Evaluacion por laura sendra
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LAURA LAURA SENDRASENDRA
Queridos colegas a modo de cierre de este módulo me
gustaría que juntos revisemos el camino transitado
Fundamentalmente…El trabajo en los foros habilitó un espacio de comunicación, vehículo educativo imprescindible. Allí cada uno puso en juego su subjetividad, brindándole al grupo sus perspectivas sobre la problemática de la evaluación.
Ejemplificar las relaciones que han establecido con los procesos evaluativos a lo largo de sus trayectorias particulares, como estudiantes y como docentes, objetivando la vivencia y revisando los anclajes que sostienen determinadas prácticas evaluativas
Autorregular sus tiempos de lectura y participación, respetando y retroalimentando la de los demás en sus intervenciones, vivenciando una praxis educativa democrática y pluralista.
“… hablamos, opinamos y tomamos partido sobre el Conocimiento” Cada uno de ustedes fue protagonista hacedor de la propia formación. Atravesados por historias personales, inquietudes, realidades y prácticas evaluativas diversas y herogéneas pudieron:
En sus intervenciones…Han dado cuenta de la complejidad del hecho educativo y de la dimensión ético política del accionar docente Manifestando que la comprensión de las instancias evaluativas como instancias formativas posibilita alcanzar la justicia curricular en tanto se diseñan experiencias que respetan y rescatan los modos propios de acercarse al aprendizaje y de dar cuenta de ello.
También han contextualizado la problemática desde una mirada revisionista. En ese sentido realizaron un análisis crítico, situado, de la práctica profesional alertando sobre la necesidad de integrar genuinamente las nuevas tecnologías a la curricula.
En esa redefinición del perfil docente surgieron muchas preguntas
¿No será el momento oportuno para pensar en prácticas diversas, en las
cuales las evaluaciones se conviertan en poderosas?.
¿Podremos cambiar los docentes de la escuela, así
cómo se modificó el “edificio” escolar? (“Edificio” como
analogía de currículo)
¿porqué aun nos empeñamos en seguir trabajando con la
tecnología del libro y la pedagogía de la reproducción? ¿No necesitamos acaso generar una revolución pedagógica que
cuestione la tradición para instaurar otros modos más creativos de acercarnos al
conocimiento?
¿Se ha logrado actualmente concebir una educación en la que toda/os sean
partícipes?¿Se ha logrado una verdadera inclusión educativa como respuesta a la
diversidad de necesidades de todos la/os alumna/os?
María Valeria
Laura
Elena
María Valeria
En esas preguntas manifestaron preocupaciones de orden pedagógico
¿Cambiamos nuestras prácticas docentes y maneras de evaluar o seguimos
haciendo lo mismo que hicieron nuestros profesores en nuestra época?
¿Qué sucede con los niveles superiores?, en cuanto a: ¿Van a cambiar su forma de evaluar?, porque el alumno que egrese,
¿Podrá adaptarse a esa estructura?
De esta forma dieron cuenta de las huellas de la propia biografía escolar que nos marcan como enseñantes poniendo el foco en la importancia de generar hábitos meta cognitivos, auto evaluativos y de capacitación continua desde la formación del profesorado, indicándolas como condiciones indispensables para reorientar permanentemente la práctica.
Gabriela
Por un lado se remarca la necesidad de superar nuestras
propias historias escolares fuertemente arraigadas y por
otro, se revelan las evidencias de éstas en nuestro trabajo diario.
Elena
“Creo que este módulo fue una invitación a mirar, a mirarnos, a que nos miren y a
proyectar la mirada…”
Magdalena
“Repensar nuestras prácticas y por ende nuestras formas de evaluar, las cuales están ligadas, además de lo vivenciado a lo largo
de nuestra trayectoria como alumnos y docentes que nos condiciona, pero es
importante que no nos determine, ya que así siguen presente las instancias de
autoevaluación y transformación de nuestras prácticas como docentes y el modo de
evaluar.” Andrea
Poder mirar a nuestros alumnos en profundidad, conocerlos, escuchar sus diferentes voces, hará
que nuestras evaluaciones sean más justas y democráticas.
Coincidieron en la crítica que hace evidente la necesidad de reformular las evaluaciones para que se transformen en instancias poderosas, que promuevan aprendizajes auténticos, profundos, significativos .
Magdalena
”…respetar la diversidad de los estudiantes a través de los procesos de enseñanza
incluyendo la evaluación, en particular la formativa, promueve el respeto a las
individualidades” Patricia
Me parece que si queremos lograr una evaluación autentica debemos comenzar
rompiendo la estructura de los viejos métodos de evaluar, tenemos que propiciar
nuevas experiencias…” Marina
Hoy no podemos pensar en una evaluación tradicional que no contemple al individuo, es decir una misma evaluación para todos, creo que los procesos de aprendizajes son individuales y como tales debemos pensar una evaluación de tal índole.
Rodrigo
Realizaron una construcción creativa, personalcompartiendo ideas propias sobre …
¿Cómo?¿Cómo?alcanzar estos propósitos
Sus respuestas podrían agruparse en dos grandes líneas de acción complementarias:Centrarse en la esencia dialógica de la educaciónY atender a las nuevas alfabetizaciones
“Esta oportunidad de diálogo entre actores nos permite comprender a la evaluación como una
construcción comunicativa, como un "ida y vuelta" donde esa retroalimentación, potencia el
aprendizaje de todos, generando nuevos vínculos e "hipervínculos"... María José
“Hoy necesitamos saber leer y escribir el mundo desde múltiples lenguajes y las nuevas
tecnologías están allí, presentes como terreno fértil dispuesto a ser trabajado”
Laura
“La escuela es posicionada como responsable de un proceso de alfabetización que ahora también incluye
el acceso a nuevos lenguajes y códigos, que potencian y estructuran nuevos modos de pensar y
comunicarse en nuestra sociedad.”Paula
El poder del error como oportunidad para el crecimiento
La creación (arte) como comunicación del ser y del saber.
Y las TIC como posibilidad ampliatoria del
“encuentro educativo”
La obra, como producto, manifiesta un contenido (tema) pero además nos
contiene (identidad).
Sus reflexiones didácticas valoraronLa duda, la incertidumbre y el error se transforman en
posibilitadores, habilitadores de búsquedas
Laura
Graciela
“Con la inclusión de las TIC estamos ante un nuevo
escenario en las relaciones entre los docentes, alumnos y los
contenidos de la enseñanza.”
Claudia
En sus argumentaciones
Evidenciaron variadas lecturas de la experiencia
conocimientos disciplinares y profesionales y, sobre todo,
develaron sus posicionamientos como trabajadores de la cultura
comprometidos ética y profundamente con su rol.
Lograron visibilizar que las reconfiguraciones pedagógicas
necesarias para favorecer un modelo democrático de educación, una
construcción compartida del conocimiento, y una evaluación genuina y
poderosa que atienda a los múltiples y complejos escenarios escolares, exige
competencias profesionales que van mucho más allá del uso tecnológico, pero que, los nuevos modos de socialización, construcción, subjetivación vinculados a los medios y sus dispositivos no pueden ser ignorados pedagógicamente, porque
la forma de relacionarnos con la información y con los “otros” ha
cambiado por ellos.
En síntesis…
Los felicito por Los felicito por animarse animarse
a escribir nuevos a escribir nuevos capítulos capítulos
en la historia de la en la historia de la enseñanzaenseñanza
Y no dejaron de manifestar … que están dispuestos a asumir el desafío