EXÁMENES DE CALIDADDE LA EDUCACIÓN SUPERIOR

EN INGENIERÍA AGRÍCOLA

Guía deOrientación

Bogotá D.C., 2006

Exámenes de Calidad de la Educación Superior en Ingeniería AgrícolaGuía de Orientación

©©©©©ISSN: 1794 - 5968

Diseño y diagramación:Carlos F. Misas

Pre-prensa digital, impresión y terminados:Secretaría General, Grupo de Procesos Editoriales - ICFES

Carmen Inés Bernal de RodríguezAsesora Dirección General -ICFES

Impreso en Colombia en agosto de 2006

INSTITUTO COLOMBIANO PARA EL FOMENTO DELA EDUCACIÓN SUPERIOR

Director General (E)GENISBERTO LÓPEZ CONDE

Secretaria General (E)MERCEDES WILCHES CASAS

Subdirector de LogísticaFRANCISCO ERNESTO REYES JIMÉNEZ

Subdirector de FomentoÁLVARO DÍAZ NIÑO

Oficina Asesora de PlaneaciónLUCILA GÓMEZ CLAVIJO

Oficina Asesora JurídicaWILLIAM CABALLERO RESTREPO

Oficina de Control InternoLUIS ALBERTO CAMELO CRISTANCHO

ALVARO URIBE VÉLEZPresidente de la República

FRANCISCO SANTOS CALDERÓNVicepresidente de la República

CECILIA MARÍA VÉLEZ WHITEMinistra de Educación Nacional

Grupo de Administración y Operaciones – Subdirección LogísticaMARTHA SILVA DE ROBLEDO

Grupo de Procesamiento – Subdirección LogísticaVICTORIA EUGENIA DÍAZ

REVISIÓN Y EDICIÓN DE LAS GUÍAS

Grupo Evaluación de la Educación SuperiorCLAUDIA LUCÍA SÁENZ BLANCO

SARA ESPERANZA BOHORQUEZ RODRÍGUEZERNESTO CUCHIMAQUE DAZA

HÉCTOR ORLANDO DÍAZ RAMÍREZMYRIAM GONZÁLEZ BUITRAGOZANDRA ASTRID PARRA NIÑO

FLOR PATRICIA PEDRAZA DAZAMÓNICA ROLDÁN TÓRRES

Ing. IVAN H. GARCÍACoordinador pruebas de Ingeniería

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Contenido

PRESENTACIÓN 6

1. MARCO NORMATIVO 7

2. ANTECEDENTES DE LA EVALUACIÓN 9

3. EL EXAMEN 103.1. Objetivos 103.2. Población objetivo 113.3. ¿Qué y cómo se evalúa? 113.3.1. Componentes 113.3.2. Contenidos referenciales 133.3.3. Competencias a evaluar 133.4. Número de preguntas y tiempo disponible 143.5. Tipos de preguntas y ejemplos 15

4. ORGANIZACIÓN DE LA APLICACIÓN DEL EXAMEN 234.1. Pre-registro 234.2. Registro en línea 234.2.1. Recaudo 244.2.2. Procedimiento para el pago por derechos de examen 244.3. Citación 254.4. Aplicación del examen 254.4.1. Día del examen 254.4.2. Instrucciones para la presentación del examen 264.5. Entrega de resultados 27

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PRESENTACIÓN

Los Exámenes de Calidad de la Educación Superior –ECAES–,constituyen una modalidad de Examen de Estado para la evaluaciónexterna1 de los estudiantes de último año de los programas de pregrado

de educación superior. Los ECAES tienen carácter obligatorio para dichosestudiantes y, adicionalmente, pueden presentarlo voluntariamente aquellaspersonas que deseen autoevaluarse en cada programa del nivel de formaciónuniversitaria. Existen ECAES en las siguientes áreas del conocimiento:

• AGRONOMÍA, VETERINARIA Y AFINES: Ingeniería Agronómica y Agrono-mía, Medicina Veterinaria, Zootecnia y, Medicina Veterinaria y Zootecnia.

• CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN: Licenciaturas en Educación Preescolar oPedagogía Infantil, Básica con Énfasis en Ciencias Naturales, Básica conÉnfasis en Ciencias Sociales, Básica con Énfasis en Humanidades y Len-gua Castellana, Básica con Énfasis en Matemáticas, Lenguas Modernas yEducación Física, Recreación y Deporte.

• CIENCIAS DE LA SALUD: Bacteriología, Enfermería, Fisioterapia,Fonoaudiología, Instrumentación Quirúrgica, Medicina, Nutrición y Dieté-tica, Odontología, Optometría y Terapia Ocupacional.

• CIENCIAS SOCIALES, DERECHO Y CIENCIA POLÍTICA: Comunicación eInformación, Derecho, Psicología y Trabajo Social.

