qumica optativa.- cou.- Pruebas acceso a la Universidad

UNIVERSIDADES PBLICAS DE LA COMUNIDAD DE MADRID

PRUEBA DE ACCESO A LAS ENSEANZAS UNIVERSITARIAS

OFICIALES DE GRADO Curso 2011-2012MATERIA: LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA II

INSTRUCCIONES Y CRITERIOS GENERALES DE CALIFICACIN El estudiante deber escoger una de las dos opciones y responder a todas las cuestiones de la opcin elegida en cada uno de los apartados.TIEMPO: Una hora y treinta minutos.

OPCIN AHemos de tratar ahora el elemento ambiental que ms suele influir en la vida de los hombres, incluso en la vida pblica de los polticos: de su hogar. Hay hombres virtualmente sin hogar, y en ellos la influencia del medio se reduce al ambiente social, que no es nunca, ni aun en las pocas ms favorables de la Historia, austero; y por ello, estos hombres propenden a la frivolidad y a la falta de espritu de sacrificio y de rectitud moral. Hay otros seres humanos que viven en un hogar hostil; en ellos esta influencia adquiere carcter reaccional y propenden a la misantropa, al escepticismo y a todas las formas sociales de resentimiento; para ellos, todas las mujeres son como la propia mujer, necia o casquivana; o todos los hombres como el marido, egosta y brutal; la sociedad entera, pura ficcin, como lo es la familia en que viven, hervidero de pasiones y no remanso de paz. Finalmente, hay otros hombres que llegan a su madurez en un hogar favorable, en el que se aprende a juzgar a los dems hombres a travs de los nicos sentimientos veraces y tambin a travs de los nicos sinsabores profundos: los que por no afectar a la vanidad, sino directamente al alma, noblemente la modelan. De esta ltima categora fue el hogar del Conde-Duque, severo, recto y prdigo en las dos eficaces influencias los hondos afectos y las desgracias entraables que tanto influyeron en su vida y que importa dar a conocer. (Gregorio Maran, El Conde-Duque de Olivares, 1936)CUESTIONES

1. Haga un comentario de texto del fragmento que se propone contestando a las preguntas siguientes: a) Enuncie el tema del texto (0,5 puntos); b) detalle sus caractersticas lingsticas y estilsticas ms sobresalientes (1,25 puntos); c) indique qu tipo de texto es (0,25 puntos).

2.Redacte un resumen del contenido del texto. (1 punto)

3. Elabore un texto argumentativo a favor o en contra de la influencia de los padres en la eleccin de la profesin de sus hijos. (1,5 puntos)

4.a.Analice sintcticamente: Ahora hemos de tratar el elemento ambiental que ms influye en la vida de los hombres. (1,5 puntos)4.b.Explique el significado en el texto de misantropa (lnea 6) y de prdigo (lnea 13). (1 punto)

5.a.La poesa de la Generacin del 27. (2 puntos)

5.b.Comente los aspectos ms relevantes de la obra del siglo XVIII que haya ledo en relacin con su contexto histrico y literario. (1 punto)

OPCIN B

Cuenta un escritor brasileo amigo mo, Edweine Loureiro, que, en una cena en la que le pregunt a un anciano japons cmo pudo transformarse Japn tras la Guerra Mundial en una potencia econmica, este le respondi ofrecindole un tazn de arroz con una sonrisa. Mi amigo pens que su interlocutor haba optado por ignorar la pregunta, pero este, consciente de la perplejidad de su compaero de mesa, le ofreci una explicacin de su metfora. Al trmino de la guerra, no tenamos arroz para comer, le aclar. Entendimos que solo trabajando juntos e intensamente seramos capaces de vencer al hambre y a la miseria. As que nos convertimos nosotros mismos en arroz cocido: cuanto ms pegados unos granos a otros, ms fuertes nos hacamos. El arroz japons constituye la alegora perfecta para ilustrar las diferencias entre la naturaleza de este pueblo y la nuestra: mientras nuestro concepto de arroz de calidad incluye como condicin indispensable el que sus granos estn sueltos, el arroz japons es pegajoso. Cada grano, redondo y lleno de almidn, se encuentra pegado a otro, de manera que comer con palillos no supone ninguna dificultad: los granos nunca se caen y el tazn queda invariablemente limpio al final. El seor de la historia le hizo entender a mi amigo que los japoneses, ante una catstrofe de proporciones inimaginables, hicieron lo que mejor saben hacer: poner el bien comn por encima del individual. El progreso se deriv de ello por s solo, y en la reparticin de los beneficios tambin entraron todos.

