Evaluación por competencias. Arnaldo Este

Evaluación POR Evaluación POR COMPETENCIASCOMPETENCIAS

Arnaldo Esté

Maracay, junio 2012

Hacia otra pedagogía

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Centro de Investigaciones TEBAS/Editorial Santillana. Arnaldo Esté Mayo 2012

Escriba, por favor, en un breve texto, lo que significa

para usted el término competencia

referido a la educación.

2Centro de Investigaciones TEBAS/Editorial Santillana. Arnaldo Esté Mayo 2012

LO QUE HACEMOSLO QUE HACEMOS¿Qué competencias se forman EN UNA

CLASE TRADICIONAL?

Leer, copiar, contestar FALSAS PREGUNTAS escolares.

Hacer ejercicios escolares, Atender, sentarse en su sitio, llegar a la hora, hacer filas,

Asumir los valores desempeñados por el colectivo escolar.

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Aprender los modales del colectivo escolar, una atmosfera resultante conforma la “cultura escolar” tanto de todo el sistema como de cada institución o escuela. Mucho más que los contenidos programados.

Se ejercen y aprenden rituales con un sentido preservador que se agota rápidamente, (pero que aun son tan fuertes que obstaculizan y se resisten al cambio.) Centro de Investigaciones

TEBAS/Editorial Santillana. Arnaldo Esté Mayo 2012 4

LO QUE HACEMOSLO QUE HACEMOS

EL PROPÓSITO FUNDAMENTAL DE EL PROPÓSITO FUNDAMENTAL DE LA EDUCACIÓN ES LA FORMACIÓNLA EDUCACIÓN ES LA FORMACIÓN

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V ALORESV ALORES

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Priorizamos cinco valores:

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DIVERSIDAD

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CONTINUIDAD CON LA NATURALEZA

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COMPETENCIACOMPETENCIA

ES LA CAPACIDAD PARA PONER EN PRÁCTICA, EN EJERCICIO LO QUE ESTA EN EL PROPIO ACERVO Y LOS SABERES Y APRENDIZAJES ADQUIRIDOS.

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LAS COMPETENCIAS SE LOGRAN EN SU EJERCICIO.

LA INFORMACIÓN CONDUCE A COMPETENCIAS CUANDO CORRESPONDE A UNA NECESIDAD, PROBLEMA, ANGUSTIA O INTRIGA DEL ESTUDIANTE.

CUANDO ESTA EN CONTINUIDAD CON SU ACERVO.

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PARA LA COMUNICACIÓN Y LA PARA LA COMUNICACIÓN Y LA SOCIALIZACIÓNSOCIALIZACIÓN

◦Verbal Oral

Hablar Escuchar GesticularEscrita Escribir Leer Escuchar

Plástica, artística: Dibujar Pintar Modelar, esculpir, tallar

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PARA SER AUTÓNOMO Y PARA SER AUTÓNOMO Y DIGNODIGNOHacer cosas desde sí mismo y

por sí mismo

Participar, presentando ante los otros lo que se pensó: escribiéndolo, pintándolo, representándolo y obtener así el respeto y reconocimiento que necesita su dignidad.

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Para la producciónPara la producción

Para el trabajo productivo imprescindible para la propia pervivencia y para la pervivencia de la familia, la comunidad, la Nación.

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Para la cooperación y la Para la cooperación y la solidaridadsolidaridadLa vida y la cohesión social

El apoyo a los otros

La organización y el trabajo en equipo

La planificación y el seguimiento y evaluación de lo hecho

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Para el disfrutePara el disfruteEl disfrute, el placer es la manera

final de la participación.Hay que ser competente para ello:

◦Para la música◦El baile◦El juego y el deporte◦Las artes plásticas◦La literatura y la poesía◦La comida◦La compañía

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Para la indagación e Para la indagación e investigacióninvestigaciónPara buscar y encontrar la

información que pueda transformarse en conocimiento y creación

Para navegar en el complejo e indetenible mundo de las redes digitales.

Para discriminar, a partir de nuestros valores, lo que nos conviene de lo que no.

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EL DESEMPEÑOEL DESEMPEÑO◦El desempeño es el actuar con un propósito.

◦Lo podemos asumir en varios cursos: - Manipular (hands on): operar con el cuerpo o alguna de sus partes (manos, ojos, oídos, piernas, piel…) algún objeto o herramienta.

