EVALUACIÓN TIPO CENEVAL

Medir o juzgar los conocimientos, habilidades o

actitudes de una persona o el grado

logrado a través de una actividad

deenseñanza-aprendizaje

con relación a los objetivos

educativos.

Funcional

Sistemática

Continua

Integral

Orientadora

CARACTERÍSTICAS de la evaluación

ELEMENTOS de la evaluación

1. EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA

Identificar la realidad particular de los alumnos, comparándolo con la realidad pretendida en los objetivos.

MOMENTOS de la evaluación

2. EVALUACIÓN FORMATIVA

Da al maestro una retroalimentación acerca de la calidad de sus enseñanzas.

Da al alumno una retroalimentación permanente.

MOMENTOS de la evaluación

3. EVALUACIÓN SUMARIA

Explora el aprendizaje de los contenidos incluidos, localizando en los resultados

el nivel individual de logro.

MOMENTOS de la evaluación

FUNCIONES de la evaluación

Conoce los objetivos de aprendizaje que alcanzó y cuáles no.

Le permite reflexionar sobre sus puntos a mejorar a lo largo de la enseñanza,

esto le ayudará a corregir mecanismos que lo condujeron a no alcanzar los objetivos.

Funciona como motivador, ya que le indica lo que él domina y a qué nivel.

Genera sentido de compromiso en su participación en la clase y su proceso de aprendizaje.

En cuanto al ALUMNO

Lleva un control sistemático y objetivo de cada uno de los participantes.

Conoce si la metodología

empleada en la enseñanza es

adecuada y efectiva.

Proporciona retroalimentación sobre todo el proceso de enseñanza-aprendizaje.

Asignará evaluaciones más justas y representativas del

aprendizaje obtenido.

Acopla los objetivos reales de la materia a

las características y necesidades de los

estudiantes. Evita juicios subjetivos y preferencias con

respecto a la ejecución de los alumnos.

FUNCIONES de la evaluación En cuanto al DOCENTE

Permite verificar si se cumple con los programas de estudio.

Permite conocer si los programas

de estudio son adecuados a las

características y necesidades de

la población estudiantil.

Permite conocer si la secuencia, organización y planeación de los programas de estudioson apropiados.

Con base en los resultados, se proponen medidas de cambio en los programas de estudio, con la finalidad de elevar la calidad académica.

FUNCIONES de la evaluación En cuanto a la INSTITUCIÓN

El proceso de evaluación lleva implícito:

- Medición a nivel cuantitativo, es decir, apreciaciones numéricas.

La fórmula de orden cualitativo requiere toma

de decisionessobre ajustes al

programa.

- Otra de tipo cualitativo, que comparan los resultados con los objetivos.

Características de los instrumentos de medición

Validez

Confiabilidad

Objetividad

Grado de representatividad de lo que se mide. Relacionada con PLANEACIÓN DEL INSTRUMENTO.

El docente no favorece a ningún estudiante. Realiza las evaluaciones sin comparar grupos o estudiantes.

El conocimiento impartido en aula será el evaluado en las pruebas.

La prueba pierde validez cuando:

Contiene asuntos elevados.

Incluyen dibujos y esquemas complicados.

Se emplea lenguaje en términos difíciles.

Su contenido plantea la resolución de problemas largos y difícil lectura.

Cuando piden muchos datos de carácter memorístico.

Cuando se altera el estado emocional de los alumnos al aplicarlo frente a extraños.

Características de los instrumentos de medición

Pruebas no estandarizadas

1. Se elaboran para utilizarlas en un salón con un solo grupo de alumnos.

2. Reflejan el área de preferencia del profesor.

3. El docente no tiene la intención de comparar el avance educativo del grupo con otro.4. Son las que administran, califican e interpretan del mismo modo en todos los casos, sin que importe dónde ni cuándo se apliquen.

Elaborar reactivos que cumplan los requisitos

técnicos y metodológicos, es una

labor que exige compromiso, práctica y sobretodo, un profundo

conocimiento del objetivo de

evaluación y de la población que va a

ser evaluada.

CENEVAL Su objetivo es:

Elaborar y aplicar instrumentos de medición de conocimientos y habilidades.

Difusión de los resultados que arrojan las pruebas.

Promoción de la cultura de la evaluación.

Diseño de estrategias de evaluación.

Tipos de reactivos

Opción múltiple

Respuesta construida

Portafolio de evidencias

Examen oral

PersonasProgramas educativos

Centros escolaresSistemas educativos

Evalúan

Partes de un reactivo de opción múltiple

Tipos y formatos de reactivos

Reactivos Simple o independiente

Es el planteamiento de un problema sencillo

Tipos y formatos de reactivos

Multirreactivo

Permite evaluar de forma integradaUna variedad de conocimientos y habilidades cognoscitivas. (Ejemplo en pg.9-12)

Tipos y formatos de reactivos

Tipos de reactivos

Formatos de reactivos

ContextoCaso

- Cuestionamiento directo- Completamiento de enunciados- Jerarquización u ordenamiento- Relación de columnas- Elección de elementos

Independiente Multirreactivo

Tipos y formatos de reactivos

Cuestionamiento Directo

Tipos y formatos de reactivos

Cuestionamiento Directo

Tipos y formatos de reactivos

Completamiento de oraciones

Tipos y formatos de reactivos

Completamiento de oraciones

Tipos y formatos de reactivos

Jerarquización u ordenamiento

Tipos y formatos de reactivos

Relación de columnas

Tipos y formatos de reactivos

Elección de elementos

Niveles de complejidad Niveles

cognitivos

Comprensión

Aplicación

Solución de problemas

Tipos de conocimiento

Hechos

Conceptos

Principios

Procedimientos

Taxonomía CENEVAL

Niveles de complejidad Taxonomía CENEVAL

Hechos Conceptos Principios Procedimientos

Lugares, personajes, símbolos, valores y

cantidades específicas,

fechas, nombres,

etc.

Definiciones, atributos críticos,

características o

variables explicativas

de un fenómeno.

Fórmulas, relaciones

causa-efecto, teorías,

leyes, etc.

Patrones de respuesta, secuencias de pasos, modelos,

etc.

Página 20.

Niveles de complejidad Taxonomía CENEVAL

¡Manos a la obra!

Con el material de clase que

traes, comencemos a

realizar reactivos.