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Exámenes para la Acreditación de Conocimientos Dirección General Adjunta de Programas Especiales Ceneval
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Exámenes para la Acreditación de ConocimientosDirección General Adjunta de Programas Especiales
Ceneval
Marco Institucional
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El Centro Nacional de Evaluación para la Educación Superior (Ceneval) es
una asociación civil sin fines de lucro, creado en 1994 por mandato de
las ANUIES.
El Ceneval: Objetivo
Su actividad principal es el diseño y aplicación
de instrumentos de evaluación de
conocimientos, habilidades y competencias,
en particular en el ámbito educativo, así como el
análisis y la difusión de los resultados que
arrojan las pruebas.
3
• Contribuir a la mejora de la calidad de la educación mediante
evaluaciones válidas, confiables y pertinentes de los aprendizajes que
apoyen la toma de decisiones fundamentadas
Misión
4
Exámenes que opera el Ceneval
Exámenes de ingreso• EXANI I (educación media superior)
• EXANI II (educación superior)
• EXANI III (posgrado)
Exámenes para la licenciatura• EGEL Ciencias de la vida y la conducta (11)
• EGEL Ciencias sociales y humanidades (10)
• EGEL Ingenierías y Tecnologías (12)
• Exámenes diagnósticos (EXIL-CBI, ExTra-Es, ECCyPEC)
Otros proyectos• Exámenes para acreditar un nivel educativo: bachillerato, licenciatura,
etcétera (Acuerdo 286)
• Enlace para educación media superior
• Instrumentos para las Universidades Tecnológicas (EGETSU)
• Exámenes para los egresados de Escuelas Normales
• Exámenes para la Certificación del Ejercicio Profesional (EUC)
• Etc.
Exámenes en operación 2515
Exámenes para Acreditar un nivel Educativo
Exámenes para la Acreditación del
Conocimiento
Los exámenes para la Acreditación contribuyen a lograr los
propósitos y metas señaladas en el Programa de Desarrollo
Educativo 1995-2000, en donde se enfatiza la búsqueda de
alternativas e innovaciones para enfrentar el rezago educativo
que correspondan con su solución a las necesidades
educativas.
Son instrumentos que permiten el cumplimiento del Art. 64 de la
Ley General de Educación que establece que la SEP por
Acuerdo de su titular podrá establecer procedimientos por medio
de los cuales se expidan certificados, constancias, diplomas, a
quienes acrediten conocimientos terminales que correspondan a
cierto nivel educativo o grado escolar, adquiridos de forma
autodidacta o a través de la experiencia laboral.
Justificación
Avalar los conocimientos obtenidos de manera autodidacta o porexperiencia laboral, permite abrir las posibilidades de acceso a niveleseducativos superiores y/o a oportunidades de mejora laboral y salarial,y así impulsar el progreso de los mexicanos.
Si bien la población y la manera de adquisición de los conocimientoses diferentes a la de la población en situación escolarizada, losbeneficios y las metas que se alcanzan son similares.
La evaluación deberá considerar las características propias de lossustentantes, sus intereses, motivos y dedicación a procesoseducativos.
Misión
La misión de los Exámenes para la Acreditación de Estudios es
brindar el medio para que las personas que tengan
conocimientos equivalentes a un nivel educativo específico,
independientemente de cómo lo hayan adquirido, de manera
autodidacta o por experiencia laboral, obtengan el certificado que
les dé reconocimiento formal y legal.
Visión
La visión del CENEVAL sobre Exámenes para la Acreditación de
Estudios es la de convertirse en parte integrante del Sistema Educativo
Nacional, como una opción más para que los individuos en edad
adulta tengan la posibilidad de recibir la certificación legal de que
tienen conocimientos y habilidades de cierto nivel educativo,
independientemente de cómo los hayan adquirido, con reconocimiento
formal en los ámbitos del mercado de trabajo y en el educativo.
Los exámenes de acreditación favorecen tres principios
fundamentales: la equidad educativa, la integración educativa y la
movilidad social.
Se basan, a su vez, en los principios de dignidad humana, respeto
a las diferencias y justicia social, pero sobretodo, en el respeto a la
capacidad de aprendizaje de las personas a su propio ritmo y en
distintas formas que subyacen a su propia experiencia de vida.
Principios
Principios Generales de la Evaluación
Está basada en Acuerdos Nacionales que tienen su reflejo en una baselegal normativa
Está abierta a todas las personas con competencias y conocimientosadquiridos de forma autodidacta y por experiencia laboral que cumplancon los requisitos que marca la SEP
Es independiente de las vías formales de formación
Es objetiva
Se elabora con la asesoría de expertos
Es consistente con los conocimientos y habilidades, inherentes al nivelde estudios que se desea acreditar
El enfoque de la evaluación de los Exámenes para la Acreditaciónde Estudios, debe permitir un desempeño del estudiante que décuenta de las competencias que posee para abordar de manerapensante y crítica diferentes aspectos de su formación, no sóloreferidos a conocimientos propios del nivel de estudios a acreditar,sino a las habilidades que le permitan incorporarse a la vida laboralo escolar.
