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Ex alumnos

Aniversario del Colegio

Cuando Laura me propuso que escribiera algo para la revista en conmemoración de los 65 años del colegio,

fui a buscar mi cofre de tesoros: la bolsa en la que guardo las fotos del colegio -entre otros recuerdos queridos-, para buscar inspiración. Frente a esos rostros sonrientes, en blanco y negro, comenzaron a fluir los recuerdos: los nom-bres de las maestras, de los compañeros de grado… La Srta. Alicia, que tuvimos en 1° y 2° grado: una dulzura. La Srta. Raquel, que tenía una voz aguda y a quien yo tenía miedo. La Srta. Teresita, tan joven y dinámica. La Srta. Regina, con quien hicimos una excursión al Túnel Subfluvial (reciente-mente inaugurado en ese entonces), toda una aventura. A partir de 6° grado, ya no llamábamos “señorita” a las maestras sino que pasaron a ser “señoras” porque ya es-tábamos grandes y teníamos que ir preparándonos para el secundario. Entonces, tuvimos a la Sra. de Ruocco, tan se-vera y tan brillant. A la Sra. Vicky, a quien todos queríamos. A la Sra. Adela, otro encanto de persona.A la Sra. Corina, con sus ojos color de cielo. Cuando comenzamos el secun-dario, ya de algunos profesores o profesoras ni sabíamos el nombre ya que, la mayoría, tenía un apodo heredado de las promociones que nos precedieron. No sabíamos el origen de esos apodos, pero todo el mundo los llamaba así. Hasta me comentaron la anécdota de una mamá que se presentó en el colegio para hablar con “el Sr. Pepino” quien, en esa época, dictaba historia y era, asimismo, ¡el rector! Aque-llos que no tenían apodo, como no sabíamos el nombre, eran “la de química”, “la de música”, etc. Por supuesto, estaban los profesores a quienes teníamos temor reve-rencial y en cuyas clases no volaba una mosca, tales como Hilda Boer o como Mrs García, cuando venía a nuestra cla-se. ¡No nos movíamos ni cuando sonaba la campana del recreo! Sigo mirando fotos y lamento no tener fotos de las maestras de inglés y de los profesores del secundario. Es verdad que sus rostros y, en algunos casos, sus voces, que-

Siempre nos mantuvimos en contacto y nos vemos cada vez que regreso a la Argentina.

daron grabados en mis recuerdos. Pero me hubiese encan-tado conservar, también, una foto de todas esas personas que forjaron, cada uno a su manera, nuestra identidad. ¡Cuántos que éramos en los primeros grados! A muchos, no los vi nunca más; unos pocos ya no están con nosotros pero siempre los recuerdo con cariño; con algunos, vol-ví a ponerme en contacto hace poco tiempo y, con otros, siempre nos mantuvimos en contacto y nos vemos cada vez que regreso a la Argentina. Son amigos de toda la vida; la amistad es un lazo muy fuerte. Cada vez que nos reu-nimos, surge un recuerdo, alguna anécdota. Nunca falta quien dice: “¿Se acuerdan cuando…?” y, entonces, por unos minutos, volvemos a la niñez o a la adolescencia y, por lo general, nos reímos hasta las lágrimas. Me parece mentira que ya hayan pasado 40 años desde que dejamos las aulas del colegio… Qué lejanos parecen esos años y, sin embargo, cuántos recuerdos entrañables que nos ha-cen viajar en el tiempo. Me veo con el uniforme con el sombrero, que se usaba en esa época. Los varones usaban un “cap” y, las nenas, el “hat”. Cuando iba a comenzar 1° grado, yo estaba tan contenta con llevar el uniforme del colegio que, cada vez que venía alguna visita a mi casa, yo me ponía todo el uniforme para mostrárselo. También encontré una foto de nuestro viaje de egresados. ¡Esta ya era en colores! Recuerdo que fuimos a Brasil en un micro cuyos asientos se reclinaban tanto que eran como cami-tas. Para la mayoría de nosotros era la primera vez que nos separábamos de nuestros padres tanto tiempo. Nos sentíamos grandes, independientes, con alas. Releo estas líneas y, más que nunca, siento aquello de: “the link that keeps us together is St Michael’s in our hearts!” ¡Felices 65 años, querido colegio! ¡Y gracias por todo lo que me brin-daste (además de la parte académica): hermosas vivencias y maravillosos amigos!

Patricia RubiniXIII promoción

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Ex alumnos

Happy Birthday St Michael´s!

¡Cuántas emociones se vienen como catarata al pensar en todos esos años de trabajo y dedicación de mi que-

rido colegio!. Si volvemos el reloj hacia sus inicios, vere-mos un colegio en la calle Jota de la Peña con Mrs García y Esther Villamil saludando todos los días a niñas de tú-nica verde, blazer y sombrero y a niños de pantalón cor-to, blazer verde y gorra. Y después crecimos y cruzamos al anexo, y a la calle Uriburu para terminar el secunda-rio con rigurosa boina verde y guay de quien saliera del colegio con la boina en la mano! Cuando paso las hojas del libro de mi vida me veo de niña y adolescente y más tarde como maestra y profesora. Luego llegaron mis cua-

tro hijos que me acompañaron todos los días al colegio. Los recuerdos más antiguos traen la compañía de gente tan valiosa que nos enseñó a recitar en inglés, francés y analizar el latín. Si!, latín los cinco años del secundario! Tuvimos nuestros desencuentros, si, no somos perfectos, y tampoco sería bueno pretender serlo pero si estoy segura que el colegio estuvo siempre ahí, como en casa! Y, como un miembro más de esa gran familia de St. Michael´s, te abrazo y te digo Happy 65th Birthday dear School!

Miss María de los Angeles BarbettiEx maestra y ex madre del colegio

Feliz cumpleaños, querido Colegio

Hoy siento una profunda emoción al escribir estas líneas.¡Hablar del Colegio San Miguel es hablar de

mi propia vida, y mi propia vida es ser docente! Mi voca-ción se manifestó desde muy joven y, con el pasar de los años, se fue acrecentando cada vez más, a tal punto que no podría decir si yo elegí mi vocación o ella me eligió a mí. Diría que es parte de mi identidad. En mis comien-zos, cuando aún me encontraba estudiando, me sumé a ser parte de este colegio. Recuerdo la primera entrevista con Mrs. García… Yo no la conocía, por lo tanto, no tenía ningún preconcepto. Al verla por primera vez, su presen-cia que transmitía rectitud, autoridad y disciplina hizo que me paralizara. Después de cruzar las primeras pala-bras con ella, descubrí una persona cálida y protectora. Durante todos esos años aprendí mucho de ella y de mis directoras Mrs. Elsie Hall, Mrs. Moira Taylor y la se-ñora Marta Ruocco. Los últimos 15 años los pase en jar-dín de infantes, con Miss Mayra Comber, una persona encantadora. El trabajar en Jardín, enseñando y guian-

do a los pequeños me llenó de alegría y satisfacción. El cariño de los nenes y el afecto que me brindaron los padres es algo que jamás olvidaré y siempre llevaré en mi corazón. Además de conocer el colegio como docen-te, pude compartir junto a mi marido la formación de nuestro hijo. Ahí experimenté no solo la excelencia de la enseñanza, sino los valores impartidos a los alumnos. Querido Colegio San Miguel: me siento feliz de haber podi-do pertenecer al staff y haberte elegido. Gracias por todo lo que recibí estando allí. ¡Muy felices 65 años!

