Exemple d’una experiència en una assignatura del grau de telecomunicacions de l’EETAC - UPC...

Jornada UB, 27 de maig de 2013. Competncies I ePortfolio

Exemple duna experincia en una assignatura del grau de telecomunicacions de lEETAC - UPCCircuits i Sistemes Digitals (CSD)Les competncies en els graus denginyeria i el portafolis daprenentatge (learning portfolio)

#Barcelona 27 de maig 2013

#Competncies genriques del grau denginyeria de telecomunicacions

Barcelona 27 de maig 2013

#III Jornada sobre Aprenentatge Cooperatiu2

Digital technology roadmap Digital Circuits & SystemsChapter 1: Combinational circuitsThe theory basics and the classic 74 series / CMOS (SSI & MSI)Chapter 2: FSMChapter 3: Dedicated processorsAdvanced optional subjects or researchChapter 4: Microcontrollers (C) Systems on Programmable Chip (SoPC)Systems on Chip (SoC) & ASICS(GA)The versatile sPLD GAL22V10(500 logic gates)Altera/Lattice/Xilinx CPLD and FPGA (2,5k 100k logic gates)Large Altera/Lattice/Xilinx FPGA(>100k logic gates)PIC16/18 familiesof microcontrollersIntroductory circuits & FSM Application specific digital systems (Datapath + control unit) Digital processors and subsystems (peripherals)Large volume of productionProfessional applications in Telecommunications Systems and NetworksSchematics & VHDLVHDL & C Vendor specific design flow tools (MPLAB, assembler, C, simulation Proteus-VSM)Electrical and digital simulation & verification using educational boards and laboratoriesActive HDL / ModelSimQuartus II / ispLEVER / ISEBarcelona 27 de maig 2013

#Programmable logic devices and VHDLMicrocontrollersCSD competenciesEnglishOral and written communicationTeam workSelf-directed learningProject managementLab skills(Systematically design, analyse, simulate, implement, measure, report, present, publish on the web and reflect about digital circuits and systems using state-of-the-art digital programmable devices, CAD/EDA software tools and laboratory equipment And show all your achievements constructing your ePortfolioBarcelona 27 de maig 2013

#III Jornada sobre Aprenentatge Cooperatiu4Alineament constructiuContext de l'assignatura metodologies actives Docncia de nivell 3 segons la classificaci de John BiggsActivitats densenyament i aprenentatge

(Dissenyades per complir els objectius daprenentatge)Resultats previstos de laprenentatgeMtodes davaluaci

(Dissenyats per avaluar els objectius daprenentatge)Ref: Biggs, J.. Teaching for Quality Learning at University, Open University Press, 2003. Vdeo: Teaching Teaching & Understanding Understanding (http://www.daimi.au.dk/~brabrand/short-film/)

(1) Objectius daprenentatge especfics i genrics(2) Programaci dactivitats (PBL)i distribuci del temps destudi(3) Metodologies actives(4) Avaluaci contnua de laprenentatge (portafolis)(5) Reflexi i millora del procs(En diversos cursos)Disseny sistemtic del cursBarcelona 27 de maig 2013

#Taller ICE: Com introduir el portafoli de l'estudiant a la meva assignatura (maig 2009)5CSD systematic instructional design Learning objectives and cross-curricular skills Activities and study time schedulingAfter completing the course students have to be able to Active methodologiesContinuous formative and summative assessmentCourse evaluationCoherence and consistencyIn and out of class timetable, problem-based learning, application projectCooperative Learning, integrated learning of content and cross-curricular skills, Learning by doingIndividual and group assessing, every work sample counts and can be improved, group e-portfolio Student questionnaires, and instructors processingRepeated every termSystematic procedures for solving assignments (specify, plan, develop, simulate, prototype, measure, report)No need of traditional examsBarcelona 27 de maig 2013

#III Jornada sobre Aprenentatge Cooperatiu6Objectius de lassignatura Chapter 1Combinational circuitsChapter 2Finite state machinesChapter 3Digital processorChapter 4Microcontrollers #6, #7, #8, #9Cross-curricular objectives: #1, #2, #3, #4, #5, #14 #7, #8, #9, #10, #11 #11 #12, #13, #14 http://epsc.upc.edu/projectes/ed/CSD/index_CSD.htmlBarcelona 27 de maig 2013

#III Jornada sobre Aprenentatge Cooperatiu7Objectius de lassignatura Treballar en equip cooperatiu per planificar les activitats i realitzar els problemes i projectes, realitzant el seguiment del seu temps d'estudi i seguint la metodologia cientfica associada a la resoluci de problemes.

