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COORDINACION SECTORIAL DE EDUCACION COORDINACION SECTORIAL DE EDUCACION INICIAL Y PREESCOLAR INICIAL Y PREESCOLAR SUBDIRECCION DE SUBDIRECCION DE ACTUALIZACION ACTUALIZACION E E INVESTIGACION EDUCATIVA INVESTIGACION EDUCATIVA DEPARTEMENTO DE CAPACITACION DEPARTEMENTO DE CAPACITACION ETAPAS DEL DESARROLLO DEL LENGUAJE EN EL ETAPAS DEL DESARROLLO DEL LENGUAJE EN EL NIÑO DE 0 A 6 AÑOS NIÑO DE 0 A 6 AÑOS Administración Federal de Servicios Educativos en el Distrito Federal Dirección General de Operación de Servicios Educativos Coordinaci Coordinació n Sectorial de Educaci n Sectorial de Educación Inicial y Preescolar n Inicial y Preescolar
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INICIAL Y PREESCOLARINICIAL Y PREESCOLAR SUBDIRECCION DE SUBDIRECCION DE
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INVESTIGACION EDUCATIVA INVESTIGACION EDUCATIVA DEPARTEMENTO DE CAPACITACION DEPARTEMENTO DE CAPACITACION
ETAPAS DEL DESARROLLO DEL LENGUAJE EN ETAPAS DEL DESARROLLO DEL LENGUAJE EN EL NIÑO DE 0 A 6 AÑOSEL NIÑO DE 0 A 6 AÑOS
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EL LENGUAJE ORAL
El surgimiento del lenguaje en el individuo a sido motivo de estudio por parte de diferentes teóricos, para N. Chomsky y Vigotsky ,el lenguaje hace la diferencia entre los hombres y los animales
Partiendo de esta idea , Chomsky señala lo siguiente : La capacidad de hablar de los humanos está genéticamente determinada.
La capacidad de adquirir el lenguaje es simplemente un proceso de desarrollo de las facultades innatas, de forma que los niños aprenden a hablar de la misma forma como a los pájaros les crecen las uñas.
Desde los años 70 hasta nuestros días el punto de vista de N. Chomsky fue completado con otros aspectos propuestos por J. Piaget que:
Aporta la idea de que para que el niño sea capaz de desarrollar el lenguaje es necesario una capacidad cognitiva general.
Dice también que para que el niño pueda utilizar el lenguaje es preciso que sea capaz de utilizar los símbolos.
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DEFINICIÓN Y FUNCIONES DEL LENGUAJE.
Entendemos por LENGUAJE la capacidad que tienen los hombres para expresar su pensamiento y comunicarse por medio de un sistema de signos vocales.
A. Luria afirma que el elemento fundamental del lenguaje es la A. Luria afirma que el elemento fundamental del lenguaje es la palabra. palabra.
La función más importante del lenguaje es la comunicación, es decir, el intercambio de información. Aunque este no es el único sistema de comunicación, puesto que también empleamos otros: la mímica, las posturas…. pero es el lenguaje oral el que ocupa un lugar predominante.
La función de representación es la sustitución del objeto por la palabra.Es el rasgo distintivo que diferencia el lenguaje del ser humano del lenguaje de los animales.
La función de organizar sus acciones por medio de la palabra.
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EL TRANSITO DEL NIÑO COMO RECEPTOR DEL LENGUAJEA USUARIO DE UN LENGUAJE GRAMATICALMENTE
ESTRUCTURADO
A) En la primera fase, el primer lugar lo ocupa el lenguaje del adulto y sobre todo sus características: Tono, intensidad, ritmo… esto desencadena y pone fin a las acciones del niño. Es la madre/padre el que orienta la acción.
B) Una segunda fase (en torno a los 3 años) en la que las acciones del niño ya no precisan de la dirección del adulto, es el mismo niño el que se regula, habla para sí, como pensando en voz alta, sirviéndose de la palabra no para comunicar, sino para acompañar y reforzar la acción.
C) En el último periodo la acción motriz se vuelve autónoma y el lenguaje se interioriza.
El lenguaje actúa como factor regulador y estructurador de la personalidad y del comportamiento social.
Cuando el niño tiene cierto dominio del lenguaje es capaz de comportarse y expresarse de forma diferente en diferentes momentos y lo hace porque asume las normas de conducta social y los hábitos que no se adquieren por costumbre ni por lógica sino a través de la repetición verbal de las consignas.
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El lenguaje oral constituye un medio de identificación a un grupo social.
El idioma y sus distintas variantes (acento, giros típicos, expresiones, vocabulario….) representan un elemento importante de identificación del individuo a un grupo social.
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MECANISMOS DE ADQUISICION DEL LENGUAJE.
Los aspectos necesarios para la adquisición del lenguaje del niño/a son:
1. Existen mecanismos neurológicos y fisiológicos que intervienen en el control del lenguaje, siendo necesaria la maduración, la cual tiene un ritmo predeterminado, destacando:
Función respiratoria: necesidad de respirar correctamente.
