulación de alta Fidelidad se resumen en 3 fases:

1. El Briefing

2. El Escenario propiamente dicho

3. El Debriefing

Marcos Arturo J. Sandoval - Gabinete de Simulación Clínica - Fac. de Medicina UNNE

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BREAFINGBREAFING

Información previa:

• El clima antes de comenzar: introducción al ambiente

• Sesión informativa previa• Sesión informativa previa

• Shock Room

• Explicación del caso clínico


EL ESCENARIO

• Simulación Avanzada o Escenarios de alta

Fidelidad: Escenarios complejos donde el alumno debe

realizar maniobras, procedimientos, tomar decisiones, resolver un problema y trabajar en equipo

Marcos Arturo J. Sandoval Marcos Arturo J. Sandoval -- Gabinete de Gabinete de Simulación Clínica Simulación Clínica -- Fac. de Medicina Fac. de Medicina

UNNEUNNE

DEBRIEFINGDEBRIEFING

• Origen de la palabra

• Características históricas

• En educación médica: • En educación médica: método que se adapta como

herramienta de enseñanza – aprendizaje

•• Proceso cognitivo y metacognitivos sobre los pensamientos, estados Proceso cognitivo y metacognitivos sobre los pensamientos, estados

afectivos y emociones que llevaron al o los actores en un escenario afectivos y emociones que llevaron al o los actores en un escenario

clínico simulado, a tomar decisiones, iniciativas, actitudes, clínico simulado, a tomar decisiones, iniciativas, actitudes,

procedimientos, y las consecuencias de ellos, en los resultados de lo procedimientos, y las consecuencias de ellos, en los resultados de lo

ocurrido en el escenarioocurrido en el escenario. .

DEBRIEFING

Adoptamos para la sistematización del método lo que propone Barbara Steinwachs

describiendo al Debriefing en tres fases (Steinwatchs, 1992)(Steinwatchs, 1992)

• Fase de descripción

• Fase de análisis

• Fase de aplicación

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