Cercar materials per a l'estudi autnom, preferentment en angls, a la biblioteca i a Internet, per complementar les indicacions donades en els problemes i projectes.

Documentar els treballs usant processador de textos, eines grfiques, correctors automtics, gestors de projectes, I altres eines ofimtiques, seguint els criteris de qualitat especificats a les plantilles de l'assignatura.

Editar i publicar, seguint les indicacions, un portafolis electrnic del grup de treball cooperatiu, per mostrar els treballs, la reflexi sobre el contingut del curs i la valoraci del progrs personal en relaci a l'aprenentatge de les competncies de l'assignatura.

Interpretar la documentaci (normalment en angls) de catlegs de circuits integrats digital, per poder-los usar en el disseny d'aplicacions.

Anlisi, simulaci i disseny de funcions lgiques (amb esquemes i VHDL) usant programari especfic: Minilog (Expresso algorithm), WolframAlpha, Proteus-ISIS, etc.

Deduir les especificacions aix com la seva representaci en VHDL dels blocs combinacionals i seqencials estndard, per tal d'incloure'ls com a components elementals en el disseny d'aplicacions ms complexes.Barcelona 27 de maig 2013

#III Jornada sobre Aprenentatge Cooperatiu8Learning objectives Implementar circuits combinacionals i seqencials usant dispositius lgics programables (sPLD/CPLD) i FPGA, generant projectes modulars top-down basats en llenguatge de descripci de maquinari (VHDL) i usant el conjunt d'eines de programari associades al procs de disseny, simulaci i implementaci.

Implementar projectes de circuits combinacionals i sistemes seqencials en el laboratori usant targetes d'entrenament i instruments propis d'un laboratori d'electrnica per a mesura, verificaci i caracteritzaci.

Dissenyar mquines d'estat finits (FSM) mitjanant VHDL, realitzant projectes de simulaci i d'implementaci en xips programables PLD i FPGA.

Dissenyar, simular i implementar en PLD o FPGA un sistema digital avanat de complexitat mitjana (subsistema o perifric), basat en una unitat operativa (registres dels operants ms l'ALU) i una unitat de control (FSM).

Classificar els microcontroladors comercials segons la seva tecnologia i capacitat de clcul (8, 16, 32 bits), explicar les seves aplicacions ms usuals (small embedded systems) i descriure el conjunt d'eines de programari i maquinari associades al flux de disseny propi de cada fabricant.

Implementar problemes que incloguin l's de perifrics i la programaci a travs d'interrupcions en llenguatge assemblador i C (MPLAB XC compilers), seguint el flux de disseny per a microcontroladors PIC de Microchip proposat a l'assignatura.

Concebre, dissenyar, simular i muntar un projecte d'aplicaci basat en dispositius programables i/o microcontroladors PIC a partir d'unes especificacions inicials, presentar-lo oralment i redactar una memria descriptiva seguint les indicacions d'una plantilla. Aquest projecte inclou la comparaci d'alternatives al disseny d'un mateix sistema digital resolt amb dispositius programables o b amb microcontroladors, aix com explicar els avantatges i inconvenients de cada opci.