Miss Mary ZungriEx maestra y madre del colegio

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Ex alumnos

Feliz cumpleaños, querido Colegio Mi Colegio

Pasé muchos años de mi vida en este querido Cole-gio. Entré con 3 años y egresé en el antiguo poli-

modal con 17. En el colegio San Miguel aprendí mucho más que matemáticas, composition, history o ciencias naturales, aprendí muchas de las cosas que hoy me de-finen como persona. Aprendí sobre los valores de la amistad, el respeto, el esfuerzo y la perseverancia. Cla-ro que el nivel académico que logré me sirvió en mi vida universitaria y en mi vida profesional. “We will endeau-vour” no es casual, lo trato de llevar a cabo día a día. Hoy mi hija Juana recorre los mismos salones en los que yo

estudié, las que solían ser mis maestras son ahora las suyas y el colegio tiene un rol muy importante en su vida. La de-jamos todas las mañanas con la tranquilidad que no podría estar en mejores manos. Espero que corra con mi misma suerte y forje grandes amistades que la acompañen para siempre, que comparta campamentos, excursiones y giras con sus amigos de los cuales queden anécdotas imborrables. Felices 65 años a mi Colegio! Gracias por los años vividos.

Fabiana EchagüeEx alumna

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Salida educativa

Salir del Jardín de Infantes permite mirar “con otros ojos” los contextos cotidianos y también acercarse a lugares

que resultan menos conocidos, como la salida al Regimien-to de Granaderos a caballo Gral. San Martín, realizada por los nenes de la sala de 4 años, logrando que los niños to-men contacto con diferentes objetos, materiales, personas y espacios y con los sistemas de organización y de relación que establecen entre ellos. El ambiente es un rico depósito de datos históricos, geográficos y sociales. Frente a él, el docente debe proporcionar claves de lectura para descu-brirlo e identificarlo. Así el niño reconocerá el ambiente, lo modificará y se modificará al manipularlo y analizarlo.-

Inicial

Las salidas educativas propician la posibilidad de ampliar los conocimientos previos que los niños y las niñas traen como conocimiento acerca del ambiente, a su ingreso al nivel inicial. Indagar sobre la historia, el uso de los espacios, los traba-jos que en esos espacios realizan los granaderos, las nor-mas que rigen fueron algunas de las acciones que guiaron nuestra salida.

Lic. Patricia MéndezDirectora de Inicial

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Inicial

El ambiente es un rico depósito de datos históricos, geográficos y sociales.

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Inicial

El nivel inicial tiene en su haber una larguísima y fe-cunda experiencia en su vínculo con las familias, a

lo largo del año recuperamos y revalorizamos estos es-pacios de encuentros compartiendo momentos gratos. Quien no recuerda el efecto que tenía en nosotros cuan-do éramos pequeños escuchar relatos maravillosos con-tados por nuestros abuelos. Fue necesario como institu-ción plantearnos otros caminos y la propuesta que hace esto posible fue invitar a los abuelos a contar cuentos una tarde en el jardín, porque el amor por la lectura no sabe de diferencias generacionales. La canción, el juego y las rondas fue otra de las propuestas en la sala de los más pequeños del jardín. Las rondas como juegos de tradición oral forman parte del acervo cultural de ahí la importan-cia de transmitir estos juegos recuperando las tradiciones.

Construyendo un nosotros: “colegio y familias”

Fue necesario como institución plantearnos otros caminos y la propuesta que hace esto posible fue invitar a los abuelos.

OPTICA

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Inicial

Finalizamos el año con talleres de arte con los padres, mirar, ver, descubrir, explorar, experimentar, crear, armar desarmar, la construcción como peldaño hacia la escultu-ra y estos encuentros como una invitación a la creatividad.Gracias a cada uno por estos encuentros.

Lic. Patricia MéndezDirectora de Inicial

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Inicial

11.11.

Hechos de nuestra historia: San Martín y el cruce de la cordillera

La sala de maternal nos propuso recorrer parte de la gesta de San Martín, el cruce de la cordillera donde los

soldados se preparaban para la lucha, y los niños realiza-ron actividades que naturalmente se realizan en el jardín, trotar, reptar, agacharse, caminar, esconderse, subir, bajar entre otras. Las nenas recrean actividades del campamento, y constru-yen parte de la cordillera. Juegos, canciones de la mano de los más pequeños del jardín en una tarde de agosto.

Lic. Patricia MéndezDirectora de Inicial

Inicial

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Como colegio reflexionamos y tomamos medidas para garantizar un buen paso entre dos etapas tan decisi-

vas del sistema educativo. La articulación se realiza con la intención de que nuestros alumnos hagan el trayecto de la manera más amigable posible, de la mano de las maes-tras de inicial y primaria, como la necesaria coordinación entre los directivos de ambos niveles para alcanzar los ob-jetivos propuestos, adquiriendo actitudes de cooperación comprendiendo las diferencias para luego articularlas. Tenemos que pensar que la articulación puede convertirse en una ocasión, un verdadero puente en la medida que

logremos comprender las tensiones que subyacen, en las practicas pedagógicas en cada uno de los niveles, buscando propuestas conjuntas a partir de los aportes individuales. También es necesario realizar acciones que les permitan a los niños comprender los nuevos espacios y cómo incluirse en ellos. Volver a pensar acerca de las propuestas en am-bos niveles y especialmente en sus posibilidades de otor-gar continuidad a los procesos educativos.

Lic. Patricia MéndezDirectora de Inicial

Articulación entre niveles

Inicial y Primario

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Inicial y Primario

Tenemos que pensar que la articulación puede convertirse en una ocasión, un verdadero puente

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Primary

Cerramos el tercer año de lectura online con Myon. Nuestros alumnos de sexto año Juan Redlich, Salvador

Otero, Catalina Ferro y Helena Miño, fueron los maestros de ceremonia para la entrega de premios al mejor lector de cada categoría.

Los nominados fueron:- Josefina Slapak Bartorelli 22 books- Facundo Sozzo 23 books- Gillermina Dinsen 28 books- Felipe Bidart 29 books

… and the winners are:- por Tercer grado: Manuel Romero, 29 books- por Cuarto grado: Nicolás Rossi, 36 books- por Quinto grado: Francisco Gonzalez Beiro, 108 books- por Sexto grado: Pilar Sorokin, 53 books

GANADOR GENERAL DE LA COMPETENCIA: Francisco Gonzalez Beiro

Aprovechamos este gran momento para, además disfrutar de la buena música que tan gentilmente nos comparte el profesor Néstor Lamarmora, nuestro querido profesor que

despierta vocación en los pequeños grandes músicos.Emma y Clara Pricolo, cantante y baterista, respectivamen-te, nos deleitaron con el himno del Colegio y Wrecking ball de Miley Cyrus. Pilar Sorokin, Catlina Ferraro y Ana Fonta-na con Breaking free.Batería, bajo y piano, acompañados por Néstor en guita-rra: Isabella Chindemi, Guillermina Dinsen y Olivia Alva-rez Alonso interpretaron Try everything, y Mora Fanello, Renata Della Paolera, Gia Bustos, Amparo Ballester y Ana Fontana con Dua Lipa. ¡Un lujo!

Prof. Miriam DuránDirectora de Primary

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GANADOR GENERAL DE LA COMPETENCIA: Francisco Gonzalez

Let´s celebrate reading!

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Kindergarten

“Once upon a time…in k4”

Los cuentos incentivan a los niños a jugar con la fantasía y la imaginación, los involucran integralmente permi-

tiéndoles expresar sus opiniones y emociones. Historias que abren puertas a mundos alternativos regidos por otras leyes, donde lo imposible es posible y lo real se entremez-cla con lo imaginario. Este espacio textual ofrece un lugar de construcción para operar con el conocimiento de la len-gua extranjera en forma creativa, para expresarse, donde la atención está puesta en lo que quiero decir, no en cómo lo digo. Ofrece también la posibilidad de expresarse por medio del lenguaje corporal o de las artes visuales.