Función auditiva: asimilación y discriminación de los sonidos.
Función fonadora: emisión de sonidos y ruidos, el más primitivo es el llanto, al que le siguen otros que dan acceso al habla.
Función articulatoria: el niño desde muy pequeño emite y articula sonidos; es por aprobación y repetición de aquellos que más se parecen a los de su lengua materna, manteniéndolos y eliminando los que no lo son.
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2. La estimulación exterior: el lenguaje oral aparece “naturalmente” por una serie de intercambios del niño con su entorno, sin que en este exista un programa preparado de forma intencionada para su enseñanza sistemática.
El lenguaje se enseña/aprende a través de la comunicación. El lenguaje se enseña/aprende a través de la comunicación. La característica principal de los intercambios niño-adulto durante los primeros años es una interacción mutua con las siguientes características en el modo en que solemos expresarnos los adultos:
-Se habla más despacio, con más pausas y estas son más largas. - Se sube el tono de voz empleando un tomo más agudo. - Se cuida la pronunciación. - La entonación se hace más expresiva. - Los enunciados son más cortos y más simples. - Se repite con frecuencia parte o todo el enunciado. - Se emplea un número limitado de palabras y utilizando mucho los sinónimos. -El adulto hace constantes referencias al contexto, indicando outilizando objetos concretos. -Se utilizan más gestos y mímica.
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El niño más que repetir las palabras que el adulto le está diciendo constantemente, aprenderá en primer lugar, las que le ayuden a resolver sus problemas y cubrir sus necesidades.
El adulto interpreta las “palabras” que dice el niño en función del contexto donde se produce.
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El niño responde a sonidos El grito o llanto Emite unas vocalizaciones no lingüísticas relacionadas con el hambre, el dolor, el placer, A partir del segundo mes el niño es capaz de emitir sonidos que normalmente son vocales, estamos ante los arrullos. Hacia los 6 meses estos sonidos vocálicos se combinan entre sí y con otros consonánticos son balbuceos, gorjeos o lalación, que carecen de significado. Los sonidos emitidos se van “seleccionando” y se asimilarán y fijarán los empleados en su entorno. Aparece una conducta comunicativa llamada ecolalia o preparleta, en la que aparecen emisiones articuladas intencionalmente como respuesta e imitando las entonaciones que escucha en los adultos. Hacia el año de vida el niño tiene una intención comunicativa y lo podemos comprobar con los siguientes indicadores: A) Alternancia de miradas entre el objeto y la persona adulta que está pendiente de él/ella. B) Intensificación, acción o sustitución de señales hasta alcanzar lo que pretende. C) Cambios en las señales con objeto de alcanzar aquello que desea.
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FUENTE. LARRAGA CUBERO MARIA JESUS.EVOLUCION DEL LENGUAJE ORAL.UNIVERSIDAD DE ARAGON
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Paso de la comprensión pasiva a la emisión del lenguaje, es lento pero firme y cada adquisición es irreversible. Las primeras unidades dotadas de sentido son monosílabas, que dan comienzo a una etapa de” palabra –silaba” o “monosílabo intencional” Aparición de dos sílabas iguales que pueden reconocerse como palabras, a estas palabras aisladas se les ha llamado holofrases, que funcionan en el niño como una frase en el adulto, son emitidas con diferentes matices de tono similar al de una pregunta descripción y que contienen una intensión pedir, rechazar ,negar. El niño emite tales expresiones en el mismo lugar que el adulto las ha utilizado. Aparecen las etapas de las dos palabras (habla telegráfica). La palabra -frase evoluciona a partir de los 18 meses, dejan de utilizar palabras aisladas y empiezan a combinar de dos en dos. Las palabras que se emplean son nombres, verbos , adjetivos y sus combinaciones .Ejemplos N+N leche –pan N+N leche –pan N+V calle-voyN+V calle-voyV+N canta –niñoV+N canta –niñoN+A perro-grandeN+A perro-grande
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Durante el tercer y cuarto año el lenguaje continúa teniendo cierto aire telegráfico, creciendo de manera vertiginosa. El vocabulario pasa de unas cuentas palabras a varios cientos. Las frases se hacen más largas y complicadas. Se incluyen preposiciones en las frases. Aparece el genero y el número en las palabras. Aparecen los artículos. Durante el tercer año, aunque con diferencias individuales, se adquieren las reglas de sintaxis, es decir, se ordenan y enlazan las palabras para formar oraciones y se unen estas entre si.
Los niños han adquiridos los aspectos más importantes lenguaje, pero su desarrollo continua durante toda la vida. Aparecen nuevas experiencias como la escuela, la televisión , las lecturas, las lenguas extranjeras, todos ellos proporcionan gran variedad de conocimientos y nuevos modelos de uso del lenguaje. El dominio de las habilidades básicas de lectura y escritura facilita el acceso a nuevos lenguajes matemáticos, lógicos. Con los que el lenguaje se hace cada vez más correcto y el vocabulario aumenta sin cesar. Los profesores, amigos , radio, televisión, libros , comienzan a ser modelos y a participar de la comunicación.