#III Jornada sobre Aprenentatge Cooperatiu9Chapter 1Combinational circuits

(35 h) 1.4 ECTSProteus-ISIS (Labcenter)Minilog, IC progWolframAlphaVHDLModelSim (Mentor Graphics), Active HDL (Aldec)ISim (Xilinx)Synplicity Synplify synthesis (Synopsys) Altera Integrated Synthesis XST (Xilinx Synthesis tools)CSD specific contentChapter 2Finite state machines (FSM) (23h) 0.92 ECTSChapter 3Digital processor (Datapath + control unit)(23h) 0.92 ECTSChapter 4Microcontrollers (C)(69h) 2.76 ECTSQuartus II (Altera)ispLEVER Starter or Classic (Lattice Semiconductor)ISE (Xilinx)Proteus-VSM (Labcenter)MPLAB (Microchip)HI-TECH C Compiler for PIC10/12/16 MCUs (Lite mode) (Microchip)Classic ICs sPLD GAL22V10ispLEVER Classic Programmable logic devices (CPLD and FPGA) from Altera, Lattice, XilinxTraining boards (UP2, DE2, Spartan 3AN Starter Kit, MachXO USB Starter Kit, NEXYS 2, etc. PIC 16F/18F family of microcontrollers Training boards PICDEM2+, etc.Laboratory skills: signal generators, oscilloscopes, logic analysers, debuggers/programmers, etc.


#III Jornada sobre Aprenentatge Cooperatiu10Oral and written communicationMicrosoft Office Visio 2010ThunderbirdCMapToolsGantt diagramsCSD generic toolsEnglishSelf-directed learningTeam work Google docs Google sites Web editing tools Proofing tools Google translate etc.

Project management


#III Jornada sobre Aprenentatge Cooperatiu11Planning activities and study time in and out of the classroom (6 ECTS 150 h)

Activities(~problem solving all the time)Exercises (EX1 ... EX4)Application projectIndividual test(IT1 .. IT4)ePortfolioWeekly study planProblem solving teamwork session at classroom (2 h)Problem solving teamwork session at classroom / laboratory (1 h)*Student-conducted teamwork sessions (>6h)Extra individual workGuided learning 11.5 h per week 6 ECTS Problem solving teamwork session at laboratory (2 h)Self-directed learning13 weeks* Guided academic activitiesBarcelona 27 de maig 2013

#III Jornada sobre Aprenentatge Cooperatiu12Exercises and calendar on the CSD web


#III Jornada sobre Aprenentatge Cooperatiu13The CSD Blog

http://digsys.upc.es/wp/wordpress/Barcelona 27 de maig 2013


Activities Design of real world applications >> PBL Design using PLD/VHDL

Design using microcontrollersBarcelona 27 de maig 2013

#The content on the CSD web (units) is focused on problem solving



Course timetableAP: projectIM: improvementA : assessmentEX : exercise/problem eP: e-portfolioIT: Individual unannounced test Barcelona 27 de maig 2013

#III Jornada sobre Aprenentatge Cooperatiu17Cooperative Learning as the instructional method Positive interdependenceTeam members are obliged to rely on one another to achieve their common goal Individual accountabilityAll students in a group are held accountable for doing their share of the work and for mastery of all of the content to be learned Face-to-face promotive interactionGroup members providing one another with feedback, challenging one anothers conclusions and reasoning, and teaching and encouraging one another Appropriate use of collaborative skills Students are encouraged and helped to develop and practice skills in communication, leadership, decision-making, conflict management, and other aspects of effective teamwork Regular self-assessment of group functioningTeam members periodically assess what they are doing well as a team and what they need to work on for functioning more effectively in the futureBarcelona 27 de maig 2013

#III Jornada sobre Aprenentatge Cooperatiu18 A typical 2-hour group work session

Questions from previous sessions or exercisesIntroduction of new concepts or materials (generally, the problem to be designed)Group work for revising concepts and planning exercises Questions, discussion and general orientationsGroup work for developing exercises Conclusions and planning for the student-directed sessions outside the classroom

Up to 15 minutesUp to 15 minutes30 minutesUp to 15 minutes 30 minutes15 minutes Barcelona 27 de maig 2013

#Assessment is not a mechanism for verifying student knowledge, but an stimulus to guarantee that (motivated) students will do the group tasks which lead them to learn the content and skillsStudent assessmentEvery piece of work counts for the final grade

Final exams are no longer needed Assessment is another learning activity integrated in the course dynamics ePortfolioBarcelona 27 de maig 2013