Nuestros niños están familiarizados con este tipo de textos en su vida cotidiana ya que la narrativa es característica de la socialización en lengua materna. Es por ello que en k4 (sala de 4) hemos trabajado durante todo el año con

diferentes cuentos tradicionales tales como: “Little Red Ri-ding Hood”, “The Gingerbread Man”, “Three Little Pigs “ y ” Goldilocks and the Three Bears”. Incluir story-telling y pro-fundizar desde todas las áreas el contenido de cada cuento resultó sumamente enriquecedor. Trabajar con cuentos clá-sicos infantiles y sus distintas versiones, alentar a los niños a que traigan las versiones que tengan en sus casas y ana-lizar las diferencias enmarcó un año de mucha dedicación y diversión por parte de niños y docentes de sala amarilla. Trabajar con cuentos con moraleja o enseñanza de valores y discutirlas en la lengua materna ayudó a reforzar nuestro “Social Contract” para una mejor convivencia y preparación para la sociedad. Los cuentos son un recurso inigualable en la enseñanza de la lengua extranjera por diferentes razones.

A través de las historias se puede fomentar las habilidades de escuchar para extraer la idea principal o argumento sin sentir necesidad de entender absolutamente todo, desarrollando de este modo habilidades de comprensión. Por otra parte, las palabras nuevas en los cuentos son presentadas dentro de un contexto y, por lo general, son repetidas más de una vez; de modo que el niño tiene más de una oportunidad para com-prender el significado. La adquisición de nuevo vocabulario re-sulta enriquecedora en el aprendizaje de una segunda lengua. El intercambio comunicativo es fundamental, por lo tanto la narración de historias es una actividad que requiere la interac-ción entre el docente y sus alumnos y entre los oyentes entre sí. Pocas actividades pueden fomentar la creatividad del niño y su inventiva del modo en que lo hace la narración de cuentos debido a su naturaleza interactiva. Es por ello que seguiremos repitiendo una y otra vez “Once upon a time…”

Miss Natalia ChatrucKinder 4

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Deportes

Cualquier persona que se dedique o haya dedicado al hockey alguna vez probablemente ha escuchado las

frases “es solo un juego” o “solo son 11 persona golpeando una pelota”. En principio, no se equivocan; pero en esencia va mucho más allá de lo que deja ver. El hockey es un deporte de grupo, de equipo, que obliga a colaborar con otros en busca de un objetivo común. Ese mismo es el fundamento de cualquier sociedad, algo que está arraigado en lo más profundo de la naturaleza huma-na. Es un deporte que requiere convivencia y da sentido de pertenencia inclusive fuera de la cancha.

El hockey entonces, no es en realidad “solo golpear una pelota”. Más allá de lo grupal, también tiene un compo-nente individual de compromiso, sacrificio y persistencia que no siempre se deja ver en los partidos. Implica esfuer-zo y trabajo por parte de todas y cada una de las jugadoras que dejan todo y más en la cancha. Pero por sobre todo y en especial para las mujeres, el hockey no es solo un juego. Históricamente, los deportes (particularmente los grupales) han sido dominados por los hombres mientras que sus equivalentes femeninos eran ignorados y marginados. Pero fue el hockey uno de los pocos deportes donde las mujeres lograron hacerse ver y marcar su presencia. Fue a través del hockey que hicieron la diferencia y demostraron fuerte y claramente que no se iban a dejar atrás en su lucha. Por eso es que su nombre tiene tanto peso. Las Leonas. Un nombre que refleja esa garra tan característica que contagiaron a tanta gente. En “Hockey al palo” buscamos mostrar todo esto que tras-ciende el juego en si. Aquello que hace que, cuando las 11 jugadoras salen a la cancha, sea mucho más que hockey.

Delfina Abeleira Alumna de 5to. año Secundario

Torneo ESPNSi hay una palabra para describir lo vivido el día jueves 6 de septiembre de 2018 es “brillante” ya que nues-

tros chicos de Secundaria participaron por primera vez en muchos años, del Torneo de Hockey y Rugby “Colegios en Acción” organizado por ESPN.¿Por qué brillante? Porque cada uno de los equipos que llevamos dio la talla para un torneo abierto donde jugaban en su totalidad jugadores de prestigiosos clubes de URBA y de la AAH, jugando de una manera tan elogiable como gratificante y haciéndonos sentir a cada uno de los que concurrimos orgullosos de los logros.Los equipos de hockey tuvieron una performance impre-sionante, saliendo 1º en sus respectivas zonas y luego ganando todo hasta la final, donde las Junior ganaron la misma por 2-0 y las Open luego de igualar la misma 0-0 e igual resultado en el alargue, perdieron por penales luego de 12 series de cada equipo. ¡Brillante!Los chicos de Junior llegaron a semi finales, realizando un muy buen torneo, donde perdieron dichas semis, contra el equipo que saldría Campeón de la categoría.Y los varones Open jugaron a un nivel increíble, ganando un Torneo de Rugby que seguramente no se olvidarán en

su vida, ya que empezaron a jugar de menor a mayor, y ganando las Semi-final y luego la final en forma BRILLANTE y demostrando una superioridad, por solidez de juego y actitud, que hizo deleitar nuestro espíritu deportivo.Realmente, nos fuimos del Buenos Aires Cricket & Rugby Club (Pinazo), con una alegría de haber dejado los colo-res del Colegio en lo más alto, y con la felicidad de haber dejado todo en cada partido, que en definitiva es lo más importante, más allá de los resultados.Los profes encargados de los equipos fueron Mery Lerga, Gaby Laurora, Joaquín Figueiredo y quien les escribe, que quedamos muertos pero felices, al igual que los chicos, después de una jornada larguísima.Muchísimas felicidades a nuestros equipos. Afortunada-mente tenemos gran futuro con ellos.

Lic. Germán G. MiñánJefe de Depto. de Ed. Física

Mucho más que hockey

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Kindergarten

Los niños de la primera sección turno mañana inglés trabajaron con el proyecto “The bakery”. La panadería

suele ser un lugar frecuentado por las familias. Esto nos brindó la posibilidad de acercarnos a un contexto conocido y mirar más allá que de costumbre. Abordamos este tema indagando, explorando e investigando. Y fue así que logra-mos adquirir aprendizajes significativos en inglés.

Este proyecto fue una excelente manera de reconocer el medio social y natural que nos rodea, enriqueciendo cono-

cimientos previos. También nos permitió involucrar a las familias, convocándolas a formar parte del mismo.Los principales objetivos de esta unidad fueron: • Nombrar los productos que se elaboran en la pa-nadería.• Explorar los utensilios que se utilizan en la cocina.• Observar cómo se elabora el pan y los procedi-mientos previos a su realización.• Seguir los pasos de una receta.• Elaborar productos en la sala, como cupcakes, al-

The Bakery

Los niños elaboraron productos con masa de sal para vender y comprar en la sala

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Kindergarten

En el marco del proyecto My Family, los nenes de k2 cerraron el mismo asistiendo al jardín disfrazados de

mamás y papás y celebrando una jornada de “trabajo” con las actividades que ellos mismos contaron que realizan sus papás diariamente. Una vez más el juego simbólico atra-viesa el aprendizaje del idioma en un contexto familiar y de interés para los niños. Cabe aclarar que a través del juego simbólico los niños desarrollan muchas de sus destrezas y se van formando una imagen del mundo. El juego sim-bólico es particularmente importante pues se refiere a la capacidad de los pequeños de imitar situaciones de la vida real y ponerse en la piel de otras personas. Se trata de una actividad en la que el niño pasa continuamente de lo real a lo imaginario y le ayuda a ampliar su lenguaje, desarrollar la empatía y, sobre todo, consolidar sus representaciones mentales.

Miss Viviana FiascheKinder 2

fajores y galletitas. Durante este proyecto contamos con la presencia de la abuela de Dante Segret, quien es nutricio-nista y nos ayudó en la elaboración de pancitos. Colaboró también la mamá de Fausto Lenz, con quien elaboramos y decoramos alfajorcitos de maicena. Y la mamá de Lola Martínez nos envió un riquísimo desayuno artesanal.Como cierre de proyecto, jugamos a ser panaderos. Los

niños elaboraron productos con masa de sal para vender y comprar en la sala, utilizando utensilios de cocina, regis-tradoras y billetes.Agradecemos a todas las familias que acompañaron este proyecto desde casa.

