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EXPERIENCIA DE EDUCACIÓN

AMBIENTAL SUSTENTABLE A

TRAVÉS DE TALLERES TEÓRICO-

PRÁCTICOS DE REFORESTACIÓN

EN EL JARDÍN DE NIÑOS DE LOS

SAUCITOS, TECOANAPA;

GUERRERO.

Oscar Figueroa Wences

Celene Casimiro Gallardo

Marco Eymard Cortés Gaspar

Eje Temático: EAS, en las instituciones

educativas.

Noviembre2016

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EXPERIENCIA DE EDUCACIÓN AMBIENTAL SUSTENTABLE A TRAVÉS DE TALLERES TEÓRICO-PRÁCTICOS DE REFORESTACIÓN EN EL JARDÍN DE

NIÑOS DE LOS SAUCITOS, TECOANAPA; GUERRERO.

Universidad Autónoma de Guerrero, Licenciatura en Desarrollo Regional

oscar_figueroa_wences@hotmail.com

Oscar Figueroa Wences, Celene Casimiro Gallardo, Marco Eymard Cortés Gaspar

Resumen

El trabajo expone la experiencia que se vivió a través de un taller teórico-práctico,

aplicado a la población estudiantil de un jardín de niños de la comunidad de Los

Saucitos del municipio de Tecoanapa; Guerrero. Consistió en la implementación

de actividades, pláticas y video conferencias relacionadas al tema de: “La

reforestación”. Después se dio paso a la práctica, reforestando las áreas áridas

de la institución con ayuda de toda la comunidad estudiantil, maestros,

administrativos y los padres de familia.

Se trabajó con 150 niños y niñas, durante el desarrollo de la actividad teórica se

les presentó la video conferencia por grupos ya que se cuenta con un salón de

primer año, dos de segundo y uno de tercero.

Dicho proyecto se realizó por un equipo de trabajo de cuatro integrantes que se

involucraron en todas las acciones plasmadas dentro del cronograma de

actividades. Mismas que se planearon dentro de la Materia: “Participación

Comunitaria” de la Licenciatura en Desarrollo Regional, de la Universidad

Autónoma de Guerrero.

En cuanto al material que se utilizó durante el proceso teórico fueron los

siguientes: Proyector, laptops, 2 cortinas (para cubrir ventanas), una extensión,

mesas, bocinas, cámara fotográfica. Y en la parte práctica fueron: 160 plantas,

palas, picos, barretas, cubetas, agua, majada, carretilla, machete, rastrillo (araña).

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Palabras claves: Taller, reforestación, institución, niños, padres.

Área temática: 6. EAS, en las instituciones educativas.

Objetivo general: Contribuir al fortalecimiento de la Educación Ambiental Sustentable (EAS); a

través de la participación de la comunidad estudiantil en la reforestación del jardín

de niños “Estado de Tabasco” de Los Saucitos, municipio de Tecoanapa;

Guerrero.

Objetivos específicos: I. Fomentar la Educación Ambiental Sustentable (EAS), a fin de mejorar el medio

ambiente a través de la reforestación con la comunidad estudiantil del jardín de

niños “Estado de Tabasco” de Los Saucitos, municipio de Tecoanapa; Guerrero.

II. Ayudar en la concientización de los padres de familia y profesores sobre el

cuidado de la naturaleza de una manera sustentable.

Metodología

El taller teórico–práctico se realizó a través de la observación de los problemas

socio ambientales de la comunidad de Los Saucitos, municipio de Tecoanapa;

Guerrero. Se utilizó la metodología cualitativa y se hizo una revisión bibliográfica

para la elaboración teórica del proyecto a implementar, una vez terminado se dio a

conocer a los directivos de la institución educativa. Aceptado el proyecto se

convocó a una reunión a los padres de familia, donde se les dio a conocer los

objetivos y el plan de trabajo.

La Educación Ambiental Sustentable y la reforestación La educación del siglo XXI se apoya en cuatro pilares: aprender a conocer,

aprender a hacer, aprender a ser y aprender a vivir juntos. Es en este último

donde no sólo debemos aprender a relacionarnos entre los seres humanos, sino

también junto a la naturaleza, a la flora y fauna, todos juntos como uno sólo.

