Evaluando competencias

GUAYMAS, SONORA. FEBRERO DE 2010

EVALUACIÓN CUALITATIVA

Valora procesos de aprendizaje

Describe

Lo que el estudiante ha logrado

Lo que falta por alcanzar

Lo que no ha logrado

EVALUACIÓN

Actividades ¿Qué voy a evaluar?

Técnicas ¿Qué haré para

evaluar?

Instrumentos¿Con qué voy

a evaluar?

Exposiciones oralesMaquetas

RedaccionesInformesCartelesDibujos

DramatizacionesProyectos de trabajo

ObservaciónAnálisis de las producciones

Lista de cotejoRegistro anecdótico

Diario de claseGuía de observaciónEscalas estimativas

Guía de proyecto

Actividades ¿Qué voy a evaluar?

Técnicas ¿Qué haré para

evaluar?

Instrumentos ¿Con qué voy

a evaluar?

DramatizacionesDebates

Entrevistas

Observación

Lista de cotejoRegistro anecdótico

Diario de claseGuía de observaciónEscalas estimativas

Guía de proyecto

EVALUACIÓN

Actividades ¿Qué voy a evaluar?

Técnicas ¿Qué haré para

evaluar?

Actividades ¿Con qué voy

a evaluar?

Rendimiento académico Pruebas escritas

Pruebas objetivasPruebas tipo ensayo

Pruebas mixtas

EVALUACIÓN

Puede realizarse en forma individual o por grupo de tres

a cinco niños

Recaba información de competencias observables y determinadas a través de

criterios específicos

Consiste en describir el comportamiento del

sujeto a evaluar (alumno)

Registro descriptivo

Registro descriptivo

COMPONENTES

Competencia

Momento de la evaluación

Indicador

Actividad evaluada

Alumnos

Descripción de lo observado

Interpretación de lo observado

Registro anecdótico

Se registra un proceso imprevisto del alumno

a evaluar

No es previamente preparado,es eventual

Se realiza en la mayoría delos casos de forma individual

COMPONENTES

Fecha

Hora

Datos del alumno

Lugar de la observación

Actividad evaluada

Descripción de lo observado

Interpretación de lo observado

Registro anecdótico

Lista de

control o de cotejo

Recoge información sobre la ejecución del estudiante.

La presencia o ausencia de las características observadasse registra mediante una

marca

Lista de características o conductas esperadas del

estudiante en la ejecución o aplicación de un proceso,

destreza, concepto o actitud

Lista de

control o de cotejo

COMPONENTES

Competencia

Nómina de alumnos

Indicadores

Escala

estimativa

Pueden establecerseDe tres a cinco criterios

valorativos

Describe el grado en que el estudiante domina

un indicador

COMPONENTES

Competencia a observar

Datos del alumno

Criterios a evaluar

Escala valorativa

Indicadores

Escala

estimativa

Evaluaciónde

exposiciones

Las exposiciones orales se pueden valorar a través deuna guía de observación

Es posible valorar tanto los materiales y su formato como

el contenido del tema

Carpetade

evaluación

Permite monitorear la evolución

del proceso de aprendizaje

Recopilar la información que demuestra las habilidades y logros de los estudiantes

Es una muestra del trabajo y desempeño del

estudiante

Carpeta de evaluación

Recomendaciones para su elaboración

Determinar el propósito

Seleccionar el contenido y la estructura

Decidir cómo se va a manejar y conservar

Establecer los criterios para evaluar el contenido

Comunicar los resultados a los estudiantes y a los padres

(Medina y Verdejo, 1999):

Trabajos realizados por iniciativa propia

Producciones elaboradas por el estudiante que pueden ser los productos resultantes de los proyectos

Evidencia de un cambio conceptual de las ideas que se han visto en clase

Evidencia de reflexión en un escrito breve

Evidencia de toma de decisiones, encontrando un ejemplo que demuestre su capacidad

Carpeta de evaluación

¿Qué se debe incluir?

Cada producto se puede calificar de acuerdo a la siguiente escala de criterios:

Puntaje 0 = no hay evidencia (no existe, no esta claramente identificada)

Puntaje 1= evidencia débil (inexacta, falla en comprensión)

Puntaje 2= evidencia suficiente (exacta y sin errores de comprensión, pero las opiniones no están apoyadas por hechos y se presentan sin postura del alumno)

Puntaje 3= evidencia fuerte (exacta y claramente indica comprensión e integración de contenidos a lo largo de cierto período de tiempo. Las opiniones y postura son claramente apoyadas por hechos)

¿Cómo evaluar los productos de la carpeta?

Cada evidencia o productos incluidos en la

carpeta debe organizarse para demostrar

la evolución hacia la meta propuesta y los

alumnos pueden autoevaluar su avance

Proyectos

realizados por alumnos

Deben presentar un desafío de conocimiento para el alumno

Es un producto de evaluación formativa

Se realiza en la mayoría delos casos en equipos

Proyectos didácticos

•Son actividades planificadas que involucran secuencias

de acciones y reflexiones coordinadas e interrelacionadas

para alcanzar los propósitos o aprendizajes esperados

•Esta modalidad de trabajo supone la colaboración de

todos los integrantes del aula, de manera que se

distribuyen las tareas para que los alumnos realicen

aportaciones al proyecto en pequeños grupos de forma

individual

Proyectos didácticos

Elementos esenciales o fases

•Planeación. Se establecen los propósitos y se clarifican

algunas dudas sobre el trabajo. Se realizan las primeras

actividades que permiten perfilar el proyecto: organización

de equipos, asignación de tareas, identificación de las

actividades a realizar

* Se recomienda evitar planeaciones exhaustivas

Proyectos didácticos

Elementos esenciales o fases

•Desarrollo. Implica que los alumnos inicien las

actividades que propusieron para encontrar respuestas a

sus preguntas

* Exige una gran variedad de actividades que se pueden

llevar a cabo. Ejemplo: consultas de diversas fuentes,

experimentación, visitas a sitios de interés, encuestas en

la comunidad, entre otras

Proyectos didácticos

Elementos esenciales o fases

•Desarrollo

* Conviene que los alumnos elaboren registros de las

actividades que realizan para llevar a cabo un seguimiento

del procedimiento realizado durante el desarrollo del

proyecto

* También se recomienda la realización de informes finales

donde se contemplen los resultados y las dificultades

Proyectos didácticos

Elementos esenciales o fases

•Comunicación o producto

* La característica esencial de todo proyecto es su

capacidad de socialización

* Tanto lo productos tangibles (carteles, antologías, cartas,

etc.) como los intangibles (exposiciones, debates, etc)

deben socializarse apegándose lo más posible la realidad

Coevaluación

•Proceso de valoración que utiliza una técnica

para que los propios alumnos realicen una

apreciación de sus compañeros a de algunos de

ellos

Pruebas escritas

• Los alumnos demuestran, fundamentalmente, los aprendizajes cognoscitivos que adquieren durante cierto período

• Aporta información que le sirve al educador para sustentar las acciones, tal como asignar notas, formar criterios para promover al estudiante; mejorar la enseñanza y reorientar los procesos de modo que se alcancen los objetivos propuestos

• Es un instrumento que proporciona resultados útiles para retroalimentar aspectos implicados en el proceso educativo

REFERENCIAS

http://www.slideshare.net/mnieto2009/instrumentos-de-evaluacin-formativa-bajo-el-enfoque-de-competencias

http://www.chasque.apc.org/gamolnar/evaluacion%20educativa/evaluacion.03.html

SEP (2009). Plan de estudios 2009