Miss Adriana and Miss FlorenciaK3 teachers

My family

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Secundario

Special Day

Todos nos merecemos un Special day alguna vez, ¿no?Según el diccionario la palabra especial refiere a “adj.

Que se diferencia de lo común o acostumbrado”, “que es diferente o no es general” y justamente es eso lo que bus-camos, un día diferente a la rutina, que no sea común a todos los días, que alguien en la sala tenga un día especial.El proyecto “special day” es un proyecto que la lleva algu-nos años realizándose en las salas de cinco y aún se sigue manteniendo por lo que para cada alumno significa. Dura prácticamente todo el año, se comienza en el mes de mayo y se cierra junto con el año. Funciona de manera paralela a otros proyectos que se van trabajando a lo largo del año.¿En qué consiste? Un alumno de cada sala verde es elegi-do al azar para que la semana siguiente tenga su “special

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Inicial

day”. Ese día puede venir vestido como le guste, traer un póster con fotos para contarnos sobre su entorno, una ac-tividad divertida, juguetes para jugar con sus amigos y algo rico para compartir.Entre muchos aspectos positivos que creemos que este proyecto tiene, se puede mencionar el aspecto emocional, lo que a cada nene le hace sentir tener su día especial, donde él/ella es el centro de atención, el encargado de tomar las decisiones, el guía del grupo, el niño/a protago-nista del día. TODOS los alumnos de sala de cinco tendrán este día, todos podrán ser un poquito más especial un día del año. Por otro lado, otro aspecto muy positivo de este

proyecto, es que al momento de contarnos de su vida y su familia, mostrando las fotos, deberá intentar hacerlo en in-glés; digo intentar porque a medida que va pasando el año, van adquiriendo más vocabulario y conocimiento de la se-gunda lengua, y al finalizar el mismo, podrán utilizarlo no solo para contar, sino también para preguntar y contestar. Al comienzo utilizan poquitas palabras en inglés, mother, father... y las preguntas rondan en: cuál es tu colour favo-rito? Cuál es tu toy favorito? Pero cada vez van avanzando un pasito más, hasta llegar a formular estructuras tales como: “This is my mother, my father, my brother and me.” o “What is your favourite animal?” “What is your favourite movie?”. A lo largo del año se puede apreciar cómo se va ampliando el uso del idioma. Es muy gratificante cómo do-cente ver cómo se va enriqueciendo el intercambio, cómo cada vez se animan más y a más. El “special day” es en definitiva, una herramienta que ape-la a los afectos para generar un contexto en el que tanto el alumno como el idioma inglés sean los protagonistas prin-cipales de la mañana.

Miss GuillerminaKinder 5

“Andorra”, de Max Frisch

El tan mentado “fenómeno teatral” se hizo presente otra vez en el Colegio San Miguel el 24 de Octubre. Tal

como se viene realizando desde 2009, con la idea y el acompañamiento del equipo directivo, los alumnos de 5° año representaron la obra Andorra de Max FRISCH.

En los meses previos, luego de la lectura general y la elec-ción de los personajes que realizaron Juan Pablo, el pro-fesor Daniel Otero y la profesora Gabriela Juárez, empezó lentamente la “vivencia” de la obra: trabajar los persona-jes, el vestuario, la escenografía, el maquillaje, la ilumina-ción, el trailer introductorio, el afiche publicitario, los pro-gramas, la ambientación, los sonidos y la música.

Los alumnos se iban comprometiendo paulatinamente con lo acordado y los nervios de la proximidad del estreno se hacían notar cada vez más. Pero, como en las otras opor-tunidades, el día del estreno la representación fue un éxi-to. Y resultó muy grato y sorprendente que fuera aún más exitosa al día siguiente, cuando se volvió a presentar para los alumnos del colegio, los docentes y alumnos invitados del colegio Alemán y del Newlands. Además, se contó con la presencia de la Sra. Inspectora Prof. Viviana Mateovich quien no ahorró elogios, y visiblemente emocionada por la escena final, corroboró lo que de algún modo piensan aquellos que se embarcaron en este proyecto: el valor de lo que se aprende cuando se trabaja en equipo para lograr un fin.

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Secundario

Este es uno de los principales objetivos del proyecto, la toma de conciencia de la cooperación mutua para que todo salga bien. A la tarea en equipo se le deben sumar desafíos personales, como el de algunos alumnos que de-ben vencer la timidez y animarse a representar un papel, la revaloración de la memoria para recordar un parlamento, recobrar la estructura del diálogo, es decir, aprender a es-cuchar antes que hablar, lo que implica una tarea solidaria, dar el pie correcto para que el otro actúe, y por supues-to, la finalidad lúdica de jugar a ser otros para consolidar la identidad propia. Se sabe que las consecuencias de la obra no terminan en la representación sino que traspasan el escenario y se traslada al aula y a otros ámbitos. Anali-

zar Andorra implica zambullirse en un contexto histórico, estudiar la recreación de ese momento y debatir sobre el mensaje de la obra, es decir, desnudar la hipocresía so-cial, denunciar la discriminación, el prejuicio, la falta de compromiso, de solidaridad y la cobardía que lleva al fatal desenlace.Sumergirse en la experiencia teatral es un viaje alecciona-dor del que aprenden grandes y chicos, docentes y alum-nos, abriendo el debate sobre las nuevas metas que debe proponerse la educación de cara al siglo XXI.

Prof. Gabriela Juárez y Prof. Daniel Otero

Olimpiada Argentina de Química

El Programa Olimpíada Argentina de Química constituye un conjunto de acciones promovidas por la Facultad de

Ciencias Exactas y Naturales de la Universidad de Buenos Aires, cuyo fin es el de contribuir a mejorar las condiciones para la enseñanza de la Química en los niveles preuniver-sitarios de todo el país. Comprende, principalmente, una actividad extracurricular dirigida a estudiantes regulares de Educación Media, que aborda una forma de estímulo a la sana competencia entre los mismos.

Los objetivos del Programa consisten en:• Estimular la creatividad y el interés de los estu-diantes por la Química.

• Promover un mejor conocimiento de la inserción

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Secundario

Llegó el viaje a Córdoba, un día martes 30 de Octubre, 10 de la mañana llegamos a Villa Giardino, un día donde todos los participantes no paran de estudiar, en cualquier rincón del parque los encontras con su profe, resolviendo

de la Química dentro del panorama de la actividad científi-ca y de las actividades humanas en general.

• Despertar vocaciones científicas y técnicas.• Identificar a los jóvenes que muestren actitudes y talentos especiales con el fin de orientarlos y apoyarlos en sus estudios.

La participación de los estudiantes se realizará sobre la base de los siguientes principios:

• libertad de participación• igualdad de oportunidades• integración social y regional• participación gradual• diálogo estudiante-profesores• relación ciencia-vida cotidiana.

La competencia se organiza en 3 instancias distribuidas a lo largo del año: Colegial, Intercolegial y Zonal. Los alum-nos van pasando a cada instancia, con un puntaje mayor a 66/100.Como último los alumnos que tengan la aprobación en el examen zonal, el comité olímpico selecciona por orden de mérito, comparando con los alumnos de todo el país, para participar del Certamen Nacional, que se realiza en Villa Giardino, Córdoba.De esta manera es que Fabrizio Bataglini, fue superando cada etapa y llego a la aprobación del examen zonal con un puntaje 85/100, siendo el mejor examen de la zona que participa.Se lo invita a Córdoba para participar en el Certamen Na-cional de la 28ª OAQ, junto con sus profesores tutores del Establecimiento, Prof. Débora Pacheco y Prof. Anabela Vo-grig.

