Examenes Tic

135
 E T I C C I C 20112012 S H S (UNED PSICOLOGA PLAN 2000) 1 135 1. L : ) C . ) P . ) S , 2. L CIE10: (T1) ) S . ) C, , . ) S . 3. L " " : (T1) ) L . ) S . ) S . 4. L : (T2) ) P . ) E 70. ) D . 5. L : (T2) ) C . ) A . ) C . 6. E : (T2) ) I. ) N . ) H .

Transcript of Examenes Tic

5/11/2018 Examenes Tic - slidepdf.com

http://slidepdf.com/reader/full/examenes-tic 1/135

 

Exámenes de Técnicas de Intervención Cognitivo Conductuales I Curso 2011-2012

Sonia Herance Sánchez (UNED PSICOLOGÍA PLAN 2000) 1 de 135

ENERO 2005 PRIMERA SEMANA EXAMEN: A

1.  Los métodos de intervención que inciden sobre los aspectos cognitivos:

a)  Cuentan con una sustentación teórica que no ha podido ser cuestionada.

b)  Pueden ser la estrategia para potenciar tratamientos conductuales como laexposición.

c)  Son incompatibles con las técnicas conductuales, aunque se usenconjuntamente

2.  Los sistemas de clasificación psicopatológica del tipo CIE-10: (T1)

a)  Son una alternativa al análisis funcional cuando nos enfrentamos a síndromesmuy estudiados.

b)  Cubren, en modificación de conducta, el propósito de la comunicación entre

profesionales.

c)  Son la base de los tratamientos estandarizados en la orientacióncognitivoconductual.

3.  La orientación conductual mediacional concede una importancia especial a los"constructos hipotéticos" de forma tal que: (T1)

a)  Las técnicas que se utilizan son fundamentalmente técnicas cognitivas.

b)  Se los considera determinantes de la respuesta del sujeto.

c)  Se los considera procesos mediacionales entre los estímulos y las respuestas.

4.  La evaluación conductual se desarrolló: (T2)

a)  Paralelamente a la modificación de conducta desde los orígenes de ésta.

b)  En el ámbito psiquiátrico para después ser retomada por la modificación deconducta en los años 70.

c)  De forma tardía dentro de la modificación de conducta.

5.  La mayor parte de los autores afirman que el proceso de evaluación conductual: (T2)

a)  Continúa a través de todo el programa de intervención y durante elseguimiento.

b)  Articula las primeras fases del proceso terapéutico.

c)  Coincide exactamente con el proceso de análisis funcional.

6.  Evaluación conductual y análisis funcional son términos: (T2)

a)  Intercambiables.

b)  No son intercambiables.

c)  Hacen referencia a procesos paralelos y complementarios en la intervención.

5/11/2018 Examenes Tic - slidepdf.com

http://slidepdf.com/reader/full/examenes-tic 2/135

 

Exámenes de Técnicas de Intervención Cognitivo Conductuales I Curso 2011-2012

Sonia Herance Sánchez (UNED PSICOLOGÍA PLAN 2000) 2 de 135

7.  Si un entrevistador pregunta: "¿qué suele estar haciendo usted cuando llora?", estátratando de establecer: (T3)

a)  Los parámetros de la conducta de llanto.

b)  Los determinantes de la conducta de llanto.

c)  El desarrollo de la conducta de llanto.

8.  Si un entrevistador pregunta: "¿qué resultados le ha dado hasta ahora esaestrategia?", está tratando de conocer: (T3)

a)  La importancia del problema.

b)  Las expectativas del paciente sobre las posibilidades de cambio.

c)  Los determinantes del problema.

9.  Si un entrevistador pregunta: "¿qué dice o hace usted cuando su hijo le chilla?", estátratando de establecer: (T3)

a)  Las consecuencias de la conducta de chillar.

b)  La evolución de la conducta de chillar.

c)  Los parámetros de la conducta de chillar.

10. Cuando se dice que la evaluación conductual debe recoger información descriptiva seestá haciendo referencia a: (T4)

a)  Obtener el mayor número de datos posible.

b)  Detallar todos los aspectos de la vida del sujeto.

c) 

Que la información tenga el menor nivel de interpretación posible.11. Si queremos obtener información sobre la reactividad cardiovascular de un sujeto, la

mejor opción será: (T4)

a)  Un registro psicofisiológico.

b)  Una entrevista que aborde indirectamente la sintomatología fisiológica.

c)  Las dos opciones anteriores son igualmente útiles para nuestro objetivo.

12. Durante el seguimiento, las técnicas de evaluación más ventajosas en términos deutilidad y economía son: (T4)

a)  Las entrevistas periódicas.

b)  Los cuestionarios.

c)  La observación en situaciones espontáneas.

13. Cuando se refuerzan las combinaciones de conductas preexistentes hasta conformaruna nueva, estamos hablando de la técnica de: (T5)

a)  Reforzamiento diferencial de otras conductas.

b)  Reforzamiento diferencial de tasas bajas.

c)  Encadenamiento.

5/11/2018 Examenes Tic - slidepdf.com

http://slidepdf.com/reader/full/examenes-tic 3/135

 

Exámenes de Técnicas de Intervención Cognitivo Conductuales I Curso 2011-2012

Sonia Herance Sánchez (UNED PSICOLOGÍA PLAN 2000) 3 de 135

14. Uno de los dos requisitos que ha de cumplir el "test conductual" que se lleva a cabo alutilizar la técnica de Moldeamiento es: (T5)

a)  Averiguar el límite máximo al que funciona el sujeto.

b)  Averiguar el límite mínimo al que funciona el sujeto.

c)  Averiguar las actitudes positivas o negativas que el sujeto muestra conrespecto al aprendizaje.

15. Al utilizar la técnica de Moldeamiento, para establecer "el punto de partida", y encuanto a la semejanza de las conductas incipientes con respecto a la conducta meta, esmás importante. (T5)

a)  El aspecto funcional que el topográfico.

b)  El aspecto topográfico que el funcional.

c)  El aspecto reforzante intrínseco que el topográfico.

16. Si para eliminar la conducta de gritos y pataletas de un niño aplicamos la técnica deExtinción podemos esperar que: (T6)

a)  Inicialmente esa conducta aumente.

b)  Se reduzca de forma inmediata siempre que la extinción se aplique de formamuy breve.

c)  Se reduzca de forma inmediata y no vuelva a aparecer.

17. Cuál de las siguientes técnicas sería la más apropiada cuando se desea reducir laconducta de una persona que en las reuniones habla sin parar y demanda demasiadaatención: (T6)

a)  Reforzamiento Diferencial de Bajas Tasas (RDTB).

b)  Tiempo fuera de Reforzamiento.

c)  Saciación

18. Si tratamos las rabietas de un niño en el colegio mediante el Reforzamiento Diferencialde otras conductas (RDO) pero no tratamos las rabietas que tiene en su casa, podemosesperar que: (T6)

a)  Se disminuirán las rabietas en casa por un proceso de generalización.

b)  Aumentará la frecuencia de las rabietas en casa.

c)  Las rabietas en casa disminuirán en frecuencia y duración pero no enintensidad.

19. Cuando se trabaja con personas con déficits o limitaciones intelectuales, paraestablecer la ficha como refuerzo generalizado, es necesario: (T7)

a)  Proceder al muestreo de la ficha.

b)  Inicialmente no utilizar fichas.

c)  No cambiar las fichas rápidamente por los reforzadores con el fin de que sehabitúen al procedimiento

5/11/2018 Examenes Tic - slidepdf.com

http://slidepdf.com/reader/full/examenes-tic 4/135

 

Exámenes de Técnicas de Intervención Cognitivo Conductuales I Curso 2011-2012

Sonia Herance Sánchez (UNED PSICOLOGÍA PLAN 2000) 4 de 135

20. AI establecer el programa en un sistema de Economía de Fichas es necesario: (T7)

a)  Determinar los momentos de administración de las fichas, pero no lafrecuencia.

b)  Determinar solo la frecuencia de entrega de fichas pasando de una forma

aleatoria a otra prefijada.c)  Determinar los momentos y frecuencia de la entrega de fichas.

21.  Inicialmente en el programa de entrega de fichas, la administración de las fichas ha deser: (T7)

a)  Continua.

b)  Intermitente.

c)  Demorada con intervalos fijos.

22. La atención selectiva del observador a las conductas exhibidas por el modelo es una de

las variables que afecta fundamentalmente a: (T8)

a)  La adquisición de patrones de respuesta.

b)  La actuación o ejecución de las conductas aprendidas.

c)  La consolidación de las conductas aprendidas

23. Uno de los subprocesos del modelado que señala Bandura es: (T8)

a)  El autorrefuerzo del observador ante la comprensión de la conducta delmodelo.

b)  La retención en la memoria de las acciones observadas al modelo.

c)  El incremento en el nivel de activación ante la conducta del modelo.

24. Las capacidades físicas y las habilidades previas son atributos del observador queafectan fundamentalmente a los procesos del modelado de: (T8)

a)  Retención y Producción.

b)  Atención y Activación.

c)  Atención y Motivación

25. Se considera que las Habilidades Sociales pueden ser consideradas a distintos niveles,en función del grado de inferencia y especificidad que se adopte entre los que cabedestacar: (T9)

a)  Nivel molar, nivel molecular y nivel global.

b)  Nivel cognitivo, nivel conductual y nivel molecular.

c)  Nivel molar, nivel intermedio y nivel molecular.

5/11/2018 Examenes Tic - slidepdf.com

http://slidepdf.com/reader/full/examenes-tic 5/135

 

Exámenes de Técnicas de Intervención Cognitivo Conductuales I Curso 2011-2012

Sonia Herance Sánchez (UNED PSICOLOGÍA PLAN 2000) 5 de 135

26. Una de las características de los Entrenamientos en Habilidades Sociales es que seconsideran fundamentalmente como: (T9)

a)  Procedimientos psicoeducativos de formación.

b)  Un conjunto de técnicas terapéuticas para el tratamiento de déficits

conductuales originados por problemas emocionales.c)  Un conjunto de técnicas de exposición in vivo y en imaginación a situaciones

temidas.

27. En el Entrenamiento en Habilidades Sociales, el objetivo fundamental de las"instrucciones y modelado" es: (T9)

a)  Informar y moldear las conductas exhibidas por el sujeto.

b)  Informar y hacer demostraciones de las conductas adecuadas.

c)  Mantener y perfeccionar las conductas aprendidas.

28. Una dificultad frecuente en el transcurso de la terapia de auto-exposición es: (T10)

a)  La interferencia de familiares cercanos.

b)  La reducción gradual del tiempo dedicado a la práctica.

c)  El exceso de práctica.

29. La técnica de bíofeedback de frecuencia cardiaca: (T10)

a)  No potencia el valor específico de la exposición.

b)  Potencia el valor específico de la exposición.

c) 

No hay datos sobre cómo afecta a la terapia de exposición.30. Uno de los factores que puede hacer más probable una recaída después de un

tratamiento de exposición es que el sujeto: (T10)

a)  Manifieste todavía un nivel alto de activación autonómica.

b)  Carezca de apoyo social.

c)  Presente un bajo nivel de activación autonómica.

5/11/2018 Examenes Tic - slidepdf.com

http://slidepdf.com/reader/full/examenes-tic 6/135

 

Exámenes de Técnicas de Intervención Cognitivo Conductuales I Curso 2011-2012

Sonia Herance Sánchez (UNED PSICOLOGÍA PLAN 2000) 6 de 135

FEBRERO 2005 SEGUNDA SEMANA MODELO DE EXAMEN: C

1.  En modificación de conducta se considera que evaluación y tratamiento: (T1)

a)  Son funciones integradas del proceso terapéutico estando la una en función de

la otra.

b)  Son interdependientes sólo en los primeros momentos de la intervención.

c)  Pueden ser interdependientes o no en función de los objetivos y laplanificación del tratamiento.

2.  Considerar que la influencia del medio sobre el sujeto está modulada por los procesoscognitivos es propio de: (T1)

a)  La orientación conductual mediacional.

b)  Sólo de la orientación basada en el aprendizaje social.

c)  La orientación basada en el aprendizaje social y la orientación cognitivo-conductual.

3.  El trabajo de Skinner, en la época en la que se considera que se produjo el surgimientode la modificación de conducta, tuvo una orientación: (T1)

a)  Exclusivamente clínica.

b)  Casi exclusivamente educativa.

c)  Tanto clínica como no clínica dirigida en ciertos casos al ámbito laboral.

4.  El análisis funcional: (T2)

a)  Está incluido dentro de la evaluación conductual.

b)  Se refiere al mismo proceso que la evaluación conductual.

c)  Incluye la evaluación conductual como una de sus fases.

5.  La evaluación conductual actual: (T2)

a)  Considera la observación directa de conductas como la técnica más fiable y laúnica que debería estar incluida en este proceso.

b)  Considera que las variables cognitivas no son susceptibles de evaluación.

c)  Acepta los autoinformes y la entrevista como instrumentos de evaluación.

6.  La toma de decisión acerca de las principales conductas que es preciso modificarpertenece a la fase de: (T2?)

a)  Formulación de hipótesis.

b)  Selección de conductas-clave y variables relevantes

c)  Tratamiento.

5/11/2018 Examenes Tic - slidepdf.com

http://slidepdf.com/reader/full/examenes-tic 7/135

 

Exámenes de Técnicas de Intervención Cognitivo Conductuales I Curso 2011-2012

Sonia Herance Sánchez (UNED PSICOLOGÍA PLAN 2000) 7 de 135

7.  Si un entrevistador pregunta: "¿Cuánto tiempo suele estar gritando su hijo cuandousted le apaga la televisión?" está tratando de conocer: (T3)

a)  Los parámetros de la conducta de gritar.

b)  Los estímulos determinantes de la conducta de gritar.

c)  Las expectativas de los padres sobre el posible control de la conducta de gritar.

8.  Hacer preguntas directas sobre las respuestas psicofisiológicas: (T3)

a)  Puede inducir la contestación en el sujeto entrevistado.

b)  Puede minimizar la relevancia de la respuesta psicofisiológica sobre la que sepregunta.

c)  Es el método más adecuado de obtener información sobre ese componente derespuesta.

9.  A la hora de obtener información sobre conductas problema hay que tener en cuenta

que: (T3)

a)  Es más difícil detectar un déficit conductual que sus consecuencias.

b)  Es más fácil detectar un déficit que un exceso de conducta.

c)  Es más difícil detectar las consecuencias de un déficit que el propio déficit.

10. Para fomentar la validez de la información recogida durante la evaluación conductuales necesario utilizar: (T4)

a)  Varios procedimientos para obtener datos del mismo acontecimiento.

b)  Distintos evaluadores y un mismo procedimiento.

c)  Un solo evaluador y una sola técnica de evaluación.

11. La escasa utilización de la observación en el proceso de evaluación conductual se debea: (T4)

a)  La falta de formación de los clínicos.

b)  La escasa fiabilidad que aporta esta técnica.

c)  Razones económicas.

12. Los cuestionarios generales son especialmente adecuados: (T4)

a)  Para definir inicialmente los problemas del sujeto.

b)  En la fase de organización de secuencias.

c)  Cómo procedimiento para operativizar conductas.

13. Uno de los tres elementos que configuran la técnica de Moldeamiento es: (T5)

a)  El establecimiento de los reforzadores primarios.

b)  El establecimiento del punto de partida.

c)  El establecimiento de las condiciones ambientales.

5/11/2018 Examenes Tic - slidepdf.com

http://slidepdf.com/reader/full/examenes-tic 8/135

 

Exámenes de Técnicas de Intervención Cognitivo Conductuales I Curso 2011-2012

Sonia Herance Sánchez (UNED PSICOLOGÍA PLAN 2000) 8 de 135

14. Cuando se trata de la técnica de Moldeamiento establecer la "línea base": (T5)

a)  Es inadecuado porque se pretende conseguir una conducta nueva.

b)  Puede ser adecuado sólo si la nueva conducta es motora.

c)  Es inherente al procedimiento.

15. Cuando al utilizar la técnica de Moldeamiento para implantar el habla en un niño conmutismo selectivo se establece como "punto de partida" una conducta decomunicación gestual, se está considerando: (T5?)

a)  El aspecto topográfico de la conducta.

b)  El aspecto funcional.

c)  El aspecto relacional.

16. Cuando se aplica el "Tiempo fuera de Reforzamiento" se ha de tener en cuenta que:(T6)

a)  Puede asociarse con estimulación aversiva.

b)  Puede asociarse a estímulos emocionales amenazantes.

c)  Debe de ser contingente sólo sobre la conducta objetivo que haya sidoespecificada previamente.

17. Si a un niño que "escupe repetidamente en el suelo" se le indica cada vez que escupeque levante la cabeza y tararee una canción durante diez minutos se está aplicando:(T6)

a)  Costo de respuesta.

b)  Reforzamiento diferencial de otras conductas (RDO).

c)  Sobrecorrección de práctica positiva.

18. La técnica de Saciación consiste en la presentación de un reforzador: (T6)

a)  De forma tan masiva que pierda su valor.

b)  Asociado a un estímulo sensorial muy potente (olor, sabor, etc.).

c)  Muy alejado dentro del intervalo temporal en el que se presenta la conducta areducir.

19. Una de las dificultades al aplicar un sistema de Economía de Fichas es: (T7)

a)  La dificultad para mantener un estricto control sobre las conductas emitidaspor los pacientes.

b)  La utilización de reforzadores artificiales (fichas).

c)  La aplicación a conductas muy variadas.

20. En un programa de economía de fichas el reforzador de base física: (T7)

a)  Está presente hasta que se cambia por un refuerzo natural.

b)  Está presente todo el programa.

c)  Está presente hasta que el sujeto lo cambia por el reforzador final

5/11/2018 Examenes Tic - slidepdf.com

http://slidepdf.com/reader/full/examenes-tic 9/135

 

Exámenes de Técnicas de Intervención Cognitivo Conductuales I Curso 2011-2012

Sonia Herance Sánchez (UNED PSICOLOGÍA PLAN 2000) 9 de 135

21. En el sistema de Economía de Fichas, en la fase de muestreo de la ficha, al principio esnecesario llevar a cabo entregas gratuitas de fichas varias veces, con objeto de que:(T7)

a)  Se establezca el valor de la ficha como objeto de intercambio.

b)  Fomentar la motivación de los pacientes institucionalizados.c)  Que la población o grupo al que se aplica el programa comprenda que no será

penalizado por sus conductas inadecuadas

22. Para optimizar el proceso atencional del observador es más adecuado que laspresentaciones del modelo sean: (T8)

a)  Cortas (de unos 10 minutos) y se repitan varias veces en la misma sesión.

b)  Largas (30-40 minutos) y sólo se presente una vez por sesión.

c)  Ambos tipos de presentación son igualmente eficaces porque facilitan laatención sostenida.

23. Si consideramos conjuntamente el prestigio y la competencia del modelo, laadquisición de conductas por parte del observador se incrementará en mayor medida:(T8)

a)  Si ambas características son muy superiores a las del observador.

b)  Si el prestigio es superior y la competencia inicial ante la tarea similar a la delobservador.

c)  Cuando el prestigio es similar y la competencia ante la tarea es superior a ladel observador.

24. Según Bandura, los observadores que transforman las habilidades modeladas encódigos verbales concisos aprenden y retienen: (T8)

a)  Más que si sólo se dedican a observar la conducta del modelo.

b)  Menos que si sólo se dedican a observar la conducta del modelo.

c)  Menos que si sólo observan, pero más que si repiten las conductas delmodelo.

25. Cuando el entrenamiento en habilidades sociales se realiza en grupo, la elección delmodelo ha de realizarse entre: (T9)

a)  Sólo los miembros del grupo.b)  Sólo personas ajenas al grupo pero de similares características.

c)  Miembros del grupo, personas ajenas o la persona o personas del grupo a lasque se está entrenando.

26. En el entrenamiento en habilidades sociales, cuando el modelo se presenta de formasimbólica, las conductas que éste muestre han de ser: (T9)

a)  Más precisas y claras que cuando el modelo está físicamente presente.

b)  Claras aunque menos precisas que cuando el modelo está presente ya quesuelen entrenar conductas complejas de mayor dificultad.

c)  Tan claras y precisas como las que realiza el modelo cuando está presente.

5/11/2018 Examenes Tic - slidepdf.com

http://slidepdf.com/reader/full/examenes-tic 10/135

 

Exámenes de Técnicas de Intervención Cognitivo Conductuales I Curso 2011-2012

Sonia Herance Sánchez (UNED PSICOLOGÍA PLAN 2000) 10 de 135

27. La eficacia del Ensayo Conductual en el entrenamiento en habilidades sociales seincrementa cuando se progresa: (T9)

a)  De situaciones planificadas a improvisadas, pero manteniendo estable el nivelde estructuración.

b)  De situaciones planificadas a improvisadas y de representaciones pocoestructuradas a más estructuradas.

c)  De situaciones planificadas a improvisadas y de representacionesestructuradas a menos estructuradas.

28. Desde una perspectiva cognitiva, los mecanismos explicativos de la reducción delmiedo durante una exposición están relacionados con: (T10)

a)  La habituación.

b)  La extinción.

c)  El cambio de expectativas.

29. Los tratamientos de exposición mejoran más: (T10)

a)  La ansiedad generalizada.

b)  La depresión.

c)  Los rituales compuIsivos.

30. La Exposición en imaginación a ciertos estímulos internos suscitadores de ansiedadque producen miedo a sufrir un infarto: (T10)

a)  Se ha demostrado más eficaz que la exposición directa a los síntomas.

b)  No está claro que sea más eficaz que la exposición directa a los síntomas.

c)  Es claramente más eficaz en el caso de síntomas tales como palpitaciones ysudoración.

5/11/2018 Examenes Tic - slidepdf.com

http://slidepdf.com/reader/full/examenes-tic 11/135

 

Exámenes de Técnicas de Intervención Cognitivo Conductuales I Curso 2011-2012

Sonia Herance Sánchez (UNED PSICOLOGÍA PLAN 2000) 11 de 135

SEPTIEMBRE 2005 MODELO DE EXAMEN: A

1.  El concepto de conducta que Skinner desarrolla y expone durante los años 1938 y1953: (T1)

a)  Entronca directamente con el análisis conductual aplicado actual.

b)  Enlaza directamente con la orientación conductual mediacional.

c)  Es el germen del aprendizaje social.

2.  El trabajo de Eysenck de 1952 sobre la efectividad de las psicoterapias puso demanifiesto que: (T1)

a)  El tratamiento al uso de las neurosis no era superior a la recuperaciónespontánea.

b)  La terapia de conducta era superior a la psicoterapia del momento en el

tratamiento de las neurosis.

c)  La población estaba insatisfecha con el tratamiento de las neurosis que se lesofrecía.

3.  En la historia de la modificación de conducta, la disociación entre la investigaciónbásica y la aplicación clínica empieza a producirse: (T1)

a)  Durante el surgimiento de la modificación de conducta.

b)  Cuando la modificación de conducta estaba ya consolidada y centradapredominantemente en la resolución de problemas.

c) 

Cuando aparecen en escena las orientaciones de carácter cognitivo.4.  La evaluación y control de las variables contaminadoras del tratamiento es un objetivo

de la fase de: (T1?)

a)  Tratamiento.

b)  Formulación y evaluación del problema.

c)  Selección de conductas clave y variables relevantes.

5.  El proceso de evaluación conductual es: (T2)

a)  Esencialmente inductivo.

b)  Esencialmente hipotético-deductivo.

c)  Fundamentalmente interpretativo.

6.  Determinar la línea base consiste en: (T2)

a)  Registrar las tasas de conducta problemática de forma previa a la intervención.

b)  Encontrar las condiciones básicas que condicionan un determinado problema.

c)  Establecer las bases del tratamiento.

5/11/2018 Examenes Tic - slidepdf.com

http://slidepdf.com/reader/full/examenes-tic 12/135

 

Exámenes de Técnicas de Intervención Cognitivo Conductuales I Curso 2011-2012

Sonia Herance Sánchez (UNED PSICOLOGÍA PLAN 2000) 12 de 135

7.  Durante una entrevista conductual, centrarse en la última vez que ocurrió el problematiene la doble ventaja de: (T3)

a)  La operativización y la fiabilidad.

b)  La concreción y la validez.

c)  La fiabilidad y la concreción.

8.  Se considera estímulo antecedente de una conducta a aquel que: (T3)

a)  Apareciendo antes de la conducta guarda una relación funcional con ella.

b)  Aparece la mayor parte de las veces inmediatamente antes de una conducta.

c)  Simplemente aparece antes de la conducta.

9.  Durante una entrevista conductual, una vez hemos obtenido información detalladasobre "la última vez" que ocurrió el problema: (T3)

a)  Podemos dejar de explorar otras ocasiones de aparición al haber logrado lainformación más fiable que podíamos obtener.

b)  Debemos continuar indagando sobre ocasiones anteriores de aparición.

c)  Debemos ignorar las otras ocasiones en las que apareció.

10. En el esquema de organización de secuencias, el término contexto hace referencia:(T4)

a)  Únicamente a las variables ambientales.

b)  A las variables ambientales, históricas y sociológicas que enmarcan lasecuencia.

c)  A las variables externas anteriores a la conducta problema.

11. Las relaciones funcionales: (T4)

a)  Son relaciones no probabilísticas.

b)  Son relaciones causales, no correlacionales.

c)  Son relaciones causales y correlacionales.

12. En el proceso de evaluación conductual, el diseño de un programa de tratamiento sebasa en: (T4)

a)  Las hipótesis de mantenimiento del problema.

b)  La descripción de los parámetros de la conducta problema.

c)  La información sobre la evolución del problema.

13. Una de las técnicas adicionales que se utilizan tanto en el Moldeamiento como en elEncadenamiento es: (T5)

a)  La técnica de Modelado.

b)  La técnica de Exposición.

c)  La técnica de Sobrecorreción.

5/11/2018 Examenes Tic - slidepdf.com

http://slidepdf.com/reader/full/examenes-tic 13/135

 

Exámenes de Técnicas de Intervención Cognitivo Conductuales I Curso 2011-2012

Sonia Herance Sánchez (UNED PSICOLOGÍA PLAN 2000) 13 de 135

14. Si mediante la técnica de Moldeamiento se está trabajando con un niño autista laadquisición de la conducta de emitir fonemas, se comenzaría reforzando: (T5)

a)  Las emisiones sonoras espontáneas.

b)  Las conductas correctas cuando cumple órdenes sencillas.

c)  Las conductas correctas cuando imita a un modelo.

15. El "encadenamiento" es una técnica que permite: (T5)

a)  Incrementar la probabilidad de ocurrencia de una conducta ya existente.

b)  Crear una nueva conducta mediante la disposición de conductas preexistentesen una colocación secuencial.

c)  Formar una nueva conducta reforzando desarrollos incipientes de la misma.

16. El "Entrenamiento en Reacción de Competencia", propuesto por Azrin y Nunn (1987)para el tratamiento de hábitos nerviosos se basa en principios similares al: (T6)

a)  Reforzamiento Diferencial de Conductas Incompatibles (RDl)

b)  Reforzamiento Diferencial de Tasas Bajas (RDTB).

c)  Sobrecorrección.

17. Si se está empleando el Coste de Respuesta con un adolescente y cada vez que llegatarde se le quitan 5 euros de la paga y aún así sigue llegando tarde, cual de lassiguientes opciones sería más adecuado probar: (T6)

a)  Quitarle toda la paga y la mayoría de refuerzos.

b)  Mantener el Coste de Respuesta en los cinco euros establecidos.

c)  Quitarle 10 euros más.

18. Al aplicar el procedimiento de Reforzamiento Diferencial de Tasas Bajas (RDTB), amedida que se va consolidando la emisión de una conducta a una tasa más baja, elreforzamiento debe de ser: (T6)

a)  Menos frecuente.

b)  Más frecuente.

c)  Se omite el reforzamiento.

19. En un programa de Economía de Fichas para controlar conductas desadaptativas sepuede utilizar alguno de los procedimientos que se enuncian a continuación, señalecual: (T7)

a)  Reforzamiento Diferencial de Tasas Bajas.

b)  Costo de respuesta.

c)  Saciación.

20. Un cambio conductual rápido al comienzo de un programa de economía de fichas: (T7)

a)  Es un buen predictor del mantenimiento de la mejoría.

b)  Es un pobre predictor de la mejoría terapéutica.

c)  Es un buen predictor de recaídas.

5/11/2018 Examenes Tic - slidepdf.com

http://slidepdf.com/reader/full/examenes-tic 14/135

 

Exámenes de Técnicas de Intervención Cognitivo Conductuales I Curso 2011-2012

Sonia Herance Sánchez (UNED PSICOLOGÍA PLAN 2000) 14 de 135

21. Una de las áreas en las que con más éxito se ha utilizado el Contrato Conductual es:(T7)

a)  Las relaciones entre los compañeros del aula.

b)  La terapia de pareja.

c)  Tratamiento de niños hiperactivos.

22. En el modelado contrastado que expone escenas en que se ejemplifican las conductasadecuadas y otras en las que aparecen ejemplos inadecuados de comportarse en lamisma situación: (T8)

a)  Deben aparecer los efectos diferentes que tienen los comportamientosadecuados y los inadecuados.

b)  No deben aparecer los efectos de los comportamientos adecuados einadecuados porque ha de detectarlos el observador para que se produzca elaprendizaje.

c)  Sólo deben aparecer cuando se trabaja con niños pero nunca cuando setrabaja con adultos.

23. Cuando se utiliza el feeback para aumentar la actuación en el modelado, una de lasreglas que ha de seguirse es: (T8)

a)  Indicar en primer lugar las conductas que el sujeto ha hecho correctamente,proporcionado refuerzo positivo y en segundo lugar señalar las que harealizado incorrectamente.

b)  Indicar en primer lugar las conductas o componentes que el sujeto ha hechoincorrectamente y en segundo lugar las conductas que ha hecho

correctamente para acabar proporcionando refuerzo positivo.

c)  El orden de presentación de las conductas correctas e incorrectas no tieneninguna relevancia.

24. Cuando los modelos realizan conductas que habitualmente han ido seguidas deconsecuencias negativas para el observador, sin que suceda ninguna de ellas, produceun efecto: (T8)

a)  Desinhibidor de esas conductas aumentándolas en frecuencia.

b)  Inhibidor de esas conductas disminuyéndolas en frecuencia.

c) 

No produce ningún efecto porque la experiencia del observador y del modeloson diferentes.

5/11/2018 Examenes Tic - slidepdf.com

http://slidepdf.com/reader/full/examenes-tic 15/135

 

Exámenes de Técnicas de Intervención Cognitivo Conductuales I Curso 2011-2012

Sonia Herance Sánchez (UNED PSICOLOGÍA PLAN 2000) 15 de 135

25. Cuando se va a utilizar el modelado para el cambio de conducta y el sistema decreencias erróneas del cliente puede obstaculizar el entrenamiento: (T8)

a)  Las creencias erróneas han de ser modificadas antes del inicio delprocedimiento de modelado.

b)  Las creencias erróneas han de modificarse durante el procedimiento demodelado observando cómo el modelo se contra-argumenta esas mismascreencias.

c)  No se presta especial atención a las creencias erróneas porque se consideraque desaparecerán una vez que se inicie el entrenamiento y vayanadquiriéndose nuevas conductas.

26. El modelado participante es una técnica rápida y eficaz para la eliminación de miedos yfobias. Uno de los principales factores a que obedece la efectividad de esta técnica es:(T8)

a)  La Extinción vicaria.

b)  El Castigo negativo.

c)  El Reforzamiento social.

27. Cuando el entrenamiento en habilidades sociales se realiza en grupo, la elección delmodelo ha de realizarse entre: (T9)

a)  Sólo los miembros del grupo porque facilita el proceso de identificación delobservador.

b)  Personas ajenas al grupo pero de similares características y que actúen comomodelo copíng.

c)  Miembros del grupo, personas ajenas o la persona(s) del grupo a la(s) que se leestá entrenando.

28. La Exposición en grupo puede resultar amenazante y producir mayor tasa deabandonos en uno de los siguientes casos: (T10)

a)  En el tratamiento de problemas de hipocondría.

b)  En el tratamiento de la fobia social.

c)  En el tratamiento de la agorafobia.

29. Cuando se trabaja con Exposición en imaginación, es importante tener en cuenta que:

(T10)

a)  Los estímulos ansiógenos en vivo ya no suscitarán miedo al paciente.

b)  Los estímulos ansiógenos en vivo seguirán suscitando miedo al paciente.

c)  Debe de ser completamente predecible el grado exacto de ansiedad quesuscitarán los estímulos ansiógenos en vivo.