Acreditar los conocimientos y habilidades equivalentes un programaescolarizado, supone que la evaluación es congruente con losobjetivos que se persiguen en cada nivel educativo
Enfoque Metodológico
Examen para la Acreditación de Conocimientos
Equivalentes a la Educación Secundaria
ACREDITA-SEC
Objetivo
El Examen para la Acreditación de Conocimientos Equivalentes a la
Educación Secundaria con base en el Acuerdo Secretarial 286 de la
SEP, permite a las personas que no cursaron o no terminaron sus
estudios de nivel secundaria obtener un reconocimiento académico
formal de los conocimientos adquiridos de forma autodidacta o a
través de la experiencia laboral.
• Nacionalidad mexicana
• 16 años cumplidos o más a la fecha de aplicación del examen
• Certificado de estudios de nivel primaria
• CURP
• Identificación oficial con fotografía (IFE o pasaporte). Los
sustentantes menores de edad deberán presentar: carta de
autorización e identificación oficial del padre o tutor.
Requisitos
Características
Se aplica dos veces al año en diferentes entidades del país
La población a la que se aplica tiene características muy
heterogéneas
La calificación del examen se obtiene al promediar las dos
partes en que se divide el examen; una vez obtenida, se emite
un resultado: no suficiente, suficiente, superior y
sobresaliente
La instancia encargada del proceso de certificación es la
Dirección General de Acreditación, Incorporación y
Revalidación (DGAIR).
Proceso de evaluación
El examen consta de dos modalidades: Examen Global y Examen de
Campo Temático.
1) Examen
Global
• Examen de Conocimientos disciplinarios
• Examen de Habilidad verbal
EXAMEN ÁREANo. DE
REACTIVOS
No. DE
REACTIVOS
PILOTO
Conocimientos
disciplinarios
Español 40 5
Matemáticas 40 5
Ciencias naturales 60 5
Ciencias sociales 60 5
Habilidad verbal
Reflexión sobre el
lenguaje 20 5
Análisis y uso de
textos 20 5
Total 240 30
Examen Global
El examen está constituido por preguntas de opción múltiple con
cuatro opciones de respuesta cada una.
Examen Global
El Examen Global se aplica en dos sesiones:
La primera sesión tiene una duración de cuatro horas y
comprende la evaluación de las áreas de: matemáticas,
ciencias naturales (física, química y biología) y ciencias
sociales (historia, geografía y formación cívica y ética).
La segunda sesión tiene una duración de tres horas y se
evalúa: español, reflexión sobre el lenguaje y análisis y uso de
textos.
Cuadernillo de preguntas Hoja de respuestas
Examen Global
2) Examen de campo temático
Proceso de evaluación
Este examen da la oportunidad al sustentantes que presentó la
evaluación global y no acreditó un campo temático, de
participar en una segunda y única evaluación para acreditarlo;
en cualquiera de los dos períodos siguientes de aplicación.
EXAMEN DE CAMPO TEMÁTICO No. DE REACTIVOS
Español 40
Matemáticas 40
Ciencias naturales 40
Ciencias sociales 40
Reflexión sobre el lenguaje 40
Análisis y uso de textos 40
Proceso para la Acreditación de
Conocimientos Equivalentes a la
Licenciatura en Enseñanza del Inglés
Objetivo
Evaluar los conocimientos teórico-prácticos y las habilidades
docentes que tienen los sustentantes para la enseñanza del
idioma inglés.
Requisitos
•Nacionalidad mexicana
• 30 años cumplidos o más a la fecha de aplicación del examen
• Certificado de estudios de nivel bachillerato
• CURP
• Identificación oficial con fotografía (IFE o pasaporte).
•Nivel de inglés B2 ó C1
Características
Se aplica tres veces al año en diferentes entidades del país
El proceso puede consistir desde 2 a 4 pasos dependiendo
de las credenciales que ya posea el maestro.
La instancia encargada del proceso de certificación es la
Dirección General de Acreditación, Incorporación y
Revalidación (DGAIR).
participan únicamente quienes NO cuenten con alguna certificación
ETAPA 3. Examen escrito,
participan quienes tengan una certificación que NO contemple una evaluación práctica
ETAPA 4. Portafolio
de evidencias
¿En qué consiste el proceso de acreditación?
El proceso puede constar de 2 a 4 etapas, dependiendo del tipo de
certificaciones con las que cuente cada persona.
Entrega de solicitud y
documentación ante la
DGAIR
ETAPA 1. Solicitud ante la DGAIR
• Entrevista de actualización de conocimientos o
• Entrevista de revisión curricular y ética Profesional
ETAPA 2. Entrevista
ETAPAS QUE DEPENDEN
DEL TIPO
DE CERTIFICACIÓN
ETAPAS OBLIGATORIAS
PARA TODOS LOS
CANDIDATOS
Áreas Número de
reactivos Porcentaje Subáreas
Número
de
reactivos
Porcentaje
Origin and
concepts of
English
60 33.33
Origin and history of the
English language 9 5.00
Concepts and terminology
of language 51 28.33
Language
learning &
teaching
55 30.56
Learning & teaching
principles 24 13.33
Teaching language skills 12 6.67
Teaching language system 19 10.56
Teacher practice 65 36.11
Lesson and course
planning 20 11.11
Classroom management 20 11.11
Reflective Teaching 10 5.56
Research 15 8.33
Total 180 100 180 100
Estructura
Portafolios
El sustentante debe entregar:
1. Plan de sesión: Diagnóstico inicial del grupo, objetivo de la clase,
descripción general de la estrategia de enseñanza, evaluación del
aprendizaje y logros y avances en el aprendizaje de los alumnos.