El arte de anteponer el bien comn al propio, tan bien visto, aceptado y predicado universalmente, no es sin embargo practicado con frecuencia en muchos lugares del mundo. Es, pues, inalcanzable para seres que no posean una cualidad humana especial? Cmo se implementa en actos concretos? La leccin que recibimos con cierto desconcierto los occidentales que vivimos en Japn es que la cuestin carece de misterio, ya que no requiere de ningn sacrificio heroico ni de ninguna capacidad sobrenatural. Hacer bien el trabajo de uno, sin cuestionar ni eludir sus aspectos ms ingratos, cualquiera que sea el oficio y la consideracin social que reciba, es la nica clave para pertenecer a ese arroz cocido colectivo y beneficiarse al mismo tiempo como individuo. (Montserrat Sanz Yage, Presentacin del libro Frente al Pacfico, 2011)CUESTIONES1. Haga un comentario de texto del fragmento que se propone contestando a las preguntas siguientes: a) Enuncie el tema del texto (0,5 puntos); b) detalle sus caractersticas lingsticas y estilsticas ms sobresalientes (1,25 puntos); c) indique qu tipo de texto es (0,25 puntos).

2.Redacte un resumen del contenido del texto. (1 punto)

3. Elabore un texto argumentativo a favor o en contra de la posibilidad de que se adopten en Espaa los valores de la sociedad japonesa que se recogen en este fragmento. (1,5 puntos)4.a.Analice sintcticamente:Mi amigo pens que su interlocutor haba optado por ignorar la pregunta. (1,5 puntos)

4.bIndique a qu categora gramatical o clase de palabras pertenece inimaginables, analice su estructura morfolgica y seale a qu proceso de formacin de palabras responde. (1 punto)5.a.La novela realista y naturalista del siglo XIX. (2 puntos)

5.b.Comente los aspectos ms relevantes de la obra del siglo XX anterior a 1939 que haya ledo en relacin con su contexto histrico y literario. (1 punto)LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA IICRITERIOS ESPECFICOS DE CORRECCIN Y CALIFICACIN

I. INFORMACIN GENERAL

Estructura de la prueba. La prueba consta de dos opciones A y B- compuesta cada una de ellas por un texto de carcter no especializado y un juego de preguntas, de acuerdo con el modelo siguiente:

Bloque 1

Comprensin y comentario del texto propuesto:

1. Comentario de texto: a) tema del texto (0,5 puntos); b) caractersticas lingsticas y estilsticas ms sobresalientes (1,25 puntos); c) tipo de texto (0,25 puntos). (Calificacin total: 2 puntos.)

2. Resumen del texto. (1 punto)

3. Elaboracin de un texto argumentativo sobre el tema que se propone. (1,5 puntos)

Bloque 2

Cuestiones sobre contenidos de Lengua castellana del currculo de 2. de Bachillerato.

4a. Anlisis sintctico de una oracin compleja o compuesta. (1,5 puntos)

4b. Cuestiones de carcter morfolgico o lxico-semntico. (1 punto)

Bloque 3

Cuestiones sobre contenidos de Literatura en castellano del currculo de 2. de Bachillerato.

5a. Tema de literatura espaola. (2 puntos)

5b. Anlisis de la obra leda en relacin con su contexto histrico y literario. (1 punto)

Instrucciones. El alumno debe optar por uno de los dos textos con el consiguiente juego de preguntas.

Tiempo. La duracin del examen es de hora y media.

Puntuacin. La prueba se califica sobre 10. En cada pregunta figura entre parntesis la puntuacin mxima asignada.

II. CRITERIOS DE CALIFICACIN DE LA PRUEBA

Las preguntas del bloque 1 se corresponden con cuestiones relativas a la comprensin y anlisis de los textos propuestos. Se pretende que el alumno sepa hacer un comentario de texto (pregunta 1), para lo cual ha de comprender su naturaleza y su significado. Para facilitar y sistematizar las respuestas, se han previsto tres cuestiones dentro de esta primera pregunta, que el alumno debe contestar siguiendo las indicaciones siguientes:

a) Debe enunciar su tema de manera concisa en una o dos lneas de extensin como mximo. (0,5 puntos)