30. En el tratamiento de Exposición la tasa de recaídas es mayor cuando: (T10)

a)  Se combina la exposición con tratamientos de psicofármacos.

b)  Los pacientes padecen trastornos depresivos asociados.

c)  Se combina la Exposición con técnicas cognitivas.

5/11/2018 Examenes Tic - slidepdf.com

http://slidepdf.com/reader/full/examenes-tic 16/135

 

Exámenes de Técnicas de Intervención Cognitivo Conductuales I Curso 2011-2012

Sonia Herance Sánchez (UNED PSICOLOGÍA PLAN 2000) 16 de 135

SEPTIEMBRE 2005 RESERVA MODELO DE EXAMEN: D

1.  En modificación de conducta se considera que evaluación y tratamiento: (T1)

a)  Son funciones integradas del proceso terapéutico estando la una en función de

la otra.

b)  Son interdependientes sólo en los primeros momentos de la intervención.

c)  Pueden ser interdependientes o no en función de los objetivos y laplanificación del tratamiento.

2.  Considerar que la influencia del medio sobre el sujeto está modulada por los procesoscognitivos es propio de: (T1)

a)  La orientación conductual mediacional.

b)  Sólo de la orientación basada en el aprendizaje social.

c)  La orientación basada en el aprendizaje social y la orientación cognitivo-conductual.

3.  El trabajo de Skinner, en la época en la que se considera que se produjo el surgimientode la modificación de conducta, tuvo una orientación: (T1)

a)  Exclusivamente clínica.

b)  Casi exclusivamente educativa.

c)  Tanto clínica como no clínica dirigida en ciertos casos al ámbito laboral.

4.  El análisis funcional: (T2)

a)  Está incluido dentro de la evaluación conductual.

b)  Se refiere al mismo proceso que la evaluación conductual.

c)  Incluye la evaluación conductual como una de sus fases.

5.  La evaluación conductual actual: (T2)

a)  Considera la observación directa de conductas como la técnica más fiable y laúnica que debería estar incluida en este proceso.

b)  Considera que las variables cognitivas no son susceptibles de evaluación.

c)  Acepta los autoinformes y la entrevista como instrumentos de evaluación.

6.  La toma de decisión acerca de las principales conductas que es preciso modificarpertenece a la fase de: (T2)

a)  Formulación de hipótesis.

b)  Selección de conductas-clave y variables relevantes

c)  Tratamiento.

5/11/2018 Examenes Tic - slidepdf.com

http://slidepdf.com/reader/full/examenes-tic 17/135

 

Exámenes de Técnicas de Intervención Cognitivo Conductuales I Curso 2011-2012

Sonia Herance Sánchez (UNED PSICOLOGÍA PLAN 2000) 17 de 135

7.  Si un entrevistador pregunta: "¿Cuánto tiempo suele estar gritando su hijo cuandousted le apaga la televisión?" está tratando de conocer: (T3)

a)  Los parámetros de la conducta de gritar.

b)  Los estímulos determinantes de la conducta de gritar.

c)  Las expectativas de los padres sobre el posible control de la conducta de gritar.

8.  Hacer preguntas directas sobre las respuestas psicofisiológicas: (T3)

a)  Puede inducir la contestación en el sujeto entrevistado.

b)  Puede minimizar la relevancia de la respuesta psicofisiológica sobre la que sepregunta.

c)  Es el método más adecuado de obtener información sobre ese componente derespuesta.

9.  A la hora de obtener información sobre conductas problema hay que tener en cuenta

que: (T3)

a)  Es más difícil detectar un déficit conductual que sus consecuencias.

b)  Es más fácil detectar un déficit que un exceso de conducta.

c)  Es más difícil detectar las consecuencias de un déficit que el propio déficit.

10. Para fomentar la validez de la información recogida durante la evaluación conductuales necesario utilizar: (T4)

a)  Varios procedimientos para obtener datos del mismo acontecimiento.

b)  Distintos evaluadores y un mismo procedimiento.

c)  Un solo evaluador y una sola técnica de evaluación.

11. La escasa utilización de la observación en el proceso de evaluación conductual se debea: (T4)

a)  La falta de formación de los clínicos.

b)  La escasa fiabilidad que aporta esta técnica.

c)  Razones económicas.

12. Los cuestionarios generales son especialmente adecuados: (T4)

a)  Para definir inicialmente los problemas del sujeto.

b)  En la fase de organización de secuencias.

c)  Cómo procedimiento para operativizar conductas.

13. Uno de los tres elementos que configuran la técnica de Moldeamiento es: (T5)

a)  El establecimiento de los reforzadores primarios.

b)  El establecimiento del punto de partida.

c)  El establecimiento de las condiciones ambientales.

5/11/2018 Examenes Tic - slidepdf.com

http://slidepdf.com/reader/full/examenes-tic 18/135

 

Exámenes de Técnicas de Intervención Cognitivo Conductuales I Curso 2011-2012

Sonia Herance Sánchez (UNED PSICOLOGÍA PLAN 2000) 18 de 135

14. Cuando se trata de la técnica de Moldeamiento establecer la "línea base": (T5)

a)  Es inadecuado porque se pretende conseguir una conducta nueva.

b)  Puede ser adecuado sólo si la nueva conducta es motora.

c)  Es inherente al procedimiento.

15. Cuando al utilizar la técnica de Moldeamiento para implantar el habla en un niño conmutismo selectivo se establece como "punto de partida" una conducta decomunicación gestual, se está considerando: (T5?)

a)  El aspecto topográfico de la conducta.

b)  El aspecto funcional.

c)  El aspecto relacional.

16. Cuando se aplica el "Tiempo fuera de Reforzamiento" se ha de tener en cuenta que:(T6)

a)  Puede asociarse con estimulación aversiva.

b)  Puede asociarse a estímulos emocionales amenazantes.

c)  Debe de ser contingente sólo sobre la conducta objetivo que haya sidoespecificada previamente.

17. Si a un niño que "escupe repetidamente en el suelo" se le indica cada vez que escupeque levante la cabeza y tararee una canción durante diez minutos se está aplicando:(T6)

a)  Costo de respuesta.

b)  Reforzamiento diferencial de otras conductas (RDO).

c)  Sobrecorrección de práctica positiva.

18. La técnica de Saciación consiste en la presentación de un reforzador: (T6)

a)  De forma tan masiva que pierda su valor.

b)  Asociado a un estímulo sensorial muy potente (olor, sabor, etc.).

c)  Muy alejado dentro del intervalo temporal en el que se presenta la conducta areducir.

19. Una de las dificultades al aplicar un sistema de Economía de Fichas es: (T7)

a)  La dificultad para mantener un estricto control sobre las conductas emitidaspor los pacientes.

b)  La utilización de reforzadores artificiales (fichas).

c)  La aplicación a conductas muy variadas.

20. En un programa de economía de fichas el reforzador de base física: (T7)

a)  Está presente hasta que se cambia por un refuerzo natural.

b)  Está presente todo el programa.

c)  Está presente hasta que el sujeto lo cambia por el reforzador final

5/11/2018 Examenes Tic - slidepdf.com

http://slidepdf.com/reader/full/examenes-tic 19/135

 

Exámenes de Técnicas de Intervención Cognitivo Conductuales I Curso 2011-2012

Sonia Herance Sánchez (UNED PSICOLOGÍA PLAN 2000) 19 de 135

21. En el sistema de Economía de Fichas, en la fase de muestreo de la ficha, al principio esnecesario llevar a cabo entregas gratuitas de fichas varias veces, con objeto de que:(T7)

a)  Se establezca el valor de la ficha como objeto de intercambio.

b)  Fomentar la motivación de los pacientes institucionalizados.c)  Que la población o grupo al que se aplica el programa comprenda que no será

penalizado por sus conductas inadecuadas

22. Para optimizar el proceso atencional del observador es más adecuado que laspresentaciones del modelo sean: (T8)

a)  Cortas (de unos 10 minutos) y se repitan varias veces en la misma sesión.

b)  Largas (30-40 minutos) y sólo se presente una vez por sesión.

c)  Ambos tipos de presentación son igualmente eficaces porque facilitan laatención sostenida.

23. Si consideramos conjuntamente el prestigio y la competencia del modelo, laadquisición de conductas por parte del observador se incrementará en mayor medida:(T8)

a)  Si ambas características son muy superiores a las del observador.

b)  Si el prestigio es superior y la competencia inicial ante la tarea similar a la delobservador.

c)  Cuando el prestigio es similar y la competencia ante la tarea es superior a ladel observador.

24. Según Bandura, los observadores que transforman las habilidades modeladas encódigos verbales concisos aprenden y retienen: (T8)

a)  Más que si sólo se dedican a observar la conducta del modelo.

b)  Menos que si sólo se dedican a observar la conducta del modelo.

c)  Menos que si sólo observan, pero más que si repiten las conductas delmodelo.

25. Cuando el entrenamiento en habilidades sociales se realiza en grupo, la elección delmodelo ha de realizarse entre: (T9)

a)  Sólo los miembros del grupo.b)  Sólo personas ajenas al grupo pero de similares características.

c)  Miembros del grupo, personas ajenas o la persona o personas del grupo a lasque se está entrenando.

26. En el entrenamiento en habilidades sociales, cuando el modelo se presenta de formasimbólica, las conductas que éste muestre han de ser: (T9)

a)  Más precisas y claras que cuando el modelo está físicamente presente.

b)  Claras aunque menos precisas que cuando el modelo está presente ya quesuelen entrenar conductas complejas de mayor dificultad.

c)  Tan claras y precisas como las que realiza el modelo cuando está presente.

5/11/2018 Examenes Tic - slidepdf.com

http://slidepdf.com/reader/full/examenes-tic 20/135

 

Exámenes de Técnicas de Intervención Cognitivo Conductuales I Curso 2011-2012

Sonia Herance Sánchez (UNED PSICOLOGÍA PLAN 2000) 20 de 135

27. La eficacia del Ensayo Conductual en el entrenamiento en habilidades sociales seincrementa cuando se progresa: (T9)

a)  De situaciones planificadas a improvisadas, pero manteniendo estable el nivelde estructuración.

b)  De situaciones planificadas a improvisadas y de representaciones pocoestructuradas a más estructuradas.

c)  De situaciones planificadas a improvisadas y de representacionesestructuradas a menos estructuradas.

28. Desde una perspectiva cognitiva, los mecanismos explicativos de la reducción delmiedo durante una exposición están relacionados con: (T10)

a)  La habituación.

b)  La extinción.

c)  El cambio de expectativas.

29. Los tratamientos de exposición mejoran más: (T10)

a)  La ansiedad generalizada.

b)  La depresión.

c)  Los rituales compuIsivos.

30. La Exposición en imaginación a ciertos estímulos internos suscitadores de ansiedadque producen miedo a sufrir un infarto: (T10)

a)  Se ha demostrado más eficaz que la exposición directa a los síntomas.

b)  No está claro que sea más eficaz que la exposición directa a los síntomas.

c)  Es claramente más eficaz en el caso de síntomas tales como palpitaciones ysudoración.

5/11/2018 Examenes Tic - slidepdf.com

http://slidepdf.com/reader/full/examenes-tic 21/135

 

Exámenes de Técnicas de Intervención Cognitivo Conductuales I Curso 2011-2012

Sonia Herance Sánchez (UNED PSICOLOGÍA PLAN 2000) 21 de 135

PRIMERA SEMANA ENERO 2006 TIPO A

1.  A lo largo del tiempo, el concepto de evaluación conductual: (T2)

a)  se ha ido haciendo cada vez más concreto y contando con límites cada vez más

precisos,

b)  se ha ido diluyendo, perdiendo claridad en su connotación y denotación,

c)  ha reemplazado a la evaluación psicológica tradicional.

2.  La obra de Kanfer y Saslow (1965) sobre análisis conductual, se considera: (T2)

a)  un texto premonitorio para el área de la evaluación conductual,

b)  la obra cumbre en evaluación psicológica,

c)  una publicación programática que impulsó la expansión de la evaluaciónconductual.

3.  La evaluación conductual: (T2)

a)  es un proceso análogo e intercambiable con el de análisis funcional,

b)  tiene en el análisis funcional su tarea central,

c)  es un proceso independiente aunque relacionado con el análisis funcional.

4.  Durante el periodo de antecedentes de la terapia de conducta: (T1)

a)  se llevaron a cabo trabajos aplicados

b)  no se llevaron a cabo trabajos aplicados,

c)  se llevaron a cabo trabajos aplicados sólo en el ámbito de las fobias.

5.  El procedimiento utilizado por Mary Covert Jones para tratar fobias infantiles: (T1)

a)  incluía elementos terapéuticos de imitación social,

b)  era similar a la actual técnica de moldeado,

c)  puede considerarse similar a las técnicas de exposición.

6.  Durante el periodo de consolidación de la terapia de conducta: (T1)

a)  los programas de tratamiento cuentan con numerosos componentes

terapéuticos,

b)  los modelos de trastornos son simples,

c)  los modelos de trastornos son simples, pero los tratamientos complejos.

7.  Un objetivo fundamental de la entrevista conductual es: (T3)

a)  la indagación de las condiciones ambientales históricas que han rodeado a laconducta problema,

b)  aportar datos que faciliten la realización del análisis funcional,

c)  describir exclusivamente la conducta de los sujetos.

5/11/2018 Examenes Tic - slidepdf.com

http://slidepdf.com/reader/full/examenes-tic 22/135

 

Exámenes de Técnicas de Intervención Cognitivo Conductuales I Curso 2011-2012

Sonia Herance Sánchez (UNED PSICOLOGÍA PLAN 2000) 22 de 135

8.  El objetivo de una entrevista de evaluación de problemas es: (T3)

a)  determinar la existencia de problemas y su valoración,

b)  hacer un muestreo de conductas,

c)  contrastar hipótesis.

9.  Durante una entrevista conductual con un paciente, la fase de delimitación delproblema: (T3)

a)  debe dedicarse a indagar acerca de lo que le pasa y además está sintiendo,

b)  debe dedicarse a indagar sobre lo que le pasa, pero nunca preguntar sobre loque siente,

c)  debe circunscribirse a la descripción detallada de la última vez que ocurrió laconducta problema.

10. La escasa utilización de la observación en la evaluación conductual se debe

fundamentalmente: (T4)

a)  al déficit de formación de los clínicos,

b)  a criterios económicos,

c)  a la falta de convergencia de las observaciones.

11. Las primeras hipótesis de trabajo en la evaluación conductual nacen: (T4)

a)  durante el contacto inicial,

b)  en la fase funcional,

c) 

después de la valoración de los auto-registros.12. Las relaciones funcionales causales: (T4)

a)  no son probabilísticas,

b)  pueden ser bidireccionales,

c)  no pueden ser bidireccionales.

13. Los estímulos discriminativos que pudiesen utilizarse durante un proceso demoldeado: (T5)

a)  deberán ser siempre desvanecidos,

b)  conviene, en general, prescindir de ellos, una vez conseguido el apoyo

c)  serán siempre sometidos a una transferencia de control.

14. El modelado, utilizado como técnica de apoyo al moldeado, puede considerarse: (T5)

a)  un tipo de estímulo discriminativo,

b)  un caso especial de transferencia de control,

c)  una guía física.

5/11/2018 Examenes Tic - slidepdf.com

http://slidepdf.com/reader/full/examenes-tic 23/135

 

Exámenes de Técnicas de Intervención Cognitivo Conductuales I Curso 2011-2012

Sonia Herance Sánchez (UNED PSICOLOGÍA PLAN 2000) 23 de 135

15. Una economía de fichas puede considerarse: (T5)

a)  un proceso de encadenamiento en grupo,

b)  un proceso de moldeado observacional en grupo,

c)  un proceso de moldeado en grupo.

16. Si vamos a tratar por medio de la técnica de extinción las rabietas de un niño ysabemos que lleva mucho tiempo con esas rabietas y que han sido reforzadasparcialmente por alguno sus familiares, podemos esperar que: (T6)

a)  La extinción será muy rápida.

b)  La extinción será mucho más lenta,

c)  La extinción será muy rápida, pero habrá pronto una recuperaciónespontánea.

17. Si la técnica de extinción se usa de forma intermitente, se puede producir uno de los

siguientes efectos: (T6)

a)  Que se debilite claramente el "estallido de la extinción".

b)  Que se reduzca la probabilidad de la recuperación espontánea en el futuro.

c)  Que se establezca de forma más firme la respuesta.

18. El entrenamiento en reacción de competencia para el tratamiento de hábitos nerviososse basa en principios similares al: (T6)

a)  Reforzamiento diferencial de tasas bajas (RDTB).

b)  Sobrecorrección.

c)  Reforzamiento diferencial de conductas incompatibles (RDI).

19. En el proceso de establecer cuáles van a ser los reforzadores por los que se puedancambiar las fichas, es importante tener en cuenta que: (T7)

a)  Nunca es el propio sujeto, sino el terapeuta, quien decide qué reforzadoresresultarán mejores.

b)  Nunca hay que incluir reforzadores que no hayan sido probados por el sujeto.

c)  Hay que evitar utilizar reforzadores que los pacientes puedan obtener fueradel sistema.

20. Al aplicar un programa de economía de fichas, inicialmente las fichas debenentregarse: (T7)

a)  En cualquier ambiente o situación en el que pueda llevarse a cabo la conducta.

b)  Solamente un lugar prefijado.

c)  Inicialmente las fichas solo se entregan en contextos familiares.

5/11/2018 Examenes Tic - slidepdf.com

http://slidepdf.com/reader/full/examenes-tic 24/135

 

Exámenes de Técnicas de Intervención Cognitivo Conductuales I Curso 2011-2012

Sonia Herance Sánchez (UNED PSICOLOGÍA PLAN 2000) 24 de 135

21. En un sistema de economía de fichas, al principio los reforzadores deben de tener: (T7)

a)  Un precio muy bajo en fichas, para que sea fácil conseguirlos.

b)  Un precio medio en fichas, para que se ajusten a los criterios de reforzamientoestablecidos.

c)  Un precio muy alto en fichas que posteriormente se irá rebajando, paraaumentar la eficacia de los resultados.

22. Una de las condiciones previas que requieren los tratamientos de exposición es que:(T10)

a)  El terapeuta tenga larga experiencia en el manejo de la técnica.

b)  El paciente tome conciencia de su responsabilidad en el resultado final deltratamiento.

c)  El paciente tenga mucha fuerza de voluntad.

23. La clave del tratamiento de exposición es impedir que la evitación o el escape: (T10)

a)  Se conviertan en "una señal de seguridad".

b)  Se hagan cada vez más frecuentes.

c)  Se generalicen a todo tipo de estímulos.

24.  Comenzar la exposición a estímulos en imaginación y pasar posteriormente aestímulos en vivo: (T10)

a)  Está justificada por numerosos estudios controlados.

b)  No está justificada empíricamente.

c)  Está justificada empíricamente solo en los casos de agorafobia.

25.  Un modelo que presente gran homogeneidad con el observador puede producir unode los siguientes efectos: (T8)

a)  Que la valencia afectiva de la conducta a observar aumente.

b)  Que se limite la generalización.

c)  Que la atención del observador no se mantenga.

26.  Al presentar un modelo en vivo uno de los problemas es que: (T8)

a)  No se pueden hacer variaciones de forma rápida.

b)  Es más difícil focalizar la atención del observador.

c)  La conducta del modelo no puede predecirse de forma exacta.

27.  Una de las ventajas de la presentación de modelos filmados es que: (T8)

a)  El observador mantiene mejor la atención.

b)  Se pueden resaltar mejor las características básicas de las conductasmodeladas.

c)  No se requiere demasiado tiempo de observación.

5/11/2018 Examenes Tic - slidepdf.com

http://slidepdf.com/reader/full/examenes-tic 25/135

 

Exámenes de Técnicas de Intervención Cognitivo Conductuales I Curso 2011-2012

Sonia Herance Sánchez (UNED PSICOLOGÍA PLAN 2000) 25 de 135

28. El marco teórico explicativo del funcionamiento de las habilidades sociales está basadoen: (T9)

a)  Los trabajos realizados en el marco de la psicología social industrial.

b)  Los trabajos que provienen de la psicología básica experimental.

c)  La filosofía humanista de los comienzos de la época industrial.

29. En un entrenamiento en habilidades sociales, la retroalimentación supone: (T9)

a)  Un proceso de moldeamiento.

b)  Un proceso de reforzamiento positivo.

c)  Un proceso de modelado.

30. Las instrucciones, dentro del entrenamiento en habilidades sociales consisten en: (T9)

a)  Explicaciones centradas principalmente en la conducta a entrenar en cadasesión.

b)  La explicación correcta y adecuada sobre los componentes del entrenamientoantes de comenzar el tratamiento.

c)  La especificación previa de la manera en que se ha de administrar elreforzamiento.

5/11/2018 Examenes Tic - slidepdf.com

http://slidepdf.com/reader/full/examenes-tic 26/135

 

Exámenes de Técnicas de Intervención Cognitivo Conductuales I Curso 2011-2012

Sonia Herance Sánchez (UNED PSICOLOGÍA PLAN 2000) 26 de 135

SEGUNDA SEMANA FEBREO 2006 EXAMEN TIPO C

1.  La evaluación conductual: (T2)

a)  ha adoptado modelos explicativos alternativos o complementarios a los

modelos operantes que le sirvieron de base,

b)  sigue manteniendo como modelos explicativos exclusivos los modelosoperantes,

c)  ha incorporado como modelo básico el diagnóstico psiquiátrico.

2.  El análisis conductual aplicado es: (T2)

a)  lo mismo que el análisis experimental del comportamiento,

b)  la antítesis del análisis experimental de la conducta,

c)  una ciencia experimental básica.

3.  La expresión análisis funcional: (T2)

a)  no cuenta con antecedentes que provenga de otras ciencias

b)  es una expresión puramente psicológica,

c)  cuenta con antecedentes que provienen de ciencias biológicas y matemáticas.

4.  El artículo de Eysenck de 1952 puso de manifiesto: (T1)

a)  que la efectividad de la psicoterapia no era superior a la recuperaciónespontánea en el tratamiento de la depresión,

b)  que la efectividad de la psicoterapia no era superior a la recuperaciónespontánea en el tratamiento de las neurosis,

c)  que la efectividad de la psicoterapia no era superior a los tratamientospsiquiátricos de la época en el tratamiento de las neurosis.

5.  La insatisfacción del psicólogo clínico con su labor meramente diagnóstica, es unasituación propia del periodo de: (T1)

a)  antecedentes de la terapia de conducta,

b)  consolidación de la terapia de conducta,

c)  surgimiento de la terapia de conducta.

6.  Skinner, Solomon y Lindsley (1953) utilizaron por primera vez el término terapia de

conducta para referirse a la aplicación de técnicas operantes a: (T1)

a)  pacientes esquizofrénicos

b)  pacientes neuróticos

c)  pacientes fóbicos.

5/11/2018 Examenes Tic - slidepdf.com

http://slidepdf.com/reader/full/examenes-tic 27/135

 

Exámenes de Técnicas de Intervención Cognitivo Conductuales I Curso 2011-2012

Sonia Herance Sánchez (UNED PSICOLOGÍA PLAN 2000) 27 de 135

7.  Si en una entrevista sobre disfunciones sexuales preguntamos: “¿Cuántas veces se dala falta de erección en los contactos sexuales iniciados?”, estamos evaluandoprimordialmente: (T3)

a)  los parámetros topográficos de la conducta problema

b)  la importancia del problemac)  la evolución de la conducta problema.

8.  En cuanto a la entrevista conductual podemos afirmar: (T3)

a)  que ya en el década de los 90 existía investigación suficientementeclarificadora sobre la efectividad relativa de las estrategias utilizadas en estatécnica de evaluación,

b)  que no se ha identificado un método de entrevista más eficaz que otro,

c)  que hay razones para creer que sí hay métodos más eficaces que otros.

9.  Para facilitar que el cliente realice descripciones pormenorizadas de la conductaproblema, cuál de estas indicaciones dará mejor resultado: (T3)

a)  "Trate de recordar la ocasión en que la conducta problema fue más intensa",

b)  "nárreme la ocasión en que la conducta problema causó mayor impacto en susallegados”,

c)  "describa la última vez que ocurrió la conducta problema”.

10. A la hora de evaluar la historia de un problema, los registros psicofisiológicos son: (T4)

a)  nada útiles,

b)  muy útiles,

c)  moderadamente útiles.

11. Para contrastar las hipótesis funcionales formuladas en el proceso de evaluaciónconductual, la observación de situaciones preparadas es: (T4)

a)  nada útil,

b)  muy útil,

c)  irrelevante.

12. Uno de los índices de fiabilidad más adecuados en la fase descriptiva de la evaluaciónconductual es: (T4)

a)  el alpha de Cronbach,

b)  el criterio convergente,

c)  la concordancia entre evaluadores.

13. El recondicionamiento orgásmico es posible considerarlo como: (T5)

a)  un proceso de encadenamiento,

b)  un proceso de moldeado,

c)  un proceso de modelado.

5/11/2018 Examenes Tic - slidepdf.com

http://slidepdf.com/reader/full/examenes-tic 28/135

 

Exámenes de Técnicas de Intervención Cognitivo Conductuales I Curso 2011-2012

Sonia Herance Sánchez (UNED PSICOLOGÍA PLAN 2000) 28 de 135

14. La formalización que las técnicas de moldeado y encadenamiento tienen en suaplicación: (T5)

a)  es sin duda una gran ventaja

b)  hace que su aplicación por parte de para-profesionales no resulte

problemáticac)  ha propiciado la vulgarización de estos procedimientos.

15. Cuál de los siguientes conceptos no se refiere a una de las tres apreciaciones críticasrealizadas sobre las técnicas de moldeado y encadenamiento: (T5)

a)  el formalismo,

b)  el reforzamiento en la vida cotidiana,

c)  la relevancia social.

16. Cuando se está utilizando el reforzamiento diferencial de tasas bajas (RDTB), para fijar

el intervalo en el que se emitirá el refuerzo, se ha de tomar como referencia: (T6)

a)  La consistencia de la conducta a reducir.

b)  La tasa de respuesta en la línea base.

c)  La importancia de la conducta en el contexto del paciente.

17. Cuando se va a aplicar la técnica de saciación a una conducta que se quiere reducir,hay que diseñar sesiones masivas sin pausas ni descanso hasta que: (T6)

a)  La conducta adquiera un valor aversivo.

b)  El paciente considere que ya se ha cansado de realizar esa conducta.

c)  Concluya el intervalo temporal previamente establecido por el terapeuta.

18. El procedimiento de tiempo fuera se suele desaconsejar para conductas de: (T6)

a)  Alborotar.

b)  Desobedecer.

c)  Autoestimulación.

19. Cuando se utiliza un programa de economía de fichas con personas con déficitintelectual hay que tener en cuenta que si se alarga mucho el tiempo de intercambiode fichas por reforzadores puede producirse: (T7)

a)  Reacciones agresivas.

b)  Que se dejen de emitir las conductas por abulia.

c)  Mayor generalización de las conductas deseadas al medio natural.

5/11/2018 Examenes Tic - slidepdf.com

http://slidepdf.com/reader/full/examenes-tic 29/135

 

Exámenes de Técnicas de Intervención Cognitivo Conductuales I Curso 2011-2012

Sonia Herance Sánchez (UNED PSICOLOGÍA PLAN 2000) 29 de 135

20. Básicamente un contrato conductual es: (T7)

a)  Un pacto verbal en el que dos personas se comprometen a realizardeterminadas conductas interpersonales.

b)  Un documento escrito que explicita las acciones que el sujeto va a realizar y

establece las consecuencias derivadas del cumplimiento o no cumplimientodel acuerdo.

c)  Un consenso entre todos los participantes sobre la necesidad de realizarciertas conductas.

21. Los contratos conductuales deben de realizarse teniendo en cuenta que: (T7)

a)  Se debe hacer especial hincapié en las consecuencias positivas.

b)  Se debe de poner especial énfasis tanto en las consecuencias positivas comoen las negativas.

c)  Dependiendo de los participantes y su grado de dificultad se hará más hincapiéen unas consecuencias o en otras.

22. La técnica de exposición en grupo está especialmente indicada cuando: (T10)

a)  El paciente carece de habilidades sociales.

b)  El paciente tiene buenas habi1idades sociales.

c)  El paciente es capaz de obtener mucho refuerzo social en las situacionesgrupales.

23. Algunos estudios han reflejado que el manual de autoayuda en la autoexposición:(T10)

a)  Ha llegado a sustituir el papel del terapeuta y coterapeuta con resultadosigualmente satisfactorios.

b)  Es absolutamente ineficaz si no se trabaja con el coterapeuta.

c)  Solo es eficaz y tiene efecto en las primeras tareas de autoexposición.

24. Las sesiones de autoexposición largas son más eficaces que las sesiones cortas porque:(T10)

a)  Facilitan la sensibilización.

b)  Facilitan que el paciente discrimine mejor los estímulos ansiógenos.

c)  Facilitan la habituación.

25. En la técnica de modelado una de las reglas para que sea efectivo el feed-back es que:(T8)

a)  Debe de referirse a todas las conductas del sujeto.

b)  Debe de comenzar indicando las conductas o componentes que el sujeto no hahecho bien.

c)  Debe de comenzar refiriéndose a las conductas o componentes que el sujetoha hecho correctamente.

5/11/2018 Examenes Tic - slidepdf.com

http://slidepdf.com/reader/full/examenes-tic 30/135

 

Exámenes de Técnicas de Intervención Cognitivo Conductuales I Curso 2011-2012

Sonia Herance Sánchez (UNED PSICOLOGÍA PLAN 2000) 30 de 135

26. Uno de los problemas que presenta la administración del castigo vicario ante lasconductas inadaptadas del modelo es que: (T8)

a)  Los observadores aumenten sus respuestas emocionales.

b)  Los observadores atiendan a la conducta emitida y esto favorezca su

adquisiciónc)  Los observadores no puedan generalizar la conducta una vez adquirida.

27. Para que sea efectivo el refuerzo vicario ha de administrarse: (T8)

a)  De forma continua.

b)  De forma intermitente.

c)  Ambas son verdaderas.

28. En la fase de modelado durante el entrenamiento en habilidades sociales, una vezfinalizada la observación, puede ser necesario repetir la exhibición de la conducta con

el fin de: (T9)

a)  Favorecer las condiciones de sobreaprendizaje.

b)  Establecer el reforzamiento.

c)  Incrementar el reforzamiento.

29. La retroalimentación de forma verbal: (T9)

a)  Nunca se la puede dar el propio sujeto puesto que interferiría en suaprendizaje.

b)  Si se la puede dar el propio sujeto y así desarrollar su propia autoobservación.

c)  Se la puede dar el propio sujeto solamente cuando la habilidad a aprender esuna conducta motora.

30. El que la retroalimentación se centre en conductas sobre las que el sujeto tienecontrol: (T9)

a)  Impide la eficacia de la técnica.

b)  Garantiza la eficacia de la técnica.

c)  Lentifica el tiempo del aprendizaje.

5/11/2018 Examenes Tic - slidepdf.com

http://slidepdf.com/reader/full/examenes-tic 31/135

 

Exámenes de Técnicas de Intervención Cognitivo Conductuales I Curso 2011-2012

Sonia Herance Sánchez (UNED PSICOLOGÍA PLAN 2000) 31 de 135

Septiembre 2006 TIPO A

1.  La determinación de la línea base durante el proceso de evaluación conductual serefiere: (T2)

a)  definir las conductas problema de forma precisa y cuantificable,

b)  a delimitar las circunstancias en donde aparecen las conductas problema,

c)  a registrar los parámetros de las conductas problema antes de la intervención.

2.  La fijación de los objetivos terapéuticos: (T2)

a)  ha sido un punto de especial atención desde los inicios de la evaluaciónconductual,

b)  ha sido una tarea a la que se prestó poca atención en los inicios de laevaluación conductual,

c)  es una tarea que recae exclusivamente en el terapeuta y el paciente.

3.  La aproximación nomotética de rasgo de Cone se caracteriza: (T2)

a)  por la selección de síndromes como objeto de estudio,

b)  por la selección de conductas específicas como su objeto de estudio,

c)  por la selección de procedimientos inductivos como método de estudio.

4.  La medicina conductual surge en terapia de conducta: (T1)

a)  durante los años 70,

b)  a finales de los ochenta,

c)  con anterioridad a los 70.

5.  La terapia de instigación de Kanfer y Phillips: (T1)

a)  viene a ser una aplicación directa de los principios de aprendizaje animal,

b)  utiliza la economía de fichas para controlar el comportamiento,

c)  se apoya en el autocontrol del paciente para conseguir el cambio.