Llego el viaje a Córdoba, un día martes 30 de Octubre, 10 de la mañana llegamos a Villa Giardino, un día donde to-dos los participantes no paran de estudiar, en cualquier rincón del parque los encontras con su profe, resolviendo problemas. Realmente un día largo, pero con una gran ale-gría por el desafío al cual se iban a enfrentar. Comprendí aquella noche que el objetivo no era ganarse una medalla,

el objetivo era el camino y ellos ya se encontraban en él, comprendí que nuestros jóvenes trabajan para un futu-ro lleno de esperanzas y de valores que los llevarán a ser grandes personas.A la mañana siguiente, el examen tan esperado, en un sa-lón muy grande, 300 alumnos aproximadamente de todo el país convocados a poner en práctica sus conocimientos y sus destrezas…. Porque claramente algunos hacen ma-gia!!

Cuatro horas, silencio profundo, culmina la actividad. Por fin, a descansar… de todo el año, todo el camino recorri-do, ya no nos importaba cuales eran los resultados, ya habían ganaron, llegar a esta instancia, ya tiene premio.Luego de tanto trabajo…llego el descanso, a caminar, com-partir con chicos de todos lados. Juegos de cartas, charlas, mates, rizas con los profes y por momentos un alumno de-cía - como hicieron el 3er ejercicio.

Llega el viernes por la mañana en el acto de premiación tendremos la noticia, de los resultados de la evaluación. Finalizando esta increíble experiencia, nos encontramos en la premiación del certamen, momento en el que sentí llevar en mi corazón nuestra bandera Argentina. Todos los participantes y acompañantes cantando nuestro Himno Nacional, se escuchaban voces de Buenos Aires, Jujuy, For-mosa, Chaco, Chubut, Santa Fe, Córdoba, todos unidos con un mismo objetivo, maravilloso!

Una maravilla todos juntos cantando el himno… con mu-cha emoción. Y esperar que digan el nombre y si… Fabri-zio Mariano Bataglini, no reaccionaba… medalla de Plata. ¡Qué bueno!, ¡Cuánta alegría! Fotos, abrazos.¡Qué emoción!

Agradezco a la Institución por acompañar en este proyec-to, que claramente la QUIMICA fue un nexo para aprender trabajo en equipo, responsabilidad, tenacidad, compañe-rismo, desafío a lo desconocido.GRACÍAS!!

Prof. Débora Pacheco.

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Secundario

We will endeavour

La semana después de competir en Córdoba, muchos profesores y compañeros me preguntaban cómo me

había ido, “¿qué tal te fue?”, a lo que yo siempre les res-pondía que bien, “aprobé el examen y me gané una me-dalla de plata”. Ahora bien, no fue hasta unas semanas después, pasada ya toda la experiencia y volviendo a los exámenes habituales de cierre de trimestre, que me quedé pensando ¿Qué gané realmente?¿Había ganado sólo una medalla?,¿un hábito de estudio constante?,¿o fue sólo una razón para patear adelante algunas tareas y exámenes? Fue a principio de año cuando me enteré, en una charla con Anabela, que las olimpiadas no eran sólo de matemáticas. El Ministerio de Educación auspicia y financia 8 de ellas, entre las que se encuentran las olimpiadas de Química. Yo ya sabía que el año que viene voy a estudiar algo re-lacionado a esta especialidad y que en este iba a ver muy poco, sino nada, del tema por lo que anotarme suponía ser una forma de entrenarme para la continuidad en mi fu-tura carrera.Para el primer examen, el intercolegial, tenía que aprenderme 2 series de contenidos de lo más básico. Rendía el martes 14 de agosto y contaba con el apoyo tan-to de Débora como el de Anabela. Me sentía nervioso y ansioso al ser mi primera etapa ya que también lo sentía como si fuera un examen del FCE o del DELF pero en vez de un idioma se trataba nada más ni nada menos que de química. Ese mismo día, Débora me manda un mail con-firmándome lo que sospechaba: me equivoqué en medio

examen y terminé sacándome un 50/100, pero que sin embargo me alcanzaba para pasar al zonal. Mi sensación fue de felicidad y de sorpresa, no me esperaba pasar ha-biendo hecho un examen así. El segundo examen fue el lunes 17 de septiembre. Todos mis compañeros con la mente puesta en el viaje de egresados, en Porto, mientras que yo solo pensaba en cuánto ácido clorhídrico necesito para neutralizar 50ml de soda cáustica si la concentración en 1 litro era de …. Los temas eran desconocidos para mí pero a medida que los practicaba día a día, con los ejer-cicios de olimpíadas más las explicaciones de Débora y las horas de infiltrado en 4° para que Anabela me pue-da ayudar, fui aprendiendo los temas y hubiera rendido tranquilo el examen si no hubiera estado en cama los 4 días antes del examen debido a una fiebre escarlata que nunca en la vida me había agarrado. Tenía miedo de lle-gar mal preparado o de no llegar directamente. Pero me recuperé lo suficiente para dar elexamen e increíblemen-te terminé obteniendo la mejor calificación de la zona. La semana antes al intercolegial le había preguntado a Dé-bora cómo era la situación en Córdoba. Ella me explicó que Olimpíadas cubre los gastos de alojamiento y de traslado, que son 4 días conviviendo en el hotel de Villa Giardino y que están prestos a todas nuestras necesidades. Yo la es-cuchaba, pero difícilmente me hubiera imaginado que esa pregunta que hice por curiosidad la tuviera que rehacer en octubre, pero por la necesidad de saber cuál era el siguien-te y el último paso. De hecho, mis amigos averiguaron an-tes que el certamen nacional era desde el 30 de octubre al 2 de noviembre, y ahí fue donde advertí que, como si ya fuera poco la preocupación por el examen más importante que iba a rendir, también debía preocuparme de llegar a la fiesta, a mi fiesta, de egresados el mismo 2 de noviembre. Yo ya sabía que faltar a la fiesta no era opción, bajo ningu-na circunstancia, no podía no estar en el encuentro de mis compañeros con los que compartí toda mi vida. Y no me la perdería por nada del mundo.

Voy a ser breve, la experiencia vivida en Córdoba fue úni-ca. Compartir un hotel completo con 300 chicos y chicas de todo el país y de todas las categorías, muchos prove-nientes de colegios industriales, otros de colegios especia-lizados en rendir las olimpíadas de Química, otros de años inferiores pero de niveles superiores, y hasta de chicos que ya habían participado – y ganado- en las jornadas interna-cionales que venían a brindar su apoyo; chicos y chicas de

Me sentía nervioso y ansioso al ser mi primera etapa ya que también lo sentía como si fuera un examen del FCE o del DELF pero en vez de un idioma se trataba nada más ni nada menos que de química

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Comunidad

colegios subvencionados conviviendo con instituciones de prestigio, como el St. George; y chicos y chicas que venían a ser los únicos representantes de sus colegios, o de su municipio, o de su provincia. Las habitaciones se dividían por zonas, pero no había restricciones entre ellas, fomen-tando así el contacto con los otros.

Además, Córdoba estuvo lleno de anécdotas y vivencias distintas e inimaginables, como la noche después del exa-men que el comedor se convirtió en un boliche, o el de-sayuno en el que un perro le robaba las medialunas a la gente, o en el que nos convocaron a todos a formar una foto grupal y a diseñar cartulinas pidiéndole al gobierno que no se recorte más el presupuesto si es que queremos más olimpiadas a futuro. Porque sí queremos más olimpia-das a futuro, pero no para reconocer a los alumnos en sus estudios, sino para crear aún más historias que marcan a uno. En mi caso, había ido a Córdoba para rendir una prue-ba, por lo que me esperaba volver con un diploma (y un justificativo para no estar al límite con las faltas, je).