• ECONOMÍA, ADMINISTRACIÓN, CONTADURÍA Y AFINES: Administración,Contaduría y Economía

• INGENIERÍA, ARQUITECTURA, URBANISMO Y AFINES: Arquitectura, In-genierías Ambiental, Agrícola, Agroindustrial, Civil, de Alimentos, de Pe-tróleos, de Sistemas e Informática, Eléctrica, Electrónica, Forestal, Indus-trial, Mecánica y Química.

• MATEMATICA Y CIENCIAS NATURALES: Biología, Física,Geología, Mate-mática y Química.

• Programas técnicos, profesionales y tecnológicos en: Administración y

1 . Evaluación externa, es aquella que se realiza fuera de la institución educativa, en este caso es ladesarrollada por el Estado, la cual complementa y enriquece la evaluación interna.

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afines, Electrónica y afines y, Sistemas y afines.

Adicionalmente, se ofrecerán ECAES para evaluar a quienes cursan últimoaño de educación en las Escuelas Normales Superiores.Con el propósito de socializar las características generales de las pruebas,el ICFES, así como las diversas asociaciones académicas y de profesiona-les y varias universidades del país que participaron en el proceso de diseñoy construcción de los ECAES, han considerado necesario elaborar este do-cumento con información relativa al examen. En primer lugar usted encontraráel marco normativo así como los antecedentes de los ECAES en el progra-ma académico de educación superior que se evaluará. Posteriormente, lascaracterísticas específicas del examen incluyendo el enfoque de la evalua-ción, la estructura de prueba, tipos y ejemplos de preguntas y finalmente losprocedimientos de registro, aplicación y entrega de resultados.

El ICFES espera que este documento le permita acercarse al ECAES y lesirva como instrumento de preparación.

1. MARCO NORMATIVODe conformidad con la Constitución Política de 1991, la educación es un dere-cho de la persona, un servicio público con función social con el cual se buscaacceso al conocimiento, la ciencia, a la técnica y a los demás bienes y valoresde la cultura. Así mismo, le corresponde al Estado regular y ejercer la supremainspección y vigilancia de la educación con el fin de velar por su calidad, elcumplimiento de sus fines y la mejor formación moral, intelectual y física de loseducandos (Art. 67). En consecuencia, por tratarse de un derecho de la perso-na y dada su naturaleza de servicio público cultural, es inherente a la finalidaddel Estado y constituye, por lo tanto, una obligación ineludible asegurar suprestación eficiente (Art. 365) y ejercer la inspección y vigilancia de la enseñan-za, en cabeza del Presidente de la República, Constitución Nacional (Art. 189,numeral 21), con garantía de la autonomía universitaria.

Estos ordenamientos constitucionales tienen desarrollo legal en la Ley 30 de1992 mediante la cual se organiza el servicio público de la Educación Supe-rior, especialmente en los artículos 3, 6, 27, 31 (literal h) y 32 en los que sehace referencia a la responsabilidad del Estado de velar por la calidad y

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ejercer la inspección y vigilancia de la Educación Superior. Igualmente sedeterminan los objetivos de la Educación Superior y sus instituciones en elcontexto de la formación integral de los colombianos con miras a mejorar lascondiciones de desarrollo y avance científico y académico del país. Ade-más, establece la Ley 30 que los Exámenes de Estado son pruebas acadé-micas de carácter oficial, que tienen por objeto comprobar los niveles míni-mos de aptitudes y conocimientos. Estos exámenes se constituyen entonces,en uno de los mecanismos de evaluación de la calidad de los programasacadémicos de las instituciones de Educación Superior.

Por otra parte, el Decreto 2566 del 10 de septiembre de 2003 establece lascondiciones mínimas de calidad y demás requisitos para el ofrecimiento ydesarrollo de programas académicos de Educación Superior y la Resolu-ción 27732 de noviembre 2003 del Ministerio de Educación Nacional definelas características específicas de calidad para los programas de pregrado enIngeniería.

Así mismo, los Exámenes de Calidad para Educación Superior -ECAES- sonreglamentados mediante el Decreto 1781 de junio de 2003, y la Resolución000030 del 21 enero de 2004 regula el proceso de registro y presentación alos diferentes exámenes del ICFES.

A la luz del artículo 1o. del Decreto 1781, los ECAES se definen como “prue-bas académicas de carácter oficial y obligatorio que forman parte, con otrosprocesos y acciones, de un conjunto de instrumentos que el Gobierno Na-cional dispone para evaluar la calidad del servicio educativo”3

Este mismo Decreto, en sus artículos 2o y 3o, determina que los ECAES de-ben comprender aquellas áreas y componentes fundamentales del saber queidentifican la formación de cada profesión, disciplina u ocupación, y que será elICFES la entidad que dirija y coordine el diseño, la aplicación, la obtención yanálisis de los resultados, para lo cual se puede apoyar en las comunidadesacadémicas, científicas y profesionales del orden nacional o internacional.