6.  Los estudios relativos a las variables que afectan la eficacia de las técnicas debiofeedback se producen: (T1)

a)  en la década de los ochenta,

b)  durante la fase de consolidación de la terapia de conducta,

c)  durante el surgimiento de la medicina conductual.

7.  Durante una entrevista, los reforzadores positivos que proporciona el terapeuta hande administrarse de modo: (T3)

a)  discriminado,

b)  indiscriminado,

c)  indiscriminado-contingente.

5/11/2018 Examenes Tic - slidepdf.com

http://slidepdf.com/reader/full/examenes-tic 32/135

 

Exámenes de Técnicas de Intervención Cognitivo Conductuales I Curso 2011-2012

Sonia Herance Sánchez (UNED PSICOLOGÍA PLAN 2000) 32 de 135

8.  La utilización por parte del paciente de términos psicológicos conductuales, duranteuna entrevista, debe ser: (T3)

a)  extinguida,

b)  reforzada,

c)  minimizada.

9.  La utilización de interpretaciones por parte del paciente, durante una entrevista debeser: (T3)

a)  extinguida,

b)  reforzada diferencialmente,

c)  moldeada.

10. Para la generación de hipótesis funcionales puede ser útil: (T4)

a)  el conocimiento de modelos psicopatológicos,

b)  las estrategias de solución de problemas,

c)  las dos anteriores son correctas (a y b).

11. Para el contraste de hipótesis, las estrategias cualitativas son herramientas: (T4)

a)  potentes para la aceptación de una hipótesis,

b)  potentes para la refutación de una hipótesis,

c)  poco útiles para la aceptación de una hipótesis.

12. La prueba estadística Chi cuadrado es una estrategia de contraste de hipótesis: (T4)

a)  cualitativa,

b)  experimental,

c)  cuantitativa.

13. El diálogo socrático puede considerarse: (T5)

a)  una forma de moldeamiento,

b)  una forma de encadenamiento,

c)  una forma de extinción.

14. Los reforzadores que se utilizarán en una técnica de moldeado: (T5)

a)  serán los de carácter social,

b)  serán los primarios consumibles,

c)  dependerán del sujeto implicado.

15. Una de las tareas de la aplicación de un encadenamiento es el establecimiento de lafunción que debe cumplir la cadena, para ello los ingredientes de su estructura: (T5)

a)  pueden ser variables,

b) 

suelen ser fijos,c)  deben ser moldeados.

5/11/2018 Examenes Tic - slidepdf.com

http://slidepdf.com/reader/full/examenes-tic 33/135

 

Exámenes de Técnicas de Intervención Cognitivo Conductuales I Curso 2011-2012

Sonia Herance Sánchez (UNED PSICOLOGÍA PLAN 2000) 33 de 135

16. El costo de respuesta es un procedimiento de reducción de conductas operantes en elque: (T6)

a)  Se da una reducción de la conducta relativamente rápida y eficaz.

b)  La reducción de la conducta se produce de una forma muy lenta y sin efectos

duraderos.c)  Se produce una reducción de la conducta de forma inmediata pero se

mantiene poco tiempo.

17. El tiempo fuera de reforzamiento es una técnica efectiva en la reducción de laconducta que puede utilizarse cuando: (T6)

a)  Se conocen los reforzadores que mantienen la conducta pero no las fuentes deentrega de esos reforzadores.

b)  No se conocen los reforzadores que mantienen la conducta.

c)  La conducta a eliminar ha estado sometida a Saciación.

18. Elija de las siguientes técnicas la más apropiada para reducir la conducta de un niñoque alborota en clase y a esa conducta le animan sus compañeros: (T6)

a)  Tiempo fuera de Reforzamiento.

b)  Extinción.

c)  Saciación.

19. Un contrato conductual se establece sobre conductas: (T7)

a)  Tanto observables como no observables (conductas internas de cada sujeto).

b)  Observables y medibles.

c)  Cualquier tipo de pensamientos, emociones o conductas motoras que losparticipantes deseen modificar.

20. Cuando se utilizan contratos conductuales con niños es importante que: (T7)

a)  Las recompensas por cumplir el Contrato sean muy frecuentes aunquepequeñas.

b)  Las recompensas por cumplir el Contrato no sean frecuentes pero si muydeseadas por el niño.

c)  Las recompensas por cumplir el Contrato se administren dentro de unprograma de reforzamiento intermitente.

21. Una de las reglas de los contratos conductuales con niños es que se debe de reforzar alniño por su iniciativa en la emisión de las conductas meta para favorecer: (T7)

a)  La autorregulación de la conducta por parte del niño.

b)  La conducta de obedecer.

c)  La comprensión de la técnica.

5/11/2018 Examenes Tic - slidepdf.com

http://slidepdf.com/reader/full/examenes-tic 34/135

 

Exámenes de Técnicas de Intervención Cognitivo Conductuales I Curso 2011-2012

Sonia Herance Sánchez (UNED PSICOLOGÍA PLAN 2000) 34 de 135

22. Desde la perspectiva de la motivación y de la economía del tiempo, el ritmo másadecuado del gradiente de exposición dependerá de: (T10)

a)  La rapidez que el paciente pueda tolerar.

b)  El registro de Linea Base.

c)  La disponibilidad real del coterapeuta.

23. En los programas de autoexposición, una de las dificultades más frecuentes en eltranscurso del tratamiento es: (T10)

a)  La reducción gradual del tiempo de la práctica cuando los objetivos inmediatosya han sido alcanzados.

b)  La dificultad de los pacientes para precisar si la estimulación a la que seautoexponen es la correcta.

c)  La falta de control por parte del terapeuta.

24. Con respecto al papel de la ansiedad durante la exposición, (según los autores delcapítulo), si la exposición se mantiene constante: (T10)

a)  La ansiedad interfiere inicialmente el tratamiento.

b)  La ansiedad es de poca significación.

c)  Un muy alto grado de ansiedad es importante para la correcta aplicación de latécnica.

25. Si cuando alguien intenta bloquear una respuesta asertiva, se responde con la frase"Me gustaría que me indicase en qué estoy fallando", se está empleando la técnica de:(T8)

a)  Claudicación simulada.

b)  Ironía asertiva.

c)  Pregunta asertiva.

26. Si alguien intenta bloquear respuestas asertivas echándole la culpa al que hace lapetición, lo más adecuado sería utilizar la técnica de: (T8)

a)  Claudicación simulada.

b)  Acuerdo asertivo.

c)  Posponer.27. Uno de los factores a los que obedece la efectividad del modelado participante es:

(T8)

a)  La habituación de los niveles de ansiedad por experiencia directa.

b)  La aplicación que siempre es grupal.

c)  El poco tiempo que requiere.

5/11/2018 Examenes Tic - slidepdf.com

http://slidepdf.com/reader/full/examenes-tic 35/135

 

Exámenes de Técnicas de Intervención Cognitivo Conductuales I Curso 2011-2012

Sonia Herance Sánchez (UNED PSICOLOGÍA PLAN 2000) 35 de 135

28. Si en el entrenamiento de habilidades sociales los miembros del grupo aplican losrefuerzos sociales: (T9)

a)  No serán tan efectivos como si los aplica el entrenador.

b)  Son especialmente efectivos y eficaces.

c)  Disminuirán la motivación del sujeto a quien se le aplican.

29. En el entrenamiento de habilidades sociales, al establecer las tareas para casa esnecesario que el paciente aborde: (T9)

a)  Situaciones nuevas aunque fracase.

b)  Situaciones con elevada probabilidad de éxito.

c)  Sobre todo situaciones que le son amenazantes.

30. Al emplear el entrenamiento en habilidades sociales en grupo el número de sujetospuede oscilar: (T9)

a)  Entre 4 y 12.

b)  No más de 8 para que sea controlable.

c)  Entre 15 y 20 para facilitar la generalización.

5/11/2018 Examenes Tic - slidepdf.com

http://slidepdf.com/reader/full/examenes-tic 36/135

 

Exámenes de Técnicas de Intervención Cognitivo Conductuales I Curso 2011-2012

Sonia Herance Sánchez (UNED PSICOLOGÍA PLAN 2000) 36 de 135

Septiembre 2006 - Reserva. TIPO C

1.  El análisis funcional: (T2)

a)  hace referencia a la detección de las variables que afectan a un fenómeno y al

modo en cómo lo hacen,

b)  hace referencia a las variables que afectan a un fenómeno pero no a cómo lohacen,

c)  no hace referencia a las variables que afectan a un fenómeno, pero sí al modocómo lo hacen.

2.  La continuidad de las tareas de evaluación conductual a través del proceso deintervención y seguimiento: (T2)

a)  es aceptada expresamente por todos los autores relacionados con laevaluación conductual,

b)  es aceptada expresamente por la mayoría de los autores, aunque algunosotros se refieren sólo a la evaluación conductual durante el pretratamiento,

c)  es aceptada expresamente por la mayoría de los autores] si bien ninguno deellos la considera una ventaja de la evaluación conductual.

3.  La presunción entre los analistas de conducta de que el mayor porcentaje de lavarianza en los parámetros de los trastornos conductuales puede ser atribuido avariables actuales más que históricas: (T2)

a)  no ha tenido a menudo una justificación empírica,

b)  ha mostrado tener justificación empírica siempre,

c)  ha mostrado tener justificación empírica y teórica siempre.

4.  En terapia de conducta, el desarrollo de las técnicas de aserción se produce durante elperiodo de: (T1)

a)  surgimiento,

b)  consolidación,

c)  años setenta.

5.  En terapia de conducta, el desarrollo de las técnicas de   prevención de respuesta se

produce durante el periodo de: (T1)

a)  surgimiento,

b)  consolidación,

c)  años setenta.

6.  El énfasis en el rol de las habilidades terapéuticas sobre el proceso terapéutico enterapia de conducta se produce en: (T1)

a)  años setenta,

b)  años ochenta,

c)  principios de los noventa.

5/11/2018 Examenes Tic - slidepdf.com

http://slidepdf.com/reader/full/examenes-tic 37/135

 

Exámenes de Técnicas de Intervención Cognitivo Conductuales I Curso 2011-2012

Sonia Herance Sánchez (UNED PSICOLOGÍA PLAN 2000) 37 de 135

7.  Si en una entrevista sobre problemas de pareja hacemos la pregunta: "¿de quiénpartió la idea de acudir a un psicólogo?", estamos evaluando primordialmente: (T3)

a)  los factores externos que pueden influir en la relación,

b)  la historia de la pareja,

c)  las expectativas y objetivos acerca del contacto terapéutico iniciado.

8.  Para facilitar que el cliente realice descripciones pormenorizadas de la conductaproblema, cuál de estas indicaciones dará mejor resultado: (T3)

a)  "Trate de recordar la ocasión en que la conducta problema tuvo mayorimpacto",

b)  "descríbame qué ocurrió el día de ayer”,

c)  “describa las últimas veces que ha ocurrido la conducta problema”.

9.  La afirmación de que "un mayor grado de empatía por parte del entrevistador,

redundará en la obtención de información más relevante": (T3)

a)  no se sostiene desde posiciones conductuales,

b)  no se sustenta sobre evidencia empírica suficiente,

c)  cuenta con apoyo empírico suficiente.

10. Si un paciente refiere al inicio de la primera entrevista que su problema es el miedo avolar, sería relevante preguntar por: (T3)

a)  las relaciones con su pareja,

b)  el miedo en otros transportes,

c)  sus creencias religiosas.

11. Durante la evaluación conductual, la validez de criterio se garantiza básicamente en:(T4)

a)  la fase funcional,

b)  la fase descriptiva,

c)  la fase de diseño de la intervención.

12. Las hipótesis más relevantes en la evaluación conductual son: (T4)

a)  las de desarrollo del trastorno,

b)  las del origen del problema,

c)  las de mantenimiento del problema.

13. La conducta inicial puede tener ninguna semejanza aparente con el logro finalpretendido en: (T5)

a)  el encadenamiento,

b)  el moldeado,

c)  el reforzamiento.

5/11/2018 Examenes Tic - slidepdf.com

http://slidepdf.com/reader/full/examenes-tic 38/135

 

Exámenes de Técnicas de Intervención Cognitivo Conductuales I Curso 2011-2012

Sonia Herance Sánchez (UNED PSICOLOGÍA PLAN 2000) 38 de 135

14. El procedimiento de moldeado se configura como una estructura compuesta de: (T5)

a)  especificación de una meta, establecimiento del punto de partida yplanificación de las aproximaciones sucesivas,

b)  especificación de una meta y establecimiento del punto de partida,

c)  especificación de una meta, establecimiento del punto de partida yplanificación del programa de reforzamiento inicial.

15. En el procedimiento de moldeado, un test conductual pretende: (T5)

a)  averiguar los límites inferiores del funcionamiento del sujeto,

b)  averiguar el límite máximo al que funciona el sujeto,

c)  establecer la conducta terminal.

16. Elija cual de estas técnicas es la más apropiada para reducir la conducta de un niño quedesordena sistemáticamente la habitación de su hermana: (T6)

a)  Extinción.

b)  Sobrecorrección restitutiva.

c)  Tiempo fuera de reforzamiento.

17. Cuando por medio de la técnica de reforzamiento diferencial de tasas bajas (RDTB) sedesea reducir la conducta de una joven que habla demasiado por teléfono y se lerefuerza cuando en vez de hablar 20 veces diarias pasa a hablar 10 veces, se estáempleando: (T6)

a)  Método de sesión completa.

b)  Método de intervalo.

c)  Método de consecuencias.

18. Una de las desventajas o problemas que pueden surgir al aplicar el costo de respuesta

es que: (T6)

a)  Puede generar conductas de evitación y agresión.

b)  Los sujetos aceptan el procedimiento fácilmente y pierde eficacia.

c)  Las personas implicadas del medio familiar se resisten normalmente autilizarlo.

19. Una ventaja adicional que presentan los contratos de pareja es que: (T7)

a)  Los dos miembros por fin se ponen de acuerdo en algo.

b)  El mutuo reforzamiento que la pareja se autoadministra mejora la relacióninterpersonal

c)  Se especifican las conductas a modificar.

5/11/2018 Examenes Tic - slidepdf.com

http://slidepdf.com/reader/full/examenes-tic 39/135

 

Exámenes de Técnicas de Intervención Cognitivo Conductuales I Curso 2011-2012

Sonia Herance Sánchez (UNED PSICOLOGÍA PLAN 2000) 39 de 135

20. Dentro de la Modificación de Conducta, los contratos conductuales se pueden aplicar:(T7)

a)  Para controlar la realización de cualquier tipo de conducta operante.

b)  Solamente para controlar las conductas interpersonales si ha fracasado el

Entrenamiento en Habilidades Sociales.c)  Solamente para controlar las conductas operantes si ha fracasado la técnica de

Moldeamiento.

21. Las contingencias positivas y negativas en un contrato conductual, las deben deestablecer: (T7)

a)  El psicólogo.

b)  Las distintas partes implicadas.

c)  El psicólogo y una de las partes implicadas (por ejemplo los padres del niño,uno de los miembros de la pareja, etc.).

22. Se puede afirmar que en la técnica de exposición se obtienen resultados positivos:(T10)

a)  Solamente con la exposición física a las situaciones temidas.

b)  Es necesaria una exposición física y emocional.

c)  Dependiendo de la estimulación a la que se ha de exponer el paciente seelegirá la exposición física o la emocional.

23. En el tratamiento mediante exposición, el fracaso en el compromiso atencional porparte del paciente, puede ser un reflejo de: (T10)

a)  La poca motivación para el tratamiento.

b)  La existencia de un nivel muy alto de ansiedad.

c)  La mala práctica del terapeuta.

24. Según los estudios, un mal predictor de éxito terapéutico en la terapia de exposición

es: (T10)

a)  Someterse a la exposición tomando ansiolíticos.

b)  Tomar antidepresivos .

c)  Mostrar conductas evitativas muy definidas.25. El Modelado participante es especialmente útil para apoyar el inicio de los

tratamientos de: (T8)

a)  Exposición e Inundación.

b)  Extinción.

c)  Sobrecorreción.

5/11/2018 Examenes Tic - slidepdf.com

http://slidepdf.com/reader/full/examenes-tic 40/135

 

Exámenes de Técnicas de Intervención Cognitivo Conductuales I Curso 2011-2012

Sonia Herance Sánchez (UNED PSICOLOGÍA PLAN 2000) 40 de 135

26. La Terapia de Rol Fijo se basa en la teoría de los constructos personales de: (T8)

a)  Lazarus.

b)  Wolpe.

c)  Kelly.

27. Las imitaciones no reforzadas se mantienen: (T8)

a)  En la medida en la que se refuerzan otras imitaciones.

b)  Siempre que no se de reforzamiento contingente a otras imitaciones.

c)  Independientemente de que se refuercen o no otras imitaciones.

28. Una de las ventajas de los entrenamientos en habilidades sociales individuales es que:(T9)

a)  Se puede establecer una mejor relación terapéutica.

b)  Aumenta la motivación por el tratamiento.

c)  Se trabaja en un contexto de entrenamiento más controlado.

29. Una de las consideraciones generales a la hora de aplicar el entrenamiento de las

habilidades sociales en grupo es que: (T9)

a)  Se puede aumentar el número de sujetos dependiendo de las demandasexternas (institucionales, etc.).

b)  Se recomienda cierta homogeneidad en los miembros del grupo en cuanto altipo de déficit que presenten los sujetos.

c) 

Se pueden aplicar de manera intensiva todas las técnicas hasta alcanzar unnivel óptimo de ejecución.

30. Para moldear y perfeccionar las conductas exhibidas por el sujeto en el entrenamiento

de habilidades sociales, se emplea: (T9)

a)  El ensayo conductual.

b)  El modelado.

c)  La retroalimentación y el refuerzo.

5/11/2018 Examenes Tic - slidepdf.com

http://slidepdf.com/reader/full/examenes-tic 41/135

 

Exámenes de Técnicas de Intervención Cognitivo Conductuales I Curso 2011-2012

Sonia Herance Sánchez (UNED PSICOLOGÍA PLAN 2000) 41 de 135

Febrero 2007 EXAMEN: Tipo A

1.  En Terapia de Conducta, las técnicas de tratamiento que se utilizan dentro de laorientación Conductual Mediacional se basan en: (T1)

a)  Condicionamiento operante.

b)  Condicionamiento clásico.

c)  Tanto en el condicionamiento clásico como en el operante

2.  El concepto de conducta que Skinner desarrolla y expone durante los años 1938 y1953: (T1)

a)  Entronca directamente con el análisis conductual aplicado actual.

b)  Se diferencia notablemente de cualquier orientación de Terapia de Conducta

c)  Es el germen del aprendizaje social.

3.  El trabajo de Eysenck (1.952) señalaba que la efectividad de las psicoterapias de laépoca en el tratamiento de las neurosis: (T1)

a)  Era superior a la recuperación espontánea pero no se mantenía en el tiempo.

b)  Era claramente superior a la recuperación espontánea.

c)  No era superior a la recuperación espontánea.

4.  La mayor parte de los autores afirman que el proceso de Evaluación Conductual: (T2)

a)  Continúa a través de todo el programa de intervención y durante el

seguimiento.b)  Solamente se realiza en las primeras sesiones para tomar medidas pre-

tratamiento.

c)  Se debe de realizar solo en las primeras sesiones y en el seguimiento.

5.  El análisis funcional: (T2)

a)  Está incluido dentro de la evaluación conductual,

b)  Es actualmente un concepto intercambiable con el de evaluación conductual,

c)  Incluye la evaluación conductual como una de sus fases.

6.  En la evaluación pre-tratamiento, la duración de la línea base (T2)

a)  Depende del tipo de problema.

b)  Se determina de forma empírica.

c)  Se establece atendiendo a los criterios de los co-evaluadores.

7.  Si un entrevistador pregunta: "¿qué resultados le ha dado hasta ahora esaestrategia?", está tratando de conocer: (T3)

a)  La importancia del problema,

b) 

Las expectativas del paciente sobre las posibilidades de cambio,c)  Los parámetros de la conducta problema.

5/11/2018 Examenes Tic - slidepdf.com

http://slidepdf.com/reader/full/examenes-tic 42/135

 

Exámenes de Técnicas de Intervención Cognitivo Conductuales I Curso 2011-2012

Sonia Herance Sánchez (UNED PSICOLOGÍA PLAN 2000) 42 de 135

8.  Si un entrevistador pregunta, "de que manera afecta su problema a su marido y a sushijos", está recabando información de: (T3)

a)  Los determinantes de la conducta problema.

b)  La delimitación de la conducta problema.

c)  La importancia de la conducta problema.

9.  El objetivo de una entrevista de evaluación de problemas es: (T3)

a)  Determinar la existencia de problemas y su valoración.

b)  Conseguir información que permita evaluar hipótesis

c)  Conseguir datos que orienten la intervención.

10. A la hora de evaluar la autoestima de un paciente, los registros psicofisiológicos son:(T4)

a)  Nada útiles,

b)  Muy útiles,

c)  Moderadamente útiles.

11. Una de las características de las relaciones funcionales es que: (T4)

a)  Se mantienen invariables a lo largo del tiempo.

b)  Pueden variar con el tiempo.

c)  Varían con el tiempo solo las relaciones funcionales correlacionales.

12. El proceso de Análisis Funcional tiene dos momentos y estos son: (T4)

a)  Generación de hipótesis y toma de medidas previas.

b)  Toma de datos y estructura de la intervención.

c)  Generación de hipótesis y su posterior contraste.

13. Con respecto al papel de la ansiedad durante la exposición, (según los autores delcapítulo), si la exposición se mantiene constante: (T10)

a)  La ansiedad retrasa inicialmente el tratamiento.

b)  La ansiedad es de poca significación.

c)  Un muy alto grado de ansiedad es importante para la correcta aplicación de latécnica

14. En los programas de autoexposición, una de las dificultades más frecuentes en eltranscurso del tratamiento es: (T10)

a)  La reducción gradual del tiempo de la práctica cuando los objetivos inmediatosya han sido alcanzados.

b)  La dificultad de los pacientes para discriminar los estímulos de exposición.

c)  La falta de control por parte del terapeuta.

5/11/2018 Examenes Tic - slidepdf.com

http://slidepdf.com/reader/full/examenes-tic 43/135

 

Exámenes de Técnicas de Intervención Cognitivo Conductuales I Curso 2011-2012

Sonia Herance Sánchez (UNED PSICOLOGÍA PLAN 2000) 43 de 135

15. EI éxito de la Autoexposición radica en: (T10)

a)  La facilidad de la técnica.

b)  El apoyo del coterapeuta

c)  El protagonismo del paciente y la atribución del éxito a sus propios esfuerzos.

16. La conducta inicial puede tener ninguna semejanza aparente con el logro finalpretendido en: (T5)

a)  El encadenamiento,

b)  El moldeado,

c)  El reforzamiento.

17. Los estímulos discriminativos utilizados durante un proceso de moldeado: (T5)

a)  Se deben mantener a lo largo de todo el proceso

b)  Conviene, en general, prescindir de ellos una vez conseguido "el apoyo".

c)  Serán siempre sometidos a una transferencia de control.

18. El Moldeamiento en el ámbito de la Educación Especial: (T5)

a)  Es una de las técnicas que más se suelen emplear.

b)  Es la técnica de elección en problemas severos del desarrollo.

c)  Se ofrece como criterio general de actuación

19. Si la técnica de Extinción se aplica de forma intermitente se puede producir uno de lossiguientes efectos: (T6)

a)  Que se establezca de forma más firme la conducta que se desea extinguir.

b)  Que no se mantenga la extinción a lo largo del tiempo.

c)  Que se genere más adherencia al tratamiento.

20. Una de las reglas básicas para aplicar el Reforzamiento Diferencial de Tasas Bajas(RDTB) es: (T6)

a)  Se ha de tomar como referencia la tasa de respuesta en línea base para fijar elintervalo en el que se emitirá el refuerzo.

b)  El intervalo en el que se emitirá el refuerzo depende del tipo de conducta y node la tasa en línea base.

c)  El intervalo en el que se emitirá el refuerzo se determina según el tiempo quedura la conducta problema.

21. Una de las desventajas al aplicar "el tiempo fuera de reforzamiento" es que: (T6)

a)  Impide el aprendizaje durante el intervalo temporal.

b)  No se puede aplicar con niños de edades inferiores a 6 años.

c)  Solo se puede aplicar a un rango de conductas muy reducido.

5/11/2018 Examenes Tic - slidepdf.com

http://slidepdf.com/reader/full/examenes-tic 44/135

 

Exámenes de Técnicas de Intervención Cognitivo Conductuales I Curso 2011-2012

Sonia Herance Sánchez (UNED PSICOLOGÍA PLAN 2000) 44 de 135

22. El tipo de sucesos reforzadores por el que puede cambiarse una ficha depende engeneral de: (T7)

a)  Los ambientes en los que se aplica el programa.

b)  Las personas que aplican el programa.

c)  La deprivación previa de los sujetos a los que se les aplica el programa.

23. Todas las Economías de Fichas incluyen: (T7)

a)  Un programa de desvanecimiento del sistema a medida que se vanproduciendo mejorías en la conducta.

b)  Un programa de apoyo basado en el "Coste de respuesta".

c)  Un sistema de refuerzo intermitente aleatorio en las primeras sesiones.

24. En los programas de Modificación de Conducta, un Contrato Conductual puedeutilizarse: (T7)

a)  En la fase de recogida de información.

b)  En la fase de intervención pero nunca en la fase de recogida de información.

c)  Únicamente en la fase de intervención al tratar problemas de pareja ydrogadicción.

25. Si alguien intenta bloquear respuestas asertivas echándole la culpa al que hace lapetición, lo más adecuado sería utilizar la técnica de: (T8)

a)  Claudicación simulada.

b)  Acuerdo asertivo.

c)  Posponer.

26. Uno de los factores a los que obedece la efectividad del modelado participante es:(T8)

a)  La habituación de los niveles de ansiedad por experiencia directa.

b)  La aplicación que siempre es grupal.

c)  El poco tiempo que requiere.

27. EI Modelado participante es útil para apoyar el inicio de tratamientos tales como: (T8)

a)  Práctica masiva.

b)  Exposición.

c)  Economía de Fichas.

28. Si en el entrenamiento de habilidades sociales los miembros del grupo aplican losrefuerzos sociales: (T9)

a)  No serán tan efectivos como si los aplica el entrenador.

b)  Son especialmente efectivos y eficaces.

c)  Disminuirán la motivación del sujeto a quien se le aplican

5/11/2018 Examenes Tic - slidepdf.com

http://slidepdf.com/reader/full/examenes-tic 45/135

 

Exámenes de Técnicas de Intervención Cognitivo Conductuales I Curso 2011-2012

Sonia Herance Sánchez (UNED PSICOLOGÍA PLAN 2000) 45 de 135

29. En el entrenamiento de habilidades sociales, al establecer las tareas para casa esnecesario que el paciente aborde: (T9)

a)  Situaciones nuevas aunque fracase.

b)  Situaciones con elevada probabilidad de éxito.

c)  Sobre todo situaciones que le son amenazantes.

30. Al emplear el entrenamiento en habilidades sociales en grupo el número de sujetospuede oscilar: (T9)

a)  Entre 4 y 12.

b)  No más de 8 para que sea controlable.

c)  Entre 15 y 20 para facilitar la generalización.

5/11/2018 Examenes Tic - slidepdf.com

http://slidepdf.com/reader/full/examenes-tic 46/135

 

Exámenes de Técnicas de Intervención Cognitivo Conductuales I Curso 2011-2012

Sonia Herance Sánchez (UNED PSICOLOGÍA PLAN 2000) 46 de 135

Febrero 2007 EXAMEN: Tipo B

1.  En la historia de la modificación de conducta, la disociación entre la investigaciónbásica y la aplicación clínica empieza a producirse: (T1)

a)  En los años 80,

b)  Cuando la modificación de conducta estaba ya consolidada y centradapredominantemente en la resolución de problemas,

c)  Cuando aparecen en escena las orientaciones de carácter cognitivo.

2.  Durante el periodo de antecedentes de la terapia de conducta: (T1)

a)  Se llevaron a cabo trabajos aplicados,

b)  No se llevaron a cabo trabajos aplicados,

c)  Se llevaron a cabo trabajos aplicados sólo en el ámbito de las fobias.

3.  En terapia de conducta, el desarrollo de las técnicas de Inundación se produce duranteel periodo de: (T1)

a)  Surgimiento,

b)  Consolidación,

c)  Años setenta.

4.  La evaluación conductual se desarrolló: (T2)

a)  Paralelamente a la modificación de conducta desde los orígenes de ésta,

b)  En los años 70,

c)  De forma tardía dentro de la modificación de conducta.

5.  La evaluación conductual: (T2)

a)  Ha adoptado modelos explicativos alternativos o complementarios a losmodelos operantes que le sirvieron de base,

b)  Sigue manteniendo como modelos explicativos exclusivos los modelosoperantes,

c)  Ha incorporado como modelo básico el diagnóstico psiquiátrico

6.  La fijación de los objetivos terapéuticos: (T2)

a)  Ha sido un punto de especial atención desde los inicios de la evaluaciónconductual,

b)  Ha sido una tarea a la que se prestó poca atención en los inicios de laevaluación conductual,

c)  Se estableció como tarea principal en los orígenes de la Modificación deConducta.

5/11/2018 Examenes Tic - slidepdf.com

http://slidepdf.com/reader/full/examenes-tic 47/135

 

Exámenes de Técnicas de Intervención Cognitivo Conductuales I Curso 2011-2012

Sonia Herance Sánchez (UNED PSICOLOGÍA PLAN 2000) 47 de 135

7.  Para facilitar que el cliente realice descripciones pormenorizadas de la conductaproblema, cuál de estas indicaciones dará mejor resultado: (T3)

a)  "Trate de recordar la ocasión en que la conducta problema tuvo mayorimpacto",

b)  “Descríbame qué ocurrió el día de ayer”,c)  "Describa las últimas veces que ha ocurrido la conducta problema".

8.  La afirmación de que "un mayor grado de empatía por parte del entrevistador,redundará en la obtención de información más relevante": (T3)

a)  Es determinante en la Modificación de Conducta,

b)  No se sustenta sobre evidencia empírica suficiente,

c)  Cuenta con apoyo empírico suficiente.

9.  La utilización de interpretaciones por parte del paciente, durante una entrevista debe

ser: (T3)

a)  Extinguida,

b)  Reforzada diferencialmente,

c)  Moldeada.

10. Para la generación de hipótesis funcionales puede ser útil: (T4)

a)  El conocimiento de modelos psicopatológicos,

b)  Las estrategias de solución de problemas,

c) 

Las dos anteriores son correctas (a y b).11. Las hipótesis más relevantes en la evaluación conductual son: (T4)

a)  Las de desarrollo del trastorno,

b)  Las del origen del problema,

c)  Las de mantenimiento del problema.

12. Para contrastar las hipótesis funcionales formuladas en el proceso de evaluaciónconductual, la observación de situaciones preparadas es: (T4)

a)  Nada útil,

b)  Muy útil,

c)  Irrelevante.

13. Una de las condiciones previas que requieren los tratamientos de Exposición es: (T10)

a)  El establecimiento de una alianza terapéutica sólida.

b)  La fuerza de voluntad del paciente.

c)  Un grado aceptable de tolerancia a la frustración por parte del paciente.

5/11/2018 Examenes Tic - slidepdf.com

http://slidepdf.com/reader/full/examenes-tic 48/135

 

Exámenes de Técnicas de Intervención Cognitivo Conductuales I Curso 2011-2012

Sonia Herance Sánchez (UNED PSICOLOGÍA PLAN 2000) 48 de 135

14. La práctica tradicional de comenzar con la Exposición a estímulos imaginados y depasar posteriormente a estímulos en vivo: (T10)

a)  Cuenta con un fuerte apoyo empírico que avala esta manera de proceder.

b)  Se ha demostrado eficaz en el tratamiento de fobias complejas.

c)  No está justificada empíricamente.

15. Uno de los factores diferenciadores entre una "Exposición sensibilizadora" y una"Exposición habituadora" es: (T10)

a)  La duración de la Exposición.

b)  La forma de presentación de los ítems.

c)  La presencia del terapeuta.

16. El diálogo socrático puede considerarse: (T5)

a)  Una forma de moldeamiento,

b)  Una forma de encadenamiento,

c)  Una forma de extinción.