La verdad es que fui a Córdoba a dar un examen, y volví apurado para estar en la fiesta con todos mis amigos que siempre me dieron su apoyo incondicional. Y la pregunta es, ¿qué gané allá en Córdoba? Gané innumerables anéc-

La experiencia vivida en Córdoba fue única. Compartir un hotel completo con 300 chicos y chicas de todo el país y de todas las categorías, muchos provenientes de colegios industriales

dotas para contar, amigos para seguir, dos medallas que pagan el esfuerzo que me costó, pero lo más importante, gané una experiencia de vida y estudio que nunca jamás voy a olvidar.

Fabrizio Battaglini

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Secundario

Revista del Colegio

En el marco de la materia Comunicación Cultura y So-ciedad, a cargo del Prof. Guillermo Guerendiain los

alumnos de 5to año prepararon una revista con diferentes núcleos temático de su interés. Compartimos con uds dos notas.

Diversidad en Hollywood: ¿Realidad alcanzable?

No es coincidencia que las primeras cinco princesas de Disney hayan sido blancas, ni que en 2014 un 73,1% de

actores y actrices eran blancos también, según indica un estudio realizado en Estados Unidos por estudiantes uni-versitarios. La lucha por incluir a otras etnicidades en las grandes pantallas aún no termina, pero se ganó mucho te-rritorio, como películas como la ganadora al Oscar “Moon-light” o “Black Panther”, con sus elencos mayoritariamen-te negros.Sin embargo, una comunidad que sigue siendo excluida y cuya representación no ha visto las mejoras que debería es la comunidad LGBT (Lesbianas, Gays, Bisexuales y Trans-género). Pocos personajes en el ámbito del espectáculo

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Secundario

Puede que esto no parezca un problema particularmente importante a primera vista, pero si se indaga más profundamente, se puede ver que lo es

se identifican abiertamente como parte de la comunidad LGBT, lo cual deja a miles de chicos y chicas que están en una etapa de aprender y descubrirse a sí mismos sin al-guien para tomar como ejemplo. La normalización y acep-tación de todos los géneros y orientaciones sexuales es imposible si estos son borrados del cine y la televisión. A pesar de que es más común de lo que era hace 5 o 10 años ver una pareja homosexual en una serie, la representación LGBT está lejos de ser ideal. Son pocas las mujeres lesbia-nas que se encuentran en las pantallas e incluso menor la cantidad de hombres y mujeres transgénero; no solo son estos roles frecuentemente dañinos, reafirmando estereo-tipos transfobicos, sino que Hollywood tiene una larga his-toria (más de 23 casos) de ignorar a actores y actrices trans a la hora de encontrar a alguien que realice estos papeles. Puede que esto no parezca un problema particularmente importante a primera vista, pero si se indaga más profun-damente, se puede ver que lo es. Encontrar a un actor, ac-triz, personaje o director de cine famoso con el que uno se pueda identificar es fundamental para la validación de nuestra identidad. Todas las personas heterosexuales del mundo tienen el privilegio de formar parte de la mayoría, del grupo que se vió en la televisión el cine, y el arte desde siempre, la validación e inclusión de la heterosexualidad nunca ha sido un problema. Pero para aquellos que for-man parte de la comunidad LGBT, esto no es así. Sin una clara expresión de la presencia e igualdad de las personas LGBT respecto al resto de la sociedad, se cae en la invisibi-lidad de estos individuos, lo cual solo tiene consecuencias negativas.

Nos encontramos en una época de cambio. El clima social es uno de protesta y lucha por aquellas causas que fueron olvidadas en el pasado, y en momentos como los que se vi-ven actualmente, está claro que tenemos una oportunidad perfecta por delante. Esta es una de muchas luchas que enfrenta el mundo hoy en día, y para varios no es una prio-ridad, pero aún así es una lucha que vale la pena pelear.

Pilar Vellani

Fin de semana de libros y comida

Se llevó a cabo, por tercer año consecutivo, la feria del li-bro de Almirante Brown, a la que se le sumó la Caravana Food Truck.

El pasado fin de semana se celebró la 3ra feria del libro en la Plaza Brown organizada por el municipio. Para acompa-ñar el evento, se instalaron Food Trucks alrededor de la plaza que sirvieron una variedad de comidas y tragos. A este evento concurrieron más de 800 visitantes y nume-rosos autores, que brindaron charlas.

El evento se realizó en la conocida Plaza Brown, el paseo ubicado en la intersección de las calles Leonardo Rosales y Guillermo Brown de Adrogué. Se instaló una carpa que abarcaba casi toda la plaza, donde se vendían libros en distintos puestos y que poseía un sector amplio donde se realizaban las presentaciones. La feria duró 4 días, del jueves 16 de agosto al domingo 19. La inauguración se realizó a las 13 hs, sin embargo el resto de los días las actividades comenzaban a las 9 hs y finali-zaban alrededor de las 12 de la noche. Contó con la par-ticipación de autores, escritores y poetas que presentaron nuevos libros, realizaron conferencias y narraron alguna obra. Entre otras personalidades, acudieron a este evento el periodista Víctor Hugo Morales, Juan Sasturain, Estela de Carlotto y Cristina Álvarez Rodríguez.

Además de ser la Tercera Feria del Libro Municipal, es la primera Feria Internacional de Almirante Brown. Se suma-ron a este acto representantes de Paraguay y Bolivia, así como del consulado Italiano. Para complementar todo el acontecimiento, se sumaron el viernes los Food Trucks con una variedad increíble de comidas internacionales que incluían las mejores comi-das mexicanas, árabes y japonesas, hamburguesas, platos gourmet, pastas, pizzas, tortas, las papas más originales, cervezas artesanales y tragos, entre otras especialidades.Fue el evento cultural organizado por la municipalidad de Almirante Brown más importante del año; que unió a autores, editoriales y lectores, para dedicarle 4 días a los libros y a la buena comida.

Emilia Quattropani

Para acompañar el evento, se instalaron Food Trucks alrededor de la plaza que sirvieron una variedad de comidas y tragos

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Deporte

El sábado 27 de octubre se llevó a cabo la 38º edición de los Interhouses Sports & Family Day, en nuestro Campo

de deportes, en un día que no nos permitió ver el sol a pleno, pero que fue ideal para competir haciendo de mar-co perfecto para que disfrutáramos del tradicional Torneo todas las familias del colegio.

Con la participación masiva de todo el alumnado, desde los más chiquitos de Jardín de Infantes y Pre-escolar, has-ta los más grandecitos de Secundario, que nos hicieron sentir la esencia de la competencia y la saludable energía puesta de manifiesto en cada prueba que realizaron.Y GOLD fue la casa ganadora repitiendo los logros obte-nidos hace tres años. Con GREEN realmente creciendo, y calculamos que a corto plazo seguramente, llegará a los primeros planos de la competencia, ya que viene pisando fuerte de abajo.

Sports & Family Day

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Deporte

GOLD fue la casa ganadora repitiendo los logros obtenidos hace tres años

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Deporte

La organización y el apoyo de todos los docentes del cole-gio permitieron que este año llegáramos a feliz término. Mil gracias a todos, a todas las familias que participaron, y por supuesto a los grandes protagonistas, nuestros chicos!

El resultado de estos SPORTS 2018 fue el siguiente:GOLD 2.405 PtosGREEN 2.100 PtosSILVER 1.974 Ptos

Lic. Germán Miñán.Jefe de Depto de Ed. Física.

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Decir adiós es crecer

Egresados

Me han pedido que escriba unas palabras de despe-dida para ustedes, mis queridos chicos de Sexto

“U”. No es una tarea fácil…y no lo es porque no sé si po-dré resumir tantos sentimientos, tantas vivencias, tantas risas y hasta algunas lágrimas que, entre números, líneas rectas y fracciones , fueron formando un lazo de afecto y cariño.Sexto “U”, y sí, un Sexto Único. Creánme que lo son. Du-rante los tres años que compartimos no he dejado de asombrarme por su compañerismo, por su curiosidad, su energía positiva, sus ganas de aprender y su predis-posición hacia todas las propuestas. Han crecido tanto, y sin embargo mantienen esa esencia que los hace únicos. Sé que no la perderán y que los valores de compromiso, de solidaridad y superación se verán acrecentados con el paso de la vida.