En consonancia con lo anterior, el ICFES se encargó, conjuntamente con aso-ciaciones de profesionales y de Facultades y programas del país, del diseño y2 Consulte el texto completo de la Resolución 2773 de 2003, en la página web del Ministerio de EducaciónNacional www.mineducacion.gov.co o del ICFES: www.icfes.gov.co Sección ECAES, documentosconceptuales, técnicos, legales y estadísticos.3 .Consulte el texto completo del Decreto 1781 en la página web del ICFES: www.icfes.gov.co.

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elaboración de los ECAES, entre ellos, el de Ingeniería Química, desarrolladobajo el liderazgo de la Asociación Colombiana de Facultades de Ingeniería –ACOFI.En consonancia con lo anterior, el ICFES se encargó, conjuntamente con aso-ciaciones de profesionales y de facultades y programas del país, del diseño yelaboración de los ECAES en 42 programas académicos para el año 2004,entre ellos, el ECAES de Ingeniería Agrícola, desarrollado bajo el liderazgo dela Asociación Colombiana de Facultades de Ingeniería –ACOFI -.

2. ANTECEDENTES DE LA EVALUACIÓNEn los años 2003 y 2004 se han aplicado ECAES a estudiantes de último añode 15 programas de Ingeniería en todo el país. Para el trabajo de elaboracióndel material de prueba de estos exámenes, la Asociación Colombiana deFacultades de Ingeniería, ACOFI, integró un Comité Técnico y Grupos deExpertos entre directores y profesores de los 15 programas involucrados deinstituciones de Educación Superior del territorio nacional.

Las actividades desarrolladas por ACOFI se adelantaron en diferentes frentes:

• La elaboración de las especificaciones de la prueba, su revisión por partede la comunidad académica de Ingeniería y la incorporación de los ajus-tes necesarios.

• La realización de talleres de socialización e inducción sobre los ECAEScon participación de docentes y directivos de los diferentes programasde Ingeniería involucrados.

• La construcción de preguntas de la prueba, para lo cual se desarrollarontalleres de entrenamiento a los que asistieron 262 profesores de 78 Insti-tuciones de Educación Superior.

• La revisión por parte del comité y de los grupos de expertos de materialde prueba acopiado y la revisión final por jueces expertos.

Las pruebas de los años 2003 y 2004 fueron similares, excepto por la distri-bución de las preguntas por componente y por la adición a esta última de unasección de comprensión lectora.

Para el año 2005 el ICFES encomendó a ACOFI la revisión de los marcos defundamentación y de las estructuras de prueba de 18 ingenierías, con la mi-sión de incorporar en ellos el enfoque de evaluación por competencias. ACOFI

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adelantó reuniones regionales con la comunidad académica y, a través de unproceso colectivo de reflexión, se produjeron marcos conceptuales y espe-cificaciones de prueba para 15 programas de ingeniería evaluados en el2004 y 3 nuevos programas: Agroindustrial, Forestal y de Petróleos.

Las nuevas estructuras de prueba se caracterizan porque la dimensión disci-plinar contempla procesos ingenieriles como el diseño, el modelamiento y laresolución de problemas, en lugar de temas, como ocurría con las de añosanteriores; además, en las nuevas estructuras, la evaluación de la dimensióncognitiva se asume desde modelo de competencias que contempla las ac-ciones interpretativa, argumentativa y propositiva como objetos de evalua-ción; las pruebas de años anteriores incluían los objetivos educacionalespropuestos desde la Taxonomía de Bloom.

Una vez disponibles los nuevos marcos de fundamentación y las nuevasestructuras de prueba, el ICFES realizó una convocatoria abierta para la cons-trucción de las preguntas, la cual, infortunadamente, tuvo que ser declaradadesierta. El ICFES procedió, entonces, a invitar a algunas universidades deamplio reconocimiento en el respectivo campo, para que asumieran estatarea. La Universidad del Valle, La Universidad de Córdoba y la UIS participa-ron activamente en la construcción de los instrumentos de las 9 ingenieríasevaluadas en el 2005.

Para la elaboración de las pruebas de los años 2006 y 2007 el ICFES hadecidido conformormar las Colegiaturas de Ingeniería. Estos organismosestarán integrados por reconocidos miembros de la comunidad académicaque el ICFES seleccionará a nivel nacional y prestarán apoyo en el diseño,construcción y análisis de resultados de los ECAES.

Para asegurar la comparabilidad de los resultados, entre pruebas sucesivasse usan preguntas (no liberdas al público) de anclaje y con ellas se realizanprocedimientos técnicos de igualación de escalas de calificación.

3. EL EXAMEN3.1. ObjetivosEl Decreto 1781 de 2003 define como objetivos fundamentales de los ECAES:

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• Comprobar el grado de desarrollo de las competencias de los estudian-tes que cursan el último año de los programas académicos de pregradoque ofrecen las instituciones de Educación Superior.

