PROYECTO E.I.B. “EDUCACIÓN BILINGÜE

UBICACIÓN:

ESPAÑA Y PASAJE JOSÉ LUIS CABEZAS

BARRIO SAN SILVESTRE

TARTAGAL SALTA

La escuela Cacique Cambaí fue fundada en el año 1949, al frente de ella estuvo como directora Olga Cardozo de Sola y se inició con 175 alumnos de Pueblos Originarios que pertenecían a distintas etnias, entre las cuales se contaban:

Wichi, Chorote y Tapietes. Estos niños, cuando se inscribieron, lo hicieron con los nombres

con los que los habían bautizados sus abuelos y que hacían referencia a una particularidad que tenía el carácter y personalidad del niño y que habría de desarrollar en su madurez. Por ejemplo, PANZA AZUL, YACARÉ, LORO HABLADOR, etc. Las autoridades de la escuela los rebautizaron con nombres cristianos.

Actualmente cuenta con población aborigen y criolla. La directora es la Sra. Victoria Acosta y cuenta con dos vicedirectoras en ambos turnos. El personal docente cuenta con maestros de grado, maestros especiales, personal docente administrativo y tres auxiliares bilingües.

Dos turnos:

Mañana 364 alumnos

Tarde 350 alumnos

Población aborigen: 64 alumnos

Etnias:

Wichí

Guaraní

Toba

Responder a las necesidades étnicas y culturales de nuestra población escolar indígena.

Contribuir a un aprendizaje que integra realmente a la propia cultura.

Garantizar el uso de la lengua materna en los ámbitos de la vida pública.

Escolarización imperfecta + asimilación cultural

Consecuencia

* Mayor conocimiento de la lengua castellano que la lengua materna. * Egresados que sufren el deterioro de su identidad cultural. * Descalificación de la cultura. * Problemas de comunicación. * Desprecio de la identidad. * Desertores. Resistencia a la educación escolar.

Para llevar a cabo este proyecto hemos distinguido tres problemas:

• Especificar los objetivos generales y de ahí derivar los contenidos y habilidades concretas que se tiene que enseñar en cada área.

• Se debe establecer un currículum y un orden secuencial que reflejen la enseñanza de dos culturas.

• Es necesario recursos materiales y recursos humanos adecuados.

No poseíamos el material didáctico adecuado, ni el personal profesionalizado bilingüe.

Teníamos los “auxiliares bilingües” designados por el Ministerio de Educación, hablantes de la lengua materna wichi.

Los auxiliares no poseen una formación específica pero si una capacitación específica (Ministerio de Educación, PROMER: línea EIB, curso “La pareja pedagógica como espacio posible de construcción de la Interculturalidad” enmarcado en P.F.E.B. Andes)

Los contenidos escolares de la EIB no existen como tales, sino que son el resultado de experiencias inmediatas o de una labor tipo investigación.

La inclusión de objetivos y contenidos de dos culturas nos pueden enfrentar a contenidos culturales que requieren comportamientos opuestos.

El problema del tiempo.

1- Capacitación: Teorías del Aprendizaje, currículum Metodología y técnicas de enseñanza. La propuesta áulica. Elaboración de Material didáctico.

2- Práctica de la Enseñanza por pareja

pedagógica.

3- Evaluación.

1- Trabajo en equipo

2- Planificación o propuesta de trabajo: los contenidos y actividades reflejan la diversidad lingüística y cultural en la que se desempeña.

3- Recursos: preparación de materiales que tienen que ser de la misma calidad en cualquiera de las lenguas.

4- Compartir la responsabilidad.

5- El otro rol del docente criollo: aprender la lengua materna de sus alumnos.

6- Modos de Intervención: acordar los modos. 7- Modalidad de enseñanza: parte de la propia

experiencia, tiene la posibilidad de reconocer el idioma del alumno.

*Este modo de trabajar no surge naturalmente, es un aprendizaje ligado a cuestiones afectivas, como el respeto, la aceptación de las diferencias, la motivación para alcanzar resultados positivos y el compromiso que cada uno tiene su trabajo.

Superar las metodologías tradicionales.

Métodos que no enfrentan el desafío que supone la diversidad de niveles de avance y de lenguas.

La lectura y escritura deben ser actos ligados a la posibilidad de expresar o interpretar significados.

Aprender será realizar sucesivos acercamientos al objeto de conocimiento.

Recuperar los modos de transmisión de los saberes y competencias de las culturas aborígenes.

Los padres favorecen el contacto de los hijos con la realidad para que prueben, experimenten, se equivoquen o acierte.

Los niños toman tempranamente decisiones respecto a algunos aspectos de su vida.

Para asumir la responsabilidad de la educación bilingüe el docente y el auxiliar bilingüe deberán contar con:

- Una Preparación teórica-pedagógica, que además de proporcionarle la formación propia del maestro, le provea de la metodología y tecnología educativa, que le permita desarrollar con creatividad y suficiencia la educación bilingüe.

- Conocimiento de la lengua materna y el castellano para comunicarse verbalmente y por escrito con suficiencia.

- Estrategias didácticas de acuerdo a la realidad de los alumnos de la institución.

En los Pueblos Originarios existe una educación propia.

No lo hacen directamente, los niños aprenden a través de la observación la participación gradual en las distintas tareas que hacen los mayores.

Es una educación que pone el conocimiento en práctica, es decir que el conocimiento es adquirido a través de la vida cotidiana.

La interacción es predominantemente no verbal y la evaluación también.

Considerar una evaluación inicial: información familiar, adaptación curricular, nivel del dominio del castellano.

Evaluar el acercamiento de las normas y pautas culturales.

El uso funcional de las lenguas en diferentes contextos sociales.

Mejoramiento de las relaciones de interculturalidad reflejado en el grado de interacción social y en elevación de la autoestima.

Debe ser una responsabilidad colectiva

QUE EL ALUMNO TENGA LA OPORTUNIDAD DE QUE LO APRENDIDO LE SIRVA PARA

TENER OTRO TIPO DE OPORTUNIDADES SOCIALES Y

ECONÓMICAS PARA TENER MAS OPCIONES EN LA VIDA.

Häpe LAWHAY nilhokey ta IWOLAW´ETA LHAIHUTWEKEN

Los tiempos de todos como un espacio de encuentro

Trabajo presentado en la …

09/11/2011 INT N° 6.029 - Tartagal (Salta - Argentina)