17. En el procedimiento de moldeado, un test conductual pretende: (T5)

a)  Averiguar los límites inferiores del funcionamiento del sujeto,

b)  Averiguar el límite máximo al que funciona el sujeto,

c)  Establecer la conducta terminal.

18. Los reforzadores que se utilizarán en una técnica de moldeado: (T5)

a)  Serán los de carácter social,

b)  Serán los primarios consumibles,

c)  Dependerán del sujeto implicado.

19. Una de las ventajas del Reforzamiento Diferencial de otras Conductas (RDO) es que:(T6)

a)  Los estímulos aversivos que se utilizan son muy leves y de baja intensidad.

b)  Los estímulos aversivos son siempre de poca duración.

c)  No se utilizan estímulos aversivos.

20. Cuando se está aplicando la técnica de Reforzamiento Diferencial de ConductasIncompatibles (RDl) si las conductas incompatibles no están en el repertorio del clientese hará uso de: (T6)

a)  Moldeamiento o Encadenamiento para implantar dichas conductas.

b)  Saciación previa de las conductas desadaptativas.

c)  Costo de Respuesta.

5/11/2018 Examenes Tic - slidepdf.com

http://slidepdf.com/reader/full/examenes-tic 49/135

 

Exámenes de Técnicas de Intervención Cognitivo Conductuales I Curso 2011-2012

Sonia Herance Sánchez (UNED PSICOLOGÍA PLAN 2000) 49 de 135

21. Una de las reglas para la aplicación del Costo de Respuesta es: (T6)

a)  Considerar antes si el procedimiento de Extinción puede ser eficaz y si es así,aplicarlo.

b)  Demorar todo lo posible su aplicación tras la emisión de la conducta problema.

c)  No aplicar nunca el Costo de Respuesta en combinación con reforzamientopositivo de la conducta deseada.

22. Un contrato conductual se establece sobre conductas: (T7)

a)  Tanto observables como no observables (conductas internas de cada sujeto).

b)  Observables y medibles.

c)  Cualquier tipo de pensamientos, emociones o conductas motoras que losparticipantes deseen modificar.

23. Si en un Programa de Economía de Fichas dejan de reforzarse de forma abrupta las

conductas establecidas, retirando las fichas de una manera repentina, estas conductas:(T7)

a)  Se mantendrán durante un cierto tiempo pero no en el Seguimiento.

b)  Tenderán a aumentar para lograr el reforzamiento.

c)  Desaparecerán.

24. Las técnicas de Modelado tratan de enseñar a los sujetos: (T8)

a)  Respuestas imitativas simples.

b)  Los principios o reglas que deben de guiar la conducta en contextos

determinados.

c)  Conductas concretas del funcionamiento social.

25. La observación de modelos que exhiben respuestas emocionales provocan en elobservador: (T8)

a)  Un nivel de activación similar al del modelo.

b)  Un nivel mucho menor de activación emocional.

c)  No afectan en absoluto al nivel de activación del observador.

26.  Ignorar la razón por la que el interlocutor está enfadado y aplicar la discusión hastaque se haya calmado es una estrategia para eludir los intentos de bloqueo de lasrespuestas asertivas llamada: (T8)

 

a)  Técnica de Posponer.

b)  Técnica para Procesar el Cambio.

c)  Técnica de Claudicación Simulada.

5/11/2018 Examenes Tic - slidepdf.com

http://slidepdf.com/reader/full/examenes-tic 50/135

 

Exámenes de Técnicas de Intervención Cognitivo Conductuales I Curso 2011-2012

Sonia Herance Sánchez (UNED PSICOLOGÍA PLAN 2000) 50 de 135

27. En un programa de entrenamiento en habilidades sociales, para que laretroalimentación sea eficaz es necesario que: (T9)

a)  Se aplique inmediatamente después de los ensayos conductuales.

b)  Se refiera a todo lo entrenado hasta ese momento, aunque no se haya tocado

en esa sesión de entrenamiento.c)  Se centre en las conductas sobre las que el sujeto no tiene control, para que lo

vaya adquiriendo

28. En el Entrenamiento en Habilidades Sociales, el objetivo de la Retroalimentación es:(T9)

a)  Moldear y perfeccionar las conductas exhibidas por el sujeto.

b)  Reforzar las conductas exhibidas por el sujeto.

c)  Aumentar la motivación del sujeto hacia la realización de las conductasaprendidas.

29. Al aplicar un Entrenamiento de habilidades Sociales en Grupo se recomienda: (T9)

a)  Cierta homogeneidad en cuanto al tipo de déficit.

b)  Cierta homogeneidad en cuanto a la edad y no en cuanto al tipo de déficit.

c)  Cierta homogeneidad en cuanto al nivel de funcionamiento.

30. Uno de los antecedentes de la Modificación de Conducta es: (T1)

a)  La formulación de la Ley del Efecto de Thorndike.

b)  La teoría del aprendizaje social de Bandura.

c)  La terapia cognitiva de Beck.

5/11/2018 Examenes Tic - slidepdf.com

http://slidepdf.com/reader/full/examenes-tic 51/135

 

Exámenes de Técnicas de Intervención Cognitivo Conductuales I Curso 2011-2012

Sonia Herance Sánchez (UNED PSICOLOGÍA PLAN 2000) 51 de 135

SEPTIEMBRE 2007. EXAMEN: Tipo A

1.  La importancia de la personalidad en la explicación del comportamiento es señalada:(T1)

a)  por los teóricos del aprendizaje social,

b)  durante la fase de surgimiento de la terapia de conducta,

c)  por Skinner, Solomon y Lindslay (1953).

2.  Uno de los principales problemas que presenta la orientación cognitivo-conductual esla utilización de modelos: (T1)

a)  claramente conductuales,

b)  de causación circular,

c)  de causación lineal.

3.  En la actual terapia de conducta los modelos explicativos de la etiología ymantenimiento de los problemas: (T1)

a)  siguen siendo casi igual de simples que los utilizados en los años 70,

b)  incorporan el factor habilidades terapéuticas,

c)  tienen una orientación multicausal y multidimensional.

4.  ¿Qué texto puede considerarse programático en el área de la evaluación conductual?:(T2)

a) 

el de Kanfer y Saslow (1965),b)  el de Fernández Ballesteros (1981),

c)  el de Staats y Staats (1963).

5.  Un análisis funcional: (T2)

a)  requiere una demostración empírica de las relaciones entre la conducta y lascondiciones ambientales que la controlan,

b)  subsume el proceso de evaluación conductual,

c)  es lo mismo que una evaluación conductual.

6.  La evaluación de los rasgos de personalidad: (T2?)

a)  es frecuentemente excluida por los evaluadores conductuales,

b)  forma parte de cualquier evaluación conductual,

c)  es excluida de la evaluación conductual al igual que cualquier otra actividadsubjetiva.

7.  La entrevista conductual ha de ser bastante estructurada: (T3)

a)  tanto en su formato como en los contenidos básicos que hay que preguntas,

b) 

en cuanto a los contenidos básicos a preguntar,c)  en su formato de preguntas. B

5/11/2018 Examenes Tic - slidepdf.com

http://slidepdf.com/reader/full/examenes-tic 52/135

 

Exámenes de Técnicas de Intervención Cognitivo Conductuales I Curso 2011-2012

Sonia Herance Sánchez (UNED PSICOLOGÍA PLAN 2000) 52 de 135

8.  Frecuentemente los pacientes en lugar de percibir los déficit de conducta: (T3)

a)  resaltan los excesos,

b)  perciben las situaciones que les inhiben,

c)  resaltan los sucesos negativos que aparecen como resultado de estos déficit

9.  La entrevista: (T3)

a)  es el procedimiento que articula toda la evaluación conductual,

b)  debe ser el primer método de obtención de información,

c)  proporciona feedback inmediato al entrevistador sobre las preguntas querealiza.

10. El Cuestionario de Temores (Wolpe y Lang, 1969): (T4)

a)  tiene como objetivo identificar, de forma general, los problemas del paciente,

b)  tiene como objetivo ayudar al análisis funcional,

c)  es un cuestionario de screening psicopatológico

11. Un estudio de secuencias completo: (T4)

a)  puede hacerse con información de la ocasión más significativa en la queaparece el problema,

b)  se hace durante la entrevista inicial,

c)  debe reunir información de varias ocasiones en las que aparece el problema.

12. Las relaciones funcionales: (T4)

a)  pueden variar con el tiempo,

b)  no son probabilísticas,

c)  son exclusivas.

13. El test conductual: (T5)

a)  tiene como objetivo establecer el potencial de aprendizaje de un sujeto,

b)  pretende averiguar el límite inferior del funcionamiento del sujeto,

c)  raras veces resulta recomendable.

14. La recuperación de funciones motoras a través de técnicas de biofeedback  es unproceso de: (T5)

a)  encadenamiento,

b)  moldeamiento,

c)  discriminación motora

5/11/2018 Examenes Tic - slidepdf.com

http://slidepdf.com/reader/full/examenes-tic 53/135

 

Exámenes de Técnicas de Intervención Cognitivo Conductuales I Curso 2011-2012

Sonia Herance Sánchez (UNED PSICOLOGÍA PLAN 2000) 53 de 135

15. En un proceso de encadenamiento, la utilización de instrucciones y la imitación seentienden: (T5)

a)  como ayudas permanentes,

b)  como ayudas temporales,

c)  como un proceder propio del encadenamiento.

16. El procedimiento de extinción consiste en: (T6)

a)  suprimir el reforzamiento al sujeto,

b)  suprimir el reforzamiento de una conducta previamente reforzada,

c)  suprimir la atención que reciben determinadas conductas.

17. La extinción de una respuesta será más fácil: (T6)

a)  cuanto más esfuerzo requiera su emisión,

b)  si está sometida a un programa de reforzamiento intermitente,

c)  cuanto menor esfuerzo requiera su emisión.

18. En general, para la aplicación del reforzamiento diferencial de otras conductas (RDO),el intervalo temporal de reforzamiento inicial se aconseja que sea: (T6)

a)  largo,

b)  breve,

c)  es irrelevante la duración del intervalo.

19. Los sistemas de economía de fichas se consideran métodos: (T7)

a)  de primera elección para la implantación de conductas,

b)  no aconsejables para la eliminación de conductas,

c)  de elección cuando las disposiciones de contingencia simple para grupos nohayan dado los resultados esperados.

20. Según algunos autores uno de las causas implicadas en el mantenimiento de lasconductas adquiridas durante la fase de desvanecimiento de un programa deeconomía de fichas es: (T7)

a)  la permanencia de los refuerzos tangibles,

b)  el feedback sobre la actuación de otros internos,

c)  el refuerzo social.

21. Un contrato conductual para niños que pretenda favorecer la autorregulación debetener especialmente en cuenta: (T7)

a)  el recompensar al niño por tomar la iniciativa en la emisión de conductasmeta,

b)  el recompensar al niño por obedecer,

c)  la motivación de los padres.

5/11/2018 Examenes Tic - slidepdf.com

http://slidepdf.com/reader/full/examenes-tic 54/135

 

Exámenes de Técnicas de Intervención Cognitivo Conductuales I Curso 2011-2012

Sonia Herance Sánchez (UNED PSICOLOGÍA PLAN 2000) 54 de 135

22. Una estrategia para eludir el bloqueo de una respuesta asertiva es: (T8)

a)  la técnica de posponer,

b)  la negación,

c)  echar la culpa al otro.

23. El modelado participante es un término equivalente a: (T8)

a)  automodelado,

b)  desensibilización de contacto,

c)  modelado con práctica forzada.

24. Las imitaciones no reforzadas: (T8)

a)  se mantienen aunque no se refuercen otras Imitaciones,

b)  suelen persistir pues pertenecen al repertorio conductual básico del ser

humano,

c)  disminuyen si no se refuerzan contingentemente otras imitaciones.

25. La retroalimentación utilizada en un entrenamiento en habilidades sociales garantizasu eficacia si: (T9)

a)  se centra en conductas sobre las que sujeto tiene un control parcial,

b)  se aplica inmediatamente después de los ensayos,

c)  se refiere a patrones generales de conducta.

26. En un entrenamiento en habilidades sociales, cuando la conducta a entrenar es

compleja, la utilización de instrucciones: (T9)

a)  no se apoyará en otras técnicas,

b)  se realizará junto a la observación de la conducta,

c)  se limita al inicio del entrenamiento.

27. En el entrenamiento en habilidades sociales el modelo que se utilice: (T9)

a)  debe ser real,

b)  puede ser simbólico,

c)  debe ser conocido por el paciente. B 804

28. Desde una perspectiva psicofisiológica el mecanismo explicativo de la reducción delmiedo durante una exposición está relacionado con: (T10)

a)  la habituación,

b)  la extinción,

c)  el cambio de expectativas.

5/11/2018 Examenes Tic - slidepdf.com

http://slidepdf.com/reader/full/examenes-tic 55/135

 

Exámenes de Técnicas de Intervención Cognitivo Conductuales I Curso 2011-2012

Sonia Herance Sánchez (UNED PSICOLOGÍA PLAN 2000) 55 de 135

29. Los fracasos terapéuticos de las técnicas de exposición se relacionanfundamentalmente con: (T10)

a)  el incumplimiento de las prescripciones terapéuticas,

b)  fallos en los coterapeutas,

c)  el déficit teórico de estos procedimientos.

30. La autoexposición puede ser de menor utilidad: (T10)

a)  en el manejo de las conductas de evitación,

b)  cuando hay ansiedad fóbica sin evitación,

c)  cuando la evitación es excesivamente frecuente.

5/11/2018 Examenes Tic - slidepdf.com

http://slidepdf.com/reader/full/examenes-tic 56/135

 

Exámenes de Técnicas de Intervención Cognitivo Conductuales I Curso 2011-2012

Sonia Herance Sánchez (UNED PSICOLOGÍA PLAN 2000) 56 de 135

SEPTIEMBRE 2007 Reserva. EXAMEN: Tipo B

1.  El análisis funcional: (T2)

a)  hace referencia a la detección de las variables que afectan a un fenómeno y al

modo en cómo lo hacen,

b)  hace referencia a las variables que afectan a un fenómeno pero no a cómo lohacen,

c)  no hace referencia a las variables que afectan a un fenómeno, pero sí al modocómo lo hacen.

2.  La continuidad de las tareas de evaluación conductual a través del proceso deintervención y seguimiento: (T2)

a)  es aceptada expresamente por todos los autores relacionados con laevaluación conductual,

b)  es aceptada expresamente por la mayoría de los autores, aunque algunosotros se refieren sólo a la evaluación conductual durante el pretratamiento,

c)  es aceptada expresamente por la mayoría de los autores, si bien ninguno deellos la considera una ventaja de la evaluación conductual.

3.  La presunción entre los analistas de conducta de que el mayor porcentaje de lavarianza en los parámetros de los trastornos conductuales puede ser atribuido avariables actuales más que históricas: (T2)

a)  no ha tenido a menudo una justificación empírica,

b)  ha mostrado tener justificación empírica siempre,

c)  ha mostrado tener justificación empírica y teórica siempre.

4.  En terapia de conducta, el desarrollo de las técnicas de aserción se produce durante elperiodo de: (T1)

a)  surgimiento,

b)  consolidación,

c)  años setenta.

5.  En terapia de conducta, el desarrollo de las técnicas de   prevención de respuesta se

produce durante el periodo de: (T1)

a)  surgimiento,

b)  consolidación,

c)  años setenta

6.  El énfasis en el rol de las habilidades terapéuticas sobre el proceso terapéutico enterapia de conducta se produce en: (T1)

a)  años setenta,

b)  años ochenta,

c)  principios de los noventa.

5/11/2018 Examenes Tic - slidepdf.com

http://slidepdf.com/reader/full/examenes-tic 57/135

 

Exámenes de Técnicas de Intervención Cognitivo Conductuales I Curso 2011-2012

Sonia Herance Sánchez (UNED PSICOLOGÍA PLAN 2000) 57 de 135

7.  Si en una entrevista sobre problemas de pareja hacemos la pregunta: "¿de quiénpartió la idea de acudir a un psicólogo?", estamos evaluando primordialmente: (T3)

a)  los factores externos que pueden influir en la relación,

b)  la historia de la pareja,

c)  las expectativas y objetivos acerca del contacto terapéutico iniciado.

8.  Para facilitar que el cliente realice descripciones pormenorizadas de la conductaproblema, cuál de estas indicaciones dará mejor resultado: (T3)

a)  "Trate de recordar la ocasión en que la conducta problema tuvo mayorimpacto",

b)  "descríbame qué ocurrió el día de ayer,

c)  "describa las últimas veces que ha ocurrido la conducta problema".

9.  La afirmación de que "un mayor grado de empatía por parte del entrevistador,

redundará en la obtención de información más relevante": (T3)

a)  no se sostiene desde posiciones conductuales,

b)  no se sustenta sobre evidencia empírica suficiente,

c)  cuenta con apoyo empírico suficiente.

10. Si un paciente refiere al inicio de la primera entrevista que su problema es el miedo avolar, sería relevante preguntar por: (T3)

a)  las relaciones con su pareja,

b)  el miedo en otros transportes,

c)  sus creencias religiosas.

11. Durante la evaluación conductual, la validez de criterio se garantiza básicamente en:(T4)

a)  la fase funcional,

b)  la fase descriptiva,

c)  la fase de diseño de la intervención.

12. Las hipótesis más relevantes en la evaluación conductual son: (T4)

a)  las de desarrollo del trastorno,

b)  las del origen del problema,

c)  las de mantenimiento del problema.

13. La conducta inicial puede tener ninguna semejanza aparente con el logro finalpretendido en: (T5)

a)  el encadenamiento,

b)  el moldeado,

c)  el reforzamiento.

5/11/2018 Examenes Tic - slidepdf.com

http://slidepdf.com/reader/full/examenes-tic 58/135

 

Exámenes de Técnicas de Intervención Cognitivo Conductuales I Curso 2011-2012

Sonia Herance Sánchez (UNED PSICOLOGÍA PLAN 2000) 58 de 135

14. El procedimiento de moldeado se configura como una estructura compuesta de: (T5)

a)  especificación de una meta, establecimiento del punto de partida yplanificación de las aproximaciones sucesivas,

b)  especificación de una meta y establecimiento del punto de partida,

c)  especificación de una meta, establecimiento del punto de partida yplanificación del programa de reforzamiento inicial.

15. En el procedimiento de moldeado, un test conductual pretende: (T5)

a)  averiguar los límites inferiores del funcionamiento del sujeto,

b)  averiguar el límite máximo al que funciona el sujeto,

c)  establecer la conducta terminal.

16. Elija cual de estas técnicas es la más apropiada para reducir la conducta de un niño quedesordena sistemáticamente la habitación de su hermana: (T6)

a)  Extinción.

b)  Sobrecorrección restitutiva.

c)  Tiempo fuera de reforzamiento.

17. Cuando por medio de la técnica de reforzamiento diferencial de tasas bajas (RDTB) sedesea reducir la conducta de una joven que habla demasiado por teléfono y se lerefuerza cuando en vez de hablar 20 veces diarias pasa a hablar 10 veces, se estáempleando: (T6)

a)  Método de sesión completa

b)  Método de intervalo.

c)  Método de consecuencias

18. Una de las desventajas o problemas que pueden surgir al aplicar el costo de respuesta

es que: (T6)

a)  Puede generar conductas de evitación y agresión.

b)  Los sujetos aceptan el procedimiento fácilmente y pierde eficacia.

c)  Las personas implicadas del medio familiar se resisten normalmente autilizarlo.

19. Una ventaja adicional que presentan los contratos de pareja es que: (T7)

a)  Los dos miembros por fin se ponen de acuerdo en algo.

b)  El mutuo reforzamiento que la pareja se autoadministra mejora la relacióninterpersonal

c)  Se especifican las conductas a modificar.

5/11/2018 Examenes Tic - slidepdf.com

http://slidepdf.com/reader/full/examenes-tic 59/135

 

Exámenes de Técnicas de Intervención Cognitivo Conductuales I Curso 2011-2012

Sonia Herance Sánchez (UNED PSICOLOGÍA PLAN 2000) 59 de 135

20. Dentro de la Modificación de Conducta, los contratos conductuales se pueden aplicar:(T7)

a)  Para controlar la realización de cualquier tipo de conducta operante.

b)  Solamente para controlar las conductas interpersonales si ha fracasado el

Entrenamiento en Habilidades Sociales.c)  Solamente para controlar las conductas operantes si ha fracasado la técnica de

Moldeamiento.

21. Las contingencias positivas y negativas en un contrato conductual, las deben deestablecer: (T7)

a)  El psicólogo.

b)  Las distintas partes implicadas.

c)  El psicólogo y una de las partes implicadas (por ejemplo los padres del niño,uno de los miembros de la pareja, etc.).

22. Se puede afirmar que en la técnica de exposición se obtienen resultados positivos:(T10)

a)  Solamente con la exposición física a las situaciones temidas.

b)  Es necesaria una exposición física y emocional.

c)  Dependiendo de la estimulación a la que se ha de exponer el paciente seelegirá la exposición física o la emocional.

23. En el tratamiento mediante exposición, el fracaso en el compromiso atencional porparte del paciente, puede ser un reflejo de: (T10)

a)  La poca motivación para el tratamiento.

b)  La existencia de un nivel muy alto de ansiedad.

c)  La mala práctica del terapeuta.

24. Según los estudios, un mal predictor de éxito terapéutico en la terapia de exposición

es: (T10)

a)  Someterse a la exposición tomando ansiolíticos.

b)  Tomar antidepresivos .

c)  Mostrar conductas evitativas muy definidas.25. El Modelado participante es especialmente útil para apoyar el inicio de los

tratamientos de: (T8)

a)  Exposición e Inundación.

b)  Extinción.

c)  Sobrecorreción.

5/11/2018 Examenes Tic - slidepdf.com

http://slidepdf.com/reader/full/examenes-tic 60/135

 

Exámenes de Técnicas de Intervención Cognitivo Conductuales I Curso 2011-2012

Sonia Herance Sánchez (UNED PSICOLOGÍA PLAN 2000) 60 de 135

26. La Terapia de Rol Fijo se basa en la teoría de los constructos personales de: (T8)

a)  Lazarus.

b)  Wolpe.

c)  Kelly.

27. Las imitaciones no reforzadas se mantienen. (T8)

a)  En la medida en la que se refuerzan otras imitaciones.

b)  Siempre que no se de reforzamiento contingente a otras imitaciones.

c)  Independientemente de que se refuercen o no otras imitaciones.

28. Una de las ventajas de los entrenamientos en habilidades sociales individuales es que:(T9)

a)  Se puede establecer una mejor relación terapéutica.

b)  Aumenta la motivación por el tratamiento.

c)  Se trabaja en un contexto de entrenamiento más controlado.

29. Una de las consideraciones generales a la hora de aplicar el entrenamiento de las

habilidades sociales en grupo es que: (T9)

a)  Se puede aumentar el número de sujetos dependiendo de las demandasexternas (institucionales etc.).

b)  Se recomienda cierta homogeneidad en los miembros del grupo en cuanto altipo de déficit que presenten los sujetos.

c) 

Se pueden aplicar de manera intensiva todas las técnicas hasta alcanzar unnivel óptimo de ejecución.

30. Para moldear y perfeccionar las conductas exhibidas por el sujeto en el entrenamiento

de habilidades sociales, se emplea: (T9)

a)  El ensayo conductual.

b)  El modelado.

c)  La retroalimentación y el refuerzo.

5/11/2018 Examenes Tic - slidepdf.com

http://slidepdf.com/reader/full/examenes-tic 61/135

 

Exámenes de Técnicas de Intervención Cognitivo Conductuales I Curso 2011-2012

Sonia Herance Sánchez (UNED PSICOLOGÍA PLAN 2000) 61 de 135

FEBRERO 2008. EXAMEN: Tipo A

1.  En Terapia de Conducta las técnicas basadas en el condicionamiento clásico soncaracterísticas de la orientación: (T1)

a)  Análisis Conductual Aplicado.

b)  Conductual Mediacional,

c)  Cognitiva.

2.  El énfasis en el constructo de "Autoeficacia" es una de las característicasfundamentales de la orientación: (T1)

a)  Cognitiva,

b)  Enfoque operante.

c)  Basada en el Aprendizaje Social.

3.  Una de las características de la orientación Conductual Mediacional es que a losprocesos cognitivos: (T1)

a)  Se los define operacionalmente en términos de estímulo-respuesta.

b)  Se les da un carácter causal de las emociones y la conducta.

c)  Se les da una importancia central y se aplican técnicas que incidendirectamente en los procesos cognitivos.

4.  La evaluación conductual se desarrolló: (T2)

a)  Desde el comienzo de la Modificación de Conducta.

b) 

A partir de los tratamientos con técnicas basadas en el CondicionamientoClásico,

c)  De forma tardía dentro de la modificación de conducta.

5.  Al registro de las tasas de conducta problemática previo a una intervención planificadase le denomina: (T2)

a)  Determinación de la Línea Base.

b)  Construcción del objetivo terapéutico.

c)  Determinación de la meta a conseguir.

6.  El análisis funcional: (T2)

a)  Está incluido dentro de la evaluación conductual,

b)  Se refiere al mismo proceso que la evaluación conductual,

c)  Incluye la evaluación conductual como una de sus fases.

7.  Elija cuál de las siguientes preguntas sería la más adecuada para establecer losparámetros de la conducta problema: (T3)

a)  ¿En que situaciones aparece?

b)  ¿Cuánto tiempo dura cada vez que aparece?

c)  ¿A que cree que es debido?

5/11/2018 Examenes Tic - slidepdf.com

http://slidepdf.com/reader/full/examenes-tic 62/135

 

Exámenes de Técnicas de Intervención Cognitivo Conductuales I Curso 2011-2012

Sonia Herance Sánchez (UNED PSICOLOGÍA PLAN 2000) 62 de 135

8.  En la Entrevista Conductual, autores como Peterson (1968), Maloney y Ward (1976)sugieren que se ha de reunir información en primer lugar: (T3)

a)  Sobre las diversas áreas en las que parecen existir problemas.

b)  Sobre la primera área problema que presenta el paciente.

c)  Sobre la primera área problema y sus consecuencias sociales.

9.  Para facilitar que el cliente realice descripciones pormenorizadas de la conductaproblema, cuál de estas indicaciones dará mejor resultado: (T3)

a)  "Trate de recordar la ocasión en que la conducta problema fue más intensa",

b)  "nárreme la ocasión en que la conducta problema causara mayor impacto ensus allegados,

c)  "describa la última vez que ocurrió la conducta problema". C 89.

10. Uno de los criterios para seleccionar una técnica de recogida de información es: (T4)

a)  Calidad.

b)  Generalidad.

c)  Ductibilidad.

11. En la Evaluación Conductual existe acuerdo en que los parámetros que más y mejorinformación pueden aportar son: (T4)

a)  Frecuencia, Duración e Intensidad.

b)  Frecuencia, Desadaptabilidad e Incidencia social.

c) 

Intensidad, Incapacitación y Malestar.12. En la Evaluación Conductual, las primeras hipótesis de trabajo nacen: (T4)

a)  Durante el contacto inicial,

b)  En la fase funcional,

c)  Después de la valoración de los auto-registros.

13. La afirmación de que tanto el Moldeamiento como el Encadenamiento consisten en laformación de una conducta nueva mediante la disposición de conductas existentes enuna cierta colocación secuencial es: (T5)

a)  Incorrecta.

b)  Correcta.

c)  Correcta solo para el Moldeamiento.

14. Al aplicar la técnica de Moldeamiento es importante conocer: (T5)

a)  La motivación del sujeto.

b)  El repertorio actual del sujeto en relación al desarrollo que se trata depromover.

c)  La capacidad de imitación del sujeto.

5/11/2018 Examenes Tic - slidepdf.com

http://slidepdf.com/reader/full/examenes-tic 63/135

 

Exámenes de Técnicas de Intervención Cognitivo Conductuales I Curso 2011-2012

Sonia Herance Sánchez (UNED PSICOLOGÍA PLAN 2000) 63 de 135

15. Cuando se utilicen estímulos discriminativos en un procedimiento de moldeado, unavez conseguido el apoyo que proporcionen: (T5)

a)  Éstos deberán ser siempre desvanecidos,

b)  Conviene, en general, prescindir de ellos,

c)  Serán siempre sometidos a una transferencia de control.

16. Las técnicas de reducción de conductas operantes basadas en el control de losestímulos reforzadores: (T6)

a)  generan menos respuestas de contracontrol en las personas a las que se aplicaque las técnicas aversivas,

b)  son siempre mejor opción terapéutica que las técnicas aversivas,

c)  generan la misma respuesta emocional que las técnicas aversivas en laspersonas a las que se aplica.

17. En comparación con las técnicas de reducción de conductas operantes basadas en elcontrol de los estímulos reforzadores, las técnicas aversivas suelen producir efectossobre el comportamiento: (T6)

a)  menos inmediatos,

b)  más inmediatos,

c)  de igual inmediatez pero con más consecuencias emocionales negativas.

18. De acuerdo con el orden que proponen Ollendick y Cerny (1981) para elegir lastécnicas de reducción de conductas:

a) 

la extinción debe probarse después de los enfoques positivos dereforzamiento diferencial, b) la saciación y sobrecorrección son opcionesterapéuticas preferenciales,

b)  la Cuál de los siguientes reforzadores artificiales será mejor opción paradesarrollar un programa de economía de fichas: a) unas fichas de plástico decolores, b) dinero,

c)  ambos por igual.

19. En general, la economía de fichas será elegida como opción terapéutica: (T7)

a)  siempre que queramos implantar nuevas conductas en pacientes internados,

 

b)  cuando se desee evitar el uso de contingencias aversivas,

c)  cuando las técnicas de reducción de conductas y las técnicas aversivas nohayan alcanzado resultados.

20. El valor como reforzador generalizado que poseen las fichas que se utilizan en unsistema de economía de fichas dependerá: (T7)

a)  de la frecuencia de asociación con los estímulos reforzadores finales,

b)  de que sus características físicas resulten atractivas para los sujetos,

c)  de que sean estímulos novedosos para los sujetos.

5/11/2018 Examenes Tic - slidepdf.com

http://slidepdf.com/reader/full/examenes-tic 64/135

 

Exámenes de Técnicas de Intervención Cognitivo Conductuales I Curso 2011-2012

Sonia Herance Sánchez (UNED PSICOLOGÍA PLAN 2000) 64 de 135

21. En un sistema de economía de fichas el proceso de "muestreo" que puede realizarsedurante la fase de muestreo se refiere a: (T7)

a)  entregar a los sujetos fichas en diversas ocasiones y de forma gratuita, conindependencia de sus conductas,

b)  entregar a los sujetos fichas en diversas ocasiones, pero sólo ante conductasadaptativas,

c)  dar las explicaciones oportunas sobre el valor de las fichas.

22. El refuerzo vicario tiene una función: (T8)

a)  exclusivamente informativa,

b)  motivacional e informativa,

c)  primariamente emotiva, el resto de sus funciones se deriva de ésta.

23. A través de las técnicas de modelado se pueden modificar: (T8)

a)  esencialmente sólo los aspectos motores,

b)  opiniones,

c)  aspectos motores y cognitivos, pero no la activación fisiológica.

24. El modelado es básicamente: (T8)

a)  información procesada por medio de operaciones simbólicas,

b)  el aprendizaje de respuestas imitativas,

c)  el aprendizaje de actos simples.

25. El reconocimiento de la importancia de las habilidades sociales se retrotrae a los años30, en los que se realizan estudios psicosociales sobre: (T9)

a)  problemas psiquiátricos severos,

b)  la socialización infantil,

c)  psicología industrial.

26. El modelo teórico explicativo del funcionamiento de las habilidades sociales estábasado en el marco de la: (T9)

a)  psicología cognitivo-conductual,

b)  psicología del aprendizaje social,

c)  psicología social industrial.

27. En un entrenamiento en habilidades sociales, la técnica de ensayo conductual tienecomo objetivo: (T9)

a)  informar y hacer demostraciones de las conductas adecuadas,

b)  moldear y perfeccionar las conductas exhibidas por el sujeto,

c)  que el sujeto reproduzca y practique las conductas objetivo.

5/11/2018 Examenes Tic - slidepdf.com

http://slidepdf.com/reader/full/examenes-tic 65/135

 

Exámenes de Técnicas de Intervención Cognitivo Conductuales I Curso 2011-2012

Sonia Herance Sánchez (UNED PSICOLOGÍA PLAN 2000) 65 de 135

28. La eficacia de las técnicas de exposición para reducir miedos y rituales compulsivos:(T10)

a)  muestra que estos se han adquirido a través de la evitación,

b)  muestra que se han adquirido por condicionamiento clásico,

c)  no está relacionada con la etiología de estos trastornos.