• Servir de fuente de información para la construcción de indicadores deevaluación del servicio público educativo, que fomenten la cualificaciónde los procesos institucionales, la formulación de políticas y faciliten elproceso de toma de decisiones en todos los órdenes y componentesdel sistema educativo.

3.2. Población objetivo

3.3. ¿Qué y cómo se evalúa?La prueba de ingeniería agrícola evalúa la confluencia de dos dimensiones:una de índole disciplinar y la otra, cognitiva.

La dimensión disciplinar comprende componentes y contenidos referenciales.La dimensión cognitiva recoge la propuesta de evaluación por competenciasdel ICFES, la cual reconoce tres acciones básicas: la interpretación, la argu-mentación y la proposición.

3.3.1. Componentes

De acuerdo con lo ordenado en el artículo 5 del Decreto 1781 de 2003, antescitado, estos exámenes “deberán ser presentados por todos los estudiantesque cursen el último año de los programas académicos de pregrado, para locual las instituciones de educación superior adoptarán las medidas internasque permitan la participación de la totalidad de sus estudiantes”5.

En consecuencia, el examen deberá ser presentado en forma obligatoria portodos los estudiantes que sean alumnos regulares de un programa, a juiciode la institución, en la fecha programada por el ICFES para la aplicación delexamen. Adicionalmente podrán presentarlo los egresados que deseenautoevaluarse, siempre y cuando se inscriban oportunamente, en la formacomo se indica en el apartado correspondiente de esta guía.

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Modelamiento de fenómenos y procesos: se entiende como la concepciónde esquemas teóricos, generalmente en forma matemática, de un sistema ode una realidad compleja, que se elaboran para facilitar la comprensión, elanálisis, la aplicación y el estudio de su comportamiento.

Resolución de problemas mediante la aplicación de las ciencias naturales ylas matemáticas, utilizando un lenguaje lógico y simbólico: se entiende comolas soluciones referidas a cualquier situación significativa, desde elementosdados hasta elementos desconocidos, sean estos reales o hipotéticos; re-quiere pensamiento reflexivo y un razonamiento de acuerdo con un conjuntode definiciones, axiomas y reglas básicas, y tiene una fundamentación concep-tual muy sólida en la matemática y ciencias naturales (física, química, biología);esto le genera estructura de pensamiento lógico y simbólico y le da al ingenie-ro las herramientas básicas para la innovación y el desarrollo tecnológico.

Comunicación: se refiere a las capacidades que permiten el manejo adecua-do de lenguaje científico. Implica además del manejo de los aspectos formalesde la lengua, la comprensión de la intención comunicativa, la interpretación degráficas y símbolos, en donde el lenguaje es el vehículo para entender, inter-pretar, apropiarse, expresar y organizar la información que proviene de la rea-lidad y la ficción. Es una característica que se viene reclamando por parte delsector empresarial y de la cual se quiere hacer énfasis en la formación integral;se enfatiza que el ingeniero debe ser competente manejando información es-crita propia de su profesión, tanto en idioma español como en inglés

Diseño gestión y evaluación: se expresa como la dimensión resultante delanálisis y el cálculo; es encontrar las correctas proporciones y las solucioneseconómicas; determinar características, aplicar sistemas y procesos quepermitan encontrar las óptimas alternativas; lograr el mejor aprovechamientode los materiales, de los recursos, que aseguren su sostenibilidad y preser-vación del medio ambiente; estimar, apreciar y calcular el valor de algo y,llevar a cabo las acciones y efectos derivados de administrar, con el propó-sito de lograr los objetivos propuestos, entre otros.

Para ingeniería agrícola este componente se desagrega en

• Diseño y evaluación de procesos de manejo integral de los recursos deagua y suelo y productos agropecuarios.

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• Adaptación aplicación de principios de administración de equipos agríco-las para mejorar la eficiencia en las labores de campo.

• Diseño y construcción de obras de infraestructura rural para dar una res-puesta óptima a los problemas de explotación y producción agropecuaria.

3.3.2. Contenidos Referenciales

Para la prueba se utilizará la agrupación de contenidos en las áreas de cono-cimiento definidas por la Resolución 2773 de 2003 del MEN. Para Ingenieríaagrícola los contenidos en cada área son:

Ciencias básicas, CB• Matemáticas• Física

Ciencias básicas de ingeniería, BI• Mecánica• Termodinámica y fluidos• Biología y sualos agrícolas• Interdisciplinaria (computación, métodos numéricos, topografía, probabili-

dad y estadística)

Ingeniería aplicada, IA• Ingeniería de recursos agua - suelo• Ingeniería de poscosecha de productos agrícolas• Maquinaria agrícola, mecanización y fuentes de potencia• Construcciones agropecuarias

Formación complementaria, C• Ciencias económico-administrativas• Ciencias Sociales y humanidades

3.3.3. Competencias a evaluar

Interpretativa: se define como aquella acción encaminada a encontrar el sentidode un texto, un problema, una gráfica, un plano de ingeniería, un diagrama deflujo, una ecuación, un circuito eléctrico, entre otras situaciones, donde se le

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proporciona un contexto al estudiante.