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Los pilares de la educación, se basan en trasformar a personas para que logren

más responsabilidad. (Alonso Jiménez, 2011) Nos dice que: “La educación

tradicional, se basa en la transmisión de conocimientos y valores de una

generación a otra”. (Alonso Jiménez, 2011) También nos menciona que: “Educar

no es razonar, sino generar hábitos, que informan de una seudo participación de

los educandos, no procura el pleno desarrollo autónomo de la personalidad del

individuo”. La educación es la herramienta básica para enseñar los hábitos del

cuidado del medio ambiente, los niños son la base para dicha enseñanza. “La

educación es un derecho humano fundamental, la base para la garantía de la

realización de otros derechos, y es esencial para prosperidad y un crecimiento

pacífico, exclusivo, equitativo y sostenible en la región”. (UNESCO, 2015)

De igual manera la educación es una herramienta fundamental para el desarrollo

del hombre y a aprender a estar en convivencia y en armonía con la naturaleza.

En tal sentido necesitamos lo que plantea (Weber):

"La Educación para el Desarrollo Sustentable es en sí una expresión

dinámica, contemporánea. No se trata de entregar meros conocimientos o

información de la situación ambiental. Por el contrario, se trata de despertar

la inquietud, la capacidad de innovar, de crear, de tomar decisiones que

efectivamente contribuyan a la sustentabilidad local y por agregación del

mundo entero". (Weber, 2004, p. 2).

Complementando la idea anterior Fuentealba, (2004, p. 3) sostiene que: "Es un

cambio cultural, es una propuesta de nuevos comportamientos, herramientas,

valores, actitudes y estilos de vida consistentes en que guíen y refuercen el

proceso hacia el desarrollo sostenible, incluyendo la educación formal y la no

formal".

Sin la educación para el desarrollo sustentable, millones de personas en el mundo,

se mantendrán en el desconocimiento de que en el ciclo de la vida hay procesos

que no deben ser alterados, por ejemplo toda la vida en la tierra forma parte de un

gran sistema donde participan los factores bióticos y abióticos. Y la especie

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humana con el sistema de producción económico, ha influido aceleradamente en

las últimas décadas sobre los procesos básicos del planeta, la destrucción de la

capa de ozono, la contaminación y el cambio del clima son testimonio de ello.

Los modos de vida de las diversas sociedades seguirán provocaron un aumento

de la población, lo cual provocará fuertes presiones sobres los recursos naturales.

Estas presiones se manifiestan ya en grandes problemas de contaminación hacia

el aire, suelo y agua.

En relación al suelo la deforestación es alarmante a nivel mundial, en los últimos

treinta años se taladraron aproximadamente dos millones de kilómetros

cuadrados, superficie superior a la del territorio mexicano.

En México la tala inmoderada ha provocado que las selvas tropicales húmedas,

cuya extensión original fuera superior a 10 millones de hectárea, en la actualidad

sólo ocupa menos de un millón de hectáreas distribuidas en los estados de

Chiapas, Oaxaca y Veracruz.

La deforestación extensiva es la principal amenaza para la biodiversidad de la

selva por lo que dicho acto trae causas y tiene que ver con la explotación forestal,

la apertura de campos de cultivo, el desarrollo de la infraestructura urbana y de

comunicaciones, como la construcción de carreteras, presas, caminos, viviendas y

posteriormente los fenómenos naturales, todo esto como resultado de la acción

humana sobre la naturaleza en la búsqueda de la satisfacción de sus

necesidades.

(FAO) Nos indica que: “Los árboles tienen también una función esencial en

sistemas no forestales de uso de la tierra, como la agricultura y el entorno urbano.

La gestión integrada del paisaje es un enfoque clave en la respuesta de las

consecuencias que contrae la deforestación y el cambio climático y ayuda a

garantizar la debida atención a los árboles situados fuera de bosques”.

La reforestación es una actividad forestal de mucha importancia, debido a que

cada año las tasas de deforestación crecen. “En México, se ha perdido cerca del

50% de la superficie arbolada, unos 44.2 millones de hectáreas, mayormente

durante los últimos 60 años” (Wightman & Santiago Cruz, 2003). “En un país con

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casi [122,3] millones de personas existen grandes presiones sobre todos los

recursos naturales” (Cairns, Dircio, & Zadroga, 1995).

Por su parte (Toledo, 2006) Nos afirma que: “En la perspectiva de los problemas

ambientales, es necesario involucrar en los procesos de generación de

conocimientos en los actores sociales (agricultores, productores forestales y

pescadores) que son dueños o viven en el lugar o región en el que se va a realizar

una investigación”.