◦- Seguir un proceso con la intención de actuar sobre este.

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EL DESEMPEÑOEL DESEMPEÑO◦- Actuar con/o a propósito de la simulación de un proceso (ampliamente posible con los recursos digitales).

◦- Reflexionar sobre un problema, hecho o proceso en curso y tomar posición ante este (escribirlo, modificarlo, dibujarlo, representarlo, etc.).

◦- Experimentar como recrear un proceso ya conocido en las ciencias, en la vida social, en la creación artística.

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LA COMPETENCIA SE EVALÚA LA COMPETENCIA SE EVALÚA EN EL DESEMPEÑOEN EL DESEMPEÑO

Cómo se escribe (es decir cómo se escriben los estados interiores, los propios pensares y reflexiones), se lee, se habla, se escucha.

Cómo se trabaja en grupo y se comunica lo hecho.

Como se expresa.

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EL AMBIENTE DE EL AMBIENTE DE APRENDIZAJEAPRENDIZAJEAquel en el que ocurren cosas:Se problematiza y angustiaSe expresan los estados

interiores◦Se escribe, habla, escucha, discute◦Se producen cosas: juguetes,

artefactos, diseños, dibujos, dramatizaciones, música, poesía, cuentos, manualidades, proyectos,

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LA INTERACCIÓN CONSTRUCTIVA A LA INTERACCIÓN CONSTRUCTIVA A PARTIR DE PROBLEMAS PERTINENTESPARTIR DE PROBLEMAS PERTINENTES

Preguntas de las que no se sabe la respuesta.

Problemas que tocan la intimidad del estudiante y lo angustian, lo intrigan.

Desencadenan un curso de actividades que llamamos INTERACCIÓN CONSTRUCTIVA:

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INTERACCIÓN INTERACCIÓN CONSTRUCTIVA:CONSTRUCTIVA:

◦Momentos:1. Individual: Se reflexiona y expresa con

palabras y dibujos.2. Grupal: Se discute, se participa, se

obtiene reconocimiento, se consulta y busca información en libros, especialistas, en Internet. Se producen informes y presentaciones.

3. Puesta en común de toda la clase: Todos participan, discuten , colaboran, evalúan.

◦El maestro recapitula, evalúa, correlaciona, planifica.

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EN UNA CLASE:

Se escriben los estados interiores, se leen textos (de libros, de los compañeros, de Internet) para obtener información pertinente, se argumenta y contra argumenta, SE CULTIVAN VALORES(1), (dignidad, participación, cooperación, diversidad, solidaridad) se trabaja y colabora en grupo, se participa continuamente, se utilizan recursos multimedia para comunicarse, se

aprende Inglés para incrementar esa capacidad comunicativa, se confrontan problemas…

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EN UNA CLASE: EN UNA CLASE:

…problematizadores que angustian y concitan su cuerpo, se canta, se

baila, se pinta, se dramatiza, se hacen deportes, se participa en redes, se

organiza la propia historia al acumular sus producciones, se arman y

desarrollan proyectos, se aprende la necesidad de hacer su propio proyecto de vida, se evalúa y autoevalúa, se percibe y activa la comunidad, se arman y desarman artefactos y juguetes, se usan herramientas, se practican en juegos y simulaciones digitales

procesos que por su complejidad no pueden traerse físicamente al ambiente

de aprendizaje

Centro de Investigaciones TEBAS/Editorial Santillana. Arnaldo Esté Mayo 2012 27

Hay que entender la incorporación de desempeños como un proceso de enriquecimiento progresivo que puede iniciarse con los recursos tradicionales hasta contar con otra concepción pedagógica en pleno desarrollo y con la atmósfera digital que permite su fluidez (vitalidad?).

(1) Hay que entender, dos cosas, que los valores instalados en las personas y los grupos no corresponden necesariamente a sus enunciados, que pueden ser convencionales y, segundo, que el desempeño es fundamental en el cultivo de los mismos. Así que propiciar el incremento de los desempeños en los ambientes de3 aprendizaje, propicia el establecimiento y cultivo de los valores que están por detrás de los diferentes desempeños.


VALORES

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PARA DESCARGAR LA PARA DESCARGAR LA PRESENTACIÓN INGRESAR A:PRESENTACIÓN INGRESAR A:


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