La interpretación sigue unos criterios de veracidad, los cuales no implicansólo la comprensión de los contextos, sino que se debe dirigir a la situaciónconcreta y reflexionar sobre sus implicaciones y los procesos de pensa-miento involucrados son el recuerdo, la evocación, comprensión, análisis,medición, etc.

Argumentativa: Es aquella acción dirigida a explicar, dar razones y desarro-llar ideas de una forma coherente con el contexto de la disciplina evaluada.Los puntos relacionados con esta competencia exigen dar cuenta de un sa-ber fundamentado en razones coherentes con los planteamientos que seencuentran en el texto.

Se contextualiza la argumentación en acciones como la resolución de pro-blemas, los fundamentos de un diseño de ingeniería, la organización de lainformación, la proyección de la información, la explicación de eventos yfenómenos, la formulación de soluciones a través de un gráfico, un plano, undiagrama, etc.

Propositiva: Es aquella acción que persigue que el estudiante propongaalternativas que puedan aplicarse en un contexto determinado; por lo tanto,se espera que la solución que escoja corresponda con las circunstanciasque aparecen en la formulación de un problema. Así mismo, el estudiantedeberá generar hipótesis y proponer alternativas de solución a los proble-

3.4. Número de preguntas y tiempo disponibleEl examen se responderá en dos sesiones. La primera sesión será de cua-tro horas y media, a partir de las 7:30 a.m. y la segunda de cuatro horas apartir de la 1:30 p.m. La estructura del examen es la siguiente:

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mas de ingeniería que cubran aspectos como los ambientales, demanufacturabilidad, económicos, entre otros; y propondrá acciones de apli-cación, evaluación y optimización de una solución en un contexto de ingenie-ría dado.

3.5. Tipos de preguntas y ejemplos5

1. En una finca productora de flores en la zona de Rionegro (Antioquia), setienen problemas de ataque de plagas, enfermedades y hongos sobre loscultivos de rosa bajo invernadero, causados por las elevadas temperaturas yhumedades relativas. El ingeniero agrícola, para disminuir y tratar de evitareste problema, debe:

A. formular aplicaciones de productos químicos que ataquen las plagas yhongos que se presenten.

B. instalar sistemas automatizados de última tecnología para el manejo

* Es probable que este componente incluya preguntas en inglésEl número de preguntas por componente puede tener ligeras variaciones.

6 Este componente como el de inglés se evaluarán de manera similar para todos los ECAES

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de clima del invernaderoC. promover del desarrollo de nuevas variedades resistentes.D. evaluar y generar programas de manejo de temperatura y humedad

del invernadero, teniendo en cuenta la relación agua, suelo, plantaambiente.

Clave: DCompetencia: PropositivaComponente: Diseñar sistemas, componentes o procesos que cumplan conlas especificaciones deseadas.

Justificación: En esta pregunta el estudiante se enfrenta a un caso prácticodonde se presenta una dificultad técnica que requiere una solución de inge-niería. En este sentido, lo primero que debe saber el estudiante es que elmanejo del clima en el invernadero es el problema a atacar. Las opciones Ay B no son propuestas válidas para solucionar la situación descrita. La opciónA tiene relación con el manejo correctivo y no preventivo de plagas y enfer-medades, estando en contravía del componente ambiental. La opción B noes viable debido principalmente al alto costo de los equipos y a que eldesarrollo de estos equipos no se ha dado en el país, teniendo que impor-tarlos. La opción C es una actividad que siempre se debe realizar en unproyecto productivo, pero no permite solucionar la problemática descrita acorto plazo ya que requiere de inversiones altas y trabajo de investigacióninterdisciplinario. La opción D se relaciona directamente con el problema y leda una solución eficaz a éste. Para llegar a esta conclusión, es fundamentalque el estudiante comprenda el efecto que tienen las variables climáticas(temperatura y humedad) sobre la incidencia de plagas y enfermedades, yque concluya que este proceso es necesario bajo las condiciones descritaspor el enunciado.

2. Los problemas de ataque de plagas, enfermedades y hongos sobre loscultivos de rosa bajo invernadero, se han visto incrementados en los últimostiempos a causa de:

A. cambios en los diseños estructurales de los nuevos invernaderos.B. plantas débiles a condiciones ambientales extremas.C. desarrollo de resistencia por parte de las plagas y enfermedades a los

productos químicos que tradicionalmente se aplican.

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D. excesos de riego y fertilización.