b) Explicar las caractersticas lingsticas y estilsticas ms sobresalientes de cada texto. En caso de que resulte pertinente (por ejemplo, en el caso de las noticias periodsticas), tambin debern incluirse aspectos de la estructura textual. Se analizarn los elementos lingsticos que permitan identificar tanto las secuencias textuales (narracin, descripcin, exposicin, argumentacin, etc.) como el gnero discursivo (noticia periodstica, ensayo humanstico, etc.): predominio de determinadas estructuras oracionales, tipo de lxico empleado, preferencia por determinados tiempos verbales, etc. Asimismo, se valorarn recursos de especial inters estilstico (o incluso de carcter literario) en el texto en cuestin: repeticiones, contraposiciones, irona, metfora, entre otras posibles. En ningn caso se valorar que el alumno elabore un mero listado de elementos (sustantivos, adjetivos, verbos en presente, etc.); es imprescindible que seale la funcin que poseen en el texto las propiedades lingsticas y estilsticas sealadas. (1,25 puntos)

c) Indicar el tipo de texto y el gnero discursivo al que corresponde el fragmento propuesto. (0,25 puntos)

En la pregunta 2 el alumno debe mostrar su capacidad de sntesis. Para ello, debe elaborar un resumen del texto que se adecue a las siguientes pautas: a) no debe exceder de seis o siete lneas; b) debe contener las ideas principales exponindolas con coherencia interna; c) se redactar con las palabras del alumno; d) no debe ser una parfrasis del texto; e) debe ser objetivo; por tanto, no se expresarn opiniones o valoraciones personales. Se calificar con una puntuacin mxima de 1 punto.

En el bloque 3, el alumno debe mostrar su madurez intelectual, su capacidad de reflexin, su facultad para exponer clara y ordenadamente sus ideas, as como su destreza en la argumentacin. Es imprescindible que el alumno se exprese de forma personal y no conteste con frmulas estereotipadas, que exponga sus ideas con coherencia, con rigor y con una expresin correcta. Es importante que construya un texto de naturaleza argumentativa, donde se observe claramente cul es su posicin y los argumentos que la justifican. Se admitirn distintos tipos de estructuras argumentativas, siempre que sean coherentes. Esta pregunta recibir una calificacin mxima de 1,5 puntos.

Las preguntas del bloque 4, relativas a cuestiones de lengua, seguirn un esquema fijo, que describimos a continuacin. La pregunta 4a consistir en un anlisis sintctico. El alumno debe realizar el anlisis funcional interoracional e intraoracional de la oracin propuesta. Este anlisis debe extenderse hasta el nivel de las palabras. Se calificar con un mximo de 1,5 puntos. La pregunta 4b optar entre cuestiones de morfologa (estructura morfolgica de palabras complejas, categora o clase de palabras, procesos de creacin lxica como derivacin, composicin o parasntesis) y cuestiones lxico-semnticas tales como sinonimia, antonimia, familias lxicas, o cuestiones relacionadas con la comprensin del significado de ciertos elementos del texto. Su puntuacin mxima ser de 1 punto.

El bloque 5 comprende preguntas relativas a cuestiones de literatura (pregunta 5a) y a las obras que el alumno ha ledo (pregunta 5b). En su respuesta se valorarn los conocimientos del alumno, tanto los derivados de su estudio de la historia de la literatura como los que pueda haber adquirido mediante sus lecturas. En la pregunta 5a el alumno habr de demostrar sus conocimientos acerca de las tendencias literarias del movimiento o poca por los que se pregunta, y deber, asimismo, hacer referencia a los autores y obras ms relevantes. Es preciso que haga una exposicin de conjunto donde demuestre un conocimiento global del movimiento literario en cuestin y de la significacin de los autores y de sus obras, ms all de un mero catlogo de estos. La puntuacin mxima de esta pregunta es de 2 puntos. En cuanto a la pregunta 5b, el alumno debe mostrar su conocimiento de la obra leda, relacionarla con el movimiento o tendencia literarios a los que pertenece, y destacar su importancia en el contexto histrico y cultural en el que se asienta (1 punto).

En el marco de los criterios establecidos con carcter general por la Comisin Interuniversitaria para todas las materias, se reitera de la importancia de la correccin de la expresin escrita en esta materia, adems de calificar la prueba de acuerdo con el contenido. As, se valorar la capacidad de redaccin, manifestada en la exposicin ordenada de las ideas, el correcto engarce sintctico, la riqueza lxica y la matizacin expresiva. La ortografa ser juzgada en su totalidad letras, tildes y signos de puntuacin y valorada dentro de la capacidad de expresin del alumno. Hechas estas consideraciones generales, se establecen las normas siguientes:

Por cada falta de ortografa se deducir medio punto de la calificacin del ejercicio. Cuando se repita la misma falta de ortografa, se contar como una sola. Por la reiteracin de errores de puntuacin y faltas de acentuacin se podrn deducir hasta dos puntos de la calificacin del ejercicio, segn la apreciacin del corrector.