#III Jornada sobre Aprenentatge Cooperatiu20Assessment scheme

Exercises (EX)+Individual Test (IT)+Application Project (AP)+e-Portfolio+Participation and attitude6 deliverables with optional improvement4 individual unannounced exams Another integrative exercise that includes an oral presentation and a written reportRubrics and examples from previous terms, facilitates assessing and giving fast feedbackExamples to demonstrate content learning, cross-curricular skills development and reflectionContinuous assessment: youll always know where you are and what you have to do to improve Ep1: Week 9, 5%Ep2: Week 14 , 10%Oral: 12.5%Written doc: 7.5%Barcelona 27 de maig 2013

#III Jornada sobre Aprenentatge Cooperatiu21Assessment schemeExercises (30%)Individual Test (25%)EX1A , EX1B, EX1C IT1A remark on the Exercises assessment: There is a link between the IT and the EX: EX2IT2EX3IT3EX4IT4The EX will have a preliminary group grade. In order to get its final grade, students have to pass the corresponding IT. If a given student fail its IT, its EX will be graded with a 4.At week 9 there will be another opportunity to pass or improve IT1 and IT2. IT3 and 4 can be assessed again at week 14.Barcelona 27 de maig 2013

#III Jornada sobre Aprenentatge Cooperatiu22Course evaluation and processingLearning objectives and cross-curricular skills Activities and study time schedulingActive methodologiesContinuous formative and summative assessmentCourse evaluationCoherence and consistencyStudent questionnaires, and instructors processingThis quality cycle has to be repeated every termThe evaluations aim is to prepare a plan with specific actions to improve teaching in upcoming courses (problems redesigning, timetable scheduling, workload, teaching materials, new software, demonstration exercises, etc.)CSD WEB page Barcelona 27 de maig 2013

#III Jornada sobre Aprenentatge Cooperatiu23El portafoli daprenentatge de lestudiantat Qu s el portafoli?Elements que cont evidncies del treball i reflexitil per a les noves metodologies centrades en lestudiantContext en qu s possible usar-lo Docncia de nivell 3: qu fa lestudiant?. Avantatges i inconvenients del portafoliPortafoli electrnic en altres universitatsBibliografia i referncies webBarcelona 27 de maig 2013

#Taller ICE: Com introduir el portafoli de l'estudiant a la meva assignatura (maig 2009)24Alguns tipus de dossiers o portafolis .....El dossier del centre docent (la web de lescola?)(semblant a una guia docent dels estudis i a una presentaci de lescola)El dossier de lassignatura -> course portfolio(fer visible una assignatura com la web de CSD)El dossier del professor teaching portfolio(semblant a un currculum reforat amb opinions i filosofia personals, vegeu curs Dossier Docent ICE)El dossier de lestudiantat, portafolis, la carpeta daprenentatge, learning portfolio, etc...(el que es presenta en aquest curs... )Aquesta eina del dossier t diversos nivells daplicaci i utilitat:Dossiers en paper Dossiers en web (e-portfolio)Barcelona 27 de maig 2013

#Definicions del portafoli de estudiant (o carpeta o dossier) Un sistema davaluaci integrat en el procs ensenyament aprenentatge. Selecci devidncies /mostres que formen un dossier o una carpeta que ha de recollir i aportar lestudiant durant un perode de temps i per un objectiu determinat. Cal acompanyar les evidncies amb justificaci i reflexi per part de l'estudiant sobre el qu i com ha anat aprenent. (E. Barber, et. al., Portfolio electrnico: desarrollo de competencias profesionales en la red, Revista de Universidad y Sociedad del Conocimiento, vol. 3, n 2, octubre 2006)

Students become far more sophisticated and educated when they can organize their work into a portfolio that represents the quality of their learning in a course or college year. There is no substitute for having students collect and organize their work samples and write a rationale connecting the work samples into a complete and holistic picture of the students achievements, growth, and development. The resulting portfolio may feature the students best works or the process the student is using to learn. (D. W. Johnson, R. T. Johnson, K. A. Smith, Active learning: Cooperation in the College Classroom, Interaction Book Company, Edina, MN, 1991)Barcelona 27 de maig 2013