Clave: CCompetencia: InterpretativaComponente: Modelamiento de fenómenos y procesosJustificación: En esta pregunta el estudiante debe saber que los hongos,plagas y enfermedades se desarrollan favorablemente en condiciones dealta humedad y temperatura ambiental. Además, los nuevos diseños estruc-turales tienen en cuenta el manejo de ambientes y los excesos de riego yfertilización generan problemas de metabolismo de la planta y no de plagasu hongos, descartando las claves A y D. Las plantas débiles ven reflejada sudebilidad en crecimiento y productividad, pero no en aumento de plagas,por lo que la clave C es la que define el origen de la problemática y de allí elestudiante puede llegar a proponer alternativas de solución.

3. Para calibrar una aspersora de tractor y determinar la cantidad de mezclaagua-producto, a ser distribuido por hectárea en la labor de aspersión, debeconsiderarse

A. regularidad del terreno, condición del terreno y tipo de cultivo.B. temperatura, humedad relativa y velocidad del viento.C. caudal de las boquillas, ancho de trabajo y velocidad de avance del

tractor.D. volumen de tanque de la aspersora, velocidad del TDF y presión de

trabajo.

Clave: CCompetencia: ArgumentativaComponente: Modelamiento de fenómenos y procesosJustificación: En esta pregunta el estudiante debe resolver una situación fre-cuente de la producción de cultivos. En este sentido, lo primero que debeidentificar el estudiante es el tipo de implemento y la labor correspondiente arealizar en campo. Las opciones A, B y D no son propuestas válidas parasolucionar la situación descrita. La opción A tiene relación con las decisionesde cómo realizar la distribución del producto en el cultivo, pero no influyen enla calibración de la aspersora. La opción B esta relacionada con las condicio-nes climáticas y solo sirve para decidir si se hace o no la distribución delproducto. La opción D referencia parámetros técnicos de operación y mane-

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4. El tanque abierto a la atmósfera mostrado en la figura contiene dos líquidosinmiscibles de peso específico y , respectivamente, uno encima delotro. SI Se cumple que > . ¿Cuál gráfica muestra la distribución correc-ta de la presión manométrica con la profundidad en el tanque?

Clave BCompetencia: InterpretativaComponente: Comunicar efectiva y eficazmente en forma escrita, gráfica ysimbólica y diseñar sistemas, componentes o procesos mecánicos que cum-plan con especificaciones deseadas.Justificación: En este caso el estudiante debe aplicar conocimientos básicosde la física con respecto a la distribución de presión manométrica en untanque. La opción D es incorrecta por varias razones, pero en particular por-que la presión en la superficie debe ser nula. La opción A es incorrecta por-que la presión en la altura que corresponde al límite de los dos líquidos debeser única y no presentar saltos. La opción C no es posible ya que la curva nopuede tener una única pendiente porque existen dos líquidos diferentes. Porlo tanto, la única posibilidad es la B, que se ajusta adecuadamente a la distri-bución hidrostática del caso mostrado y cumple con la relación de los pesosespecíficos de los dos líquidos ( > ).

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5. Un escocés toca su gaita parado al borde de un barranco cubierto denieve que tiene una altura de 5 m. Un esquiador, a pesar de sus esfuerzospor frenar, choca con el escocés a una velocidad de 10 m/s y se precipitanabrazados por el borde del barranco. Los dos hombres con sus respectivospertrechos tienen, cada uno, la misma masa y la gravedad local es de 10 m/s2. Ellos caen a una distancia d del borde del barranco. El valor de d enmetros, es (ayuda: en un choque inelástico el momento lineal se conserva) :

A. 2,5B. 5C. 10D. 12,5

Clave BCompetencia: ArgumentativaComponente: Modelamiento de fenómenos y procesosJustificacion:Sean:m : masa de cada hombrev1: velocidad del esquiador antes del choque (10 m/s)v2: velocidad del escocés antes del choque (0 m/s)v3: velocidad del sistema ‘esquiador + escocés’ después del choqueh : altura de la caída (5 m)Conservación del momento lineal: m v1 + m v2 = (2m) v3. Entonces: v3 = 5 m/s.

La caída dura un tiempo t tal que h = gt2/2. Como h = 5, t = 1. Por tanto: d = v3t = 5 m.

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6. Considere el pórtico mostrado en la siguiente figura. Suponga que P = 50kN y que el peso propio de la estructura es despreciable. ¿Cuáles de lossiguientes puntos se encuentran sometidos a compresión?:

A. a y eB. c y aC. b y dD. b, d y e

Clave: CCompetencia: InterpretaciónComponente: Modelamiento de fenómenosJustificacion: En esta pregunta el estudiante debe comprender el conceptode esfuerzo y tener claro que la demanda por flexión induce esfuerzos decompresión. En este caso particular el punto e no se encuentra sometido aningún tipo de esfuerzo; c y a están sometidos a tensión; y los puntos b y destán sometidos a compresión. El esfuerzo normal generado por flexión secalcula como

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7. Los carros pasan por un punto de una autopista según un proceso aleatorioPoisson a una tasa de dos carros por minuto. Si el 15% de los carros soncamionetas, entonces la probabilidad de que por lo menos cuatro camionetaspasen por ese punto en una hora es:

A. 0,1756B. 0,1865C. 0,84176D. 0,99998

Clave: DCompetencia: InterpretativaComponente: Modelamiento de fenómenosJustificación: Esta pregunta tiene que ver con la modelación de problemasbajo incertidumbre utilizando conceptos de distribuciones de probabilidaddiscretas y procesos estocásticos. Para la resolución de la pregunta se indicaque los eventos ocurren según una distribución de Poisson, lo cual determinalos parámetros a utilizar.