Podría decir lo que siempre se dice, que han llegado al final de una hermosa etapa para emprender una nueva aventura. Y es verdad. Podría decir que no tengan miedo, están más que listos para transitar el nivel secundario, supieron desarrollar las herramientas necesarias para hacerlo. Y así es.

Podría hablarles de que ha pasado ese tiempo en el que jugaban con autitos y muñecas en el recreo para compartir momentos de charlas, de miradas cómplices, de secretos bellos. Pero esto ya lo saben.Lo que sí quiero decirles es que le doy gracias a la vida que me permitió compartir con ustedes los últimos años de su educación primaria. Les doy gracias a ustedes, Sexto “U”, por haberme dejado disfrutar de mi tarea docente en cada clase. Muchas veces les dije que son como mis hijos, y cómo no sentir eso si los vi crecer, afianzarse, madurar. Si conozco cada gesto, cada rostro, cada sonrisa, cada mirada de us-tedes.

Decir adiós es crecer dijo un músico, y así es. Hoy nos toca decirles adiós porque han crecido, porque la vida es así, un sinfín de adioses y comienzos. En mi corazón estarán por siempre, ya lo saben, como se-guramente lo estarán en el de cada señorita y profesor que los acompañó en este andar, por eso mi adiós resume el cariño de todo el nivel primario del Colegio San Miguel.

Norma D’Uva

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Interés

La autenticidad en la evaluación y las estrategias cognitivas

Cuando se enseña una nueva estrategia, ésta se entrelaza con estrategias que los alumnos aprendieron y utilizaron antes.

Todos hemos sido evaluados. Nuestro paso por el Sis-tema Educativo quedó enmarcado entre las clases

y las evaluaciones. Prueba escrita, lección oral, trabajo práctico, pruebas de velocidad, un dibujo libre, la ejecu-ción de una melodía … parece que no puede existir un acto académico docente sin la evaluación que lo valide. En cierto modo, es así. O al menos, así fue.

En la actualidad, ningún investigador educativo se atreve-ría a discutir la decisiva influencia que tiene la evaluación sobre los procesos de enseñanza y de aprendizaje. La pregunta aquí es: ¿el docente evalúa lo que ha enseña-do o planifica su enseñanza según lo que quiere evaluar? Muy lejos de ser lo mismo, la diferencia de planteamien-to presenta una profunda concepción acerca de la fun-ción de la evaluación.

Siguiendo la línea de pensamiento del investigador Carles Monereo, experto en evaluación, las características que debe presentar una evaluación para resultar auténtica pueden resumirse como sigue:

• Toda evaluación debe reflejar un nivel de rea-lismo elevado, acercándose lo más posible al contexto profesional o cotidiano. Está claro que, por mencionar un ejemplo risueño, Juancito no puede comerse 235 cara-melos si tiene una bolsa con 429. ¿Es válida una propues-ta semejante con la simple excusa de practicar una resta?

• La relevancia de la evaluación ha de ser eleva-da, esto es: los aprendizajes que conlleva deben ser úti-les para que el alumno enfrente situaciones o solucione problemas que son o serán habituales o prototípicos en su vida personal y/o profesional. ¿Cuántas veces hemos necesitado recordar las primeras diez letras del alfabeto griego, tan amadas por los profesores de matemática, sin las cuales los ángulos parecieran no tener existencia?

• La proximidad con las tareas y actividades pro-pias del contexto educativo en el que se inscribirán y aplicarán las evaluaciones, también debe ser elevada. En otras palabras: cuando la tarea no se aleje de los plan-teamientos que habitualmente tienen los docentes de ese colegio en particular, tanto más auténtica resultará la evaluación. No se puede innovar en un formato evaluati-vo si antes no se practicó con él.

De la mano de la evaluación auténtica están las estrategias cognitivas imprescindibles para procesar la información con la meta de alcanzar el sentido de los contenidos y re-cordarlos. Aquí, los aportes de Irene Gaskins han resulta-do esclarecedores en las pedagogías de fines del siglo XX. Por mencionar algunas, citaré: explorar, predecir, formu-lar hipótesis, platear objetivos, comparar, crear imágenes mentales, hacer inferencias, generar preguntas, reconocer ideas principales, parafrasear, resumir, sintetizar, aplicar, identificar, concluir.

Cada docente revisa, refuerza y refina las estrategias que sus alumnos traen a clase. Cuando se enseña una nueva estrategia, esta se entrelaza con estrategias que los alum-nos aprendieron y utilizaron antes. De este modo, la ense-ñanza puede ser descripta de la mejor forma como perma-nente, sin pasos o estadios separados. De ahí a la efectiva realización de una evaluación auténtica, hay un trayecto directo.

Las estrategias son, en la opinión del autor de este artí-culo, el bagaje de recursos que los estudiantes necesitan indefectiblemente para transitar su escolaridad básica exi-tosamente y que, como saber adquirido auténticamente, formarán parte del patrimonio académico que les permiti-rá transitar su educación superior con soltura y confianza.

Prof. Pablo Mlinarovitz

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La Música nos hace mejores personas. Hermana a seres de distintas nacionalidades y creencias ya que es un

lenguaje universal.

La música es prácticamente indispensable en nuestras vidas. Estamos rodeados continuamente por melodías y canciones y hacemos bien, pues es un medio de expresión universal que tiene grandes efectos positivos en el ser hu-mano, especialmente durante la niñez. Desde que nace-mos, afecta positivamente a nuestro cerebro, ayudando a nuestro desarrollo cognitivo, social, motor, emocional e intelectual.

Todos podemos disfrutar de la música oyéndola pero tam-bién ejecutándola tocando un instrumento o cantando, lo cual multiplica los beneficios.

MÚSICA EN EL AULA

Una de las formas de hacer música en el aula es a través de la flauta dulce, ya que se trata de un instrumento fácil de transportar, económico y sobre todo fácil de ejecutar. Tocar flauta dulce en el aula permite conocer mediante la

práctica instrumental distintos repertorios: canciones de moda actuales, música de películas, temas tradicionales y melodías de los grandes genios de la música tanto clásica como popular.El hecho de aprender a ejecutar instrumentos en el aula suele despertar vocaciones artísticas musicales, que luego podrán ser desarrolladas aprendiendo otros instrumentos o participar en coros y bandas.

Hacer música en el aula desarrolla infinidad de valores, entre otros:

• Permite conocer e identificar distintos géneros musicales, diferentes culturas y épocas.• Favorece el desarrollo auditivo.• Desarrolla la psicomotricidad y la coordinación. • Estimula la inteligencia al mejorar la habilidad para resolver problemas matemáticos y de razonamiento complejos.• Desarrolla la memoria, la atención y la concentra-ción.• Favorece la sociabilidad del niño ya que la música brinda la oportunidad para que los niños interactúen entre sí y con los adultos.

Disfrutemos la música

Música

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Música

• Al seguir las instrucciones del docente, ayuda a establecer rutinas del quehacer musical favoreciendo el desarrollo del orden la disciplina y el trabajo en equipo. Asimismo favorece el compañerismo y la solidaridad. Tal es el poder de la música que el gran genio del siglo XX Al-bert Einstein afirmó:

“Si no fuera físico sería probablemente músico. Pienso a menudo en música. Vivo mi sueño despierto en música. Veo mi vida en términos de la música. Consigo la mayoría de alegrías con la música”

Desde que nacemos, afecta positivamente a nuestro cerebro, ayudando a nuestro desarrollo cognitivo, social, motor, emocional

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Educación física

Las pantallas , peligrosa adicción

Un nuevo desafío para la educación física

Preescolares y adolescentes (de 5 a 18 años) pertenecen a la generación Z (1995-actualidad). Se caracterizan

por tener la tecnología incorporada en su vida cotidiana y por “vivir conectados. (Dra. Nelly Testa Comité Nacional de Medicina del Deporte Infanto Juvenil)

La televisión, la computadora, el celular y la tableta son las pantallas presentes en la vida cotidiana de los niños. Las encuestas más recientes cuentan que los niños argentinos pasan 5 horas diarias con todos los medios.Como profesional de la Educación Física Infantil y 20 años de experiencia en el patio puedo asegurar que la tecno-logía está atentando en forma constante contra la SALUD MOTRIZ de las generaciones de niños que nacen y convi-ven (cada vez más) conectados.