En 1998 se inició un programa de evaluación real de las áreas reforestadas por el

Sistema Nacional de Evaluación de la Forestación y Reforestación (SINEFOR).

También la SEDENA juega un papel importante en la reforestación ya que

produce la mayor cantidad de árboles por viveros y siembra una cuarta parte de

todas las plantaciones, teniendo solo un 17% bien hecha.

Durante las últimas décadas, se ha considerado de importancia estratégica a nivel

nacional e internacional, atender los problemas de la deforestación y degradación

de los bosques, así como mejorar el manejo y la conservación forestal.

Reforestar no se limita a la simple plantación masiva y anárquica de árboles, sino

que implica aspectos como la cultura del cuidado de la vegetación ya existente, el

cuidado de los árboles previamente plantados mediante un plan, reflexionar

acerca de la importancia de transmitir un mejor mundo a las próximas

generaciones, hacer que las actividades de cuidado medio ambiental se

conviertan en cotidianidad.

La sociedad moderna se ha beneficiado de la recolección, aplicación de los

conocimientos, innovaciones y prácticas tradicionales como: Plantas y animales

útiles para alimentos, medicina, tintes, fibras, técnicas de manejo agrícola,

forestal, pesquero, de suelos y del agua.

Los bosques revisten una importancia fundamental para las personas que

padecen inseguridad alimentaria porque son unos de los recursos naturales

productivos que les resultan más accesibles.

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La experiencia de EAS, en el jardín de niños “Estado de Tabasco” con talleres de reforestación.

El primer día de actividades visitamos a la institución educativa, le dimos a

conocer nuestro plan de trabajo por escrito a la directora y lo aceptó, se acordó la

fecha de próxima visita para dar a conocer el proyecto, con el comité de padres de

familia, los maestros y personal administrativo. Posteriormente se realizó una

reunión con los padres de familia, para comunicarles del proyecto y la fecha de

implementación, aceptando participar, se les mencionó los insumos a utilizar para

llevar a cabo las actividades planeadas.

Después de acordar los puntos a tratar se dio por culminada la reunión y solo nos

reunimos con la directora, maestros y administrativos para acordar las estrategias

que mencionaremos a continuación.

1.-Se distribuyeron las áreas a reforestar.

2.-Cada maestro se haría responsable de su propia área.

3.-Cada padre apoyaría, trayendo majada, espeque y pala.

4.-Cada padre sembraría las plantas en un área con ayuda de sus hijos e hijas y

maestros.

5.- El equipo de trabajo también apoyaría en las diferentes acciones.

Parte teórica: Después de acordar las estrategias de Educación Ambiental

Sustentable para la reforestación de la institución se procedió a implementar del

plan de trabajo presentando, la video conferencia: “La reforestación” donde

participaron toda la comunidad estudiantil, padres de familia y maestros, con el

objetivo de establecer una educación más enfocada al desarrollo ambiental, ahí se

trataron temas sobre el calentamiento global, la reforestación, el cuidado de los

árboles.

Parte práctica: Enseguida de la video conferencia se realizó la limpieza del área a

reforestar y se distribuyeron las plantas maderables (caoba, bocote y roble) y las

plantas ornamentales (colombo, fico, tulipán y dalia), realizando los asientos

(expresión que los padres de familia utilizan para referirse a los orificios donde se

plantaron los árboles), con una dimensión de 30 cm de profundidad y de diámetro

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30 cm, con el objetivo de que se rellenaran con la majada que los padres de

familia llevaron.

Por último se les dio las gracias a todos los participantes, en especial a la

institución educativa, este caso fue reciproco, posteriormente se les preguntó:

¿Cómo calificarían el trabajo ya realizado? obteniendo una respuesta aceptable. A

los niños se les preguntó, qué les había gustado de la actividad realizada y si

estarían dispuestos a cuidar los árboles, contestaron, y dijeron que -"sí".

Cuando se les presentó la video conferencia, los niños se mostraron muy inquietos

y entusiasmados, realizando preguntas de acuerdo al tema, tales como:

-¿Por qué los árboles son importantes?; -¿si sembramos árboles habrá más

oxigeno?; -¿si no cuidamos los árboles ya no habrán animales?; -¿nosotros

podemos ser héroes del cuidado del planeta?, el equipo de trabajo les respondió

todas sus dudas e inquietudes.