8. Los carros pasan por un punto de una autopista según un proceso aleatorioPoisson a una tasa de dos carros por minuto. Si el 15% de los carros soncamionetas. Dado que 25 carros han pasado en una hora cuál es la probabilidadde que 10 de ellos hayan sido camionetas?

A. 1,64x10-3B. 1,74x10-3C. 1,57x10-3D. 1,64x10-2

Clave: ACompetencia: InterpretativaComponente: Modelamiento de fenómenosJustificación: Esta pregunta tiene que ver con la modelación de problemasbajo incertidumbre utilizando conceptos de distribuciones de probabilidaddiscretas y procesos estocásticos. Para la resolución de la pregunta se indicaque los eventos ocurren según una distribución de Poisson, lo cual determinalos parámetros a utilizar.

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9. Una reacción química puede ocurrir en el rango de 400°C a 1600°C medianteun solo mecanismo reacción y una energía de activación intermedia (ni muyalta , ni muy baja); el efecto de la temperatura sobre la velocidad de reacciónes

A. Un poco menor a temperatura baja que a temperatura alta.B. Mucho mayor a temperatura baja que a temperatura alta.C. Igual a temperatura baja que a temperatura alta.D. Un poco mayor a temperatura baja que a temperatura alta.

Clave: BCompetencia: InterpretativaComponente: Resolver problemas, mediante la aplicación de las cienciasnaturales y las matemáticas utilizando un lenguaje lógico y simbólicoJustificación: Al graficar la ecuación de Arrhenius en escala semilogarítmica,se observa que la escala de velocidad es logarítmica, y por lo tanto cualquiercambio en la temperatura es mayor a bajas temperaturas que a altastemperaturas

10. Un municipio colombiano de escasos recursos desea formular un plan demanejo para establecer una reserva ecológica protectora aledaña a un santuariode flora y fauna. Los suelos del área que se va a dedicar a la reserva estánen buen estado de conservación y existe un banco adecuado de semillas.La actividad más apropiada para implementar es la siguiente:

A. Plantación de especies pionerasB. Regeneración naturalC. Plantación de especies exóticasD. Establecimiento de cultivos agrícolas

Clave: B.Competencia: ProposiciónComponente: Diseño de sistemas, componentes, experimentos y procesosque cumplan con especificaciones deseadasJustificación: Dado que el área en la que se establecerá la reserva ecológicaestá en buen estado de conservación y hay un buen banco de semillas no serequiere la plantación de especies. En las condiciones del área lo másapropiado y económico sería la regeneración natural del área.

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jo de la aspersora. Por el contrario, la opción C permite establecer la canti-dad de mezcla agua-producto que se requiere en la labor de aspersión. Parallegar a esta conclusión, es necesario que el estudiante comprenda el funcio-namiento de la aspersora, de las boquillas y tenga claridad sobre conceptosde manejo de tiempos en las labores agrícolas.

4. ORGANIZACIÓN DE LA APLICACIÓNDEL EXAMEN4.1. Pre-registro

Tiene como objetivo relacionar los programas académicos con el ECAES aser evaluados.Los programas académicos de cada institución que están disponibles en elsistema, corresponden a los suministrados por el Ministerio de EducaciónNacional.

Todos los programas que son susceptibles de ser evaluados, deberán serpre-registrados, para lo cual el módulo permitirá dos alternativas:

1. Programas que ya fueron evaluados

Para ellos el pre-registro tiene como objetivo ACTUALIZAR la informacióncorrespondiente a estudiantes de último y penúltimo semestre.

2. Programas que no han sido evaluados

Para estos casos la universidad deberá seleccionar el ECAES, e indicarel número de estudiantes de último y penúltimo semestre.

Los programas que no sean pre-registrados, no quedarán habilitados parael proceso de registro.Teniendo en cuenta lo anterior, se ha programado el pre-registro de los pro-gramas, del 25 de septiembre al 6 de octubre de 2006, actividad queestará a cargo de un coordinador, delegado por el Decano o Director corres-

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pondiente a cada programa.