#Elements dun portafoli evidncies del treball i reflexiRelaci amb la competncia de comunicaci escritaRelaci amb altres competncies genriques: treball en grup, aprenentatge autnom, angls, recursos dinformaci, etc.Escriure fora als estudiants a invertir temps en la reflexiEscriure els fora a organitzar-se i a clarificar i ordenar els pensaments per poder-los expressar duna manera linealEscriure fora la seva atenci i els activaEscriure els ajuda a veure si entenen o no els conceptes que sestudien. Si no poden explicar una cosa probablement s que tampoc lentenenSi set demana que escriguis sobre un tema concret, s possible que tractis daprendre significativament sobre aquest tema, de manera que desprs et sigui ms fcil redactar les explicacions, o b les explicacions que proporcionis siguin de ms qualitatEscriure ja s un sistema vlid dautoavaluaci (sobretot si shan donat indicacions i rbriques sobre com sha de realitzar la tasca)Escriure estimula la creativitat i el pensament crtic, a ms que permet capturar les idees i connectar amb conceptes i coneixements que ja es posseeixen


#Taller ICE: Com introduir el portafoli de l'estudiant a la meva assignatura (maig 2009)27http://electronicportfolios.org/balance/index.html


#Taller ICE: Com introduir el portafoli de l'estudiant a la meva assignatura (maig 2009)28Contingut del dossier

D. W. Johnson, R. T. Johnson, K. A. Smith, Active learning: Cooperation in the College Classroom, Interaction Book Company, Edina, MN, 1991(www.co-operation.org)Barcelona 27 de maig 2013

#Exemples de dossiers a la web ( RMIT Melbourne)

Hi ha una immensa quantitat dinformaci a la web. No ser pas per manca dinformaci que deixarem daplicar aquesta eina innovadora.Exemple: http://www.rmit.edu.au/courses/037072Barcelona 27 de maig 2013

#El dossier de lestudiant a la web


#

El dossier de lestudiant a la web


#Avantatges del portafolis

Promou lavaluaci formativa holstica Integra competncies genriques amb les especfiquesPermet que lestudiant demostri la profunditat del seu aprenentatge motivaci tant de lestudiant com del professorat Proporciona oportunitats per a que reflexionin sobre el seu aprenentatge i fins on han arribatAprenen a aprendre i pren ms responsabilitat en el seu procs daprenentatgeProporciona oportunitats i evidncies per avaluar lensenyamentFacilita la coordinaci horitzontal i vertical de continguts (feedback de companys, departament, etc.)Barcelona 27 de maig 2013

#Inconvenients del portafoli

Hem daclarir-nos i assessorar-nos sobre el nivell de docncia que volem impartir metodologies del nivell 3 (qu fa lestudiant)El temps inicial que representa planificar lassignatura per incloure aquestes metodologies activesSi no es donen directrius clares, els estudiants poden trobar-se perduts El nombre d'estudiants duna classe (< 40 estudiants, 13 grups, 13 portafolis)La familiaritzaci dels estudiants amb aquest mtode actiu davaluaci (els estudiants estan acostumats al de sempre i sn els primers en queixar-se)El context institucional on ens trobem o la manca de suport de companys i direcci (tot i que el nucli de lEEES s el canvi metodolgic)Barcelona 27 de maig 2013

#Experincia prvia amb portafolis en paper (ED) i en format pdf (SED)

Un registre ben classificat, presentat, i raonat de la feina feta durant el quadrimestreEDSED

Format PDF http://epsc.upc.edu/projectes/ed http://epsc.upc.edu/projectes/sed Barcelona 27 de maig 2013

#

A semi structured group e-portfolio organised to show your learning process and resultsCooperative group ePortfolio and instructors feedback


#III Jornada sobre Aprenentatge Cooperatiu36Comencem el portafoli amb el primer exercici del curs


#III Jornada sobre Aprenentatge Cooperatiu37Exemple de criteris de correcci del portafoli


#Assessment scheme

Exercises+Individual test+Application Project+e-Portfolio+Participation and attitude6 deliverables with optional improvement4 individual unannounced exams Includes an oral presentation and a written reportRubrics and examples from previous terms, facilitates assessing and giving fast feedbackExamples to demonstrate content learning, cross-curricular skills development and reflectionContinuous assessment: youll always know where you are and what you have to do to improve Ep1: Week 9, 5%Ep2: Week 14 , 10%Oral: 12.5%Written doc: 7.5%Barcelona 27 de maig 2013