2. Sesión videograbada: Inicio de la sesión, Desarrollo de la sesión,
Cierre de la sesión, Evaluación.
3. Trabajo escrito: Fundamento teórico, Elementos didácticos, redacción
y ortografía
Proceso de Evaluación para la Acreditación de la
Licenciatura en Educación Preescolar (ACREL-EPRE)
Se basa en el acuerdo secretarial 357 que establece los requisitos y
procedimientos relacionados con la autorización para impartir
educación preescolar.
El proceso de evaluación consta de dos etapas: la primera consiste
en el sustento del ACREL-EPRE; la segunda, en probar la
competencia docente en el ámbito de la educación preescolar con
la presentación de un Portafolio de evidencias de la competencia
docente
Requisitos
El examen está dirigido a dos tipos de poblaciones:
Personas que cuentan con Bachillerato, técnico normal, licenciatura
trunca o pasante.
Personas que cuentan con Licenciatura, cédula profesional y título
de alguna licenciatura afín.
Cabe mencionar que ambas poblaciones deben ser:
• de nacionalidad mexicana,
• mayores de 21 años,
• con experiencia como docente en nivel preescolar de tres ciclos
escolares consecutivos
Estructura
ÁREAS REACTIVOS POR ÁREA
% SUBÁREAS REACTIVOS
POR SUBÁREA
%
Básica
58
41
Propósitos y contenidos de la educación preescolar
15 11
Competencias didácticas 30 22
Identidad profesional 13 9
Teórico-Práctica
82
59
Habilidades intelectuales 12 8
Propósitos y contenidos de la educación preescolar
12 8
Competencias didácticas 46 34
Percepción y respuesta al entorno de la escuela
12 8
Total 140 100 140 100
Portafolio
El sustentante deberá entregar:
1. Plan de sesión: Diagnóstico inicial del grupo, Descripción de la
secuencia didáctica, Evaluación del aprendizaje, Síntesis de los
contenidos a desarrollar, Redacción y ortografía.
2. Sesión videograbada: Inicio de la sesión, Desarrollo de la sesión,
Cierre de la sesión, Evaluación.
3. Trabajo escrito: Fundamento teórico, Elementos didácticos,
redacción y ortografía
:
Proceso de Evaluación para la Acreditación de la
Licenciatura en Educación Primaria (ACREL-EPRIM)
Se basa en el acuerdo secretarial 286 que determinan las normas y
criterios generales a los que se ajustará la acreditación de los
conocimientos adquiridos, ya sea en forma autodidacta, a través de
la experiencia laboral o con base en el régimen de certificación para
el trabajo
El proceso de evaluación consta de dos etapas: la primera consiste
en el sustento del ACREL-EPRIM; la segunda, en probar la
competencia docente en el ámbito de la educación primaria con la
presentación de un Portafolio de evidencias de la competencia
docente
Requisitos
Para participar en el proceso de evaluación los candidatos deben
contar íntegramente con los requisitos que se mencionan:
Ser de nacionalidad mexicana
Tener más de 30 años en el momento de efectuar su registro
tener experiencia de cinco años consecutivos como docente de
nivel primaria
Estructura
CONOCIMENTO DEL NIÑO 20 34
CURRÍCULUM DE LA EDUCACIÓN PRIMARIA 22 37
IDENTIDAD PROFESIONAL Y ÉTICA DEL DOCENTE 20 34
COMPETENCIAS DIDÁCTICAS 21 35
DESARROLLO PROFESIONAL 18 30
Total de Reactivos:100% 170
Nú
mero
de r
eacti
vo
s
Po
rcen
taje
Área / Subárea / Tema
El sustentante deberá entregar:
1. Plan de sesión: Datos generales de la escuela, descripción del
grupo, asignatura y contenido, descripción general de la estrategia
de enseñanza, evaluación del aprendizaje.
2. Sesión videograbada: Inicio de la sesión, Desarrollo de la sesión,
Cierre de la sesión, Evaluación.
3. Trabajo escrito: Fundamento teórico, Elementos didácticos,
redacción y ortografía
:
Registro al examen
Para presentar el examen es necesario realizar un registro en
línea en www.ceneval.edu.mx
Este trámite es personal
Al final de registro se obtiene el pase de ingreso que indica la
fecha, hora y lugar de aplicación.
La guía de estudios puede obtenerse vía electrónica en
www.ceneval.edu.mx . En ésta se dan a conocer las
características del examen, así como los contenidos que se
evalúan.
En el caso de la licenciatura en enseñanza del inglés
deberán acudir a DGAIR.