4.2. Registro en líneaEl proceso de registro de los estudiantes que presentarán los ECAES selleva a cabo en cada programa, a través del coordinador correspondiente;este coordinador está encargado de mediar acciones entre la Institución deEducación Superior y el ICFES, encaminadas principalmente a:

• Divulgar entre los estudiantes la información sobre el Examen: procesode registro en línea, aplicación e informe de resultados.

• Registrar o autorizar a los estudiantes en www.icfesinteractivo.gov.co.• Presentar al ICFES las inquietudes planteadas por los estudiantes sobre

los exámenes.

A solicitud del ICFES, el Coordinador en cada facultad registrará o autorizaráa los estudiantes del 10 de octubre al 2 de noviembre de 2006.

Los egresados de programas académicos de pregrado podrán presentarlos Exámenes de Estado de Calidad de la Educación Superior – ECAES-,haciendo su registro en línea a través de Internet.

4.2.1. Recaudo

En cumplimiento de la Ley 635 del 29 de diciembre de 2000 y mediante laResolución 000020 del 13 de enero de 2004, se fijó el valor para la presenta-ción del Examen de Estado de Calidad de la Educación Superior – ECAESen veinte mil pesos ($20.000).

4.2.2. Procedimiento para el pago por derechos de examen

Las Instituciones de Educación Superior de manera centralizada o a travésde cada una de sus facultades o unidades académico-administrativas delcaso; deberán recaudar el valor correspondiente por cada estudiante quepresentará el ECAES.Luego, deberán realizar un pago institucional o por programa ECAES segúnsea el caso, en cualquier sucursal del Banco Popular en la cuenta corrientenúmero 07000006-2, del 9 al 31 de octubre, solicitando un PIN institucional.

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El PIN deberá ser impreso en el comprobante de pago al momento de reali-zar la consignación y 24 horas después, la Institución podrá ingresar con elusuario y contraseña del programa correspondiente y relacionar el pago. Elsistema cargará automáticamente el número de cupos equivalente.

Con el fin de facilitar la administración de los cupos, se ha implementado unafuncionalidad que permite realizar traslados de cupos de un programa a otro.Esta funcionalidad puede ser operada con el mismo usuario y contraseña delpre-registro.

Ejemplo:

Los egresados podrán efectuar el pago a favor del ICFES en cualquier ofici-na del Banco Popular, en la cuenta corriente número 070-00006-2. Al realizareste proceso deben verificar que el cajero del Banco coloca en su consigna-ción un número denominado PIN, el cual permitirá después de 24 horas derealizar el pago, ingresar a www.icfesinteractivo.gov.co, con el propósito deregistrarse oficialmente para presentar el examen.

4.3 Citación

Inmediatamente se registre, cada persona tendrá un reporte de su citación (fe-cha, ciudad, sitio y hora) en la que deberá presentar cada sesión de examen.Las personas registradas que tengan algún tipo de duda, podrán consultar sucitación en la página www.icfesinteractivo.gov.co.

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No llevar hojas, libros, revistas, cuadernos, radios, teléfonos celulares,calculadoras, PCS, beepers, PDAs u otros dispositivos de cómputo, audio,video o conectividad

4.4 Aplicación del examen

4.4.1. Día del examen

El examen se aplicará el domingo 26 de noviembre de 2006, en dos sesio-nes de examen, en los siguientes horarios:

Primera sesión (mañana): 7:30 a.m.Segunda sesión (tarde): 1:30 p.m.

Cada estudiante debe llevar únicamente los siguientes elementos:• Documento válido de identificación• Lápiz de mina negra No.2• Borrador de nata• Tajalápiz

4.4.2. Instrucciones para la presentación del examen

Se recomienda seguir estas instrucciones:

• Asistir puntualmente a las sesiones de examen, de acuerdo con el día, lahora y con los elementos antes mencionados.

• Llevar su documento de identificación.• Atender las instrucciones del Jefe de Salón responsable de administrar el

examen.• Verificar que sus nombres y apellidos estén escritos correctamente en la

hoja de respuestas. De no ser así, deberá informarlo inmediatamente alJefe de Salón.

• Verificar que el número del cuadernillo de examen coincida con el de lahoja de respuestas. De no ser así, deberá informarlo inmediatamente alJefe de Salón.

• Leer cuidadosamente cada pregunta antes de contestarla.• Verificar frecuentemente que el número de la pregunta que esté respon-

diendo corresponda con el número de la hoja de respuestas.• Hacer uso racional del tiempo establecido para el examen. No excederse

en el tiempo que le dedique a una sola pregunta.

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• Marcar (ennegrecer) sólo una opción por pregunta con el lápiz de minanegra No.2.

El Delegado o el Jefe de Salón se reservarán el derecho a retener cualquierimplemento que no se requiera para el examen.

4.5. Entrega de resultadosSe entregarán resultados individuales y grupales, a través de la páginawww.icfesinteractivo.gov.co, a partir del 30 de enero de 2007. Jefe de Salón.