#III Jornada sobre Aprenentatge Cooperatiu39Exemple de tutorial per arrencar un portafolis


#- Exemples de materials

- Exemple dun exercici - Exemple de grfica de temps destudi- Exemple de reflexi- Exemple de vdeo incrustat- Exemple de test- Exemple de materials extra- Exemple del portafoli del professor per al seguiment del cursBarcelona 27 de maig 2013

#Algunes referncies del portafolis (http://digsys.upc.es/ed//llibres/lt_books/portfolio.html )

Webs i articles:

El grup de treball sobre el portafoli de lestudiant que empenyem a la UPC: http://www.upc.edu/rima https://www.upc.edu/rima/grups/gtpoe/

Xarxa estatal ePortafolio (Elena Barber UOC) [http://www.redportfolio.org]

Dr. Helen Barrett, http://electronicportfolios.org (tamb aquest interessant article: http://electronicportfolios.com/reflect/whitepaper.pdf EIfEL community http://www.eife-l.org/ http://www.eife-l.org/publications/eportfolio

Electronic Portfolios, Student Reflective Practices, and the Evaluation of Effective Learning http://www.aare.edu.au/01pap/bha01333.htm

... i un mili de referncies ms ......Barcelona 27 de maig 2013

#Algunes referncies del portafoli Llibres, articles:

Kimball, M., The Web Portfolio Guide: Creating Electronic Portfolios for the Web, Longman, 2002

Satterthwaite, F., D'Orsi, G., The Career Portfolio Workbook: Using the Newest Tool in Your JobHunting Arsenal to Impress Employers and Land a great Job!, McGrawHill, 2002

Banta, T. W., (Editor), Portfolio Assessment Uses, Cases, Scoring, and Impact, JosseyBass, 2003Cambridge, B. L., Electronic Portfolios: Emerging Practices in Student, Faculty, and Institutional Learning, Stylus Publishing, 2001

Zubizarreta, J., The Learning Portfolio: Reflective Practice for Improving Student Learning, JosseyBass, 2007

Stefani, L., Mason, R., Pegler, C., The Educational Potential of ePortfolios: Supporting Personal Development and Reflective Learning, Connecting With ELearning Series, Routledge, 2007

Johnson, R. S., MimsCox, J. S., DoyleNichols, A., Developing Portfolios in Education: A Guide to Reflection, Inquiry, and Assessment, Sage publications, 2006

Jafari, A., Kaufman, C., (editors), Handbook of Research on ePortfolios , Idea Group Reference, 2006Johnson, D. W., Johnson, R. T., Smith, K. A., Active learning: Cooperation in the College Classroom, Interaction Book Company, Edina, MN, 1998, (http://www.cooperation.org)

Wyatt III, R. L., Looper, S., So You Have to Have a Portfolio: A Teacher's Guide to Preparation and Presentation, 2nd ed., Corwin Press, 2004


#Taller ICE: Com introduir el portafoli de l'estudiant a la meva assignatura (maig 2009)43http://wp.stolaf.edu/cis/st-olaf-college-center-for-integrative-studies-cis/individual-majors/individual-majors-web-portfolios/El dossier de lestudiant a la web


#

http://www.studenteportfolio.qut.edu.au/El dossier de lestudiant a la webBarcelona 27 de maig 2013

#El dossier de lestudiant a la webArticles com aquest en trobareu molts:

EMPOWERING ENGINEERING STUDENTSSELF-DIRECTED LEARNING INPROFESSIONAL ENGLISH COURSESTHROUGH E-PORTFOLIO

Raija Fonselius & Tuula-Harriet KotikoskiJyvskyl University of Applied Sciences/ Language CentreFinland

http://www.eife-l.org/publications/eportfolio/proceedings2/ep06/ep2006_papers/kotikoskiBarcelona 27 de maig 2013

#

Exemple d’una experiència en una assignatura del grau de telecomunicacions de l’EETAC - UPC...

Documents

Transcript of Exemple d’una experiència en una assignatura del grau de telecomunicacions de l’EETAC - UPC...