29. El comienzo de las fobias está asociado en muchos casos a: (T10)

a)  una sensación de malestar inexplicable,

b)  una enfermedad,

c)  un suceso traumático.

30. La noción de estímulos evocadores: (T10)

a)  es lo mismo que la noción de estímulo discriminativo,

b)  es lo mismo que la noción de estímulo condicionado,

c)  no plantea suposiciones sobre las condiciones antecedentes relacionadas conlos trastornos de conducta.

5/11/2018 Examenes Tic - slidepdf.com

http://slidepdf.com/reader/full/examenes-tic 66/135

 

Exámenes de Técnicas de Intervención Cognitivo Conductuales I Curso 2011-2012

Sonia Herance Sánchez (UNED PSICOLOGÍA PLAN 2000) 66 de 135

FEBRERO 2008. EXAMEN: Tipo B

1.  El desarrollo de las leyes del condicionamiento clásico, por Pavlov y la formulación dela Ley del efecto de Thorndike caracterizan a nivel teórico el periodo de: (T1)

a)  Surgimiento de la Terapia de Conducta.

b)  Consolidación de la Terapia de Conducta.

c)  Antecedentes de la Terapia de Conducta.

2.  Skinner, Saloman y Lindsley (1953) utilizaron por primera vez el término terapia de

conducta para referirse a la aplicación de técnicas operantes a: (T1)

a)  Pacientes esquizofrénicos,

b)  Niños hiperactivos

c)  Pacientes disociados.

3.  El trabajo de Wolpe donde expone el método de tratamiento de la DesensibilizaciónSistemática se produce en el periodo: (T1)

a)  Consolidación.

b)  Surgimiento.

c)  Años ochenta.

4.  Según Fernández- Ballesteros y Carrobles (1981) la Primera fase de la Evaluación es:(T2)

a) 

Formulación de Hipótesis.b)  Formulación y Evaluación del problema.

c)  Selección de variables relevantes.

5.  La derivación de predicciones verificables a partir de las hipótesis en un proceso deEvaluación (según Fernández Ballesteros y Carrobles) pertenece a la fase de: (T2)

a)  Recogida de datos pertinentes a las hipótesis.

b)  Formulación de hipótesis.

c)  Selección de variables relevantes.

6.  Evaluación conductual y análisis funcional son términos: (T2)

a)  Intercambiables,

b)  No son intercambiables,

c)  Hacen referencia a procesos paralelos y complementarios en la intervención.

7.  Elija cual de las siguientes preguntas sería la adecuada para establecer losdeterminantes de la conducta problema: (T3)

a)  ¿Cómo afecta el problema a su vida?,

b) 

¿Cuántas veces le ocurre?c)  ¿Qué se dice Ud. cuando ocurre el problema?

5/11/2018 Examenes Tic - slidepdf.com

http://slidepdf.com/reader/full/examenes-tic 67/135

 

Exámenes de Técnicas de Intervención Cognitivo Conductuales I Curso 2011-2012

Sonia Herance Sánchez (UNED PSICOLOGÍA PLAN 2000) 67 de 135

8.  Durante la Entrevista Conductual, preguntas del tipo de: "¿Le hubiera gustadocomportarse de otra manera en esa situación?" son útiles para detectar: (T3)

a)  La existencia de déficits de conducta.

b)  La motivación para el cambio del paciente.

c)  La intensidad del malestar que produce el problema.

9.  En la Entrevista Conductual, una de las finalidades de centrarse en la última vez queocurrió el problema es: (T3)

a)  Obtener descripciones detalladas y fiables de las conductas problema.

b)  Observar si el paciente es capaz de recordar el problema sin activaciónemocional.

c)  Valorar la frecuencia de la conducta problema de manera más fiable.

10. Actualmente en la Evaluación Conductual: (T4)

a)  Se ha establecido la necesidad de contar con alguna información acerca deldesarrollo histórico del problema.

b)  No se considera el análisis del origen del problema pues solamente importansus determinantes actuales,

c)  Se considera que el análisis histórico del problema puede emplearse solo parafomentar la adherencia al tratamiento.

11. La forma en la que el paciente recuerda el inicio del problema es sumamenteimportante para: (T4)

a) 

Configurar la hipótesis del origen del trastorno.b)  Evaluar la capacidad cognitiva.

c)  Establecer la incidencia emocional.

12. En general los pacientes suelen recordar mejor los primeros momentos de losproblemas que: (T4)

a)  Comienzan de una forma paulatina.

b)  Supusieron un gran impacto familiar.

c)  Comienzan de forma brusca.

13. La "Guía Física" se emplea en la técnica de Moldeamiento para: (T5)

a)  Establecer las conductas objetivo.

b)  Ocasionar aproximaciones hacia las habilidades motoras.

c)  Definir los pasos necesarios hasta la meta.

14. La conducta inicial puede tener ninguna semejanza aparente con el logro finalpretendido en: (T5)

a)  El encadenamiento,

b)  El moldeamiento,

c)  El reforzamiento.

5/11/2018 Examenes Tic - slidepdf.com

http://slidepdf.com/reader/full/examenes-tic 68/135

 

Exámenes de Técnicas de Intervención Cognitivo Conductuales I Curso 2011-2012

Sonia Herance Sánchez (UNED PSICOLOGÍA PLAN 2000) 68 de 135

15. El uso de Modelado es una técnica adicional que ayuda: (T5)

a)  Solo al Encadenamiento.

b)  Solamente al Moldeamiento.

c)  Tanto al Encadenamiento como al Moldeamiento.

16. De acuerdo con el orden que proponen Cooper, Heron y Heward (1987) para elegir lastécnicas de reducción de conductas: (T6)

a)  el costo de respuesta será una opción terapéutica anterior al tiempo fuera,

b)  las técnicas aversivas serán preferibles a los procedimientos de saciación,

c)  la extinción se elegirá sólo si no son exitosos los enfoques positivos dereforzamiento diferencial.

17. Teniendo en cuenta el orden que proponen Ollendick y Cerny (1981) para elegir lastécnicas de reducción de conductas, si queremos eliminar la conducta de hacer una

pataleta para conseguir una golosina en un niño, una secuencia de técnicas quepodríamos utilizar sería: (T6)

a)  primero la saciación, luego la extinción y por último el coste de respuesta,

b)  primero el tiempo fuera, después el reforzamiento diferencial y por último lasaciación,

c)  primero la extinción y después el costo de respuesta.

18. La técnica de extinción tiene efectos más lentos cuando la conducta está bajo unreforzamiento: (T6)

a) 

intermitente,b)  continuo,

c)  social.

19. Uno de los procedimientos utilizados en la economía de fichas para reducir lafrecuencia de conductas desadaptativas es: (T7)

a)  la saciación,

b)  el reforzamiento diferencial de conductas incompatibles,

c)  el tiempo fuera.

20. En un sistema de economía de fichas: (T7)

a)  puede utilizarse la entrega de reforzadores "a cuenta" para motivar alpaciente,

b)  que incluye el costo de respuesta se debe evitar que el paciente llegue a estaren "números rojos",

c)  la disminución de la frecuencia de las conductas objetivo se debe siempre auna entrega insuficiente de reforzadores.

5/11/2018 Examenes Tic - slidepdf.com

http://slidepdf.com/reader/full/examenes-tic 69/135

 

Exámenes de Técnicas de Intervención Cognitivo Conductuales I Curso 2011-2012

Sonia Herance Sánchez (UNED PSICOLOGÍA PLAN 2000) 69 de 135

21. Cuando durante un programa de economía de fichas comienza a disminuir elrendimiento, puede deberse a: (T7)

a)  una entrega insuficiente de los reforzadores de apoyo,

b)  a un exceso en las cantidades de reforzadores de apoyo entregadas,

c)  a y b son correctas.

22. En un entrenamiento en respuestas asertivas a través de modelado, el modeladocontrastado: (T8)

a)  puede incrementar el aprendizaje,

b)  no debe utilizarse al comienzo del entrenamiento,

c)  debe ser siempre utilizado.

23. El modelado tiene la función de: (T8)

a)  facilitar conductas,

b)  incrementar la estimulación ambiental,

c)  a y b son correctas.

24. Frente a una estrategia de amenaza para bloquear una respuesta asertiva, una técnicaútil es: (T8)

a)  el disco rayado,

b)  la negación,

c)  el quebrantamiento del proceso.

25. En un entrenamiento en habilidades sociales es necesario tener en cuenta que laconducta del modelo que se utilice debe ser presentada: (T9)

a)  como el comportamiento correcto ante la situación particular que se aborde,

b)  sólo como una alternativa posible para abordar una situación particular,

c)  como el comportamiento no deseable ante la situación que se aborde.

26. A la hora de planificar las tareas para casa en un entrenamiento en habilidadessociales y conseguir la máxima eficacia se debe tener en cuenta: (T9)

a)  el emplear hojas de registro,

b)  el abordar situaciones de escasa probabilidad de éxito,

c)  que el reforzamiento por la ejecución se realice por diferentes agentes en lasituación real.

27. El modelado participante se aplica: (T9)

a)  sólo individualmente,

b)  en la mayor parte de los casos en grupo,

c)  tanto individualmente como en grupo.

5/11/2018 Examenes Tic - slidepdf.com

http://slidepdf.com/reader/full/examenes-tic 70/135

 

Exámenes de Técnicas de Intervención Cognitivo Conductuales I Curso 2011-2012

Sonia Herance Sánchez (UNED PSICOLOGÍA PLAN 2000) 70 de 135

28. El modelo estímulo evocadores-respuestas evocadas: (T10)

a)  apela a las condiciones etiológicas de un trastorno fóbico,

b)  posibilita una descripción más precisa y observable de los acontecimientos y eldiseño de una estrategia terapéutica,

c)  no presenta más ventajas que los modelos de condicionamiento.

29. La clave de un tratamiento de exposición es: (T10)

a)  impedir que la evitación o el escape se conviertan en una señal de seguridadpara el paciente,

b)  impedir el escape en sí mismo,

c)  asociar un periodo libre de ansiedad a los estímulos evocadores.

30. En general, los tratamientos de exposición: (T10)

a)  mejoran más las fobias que la depresión,

b)  tienen una eficacia similar en las fobias y la ansiedad generalizada,

c)  mejoran más la depresión que los rituales compulsivos.

5/11/2018 Examenes Tic - slidepdf.com

http://slidepdf.com/reader/full/examenes-tic 71/135

 

Exámenes de Técnicas de Intervención Cognitivo Conductuales I Curso 2011-2012

Sonia Herance Sánchez (UNED PSICOLOGÍA PLAN 2000) 71 de 135

SEPTIEMBRE 2008. TIPO A

1.  La aplicación de la Modificación de Conducta con gran éxito a problemas que anteseran refractarios al tratamiento se produce en el periodo de: (T1)

a)  Consolidación.

b)  Años setenta.

c)  Años ochenta.

2.  Una de las características de la Modificación de Conducta en los años ochenta es que:(T1)

a)  Se lleva a cabo una evaluación crítica de las técnicas cognitivas que habíanproliferado en la década anterior.

b)  Se incorporan variables cognitivas en la explicación de los problemas

comportamentales.

c)  Se desarrollan técnicas cognitivas de intervención como la terapia RacionalEmotiva, Inoculación de estrés, etc.

3.  Una de las características del Análisis Conductual Aplicado es: (T1)

a)  Se centra en la definición y medición precisa de conductas observablesdirectamente.

b)  Se centra en la medición de todas las conductas encubiertas.

c)  Se centra en la descripción precisa de constructos hipotéticos tales como la

ansiedad o el miedo.4.  Según Fernández Ballesteros y Carrobles (1981), dentro de la Evaluación, el objetivo de

especificación de las variables relevantes en relación con las conductas problemapertenece a la fase de: (T2)

a)  Selección de conductas y variables relevantes.

b)  Recogida de datos pertinentes a las hipótesis.

c)  Formulación y evaluación del problema.

5.  Una de las ventajas de la evaluación durante el tratamiento es: (T2)

a)  La detección pronta de las desviaciones de lo esperado.b)  La reafirmación de las técnicas empleadas.

c)  El mantenimiento de los objetivos terapéuticos.

6.  La fijación de los objetivos terapéuticos: (T2)

a)  Ha sido un punto de especial atención desde los inicios de la evaluaciónconductual,

b)  Ha sido una tarea a la que se prestó poca atención en los inicios de laevaluación conductual,

c)  Es una tarea que recae exclusivamente en el terapeuta y el paciente.

5/11/2018 Examenes Tic - slidepdf.com

http://slidepdf.com/reader/full/examenes-tic 72/135

 

Exámenes de Técnicas de Intervención Cognitivo Conductuales I Curso 2011-2012

Sonia Herance Sánchez (UNED PSICOLOGÍA PLAN 2000) 72 de 135

7.  Si un entrevistador pregunta: "¿qué se dice Ud. cuando se lava las manoscompulsivamente"? está tratando de establecer: (T3)

a)  La importancia de la conducta problema.

b)  Los determinantes de la conducta problema

c)  El desarrollo de la conducta problema.

8.  Si un entrevistador pregunta "¿Qué ha hecho Ud. hasta ahora para no lavarse tantasveces seguidas las manos?", está tratando de establecer: (T3)

a)  Las expectativas del paciente sobre el proceso de cambio.

b)  Los parámetros de la conducta problema.

c)  La Evolución y desarrollo del problema.

9.  Durante una entrevista, los reforzadores positivos que proporciona el terapeuta hande administrarse de modo: (T3)

a)  Discriminado,

b)  Indiscriminado,

c)  Indiscriminado-contingente.

10. La Evaluación Conductual siempre ha puesto más énfasis con respecto a las hipótesisen: (T4)

a)  Las hipótesis de mantenimiento.

b)  Las hipótesis históricas.

c) 

Las hipótesis de origen.11. Una de las características de las relaciones funcionales es: (T4)

a)  Son siempre probabilísticas.

b)  Son exclusivas y no admiten modificaciones.

c)  No varían en el tiempo.

12. Las estrategias cualitativas para contrastar las hipótesis son importantes para: (T4)

a)  La aceptación de una hipótesis.

b)  La negación de una hipótesis.

c)  La anulación de una hipótesis.

13. Uno de los requisitos que debe de cumplir el Test Conductual es: (T5)

a)  Ser una muestra representativa de la "población" comportamental posible.

b)  Averiguar el límite mínimo al que funciona el sujeto.

c)  Detectar los refuerzos aplicables.

5/11/2018 Examenes Tic - slidepdf.com

http://slidepdf.com/reader/full/examenes-tic 73/135

 

Exámenes de Técnicas de Intervención Cognitivo Conductuales I Curso 2011-2012

Sonia Herance Sánchez (UNED PSICOLOGÍA PLAN 2000) 73 de 135

14. Uno de los ámbitos de aplicación más importante de la técnica de Moldeamiento hasido en: (T5)

a)  La corrección de conductas de niños hiperactivos.

b)  EI desarrollo del lenguaje de niños autistas.

c)  La corrección de estereotipias motoras en niños con trastornos severos deldesarrollo.

15. La realización de tareas que requieren cooperación entre varias personas tiene a labase como condición principal: (T5)

a)  Un proceso de Encadenamiento.

b)  Un proceso de transferencia del estímulo.

c)  Un proceso de desvanecimiento estimular.

16. El fenómeno de la recuperación espontánea: (T6)

a)  puede darse después de un lapso de tiempo en que la conducta bajo extinciónhabía desaparecido,

b)  no aparece si el procedimiento de extinción se ha aplicado de forma rigurosa,

c)  no se puede controlar a pesar de mantener la extinción de forma consistente.

17. Si queremos controlar las conductas de decir tacos en un niño en la clase, debemostener en cuenta: (T6)

a)  que la extinción es probablemente el procedimiento más eficaz,

b)  que se trata de una conducta sujeta probablemente a diferentes estímulos

reforzadores,

c)  que probablemente el reforzamiento más significativo esté siendo el de suscompañeros y este será el que hay que controlar.

18. Es mejor usar programas de reforzamiento diferencial de otras conductas de intervalovariable porque: (T6)

a)  producen efectos más estables,

b)  producen efectos más rápidos,

c)  es más fácil aplicarlos.

19. Algunos estudios acerca de los programas de economía de fichas muestran: (T7)

a)  que la inclusión del coste de respuesta disminuye la ejecución de los pacientesdurante la fase de desvanecimiento del programa,

b)  que el refuerzo social inherente al programa era responsable del cambio enmayor medida que los refuerzos tangibles,

c)  que no es necesario dar feedback sobre su actuación a los pacientes paramantener el rendimiento durante la fase de desvanecimiento.

5/11/2018 Examenes Tic - slidepdf.com

http://slidepdf.com/reader/full/examenes-tic 74/135

 

Exámenes de Técnicas de Intervención Cognitivo Conductuales I Curso 2011-2012

Sonia Herance Sánchez (UNED PSICOLOGÍA PLAN 2000) 74 de 135

20. La reducción de conductas indeseables en un programa de economía de fichas se basa:(T7)

a)  exclusivamente en el coste de respuesta,

b)  en la aplicación de consecuencias aversivas,

c)  en el incremento de conductas adaptativas, pero puede incluir procedimientosespecíficos de reducción de esas conductas.

21. En un contrato conductual de pareja: (T7)

a)  siempre deben quedar bien operativizados o especificados el comportamientoa modificar y el refuerzo obtenido,

b)  a veces el reforzamiento mutuo que se dispense puede quedar a criterio decada miembro de la pareja,

c)  no se puede establecer de qué forma debe comportarse una pareja.

22. La atención selectiva del observador a las conductas exhibidas por el modelo es una delas variables que afecta fundamentalmente a: (T8)

a)  La adquisición de patrones de respuesta.

b)  La actuación o ejecución de las conductas aprendidas.

c)  La consolidación de las conductas aprendidas.

23. Uno de los subprocesos del modelado que señala Bandura es: (T8)

a)  El autorrefuerzo del observador ante la comprensión de la conducta delmodelo.

b)  La retención en la memoria de las acciones observadas al modelo.

c)  El incremento en el nivel de activación ante la conducta del modelo.

24. Las capacidades físicas y las habilidades previas son atributos del observador queafectan fundamentalmente a los procesos del modelado de: (T8)

a)  Retención y Producción.

b)  Atención y Activación.

c)  Atención y Motivación.

25. Se considera que las Habilidades Sociales pueden ser consideradas a distintos niveles,en función del grado de inferencia y especificidad que se adopte entre los que cabedestacar: (T9)

a)  Nivel molar, nivel molecular y nivel global.

b)  Nivel cognitivo, nivel conductual y nivel molecular.

c)  Nivel molar, nivel intermedio y nivel molecular.

5/11/2018 Examenes Tic - slidepdf.com

http://slidepdf.com/reader/full/examenes-tic 75/135

 

Exámenes de Técnicas de Intervención Cognitivo Conductuales I Curso 2011-2012

Sonia Herance Sánchez (UNED PSICOLOGÍA PLAN 2000) 75 de 135

26. Una de las características de los Entrenamientos en Habilidades Sociales es que seconsideran fundamentalmente como: (T9)

a)  Procedimientos psicoeducativos de formación.

b)  Un conjunto de técnicas terapéuticas para el tratamiento de déficits

conductuales originados por problemas emocionales.c)  Un conjunto de técnicas de exposición in vivo yen imaginación a situaciones

temidas.

27. En el Entrenamiento en Habilidades Sociales, el objetivo fundamental de las"instrucciones y modelado" es: (T9)

a)  Informar y moldear las conductas exhibidas por el sujeto.

b)  Informar y hacer demostraciones de las conductas adecuadas.

c)  Mantener y perfeccionar las conductas aprendidas.

28. Una dificultad frecuente en el transcurso de la terapia de auto-exposición es: (T10)

a)  La interferencia de familiares cercanos.

b)  La reducción gradual del tiempo dedicado a la práctica.

c)  El exceso de práctica.

29. La técnica de biofeedback de frecuencia cardiaca: (T10)

a)  No potencia el valor específico de la exposición.

b)  Potencia el valor específico de la exposición.

c) 

No hay datos sobre cómo afecta a la terapia de exposición.30. Uno de los factores que puede hacer más probable una recaída después de un

tratamiento de exposición es que el sujeto: (T10)

a)  Manifieste todavía un nivel alto de activación autonómica.

b)  Carezca de apoyo social.

c)  Presente un bajo nivel de activación autonómica.

5/11/2018 Examenes Tic - slidepdf.com

http://slidepdf.com/reader/full/examenes-tic 76/135

 

Exámenes de Técnicas de Intervención Cognitivo Conductuales I Curso 2011-2012

Sonia Herance Sánchez (UNED PSICOLOGÍA PLAN 2000) 76 de 135

SEPTIEMBRE 2008. RESERVA TIPO B

1.  El análisis funcional: (T2)

a)  hace referencia a la detección de las variables que afectan a un fenómeno y al

modo en cómo lo hacen,

b)  hace referencia a las variables que afectan a un fenómeno pero no a cómo lohacen,

c)  no hace referencia a las variables que afectan a un fenómeno, pero sí al modocómo lo hacen.

2.  La continuidad de las tareas de evaluación conductual a través del proceso deintervención y seguimiento: (T2)

a)  es aceptada expresamente por todos los autores relacionados con laevaluación conductual,

b)  es aceptada expresamente por la mayoría de los autores, aunque algunosotros se refieren sólo a la evaluación conductual durante el pretratamiento,

c)  es aceptada expresamente por la mayoría de los autores, si bien ninguno deellos la considera una ventaja de la evaluación conductual.

3.  La presunción entre los analistas de conducta de que el mayor porcentaje de lavarianza en los parámetros de los trastornos conductuales puede ser atribuido avariables actuales más que históricas: (T2)

a)  no ha tenido a menudo una justificación empírica,

b)  ha mostrado tener justificación empírica siempre,

c)  ha mostrado tener justificación empírica y teórica siempre.

4.  En terapia de conducta, el desarrollo de las técnicas de aserción se produce durante elperiodo de: (T1)

a)  surgimiento,

b)  consolidación,

c)  años setenta.

5.  En terapia de conducta, el desarrollo de las técnicas de   prevención de respuesta se

produce durante el periodo de: (T1)

a)  surgimiento,

b)  consolidación,

c)  años setenta.

6.  El énfasis en el rol de las habilidades terapéuticas sobre el proceso terapéutico enterapia de conducta se produce en: (T1)

a)  años setenta,

b)  años ochenta,

c)  principios de los noventa.

5/11/2018 Examenes Tic - slidepdf.com

http://slidepdf.com/reader/full/examenes-tic 77/135

 

Exámenes de Técnicas de Intervención Cognitivo Conductuales I Curso 2011-2012

Sonia Herance Sánchez (UNED PSICOLOGÍA PLAN 2000) 77 de 135

7.  Si en una entrevista sobre problemas de pareja hacemos la pregunta: "¿de quiénpartió la idea de acudir a un psicólogo?", estamos evaluando primordialmente: (T3)

a)  los factores externos que pueden influir en la relación,

b)  la historia de la pareja,

c)  las expectativas y objetivos acerca del contacto terapéutico iniciado.

8.  Para facilitar que el cliente realice descripciones pormenorizadas de la conductaproblema, cuál de estas indicaciones dará mejor resultado: (T3)

a)  "Trate de recordar la ocasión en que la conducta problema tuvo mayorimpacto",

b)  “descríbame qué ocurrió el día de ayer”,

c)  "describa las últimas veces que ha ocurrido la conducta problema".

9.  La afirmación de que "un mayor grado de empatía por parte del entrevistador,

redundará en la obtención de información más relevante": (T3)

a)  no se sostiene desde posiciones conductuales,

b)  no se sustenta sobre evidencia empírica suficiente,

c)  cuenta con apoyo empírico suficiente.

10. Si un paciente refiere al inicio de la primera entrevista que su problema es el miedo avolar, sería relevante preguntar por: (T3)

a)  las relaciones con su pareja,

b)  el miedo en otros transportes,

c)  sus creencias religiosas.

11. Durante la evaluación conductual, la validez de criterio se garantiza básicamente en:(T4)

a)  la fase funcional,

b)  la fase descriptiva,

c)  la fase de diseño de la intervención.

12. Las hipótesis más relevantes en la evaluación conductual son: (T4)

a)  las de desarrollo del trastorno,

b)  las del origen del problema,

c)  las de mantenimiento del problema.

13. La conducta inicial puede tener ninguna semejanza aparente con el logro finalpretendido en: (T5)

a)  el encadenamiento,

b)  el moldeado,

c)  el reforzamiento.

5/11/2018 Examenes Tic - slidepdf.com

http://slidepdf.com/reader/full/examenes-tic 78/135

 

Exámenes de Técnicas de Intervención Cognitivo Conductuales I Curso 2011-2012

Sonia Herance Sánchez (UNED PSICOLOGÍA PLAN 2000) 78 de 135

14. El procedimiento de moldeado se configura como una estructura compuesta de: (T5)

a)  especificación de una meta, establecimiento del punto de partida yplanificación de las aproximaciones sucesivas,

b)  especificación de una meta y establecimiento del punto de partida,

c)  especificación de una meta, establecimiento del punto de partida yplanificación del programa de reforzamiento inicial.

15. En el procedimiento de moldeado, un test conductual pretende: (T5)

a)  averiguar los límites inferiores del funcionamiento del sujeto,

b)  averiguar el límite máximo al que funciona el sujeto,

c)  establecer la conducta terminal.

16. Elija cual de estas técnicas es la más apropiada para reducir la conducta de un niño quedesordena sistemáticamente la habitación de su hermana: (T6)

a)  Extinción.

b)  Sobrecorrección restitutiva.

c)  Tiempo fuera de reforzamiento.

17. Cuando por medio de la técnica de reforzamiento diferencial de tasas bajas (RDTB) sedesea reducir la conducta de una joven que habla demasiado por teléfono y se lerefuerza cuando en vez de hablar 20 veces diarias pasa a hablar 10 veces, se estáempleando: (T6)

a)  Método de sesión completa.

b)  Método de intervalo.

c)  Método de consecuencias.

18. Una de las desventajas o problemas que pueden surgir al aplicar el costo de respuesta

es que: (T6)

a)  Puede generar conductas de evitación y agresión.

b)  Los sujetos aceptan el procedimiento fácilmente y pierde eficacia.

c)  Las personas implicadas del medio familiar se resisten normalmente autilizarlo.

19. Una ventaja adicional que presentan los contratos de pareja es que: (T7)

a)  Los dos miembros por fin se ponen de acuerdo en algo.

b)  El mutuo reforzamiento que la pareja se autoadministra mejora la relacióninterpersonal

c)  Se especifican las conductas a modificar.

5/11/2018 Examenes Tic - slidepdf.com

http://slidepdf.com/reader/full/examenes-tic 79/135

 

Exámenes de Técnicas de Intervención Cognitivo Conductuales I Curso 2011-2012

Sonia Herance Sánchez (UNED PSICOLOGÍA PLAN 2000) 79 de 135

20. Dentro de la Modificación de Conducta, los contratos conductuales se pueden aplicar:(T7)

a)  Para controlar la realización de cualquier tipo de conducta operante.

b)  Solamente para controlar las conductas interpersonales si ha fracasado el

Entrenamiento en Habilidades Sociales.c)  Solamente para controlar las conductas operantes si ha fracasado la técnica de

Moldeamiento.

21. Las contingencias positivas y negativas en un contrato conductual, las deben deestablecer: (T7)

a)  El psicólogo.

b)  Las distintas partes implicadas.

c)  El psicólogo y una de las partes implicadas (por ejemplo los padres del niño,uno de los miembros de la pareja, etc.).

22. Se puede afirmar que en la técnica de exposición se obtienen resultados positivos:(T10)

a)  Solamente con la exposición física a las situaciones temidas.

b)  Es necesaria una exposición física y emocional.

c)  Dependiendo de la estimulación a la que se ha de exponer el paciente seelegirá la exposición física o la emocional.

23. En el tratamiento mediante exposición, el fracaso en el compromiso atencional porparte del paciente, puede ser un reflejo de: (T10)

a)  La poca motivación para el tratamiento.

b)  La existencia de un nivel muy alto de ansiedad.

c)  La mala práctica del terapeuta.

24. Según los estudios, un mal predictor de éxito terapéutico en la terapia de exposición

es: (T10)

a)  Someterse a la exposición tomando ansiolíticos.

b)  Tomar antidepresivos.

c)  Mostrar conductas evitativas muy definidas.25. El Modelado participante es especialmente útil para apoyar el inicio de los

tratamientos de: (T8)

a)  Exposición e Inundación.

b)  Extinción.

c)  Sobrecorreción.

5/11/2018 Examenes Tic - slidepdf.com

http://slidepdf.com/reader/full/examenes-tic 80/135

 

Exámenes de Técnicas de Intervención Cognitivo Conductuales I Curso 2011-2012

Sonia Herance Sánchez (UNED PSICOLOGÍA PLAN 2000) 80 de 135

26. La Terapia de Rol Fijo se basa en la teoría de los constructos personales de: (T8)

a)  Lazarus.

b)  Wolpe.

c)  Kelly.

27. Las imitaciones no reforzadas se mantienen: (T8)

a)  En la medida en la que se refuerzan otras imitaciones.

b)  Siempre que no se de reforzamiento contingente a otras imitaciones.

c)  Independientemente de que se refuercen o no otras imitaciones.

28. Una de las ventajas de los entrenamientos en habilidades sociales individuales es que:(T9)

a)  Se puede establecer una mejor relación terapéutica.

b)  Aumenta la motivación por el tratamiento.

c)  Se trabaja en un contexto de entrenamiento más controlado.

29. Una de las consideraciones generales a la hora de aplicar el entrenamiento de las

habilidades sociales en grupo es que: (T9)

a)  Se puede aumentar el número de sujetos dependiendo de las demandasexternas (institucionales, etc.).

b)  Se recomienda cierta homogeneidad en los miembros del grupo en cuanto altipo de déficit que presenten los sujetos.

c) 

Se pueden aplicar de manera intensiva todas las técnicas hasta alcanzar unnivel óptimo de ejecución.

30. Para moldear y perfeccionar las conductas exhibidas por el sujeto en el entrenamiento

de habilidades sociales, se emplea: (T9)

a)  El ensayo conductual.

b)  El modelado.

c)  La retroalimentación y el refuerzo.

5/11/2018 Examenes Tic - slidepdf.com

http://slidepdf.com/reader/full/examenes-tic 81/135

 

Exámenes de Técnicas de Intervención Cognitivo Conductuales I Curso 2011-2012

Sonia Herance Sánchez (UNED PSICOLOGÍA PLAN 2000) 81 de 135

ENERO 2009. PRIMERA SEMANA TIPO: A

1.  El concepto de conducta que Skinner desarrolla y expone durante los años 1938 y1953: (T1)

a)  Es el germen del aprendizaje social.

b)  Enlaza directamente con la orientación conductual mediacional.

c)  Entronca directamente con el análisis conductual aplicado actual.

2.  El procedimiento utilizado por Mary Covert Jones para tratar fobias infantiles: (T1)

a)  Fue similar a la actual Desensibilización Sistemática.

b)  Era similar a la técnica de Encadenamiento.

c)  Puede considerarse similar a las técnicas de Exposición.

3.  Durante el período de antecedentes de la terapia de conducta: (T1)

a)  Se llevaron a cabo trabajos aplicados.

b)  Se llevaron a cabo trabajos aplicados sólo en el ámbito de la enuresis.

c)  No se llevaron a cabo trabajos aplicados.

4.  La mayor parte de los autores afirman que el proceso de evaluación conductual: (T2)

a)  Articula las primeras fases del proceso terapéutico.

b)  Continúa a través de todo el programa de intervención y durante elseguimiento.

c)  Coincide exactamente con el proceso de análisis funcional.

5.  Determinar la línea base consiste en: (T2)

a)  Establecer las bases del tratamiento.

b)  Registrar las tasas de conducta problemática de forma previa a la intervención.

c)  Encontrar las condiciones básicas que causan un determinado problema.

6.  La fijación de los objetivos terapéuticos: (T2)

a)  Ha sido un punto de especial atención en los inicios de la evaluación

conductual.

b)  Se estableció como tarea principal en los orígenes de la Modificación deConducta.

c)  Ha sido una tarea a la que se prestó poca atención en los inicios de laevaluación conductual.

