Examen de oposicion secundaria educación artistica 2017

Ed. Artística

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PRESENTACIÓN

Bienvenido al Curso de Oposición para el ingreso a una función escolar, diseñado para apoyar los procesos de formación y actualización de los docentes a fin obtener una plaza por el Instituto Nacional de Evaluación Educativa (INEE)

El ingreso a una función escolar comprende las tareas de asesoría a otros docentes y contribuye a mejorar la calidad de la educación en las escuelas a partir de las actividades de carácter técnico y pedagógico que la autoridad educativa asigna.

Con base en los planteamientos del INEE, Guía del docente, promueve el curso en línea con el siguiente propósito.

Da clic en la imagen para conocer del tema (Se encuentran desactivados las ligas en la versión de muestra, la versión completa se te incluye):

Guía del docente


MUESTRA DEL CONTENIDO DEL MATERIAL (Las ligas se encuentran desactivadas, en la versión completa se encuentra todo el material)

Etapa 1

Examen de conocimientos y Habilidades para la

práctica docente

Clic en la imagen:

Incluye:

Dimensión 1

Dimensión 2

Etapa 2

Examen de habilidades Intelectuales y

Responsabilidades Ético Profesional

Clic en la imagen:

Incluye:

Dimensión 3

Dimensión 4

Dimensión 5


REACTIVOS DE MUESTRA DEL EXAMEN

EL EXAMEN COMIENZA AQUÍ

1- Propósitos del estudio de la asignatura de Educación Artística que los alumnos deben lograr durante la educación secundaria.

a) Adquieran las herramientas y las técnicas básicas para realizar producciones de distintos géneros artísticos.

b) Reconozcan sus talentos y posibilidades creativas para encauzarlos hacia un determinado tipo de producción artística.

c) Obtengan los fundamentos básicos de las artes visuales, la expresión corporal y la danza, la música y el teatro para continuar desarrollando la competencia artística y cultural.

d) Comuniquen sus ideas y pensamientos mediante creaciones personales a partir de producciones bidimensionales y tridimensionales, de su experimentación de sus posibilidades de movimientos corporales, de la exploración del fenómeno sonoro y de la participación en juegos teatrales.

e) Desarrollen el pensamiento artístico para expresar ideas y emociones, e interpreten los diferentes códigos del arte al estimular la sensibilidad, la percepción y la creatividad.

f) Edifiquen su identidad y fortalezcan su sentido de pertenencia a un grupo, valorando el patrimonio cultural y las manifestaciones artísticas del entorno, de su país y del mundo.

A. a, c, d, f.

B. a, b, d, e.

C. c, d, e, f.

D. b, c, e, f.


2. Ejes de enseñanza que contempla el programa de Educación Artística que permiten orientar sus contenidos.

A. Apreciación, expresión y contextualización.

B. Composición, expresión y publicación.

C. Sensibilización, aplicación y valoración.

D. Gradación, integración y finalización.

3. Competencia que desarrolla habilidades perceptivas y expresivas para el conocimiento de los lenguajes artísticos y al fortalecimiento de las actitudes y valores que favorecen el desarrollo del pensamiento artístico mediante experiencias estéticas para impulsar y fomentar el aprecio, la comprensión y la conservación del patrimonio cultural.

A. Competencia para la vida en sociedad.

B. Competencia artística y cultural.

C. Propósitos educativos.

D. Perfil de egreso.

4. Forma de trabajo que se sugiere en el programa de Educación Artística para el desarrollo de la competencia artística y cultural.

A. Centros de interés.

B. Actividades aisladas.

C. Proyecto problematizador.

D. Secuencias de situaciones didácticas.


5. Características que deben presentar las secuencias de situaciones didácticas en Educación Artística.

a) Provocar encuentros vivos, atractivos, retadores y de interés para los alumnos.

b) Permitan que los alumnos desarrollen el talento artístico y lo expresen con las técnicas y el lenguaje adecuados al tipo de expresión.

c) Brindar momentos en los que exploren, experimenten y tomen decisiones.

d) Permitan usar herramientas didácticas que les den la sensación de bienestar y satisfacción ante el trabajo realizado.

e) Consideren la organización de exposiciones donde solamente los alumnos con talento y sensibilidad artística logren exhibir o mostrar sus trabajos.

A. a, c, e.

B. b, d, e.

C. a, c, d.

D. b, c, e.

6. Lenguaje artístico integrado por imágenes; su estudio brinda la posibilidad de aprender a mirarlas y descubrir información para interpretarlas.

A. Artes visuales.

B. Expresión corporal y danza.

C. Teatro.

D. Música.


7. Lenguaje artístico que se expresa con movimientos del cuerpo para expresar ideas, sentimientos y emociones con o sin acompañamiento musical.