Opiniones de los padres de familia y maestros con respecto al proyecto de “Reforestación” del jardín de niños “Estado de Tabasco” de la comunidad de Los Saucitos, municipio de Tecoanapa; Guerrero. -“Este proyecto está bueno, porque así habrá más vista para la escuela y ya no se

verá más desértica”

-"Yo acepto este proyecto porque los muchachos nos están dando todo, los

arbolitos que son lo más importante”

-“Todos aceptamos porque los alumnos están aportando un granito de arena para

el cuidado de nuestro ambiente y además los niños aprenden mucho más de lo

que los maestros les enseñan”

-“No pos yo felicito a los muchachos porque además de preocuparse por el medio

ambiente, también nos enseñan a nosotras las mujeres y a los hombres sobre el

problema que estamos causando”

Conclusiones y sugerencias El proyecto permitió crear experiencias educativas que promovieron un

aprendizaje teórico y práctico sobre el cuidado del medio ambiente. Cuando la

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comunidad estudiantil del Jardín de niños desarrollo las actividades del proyectó,

aprendió y se apropió de nuevos conocimientos que permitieron una exitosa

participación en la reforestación del plantel educativo. El trabajar con talleres y

dinámicas con los niños de pre-escolar, favoreció la convivencia, se mostró el

trabajo colaborativo para lograr objetivos comunes; lo cual sembró el aprendizaje

de manera natural y socio constructiva.

El proyectó mostró que a edades tempranas como lo es en el pre-escolar, se

pueden generar procesos educativo ambientales en individuos, quienes al recibir

estímulos de aprendizaje ambientales a lo largo de su vida, se podría lograr

ciudadanos que cambien los incorrectos comportamientos que generaciones

pasadas hayan tenido en contra del medio ambiente y la naturaleza.

Cuando se realizó la actividad de reforestación de las áreas áridas del jardín de

niños, se demostró que la mayoría de los niños lograron adquirir conocimientos

que ayudaron a lograr una cultura de cuido y preservación del medio ambiente, se

notaron muy entusiasmados, muy contentos.

Otra implicación educativo ambiental que permitió el proyecto, fue mostrar a los

docentes y autoridades del jardín de niños una manera diferente de abordar los

temas medio ambientales, ya no con el tradicional uso de los libros de texto de

biología o ciencias naturales, sino con una metodología de participación-acción,

entre la misma comunidad estudiantil.

A manera de sugerencias, consideramos necesario que para que los niños del

jardín de niños conserven y apliquen sus conocimientos sobre cuidado del medio

ambiente, el proceso educativo ambiental debe continuar y una manera de seguir

experimentando y aprendiendo es que se realicen campañas de reforestación,

donde los mismos niños ahora reforesten otros centros educativos de su mismo

nivel y luego de otros niveles; ello permitiría despertar el interés de otros

estudiantes, algunos mayores, otros maestros, otros ciudadanos. Coordinado el

sector educativo de la cabecera municipal de Tecoanapa se podría seguir con

procesos educativo ambientales colectivo-colaborativos para cuidar el medio

ambiente de la comunidad de manera participativa y con un arma muy fuerte, la

nobleza de los niños.

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Referencias bibliográficas

Alonso, L. J. (2011). Educación y desarrollo humano. Hacia un modelo educativo

permanente. Revista de educación y desarrollo, 44-51.

Cairns, M., Dircio, R., & Zadroga, F. (1995). Forest of Mexico. A dimishing

Resourse? . J. Forest, 21-24.

Fuentealba, V. (Noviembre-diciembre, 2004). "La década desde la óptica

internacional". Revista Educación Ambiental, Año 1. No. 3, p. 3.

FAO. (s.f.). La FAO, los bosques y el cambio climático. República Unida de

Tanzanía.

Tobledo, V. (2006). Manejo, conservación y restauración de recursos naturales en

México: perspectivas desde la investigación científica. Toluca, Edo. de

México : S.A. de C.V.

UNESCO. (2015). Foro Mundial sobre la Educación . Declaración Lima (págs. 7-

10). Incheon, Corea: UNESCO.

Weber, C. (Noviembre-diciembre,2004). "Editorial". Revista Educación Ambiental, año 1. No. 3, p. 2.

Wightman, K. E., & Santiago Cruz, B. (2003). La cadena de la reforestación y la

importancia en la calidad de las plantas. Foresta Veracruzana, 45-51.