5/11/2018 Examenes Tic - slidepdf.com

http://slidepdf.com/reader/full/examenes-tic 82/135

 

Exámenes de Técnicas de Intervención Cognitivo Conductuales I Curso 2011-2012

Sonia Herance Sánchez (UNED PSICOLOGÍA PLAN 2000) 82 de 135

7.  Hacer preguntas directas sobre las respuestas psicofisiológicas: (T3)

a)  Puede inducir la contestación en el sujeto entrevistado.

b)  Puede minimizar la relevancia de la respuesta psicofisiológica sobre la que sepregunta.

c)  Es el método mas adecuado de obtener información sobre ese componente derespuesta.

8.  Para facilitar que el cliente realice descripciones pormenorizadas de la conductaproblema, cuál de estas indicaciones dará mejor resultado: (T3)

a)  "Trate de recordar la ocasión en que la conducta problema fue más intensa".

b)  "Describa la última vez que ocurrió la conducta problema".

c)  "Narre la ocasión en que la conducta problema causó mayor impacto en susallegados".

9.  Si un entrevistador pregunta: "¿qué resultados le ha dado hasta ahora esa estrategia?"está tratando de conocer: (T3)

a)  La importancia del problema.

b)  Los parámetros de la conducta problema.

c)  Las expectativas del paciente sobre las posibilidades de cambio.

10. Cuando se dice que la evaluación conductual debe recoger información descriptiva seesta haciendo referencia a: (T4)

a)  Obtener el mayor número de datos posibles.

b)  Detallar todos los aspectos biográficos de la vida del sujeto.

c)  Que la información tenga el menor nivel de interpretación posible.

11. Durante el seguimiento, las técnicas de evaluación más ventajosas en términos deutilidad y economía son: (T4)

a)  Los cuestionarios.

b)  La observación en situaciones espontáneas.

c)  Entrevistas periódicas.

12. Para fomentar la validez de la información recogida durante la evaluación conductuales necesario utilizar: (T4)

a)  Un solo evaluador y una sola técnica de evaluación.

b)  Varios procedimientos para obtener datos del mismo acontecimiento.

c)  Distintos evaluadores y un mismo procedimiento.

5/11/2018 Examenes Tic - slidepdf.com

http://slidepdf.com/reader/full/examenes-tic 83/135

 

Exámenes de Técnicas de Intervención Cognitivo Conductuales I Curso 2011-2012

Sonia Herance Sánchez (UNED PSICOLOGÍA PLAN 2000) 83 de 135

13. Uno de los dos requisitos que ha de cumplir el “test conductual” que se lleva a cabo alutilizar la técnica de Moldeamiento es: (T5)

a)  Averiguar el límite máximo al que funciona el sujeto.

b)  Averiguar las actitudes positivas o negativas que el sujeto muestra con

respecto al aprendizaje.c)  Averiguar el límite mínimo al que funciona el sujeto.

14. Al utilizar la técnica de Moldeamiento, para establecer el "punto de partida", y encuanto a la semejanza de las conductas incipientes con respecto a la conducta meta, esmás importante: (T5)

a)  El aspecto funcional que el topográfico.

b)  El aspecto topográfico que el funcional.

c)  El aspecto reforzante intrínseco que el topográfico.

15. Si mediante la Técnica de Moldeamiento se está trabajando con un niño autista laadquisición de la conducta de emitir fonemas se comenzaría reforzando: (T5)

a)  Las emisiones sonoras espontáneas.

b)  Las conductas correctas cuando cumple órdenes sencillas.

c)  Las conductas correctas cuando imita a un modelo.

16. Cuál de las siguientes técnicas sería la más apropiada cuando se desea reducir laconducta de una persona que en las reuniones habla sin parar y demanda demasiadaatención: (T6)

a) 

Tiempo Fuera de Reforzamiento.b)  Saciación.

c)  Reforzamiento Diferencial de Bajas Tasas (RDTB).

17. Si tratamos las rabietas de un niño en el colegio mediante el Reforzamiento Diferencialde otras conductas (RDO) pero no tratamos las rabietas que tiene en su casa, podemosesperar que: (T6)

a)  Se disminuirán las rabietas en casa por el proceso de generalización.

b)  Aumentará la frecuencia de las rabietas en casa.

c)  Las rabietas en casa disminuirán en frecuencia y duración pero no enintensidad.

18. Si a un niño que "escupe repetidamente en el suelo" se le indica cada vez que escupeque levante la cabeza y tararee una canción durante diez minutos se está aplicando:(T6)

a)  Sobrecorrección de práctica positiva.

b)  Costo de respuesta.

c)  Reforzamiento diferencial de otras conductas (RDO).

5/11/2018 Examenes Tic - slidepdf.com

http://slidepdf.com/reader/full/examenes-tic 84/135

 

Exámenes de Técnicas de Intervención Cognitivo Conductuales I Curso 2011-2012

Sonia Herance Sánchez (UNED PSICOLOGÍA PLAN 2000) 84 de 135

19. Un cambio conductual rápido al comienzo de un programa de economía de fichas:(T7)

a)  Es un buen predictor de recaídas.

b)  Es un buen predictor del mantenimiento de la mejoría.

c)  Es un pobre predictor de la mejoría terapéutica.

20. Una de las áreas en las que con más éxito se ha utilizado el Contrato Conductual es:(T7)

a)  Las relaciones entre los compañeros del aula.

b)  La terapia de pareja.

c)  Tratamiento de niños hiperactivos.

21. Una de las dificultades al aplicar un sistema de Economía de Fichas es: (T7)

a)  La utilización de reforzadores artificiales (fichas).

b)  La dificultad para mantener un estricto control sobre las conductas emitidaspor los pacientes.

c)  La aplicación a conductas muy variadas.

22. El modelado participante es una técnica rápida y eficaz para la eliminación de miedos yfobias. Uno de los principales factores a que obedece la efectividad de esta técnica es:(T8)

a)  La extinción vicaria.

b)  El castigo negativo.

c)  El reforzamiento social.

23. Para optimizar el proceso atencional del observador es más adecuado que laspresentaciones del modelo sean: (T8)

a)  Cortas (de unos 10 minutos) y se repitan varias veces en la misma sesión.

b)  Largas (30-40 minutos) y sólo se presente una vez por sesión.

c)  Ambos tipos de presentaciones son igualmente eficaces porque facilitan laatención sostenida.

24. Una de las ventajas de la presentación de modelos filmados es que: (T8)

a)  No se requiere demasiado tiempo de observación.

b)  El observador mantiene mejor la atención.

c)  Se pueden resaltar mejor las características básicas de las conductasmodeladas.

25. En el entrenamiento en Habilidades Sociales, el objetivo fundamental de las"instrucciones y modelado" es: (T9)

a)  Mantener y perfeccionar las conductas aprendidas.

b)  Informar y moldear las conductas exhibidas por el sujeto.

c)  Informar y hacer demostraciones de las conductas adecuadas.

5/11/2018 Examenes Tic - slidepdf.com

http://slidepdf.com/reader/full/examenes-tic 85/135

 

Exámenes de Técnicas de Intervención Cognitivo Conductuales I Curso 2011-2012

Sonia Herance Sánchez (UNED PSICOLOGÍA PLAN 2000) 85 de 135

26. Cuando el entrenamiento en habilidades sociales se realiza en grupo, la elección delmodelo ha de realizarse entre: (T9)

a)  Sólo los miembros del grupo.

b)  Sólo personas ajenas al grupo pero de similares características.

c)  Miembros del grupo, personas ajenas o la persona o personas del grupo a lasque se está entrenando.

27. En el entrenamiento en habilidades sociales, cuando el modelo se presenta de formasimbólica, las conductas que éste muestre han de ser: (T9)

a)  Tan claras y precisas como las que realiza el modelo cuando está presente.

b)  Más precisas y claras que cuando el modelo está físicamente presente.

c)  Claras aunque menos precisas que cuando el modelo está presente ya quesuelen entrenar conductas complejas de mayor dificultad.

28. En el tratamiento de exposición la tasa de recaídas es mayor cuando: (T10)

a)  Se combina la exposición con tratamiento psicofármacos.

b)  Los pacientes padecen trastornos depresivos asociados.

c)  Se combina la posición con técnicas cognitivas.

29. Desde una perspectiva cognitiva, los mecanismos explicativos de la reducción delmiedo durante una exposición están relacionados con: (T10)

a)  El cambio de expectativas.

b)  La habituación.

c)  La extinción.

30. Los tratamientos de exposición mejoran más: (T10)

a)  Los rituales compulsivos.

b)  La ansiedad generalizada.

c)  La depresión.

5/11/2018 Examenes Tic - slidepdf.com

http://slidepdf.com/reader/full/examenes-tic 86/135

 

Exámenes de Técnicas de Intervención Cognitivo Conductuales I Curso 2011-2012

Sonia Herance Sánchez (UNED PSICOLOGÍA PLAN 2000) 86 de 135

SEGUNDA SEMANA. FEBRERO 2009. TIPO: B

1.  En la terapia de conducta las técnicas de tratamiento que se utilizan dentro de laorientación conductual mediacional se basan en: (T1)

a)  Tanto en el condicionamiento clásico como en el operante.

b)  Condicionamiento operante.

c)  Condicionamiento clásico.

2.  En terapia de conducta, el desarrollo de las técnicas de inundación se produce duranteel período de: (T1)

a)  Consolidación.

b)  Años setenta.

c)  Surgimiento

3.  Los sistemas de clasificación psicopatológica del tipo CIE-10: (T1)

a)  Son una alternativa al análisis funcional cuando nos enfrentamos a síndromesmuy estudiados.

b)  Son la base de los tratamientos estandarizados en la orientación cognitivo-conductual.

c)  Cubren, en modificación de conducta, el propósito de la comunicación entreprofesionales.

4.  La evaluación conductual se desarrolló: (T2)

a)  Paralelamente a la modificación de conducta desde los orígenes de ésta.

b)  En el ámbito psiquiátrico para después ser retomada por la modificación deconducta en los años 70.

c)  De forma tardía dentro de la modificación de conducta.

5.  La toma de decisión acerca de las principales conductas que es preciso modificarpertenece a la fase de: (T2)

a)  Selección de conductas clave y variables relevantes.

b)  Tratamiento.

c)  Formulación de hipótesis.

6.  La evaluación conductual actual: (T2)

a)  Considera la observación directa de conductas como la técnica más fiable y laúnica que debería estar incluida en tal proceso.

b)  Considera que las variables cognitivas no son susceptibles de evaluación.

c)  Acepta los autoinformes y la entrevista como instrumentos de evaluación.

5/11/2018 Examenes Tic - slidepdf.com

http://slidepdf.com/reader/full/examenes-tic 87/135

 

Exámenes de Técnicas de Intervención Cognitivo Conductuales I Curso 2011-2012

Sonia Herance Sánchez (UNED PSICOLOGÍA PLAN 2000) 87 de 135

7.  Si un entrevistador pregunta “¿qué dice o hace usted cuando su hijo le chilla?”, estátratando de establecer: (T3)

a)  Los parámetros de la conducta de chillar.

b)  La evolución de la conducta de chillar.

c)  Los determinantes de la conducta de chillar.

8.  Si un entrevistador pregunta: "¿Cuánto tiempo suele estar gritando su hijo cuandousted le apaga la televisión?" está tratando de conocer: (T3)

a)  Los parámetros de la conducta de gritar.

b)  Los estímulos determinantes de la conducta de gritar.

c)  Las expectativas de los padres sobre el posible control de la conducta de gritar.

9.  Frecuentemente los pacientes en lugar de percibir los déficit de conducta: (T3)

a)  Resaltan los sucesos negativos que aparecen como resultados de estosdéficits.

b)  Resaltan los excesos.

c)  Perciben las situaciones que les inhiben.

10. En el proceso de la evaluación conductual, el diseño de un programa de tratamiento sebasa en: (T4)

a)  Las hipótesis de mantenimiento del problema.

b)  La descripción de los parámetros de la conducta problema.

c) 

La información sobre la evolución del problema.11. Para contrastar las hipótesis funcionales formuladas en el proceso de evaluación

conductual, las estrategias experimentales son: (T4)

a)  Nada útiles.

b)  Irrelevantes.

c)  Muy útiles.

12. El proceso de Análisis Funcional tienen dos momentos y estos son: (T4)

a)  Generación de hipótesis y toma de medidas previas.

b)  Toma de datos y estructura de la intervención.

c)  Generación de hipótesis y su posterior contraste.

13. El "encadenamiento" es una técnica que permite: (T5)

a)  Incrementar la probabilidad de ocurrencia de una conducta ya existente.

b)  Crear una nueva conducta mediante la disposición de conductas preexistentesen una colocación secuencial.

c)  Formar una nueva conducta reforzando desarrollos incipientes de la misma.

5/11/2018 Examenes Tic - slidepdf.com

http://slidepdf.com/reader/full/examenes-tic 88/135

 

Exámenes de Técnicas de Intervención Cognitivo Conductuales I Curso 2011-2012

Sonia Herance Sánchez (UNED PSICOLOGÍA PLAN 2000) 88 de 135

14. Uno de los tres elementos que configuran la técnica de Moldeamiento es: (T5)

a)  El establecimiento de las condiciones ambientales.

b)  El establecimiento de los reforzadores primarios.

c)  El establecimiento del punto de partida.

15. Cuando se trata de la Técnica de Moldeamiento establecer la "línea base": (T5)

a)  Es inherente al procedimiento.

b)  Es inadecuado porque se pretende conseguir una conducta nueva.

c)  Puede ser adecuado sólo si la conducta nueva es motora.

16. Si para eliminar la conducta de gritos y pataletas de un niño aplicamos la técnica deextinción podemos esperar que: (T6)

a)  Inicialmente esa conducta aumente.

b)  Se reduzca de forma inmediata siempre que la extinción se aplique de formamuy breve.

c)  Se reduzca de forma inmediata y no vuelva a aparecer.

17. La técnica de Saciación consiste en la presentación de un reforzador: (T6)

a)  Muy alejado dentro del intervalo temporal en el que se presenta la conducta areducir.

b)  Asociado a un estímulo sensorial muy potente (olor, sabor, etc.).

c)  De forma tan masiva que pierda su valor.

18. Al aplicar el procedimiento de Reforzamiento Diferencial de Tasas Bajas (RDTB), amedida que se va consolidando la emisión de una conducta a una tasa más baja, elreforzamiento debe de ser: (T6)

a)  Se omite el reforzamiento.

b)  Menos frecuente.

c)  Más frecuente.

19. Al establecer el programa en un sistema de Economía de Fichas es necesario: (T7)

a)  Determinar los momentos de administración de las fichas pero no la

frecuencia.

b)  Determinar sólo la frecuencia de entrega de fichas pasando de una formaaleatoria a otra prefijada.

c)  Determinar los momentos y frecuencia de la entrega de fichas.

20.  Inicialmente, en el programa de entrega de fichas, la administración de las fichas ha deser: (T7)

a)  Demorada con intervalos fijos.

b)  Intermitente.

c)  Continua.

5/11/2018 Examenes Tic - slidepdf.com

http://slidepdf.com/reader/full/examenes-tic 89/135

 

Exámenes de Técnicas de Intervención Cognitivo Conductuales I Curso 2011-2012

Sonia Herance Sánchez (UNED PSICOLOGÍA PLAN 2000) 89 de 135

21. En un sistema de economía de fichas, inicialmente las fichas deben entregarse: (T7)

a)  En cualquier ambiente o situación en que pueda llevarse a cabo la conducta.

b)  Solamente en un lugar prefijado.

c)  Inicialmente las fichas sólo se entregan en contextos familiares.

22. En el modelado contrastado que expone escenas en que se ejemplifican las conductasadecuadas y otras en las que aparecen ejemplos inadecuados de comportamientos enla misma situación: (T8)

a)  Deben aparecer los efectos diferentes que tienen los comportamientosadecuados y los inadecuados.

b)  No deben aparecer los efectos de los comportamientos adecuados einadecuados porque ha de detectarlos el observador para que se produzca elaprendizaje.

c)  Sólo deben aparecer cuando se trabaja con niños pero nunca cuando setrabaja con adultos.

23. Cuando se va a utilizar el modelo para el cambio de conducta y el sistema de creenciaserróneas del cliente puede obstaculizar el entrenamiento, las creencias erróneas: (T8)

a)  Han de ser modificadas antes del inicio del procedimiento del modelado.

b)  Han de modificarse durante el procedimiento de modelado observando cómoel modelo se contra-argumenta esas mismas creencias.

c)  No se presta especial atención a esas creencias erróneas porque se consideraque desaparecerán una vez que se inicie el entrenamiento y vayanadquiriéndose nuevas conductas.

24. En la técnica de modelado una de las reglas para que sea efectivo el feed-back es que:(T8)

a)  Debe de referirse a todas las conductas del sujeto.

b)  Debe de comenzar indicando las conductas o componentes que el sujeto no hahecho bien.

c)  Debe de comenzar refiriéndose a las conductas o componentes que el sujetoha hecho correctamente.

25. Se considera que las Habilidades Sociales pueden ser consideradas a distintos niveles,

en función del grado de inferencia y especificidad que se adopte entre los que cabedestacar: (T9)

a)  Nivel molar, nivel molecular y nivel global.

b)  Nivel molar, nivel intermedio y nivel molecular.

c)  Nivel cognitivo, nivel conductual y nivel molecular.

5/11/2018 Examenes Tic - slidepdf.com

http://slidepdf.com/reader/full/examenes-tic 90/135

 

Exámenes de Técnicas de Intervención Cognitivo Conductuales I Curso 2011-2012

Sonia Herance Sánchez (UNED PSICOLOGÍA PLAN 2000) 90 de 135

26. La eficacia del Ensayo Conductual en el entrenamiento en habilidades sociales seincrementa cuando se progresa: (T9)

a)  De situaciones planificadas a improvisadas, pero manteniendo estable el nivelde estructuración.

b)  De situaciones planificadas a improvisadas y de representaciones pocoestructuradas a más estructuradas.

c)  De situaciones planificadas a improvisadas y de representacionesestructuradas a menos estructuradas.

27. Si en el entrenamiento en habilidades sociales los miembros del grupo aplican losreforzadores sociales: (T9)

a)  No serían tan efectivos como si los aplica el entrenador.

b)  Disminuirán la motivación del sujeto a quien se le aplican.

c)  Son especialmente efectivos y eficaces.

28. Una dificultad frecuente en el transcurso de la terapia de auto-exposición es; (T10)

a)  La interferencia de familiares cercanos.

b)  El exceso de práctica.

c)  La reducción gradual del tiempo dedicado a la práctica.

29. Cuando se trabaja con exposición en imaginación es importante tener en cuenta que:(T10)

a)  Los estímulos ansiógenos en vivo ya no suscitarán miedo al paciente.

b)  Los estímulos ansiógenos en vivo seguirán suscitando miedo al paciente.

c)  Debe de ser completamente predecible el grado exacto de ansiedad quesuscitarán los estímulos ansiógenos en vivo.

30. La clave del tratamiento de exposición es impedir que la evitación o el escape: (T10)

a)  Se hagan cada vez más frecuentes.

b)  Se conviertan en "una señal de seguridad".

c)  Se generalicen a todo tipo de estímulos.

5/11/2018 Examenes Tic - slidepdf.com

http://slidepdf.com/reader/full/examenes-tic 91/135

 

Exámenes de Técnicas de Intervención Cognitivo Conductuales I Curso 2011-2012

Sonia Herance Sánchez (UNED PSICOLOGÍA PLAN 2000) 91 de 135

SEPTIEMBRE 2009. TIPO A.

1.  El sistema de clasificación CIE-10: (T1)

a)  es incompatible con el análisis funcional,

b)  sirve para fijar los objetivos de la intervención,

c)  puede orientar la evaluación conductual.

2.  En la historia de la modificación de conducta, el desarrollo de la aplicación de losdiseños de caso único forma parte de la etapa de: (T1)

a)  surgimiento,

b)  consolidación,

c)  antecedentes.

3.  El "análisis experimental de la conducta" hace referencia: (T1)

a)  a una ciencia experimental básica,

b)  a una ciencia aplicada, con relevancia social,

c)  tanto al ámbito básico como al aplicado.

4.  La evaluación conductual tiene un carácter: (T2)

a)  inductivo,

b)  hipotético,

c)  hipotético-deductivo.5.  La duración de la entrevista conductual: (T3)

a)  debe ser de una hora,

b)  puede alargarse hasta dos horas,

c)  es muy variable dependiendo del diagnóstico.

6.  La entrevista conductual es un método de evaluación que posee: (T3)

a)  comprobada fiabilidad,

b)  comprobada validez,

c)  a y b son incorrectas.

7.  Durante la fase de identificación de los problemas en la evaluación conductual, ladefinición de problema: (T4)

a)  implica elementos de análisis funcional,

b)  tiene como objetivo especificar los problemas del paciente sin ningunareferencia funcional,

c)  conlleva un nivel de análisis descriptivo.

5/11/2018 Examenes Tic - slidepdf.com

http://slidepdf.com/reader/full/examenes-tic 92/135

 

Exámenes de Técnicas de Intervención Cognitivo Conductuales I Curso 2011-2012

Sonia Herance Sánchez (UNED PSICOLOGÍA PLAN 2000) 92 de 135

8.  Las relaciones funcionales: (T4)

a)  son estables a lo largo del tiempo,

b)  pueden variar con el tiempo,

c)  son estables y probabilísticas.

9.  La desensibilización sistemática:

a)  puede considerarse un proceso de moldeado,

b)  no es correcto conceptual izarla como un proceso de moldeado,

c)  puede considerarse un proceso de moldeado y encadenamiento.

10. La relación terapeuta-cliente puede verse como:

a)  un encadenamiento en grupo,

b)  un modelado en grupo,

c)  un moldeado en grupo.

11. El modelado participativo con reproducción forzada puede explicarse de formarigurosa atendiendo al: (T10-T5)

a)  moldeado,

b)  condicionamiento clásico,

c)  encadenamiento.

12. La extinción no sería la técnica de elección cuando: (T8-T6)

a)  los resultados pueden ser demorados,b)  es necesario que los resultados sean inmediatos,

c)  es necesario que los resultados se generalicen rápidamente.

13. Los resultados del coste de respuesta se asemejan a procedimientos como: (T6)

a)  el castigo,

b)  la extinción,

c)  reforzamiento diferencia de tasas bajas.

14. Para que el costo de respuesta sea eficaz este debe ser: (T8-T6)

a)  reemplazable,

b)  predecible,

c)  impredecible.

15.  las características de un programa de economía de fichas lo hace un método deintervención:

a)  de primera elección,

b)  aconsejable cuando otros métodos más sencillos y de menor coste han fallado,

c)  a evitar en muchos contextos institucionales.

5/11/2018 Examenes Tic - slidepdf.com

http://slidepdf.com/reader/full/examenes-tic 93/135

 

Exámenes de Técnicas de Intervención Cognitivo Conductuales I Curso 2011-2012

Sonia Herance Sánchez (UNED PSICOLOGÍA PLAN 2000) 93 de 135

16. El contrato conductual debe reforzar al niño:

a)  por tomar iniciativa,

b)  por obedecer,

c)  a y b son correctas.

17. Culpar es una estrategia típica que las personas utilizan para:

a)  bloquear respuestas asertivas en el otro,

b)  eludir estratagemas que intenten bloquear las respuestas asertivas,

c)  potenciar la ironía asertiva.

18. Al aplicar el procedimiento de Reforzamiento Diferencial de Tasas Bajas (RDTB), amedida que se va consolidando la emisión de una conducta a una tasa más baja, elreforzamiento debe de ser:

a)  Menos frecuente.

b)  Más frecuente.

c)  Se omite el reforzamiento.

19. Cuál de los procedimientos que se indican a continuación no se utiliza en programasde Economía de Fichas para controlar conductas desadaptativas:

a)  Reforzamiento Diferencial de Tasas Bajas.

b)  Costo de respuesta.

c)  Tiempo fuera de intercambio de fichas.

20. Un cambio conductual rápido al comienzo de un programa de economía de fichas:

a)  Es un buen predictor del mantenimiento de la mejoría.

b)  Es un pobre predictor de la mejoría terapéutica .

c)  Es un buen predictor de recaídas.

21. Una de las áreas en las que con más éxito se ha utilizado el Contrato Conductual es:

a)  Las relaciones entre los compañeros del aula.

b)  La terapia de pareja.

c)  Tratamiento de niños hiperactivos.

22. En el modelado contrastado:

a)  Deben aparecer los efectos diferentes que tienen los comportamientosadecuados y los inadecuados.

b)  No deben aparecer los efectos de los comportamientos adecuados einadecuados porque ha de detectarlos el observador para que se produzca elaprendizaje.

c)  Sólo deben aparecer cuando se trabaja con niños pero nunca cuando setrabaja con adultos.

5/11/2018 Examenes Tic - slidepdf.com

http://slidepdf.com/reader/full/examenes-tic 94/135

 

Exámenes de Técnicas de Intervención Cognitivo Conductuales I Curso 2011-2012

Sonia Herance Sánchez (UNED PSICOLOGÍA PLAN 2000) 94 de 135

23. Cuando se utiliza el  feeback para aumentar la actuación en el modelado, una de lasreglas que ha de seguirse es:

a)  Indicar en primer lugar las conductas que el sujeto ha hecho correctamenteproporcionado refuerzo positivo y en segundo lugar señalar las que harealizado incorrectamente.

b)  Indicar en primer lugar las conductas o componentes que el sujeto ha hechoincorrectamente y en segundo lugar las conductas que ha hechocorrectamente para acabar proporcionando refuerzo positivo.

c)  El orden de presentación de las conductas correctas e incorrectas no tieneninguna relevancia.

24. Cuando los modelos realizan conductas que habitualmente han ido seguidas deconsecuencias negativas para el observador, sin que suceda ninguna de ellas, produceun efecto:

a)  Inhibidor de esas conductas disminuyéndolas en frecuencia.

b)  Desinhibidor de esas conductas aumentándolas en frecuencia.

c)  No produce ningún efecto porque la experiencia del observador y del modeloson diferentes.

25. Cuando se va a utilizar el modelado para el cambio de conducta y el sistema decreencias erróneas del cliente puede obstaculizar el entrenamiento:

a)  Las creencias erróneas han de ser modificadas antes del inicio delprocedimiento de modelado.

b)  Las creencias erróneas han de modificarse durante el procedimiento de

modelado observando cómo el modelo se reestructura esas mismas creencias.

c)  No se presta especial atención a las creencias erróneas porque se consideraque desaparecerán una vez se adquieran nuevas conductas.

26. El modelado participante es una técnica rápida y eficaz para la eliminación de miedos yfobias. Uno de los principales factores a que obedece la efectividad de esta técnica es:

a)  El reforzamiento social.

b)  El castigo negativo.

c)  La extinción vicaria.

27. Cuando el entrenamiento en habilidades sociales se realiza en grupo, la elección delmodelo ha de realizarse entre:

a)  Sólo los miembros del grupo porque facilita el proceso de identificación delobservador.

b)  Personas ajenas al grupo pero de similares características y que actúen comomodelo "coping",

c)  Miembros del equipo de entrenamiento, personas ajenas al grupo, o algunapersona del grupo a la que se esté entrenando.

5/11/2018 Examenes Tic - slidepdf.com

http://slidepdf.com/reader/full/examenes-tic 95/135

 

Exámenes de Técnicas de Intervención Cognitivo Conductuales I Curso 2011-2012

Sonia Herance Sánchez (UNED PSICOLOGÍA PLAN 2000) 95 de 135

28. La exposición en grupo puede resultar amenazante y producir mayor tasa deabandonos en uno de los siguientes casos:

a)  En el tratamiento de problemas de hipocondría.

b)  En el tratamiento de la fobia social.

c)  En el tratamiento de la agorafobia.

29. Cuando se trabaja con exposición en imaginación, es importante tener en cuenta que:

a)  Los estímulos ansiógenos en vivo ya no suscitarán miedo al paciente.

b)  Los estímulos ansiógenos en vivo seguirán suscitando miedo al paciente.

c)  Debe de ser completamente predecible el grado exacto de ansiedad quesuscitarán los estímulos ansiógenos en vivo.

30. En el tratamiento de exposición la tasa de recaídas es mayor cuando:

a)  Se combina la exposición con tratamientos psicofarmacológicos.

b)  Los pacientes padecen trastornos depresivos asociados.

c)  Se combina la exposición con técnicas cognitivas.

5/11/2018 Examenes Tic - slidepdf.com

http://slidepdf.com/reader/full/examenes-tic 96/135

 

Exámenes de Técnicas de Intervención Cognitivo Conductuales I Curso 2011-2012

Sonia Herance Sánchez (UNED PSICOLOGÍA PLAN 2000) 96 de 135

Enero 2010. TIPO A

1.  Las Técnicas de Modificación de Conducta consideran:

a)  la conducta como el objeto de estudio e intervención,

b)  la conducta y determinados constructos subyacentes como el objeto deintervención,

c)  las variables subyacentes el objeto de estudio e intervención.

2.  La evaluación de una intervención en términos de eficacia supone utilizar losresultados de:

a)  su aplicación en el ámbito habitual de aplicación,

b)  estudios experimentales,

c)  la comparación coste/eficacia de su aplicación.

3.  Entre los antecedentes de las técnicas de modificación de conducta se encuentra:

a)  la obra de Skinner,

b)  el informe de Eysenck de 1952,

c)  los trabajos de Pavlov sobre condicionamiento clásico.

4.  Durante el proceso de evaluación psicológica clínica se deberá obtener;

a)  la mayor cantidad y diversidad de información que se pueda,

b)  información siempre relevante al caso,

c)  información de carácter descriptivo y referida a todas las áreas de evaluaciónque se pueden identificar en una persona.

5.  La estrategia básica que guía y dirige el proceso de evaluación psicológica clínica es:

a)  la entrevista,

b)  la auto-observación,

c)  la observación directa.

6.  El hecho de que la entrevista suela ser el primer método general de obtención deinformación se debe probablemente a:

a)  aspectos económicos,

b)  su flexibilidad,

c)  ser el elemento vertebrador del proceso de evaluación.

7.  El conocimiento de los modelos explicativos para los diferentes problemas:

a)  es totalmente imprescindible para el entrevistador,

b)  es irrelevante para el entrevistador,

 

c)  orientará las preguntas del entrevistador, optimizando el proceso de

indagación y sus resultados.

5/11/2018 Examenes Tic - slidepdf.com

http://slidepdf.com/reader/full/examenes-tic 97/135

 

Exámenes de Técnicas de Intervención Cognitivo Conductuales I Curso 2011-2012

Sonia Herance Sánchez (UNED PSICOLOGÍA PLAN 2000) 97 de 135

8.  Si a una paciente que presenta un estado de ánimo deprimido se le pregunta:"¿Cuántos días a la semana no se levanta de la cama?", estamos obteniendoinformación sobre:

a)  la importancia del problema,

b)  los parámetros de la conducta problema,c)  la delimitación de la conducta problema.

9.  La aplicación de tratamientos empíricamente validados:

a)  garantiza el éxito de la intervención,

b)  no garantiza el éxito de la intervención,

c)  elimina el impacto de las habilidades terapéuticas.

10.  Indique cuál de las siguientes variables del cliente no ha mostrado relación con losresultados de la terapia:

a)  edad,

b)  atribución errónea del problema,

c)  apoyo social.

11. En los programas de Economía de Fichas, el objetivo de la "fase de muestreo de laficha" es convertir a la ficha en un reforzador:

a)  generalizado;

b)  de apoyo específico;

c) 

de apoyo material.12. En los programas de Economía de Fichas, la entrega de reforzadores generalizados

(fichas):

a)  favorece la saciación del reforzador;

b)  reduce la saciación del reforzador;

c)  no influye en el fenómeno de la saciación de reforzadores.

13. Una de las reglas fundamentales de todos los programas de Economía de Fichas esque:

a)  es necesario que las conductas deseables ganen fichas y las indeseables laspierdan;

b)  Sólo hay que estipular las conductas que ganan fichas, las conductas quepierden fichas, se deciden sobre la marcha según su gravedad,

c)  Se puede aplicar un programa EF sin que se pierdan fichas por conductasindeseables.

14. En las primeras investigaciones Wolpe utilizó como respuesta antagónica:

a)  la comida,

b)  la relajación,

c)  la bebida.

5/11/2018 Examenes Tic - slidepdf.com

http://slidepdf.com/reader/full/examenes-tic 98/135

 

Exámenes de Técnicas de Intervención Cognitivo Conductuales I Curso 2011-2012

Sonia Herance Sánchez (UNED PSICOLOGÍA PLAN 2000) 98 de 135

15. Los dos procesos explicativos aducidos por Wolpe para explicar la eficacia de laDesensibilización Sistemática (DS) son:

a)  inhibición recíproca y habituación;

b)  Inhibición recíproca y relajación;

c)  Inhibición recíproca y contra-condicionamiento.