A. Teatro.

B. Música.

C. Artes visuales.

D. Expresión corporal y danza.

8. Seleccione el aprendizaje esperado que corresponde al lenguaje artístico de teatro del bloque V de primer grado.

A. Compara las sensaciones de texturas de diferentes objetos que percibe con el tacto y la vista.

B. Expresa con diferentes movimientos acciones cotidianas en un contexto lúdico.

C. Representa ideas utilizando la expresión corporal y verbal en diferentes situaciones.

D. Recrea, mediante otro lenguaje artístico, las sensaciones que le produce el escuchar piezas musicales y cantar.

9. Seleccione el contenido del lenguaje artístico de la música del bloque IV de segundo grado de secundaria.

A. Observación de obras teatrales para identificar la forma en que comunican ideas, emociones y sentimientos.

B. Distinción de cambios progresivos en la intensidad del sonido.

C. Observación de imágenes artísticas y de su entorno, en donde se identifique la función de los planos visuales para crear la ilusión de profundidad y espacio.

D. Diferenciación de los distintos ejes y planos, mediante el movimiento.


10. Lenguajes artísticos que se abordan en los 3 grados de secundaria.

A. Arte digital, danza, canto y música.

B. Artes visuales, expresión corporal y danza y música y teatro.

C. Artes escénicas, literatura, escultura y pintura.

D. Arte culinario, cine, fotografía y poesía.

11. Eje de enseñanza en el que se ubica el contenido del bloque II de tercer grado de secundaria Elaboración de un muestrario de colores que permita observar y comparar las mezclas cromáticas partiendo de la clasificación básica.

A. Expresión.

B. Aplicación.

C. Apreciación.

D. Contextualización.

12. El maestro de tercer grado de secundaria mostró a los alumnos imágenes de pinturas de artistas muy reconocidos; lo hizo en sesión grupal a través de Internet; después de presentar cada imagen, los alumnos hicieron comentarios sobre la técnica utilizada por el autor, principalmente las más conocidas, como acuarela, pastel, tinta y aerografía; asimismo opinaron acerca del tema que expresaban y las sensaciones y emociones que experimentaron al observarlas. Al concluir la sesión acordaron llevar para la siguiente, algunos materiales para que cada equipo elaborara una composición utilizando la técnica y la temática acordada en cada uno.

¿Qué eje de enseñanza orientó el trabajó de ese día y cuál orientará el de la próxima sesión?

a) Apreciación

b) Aplicación

c) Contextualización

d) Presentación

e) Expresión


A. a, c.

B. b, e.

C. c, d.

D. a, e.

13. Las últimas cuatro sesiones, los alumnos han abordado los diferentes lenguajes de la danza folclórica, autóctona, clásica, moderna y otras; además, cada equipo interpretó un género dancístico utilizando coreografías y caracterizaciones; en la última sesión han organizado en plenaria, y responden a las preguntas del maestro, acerca de los géneros que se practican en la comunidad. ¿Qué eje de enseñanza orientó las actividades de la última sesión?

A. Apreciación.

B. Expresión.

C. Contextualización.

D. Presentación

14. En la clase de Educación Artística, los alumnos se encuentran elaborando las caracterizaciones para los personajes que representarán en la obra adaptada por ellos mismos: El circo que llegó de Marte. Algunos, consultan con el maestro detalles particulares de los personajes o de la escenografía que también están elaborando.

Selecciona el aprendizaje que se espera que logren los alumnos a través de estas actividades.

A. Adapta un mito o una leyenda de su comunidad a un género teatral.

B. Distingue las características de diferentes personajes en una obra teatral al diseñar su vestuario.

C. Participa en las funciones y tareas establecidas en una puesta en escena.

D. Reconoce la importancia del espacio en una obra teatral y lo representa mediante la construcción de la escenografía.


15. Edad en la que los niños empiezan a distinguir la realidad de la fantasía.

A. Entre los 12 y 13 años de edad.

B. Entre los 10 y 11 años de edad.

C. Entre los 8 y 9 años de edad.

D. Entre los 6 y 7 años de edad.

ENTONCES QUE TE INCLUIMOS:

-Simulador de la ETAPA 1: Examen de conocimientos y Habilidades para la práctica docente (80 reactivos con sus respuestas).

-Simulador de la ETAPA 2: Examen de habilidades Intelectuales y Responsabilidades Ético Profesional (100 reactivos con sus respuestas).

-Material didáctico:

• Acuerdos • Artículos • Reformas • Plan de estudios • Bibliografía sugerida por el INEE • Y mucho más material.

-Orientación pedagógica para las 2 fases del concurso de oposición docente 2017

-Actualización del material sin ningún costo adicional, así mismo se agrega material didáctico constantemente.

-Habilidades docentes, casos prácticos con solución, foros, noticias y mucho más…


TODO ESTE MATERIAL SE TE INCLUYE EN LA GUÍA

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OPOSICIÓN 2017

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