Las capacidades coordinativas de un niño que jugaba a la pelota hecha por él mismo (y que obviamente, picaba mal) jamás podrá ser alcanzada por un niño en la actualidad. La fuerza que tenía un infante que trepaba árboles, paredes y pasamanos a los 6 años, es impensado hoy día. También la velocidad que ganaba una niña al esquivar el elástico “que venía como un rayo contra sus piernas”. Plantear, hoy estas actividades dejarían en marcada evidencia, la poca activi-dad que hacen los niños y niñas de esta generación touch.Pero no solo la falta de agilidad motriz es lo que nos preocupa, sino también los riesgos de la salud cardiovas-cular. Es una realidad que la falta de actividad física y la mala alimentación son factores directos de la obesidad y esta una de las principales causas de enfermedades coro-narias.

Lejos de bajar los brazos los profesores tenemos un nuevo desafío… está claro que si hablamos de jugar, la actividad física perdió contra la tecnología. Los chicos prefieren el FIFA antes de hacer jueguitos, prefieren el FORNITE antes de una escondida, y es así que quedan las horas de Educa-ción Física y el club como únicos estímulos reales. Frente a esto, la pregunta que nos empezamos a hacer los docentes es: ¿cómo competir contra las pantallas?Ya no alcanza con explicar una técnica, además debe ser divertido. Se hace difícil convencerlos de entrenarse para obtener pequeños logros, cuando ellos están acostumbra-dos a completar una misión en un par de minutos con su celular. Podría enumerar cantidad de ejemplos, pero lo que creo es justamente que no tenemos que competir.

Todo lo contrario. Tenemos que tener la habilidad de usar aquello de lo que están pendientes dentro de un entorno deportivo.Siendo autoreferenciales, en septiembre viajamos a Men-doza con 24 niños y 22 celulares. Tal como se les había informado a las familias, la idea era que los chicos se co-nectaran con el entorno maravilloso de esta provincia y no con una pantalla de 5 pulgadas. La entrega del teléfono a los profes, que los esperábamos con una inviolable caja de cartón, fue un sufrimiento. Ni hablar de los minutos siguientes donde tuvieron que ha-blar con sus compañeros, con una historiadora, ver y en-tender que donde estaban parados habían sucedidos he-chos importantes de nuestra patria. Y de pronto, el lugar los empezó a atrapar y quisieron sacarse una selfie. Pero claro, ya no tienen su cámara. Entonces hubo que juntarse con sus amigos y compañeros, posar en una foto grupal y el profesor, que ya peina canas, tarda mucho en sacarla. Entonces devienen los chistes, la avalancha, la bandera del

grupo sobre sus cabezas, más risas y algunas corridas. De pronto, nadie se acuerda del celu. Le siguieron la tirolesa y el rafting, donde sintieron en car-ne propia la adrenalina de la aventura.Ya estábamos a jueves y al otro día volvíamos. Como ha-cemos con los grupos que han sabido comportarse, les regalamos una fiesta de despedida con pista de baile. Alre-dedor de 50 minutos, todos bailando y divirtiéndose. En el cierre de la gira se realizó una reflexión donde se habló de aspectos positivos y negativos de la misma. Lo que suce-dió después nos abrió los ojos (y nos esperanzó): una gran parte de los chicos mencionaron como aspecto positivo haberles guardado el celular en una caja.

En ese momento me di cuenta. Ninguna pantalla pue-de remplazar el gusto por correr, trepar, remar, saltar o simplemente jugar con un compañero. Padres, abuelos y maestros tenemos que (y debemos) administrar los tiem-pos de actividad física. Es nuestra obligación enseñarla. No fuimos hechos para estar quietos, mucho menos nuestros niños.

Profesor Adrián O. Canay

La televisión, la computadora, el celular y la tableta son las pantallas presentes en la vida cotidiana

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Museo

Llegaron de lejos

L os alumnos de 3ro A, B y C visitaron el “Museo de los Inmigrantes” para conocer cómo y por qué llegaron a

nuestro país a mediados del siglo XIX muchos de nuestros ancestros. Abuelos y bisabuelos debieron sortear diversas vicisitudes, sentimientos, anhelos y expectativas y precisa-mente sobre eso, fueron a investigar. Conocieron, además, los motivos que los llevaron a abandonar sus países de origen dejando en su tierra a madres, padres, hermanos, esposas e hijos con la ilusión de un pronto reencuentro. La guerra en Europa fue la causa. Las consecuencias son conocidas; la tenacidad y voluntad de los recién llegados hicieron el resto, trabajaron de sol a sol para forjarse un futuro mejor.

Pudieron saber cómo fueron sus primeros días en esta tie-rra que los recibió con los brazos abiertos, dándoles la po-sibilidad de encontrar los que venían a buscar; una nueva vida, trabajo y la posibilidad de formar, en muchos casos, una familia.

El museo les ofreció una muestra de objetos de los inmi-grantes; cartas, fotografías de la época, maquetas de bar-

cos y videos ilustrativos junto a otros utensilios de uso cotidiano. Recibieron información sobre cómo se desarro-llaban los días mientras buscaban una ocupación y un sitio permanente para vivir además del funcionamiento del ho-tel. Estos datos sorprendieron a los alumnos, observaron con curiosidad los grandes pabellones donde funcionaron las habitaciones del establecimiento, los sanitarios, cocina y comedor, sitios que eran compartidos por todos.

Esta lección –paseo fue el inicio de una serie de activida-des tales como encuestas, trabajo con mapas, lectura de relatos, entrevistas, videos sobre las celebraciones y fes-tividades de las diferentes colectividades las que permi-tieron reflexionar y expresar respeto y valoración por la diversidad cultural.

El 27 de noviembre se realizará la muestra conjunta en la que los alumnos transmitirán sus conocimientos y todo lo visto e investigado sobre los inmigrantes y su importante aporte; sus idiomas, costumbres, celebraciones, comidas típicas, música, bailes y muchos datos de interés.

Del 16 al 21 de septiembre fuimos con 6º año a la her-mosa Pcia. de Mendoza.

Partimos desde Aeroparque rumbo a Mendoza ciudad, y una vez allí partimos rumbo al norte donde nos alojamos en unas hermosas cabañas “Pueblo del Río” que utilizamos como punto de partida para los distintos destinos como Uspallata, Potrerillos, Puente del Inca, llegar haciendo tre-king hasta los 3100 mtrs y avistando el Aconcagua en una mágica mañana, llegando hasta casi la frontera con Chile.También realizamos una actividad lúdica organizada por los Hermanos Pizarro, que recreaba el Cruce de los Andes por las tropas de Ejercito de los Andes comandado por nuestro General San Martín. Todo bellísimo!

Viaje de 6to. año a Mendoza

Luego de pasar 3 días recorriendo por Mendoza Norte par-timos al Sur a la ciudad de San Rafael, donde entre otras cosas navegamos en catamarán en el Dique de San Rafael, hicimos trekking y canotaje, y por supuesto el inigualable Raffting que nos dejó fascinado.

Recorrimos esta hermosa provincia y terminamos hacien-do arborismo en Parque EUCA que nos dejó a todos fas-cinados.

Lic. Germán Miñán.Jefe de Depto de Ed. Física.

Deporte

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