16. Para que la DS tenga éxito:

a)  necesariamente hay que instaurar una respuesta incompatible y graduar losestímulos;

b)  sólo es imprescindible que se instaure una respuesta incompatible con laansiedad;

c)  ninguno de los dos componentes es imprescindible.

17. La teoría del condicionamiento clásico se muestra parcialmente sugerente para

explicar en las fobias y en los rituales obsesivo-compulsivos:

a)  la extinción y adquisición;

b)  sólo la extinción;

c)  la extinción pero no la adquisición.

18. La teoría que puede dar cuenta parcialmente del mantenimiento y de la extinción delas fobias, pero no de su adquisición es:

a)  el condicionamiento clásico,

 

b)  el condicionamiento operante,

c)  ambos tipos de condicionamiento.

19. Dentro del paradigma de la exposición, la noción de estímulos evocadores (externos einternos) se asemeja:

a)  al concepto operante de estímulo discriminativo,

b)  al concepto pavloviano de estímulo incondicionado,

c)  al concepto pavloviano de fallos de extinción.

20. La técnica en la cuál se comprime fuertemente la base del pene (pinzando la parteanterior y posterior) durante cuatro o cinco segundos se denomina:

a)  técnica de parada y arranque,

b)  técnica de compresión,

c)  técnica de compresión o apretón basilar.

21. En el tratamiento de las parafilias la técnica que suele utilizarse es:

a)  condicionamiento con método de alarma,

b)  recondicionamiento del orgasmo,

c)  exploración visual condicionada.

5/11/2018 Examenes Tic - slidepdf.com

http://slidepdf.com/reader/full/examenes-tic 99/135

 

Exámenes de Técnicas de Intervención Cognitivo Conductuales I Curso 2011-2012

Sonia Herance Sánchez (UNED PSICOLOGÍA PLAN 2000) 99 de 135

22. El funcionamiento del aparato de alarma para el tratamiento de la enuresis, Mowrer yMowrer lo explicaron mediante:

a)  condicionamiento clásico;

b)  condicionamiento operante,

c)  teorías motivacionales.

23. Uno de los criterios para seleccionar el procedimiento de relajación a utilizar es que:

a)  Sea de aplicación lenta para respetar el ritmo fisiológico de las personas.

b)  Las instrucciones vayan incrementando el nivel de atención.

c)  Pueda usarse en breves momentos consiguiendo efectos beneficiosos rápidos.

24. El objetivo de las técnicas de control de la respiración es:

a)  Enseñar un adecuado control voluntario de la respiración para despuésgeneralizar y automatizar ese control a todo tipo de situaciones.

b)  Conseguir eliminar las respuestas respiratorias automáticas

c)  Entrenar la conciencia respiratoria.

25. Una de las características del Mindfulness es:

a)  Su carácter no valorativo.

b)  Su disposición para la acción concreta.

c)  Su interpretación filosófica del pasado.

26. El Enfoque de Mindfulness como procedimiento terapéutico se encuentra en el

desarrollo de las terapias denominadas:

a)  Terapias conductuales humanistas.

b)  Terapias de aprendizaje y gestalt.

c)  Nuevas terapias conductuales.

27. Uno de los pasos que tiene que incluir un programa de reforzamiento es:

a)  Los aspectos contextuales.

b)  Los aspectos biográficos.

c)  La capacidad de condicionamiento.

28. Una de las características que deben de cumplir los reforzadores elegidos en unPrograma de reforzamiento es que:

a)  Sean difíciles de encontrar para aumentar la motivación del sujeto.

b)  Estén disponibles en el medio habitual del sujeto.

c)  Sean sensoriales.

5/11/2018 Examenes Tic - slidepdf.com

http://slidepdf.com/reader/full/examenes-tic 100/135

 

Exámenes de Técnicas de Intervención Cognitivo Conductuales I Curso 2011-2012

Sonia Herance Sánchez (UNED PSICOLOGÍA PLAN 2000) 100 de 135

29. Cuando aplicamos la técnica de Extinción para eliminar las rabietas de un niño,podemos esperar que:

a)  Inicialmente las rabietas aumenten.

b)  Inicialmente las rabietas disminuyan.

c)  Inicialmente disminuyan pero aumente su duración.

30. El uso de la Extinción puede facilitar la aparición de:

a)  Conductas emocionales negativas.

b)  Conductas reiterativas.

c)  Conductas emocionales positivas.

5/11/2018 Examenes Tic - slidepdf.com

http://slidepdf.com/reader/full/examenes-tic 101/135

 

Exámenes de Técnicas de Intervención Cognitivo Conductuales I Curso 2011-2012

Sonia Herance Sánchez (UNED PSICOLOGÍA PLAN 2000) 101 de 135

FEBRERO 2010. TIPO B

1.  El informe de Eysenck de 1952 se centra en:

a)  la ineficacia de la psicoterapia tradicional,

b)  la importancia de la metodología en la investigación en psicología clínica,

c)  la aplicación de las técnicas procedentes de la psicología experimental a lostrastornos fóbicos.

2.  La aparición de la técnica de Desensibilización Sistemática (DS) se considera:

a)  uno de los antecedentes del marco de referencia de las técnicas deModificación de Conducta,

b)  uno de los desarrollos iníciales del marco de referencia de las técnicas deModificación de Conducta,

c)  una de las aportaciones iníciales del grupo de Inglaterra a las técnicas deModificación de Conducta.

3.  Entre los criterios de utilidad para la selección de una prueba de evaluación está:

a)  la fiabilidad de la prueba,

b)  la relación coste beneficio,

c)  el entrenamiento del evaluador.

4.  La descripción fenomenológica del paciente y su entorno es:

a) 

el objetivo de la fase de diagnóstico,b)  el primer paso para iniciar el proceso de evaluación psicológica clínica,

c)  previa al primer contacto con el terapeuta.

5.  Los cuestionarios no son técnicas adecuadas para la evaluación de variables:

a)  psicofisiológicas,

b)  cognitiva,

c)  sociodemográficas.

6.  En comparación con la entrevista conductual, la entrevista diagnóstica se centra másen el funcionamiento:

a)  patológico,

b)  adaptativo,

c)  social.

7.  La pregunta: "¿Cuándo comenzó esta conducta a ser un problema para usted?" tienecomo objetivo:

a)  delimitar la conducta problema,

b) 

valorar la importancia del problema,c)  obtener datos de desarrollo del problema.

5/11/2018 Examenes Tic - slidepdf.com

http://slidepdf.com/reader/full/examenes-tic 102/135

 

Exámenes de Técnicas de Intervención Cognitivo Conductuales I Curso 2011-2012

Sonia Herance Sánchez (UNED PSICOLOGÍA PLAN 2000) 102 de 135

8.  Cuando durante la fase de delimitación del problema de una entrevista se evidencienvarios problemas, el entrevistador:

a)  elegirá el que le parezca más relevante y realizará la entrevista conductualcompleta centrándose en ese problema,

b)  pasará a analizar la importancia del que le parezca más relevante, procediendoposteriormente de la misma forma con cada uno de los restantes,

c)  elegirá el que le parece menos relevante y analizará su importancia,procediendo posteriormente de la misma forma con cada uno de los restantes.

9.  La reformulación de una idea expresada por el paciente de forma que resulte másclara se denomina:

a)  clarificación,

b)  paráfrasis,

c)  síntesis.

10. La técnica del "reflejo" es útil cuando el paciente:

a)  transmite mensajes vagos,

b)  tiene dificultades para etiquetar sus emociones,

c)  tiene problemas para centrarse en lo relevante.

11.  Indique cuál de las siguientes variables del cliente ha mostrado relación con losresultados de la terapia:

a)  sexo,

b)  gravedad del problema,

c)  problema sin comorbilidades.

12. En los programas de Economía de Fichas cuando se establecen las contingencias enfichas, el "tiempo fuera de intercambio de fichas" se utiliza para:

a)  calibrar el valor de los reforzadores de apoyo,

b)  facilitar el paso del refuerzo continuo al intermitente;

c)  reducir o eliminar conductas indeseables.

13. Establecer las contingencias en fichas es un objetivo fundamental de:

a)  la fase de muestreo de la ficha;

b)  la fase de establecimiento del programa de economía de fichas,

c)  fase de la delimitación y definición de conductas a modificar.

14. En un programa de Economía de Fichas, la delimitación de la conducta a emitir o areducir ha de basarse en una definición:

a)  únicamente topográfica por ser la más precisa,

b)  únicamente funcional porque no permite error de interpretación,

c)  cualquiera de las dos.

5/11/2018 Examenes Tic - slidepdf.com

http://slidepdf.com/reader/full/examenes-tic 103/135

 

Exámenes de Técnicas de Intervención Cognitivo Conductuales I Curso 2011-2012

Sonia Herance Sánchez (UNED PSICOLOGÍA PLAN 2000) 103 de 135

15. Wolpe llevó a cabo una serie de investigaciones sobre neurosis inducida en:

a)  niños pequeños,

b)  gatos,

c)  ratas.

16. La falta de reforzamiento como modelo explicativo de la eficacia de la DS se basa en:

a)  la extinción;

b)  la habituación;

c)  la auto-eficacia.

17. En los procesos explicativos de la DS propuestos Van Egeren (1971), el efecto a cortoplazo sin inhibición antagónica, sería:

a)  la extinción,

b)  la habituación,

c)  la generalización.

18. Los mecanismos explicativos de la reducción del miedo durante la práctica de laexposición están relacionados con:

a)  la habituación, la extinción y el refuerzo negativo;

b)  la habituación, el refuerzo negativo y el cambio de expectativas.

c)  la extinción, la habituación y el cambio de expectativas.

19. En el tratamiento de exposición, las sesiones de exposición largas son más efectivas

que las sesiones cortas porque facilitan:

a)  la habituación,

b)  la sensibilización,

c)  la sobreexposición.

20. La exposición a los estímulos temidos es eficaz:

a)  cuando la exposición es gradual,

b)  cuando la exposición es brusca,

c)  en ambos casos.

21. Los componentes del entrenamiento en "cama seca" son:

a)  tres,

b)  seis,

c)  cuatro.

22. En la hiperventilación la persona tiende a "sobrerrespirar" utilizando respiraciones:

a)  rápidas y poco profundas,

b) 

rápidas y lentas intermitentemente,c)  rápidas y profundas.

5/11/2018 Examenes Tic - slidepdf.com

http://slidepdf.com/reader/full/examenes-tic 104/135

 

Exámenes de Técnicas de Intervención Cognitivo Conductuales I Curso 2011-2012

Sonia Herance Sánchez (UNED PSICOLOGÍA PLAN 2000) 104 de 135

23. Uno de los posibles problemas que pueden aparecer durante el entrenamiento enrespiración como consecuencia de forzarla en frecuencia e intensidad es:

a)  Sudoración exagerada.

b)  Hiperventilación.

c)  Tensión en el estómago.

24. En la Relajación Diferencial, para aprender a identificar las sensaciones de tensión delos músculos:

a)  Primero se tensan de forma voluntaria e intensa.

b)  Inicialmente se atiende solo a los músculos que están relajados.

c)  Se le pide al sujeto que se centre en los músculos que están en ese momentoen tensión.

25. Durante el entrenamiento en Relajación, en especial en la parte 1ª :

a)  Hay que mantener contacto verbal constante con el cliente.

b)  Hay que dar instrucciones muy breves y dejar muchos silencios para que elpaciente pueda percibir sus sensaciones.

c)  Hay que dejar que sea el paciente el que indica cuando se ha de dar cadainstrucción.

26. Uno de los referentes más claros del Mindfulness es:

a)  La terapia cognitiva de Beck,

b)  La filosofía existencialista,

c)  La meditación.

27. La característica esencial de la tercera generación de la Terapia de Conducta es que:

a)  Adopta una perspectiva más experiencial.

b)  Toma como referencia modelos cognitivos tradicionales.

c)  Recupera las técnicas basadas en el aprendizaje observacional.

28. Uno de los pasos en la aplicación del Moldeamiento es:

a)  Establecer los reforzadores básicos.

b)  Definir la conducta intermedia.

c)  Agrupar las conductas en grupos funcionales.

29. Cuando para enseñar a hablar a un niño autista reforzamos sus emisiones verbalesespontáneas estamos utilizando la técnica de:

a)  Encadenamiento.

b)  Moldeamiento.

c)  Desvanecimiento.

5/11/2018 Examenes Tic - slidepdf.com

http://slidepdf.com/reader/full/examenes-tic 105/135

 

Exámenes de Técnicas de Intervención Cognitivo Conductuales I Curso 2011-2012

Sonia Herance Sánchez (UNED PSICOLOGÍA PLAN 2000) 105 de 135

30. Una de las características comunes de la Saciación y de Práctica Negativa es que:

a)  No exigen conocer el estímulo reforzador que mantiene la conducta.

b)  Producen una reducción inmediata de la conducta aunque solo temporal.

c)  Se pueden aplicar sin otras técnicas y consiguen los objetivos deseados.

5/11/2018 Examenes Tic - slidepdf.com

http://slidepdf.com/reader/full/examenes-tic 106/135

 

Exámenes de Técnicas de Intervención Cognitivo Conductuales I Curso 2011-2012

Sonia Herance Sánchez (UNED PSICOLOGÍA PLAN 2000) 106 de 135

Septiembre 2010. Tipo A

1.  El periodo entre 1958 y 1970 de la historia del marco de referencia de las técnicas demodificación de conducta se caracteriza por:

a)  modelos de trastornos multivariables,

b)  aplicación de las técnicas a un amplio número de trastornos,

c)  el énfasis en la conducta observable.

2.  El enfoque metodológico propuesto por el análisis conductual aplicado muestra unaclara preferencia por:

a)  diseños de investigación intersujetos,

b)  diseños basados en el condicionamiento clásico,

c)  diseños de investigación intrasujeto.

3.  La utilización de variables mediacionales para explicar y controlar las conductasanormales, es propia de:

a)  la orientación conductista mediacional,

b)  el análisis conductual aplicado,

c)  el análisis experimental de la conductual.

4.  La entrevista a familiares es útil para la evaluación de variables:

a)  de personalidad,

b)  de desarrollo,

c)  cognitivas.

5.  El proceso de diagnóstico es una actividad que:

a)  está ineludiblemente unida al análisis descriptivo y funcional,

b)  está unida al análisis descriptivo y funcional, pero con cierta independencia,

c)  es totalmente independiente de otros ejes del proceso de evaluación.

6.  Una de las críticas realizadas al análisis funcional ha sido:

a)  su cuestionable utilidad general,

b)  su déficit de fundamentación teórica,

c)  el déficit de concordancia entre formulaciones de diferentes evaluadores.

7.  Conocer por qué se originó una conducta problema:

a)  es siempre útil para el evaluador al orientar el proceso de mantenimientoactual,

b)  es sólo útil para que el paciente comprenda racionalmente lo que ha estadopasando,

c)  puede ser útil para el evaluador y el paciente.

5/11/2018 Examenes Tic - slidepdf.com

http://slidepdf.com/reader/full/examenes-tic 107/135

 

Exámenes de Técnicas de Intervención Cognitivo Conductuales I Curso 2011-2012

Sonia Herance Sánchez (UNED PSICOLOGÍA PLAN 2000) 107 de 135

8.  En comparación con la entrevista diagnóstica, la entrevista conductual se centra:

a)  tanto en los aspectos patológicos como en el funcionamiento adaptativo,

b)  casi exclusivamente en el funcionamiento patológico, igual que lo hace laentrevista diagnóstica,

c)  exclusivamente en el aspecto adaptativo del comportamiento.

9.  La "confrontación" es una competencia de acción que ha de utilizarse:

a)  sólo cuando se haya creado una relación positiva con el cliente,

b)  cuando se identifique una discrepancia entre la conducta del paciente y sudiscurso,

c)  en cualquier momento del proceso terapéutico.

10. Entre los atributos personales que tienen un papel fundamental en el establecimientode la alianza terapéutica esta:

a)  el uso de la retórica,

b)  la edad entre los 40 y 50 años,

c)  la seguridad en uno mismo.

11. A diferencia de la economía de fichas los contratos conductuales no exigen:

a)  un control exhaustivo del medio ambiente,

b)  precisión en el establecimiento de contingencias,

c)  un documento escrito en el que se especifiquen las conductas a modificar.

12. Un contrato conductual ha de ser necesariamente:

a)  privado;

b)  negociado;

c)  escrito si no va a ser negociado.

13. La autoobservación de la mejoría y la creación de expectativas de ganancia terapéuticason los dos aspectos claves de la eficacia de la DS según:

a)  Wilkins;

b)  Bandura,

c)  Emmelkamp.

14. En la DS cuando a un niño pequeño con miedo a la oscuridad, se le pide que se imagineque entra en una habitación oscura en la que está su héroe favorito se estaríautilizando:

a)  el primer ítem anclaje de la jerarquía,

b)  una respuesta incompatible con la ansiedad,

c)  refuerzo inducido en imaginación.

5/11/2018 Examenes Tic - slidepdf.com

http://slidepdf.com/reader/full/examenes-tic 108/135

 

Exámenes de Técnicas de Intervención Cognitivo Conductuales I Curso 2011-2012

Sonia Herance Sánchez (UNED PSICOLOGÍA PLAN 2000) 108 de 135

15. En la aplicación de la DS, los movimientos oculares se han utilizado como:

a)  respuesta incompatible,

b)  entrenamiento en imaginación,

c)  comprobación de nivel de relajación.

16. Con el fin de que el paciente no emita respuestas evitativas durante el tratamiento deexposición, las estrategias reductoras de ansiedad tienen interés:

a)  antes de la exposición,

b)  durante la exposición,

c)  antes y después de la exposición.

17. En general, en los progresos obtenidos con la terapia de exposición interfierennegativamente:

a)  las conductas de evitación pero no las de escape,

b)  las conductas de evitación y escape,

c)  las conductas de escape pero no las de evitación.

18. En la prueba de hiperventilación se le pide a la persona que durante dos minutos:

a)  respire por la boca rápida y profundamente,

b)  respire por la nariz rápida y superficialmente.

c)  que respire por la nariz rápida y profundamente.

19. La técnica de tensión muscular aplicada se utiliza para el tratamiento de las fobias:

a)  a los hospitales,

b)  a las pruebas de resonancia magnética,

c)  a la sangre.

20. La técnica de la silla vacía surgió dentro del enfoque:

a)  cognitivo-experiencial,

b)  gestáltico;

c)  aprendizaje social.

21. En el procedimiento básico de la técnica de control de la respiración el objetivo delejercicio 4° es:

a)  Dirigir el aire inspirado a la parte inferior de los pulmones,

b)  establecer una adecuada alternancia respiratoria,

c)  hacer la espiración más completa pausada y regular.

5/11/2018 Examenes Tic - slidepdf.com

http://slidepdf.com/reader/full/examenes-tic 109/135

 

Exámenes de Técnicas de Intervención Cognitivo Conductuales I Curso 2011-2012

Sonia Herance Sánchez (UNED PSICOLOGÍA PLAN 2000) 109 de 135

22. Uno de los inconvenientes que tiene el programa de Relajación de Bernstein yBorkovec (1973) es que:

a)  hay pocos ejercicios para partes importantes del cuerpo,

b)  no respeta el tiempo necesario para la tensión y relajación de los músculos,

c)  no se puede aplicar en la clínica psicológica.

23. Las técnicas que buscan que el paciente tenga experiencias Mindfulness, persiguenante todo que:

a)  la persona se deje llevar por las sensaciones y emociones dejando que actúende forma natural,

b)  la persona se adapte a su medio sin pretender cambiar nada,

c)  la persona sea capaz de reducir activamente sus sensaciones de malestar.

24. Uno de los componentes principales del Mindfulness es:

a)  la no elección de las experiencias,

b)  la aceptación radical,

c)  la adaptación perceptiva.

25. El proceso de Encadenamiento que con más frecuencia se utiliza es:

a)  encadenamiento hacia atrás,

b)  encadenamiento hacia delante,

c)  encadenamiento diferencial.

26. La técnica de desvanecimiento consiste en:

a)  introducir una ayuda hasta que la conducta esté aprendida y luego retirarla,

b)  introducir una ayuda por un periodo de tiempo y retirarla aunque la conductano esté aprendida,

c)  no reforzar ninguna conducta que no sea la conducta final.

27. Cuando en un Programa de Reforzamiento Diferencial, se refuerza cualquier conductadel sujeto excepto la que se pretende eliminar, se está utilizando la técnica de:

a)  reforzamiento Diferencial de otras conductas,

b)  reforzamiento Diferencial de Conductas incompatibles,

c)  reforzamiento Diferencial de tasas bajas.

28. Una de las ventajas del Reforzamiento Diferencial de otras conductas es que:

a)  es un procedimiento que reduce las conductas rápidamente,

b)  es un enfoque positivo para el sujeto,

c)  nunca reaparecen las conductas eliminadas.

5/11/2018 Examenes Tic - slidepdf.com

http://slidepdf.com/reader/full/examenes-tic 110/135

 

Exámenes de Técnicas de Intervención Cognitivo Conductuales I Curso 2011-2012

Sonia Herance Sánchez (UNED PSICOLOGÍA PLAN 2000) 110 de 135

29. El Coste de Respuesta es un procedimiento de:

a)  castigo negativo,

b)  refuerzo negativo,

c)  refuerzo diferencial.

30. Cuando una persona con fobia social evita las fiestas y las reuniones, su conducta estásiendo reforzada por reforzamiento negativo de:

a)  condicionamiento de escape,

b)  condicionamiento de evitación,

c)  condicionamiento encubierto.

5/11/2018 Examenes Tic - slidepdf.com

http://slidepdf.com/reader/full/examenes-tic 111/135

 

Exámenes de Técnicas de Intervención Cognitivo Conductuales I Curso 2011-2012

Sonia Herance Sánchez (UNED PSICOLOGÍA PLAN 2000) 111 de 135

Septiembre 2010. Tipo B

1.  Una característica actual de la Modificación de Conductual es:

a)  la necesidad de protocolización de los procedimientos,

b)  la elaboración de modelos de trastornos simples y específicos,

c)  la menor importancia concedida a la fundamentación teórica de las técnicas.

2.  La hipnosis se ha mostrado un tratamiento eficaz con evidencia empírica para:

a)  fobias específicas,

b)  trastornos disociativos,

c)  depresión.

3.  La evaluación de seguimiento tiene como objetivo principal:

a)  establecer hasta qué punto se ha producido un cambio en el funcionamientopsicosocial del paciente independientemente de la sintomatología inicial,

b)  explorar exclusivamente la sintomatología inicial,

c)  establecer hasta qué punto se ha producido un cambio en la sintomatologíainicial y el funcionamiento psicosocial general del paciente.

4.  La pregunta: "¿Cómo afecta este problema a su familia?" trata de establecer:

a)  la relevancia del problema,

b)  los determinantes del problema,

c)  las expectativas sobre el problema.

5.  Informar al paciente sobre el resultado de la entrevista:

a)  no es conveniente hacerlo hasta finalizar el proceso de evaluación,

b)  es conveniente hacerlo al finalizar la entrevista,

c)  debe hacerse cuando el paciente lo demande.

6.  Es una respuesta verbal básica de escucha:

a)  el preguntar,

b)  el informar,

c)  la clarificación.

7.  "Preguntar" es una competencia básica de:

a)  acción,

b)  escucha,

c)  empatía.

5/11/2018 Examenes Tic - slidepdf.com

http://slidepdf.com/reader/full/examenes-tic 112/135

 

Exámenes de Técnicas de Intervención Cognitivo Conductuales I Curso 2011-2012

Sonia Herance Sánchez (UNED PSICOLOGÍA PLAN 2000) 112 de 135

8.  Para que un paciente acepte la realización de ejercicios de asertividad en vivo debeexistir:

a)  una calidad relación terapéutica,

b)  un proceso de confrontación desde el inicio de la terapia,

c)  una actitud directiva por parte del terapeuta.

9.  El valor de la conducta en fichas ha de ser permanente a lo largo de todo el programa:

a)  si se ha utilizado coste de respuesta,

b)  sólo cuando se utiliza refuerzo intermitente,

c)  no tiene por qué ser permanente.

10. Los contratos conductuales unilaterales:

a)  pueden ser verbales,

b)  exigen criterios detallados sobre las contingencias por la emisión deconductas,

c)  sólo pueden ser unipersonales.

11. Uno de los inconvenientes fundamentales de la EF es:

a)  la dificultad para desvanecer el programa de EF manteniendo las conductas,

b)  la lentitud para conseguir el efecto,

c)  no poder controlar a muchas personas a la vez.

12. En la Desensibilización Sistemática (DS) es importante que entre los ítems de la

 jerarquía de ansiedad, en una escala de 0 a 100, no haya diferencias superiores a:

a)  5-10 USA,

b)  15-20 USA,

c)  25-30 USA.

13. En la DS automatizada el contenido de las grabaciones incluye:

a)  sólo instrucciones para llevar a cabo la relajación,

b)  los ítems para actualizar el nivel de ansiedad,

c)  tanto las instrucciones para ayudar a relajarse como la presentación de losítems.

14. Uno de los procedimientos empíricamente validados por la APA para el tratamiento delos trastornos de estrés-postraumático es:

a)  la DS por contacto,

b)  la DS mediante realidad virtual,

c)  la DS por movimientos oculares.

5/11/2018 Examenes Tic - slidepdf.com

http://slidepdf.com/reader/full/examenes-tic 113/135

 

Exámenes de Técnicas de Intervención Cognitivo Conductuales I Curso 2011-2012

Sonia Herance Sánchez (UNED PSICOLOGÍA PLAN 2000) 113 de 135

15. La autoexposición es un procedimiento terapéutico mucho más potente que laexposición dirigida por el terapeuta, siempre que:

a)  algún coterapeuta acompañe al paciente en las fases iniciales de las tareas deexposición,

b)  los estímulos temidos no superen una intensidad media,c)  las tareas de exposición ya hayan sido realizadas previamente con el

terapeuta.

16. La exposición a estímulos cognitivos frente a estímulos externos:

a)  es más simple porque hay menor posibilidad de distracción atencional,

b)  es más compleja porque existe una mayor probabilidad de escape o dedistracción atencional,

c)  no presenta diferencias en el nivel de complejidad.

17. Entre las técnicas de saciación al sabor y retención de humo:

a)  no existen diferencias,

b)  hay diferencias pues la duración de las sesiones no se establece igual,

c)  hay diferencias pues el estímulo aversivo utilizado no es similar.

18. Cuando se aplica la técnica de la silla vacía, el terapeuta puede intervenir:

a)  sólo al inicio para explicar el procedimiento,

b)  durante todo el proceso;

c) 

al inicio para explicar y al final para dar feedback.19. Uno de los factores comunes a las técnicas de control de la activación es la:

a)  clave mental,

b)  actitud activa,

c)  alerta sensorial.

20. Dentro de los efectos generales de la Relajación Orgánica se encuentra:

a)  el aumento de la activación del sistema nervioso simpático,

b)  la reducción del metabolismo basal,

c)  el aumento de la liberación de corticoesteroides.

21. Cuando se utilizan técnicas de control de la respiración, el objetivo de llevar a cabo unainspiración completa en tres partes: (vientre, estómago, pecho), pertenece al ejercicio:

a)  cuarto,

b)  segundo,

c)  tercero.

5/11/2018 Examenes Tic - slidepdf.com

http://slidepdf.com/reader/full/examenes-tic 114/135

 

Exámenes de Técnicas de Intervención Cognitivo Conductuales I Curso 2011-2012

Sonia Herance Sánchez (UNED PSICOLOGÍA PLAN 2000) 114 de 135

22. El Mindfulness parece haber surgido en torno al interés occidental por la tradición dela filosofía:

a)  estoica,

b)  oriental y sobre todo del budismo zen,

c)  existencialista.

23. Las "nuevas terapias conductuales" surgen al considerar el contexto como:

a)  el elemento principal en la explicación de las conductas y en la intervención,

b)  el componente determinante para corregir los sesgos cognitivos,

c)  una variable importante para realizar el Análisis Funcional.

24. En un programa de reforzamiento y en cuanto a la definición de la conducta, "ladificultad de la conducta objetivo" es un elemento importante para establecer:

a)  la búsqueda y selección de reforzadores,

b)  el número de conductas intermedias,

c)  la programación de los refuerzos.

25. Una de las desventajas de los reforzadores comestibles es que:

a)  no se pueden utilizar con niños pequeños o niños con deficiencia intelectual,

b)  producen fácilmente saciación,

c)  cuesta administrarlos de forma contingente a la conducta.

26. Una de las variables que hacen una conducta más resistente a la extinción es que:

a)  se haya mantenido con reforzamiento intermitente,

b)  no esté muy consolidada,

c)  se disponga de una conducta alternativa para obtener reforzamiento.

27. Cuando al aplicar la técnica de extinción se realiza una retirada parcial de losreforzadores podemos esperar que la conducta:

a)  se extinga totalmente,

b)  no se extinga y se consolide,

c)  se extingan los componentes motores.

28. Una de las características de la extinción es:

a)  la posibilidad de la recuperación espontánea,

b)  la reducción inicial de la tasa e intensidad de la respuesta,

c)  la reducción inmediata de la conducta.

5/11/2018 Examenes Tic - slidepdf.com

http://slidepdf.com/reader/full/examenes-tic 115/135

 

Exámenes de Técnicas de Intervención Cognitivo Conductuales I Curso 2011-2012

Sonia Herance Sánchez (UNED PSICOLOGÍA PLAN 2000) 115 de 135

29. En los Programas de Refuerzo el rendimiento es generalmente más estable cuando elreforzamiento es :

a)  continuo,

b)  intermitente,

c)  dilatado.

30. Según Germer (2004) uno de los elementos clave de la experiencia Mindfulness es queel referente es:

a)  verbal y mental,

b)  emocional y sensorial,

c)  paraverbal y metafísico.

5/11/2018 Examenes Tic - slidepdf.com

http://slidepdf.com/reader/full/examenes-tic 116/135

 

Exámenes de Técnicas de Intervención Cognitivo Conductuales I Curso 2011-2012

Sonia Herance Sánchez (UNED PSICOLOGÍA PLAN 2000) 116 de 135

Enero 2011. TIPO A

1.  Para establecer una respuesta antagónica a la ansiedad en la técnica de laDesensibilización Sistemática (DS), Wolpe se inspiró en:

a)  Los trabajos de Jacobson (1938) sobre la relajación muscular.

b)  La formulación de la ley del efecto de Thorndike.

c)  El condicionamiento operante de Skinner.

2.  Para resolver la dificultad de pedir a las personas con fobias que se expusierandirectamente a los estímulos temidos Wolpe optó por:

a)  Facilitar la motivación estableciendo un sistema potente de refuerzos.

b)  Hacer una exposición graduada (en la imaginación) a los estímulosprovocadores del miedo.

c)  Aplicar la técnica siempre con algún familiar como apoyo.

3.  Dentro de los modelos de actuación de la DS, cuando se dice que funciona porque elterapeuta promueve las expectativas de éxito del paciente se está utilizando elmodelo:

a)  De Habituación.

b)  Cognitivo.

c)  De contra-condicionamiento.

4.  La clave de tratamiento de Exposición es impedir que la evitación o el escape se

conviertan en:

a)  Una señal de seguridad.

b)  Una conducta automática.

c)  Una respuesta antagónica.

5.  Una de las condiciones previas que requiere la terapia de Exposición es:

a)  Una alta condicionabilidad del paciente.

b)  El establecimiento de una alianza terapéutica sólida.

c)  Que el medio social del paciente esté muy estructurado.

6.  En cuanto a la duración de la técnica de exposición, la sobreexposición (cuando elmiedo ha desaparecido):

a)  Mejora los resultados.

b)  No mejora los resultados.

c)  Mejora los resultados solo en las fobias simples.

5/11/2018 Examenes Tic - slidepdf.com

http://slidepdf.com/reader/full/examenes-tic 117/135

 

Exámenes de Técnicas de Intervención Cognitivo Conductuales I Curso 2011-2012

Sonia Herance Sánchez (UNED PSICOLOGÍA PLAN 2000) 117 de 135

7.  Una vez iniciada la aplicación del método de alarma (pipi-stop) para el control deenuresis nocturna, ha de continuar sin interrupción hasta conseguir:

a)  Un mínimo de 14 noches secas consecutivas.

b)  Un mínimo de 4 noches secas consecutivas.

c)  entre 6 y 9 noches secas consecutivas.