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EDAD EVOLUCIÓN DEL LENGUAJE
NIVEL COMPRENSIVO
NIVEL EXPRESIVO
Del 1° al 2° mes Emisión de sonidos guturales (gorgeos). Sonrisa social. Llanto con intención comunicativa
Reacciones reflejas.Identifica la voz de la madreIdentifica su nombreConocimiento global de su cuerpo y de algunos objetos comunes.
Llantos, gorgeos, sílabas, balbuceo espontáneo
Del 3° al 4° mes Emisión de sonidos vocales y consonantes. Murmullos. Edad del balbuceo
Del 5° al 6° mes Edad del laleo. Escucha y juega con sus propios sonidos y trata de imitar los sonidos emitidos por los otros.
Del 7° al 8° mes Enriquecimiento del lenguaje infantil. Aparición de las primeras sílabas.
Del 9° al 10° mes Primeras palabras en forma de “sílabas dobles” (papa,mama,tata).
Del 11° al 12° mes Sabe algunas palabras. Comprende el significado de algunas frases habituales de su entorno.
EVOLUCIÓN DE LA EXPRESIÓN EN LA INFANCIA
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José Luis Gallego Ortega. Educación Infantil . Ediciones Aljibe 1998
EDAD EVOLUCIÓN DEL LENGUAJE
NIVEL COMPRENSIVO NIVEL EXPRESIVO
Del 12° al 18° mes Lenguaje en jerga. Acompaña su habla con gestos y ademanes. Comprende y responde a instrucciones sencillas. Su vocabulario consta de 5 a 20 palabras. Frases holofráticas (una sola palabra).
Amplía su vocabulario.Evoluciona su comprensión.Conoce las partes de su cuerpo, animales, objetos comunes.Comprende órdenes sencillas.
Palabra-frase. Etapa de la jerga infantil acompañada de gestos. Interjecciones. Menor progreso que en la comprensión. Generaliza el habla de determinadas palabras.
A los 2 años Usa sustantivos, verbos, adjetivos y pronombres. Primeras combinaciones sustantivo-verbo y sustantivo-adjetivo. Uso frecuente del “no”. Su vocabulario va de 12 a algunos centenares de palabras.
Comprende órdenes con diferentes verbos.Aumento de vocabulario comprensivo.
Inicia el uso de modos y tiempos verbales en frases simples. Usa artículos, pronombres, adverbios, verbos…Verbaliza experiencias.
A los 3 años Lenguaje comprensible para extraños. Usa oraciones. Empieza a diferenciar tiempos y modos verbales. Edad preguntona. Usa artículos y pronombres. Inicia singular y plural.
Inicia la comprensión de plurales.Importante ampliación del vocabulario. Evolución de la comprensión ¿dónde, para qué…?
Lenguaje inteligible para extraños. Usa oraciones compuestas y complejas.Habla sin cesar.
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EVOLUCIÓN DE LA EXPRESIÓN EN LA INFANCIA
EDAD EVOLUCIÓN DEL LENGUAJE NIVEL COMPRENSIVO NIVEL EXPRESIVOA los 4 años Período floreciente del
lenguaje. Mejora su construcción gramatical, conjugación verbal y articulación fonemática. Usa nexos juega con las palabras. Etapa del monólogo individual y colectivo.
Buena comprensión Describe, establece diferencias, semejanzas…Habla similar al adulto.
A los 5 años Importante evolución neuromotriz. Comprende términos que entrañan comparación. Comprende contrarios. Es capaz de establecer semejanzas y diferencias, nociones espaciales, etc. Desaparece la articulación infantil. Construcción gramatical correcta. Uso social del lenguaje.
6 años en adelante Progresiva consolidación de la noción corporal, espacial y temporal. Construcción de estructuras sintácticas más complejas de forma progresiva. Mejora el uso de las preposiciones, conjunciones y adverbios. Evoluciona la conjugación verbal. Articula todos los fonemas en palabras o logotomas.
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EVOLUCIÓN DE LA EXPRESIÓN EN LA INFANCIA
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Debemos concluir reflexionando sobre la necesidad de Debemos concluir reflexionando sobre la necesidad de hablarle y hacerle hablar al niño en cualquier momento o hablarle y hacerle hablar al niño en cualquier momento o situación y plantearle las actividades como juego.situación y plantearle las actividades como juego.
El lenguaje no se desarrolla con un ritmo idéntico en cada El lenguaje no se desarrolla con un ritmo idéntico en cada individuo, por tanto no podemos establecer un calendario individuo, por tanto no podemos establecer un calendario común para todos los niños, ya que cada uno tiene su común para todos los niños, ya que cada uno tiene su propio ritmo.propio ritmo.