8.  Según Bragado (1999) uno de los componentes del programa del entrenamiento en

cama seca es:

a)  El despertar escalonado o programado.

b)  La supresión de la ingesta de líquidos al menos dos horas antes de acostarse.

c)  El establecimiento de un sistema de fichas.

9.  Como tarea para casa en la técnica de tensión muscular aplicada, el paciente ha derealizar los cinco ciclos de tensión-distensión:

a)  Dos veces al día durante dos semanas.

b)  Cuatro veces al día durante dos semanas.

c)  Cinco veces al día durante una semana.

10. En el sistema de economía de fichas, en la fase del muestreo de la ficha es necesariollevar a cabo entregas gratuitas de fichas con objeto de:

a)  Que se establezca el valor de la ficha como objeto de intercambio.

b)  Fomentar la motivación de los pacientes.

c) 

Que las personas comprendan que no van a ser penalizados por sus conductasindeseables.

11. En el sistema de economía de fichas, las fichas solo pueden ser entregadas por:

a)  Los padres o las personas más cercanas del medio social.

b)  Las personas implicadas en la aplicación del programa.

c)  El personal de apoyo de la institución de la que se trate.

12. Lo más característico de la etapa de consolidación (1958-1979) de la Modificación deConducta según Vila y Fermández Santaella (2004) es:

a)  El intento de unir los desarrollos de laboratorio y las teorías subsiguientes conlas aplicaciones prácticas.

b)  El desarrollo de las grandes teorías neoconductistas.

c)  El desarrollo de las técnicas cognitivas.

13. En la etapa de surgimiento (1938-1958) de la Modificación de Conducta en Sudáfrica:

a)  Se desarrolla la tecnología operante alrededor de la figura de Skinner.

b)  Comienza el desarrollo del aprendizaje social en torno a la figura de Bandura.

c)  Se desarrollan tratamientos para los trastornos fóbicos y otros problemas de

ansiedad alrededor de las figuras de Wolpe, Rachman y Lazarus.

5/11/2018 Examenes Tic - slidepdf.com

http://slidepdf.com/reader/full/examenes-tic 118/135

 

Exámenes de Técnicas de Intervención Cognitivo Conductuales I Curso 2011-2012

Sonia Herance Sánchez (UNED PSICOLOGÍA PLAN 2000) 118 de 135

14. En la Evaluación Psicológica Cognitivo Conductual (EPC) los datos sobre la conducta deacumulación de basura en casa se recogerían mediante la técnica de observación:

a)  Directa.

b)  De productos permanentes.

c)  Indirecta.

15. En la Evaluación Psicológica Cognitivo Conductual una forma de organizar lainformación histórica en una sola figura es mediante la elaboración de:

a)  Una línea de vida.

b)  Una narración biográfica.

c)  Un esquema histórico.

16. Una de las condiciones que deben de cumplir los objetivos de tratamiento es:

a)  Mantenerse en el plano fenomenológico.

b)  Asumir un cierto grado de inferencia.

c)  Mantenerse en un plano descriptivo.

17.  Informar al paciente sobre el resultado de la entrevista:

a)  No es conveniente hacerlo hasta finalizar el proceso de evaluación.

b)  Es conveniente hacerlo al finalizar la entrevista.

c)  Debe hacerse cuando el paciente lo demande.

18. En comparación con la entrevista conductual, la entrevista diagnóstica se centra más

en detectar:

a)  Los recursos de adaptación del paciente.

b)  Los comportamientos positivos.

c)  El funcionamiento inadecuado.

19. En el procedimiento de relajación abreviada de Ost (1987), los ejercicios de tensiónrelajación de grandes grupos musculares duran:

a)  15-20 minutos.

b)  20-30 segundos.

c)  5-7 minutos.

20. Durante el entrenamiento en relajación si hay problemas con algún grupo muscular:

a)  Se procurará tensar más esa zona para facilitar la percepción de tensión.

b)  Se evitará generar tensión en la zona.

c)  Se tensará esa zona más rápido que otras y más repetidas veces.

5/11/2018 Examenes Tic - slidepdf.com

http://slidepdf.com/reader/full/examenes-tic 119/135

 

Exámenes de Técnicas de Intervención Cognitivo Conductuales I Curso 2011-2012

Sonia Herance Sánchez (UNED PSICOLOGÍA PLAN 2000) 119 de 135

21. En el entrenamiento en relajación diferencial:

a)  Se desarrollará la misma tensión durante todo el entrenamiento.

b)  Conforme avanza el entrenamiento se insistirá menos en la tensión voluntariay también menos en el recorrido mental para identificarla.

c)  Conforme avanza el entrenamiento se insistirá menos en la tensión voluntariay más en el recorrido mental para identificarla.

22. El interés occidental por la tradición oriental en meditación ha sido impulsado sobretodo por:

a)  Jon Kabat-Zinn.

b)  Marsha Linehan.

c)  Schultz.

23. El ejercicio denominado minimeditación es el comienzo de programa:

a)  Mindfulness-based stress reduction (Kabat-Zinn, 1990).

b)  Mindfulness-based cognitive therapy (Segal et al., 2002).

c)  Terapia conductual dialéctica (Linehan, 1993).

24. Las conductas sometidas a programas de reforzamiento intermitente:

a)  son más resistentes a la extinción.

b)  son menos resistentes a la extinción.

c)  son igualmente resistentes a la extinción que con refuerzo continuo.

25. Cuando en un programa de razón se produce una pausa post-refuerzo lo más probablees que:

a)  Se esté utilizando un programa de Razón Variable.

b)  Se esté utilizando Extinción.

c)  Se esté utilizando un programa de Razón Fija.

26. Una regla es:

a)  La descripción de una contingencia conductual.

b)  La interpretación de una regla conductual.

c)  La descripción de una regla cognitiva.

27. La repetición repetida de una conducta en un lapso de tiempo corto hasta que larealización de dicha conducta resulte displacentera se denomina:

a)  saciación.

b)  Coste de respuesta.

c)  Práctica negativa.

5/11/2018 Examenes Tic - slidepdf.com

http://slidepdf.com/reader/full/examenes-tic 120/135

 

Exámenes de Técnicas de Intervención Cognitivo Conductuales I Curso 2011-2012

Sonia Herance Sánchez (UNED PSICOLOGÍA PLAN 2000) 120 de 135

28. La utilización de la técnica de extinción:

a)  No requiere necesariamente haber identificado el reforzador de la conducta aextinguir.

b)  Requiere haber identificado el reforzador de la conducta a extinguir.

c)  No requiere un control excesivo de las condiciones del medio.

29. La investigación ha constatado que la alianza terapéutica en el proceso de cambio:

a)  es un pobre predictor de los resultados del tratamiento.

b)  No es un predictor de los resultados del tratamiento.

c)  Es un potente predictor de los resultados del tratamiento.

30. La confrontación es una competencia básica de:

a)  Acción.

b)  Escucha.

c)  Síntesis.

5/11/2018 Examenes Tic - slidepdf.com

http://slidepdf.com/reader/full/examenes-tic 121/135

 

Exámenes de Técnicas de Intervención Cognitivo Conductuales I Curso 2011-2012

Sonia Herance Sánchez (UNED PSICOLOGÍA PLAN 2000) 121 de 135

Febrero 2011 TIPO B

1.  Al aplicar la DS, en cuanto a la construcción de la Jerarquía de ansiedad, es importanteque la diferencia entre las puntuaciones de los ítems:

a)  No sea muy grande (en torno a 15 usas).

b)  Sea muy pequeña (1 ó 2 usas).

c)  Sea mayor que 30 usas.

2.  Para ayudar a construir una Jerarquía de ansiedad trabajar con anclajes quiere decirque se le pide al paciente que señale:

a)  Los tres ítems que le producen más ansiedad.

b)  Los cinco ítems que le producen menos ansiedad.

c)  El ítem que más ansiedad le causa, luego uno muy bajo y después unointermedio.

3.  Al aplicar la DS, una Jerarquía de ansiedad suele tener:

a)  De 30 a 50 ítems.

b)  De 50 a 60 ítems.

c)  De 10 a 15 ítems.

4.  En la técnica de exposición, un intervalo corto entre sesiones:

a)  Potencia la técnica.

b)  No potencia la técnica.

c)  Solo la potencia si la reactividad del paciente es muy alta.

5.  Uno de los predictores del éxito terapéutico en la terapia de exposición al comienzodel tratamiento es que el paciente:

a)  Tenga un estado de ánimo bajo.

b)  Muestre conductas evitativas claramente definidas.

c)  Tome ansiolíticos..

6.  Uno de los pasos en la aplicación de la técnica de tensión muscular aplicada es:

a)  El cambio en la percepción del estímulo.

b)  La utilización de la tensión durante las prácticas de exposición.

c)  El entrenamiento en respiración.

7.  En la terapia sexual la técnica de parada y arranque implica que:

a)  La mujer acaricie manualmente el pene del varón hasta conseguir una ereccióncompleta y descansar durante un tiempo.

b)  El varón presione su glande cuando nota las primeras señales de eyaculación.

c)  El varón comprima la base del pene para evitar la eyaculación.

5/11/2018 Examenes Tic - slidepdf.com

http://slidepdf.com/reader/full/examenes-tic 122/135

 

Exámenes de Técnicas de Intervención Cognitivo Conductuales I Curso 2011-2012

Sonia Herance Sánchez (UNED PSICOLOGÍA PLAN 2000) 122 de 135

8.  Los sistemas de control de contingencias hacen referencia a:

a)  Desarrollos de las técnicas operantes.

b)  Desarrollos actuales del aprendizaje social.

c)  Desarrollo de los procesos simbólicos.

9.  En el sistema de economía de fichas es conveniente que los reforzadores de apoyosean:

a)  Numerosos y variados.

b)  No muy numerosos pero con un valor de reforzante muy potente.

c)  Específicos y poco variados.

10. En un programa de economía de fichas es importante intentar:

a)  Modificar muchas conductas a la vez para que se generalicen.

b)  Modificar muchas conductas a la vez para ganar tiempo en la aplicación.

c)  No intentar modificar muchas conductas a la vez.

11. Dentro de la orientación Conductista Mediacional, los aspectos cognitivos (imágenes,autoverbalizaciones, etc.) se consideran:

a)  Secuencias estímulos-respuesta similares a las manifiestas.

b)  Variables cognitivas causales.

c)  Variables subjetivas estructurales.

12. En la orientación basada en el Aprendizaje Social es de destacar el énfasis en el

constructo de:

a)  Ansiedad.

b)  Variabilidad emocional.

c)  Auto-eficacia percibida.

13. Una de las técnicas de Modificación de Conducta que se sitúa bajo el epígrafe dePsicoterapias Racionales es:

a)  La inoculación de estrés.

b)  La Ciencia Personal.

c)  La Intención Paradójica.

14. Los tratamientos eficaces con evidencia empírica para el trastorno bipolar son:

a)  La rehabilitación psicosocial para mejorar el funcionamiento psicosocial

b)  Los cognitivo-conductuales para mejorar la adherencia al tratamientofarmacológico.

c)  Los relacionados con la terapia interpersonal.

5/11/2018 Examenes Tic - slidepdf.com

http://slidepdf.com/reader/full/examenes-tic 123/135

 

Exámenes de Técnicas de Intervención Cognitivo Conductuales I Curso 2011-2012

Sonia Herance Sánchez (UNED PSICOLOGÍA PLAN 2000) 123 de 135

15. Una de las estrategias del contraste correlacional de hipótesis clínicas es:

a)  El ajuste a los modelos psicopatológicos.

b)  La dirección causal hacia la conducta meta.

c)  La verificación de los constructos.

16. Dentro de los modelos de formulación clínica, el Mapa Psicopatogénico (Nezu et al.2007) se enmarca teóricamente en:

a)  los modelos neohumanistas,

b)  el modelo de identidad cultural,

c)  la aplicación de la solución de problemas al proceso de evaluación.

17. Entre las técnicas de evaluación más apropiadas para la evaluación de las variables deafrontamiento están:

a)  las entrevistas específicas,

b)  los informes sociales,

c)  los test cognitivos.

18. La señal distintiva del proceso de evaluación conductual es:

a)  La entrevista conductual.

b)  El análisis funcional.

c)  La identificación de conductas problema.

19. La utilidad de la entrevista conductual ha sido cuestionada a partir de:

a)  La aparición de listas de tratamientos con apoyo empírico.

b)  El fenómeno de la comorbilidad.

c)  Los datos epidemiológicos de algunos trastornos.

20. El procedimiento de relajación que pretende conseguir la relajación en 20-30 segundoses el de:

a)  Ost (1987).

b)  Programa reducido de Bernstein y Borkovec (1973).

c)  Programa de Bernstein y Borkovec (1973).

21. La precaución con el uso de la relajación en el tratamiento de las psicosis tiene que vercon la posibilidad de facilitar:

a)  Alucinaciones.

b)  Hipotensión.

c)  Fatiga excesiva.

5/11/2018 Examenes Tic - slidepdf.com

http://slidepdf.com/reader/full/examenes-tic 124/135

 

Exámenes de Técnicas de Intervención Cognitivo Conductuales I Curso 2011-2012

Sonia Herance Sánchez (UNED PSICOLOGÍA PLAN 2000) 124 de 135

22. Para Shapiro et al. (2006) los tres elementos esenciales del mindfulness son:

a)  La atención, la intención y la actitud.

b)  La atención, la intención y la práctica.

c)  La atención, la intención y la interpretación.

23. El elemento fundamental del mindfulness denominado repercepción es considerado:

a)  Un metamecanismo que insiste en que lo que se observa es distinto de quienlo observa.

b)  Un metamecanismo que insiste en que lo que se observa es lo mismo quequien lo observa.

c)  Un cambio de perspectiva que constriñe el campo de referencia hacia elpresente.

24. Un estímulo cuya desaparición contingente con la conducta hace que ésta se

incremente se denomina:

a)  Reforzador positivo.

b)  Reforzador generalizado.

c)  Reforzador negativo.

25. El moldeamiento exige que a la vez que se van reforzando las nuevas conductas:

a)  se vayan extinguiendo totalmente las conductas de aproximación anteriores.

b)  se continúen reforzando las aproximaciones anteriores.

c) 

Se extingan parcialmente las conductas de aproximación anteriores.26. Disponer de una reserva de reforzadores es un requisito en el caso de la técnica de:

a)  Tiempo fuera de reforzamiento.

b)  Saciación.

c)  Coste de respuesta.

27. El coste de respuesta es una técnica:

a)  Más aversiva que la extinción.

b)  Menos aversiva que la extinción.

c)  Igual de aversiva que la extinción.

28. La aplicación de la técnica de saciación produce una reducción de la conducta:

a)  Más duradera que la extinción.

b)  Menos duradera que la extinción.

c)  Igual de duradera que la extinción.

5/11/2018 Examenes Tic - slidepdf.com

http://slidepdf.com/reader/full/examenes-tic 125/135

 

Exámenes de Técnicas de Intervención Cognitivo Conductuales I Curso 2011-2012

Sonia Herance Sánchez (UNED PSICOLOGÍA PLAN 2000) 125 de 135

29. Hacer notar al paciente las posibles discrepancias entre lo que dice y lo que hace es uncompetencia básica del terapeuta, denominada:

a)  Interpretación.

b)  Confrontación.

c)  Clarificación.

30. El concepto de alianza terapéutica tiene un origen:

a)  psicodinámico.

b)  Humanista.

c)  Cognitivo-conductual.

5/11/2018 Examenes Tic - slidepdf.com

http://slidepdf.com/reader/full/examenes-tic 126/135

 

Exámenes de Técnicas de Intervención Cognitivo Conductuales I Curso 2011-2012

Sonia Herance Sánchez (UNED PSICOLOGÍA PLAN 2000) 126 de 135

Septiembre 2011. TIPO A

1.  Entre las competencias básicas de escucha no se encuentra:

a)  La interpretación.

b)  La paráfrasis.

c)  El reflejo.

2.  Dentro de los modelos de formulación clínica, el modelo de la Terapia Centrada en laEmoción (Greenberg y Goldman, 2007) se encuadra teóricamente en:

a)  los modelos neohumanistas centrados en la emoción,

b)  el modelo biopsicosocial,

c)  la terapia conductual-emocional.

3.  La hipnosis se ha mostrado como un tratamiento eficaz con evidencia empírica para:

a)  fobias específicas,

b)  trastornos disociativos,

c)  depresión.

4.  Si en una entrevista conductual se utiliza la pregunta "¿Cómo afecta este problema asus hijos?", se está pretendiendo obtener datos de:

a)  Los parámetros de la conducta problema.

b)  La importancia del problema.

c)  La evolución del problema.

5.  El compromiso de confidencialidad de la información obtenida en una entrevistaprotege:

a)  El derecho del terapeuta a indagar en todas las áreas de la vida del paciente.

b)  El derecho del paciente a que la información sea custodiada, bien utilizada yno sea divulgada.

c)  La veracidad de la información.

6.  El interés de la modificación de conducta por las técnicas de relajación viene de:

a)  La publicación de Progressive Re!axation (Jacobson, 1929 y 1938).

b)  Los trabajos de Wolpe a mediados de la década de los cincuenta.

c)  El Trabajo de Schultz (1932).

7.  Durante el entrenamiento en relajación diferencial, el terapeuta debe indicar alpaciente:

a)  Qué hacer, qué sentir y dónde sentirlo.

b)  Qué hacer, pero no qué sentir y dónde sentirlo.

c)  Qué sentir y dónde sentirlo, pero no qué hacer.

5/11/2018 Examenes Tic - slidepdf.com

http://slidepdf.com/reader/full/examenes-tic 127/135

 

Exámenes de Técnicas de Intervención Cognitivo Conductuales I Curso 2011-2012

Sonia Herance Sánchez (UNED PSICOLOGÍA PLAN 2000) 127 de 135

8.  La aceptación radica! del mindfulness se entiende como:

a)  No perder la experiencia presente en sustitución de lo que tendría quesuceder o lo que sucedió.

b)  Centrarse en el momento actual sin hacer ningún tipo de valoración y

aceptando la realidad como tal.c)  La renuncia al control directo.

9.  Cuál de las siguientes características no es un elemento clave del mindfulness:

a)  Su carácter intencional.

b)  Su naturaleza no conceptual.

c)  La observación distanciada.

10. Entre los elementos clave del mindfulness aparece:

a)  Su carácter conceptual y exploratorio.

b)  Estar centrado en el presente.

c)  Su naturaleza valorativa.

11. El refuerzo progresivo a un niño pequeño por parte de unos padres de mover el brazocomo si estuviese despidiéndose se calificaría como un procedimiento de:

a)  encadenamiento hacia atrás.

b)  encadenamiento hacia delante.

c)  Aproximaciones sucesivas.

12. El control por reglas permite:

a)  El control de conductas que se han emitido en el pasado.

b)  El retraso en el reforzamiento.

c)  Obviar el reforzamiento.

13. Cuál de las siguientes técnicas no requiere haber identificado el reforzador oreforzadores que mantienen la conducta a eliminar:

a)  Extinción.

b)  Tiempo fuera de reforzamiento.

c)  Coste de respuesta.

14. Si una conducta es mantenida por reforzadores sociales, la técnica de saciaciónresultará:

a)  Menos útil que otros procedimientos de reducción de conductas.

b)  Más útil que otros procedimientos de reducción de conductas.

c)  Igualmente útil que otros procedimientos de reducción de conductas.

5/11/2018 Examenes Tic - slidepdf.com

http://slidepdf.com/reader/full/examenes-tic 128/135

 

Exámenes de Técnicas de Intervención Cognitivo Conductuales I Curso 2011-2012

Sonia Herance Sánchez (UNED PSICOLOGÍA PLAN 2000) 128 de 135

15. En relación con la extinción, el tiempo fuera de reforzamiento:

a)  Permite un menor control sobre el medio.

b)  Exige el mismo control sobre el contexto.

c)  Permite una mejor generalización del aprendizaje.

16. En la DS un criterio orientativo para pasar al siguiente ítem de la jerarquía es que elque se está presentando:

a)  No haya producido ansiedad en tres presentaciones consecutivas.

b)  Produzca una ansiedad moderada.

c)  No haya producido ansiedad en 15 presentaciones sucesivas.

17. Para el tratamiento de una persona que padece fobia a las tormentas la forma de DSmás adecuada sería:

a)  DS real.

b)  DS combinada con reforzamiento negativo.

c)  DS en imaginación enriquecida.

18. Uno de los predictores del éxito terapéutico en la terapia de exposición durante eltratamiento es:

a)  El progreso en las primeras sesiones.

b)  La capacidad para imaginar situaciones aversivas.

c)  El apoyo familiar.

19. Al utilizar la terapia de exposición, las sesiones más difíciles de programar son aquellasen las que se trata:

a)  La agorafobia.

b)  Las fobias específicas.

c)  La fobia social.

20. En el trastorno obsesivo compulsivo el tratamiento más efectivo es:

a)  La exposición en imaginación a los estímulos cognitivos.

b)  La exposición interoceptiva a los estímulos psicofisiológicos.

c)  La exposición en vivo con prevención de respuesta.

21. La técnica que ha demostrado ser menos eficaz en el control de la enuresis nocturnaha sido:

a)  Pipi- stop.

b)  Entrenamiento en cama seca.

c)  Entrenamiento en retención voluntaria.

5/11/2018 Examenes Tic - slidepdf.com

http://slidepdf.com/reader/full/examenes-tic 129/135

 

Exámenes de Técnicas de Intervención Cognitivo Conductuales I Curso 2011-2012

Sonia Herance Sánchez (UNED PSICOLOGÍA PLAN 2000) 129 de 135

22. La técnica de la silla vacía se utiliza:

a)  Sólo para trabajar con personas significativas en la vida del paciente.

b)  Sólo para trabajar con acontecimientos traumáticos.

c)  Para trabajar con situaciones, personas y aspectos de la propia personalidad.

23. La técnica de la retención de humo en el tratamiento del tabaquismo es una variantede:

a)  Los procedimientos de saciación clásicos pero subsanado inconvenientes.

b)  Los procedimientos cognitivos básicos.

c)  El control de las variables fisiológicas.

24. En un programa de economía de fichas, el valor de la conducta en fichas:

a)  Ha de ser siempre permanente a lo largo del programa.

b)  Sólo ha de ser permanente en poblaciones infantiles y de adolescentes.

c)  No tiene por que ser permanente.

25. La instalación de un programa de economía de fichas implica las siguientes fases:

a)  Muestreo de la ficha- Reforzamiento- Control y Generalización.

b)  Presentación- Muestreo y Generalización.

c)  Muestreo- Aplicación contingente y Desvanecimiento.

26. En la Modificación de Conducta el desarrollo de las denominadas técnicas cognitivasocurre en la etapa de:

a)  Expansión (1970-1990).

b)  Consolidación (1958-1970).

c)  Reconceptualización (a partir de 1990).

27. Una de las características actuales de la Modificación de Conducta es:

a)  El uso de técnicas estandarizadas para cada problema.

b)  La importancia dada a las técnicas independientemente de la evaluaciónempírica de las mismas.

c)  La importancia dada a la fundamentación teórica de las Técnicas deModificación de Conducta.

28. Los objetivos de tratamiento deben de redactarse sobre:

a)  Lo que debe de ocurrir.

b)  Lo que no debe de ocurrir.

c)  Lo que no debe ocurrir excepto en situaciones extremas.

5/11/2018 Examenes Tic - slidepdf.com

http://slidepdf.com/reader/full/examenes-tic 130/135

 

Exámenes de Técnicas de Intervención Cognitivo Conductuales I Curso 2011-2012

Sonia Herance Sánchez (UNED PSICOLOGÍA PLAN 2000) 130 de 135

29. La evaluación durante el tratamiento deberá realizarse con estrategias de evaluación:

a)  Muy rápidas y sensibles a pequeños cambios.

b)  Lentas y parsimoniosas.

c)  Lentas y no sistemáticas para poder apreciar los verdaderos cambios.

30. El modelo de formulación clínica Cognitivo Conductual (Persons y Tompkins 2007)tiene como marco teórico:

a)  La teoría de los esquemas personales.

b)  El modelo Cognitivo-Conductual de Beck.

c)  Los estados de la mente.

5/11/2018 Examenes Tic - slidepdf.com

http://slidepdf.com/reader/full/examenes-tic 131/135

 

Exámenes de Técnicas de Intervención Cognitivo Conductuales I Curso 2011-2012

Sonia Herance Sánchez (UNED PSICOLOGÍA PLAN 2000) 131 de 135

Septiembre 2011. Reserva. TIPO D

1.  El informe de Eysenck de 1952 se centra en:

a)  la ineficacia de la psicoterapia tradicional,

b)  la importancia de la metodología en la investigación en psicología clínica,

c)  la aplicación de las técnicas procedentes de la psicología experimental a lostrastornos fóbicos.

2.  La aparición de la técnica de Desensibilización Sistemática se considera:

a)  uno de los antecedentes del marco de referencia de las técnicas deModificación de Conducta,

b)  uno de los desarrollos iníciales del marco de referencia de las técnicas deModificación de Conducta,

c)  una de las aportaciones iníciales del grupo de Inglaterra a las técnicas deModificación de Conducta.

3.  Entre los criterios de utilidad para la selección de una prueba de evaluación está:

a)  la fiabilidad de la prueba,

b)  la relación coste beneficio,

c)  el entrenamiento del evaluador.

4.  La descripción fenomenológica del paciente y su entorno es:

a) 

el objetivo de la fase de diagnóstico,b)  el primer paso para iniciar el proceso de evaluación psicológica clínica,

c)  previa al primer contacto con el terapeuta.

5.  Los cuestionarios no son técnicas adecuadas para la evaluación de variables:

a)  psicofisiológicas,

b)  cognitivas,

c)  sociodemográficas.

6.  En comparación con la entrevista conductual, la entrevista diagnóstica se centra másen el funcionamiento:

a)  patológico,

b)  adaptativo,

c)  social.

7.  La pregunta: "¿Cuándo comenzó esta conducta a ser un problema para usted?" tienecomo objetivo:

a)  delimitar la conducta problema,

b) 

valorar la importancia del problema,c)  obtener datos de desarrollo del problema.

5/11/2018 Examenes Tic - slidepdf.com

http://slidepdf.com/reader/full/examenes-tic 132/135

 

Exámenes de Técnicas de Intervención Cognitivo Conductuales I Curso 2011-2012

Sonia Herance Sánchez (UNED PSICOLOGÍA PLAN 2000) 132 de 135

8.  Cuando durante la fase de delimitación del problema de una entrevista se evidencienvarios problemas, el entrevistador:

a)  elegirá el que le parezca más relevante y realizará la entrevista conductual

completa centrándose en ese problema,b)  pasará a analizar la importancia del que le parezca más relevante, procediendo

posteriormente de la misma forma con cada uno de los restantes,

c)  elegirá el que le parece menos relevante y analizará su importancia,procediendo posteriormente de la misma forma con cada uno de los restantes.

9.  La reformulación de una idea expresada por el paciente de forma que resulte másclara se denomina:

a)  clarificación,

b)  paráfrasis,

c)  síntesis.

10. La técnica del "reflejo" es útil cuando el paciente:

a)  transmite mensajes vagos,

b)  tiene dificultades para etiquetar sus emociones,

c)  tiene problemas para centrarse en lo relevante.

11.  Indique cuál de las siguientes variables del cliente ha mostrado relación con losresultados de la terapia:

a)  sexo,

b)  gravedad del problema,

c)  problema sin comorbilidades.

12. En los programas de economía de fichas cuando se establecen las contingencias enfichas, el "tiempo fuera de intercambio de fichas" se utiliza para:

a)  calibrar el valor de los reforzadores de apoyo,

b)  facilitar el paso del refuerzo continuo al intermitente;

c)  reducir o eliminar conductas indeseables.

13. Establecer las contingencias en fichas es un objetivo fundamental de:

a)  la fase de muestreo de la ficha;

b)  la fase de establecimiento del programa de economía de fichas,

c)  fase de la delimitación y definición de conductas a modificar.

14. En un programa de economía de fichas, la delimitación de la conducta a emitir o areducir ha de basarse en una definición:

a)  únicamente topográfica por ser la más precisa,

b)  únicamente funcional porque no permite error de interpretación,

c)  cualquiera de las dos.

5/11/2018 Examenes Tic - slidepdf.com

http://slidepdf.com/reader/full/examenes-tic 133/135

 

Exámenes de Técnicas de Intervención Cognitivo Conductuales I Curso 2011-2012

Sonia Herance Sánchez (UNED PSICOLOGÍA PLAN 2000) 133 de 135

15. Wolpe llevó a cabo una serie de investigaciones sobre neurosis inducida en:

a)  niños pequeños,

b)  gatos,

c)  ratas.

16. La falta de reforzamiento como modelo explicativo de la eficacia de la DS se basa en:

a)  la extinción;

b)  la habituación;

c)  la autoeficacia.

17. En los procesos explicativos de la DS propuestos Van Egeren (1971) el efecto a cortoplazo sin inhibición antagónica, sería:

a)  la extinción,

b)  la habituación,

c)  la generalización.

18. Los mecanismos explicativos de la reducción del miedo durante la práctica de laexposición están relacionados con:

a)  la habituación, la extinción y el refuerzo negativo;

b)  la habituación, el refuerzo negativo y el cambio de expectativas.

c)  la extinción, la habituación y el cambio de expectativas.

19. En el tratamiento de exposición, las sesiones de exposición largas son más efectivas

que las sesiones cortas porque facilitan:

a)  la habituación,

b)  la sensibilización,

c)  la sobreexposición.

20. La exposición a los estímulos temidos es eficaz:

a)  cuando la exposición es gradual,

b)  cuando la exposición es brusca,

c)  en ambos casos.

21. Los componentes del "entrenamiento en cama seca" son:

a)  tres,

b)  seis,

c)  cuatro.

22. En la hiperventilación la persona tiende a sobre-respirar utilizando respiraciones:

a)  rápidas y poco profundas;

b) 

rápidas y lentas intermitentemente,c)  rápidas y profundas.

5/11/2018 Examenes Tic - slidepdf.com

http://slidepdf.com/reader/full/examenes-tic 134/135

 

Exámenes de Técnicas de Intervención Cognitivo Conductuales I Curso 2011-2012

Sonia Herance Sánchez (UNED PSICOLOGÍA PLAN 2000) 134 de 135

23. Uno de los posibles problemas que pueden aparecer durante el entrenamiento enrespiración como consecuencia de forzarla en frecuencia e intensidad es:

a)  Sudoración exagerada.

b)  Hiperventilación.

c)  Tensión en el estómago.

24. En la relajación diferencial, para aprender a identificar las sensaciones de tensión delos músculos:

a)  Primero se tensan de forma voluntaria e intensa.

b)  Inicialmente se atiende solo a los músculos que están relajados.

c)  Se le pide al sujeto que se centre en los músculos que están en ese momentoen tensión.

25. Durante el entrenamiento en relajación, en especial en la parte 1ª:

a)  Hay que mantener contacto verbal constante con el cliente.

b)  Hay que dar instrucciones muy breves y dejar muchos silencios para que elpaciente pueda percibir sus sensaciones.

c)  Hay que dejar que sea el paciente el que indica cuando se ha de dar cadainstrucción.

26. Uno de los referentes más claros del "mindfulness" es:

a)  La terapia cognitiva de Beck.

b)  La filosofía existencialista.

c)  La meditación.

27. La característica esencial de la tercera generación de la Terapia de Conducta es que:

a)  Adopta una perspectiva más experiencial.

b)  Toma como referencia modelos cognitivos tradicionales.

c)  Recupera las técnicas basadas en el aprendizaje observacional.

28. Uno de los pasos en la aplicación del moldeamiento es:

a)  Establecer los reforzadores básicos.

b)  Definir la conducta intermedia.

c)  Agrupar las conductas en grupos funcionales.

29. Cuando para enseñar a hablar a un niño autista reforzamos sus emisiones verbalesespontáneas estamos utilizando la técnica de:

a)  Encadenamiento.

b)  Moldeamiento.

c)  Desvanecimiento.

5/11/2018 Examenes Tic - slidepdf.com

http://slidepdf.com/reader/full/examenes-tic 135/135

 

Exámenes de Técnicas de Intervención Cognitivo Conductuales I Curso 2011-2012

30. Una de las características comunes de la saciación y de práctica negativa es que:

a)  No exigen conocer el estímulo reforzador que mantiene la conducta.

b)  Producen una reducción inmediata de la conducta aunque solo temporal.

c)  Se pueden aplicar sin otras técnicas y consiguen los objetivos deseados.